滴水穿石的啟示教學設計優秀

滴水穿石的啟示教學設計優秀1

[教學要求]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前后照應的特點，學習聯系上下文理解詞句意義的方法。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3、引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今中外凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

[教學重難點]

在讀中體會語言文字的前后照應和內在聯系，在舉例中加深對“滴水穿石”精神的體會，并提高表達能力。

[教學時間] 2課時

[教學準備]

1、預習

⑴讀幾遍課文，劃出生字新詞并反復讀讀。

⑵收集一個名人事例（100字左右），仿照第3自然段說明“滴水穿石”的道理，并附上他的圖片（可剪貼、復印或創作）（事例和圖片分頁準備）

⑶收集一條名人名言，說明滴水穿石的道理。

⑷理解下列詞語的意思，帶點字查一下字典。

鍥而不舍日雕月琢微不足道持之以恒

迷戀孜孜不倦堅持不懈爐火純青銘記

2、教具

⑴生字寫在小黑板上

⑵重點詞語寫在卡片上

⑶重點句子打印在紙上

⑷實物投影儀

第一課時

一、激趣導入

1、師：同學們，你們見過鵝卵石嗎？它有什么特點？你們知道它是怎么形成的嗎？

（鵝卵石外形光滑圓溜，是水流長年累月沖刷而成。）

2、師：同學們，水能夠把富有棱角的小石塊，沖刷成光滑圓溜的鵝卵石，這是一種自然現象，它是否讓你產生過一些聯想或得到一些啟發呢？

3、師：今天我們學習的一篇課文，就是寫作者從一種普通的自然現象中所得到的啟發。課題是——板書：滴水穿石的啟示

二、初讀課文

1、自讀課文、要求讀準字音，讀通句子，讀不順的地方反復讀讀，劃出生字新詞。

2、詞語教學。

⑴出示詞語

第一組：

徽鍥琢孜熾碳給

第二組：

恒懈綱販戀筒權勉銘予

⑵自讀，讀不準的看看書上生字表中的拼音。

⑶指名讀生字，每個讀2遍。

⑷出示詞語領讀詞語，集體跟讀。

3、同桌分一下工，每人讀若干個自然段，合作把課文讀完。讀的認真讀，聽的仔細聽，讀完一節，聽者及時給予評價。要求讀得正確、流利。

4、指名讀，任挑一節，5位合作，按順序把課文讀完。每讀完一節，師生共同對讀的效果進行評價，學生隨時可以提出不理解的詞語并相互討論。

教師隨機穿插引導（小卡片上出示）結合上下文理解下列詞語

鍥而不舍：鍥：雕刻。不斷地雕刻一件東西。

日雕月琢：琢：雕刻。不停地雕刻。

微不足道：非常微小，不值得一提。

持之以恒：恒，永久。長久地堅持下去。

迷戀：過分愛好而戀戀不舍。

孜孜不倦：孜孜，勤勉。勤奮努力，不知疲倦。

堅持不懈：懈，松懈。堅持下去，一點也不松勁。

爐火純青：比喻學問、技術或辦事達到了純熟的地步。

銘記：銘，在器物、石碑上刻字。深刻地記在心里。

《本草綱目》：中藥學書名。全書52卷，分16部、60類，收載藥物1892種，搜集藥方1.1萬余條，附有藥物形態圖1100余幅。

5、再讀讀課文，把印象深的地方畫下來，再讀讀想想，然后教師指名通過朗讀來交流。（只要讀好就可以，不一定說道理）

6、解題：圍繞課題想想，本文要說清哪些問題？

①滴水怎么能穿石？

②滴水穿石的啟示是什么？下一節課我們將重點來探討。

三、指導寫字：

恒懈戀勉

四、作業：

1、抄寫詞語。

五、課外作業：

仿照課文第3段，搜集一個事例，簡要地寫下來，盡量附上人物的圖片，可剪貼，也可作畫。（名人的事例和圖片分頁準備）

第二課時

一、導入新課

1、課前板書課題：滴水穿石的啟示

2、讀課題。

3、通過上一堂課的學習，現在哪位同學能用一句話向我們說一說“滴水穿石”的字面意思。（水滴接連不斷地滴在石頭的同一個地方，天長日久，就能把石塊滴穿）

4、“滴水穿石”是一種罕見的奇特的現象，同學們看到過嗎？其實課文的作者也沒見到過。但是作者卻憑著仔細的觀察和豐富的想象，為我們描繪出了這一奇特的現象。哪位同學能把作者的描寫讀一讀。

二、品讀感悟

1、品讀“滴水穿石”的現象部分。

⑴教師投影儀出示：

原來在這塊石頭的.上方……一大奇觀。

⑵仔細閱讀，這段話中你對哪些詞語的感受比較深？談談體會。

⑶在學生交流中，教師相機點出重點詞語“接連不斷”、“總是”“一個地方”、“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“終于”。并引導學生交流感悟到的內容。

⑷用自己的話說：“滴水為什么能夠穿石”，并用上“因為……所以……”的句式。

⑸關于“滴水能夠穿石”的原因，作者是怎么寫的呢？出示：“水滴的力量是微不足道的……能把石塊滴穿。”

①指導朗讀，點出“可是”、“所以”兩個關聯詞，體會“可是”前后語氣的不同。

②板書：目標專一、持之以恒

2、品讀“名人”一部分

⑴過渡：同學們，在作者的眼里，滴水穿石僅僅是一種罕見的自然現象嗎？引導學生得出“滴水穿石”更是一種可貴的精神，是一個人在成功道路上不可忽缺的一種精神。

⑵讀讀第3自然段，找一找哪一句話寫出了作者的這種想法，引導學生找到“你看，古今中外……取得成功的嗎？”

3、投影儀出示下面的句子：

你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（點出“‘滴水穿石’的精神”）

⑴自讀，這句話比較長，又是一個問句，讀時既要注意停頓，又要注意語氣。

⑵指名朗讀，然后師生評價。（反復多遍）

4、古今中外成就事業的人，作者在課文中舉了幾個人的事例？依次是哪些人？用一句話完整地表達清楚。

（在古今中外成就事業的人當中，作者舉了三個事例，他們依次是明代著名醫藥學家李時珍，美國發明家愛迪生和現代著名書畫家齊白石。）

教師點撥一下“古今中外”一詞（這三個名人有中國的、有外國的、有古代的，有現代的，這就叫“古今中外”，可見作者選材是多么精當。

5、在這三位名人身上，“滴水穿石”的精神表現在哪里呢？請仔細讀讀第3自然段，然后重點選擇一個自己最感興趣的名人的事例有感情地朗讀，要把“滴水穿石”的精神讀出來。

⑴自讀。

⑵同桌互讀互評，并說說自己是從哪些詞語或句子中去體會“滴水穿石”精神的。

⑶按“三個人物”分別推薦一名代表朗讀，教師評價，重點詞語和句子可反復讀。

①出示：“明代著名……《本草綱目》”（第一個事例）

指名讀→談體會→喜歡讀的一起在讀中體會

這個事例中要從“從小立志學醫”“二十幾年”“不懈努力”引導學生主動體會其中“滴水穿石”的精神。

②第二個事例中要從“迷戀”、“畢生孜孜不倦”去體會“滴水穿石”的精神，這句話可反復朗讀感悟。

③第三個事例要在完整朗讀中感悟，可讓喜歡讀的同學一起讀，訓練學生的語感。

三、拓展遷移

1、師：同學們，課前老師讓大家收集一位名人的事例和他的圖片（可以自己創作）。下面召開一個小小的交流會，要求和程序如下：（投影儀出示）

小小交流會

要求：⑴仿照課文簡要介紹一位名人事跡（不超過100字）（附圖片）

⑵圍繞“滴水穿石”的精神談出自己的感想。

⑶能用上剛剛學到的詞語和相關的名人名言就更好。

程序：⑴修改一下自己收集的原始材料。

⑵自由尋找交流伙伴，可以找好朋友，也可以找有共同話題的同學。

⑶推薦代表上臺交流。（2位）

2、按要求和程序操作，教師注意隨機點撥與評價。

3、教師介紹幾位名人及名言，多媒體出示，并配以貝多芬《命運》交響曲。

師獨白：貝多芬是德國偉大的音樂家，他從小酷愛音樂，并且虛心好學，埋頭創作。他說：“我的箴言始終是：無日不動筆；如果我有時讓藝術之神瞌睡，也只為要使它醒時更興奮。”30歲的時候，他耳聾了，對于音樂家來說，這是莫大的打擊。但他沒停止過創作的筆，同學們現在聽到的就是貝多芬創作的《命運》交響曲的一個片段，表達了貝多芬要與不幸命運抗爭到底的決心和勇氣。正是有了古今中外這些成就事業的人，我們的世界才有了光輝燦爛的文化，是他們推動了我們人類文明的進程。而他們的成功，其中重要的原因就是有了“滴水穿石”的精神。

四、質疑探究

1、師：學習了課文，我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：那就是：__________（生讀下面的句子）

出示：“目標專一，持之以恒，就一定能夠實現我們美好的理想。”

板書：實現理想

2、課文學完了，你還有什么疑問嗎？

引導質疑：課文結尾所寫的啟示和教師出示的有差異，到底哪一句表達更好？

3、出示課文原句：“目標專一而不三心二意……美好的理想。”

⑴自己對比讀讀，體會體會，到底哪一句好。

⑵引導學生發現課文原句的兩點好處。

①課文的原句語氣更加強烈，更加突出了目標專一和持之以恒的重要性。

②指名朗讀“寫雨水”的一節，進一步體會到課文原句中的“不三心二意”和“不半途而廢”是針對雨水說的，更是針對像雨水那樣經常“三心二意”“半途而廢”的人說的。

4、師：課文的原句是從正反兩方面寫的，肯定了前者，否定了后者，作者的考慮就全面了，表達就有力了。沒想到一句樸實的話中還蘊含著那么多的道理。讓我們再來好好地讀一讀最后一句話。（反復兩次，第二次要求背誦）

5、師：只要每個同學銘記它，并化作你的行動，那么你將來一定能夠成為一個有出息的人。（可結合課前與學生交談的話題相聯系）

6、引導學生質疑：現在，你還有什么疑問嗎？

五、課外作業

自選一題

1、把收集的一個事例寫下來，說明“滴水石穿”的道理，要寫出自己的真切感受。

2、課外采訪身邊的一位成功人士，比如：企業家、科學家、藝術家、優秀教師、先進勞動者等，然后寫一篇報道，說明“滴水穿石”的道理。

[板書設計]

滴水穿石的啟示

目標專一

實現理想

持之以恒

滴水穿石的啟示教學設計優秀2

第一課時

一、教材分析

《滴水穿石的啟示》是蘇教版小學語文五年級上冊第六單元的一篇課文，它通過一些現象和事實說明一個道理。作為本單元的最后一篇課文，它進一步深化了“堅持才能成功”這一單元主題，同時又是這一主題的總結與升華。本文一個顯著的特點就是運用擺事實、講道理的方法，先由“滴水穿石”這一現象入手，提出“只有目標專一、持之以恒，才能獲得成功”的觀點，并以古今中外的名人艱苦奮斗、克服困難、成就事業的例子來證明這一觀點，讓學生從中獲得啟示。

本文結構嚴謹、脈絡分明、有理有據，適宜體現高年段“篇章”教學的特點，通過深刻領會關鍵詞體會課文的內容和思路，在理解課文內容的基礎上，引導學生學習把握文章脈絡，初步掌握通過事實說明道理的方法，并將這種能力和方法進行遷移。

二、教學目標

1.能夠正確、流利地朗讀課文。

2.掌握抓關鍵詞理解內容、把握思路的學習方法，感悟體驗“目標專一、持之以恒”的可貴精神。

3.初步掌握整理文章脈絡以及用事實說明道理的方法，并嘗試列閱讀提綱和習作提綱。

三、教學重難點

教學重點：掌握抓關鍵詞理解內容、把握文章思路的學習方法，感悟體驗“目標專一、持之以恒”的可貴精神。

教學難點：初步掌握整理文章脈絡以及用事實說明道理的方法。

四、教學準備

學生準備：

1.準備字典、詞典等工具書。

2.搜集李時珍、愛迪生、齊白石等名人的相關資料。

教師準備：收集、研究李時珍、愛迪生、齊白石等名人艱苦奮斗的經歷和偉大精神。留心觀察生活中的各種現象，并思考這些現象與教學的關系。

教學環境：多媒體。

教具準備：多媒體課件。

五、教學過程

（一）開門見山，談話導入

1.出示奇石圖片、滴水穿石圖片。師生交流：你們看到了什么？聽到了什么？想到什么？有什么問題？(滴水穿石、鬼斧神工、奇跡、贊嘆、奇怪……)

2.引出并板書課題，學生書空，老師強調“滴”字的寫法。

3.齊讀課題。

（二）整體感知，直奔中心

1.自由讀課文，將課文讀通讀順。

2.檢查初讀情況。

（1）教師巡堂，相機指導文中易讀錯的字。

（2）整體感知，概括課文大意。

3.帶問題再讀課文，把與“滴水穿石帶給我們什么啟示？”這個問題有關的句子或段落畫下來。

（1）讀啟示。

（2）抓關鍵詞進一步體會、感悟滴水穿石給予我們的啟示。（板書：目標專一、持之以恒）

（三）細讀課文，理解“啟示”

1.品關鍵詞，了解現象

（1）學生找到描寫滴水穿石現象的第一自然段，指名讀。

（2）運用抓關鍵詞的學習方法，畫出能體現水滴目標專一、持之以恒的詞句。

品讀關鍵詞一：“鍥而不舍”“日雕月琢”,體會水滴的持之以恒

①理解詞語在文中的意思。

②重點抓住“日雕月琢”中的“日”“月”二字進行品悟，感受水滴的持之以恒。

③體會“鍥而不舍”和“日雕月琢”一組近義詞在句中連用的表達效果。

品讀關鍵詞二：“同一個地方”，體會水滴的目標專一

通過指導學生有感情朗讀帶有關鍵詞“同一個地方”的重點句，感受水滴的目標專一。

（3）回讀體會，滴水之所以能穿石，靠的就是——目標專一、持之以恒。

（4）通過對“滴水穿石”現象的學習，提煉出說理性文章的脈絡結構——看到現象（板書：現象）

2.品反問句，明確觀點

（1）輕聲讀課文第二自然段。

通過給反問句換一種說法使其意思不變的句式訓練，明確作者提出的觀點，體會反問句的表達效果。

（2）提煉出說理性文章脈絡結構——提出觀點。（板書：觀點）

3.品重點段，學習事例

（1）快速默讀課文第三自然段，了解作者都寫了哪些人物的事例。

（2）學習李時珍的事例。

①細細品讀李時珍事例片段，運用“學習卡”進行小組合作探究學習。

②小組推薦代表進行交流：從哪些關鍵詞句中體會到李時珍獲得成功的原因。

預設1:抓關鍵詞“翻山越嶺”，體會李時珍編寫《本草綱目》的困難重重。師提升：這就是李時珍的目標專一、持之以恒。

預設2：抓關鍵詞“訪名醫，嘗藥草”，體會李時珍編寫《本草綱目》的危險重重。師提升：這就是李時珍的目標專一、持之以恒。

預設3：抓關鍵詞“二十幾年”，加深領悟李時珍編寫《本草綱目》目標專一、持之以恒的精神。

③感悟朗讀李時珍事例片段，體會李時珍編寫《本草綱目》的不容易。

④觀看《本草綱目》資料，激發學生對李時珍的敬佩之情。

⑤對比李時珍和水滴的相似之處，齊讀句子：古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？理解句中“頑石”的意思。

（四）學一帶一，領悟寫法

1.回顧小結，梳理文章脈絡，師生共同歸納現象——觀點——事例——啟示的思路。（相機完成板書：事例啟示）

2.觀看螞蟻搬食的漫畫，進行寫法遷移，嘗試完成《螞蟻搬食的啟示》習作提綱。（板書：習作提綱）

（五）小結下課

六、板書設計：

22.滴水穿石的啟示

現象習

目標專一觀點作

持之以恒事例提

啟示綱

第二課時

一、教學目標

1.有感情地朗讀課文。

2.繼續運用抓關鍵詞的方法，學習另外兩位名人獲取成功及雨水不能穿石的事例，深入感悟“滴水穿石”給予我們的'啟示。

3.體會文章表達上的特點，能夠在教師的指導下進行積累和運用。

二、教學重難點

教學重點：繼續運用抓關鍵詞的方法，學習另外兩位名人獲取成功及雨水不能穿石的事例，深入感悟啟示。

教學難點：體會文章表達特點，能夠在教師的指導下進行積累和運用。

三、教學過程：

（一）復習鞏固，引出新知

1.讀課后四字詞語，找出與“滴水穿石”意思相近的詞語。

滴水穿石三心二意微不足道日雕月琢

持之以恒爐火純青堅持不懈半途而廢

孜孜不倦接連不斷翻山越嶺鍥而不舍

2.回顧上節課學習內容，復習抓關鍵詞句把握內容和思路的方法，再現本文的整體結構脈絡，引出本節課的學習內容。

（二）運用方法，深化理解

1.運用上節課學到的抓關鍵詞把握內容和思路以及整理文章思路的方法，小組合作學習：

（1）抓住“迷戀、孜孜不倦”等關鍵詞語品讀愛迪生成功的事例，體會愛迪生的目標專一、持之以恒。

（2）抓住“數十年、不教一日閑過、堅持不懈、爐火純青”等關鍵詞語品讀齊白石成功的事例，體會齊白石的目標專一、持之以恒。

（3）我們的生活中還有哪些人、哪些現象也體現了這種滴水穿石的精神呢？

2.小結，進一步深入領悟“滴水穿石”給予我們的啟示。

（三）正反對比，領悟寫法

1.默讀第四自然段，思考：這個自然段可以不要嗎？為什么？

2.領悟寫法：運用正反例子對比的說理方法，可以增強文章的說服力。

（四）鞏固積累，拓展深化

1.體會文章用詞特點，進行四字詞語積累。

2.在課文中找出兩種不同類型的問句，體會問號的不同用法，進行反問句、設問句的句式練習。

（五）結束學習，布置作業

進一步完善觀后感《螞蟻搬食的啟示》的寫作提綱并完成習作。

四、板書設計

22.滴水穿石的啟示

目持現象

標之觀點

專以事例（正反對比）

一恒啟示

滴水穿石的啟示教學設計優秀3

這堂課我們繼續學習《滴水穿石的啟示》，（板書課題）

第一課時，我請你們語文老師給你們上了，誰來說一說，滴水穿石給了我們什么啟示？〉

生：只要目標專一，而不三心二意，持之以恒，而不半途而廢，就一定能實現我們美好的理想。

板書：目標專一，持之以恒

我們讀到滴水穿石這個詞，就一定能想到——目標專一持之以恒

出示：讀讀下面的詞語，其中有哪些詞和滴水穿石一絲不相近？

滴水穿石三心二意微不足道日雕月琢

持之以恒爐火純青堅持不懈半途而廢

孜孜不倦簡練不斷翻山越嶺鍥而不舍

生：三心二意，微不足道

生：爐火純青，形容齊白石繪畫的技能達到精湛、完美的地步了。

生：孜孜不倦，形容學習非常認真，不相近。

師：倦什么意思？

生：厭煩的意思

生：放棄

生：疲憊。

師：不倦就是不知道疲憊。孜孜？字典帶了嗎？字典是你不說話的老師，合起來要理解成勤奮的樣子。這個人勤奮的工作，勤奮地學習到了不知道疲倦的時候，叫孜孜不倦、

生：翻山越嶺，走的路很長。

生：經過了很多困難，終于完成了任務，達到了目標。

生：接連不斷，東西多。

生：幾件事連續不斷地出現

師：是指一個接一個，沒有間斷。

師：連起來把三行字讀一讀，在體會體會。齊讀

師：通過上一堂課的學習，第一自然段寫了什么？

生：寫了滴水穿石的奇觀

師：那第二自然段呢？

生：舉例了滴水穿石的事情。

師：舉了古今中外名人的例子來說明這樣目標專一、持之以恒是正確的。

師：那第四自然段？

生：雨水不能滴穿石塊。

師：第五自然段？

生：作者由滴水穿石的器官的道德其實，他要求我們把這個啟示銘記在心。

師：作者為什么要按照這樣的順序來寫這篇文章呢？這節課我們重點來解決這個問題。

師：邊讀邊想，課文為什么一開始要滴水穿石的奇觀呢？

學生自由度。

生：因為不寫奇觀，就不知道滴水穿石的啟示。

師：他寫奇觀，目的是為了因出自己所得到的啟示，懂得的道理，我們來讀課題。

他不寫奇觀，大家就會不知道你這個啟示是怎么得到的？

師：楊老師想請大家一起讀一讀第二自然段。

是：先分析了水滴能穿石的原因，接著讀。

師：接著寫了自己有滴水穿石而獲得的啟示

獲得了什么啟示呢？

生：像水滴一樣目標專一鍥而不舍

師：讀一讀，要讀出正確的語氣。

出示：水滴的力量是微不足道的，可是他目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？

指名讀

師范讀

誰讀出來了？

生：楊老師

為什么？

生：楊老師讀出了肯定的語氣

師再范讀，體會出來了嗎？

生：楊老師的聲音很豪邁

一起讀一遍。

再讀一遍。

這個句子，什么意思啊？

生：如果我們有水滴穿石的精神，所有的事情都能做成。

出示：如果我們也能像水滴那樣，什么事情都能做成。

如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？

這兩個句子意思一樣，作者為什么不用上面一個，而要用下面一個呢？想一想，想好了再說。

生：反問句比陳述句的語氣更強烈。

師：它是在強調自己的這個道理是正確的，是不可置疑的，既然這樣，你再讀一讀，把作者的這個想法讀出來。

齊讀。

再讀一遍。

課文的第三自然段，作者舉了古今中外的名人的事例，同時作者還作了總結，快速瀏覽一下第三自然段，下面請你們重點讀一讀，對古今中外名人作總結的句子。

出示：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的`精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

在這一段中，有三個詞加了雙引號，分別是？——滴水穿石滴穿頑石

作者為什么在這三個詞上加引號呢？

生：還有另外的含義

師：還有什么含義？

生：滴穿就是克服，頑石就是困難

生：掃除

生：堅持不懈地努力

如果我們把滴穿理解為戰勝，頑石還可以理解為艱難險阻

這兩個詞加上引號，就是告訴我們有特殊的含義阿

那滴水穿石呢？

生：古今中外的名人都有目標專一，持之以恒的精神

這篇課文寫的就是滴水穿石的啟示，是作者重點要論述的。

讀一讀這句話，把作者加引號的用意讀出來。

讀的時候要給聽著留下思考的時間。

個別讀。

師范讀

齊讀。

你們讀得這個句子和我們上文學的那個句子是同一個類型的？

出示：如果我們也能像水滴一樣，還有什么事情做不成呢？

下面請同學們抓住紅色的字，想一想，意思有什么關聯？

紅色：如果，所有成就事業

生：只要我們能像水滴一樣，就能做成所有的事。古今中外所有成就事業的人，都是由滴水穿石的精神。

沒說準確

大家看第一句，從這個詞可以看出，作者提出的這個觀點，是一個假設的觀點，但是這個假設的觀點，到底是正確還是不正確呢？要論證

在看第二局，所有成就事業的人，它時說所有做成事業的人，都是靠滴水穿石的精神，這個句子，是說前面這個假設的句子是正確的，因此，從這個句子和上一個句子，我們可以看出，作者舉了古今中外的名人，就是為了進一步論證它的這個啟示是正確的。

那么作者為什么在第四段又要寫雨水呢？

出示：我們知道，雨水是以很快的速度從高空落下來的，他的力量肯定比太極洞里的水滴大得多，但他卻不能把石塊滴穿，這是什么原因呢？因為它沒有轉移的目標，也不能持之以恒。

生：這也是距離，也告訴我們啟示是正確的，因為它目標不專一，所以不能穿石。

師：名人的例子目標專一能取得成功，這是正面的例子，而雨水卻不能，這是反面的例子，出示紅色：這是什么原因呢？

生讀第四自然段

師：讀到這里你會想到什么？

生：如果遇水沒有滴水穿石的精神的話，就不能滴穿石頭

師：所有這個問題提醒讀者去思考，這個為題有答案嗎？——讀。

師：讀了這個答案之后，有什么想法？

生：如果雨水有專一的精神，他也能滴穿石頭。

師：英雄所見略同的喜悅，會有恍然大悟的感覺。

師：像這種自問自答得句子，我們就叫——設問句，讀

設問句有兩個部分，自問，自答

讀

在課文里，像這樣的句子還有，在課文第一自然單，讀一讀，找一找

啟示是正確的，所以要銘記在心。

一起把這個啟示讀一讀。

下面請同學們瀏覽課文，想一想，各個自然段寫了什么？瀏覽的最好方式是默讀。

出示：課文先……接著……又……再……最后……。

用這個句式來說一說。把你想到的各個自然段的意思連起來說一說，同桌先相互說一說

個別說

學了課文，你有什么收獲？

把剛才你們說的這篇課文的主要內容和你們學了這篇課文后的收獲，連在一起，就是讀后感，所以楊老師想讓你們寫一篇讀后感。先寫這篇課文的主要內容，再寫你的收獲，寫收獲的時候，特別要聯系自己的生活實際來談感受，寫完后交流交流。

滴水穿石的啟示教學設計優秀4

一、教材依據

國標本蘇教版第九冊語文第22課

二、設計思路

語文課程標準提倡把“單一、被動、接受”的學習方式轉變成“自主、合作、探究”的學習方式，提倡探究性閱讀和創造性閱讀，抓住重點詞句理解課文內容，發揮學生的主動性，完成學習目標。《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。學習本課的重點是讓學生明白：要想做成一件事得目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實現美好的理想。因此，這一課時的教學設計，我緊扣“只要做到目標專一、持之以恒，就能做成所有的事情。”這一中心，通過朗讀、感悟重點詞句，領悟滴水穿石的啟示，以文化人。

三、教學目標

1、繼續有感情的朗讀課文，體會作者的寫作方法。

2、理解課文內容，領悟滴水穿石的啟示。

3、引導學生憑借課本具體的語言材料，讓學生懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

四、教學重點

引導學生憑借課本具體的語言材料，讓學生懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

五、教學難點

抓住課文的重點詞句理解課文，領悟滴水穿石的啟示，以文化人。

六、教學準備

課件制作，搜集事例，用以說明“滴水穿石”的道理。

七、教學過程

一、激發興趣，導入新課

1、課前談話：你長大后想做什么？那么我們怎樣才能實現自己美好的理想呢？

（討論交流）

2、美好的理想對于大家來說是多么重要啊，我相信大家學了這篇課文后就會有清醒的認識了。

3、齊讀課題。

（設計意圖：這樣的導入，讓學生用推銷自己的方式來談談自己的理想，一下子激起了學生對話的興趣，而理想正是這節課的一個重點話題，為下面的教學作好了鋪墊。）

二、品讀感悟，理解內容

（一）品讀第一部分，“滴水穿石”的現象。

1、教師投影儀出示：安徽廣德太極洞內的一大奇觀。

2、設疑：這塊石頭正中的小洞是怎樣形成的呢？

3、自由朗讀這段話，你對哪些詞語的感受比較深？談談體會。

4、學生交流，教師相機點擊出重點詞語“接連不斷”、“總是”“一個地方”、“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“終于”。并引導學生交流感悟到的內容。

（設計意圖：讓學生自讀自悟，尊重學生的閱讀感受；抓詞體會，注重學生閱讀的引導。）

5、用自己的.話說：“滴水為什么能夠穿石？”

板書：目標專一、持之以恒

（二）品讀第二部分，“名人成就事業”的事例

1、過渡：同學們，在作者的眼里，滴水穿石僅僅是一種罕見的自然現象嗎？

（引導學生得出“滴水穿石”更是一種可貴的精神，是一個人在成功道路上不可忽缺的一種精神。）

2、自由讀讀第3自然段，找一找哪一句話寫出了作者的這種想法。

3、點擊出示下面的句子，齊讀

你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（點出“滴水穿石”的精神）

（設計意圖：段落教學中采用變序的方法，直奔文章的中心，讓學生明確“滴水穿石”更重要的是一種精神。）

（1）指名朗讀，然后師生評價。

（2）在這句話中，我覺得“古今中外”這個詞用得特別恰當，你體會到了嗎？從什么地方可以看出來？

學生結合課文列舉的三個人物――李時珍、愛迪生、齊白石所在的國籍、所處的時代談理解，體會作者選材的精當。

板書：李時珍、愛迪生、齊白石

4、在這三位名人身上，“滴水穿石”的精神表現在哪里呢？請仔細閱讀第3自然段，選擇一個自己最感興趣的名人的事例，看看他是怎樣做到目標專一，持之以恒的，并通過有感情地朗讀，把“滴水穿石”的精神讀出來。

（1）自學體會。

（2）全班交流。（課件出示第三自然段中的名人頭像及補充介紹三位名人的相應文字）

①出示：“明代著名……《本草綱目》”（第一個事例）

默讀這一段，談談體會。

這個事例中要從“從小立志學醫”“二十幾年”“不懈努力”引導學生主動體會其中“滴水穿石”的精神。

②第二個事例中要從“迷戀”、“畢生孜孜不倦”去體會“滴水穿石”的精神，讓學生反復朗讀感悟。

③第三個事例在完整朗讀中感悟，訓練學生的語感。

（設計意圖：三位名人的學習，采用不同的方法進行理解感悟，既避免了教學的單一、枯燥，又給了學生一個自我展示的機會。）

三、舉例延伸，拓展認識

1、過渡：的確，李時珍、愛迪生、齊白石正是靠著目標專一，持之以恒這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”前進道路上的一塊塊“頑石”，克服一個個困難挫折，最終取得輝煌的成就，實現了自己的理想。

板書：實現理想

2、課前我讓大家收集一位名人的事例和他的圖片。下面就請你們把自己收集的資料介紹給大家吧。

要求：（1）圍繞“滴水穿石”的精神談出自己的感想。

（2）最好能應用我們課本上剛學的詞語或名言。

3、找同學上臺介紹，教師注意隨機點撥與評價。

4、教師介紹幾位名人及名言，多媒體出示

（設計意圖：對于高年級的學生來說，語文的學習不能只停留在課堂上，還要注重課外的學習，即嘗試著自己去搜集資料，以此深入課堂學習。）

5、齊讀“你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”這句，加深理解。

四、質疑探究，體會寫法

1、我們讀了這篇課文，都領悟了滴水穿石的啟示，懂得了要想實現美好的理想，就一定要目標專一、持之以恒。看來，作者說明道理的本事可真大。那么，作者有那些說明道理的方法值得我們學習呢？（討論交流）

2、體會作者的寫作方法。為寫作打好基礎。

（領悟本課舉例。從正反兩方面說理的方法）

五、自主作業，課后延伸

1、結合本文所學，制作書簽，寫一句自勉的話，并用彩筆加以美化。

2、采訪身邊的一位成功人士，介紹他滴水穿石的精神。

板書設計：

14滴水穿石的啟示

李時珍

目標專一

愛迪生實現理想

持之以恒

齊白石

滴水穿石的啟示教學設計優秀5

一、說教材

《滴水穿石的啟示》是蘇教版國標本五年級第九冊教材第六單元的第四篇課文，這是一篇說明事理的課文，也就是我們所說的議論文。本文介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只要目標專一、持之以恒，就能取得成功的道理，并以古今中外名人成就事業的例子證明這一觀點。

這篇課文的脈絡很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業的三個事例證明這一觀點，并通過“水滴”與“雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。

需要注意的是本單元的主題是百折不撓，而這一主題的課文在三、四年級的教材中也有，五年級怎樣上出不同來，怎樣上升到一個高度，這是需要考慮的。同時本文是一篇說理文，四年級的《說勤奮》，六年級的《談禮貌》都是同一類型的文章。在《課標》中第三學段閱讀教學明確提出“學會閱讀說明性文章，使學生初步把握各類文體的特點，進一步增強獨立閱讀的能力。要揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法，指導學生學習課文的寫作方法，初步領悟寫作方法對表達思想感情的作用。”

根據新《課標》和課文特點，制定本課教學目標如下：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課生字。理解由生字組成的.詞語。

3、了解本課舉例說明、正反兩方面說明的寫作方法。

4、感悟滴水穿石給予我們的啟示，讓學生明白要實現美好的理想，就要目標專一、持之以恒。

重點是有感情的朗讀課文和感悟滴水穿石給予我們的啟示：目標專一、持之以恒。

二、說教法

1、品詞析句法

組織學生進行有效的言語實際活動是語文課的基本任務。本課抓住關鍵語句，以讀為主線，輔之以聽、說、寫，讓學生對課文的語言文字經歷一個由“感知——感悟”的過程。

2、自主、合作、探究

學生是學習和發展的主體，而課堂又是促進學生主體發展的重要陣地。本課積極倡導自主、合作、探究的學習方式，架設學生與文本之間交流的平臺，讓語文課堂煥發出生命的活力，讓學生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養。

三、說學法

1、質疑探究。古人云：大疑則大進，小疑則小進。思維是從問題開始的，讓學生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發問，尋找作者的思路。

2、自主合作

《語文課程標準》中特別倡導自主、合作、探究式的語文學習。讓學生積極參與，自主選擇學習，讓他們在自由而充分的學習活動中生成智慧、生成能力，提高素質。

預習要求：

1、讀通課文，準確、流利。

2、自學生字詞。會讀，查字典或聯系上下文理解意思，完成描紅寫正確。

3、初步理清文章條理，感知文章運用了哪些事例，告訴了我們什么道理？

4、畫出文中你認為含義比較深的句子，在空白處寫一寫簡單的體會。

5、搜集有關“滴水穿石”的資料。

四、說教學過程

下面我就來介紹一下本課的教學過程，主要有六個步驟：

一、談話激趣，導入新課

二、直奔中心，突破難點

三、循果索因，情感朗讀

四、學習事例，體會寫法

五、照應課始，交流感受

六、總結全文，布置作業

一、談話激趣，導入新課

同學們，老師給大家一個機會推銷一下自己，談一談自己的理想，（板書：理想）誰來？學生各抒已見

同學們的理想真遠大，今天老師就送給大家一把能打開理想之門的鑰匙。

（這是導入部分，這樣設計旨在充分激發學生的主動意識和進取精神，關注學生的學習需求，愛護他們的好奇心、求知欲。讓學生用推銷自己的方式來談談自己的理想，一下了激起了學生對話的興趣，而理想正是這節課的一個重點話題，為下面的教學作好了鋪墊。有利于學生在感興趣的自主閱讀中培養他們的語文素養，有利于創造性思維的迸發，使學生在最強的學習欲望下學習。）

二、直奔中心，突破難點

1、同學們，快速讀課文，找到這把能打開理想之門的鑰匙。

2、出示：我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

（1）請同學自由讀這句話，你能找出幾組反義詞。

（2）板書：目標專一三心二意持之以恒半途而廢

（3）我們要想實現美好的理想，就要（目標專一、持之以恒）；反之，如果我們（三心二意、半途而廢），就不能實現我們的理想。我們一起把這段話讀一遍。

（4）小結：這句話從正反兩方面準確而又全面地揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。

過渡：這意思在文中似曾相識，在哪兒見過嗎？請大家把書打開，看看哪兒也說了這層意思？

（張慶先生說過，“提領而頓，百毛皆順”，本環節直奔中心，抓住文章的中心句，感知感悟，突破難點。）

三、循果索因，情感朗讀

1、出示：水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。齊讀

2、請同學們讀第1小節，看看課文中哪些地方告訴我們小水滴“目標專一”“持之以恒”？

（1）生答師出示“水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”

（2）抓住重點詞語“總是同一個地方”“接連不斷” “幾百年過去”“幾千年、幾萬年過去了”“鍥而不舍”“日雕月琢”來體會小水滴“目標專一”“持之以恒”。

（3）指導有感情朗讀。

請同學自由讀這段話，小小的水滴要穿透厚厚的石頭，容易嗎？讀給你的同桌聽，請同桌評一評。推薦自己的同桌來讀。

真夠艱難的，可它竟然成功了，真是奇跡啊！真為小水滴高興！我們一起讀一遍。

（4）小結：小小的身體中竟然蘊藏著如此堅定的信念，令人震撼，同學們你們想說些什么嗎？

回答出示：如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？

指名讀這句話，這是一個什么句？（反問句）換一種說法“如果我們也能像水滴那樣，什么事都能做成。”用反問句是強調這個意思。誰來讀好這個反問句。

（本環節緊扣文章的中心，通過反復朗讀，領悟小水滴的“目標專一，持之以恒”。）

四、學習事例體會寫法

過渡：如果我們也能像水滴那樣，什么事都能做成。怎樣才能讓讀者也相信這個道理呢？課文是用的什么寫法？（舉例）是啊，其實我們人類社會中有著許許多多像小水滴一樣的人。

1、輕聲讀第三自然段，找一找課文給我們介紹了幾位這樣的人？選擇一個你喜歡的事例，仔細地讀一讀，想一想事例中的人哪里讓你感受到了小水滴的精神，他們最了不起的是什么？他獲得了哪些成功？（可以用筆畫畫寫寫）

2、交流：（李時珍是醫藥專家，他訪名醫，嘗藥草，終于寫成《本草綱目》，說明他目標專一；經過二十幾年的不懈努力，說明他持之以恒。愛迪生是發明家，他迷戀于電學實驗研究，說明他目標專一；他畢生孜孜不倦，說明他能持之以恒。齊白石是個畫家，他數十年始終沒有停止過揮毫作畫，說明了他目標專一，持之以恒。

3、過渡：大家說的真不錯，不知讀得怎么樣呢，誰來讀？分人物朗讀

4、……理解省略號。是啊，具有滴水穿石的精神的人還有很多很多，你還知道哪些人也是因為有了這種精神后取得成功的呢？（徐悲鴻、勾踐、本單元學的富蘭克林、談遷、諾貝爾都是。）

（語文的學習要從整體上把握教材，瞻前顧后，抓住教材前后的聯系，有助于學生良好閱讀習慣的形成。）

5、過渡：這么多的故事，書上只是分別選取了一古兩今、兩中一外三個典型事例。我們可以得出一個結論，出示：你看，古今中外，所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

誰來讀好這句話，反問語氣。讀出強調。

6、理解“滴水穿石的精神指――目標專一，持之以恒的精神。” “頑石指――阻力、困難。”“滴穿頑石指克服困難，取得成功。”再讀這句話。

7、讀一讀第四節，想想這一節寫了什么，課文為什么要寫上這一節。

學生交流，教師點明：這是從反面來說明道理，可增強課文的說服力。

（高老師說過，說理文的教學重點應該是如何用具體的事例來說明道理，也就是“事例的典型化”、“論證的合理化”。一篇說理文就應該上出說理文的特點，不能當作記敘文來上。本環節就是緊扣本文的中心觀點“目標專一，持之以恒”放手讓學生來品味語言文字，感悟人物形象。同時明白課文說明事理的方法：舉例說明、正反兩方面說明）

五、照應課始，交流感受

1、再次出示：只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

這段話是作者在看了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一自然現象后心跡的真實流露，也就是滴水穿石給我們的啟示。也可以說是一段名言，讓我們牢牢記住這句話吧！齊讀

2、其實，從三年級到現在，我們學過許多這方面的內容，你能用一些俗語或自己的話來談談你的收獲嗎？

只要工夫深，鐵杵磨成針世上無難事，只怕有心人

有志者事竟成鍥而不舍，金石可鏤；鍥而舍之，朽木不折。

3、再次讀這句話。

（本環節由中心句的學習，再回到中心句的學習，形成一個整體，這才是完整的學習過程。通過對中心句的反復吟詠，一詠三嘆，使學生牢記滴水穿石給予我們的啟示。同時用一句話談談自己的收獲，也聯系了以前所學的知識和生活實際，內化了學生的語言。）

六、總結全文，布置作業

1、總結全文：今天我們學習了這篇課文，老師就是希望大家牢記滴水穿石給予我們的啟示，用好這把鑰匙，去打開理想之門。為了時刻提醒了自己，下面我們一起來做一個書簽，可以送給朋友，也可以送給家人。

2、寫一篇讀后感。

（本環節是一個總結升華，讓學生制作書簽，是加深學生的感受，強化學得。寫讀后感也是出于這個考慮，是強化，是升華）

五、說教學設計

22滴水穿石的啟示

李時珍

目標專一

愛迪生實現理想

持之以恒

齊白石

滴水穿石的啟示教學設計優秀6

【教學目標】

1。正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前后照應的特點，學習聯系上下文理解詞句意義的方法。

2。學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。積累優美的四字詞語，并能理解運用。

3。引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今中外凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

4。體會問句的不同用法，并能找出反問、設問句子。

【重點難點】

在讀中體會語言文字的前后照應和內在聯系，在舉例中加深對“滴水穿石”精神的體會，并提高表達能力。

【教學準備】

1。預習

⑴讀幾遍課文，劃出生字新詞并反復讀讀。

⑵收集一個名人事例（100字左右），仿照第3自然段說明“滴水穿石”的道理，并附上他的圖片（可剪貼、復印或創作）（事例和圖片分頁準備）

⑶收集一條名人名言，說明滴水穿石的道理。

⑷理解下列詞語的意思，帶點字查一下字典。

鍥而不舍 日雕月琢 微不足道 持之以恒 迷戀

孜孜不倦 堅持不懈 爐火純青 銘記

2。教具

⑴生詞寫在小黑板上

⑵重點詞語寫在卡片上

⑶ppt課件

【教學時間】

2課時

第一課時

【課時目標】

1。正確、流利、地朗讀課文。

2。學會本課生字，結合上下文，理解文中部分重點詞句的意思，積累優美的四字詞語。

3。了解課文主要內容，理清課文思路。

【教學過程】

一、激趣導入

1。師：同學們，你們見過鵝卵石嗎？它有什么特點？你們知道它是怎么形成的嗎？

（鵝卵石外形光滑圓溜，是水流長年累月沖刷而成。）

2。師：同學們，水能夠把富有棱角的小石塊，沖刷成光滑圓溜的鵝卵石，這是一種自然現象，它是否讓你產生過一些聯想或得到一些啟發呢？

3。師：今天我們學習的一篇課文，就是寫作者從一種普通的自然現象中所得到的啟發？課題是——板書：滴水穿石的啟示

二、初讀課文

1。自讀課文、要求讀準字音，讀通句子，讀不順的地方反復讀讀，劃出生字新詞。

2。詞語教學。

3。同桌分一下工，每人讀若干個自然段，合作把課文讀完。讀的認真讀，聽的.仔細聽，讀完一節，聽者及時給予評價。要求讀得正確、流利。

4。指名讀，任挑一節，5位合作，按順序把課文讀完。每讀完一節，師生共同對讀的效果進行評價，學生隨時可以提出不理解的詞語并相互討論。

教師隨機穿插引導（小卡片上出示）結合上下文理解下列詞語

鍥而不舍 日雕月琢 微不足道 持之以恒 迷戀

孜孜不倦 堅持不懈 爐火純青 銘記 《 本草綱目》

5。再讀讀課文，把印象深的地方畫下來，再讀讀想想，然后教師指名通過朗讀來交流？（只要讀好就可以，不一定說道理）

6。解題：圍繞課題想想，本文要說清哪些問題？

①滴水怎么能穿石？

②滴水穿石的啟示是什么？下一節課我們將重點來探討。

三、品讀課文

1。品讀“滴水穿石”的現象部分。

⑴教師投影儀出示：原來在這塊石頭的上方……一大奇觀。

⑵仔細閱讀，這段話中你對哪些詞語的感受比較深？談談體會。

⑶在學生交流中，教師相機點出重點詞語“接連不斷”、“總是”、“一個地方”、“鍥而不舍”、“雕月琢”、“終于”。并引導學生交流感悟到的內容。

⑷用自己的話說：“滴水為什么能夠穿石”，并用上“因為……所以……”的句式。

⑸關于“滴水能夠穿石”的原因，作者是怎么寫的呢？出示：“水滴的力量是微不足道的……能把石塊滴穿。”

①指導朗讀，點出“可是”、“所以”兩個關聯詞，體會“可是”前后語氣的不同。

②板書：目標專一、持之以恒

2。品讀課文“雨水”部分

⑴聯系實際，說說雨水為什么不能把石塊滴穿？

⑵齊讀這一小節。

四、作業：

【作業設計】

1。抄寫詞語。

2。仿照課文第3段，搜集一個事例，簡要地寫下來，盡量附上人物的圖片，可剪貼，也可作畫。（名人的事例和圖片分頁準備）

【板書設計】

滴水穿石的啟示

目標專一

持之以恒

第二課時

【課時目標】

1。有感情地朗讀課文。

2。了解本課的寫作方法，進一步聯系上下文理解詞句的意思。

3。憑借課文具體的語言材料，知道古今中外有成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

【教學過程】

一、檢查復習。

讀課后第二題中詞語，并用橫線標出與“滴水穿石”意思相近的詞語。

二、抓“滴水穿石”課題，了解現象得出啟示。

1。師：我們來看“滴水穿石”，它也可以叫做“水滴石穿”，從字面上來說就是——（生說）師追問：你有什么疑問嗎？（石頭那么堅硬，水滴那么渺小，怎么能穿透石塊呢？）師：其實，在自然界里，真真實實有著“滴水穿石”的現象，請一位同學給我們來讀一讀課文的第一節。

2。師：看，這就是安徽廣德太極洞內的“滴水穿石”一景，它被稱為太極洞內的—大——奇觀。奇就奇在——它是被水滴滴出來的。師：要滴穿堅硬的石塊，該要有多大的力量啊。可是，水滴的力量有多大？（微不足道）

3。師：力量微不足道的水滴，（板書箭頭）卻滴穿了堅硬無比的石塊，那是什么原因？請同學們默讀第一節，找找句子，圈圈關鍵的詞語。（生讀句子“原來在石塊的上方……一大奇觀。”出示句子）我們來歸納一下，水滴滴穿石塊必須具備的條件：

（1）水滴要“接連不斷”地滴落。

（2）總是滴在同一個地方。

（3）時間長：幾百年、幾千年、幾萬年（師：甚至——）

4。師：誰來讀。

5。師：這里還有兩個成語，也是說水滴長時間的滴落在同一個地方？（

“鍥而不舍。日雕月琢”）你是怎么理解這兩個詞的？把詞語放進課文里，讀一讀，你又有什么感想？

6。請同學們看，課文中這段話前面有這樣一個問句。它的答案在哪里？（這樣自己提出問題，自己來回答的問句，我們就叫它——設問）你覺得這樣寫有什么好處？（引起好奇，更加強調了小洞形成的原因。）我們一起來讀。

7。從“滴水穿石”的現象上，你想到了什么？這也正是作者要告訴我們的，找找看，他是怎么說的。（出示最后一節：我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。）

師：好，我們一起來讀一讀這段啟示。（生齊讀）

師：同學們，我們要懂一個道理，不僅要入眼。入耳，還要入心。剛才同學們從現象中獲得感悟得到啟示，這叫“入眼”，把感悟啟示說出來讀出來，這叫“入耳”，那么是不是入心了呢？所以，我們還要深入地去體會體會課文的第2、3、4自然段所寫的內容。

8。讀第二節。師點擊后一句。這個問句的答案在哪里？（就在句子里，它可以用稱述的話來說就是——（課件）這樣的問句就叫——反問。

師：一樣的意思，比一比，你說的和書上的這句，哪個好？

9。師：像水滴那樣，就是怎樣呢？（師拿詞卡“目標專一、持之以恒”），那么什么事情都能做成。是不是這樣呢？作者給我們列舉了三個偉人的故事，分別是——請同學們靜心地讀一讀這三則故事，找一找，在這三位偉人的身上，哪些地方閃現著滴水穿石的什么精神？

挑一個你最有感受的故事，同桌小聲地交流一下你的發現和感受。

10．“明代著名醫藥學家李時珍”。

（1）從小立志——目標專一。（師：板書“立志”。點擊，李時珍曾寫過這樣一首詩，表明自己堅定的決心。于是，二十七年，他就認定這個目標，堅持不懈。這真是——目標專一，持之以恒啊）

（2）翻山越嶺。（師讀著這個詞，你的眼前仿佛看到什么？編寫《本草綱目》的艱苦歷程中，遇到得困難還有更多，但是，李時珍都——克服過來。走遍了。訪名醫。嘗草藥，期間僅僅是艱辛嗎？還有危險。可是，為了能夠編寫出一部準確詳盡的醫藥學書，李時珍放棄了嗎？退縮了嗎？）

（3）二十幾年——確切的說是二十七年。（師：從著手編寫到定稿完成，李時珍也由一個30多歲的青年，成了60多歲的老人啊。）但，這二十七年，李時珍始終專注地做著一件事情——編寫《本草綱目》（教師板書：《本草綱目》本草是醫藥專著的名稱，綱目是分類的等級。綱下面是目。讓我們來看看這本《本草綱目》。（出示ppt）

（4）誰來讀李時珍的故事。聽了你的朗讀，我們感受到李時珍身上目標專一。持之以恒的那股勁。（評價：讀得真好，你從他的朗讀中感受到了什么？力量。堅韌。）

11．美國發明家愛迪生呢？

（1）迷戀——（師：板書。迷戀——是極度愛好，不能割舍。）遇到困難也好，甚至是遭遇危險也無法割舍。你知道怎樣的故事？師：你覺得愛迪生這種對電學實驗研究的迷戀，和滴水穿石精神中的什么一樣啊？（目標專一）從課文中哪個詞，也能說明愛迪生迷戀的程度。（花了一生的時間）

（2）畢生——一生。

（3）孜孜不倦——勤勉而不知疲倦。你們知道愛迪生一天要工作多久嗎？（20多個小時，有一次竟然36個小時未曾休息啊。）

（4）你還讀到了什么？竟——不容易。不可想象。千項發明啊。（師：有人算過，愛迪生平均每15天有一項發明。被人們稱為“發明大王”他為全人類作出了巨大的貢獻。）

（5）誰來讀，注意讀好我們找到的這些詞語。

12．現代著名書畫家齊白石老人的故事呢？哪里和滴水穿石有著共同之處？

（1）自勉。（師：板書自勉。看老師寫勉，心里數筆畫。9畫。自勉就是——自己勉勵自己。自勉什么？“不教一日閑過”

（2）堅持不懈（貼詞卡）

（3）爐火純青——意思是達到了純熟完美的境界。（我們一同來欣賞幾幅他的寫意花鳥畫。注意到了嗎，最后一幅是他多大年紀時的作品？93歲。老師告訴大家，九十多歲之后，齊白石老先生還創作了6百多幅珍貴的作品啊。）我們一起來讀一讀白石老人的故事。

13．出示“你看，古今中外……最終取得成功的嗎？”（誰來讀這個句子）

師：讀了前面三則故事，你認為這里的“滴穿”和“頑石”分別指什么？

14．你還能舉些你了解的也具有滴水穿石精神的人物故事嗎？

（評價：同學們的知識面很廣，感受也很豐富，不過，我們還要學會像課文中列舉三位偉人的事例那樣，語言既簡練，又準確生動，具有說服力。課后，請同學們在省略號里做文章，填寫一兩個故事。）

15．現在，讓我們再來讀這段話：出示第五節。

師：同學們看，目標專一和三心二意，持之以恒和半途而廢，正好是一對——反義詞。中間，用了“而不”來連接，作者為什么要這樣說？

課文中還有一處對比，把誰和誰進行了比較？

出示：水滴的力量是微不足道的，可是它的目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。

雨水是以很快的速度從高空落下來，它的力量肯定比太極洞里的水滴大得多，但它卻不能把石塊滴穿。這是什么原因呢？因為它沒有專一的目標，也不能持之以恒。

師：你從中得出了什么的結論，有什么想法？（生用自己的話說）

讓我們銘記滴水穿石給予我們的啟示：（填空）

三、總結。

課前，有很多同學交流了自己的理想，現在，讀了這篇課文后，你想對自己說什么呢？（試著用上黑板上的這些詞語）無論現在看起來有多么遙遠，相信只要用“滴水穿石給予我們的啟示”，……一定會一步一步接近我們美好的理想。

【作業設計】

1。完成補充習題上練習。

2。寫一篇《讀后感》。

【板書設計】

滴水穿石的啟示

李時珍

目標專一

愛迪生

實現理想

齊白石

持之以恒

滴水穿石的啟示教學設計優秀7

教學目標：

1.通過中外名人事業的例子理解滴水穿石的啟示，通過雨水的例子進一步理解其含義

2.了解本文主要寫作特色：正反說明，全面清楚；舉例說明，令人信服。

3.使學生明白：在堅持的過程中出現的失敗，并非真正意義上的失敗，那是一次積累經驗的機會，只要堅持下去，一定有更大的成功。

教學重點：

圍繞中心話題正反論證滴水穿石的啟示。

教學過程：

一、教師談話

1.出示“奇觀”

2.學生讀文

3.讀幾組成語（找出與“滴水穿石”意思相近的詞）

二、理解滴水穿石的啟示

（一）觀點：

1、同學們，石頭無比堅硬，水滴力量微弱，后者為什么能將前者穿出一個洞來？看似不可思議，實則道理簡單，你能在第二自然段中找到答案嗎？

2、指名說說

（二）學習第三自然段

1、學生默讀第三自然段，畫出這一自然段的中心句。

2、指名說一說

課件出示：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

李時珍的“堅持”

指名讀描寫李時珍的部分，思考你從哪些文字中讀到了他的堅持：說說為什么？

1、指名說說。

想象李時珍的堅持(結合學過的<<李時珍夜宿古寺>>)嘗草藥是件危險的事；訪名醫也不容易。(二十幾年是一般人難以做到的，二十幾年的風風雨雨和山素嶇坎坷，他都走過來了。人生有幾個二十年？可以說，他畢生在努力，二十幾年專注地做一件事，一定能做的很好，也一定能成就一個人。)

2、李時珍的堅持就是這些嗎？請大家看一段資料，課件出示：李時珍治學不畏強權

（1）學生閱讀資料，交流感受(反對不僅僅是深受皇帝信賴的).

（2）師小結：出示課件：你看取得成功的嗎？(不怪寫作者發出了的感嘆).

愛迪生的“堅持”

1、學生自由讀愛迪生部分，談一談

2、擁有1093項發明專利權

沒有接受過正規教育。基礎薄弱，起點低。

幼年自謀生計，當小販，報務員等，說明生活的艱辛。

“迷戀”電學實驗研究

3、出示“愛迪生堅持試驗的事例”

學生讀資料，交流感受

課件出示愛迪生的名言：

(1)天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。

(2)人生太短，要干的事太多，我要爭分奪秒。

(3)所謂天才，那就是假話，勤奮的工作才是實在的`。

(4)如果你希望成功，當以恒心為良友，以經驗為謀，以當心為兄弟，以希望為哨兵。

(5)我始終不愿拋棄我的奮斗生活，我相端重視奮斗而來的經驗。

集體讀一讀

這一切也是作者發出由衷地感嘆

課件出示：你看，古今中外所有......？

齊白石的“堅持”

大器晚成的畫家齊白石的堅持又是什么呢？

1、指名說說：

2、老師：提示：其實，齊白石的“堅持”最集中，也是最細致的體現在哪兒？

3、理解“不教一日閑過”

指名說說，表面含義，具體表現。

出示“不教一日閑過”小資料

4、齊白石老人“不教一日閑過”，堅持不懈地創作，使他的技藝達到爐火純青的境界

5、課件出示：欣賞白石老人的畫（蚱蜢好像會跳，小雞好像會眨眼睛，最有趣的是這些透明的小蝦，好像輕輕一碰就會游走）。

6、出示課件：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”最終取得成功的嗎？

小結：滴水穿石的精神，使李時珍寫成了藥學巨著〈〈本草綱目〉〉；滴水穿石的精神，使愛迪生擁有了1093項發明專利權；滴水穿石的精神，使齊白石的技藝達到爐火純青的境界。其實，這種滴水穿石的精神就是目標專一，持之以恒。

三、了解本文主要寫作特色：

同學們，學完了這部分內容，老師有個問題想考考大家？

1、為什么課文列舉了李時珍，愛迪生，齊白石古今中外的三個人物事例來論證？組織學生交流

2、現：同學們說的真好。

3、學生默讀第四自然段。指名交流

4、銘記？銘記什么？

5、讀一讀，記在心里，勉勵自己。雨水部分的例子，正反兩面進行論證。

6、挖井人：在人的一生中，堅持不用多，有一次堅持到底就算是成功，而放棄一旦開了頭，就會步入一而再，再而三的惡性循環當中。

滴水穿石的啟示教學設計優秀8

教學目標：

1.通過圖文并茂，讀詞，等多種方法和多角度的換位朗讀充分感知小水滴的可愛可敬，豐富學生的原有認知。

2.感悟啟示分析構段方式，體會用事實講話的妙處，在充分的換位朗讀中體會人物的可貴之處。學習正反論證，舉例論證的方法，嘗試議論文的寫作。

教學過程：

一、揭題導入

學案1

今天老師給大家帶來一張攝影照片。（出示水滴）見過嗎？用一個詞說說你看到的水滴。（晶瑩剔透）今天我們要學習一篇與水滴有關的課文。板書：滴水穿石的啟示

看老師寫課題，注意滴字的書寫。誰來讀讀課題？指讀（評價：你是一滴溫柔、美麗、自信、充滿力量的水）帶著你預習課文的感受，一起來讀讀課題。讀了課題想想課文會給我介紹哪些內容？（有過預習的班級可以這樣導入）

學案2

今天老師給大家帶來一張攝影照片作為見面禮，相信你會喜歡的。（出示水滴）見過嗎？用一個詞說說你看到的水滴。（晶瑩剔透）呵，這是水滴給你最初的感覺！我也找了一些詞來贊美它呢？出示詞語：接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢、微不足道、目標專一、持之以恒

想讀嗎？不急。要想讀正確這些詞，大家可一定要讀讀《滴水穿石的啟示》這課，并且邊讀邊在書上劃出這些詞，注上上正確的拼音，想想他們的意思，你一定能讀好這些詞語的。開始吧。

誰來挑戰讀一讀這些詞。真棒！沒有提醒，你能全念對！尤其是鍥而不舍的“鍥”字！那么你們能看著這可愛的小水滴，把這么多詞念給小水滴聽嗎？（我聽出了堅強的小水滴！我聽出了自信的小水滴！……）

聰明你知道我今天要和大家一起學習，板書：滴水穿石的啟示

看老師寫課題，注意滴字的.書寫。誰來讀讀課題？指讀（評價：你是一滴溫柔、美麗、自信、充滿力量的水）帶著你預習課文的感受，一起來讀讀課題。讀了課題想想課文會給我介紹哪些內容？（沒有預習的班級這樣導入）

二、整體感知

學案1、

那哪些段落給我們介紹了滴水穿石的現象呢？（1、2）讓我們走進課文的字里行間細細地品味品味吧。輕聲閱讀課文劃出描寫滴水穿石現象的句子和詞語。

這些詞語，你都畫了嗎？沒有畫全的同學補充。出示幻燈

出示詞語：接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢、微不足道、目標專一、持之以恒

你發現這些詞語的規律了嗎？（他們都是形容的小水滴）現在讓我們看著小水滴的樣子再來讀讀這些詞語。

學案2

那我們先來看看滴水穿石的現象的段落吧？它是課文的哪些段落？（1、2）讓我們走進課文的字里行間細細地品味品味吧。輕聲閱讀課文劃出描寫滴水穿石現象的句子和詞語。

你都畫了哪些詞語？看看先前我們的讀的詞語，你有什么發現？（小水滴）

（都是課文一二自然段中贊美小水滴的詞語，寫出了小水滴的頑強和堅持。）

三、精讀課文

抓住“滴”字學習“滴水穿石”的故事

學案1

水是怎樣把石頭滴穿的呢？畫出有關句子來讀一讀

a出示：“在這塊的石頭的上方……奇觀”。

指讀，這段話中，哪些詞語引起了你的關注？

接連不斷，讓你感受了什么？（滴了多久？幾百年嗎？幾千年？幾萬年？僅僅是幾萬年嗎？幾萬萬年甚至更久）

總是滴在同一個地方：讓你又感受到什么？（時間長了水滴的力量驚人）

幾百年過去了——（引讀）幾千年過去了——（引讀）幾萬年過去了——（引讀）這就叫——鍥而不舍、日雕月琢

b按道理雨水的力量更大呀，可是雨水為什么不能滴穿石頭呢？課文中哪段話講到了雨水？快速瀏覽課文找出句子讀一讀

出示：雨水是以很快的速度……大得多。

不是寫小水滴嗎？作者干嗎要寫雨水呢？雨水這段似乎和課文沒有關系，那可以刪除嗎？（這是反襯的手法。通過將水滴和雨水的比更加有力的證明了小水滴的持之以恒，目標專一。）（板書：對比反襯持之以恒，目標專一）

讓我們一起把目光聚焦那水滴給我們帶來的奇觀吧！此時此刻你想對小水滴說什么？

難怪書上這樣說——出示第二自然段“水滴的力量……做不成？”

你聽懂了嗎？它其實就是告訴你——（指名改陳述句）

也是鄭重的告訴我們大家——（齊讀第二段改陳述句的朗讀）

學案2：

那課文是怎么寫這小水滴的呢？小水滴創造了怎樣的奇觀呢？為什么會有這樣的奇觀呢？

指名交流

出示圖片

看了太極洞里的奇觀你有什么想說的？

為什么會有這樣的奇觀呢？出示句子“在這塊的石頭的上方……奇觀”。

指讀，這段話中，哪些詞語引起了你的關注？

接連不斷，讓你感受了什么？（滴了多久？幾百年嗎？幾千年？幾萬年？僅僅是幾萬年嗎？幾萬萬年甚至更久）

總是滴在同一個地方：讓你又感受到什么？（時間長了水滴的力量驚人）

幾百年過去了——（引讀）幾千年過去了——（引讀）幾萬年過去了——（引讀）這就叫——鍥而不舍、日雕月琢

此時我相信你一定不會認為小水滴僅僅是晶瑩剔透，還會這樣的贊嘆送給它——（學生交流）

一起讀我相信現在你一定會讀好這些詞——再次出示詞語：接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢、微不足道、目標專一、持之以恒

難怪書上這樣說——出示第二自然段“水滴的力量……做不成？”

你聽懂了嗎？它其實就是告訴你——（指名改陳述句）

也是鄭重的告訴我們大家——（齊讀第二段改陳述句的朗讀）

抓住“目標專一持之以恒”學啟示，感悟文章的脈絡

學案1

1、滴水穿石其實就是一個現象，但是作者想通過這個現象告訴我們什么呢？課文中講了嗎？

2、出示啟示“我們要銘記……理想。”

到這里我們看作者的目的好像已經達到了，該講的好像已經都講了？看來文章應該這樣來改寫，你們看行嗎？為什么不行呢？默讀課文，邊讀邊想，不會的小組之間可以討論。

學生交流（不能刪除事例，用事實講話更有說服力）板書

是的，用事實講話是這種文章常用的辦法。那用一個故事就行了干嗎要寫三個故事呢？請同學們瀏覽課文，思考這個問題，也可以和同桌商量商量解決？

生交流：“古今中外”，指既有古代的人也有現代的人有中國的人也有外國的人，是指世界上許多人。文中選取的三個人就是古今中外許多人中的代表，所以他們具有典型性。選材的典型性（板書）

那文中的事實能充分證明滴水穿石啟示的正確性嗎？給大家三分鐘時間靜

靜地思考，選擇一個故事，想想你準備說什么，準備怎么說。可以把自己要說的話寫下來一會兒請同學們來交流

a交流李時珍：抓住“不懈努力、從小立志”

b交流愛迪生：抓住“迷戀/孜孜不倦”

c交流齊白石：抓住“不教一日閑過、爐火純青、堅持不懈”

3、出示填空

目標專一，持之以恒，所以。如果我們也能象那樣，還有什么事情做不成呢？（提醒把人物的名字換進去）

讀給自己聽，讀給全班同學聽，讀給所有的人聽——

如此證明了滴水穿石的啟示是正確的，你記住這樣的啟示了嗎？引讀——

你懂得這樣的啟示了嗎？聯系生活談

4、我們知道其實生活中具有滴水穿石精神的很多，你能向課文一個舉出一個令大家信服的事例來嗎？

學案2

1、滴水穿石是一個現象，作者想通過這個現象告訴我們什么啟示呢？課文中講了嗎？

2、出示啟示“我們要銘記……理想。”

到這里我們看作者的目的好像已經達到了，該講的好像已經都講了。看來文章應該這樣來改寫，你們同意嗎？默讀課文，看看文章還想我們介紹了什么呢？這些內容有必要介紹嗎？

學生交流（課文講了李時珍，愛迪生，齊白石的事例，還有雨水的故事不能刪除事例，用事實講話更有說服力，寫雨水對比出水滴的頑強和目標專一）板書：擺事實講道理、正反對比論證

指名讀課文中寫雨水的句子，出示句子

按道理雨水的力量更大呀，可是雨水為什么不能滴穿石頭呢？寫雨水實際上就是在進一步告訴我們只要我們——（引讀）

目標專一，持之以恒，所以。如果我們也能象那樣，還有什么事情做不成呢？

通過對比，我們感覺課文更有說服力了。這叫正反對比論證（板書）那用一個故事就行了干嗎要寫三個故事呢？請同學們再次瀏覽課文，思考這個問題，也可以和同桌商量商量解決？

生交流：“古今中外”，指既有古代的人也有現代的人有中國的人也有外國的人，是指世界上許多人。文中選取的三個人就是古今中外許多人中的代表，所以他們具有典型性。選材的典型性（板書）

那文中的事實能充分證明滴水穿石啟示的正確性嗎？給大家三分鐘時間靜

靜地思考，選擇一個故事，想想你準備說什么，準備怎么說。可以把自己要說的話寫下來一會兒請同學們來交流

a交流李時珍：抓住“不懈努力、從小立志”

b交流愛迪生：抓住“迷戀/孜孜不倦”

c交流齊白石：抓住“不教一日閑過、爐火純青、堅持不懈”

3、出示填空

目標專一，持之以恒，所以。如果我們也能象那樣，還有什么事情做不成呢？（提醒把人物的名字換進去）

讀給自己聽，讀給全班同學聽，讀給所有的人聽——

如此證明了滴水穿石的啟示是正確的，你記住這樣的啟示了嗎？引讀——

你懂得這樣的啟示了嗎？聯系生活談

4、我們知道其實生活中具有滴水穿石精神的很多，你能向課文一個舉出一個令大家信服的事例來嗎？

四、銘記啟示，感悟寫法，導之有行。

學案：1、2

讓我們銘記滴水穿石的啟示，克服前進路上的種種困難，勇敢向前吧

學生齊誦啟示

課前有個同學告訴我這樣一個秘密：他說這篇課文和我們以前學過的《談勤奮》很相似。到底相似在哪里呢？

根據學生回答板書（擺事實講道理、選材很典型）議論文

課后用這樣的方法嘗試創作你的《滴水穿石的啟示》或者《談勤奮》《談紀律》《談讀書》……

附板書：

滴水穿石的啟示（議論文）

目標專一持之以恒

擺事實講道理

（選材的典型性、正反對比論證）

滴水穿石的啟示教學設計優秀9

【教學目標】

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過文本內容的前后對比，知道滴水為何能夠穿石。

3、與文本對話過程中，了解三位名人成功的事例，明白古今中外成就事業的人，離不開滴水穿石的精神。

4、引入漫畫挖井人，通過課內外聯系，深化理解滴水穿石精神的精髓：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

一、揭題導入

普普通通的水（板書：水），

平平凡凡的石（板書：石，書寫較大），

卻演繹了一段滴水穿石的佳話（板書：滴、穿；穿字長些），留下了耐人尋味的啟示。（板書：的啟示）

留下了什么啟示呢？下面就請大家從頭到尾，認認真真地讀一遍課文，看看滴水穿石到底給了我們什么啟示？

1、真是英雄所見略同，老師也找到了（出示小黑板：我們要銘記實現我們美好的理想），大家讀一讀，自己體會體會。。

2、哪位同學愿意讀給大家聽。

3、實現美好的理想要靠目標專一，持之以恒，滴水穿石為什么會給我們這么重要的啟示呢？

二、初識奇觀，淺悟啟示。

讓我們走進太極洞，去見識一下滴水穿石這個奇觀，感受一下滴水的力量吧！大家細讀第一節，思考水滴為何能夠穿石？

1、誰愿意做個導游，通過自己的朗讀把太極洞奇觀介紹給大家。

讀第一節，很有感情。

2、你是一位出色的導游，誰來說說微不足道的水滴為何能夠穿石？

原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷的從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方一大奇觀。

3、你再讀讀這部分，看能不能讓大家聽出來水滴是如何滴穿石頭的。

4、停，打斷一下，老師感覺水滴著滴著停了，你再讀一讀，希望能給大家帶來不同的感覺。

5、誰聽出來了，滴水是如何穿石的，

6、哪些詞語表現了水滴的品格？

因為水滴接連不斷的滴，而且總是滴在一個地方。

水滴靠的是鍥而不舍，日雕月琢的精神。

7、的確，功到自然成。大家能不能也通過自己的朗讀，讀出水滴穿石的精神呢？先自己自由讀這部分，然后讀給你的同桌聽，看你的同桌有沒有與你相同的感受。

互讀這一部分。

三、將雨水和水滴比較，感受水滴的目標專一，持之以恒

在生活中，雨水同樣是水滴，而且速度很快地從高空落下來，力量肯定比太極洞里的水滴大得多，為什么卻沒有把石塊滴穿呢？

1、雨水的致命弱點是什么？

2、水滴和雨水比，我們更喜歡誰？

3、我們帶著喜歡水滴的感情，再來朗讀第二節，注意突出目標專一、持之以恒。

有感情朗讀第二節。

4、剛才我們讀到了一個帶問號的句子，不改變原來的意思，能將反問句換一種說法嗎？

5、如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？這句起什么作用？

第二節在全文起

6、其實水滴的力量都是微不足道的，但只要目標專一，持之以恒，（在小黑板上用標出目標專一，持之以恒），最終就能創造出滴水穿石的奇跡，讓我們再讀一讀需要我們銘記的啟示，相信你一定有更深的理解。

再讀啟示。

四、解讀名人，深悟啟示。

不光自然界的水滴是這樣，人也一樣，如果誰擁有了滴水穿石的精神，他也將取得不凡的成就。文章向我們介紹了三位名人，你找出有關內容，邊讀邊想想從這些名人身上你學到了什么，你最佩服哪一位，把有關語句畫下來，反復地讀讀，在旁邊寫上你的感受和思考，或把你想對這些名人說的話寫下來。

老師剛才和大家一起，先讀一遍李時珍的故事，然后抓住不懈努力這個詞來理解李時珍目標專一、持之以恒的精神，最后有感情地朗讀。現在各學習小組按照這個方法來選學愛迪生、齊白石的故事好嗎？

1、在品讀的過程中，大家都有了自己的獨特感受，我先不找同學說，看誰能把你最佩服的人通過朗讀，讓同桌也擁有和你一樣的感受。

同桌互讀。

2、我看有些同學已迫不及待地想說自己的感受了，先別急，你們小組內先互相說說，交流交流。

小組內交流看法。

3、哪位同學愿意把你的讀書體會、個人感受跟老師和同學們交流分享。

●李時珍

不懈努力什么意思？哪些地方表現出李時珍很努力不懈呢？

①是啊，為了完成巨著，經過了二十幾年的努力，人生有幾個二十幾年啊！

②說出啟示，你的回答很精彩，我建議大家把掌聲送給他。

③訪名醫、嘗草藥，一定不是一件容易的事，也許就是滴水穿石的啟示，才使他堅持到最后！

④出示文本框：誰能通過板書提示把這段話補充完整？

目標專一、持之以恒，所以

。如果我們也能像

那樣，還有什么事情做不成呢？

⑤我們應該帶著什么感情來朗讀李時珍的'故事呢？

我們就帶著這種感情一起朗讀李時珍的故事吧，讀的時候注意突出表現他目標專一、持之以恒的詞語。

●

愛迪生

①是的，功夫不負有心人。

②天下無難事，只怕有心人，為我們都能成為一個有心人鼓掌！

③孜孜不倦理解了嗎？愛迪生孜孜不倦的結果怎樣呢？

④出示文本框：我們把前面的填空再做一下好嗎？先說給自己聽聽，然后再舉手回答。

目標專一、持之以恒，所以

。如果我們也能像

那樣，還有什么事情做不成呢？

我們再來朗讀愛迪生的故事，體會他目標專一、持之以恒的精神。

●

齊白石

①的確，時間就是生命！

②老師問一下，白石老人小時侯的事你是如何知道的？不錯，書是知識的海洋

③精辟，老師想到一句話：天才是靠百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。

④哪個詞更能反映齊白石老人的深厚功底？

爐火純青什么意思？相傳道家煉丹煉到爐里的火發出青色的火焰時就成功了，后來比喻學問、技藝等達到了純熟、完美的境界。那所謂的煉丹沒有什么了不起的，但齊白石煉的是什么？

⑤故事里哪些詞語能表現他的畫技達到了爐火純青的境界？

⑥對啊，齊白石老人用一輩子就從來沒有離開過畫畫。春天，他在和煦的春風里描畫犁田的老牛；夏天，他在陰涼的樹陰下觀察小溪里的魚蝦；秋天，他在習習的涼風里觀賞各式各樣的菊花；冬天，即使毛筆凍硬了，墨水凍成塊了，他還是堅持著作畫

所以他畫的蝦像在水里游動！所以他畫的蝦叫人垂涎欲滴！

⑦老師看得出來，同學們剛才學習三個故事的時候也做到了目標專一、持之以恒，像這樣下去，我們還有什么書讀不成呢？

讓我們一起朗讀齊白石的故事吧。

五、聯系實際，體悟啟示。

1、訪名醫，嘗藥草，完成醫學巨著《本草綱目》的李時珍，畢生孜孜不倦給人類留下了1093項發明的愛迪生，還有不叫一日閑過的白石老人更是令我們欽佩不已。古今中外，你還知道哪些名人具有滴水穿石的精神？

①對，靠的是目標專一、持之以恒的精神。

2、是呀！從他們身上我們看到了目標專一、持之以恒的精神，咱們身邊有沒有這樣的人、這樣的事？

3、嗯，說的好！我建議大家再去讀讀這個耐人尋味的啟示，我想此時此刻你的感覺一定更不一樣了。

生：讀啟示。

4、我們講了這么多故事，概括起來說就是

你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種滴水穿石的精神，才滴穿一塊塊頑石，最終取得成功的嗎？

5、引號中的三個詞語理解嗎？

出示文本框：能把你的理解溶進填空里去說一段完整的話嗎？

你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種

_______________的精神，才最終取得成功的嗎？

6、所以我們要銘記

我們要銘記，滴水穿石給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

7、找出兩組反義詞。

目標專一、三心二意，持之以恒、半途而廢。

8、剛才大家介紹了那么多名人，今天老師也給大家介紹一位朋友，他既不是學生，也不是老師，是個挖井人。（師出示漫畫《挖井人》，介紹：他的名字叫三心二意，拿著一把半途而廢锨，這大大小小的坑都是他的功勞，可他不知道在坑的下面就是源源不斷的水）通過這幅漫畫，你看明白了什么？有什么體會？

說的好，要想成功，持之以恒和目標專一這兩者缺一不可的。

經典！

的確。有時成功離你只有一步之遙！

既然是朋友了，那么你想對他說些什么，使他盡快的挖到水？

9、同學們，對于你們的思維、你們的回答，老師只想用一個詞來形容，那就是精彩。

六、領會特色，賞悟啟示

這篇課文先給我們呈現太極洞奇觀，然后揭示滴水穿石的啟示，接著舉三個典型事例并從正反兩個方面證明只有做到目標專一、持之以恒，才能實現美好理想的道理，最后給我們提出希望。我們再來回眸太極洞奇觀，讓我們永遠記住這個奇觀！

有感情朗讀太極洞奇觀。

七、布置作業

咱們這堂課馬上就要結束了，老師這還有項作業（小黑板出示）。

板書：

22

滴水穿石的啟示

李時珍

《本草綱目》

愛迪生

目標專一、持之以恒

一千多項發明

齊白石

爐火純青

《滴水穿石的啟示》教學設計

教學目標：

1、學會本課生字詞，理清課文層次。

2、引導學生憑借語言文字，知道古今中外成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神。

3、懂得要實現美好的理想，就要做到目標專

一、持之以恒。

教學重、難點： 在讀中體會語言文字的前后照應和內在聯系（初步感受從正反兩方面說明問題的 方法），在舉例中加深對“滴水穿石”精神的體會，并提高表達能力。

第一課時

教學要求;

1、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。?

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習聯系上下文理解詞句意義的方法。

3、初步理清文章條理，感知文章運用了哪些事例？

教學重難點 ：初步理清文章條理，感知文章運用了哪些事例。

教學過程：

一、導入新課

1、課前板書課題：滴水穿石的啟示

2、讀課題。這是一篇說明事理的課文。說一說“滴水穿石”的字面意思。（理解“滴水穿石”什么意思？滴水日久可以把石頭穿透。水滴接連不斷地滴在石頭的同一個地方，天長日久，就能把石塊滴穿）

3、理解“啟示” 討論：什么叫“啟示”？我們曾在哪些文章里獲得過啟示呢？(啟示”就是從啟發中領悟的道理)

二、初讀課文生字。

1.自由讀生字，圈出難讀的字 2.出示生字卡片，齊讀生字 出示：綱、謀、販、戀、權、勉

3、交流生字的偏旁、結構、組詞 4.學生個人讀、小組讀、齊讀生字 5.指導書寫生字

“勉”注意結構是半包圍的，里面包著“力”。

三、初讀課文詞語

1.自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。2.出示重點四字詞語詞語：

鍥而不舍、日雕月琢、微不足道、持之以恒 翻山越嶺、不懈努力、孜孜不倦、堅持不懈、爐火純青、滴水穿石、三心二意、半途而廢

（1）指讀

鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放棄，比喻堅持不懈。火純青：學問技藝等達到了純熟完美的境界。

爐 微不足道：非常渺小，不值得一提、微：細小。足：值得

半途而廢：做事情沒有完成而終止。

持之以恒：長久地堅持下去，努力學習。

（2）哪些詞語和“滴水穿石”意思相近，找出來

（3）這些紅色詞語都表示做一件事要持之以恒，不達目的決不罷休。

四、再讀課文，理清脈絡。

1．默讀課文，想想課文主要想說明的是什么問題？為了說明問題，作者是怎樣來寫的？

2．交流。

3．課文可以分成幾部分？說說每一部分的主要內容。

第一部分（1-2）講述了“滴水穿石”的故事。（提出觀點）

第二部分（3-4）講述了中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就了事業的事例。（證明觀點）

第三部分（5）揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。（總結觀點）五．學習第一自然段

“滴水穿石”為什么會給我們這么重要的啟示呢？讓我們走進安徽廣德太極洞內，去見識一下“滴水穿石”這個奇觀，感受一下“滴水”的力量吧！

1.默讀第一自然段，思考：“滴水穿石”這個奇觀是什么？是怎么形成的？用不同的符號邊讀邊劃。

2.（出示句子：這個小洞是怎么形成的呢？原來-----一大奇觀。）形成這一奇觀需要兩個條件，那就是——目標專一，持之以恒。

3.運用抓關鍵詞的學習方法，畫出能體現水滴目標專

一、持之以恒的詞句。

品讀關鍵詞一：“鍥而不舍”“日雕月琢”，體會水滴的持之以恒

品讀關鍵詞二：“同一個地方”，體會水滴的目標專一

品讀關鍵詞三：幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了。。。

板書設計：

提出觀點

滴水穿石

（持之以恒、目標專一）說明事理

證明觀點

總結觀點

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文的解讀，了解三位名人成功的事例，感悟滴水穿石給予我們的啟示，學習這種持之以恒，“滴水穿石”的可貴精神。

3、通過課內外聯系，深化理解“滴水穿石”精神的具體內涵，并對學生產生影響。

4、學習作者前后照應，正反說明的寫作方法。教學重點：

有感情地朗讀課文，感知文章運用了哪些事例，告訴我們什么道理。教學難點：品悟“滴水穿石”精神的內涵。教學過程:

一、學習第三自然段，“名人成就事業”的事例

第二課時

1、過渡：同學們，在作者的眼里，滴水穿石僅僅是一種罕見的自然現象嗎？（引導學生得出“滴水穿石”更是一種可貴的精神，是一個人在成功道路上不可忽缺的一種精神。）

2、自由讀讀第3自然段，找一找哪一句話寫出了作者的這種想法。

3、點擊出示下面的句子，齊讀

你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（點出“滴水穿石”的精神

（1）指名朗讀，然后師生評價。

（2）在這句話中，我覺得“古今中外”這個詞用得特別恰當，你體會到了嗎？從什么地方可以看出來？

學生結合課文列舉的三個人物――李時珍、愛迪生、齊白石所在的國籍、所處的時代談理解，體會作者選材的精當。

板書：李時珍、愛迪生、齊白石

4、在這三位名人身上，“滴水穿石”的精神表現在哪里呢？請仔細閱讀第3自然段，選擇一個自己最感興趣的名人的事例，看看他是怎樣做到目標專一，持之以恒的，并通過有感情地朗讀，把“滴水穿石”的精神讀出來。

（1）自學體會。（2）全班交流。

①出示：“明代著名??《本草綱目》”（第一個事例）默讀這一段，談談體會。

這個事例中要從“從小立志學醫”“二十幾年”“不懈努力”引導學生主動體會其中“滴水穿石”的精神。

②第二個事例中要從“迷戀”、“畢生孜孜不倦”去體會“滴水穿石”的精神，讓學生反復朗讀感悟。

③第三個事例在完整朗讀中感悟，訓練學生的語感。

二、學習第四自然段

1、這些名人都成功了，他們成功的背后也付出了很多，讓我們記住“滴水穿石”給予我們的啟示——

出示句子

指名讀

2、課文倒數第二小節多余嗎？讀讀看。

雨水，特別是暴雨，速度快，力量大，它能把石頭滴穿嗎？為什么？

板書：雨水

三心二意

半途而廢

（失敗）

3.現在我們不得不佩服作者說理能力太高了，不僅從正面列舉了李時珍、齊白石、愛迪生的事例說明古今中外所有成就事業的人都靠“滴水穿石”的精神取得了成功;還從反面列舉了雨水的例子，告訴我們三心二意，半途而廢，什么事都做不成的道理。這樣一正一反兩方面說明，增強了說理的效果。（板書：正面

反面）

4.讓我們更加明白滴水穿石帶給我們的啟示——（生齊讀啟示）

三、學習第五自然段

我們銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢”這幾個字說起來簡單，做起來可不容易哪，你能說說怎樣才能做到嗎？

四、質疑探究，體會寫法

1、我們讀了這篇課文，都領悟了滴水穿石的啟示，懂得了要想實現美好的理想，就一定要目標專

一、持之以恒。看來，作者說明道理的本事可真大。那么，作者有那些說明道理的方法值得我們學習呢？（討論交流）

2、體會作者的寫作方法。為寫作打好基礎。（領悟本課舉例。從正反兩方面說理的方法）

教學反思:學生基本認識到滴水穿石的精神，而且能夠認識只要目標專一，持之以恒就會成功。