第一篇：幼師托班觀察日記

益智區(qū)里小白兔過(guò)河的錄音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼兒聽得入了迷，在聽到小兔子遇到麻煩過(guò)不了橋時(shí)，圍攏來(lái)聽故事的小不點(diǎn)們著急了，了解相關(guān)精彩內(nèi)容請(qǐng)參考小編為大家精心準(zhǔn)備的文章：

幼師托班觀察日記1

觀察筆記觀察時(shí)間：五月份觀察對(duì)象：全班幼兒觀察目的：班級(jí)的紀(jì)律較為松散，孩子的行為較為散慢。

觀察事件：

吃午飯時(shí)，小朋友表現(xiàn)得有些不安、急燥，說(shuō)話聲音由小聲到大聲，我提醒小朋友：進(jìn)餐要安靜。小朋友稍微收斂了一點(diǎn)，可過(guò)不了幾分鐘，又開始了，并且越來(lái)越大聲。我只好拿扣分來(lái)壓他們(孩子非常注重他們的評(píng)比分?jǐn)?shù))：“小朋友注意了，再這樣大聲說(shuō)話，老師可要扣分了!”這招還真靈，小朋友一下子安靜下來(lái)。飯后，我告訴小朋友要在語(yǔ)言區(qū)看書，可只有幾個(gè)乖巧的女孩子遵守規(guī)則，其他小朋友都跑到建構(gòu)區(qū)里玩了。有幾個(gè)調(diào)皮的小朋友還趁我不注意，竟追鬧起來(lái)了。

觀察分析：

原來(lái)非常有序的班級(jí)，為什么會(huì)變得這樣不安和急燥呢?我想起在辦公室時(shí)，聽到其他班級(jí)也同樣存在著這樣的問(wèn)題。這是因?yàn)槭裁?我想起當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)小朋友去排練時(shí)，孩子們都表現(xiàn)的很累：“哎呀!又要排練呀!”還不止一次地問(wèn)我：“老師，我們什么時(shí)候到大型玩具里玩呀?”顯然，是因?yàn)榕啪殹傲弧惫?jié)目，把孩子的學(xué)習(xí)生活常規(guī)打亂了，所以才變得那么不安和焦急。另外，因?yàn)榕啪殹傲弧钡臅r(shí)間比較緊張，所以老師也會(huì)相對(duì)著急，因此可能也會(huì)變得比較急燥，孩子也就跟著急燥了。

措施：

1、在排練同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)常規(guī)，不能因?yàn)榕啪毦o張而忽略了常規(guī)訓(xùn)練。

2、重安排好排練的時(shí)間。在排練的同時(shí)，也要注意孩子的'正常教學(xué)，不要因?yàn)榕啪毝騺y了孩子的生活學(xué)習(xí)常規(guī)。

3、跟班上的兩位老師溝通協(xié)商，注意調(diào)節(jié)自己的情緒，不能跟隨孩子急燥。

效果：

班級(jí)常規(guī)有所好轉(zhuǎn)，孩子的情緒也慢慢變得平和起來(lái)，但還有些急燥，需要長(zhǎng)時(shí)間調(diào)節(jié)和培養(yǎng)。

幼師托班觀察日記2

袁思怡小朋友是我們班上一位特別愛(ài)回答問(wèn)題的孩子。

每次活動(dòng)時(shí)，她都能積極回答問(wèn)題，有時(shí)還一邊舉手一邊搶著說(shuō):“老師，我來(lái)說(shuō)。”甚至不等別人說(shuō)完就打斷別人的話題，搶著發(fā)表自已的意見。今天的科學(xué)活動(dòng)中又出現(xiàn)了這樣的情況:當(dāng)一個(gè)小朋友的發(fā)言還沒(méi)有完，袁思怡卻高高舉起了手，大聲地說(shuō)道:“老師，我來(lái)，我來(lái)。”導(dǎo)致其他小朋友無(wú)法聽清楚小朋友回答問(wèn)題，從而造成課堂紀(jì)律混亂。分析:袁思怡是我們班上性恪開朗，活潑大方，思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)的聰明能干的孩子。當(dāng)她打斷我的話或者搶著回答問(wèn)題時(shí)，可能是因?yàn)槲业闹v解或問(wèn)題她都懂。其次，她的個(gè)性有善于表現(xiàn)自我的一面，平時(shí)唱歌閱讀時(shí)她的聲音總是特別大，也搶著上臺(tái)表演，出現(xiàn)插嘴的情況也是她表現(xiàn)自我的體現(xiàn)。措施:在上課的時(shí)候，老師要注意“控制”表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子，使他們明白既要自已講，也要聽其他幼兒講。在課堂上，要發(fā)言時(shí)一定要先舉手，老師點(diǎn)到誰(shuí)發(fā)言就誰(shuí)發(fā)言。活動(dòng)后，我及時(shí)與她交流溝通，讓她明白打斷別人的話是不禮貌的行為，別人講話時(shí)，我們也要安靜地聽著。其次，在其它活動(dòng)時(shí)，我們引導(dǎo)她用正確的方式來(lái)展現(xiàn)自已，比如舉手。

一段時(shí)間以后，袁思怡小朋友上課時(shí)再也沒(méi)有插嘴，知道回答問(wèn)題之前先舉手，等著老師讓她發(fā)言，別人發(fā)言時(shí)，她也很認(rèn)真地聽著。

幼師托班觀察日記3

觀察方式:隨機(jī)觀察

觀察過(guò)程：

“請(qǐng)小朋友把玩具收好。”話一落音，楊雄凱就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見小朋友過(guò)來(lái)，楊雄凱還沒(méi)等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進(jìn)柜子。而小朋友也搬著筐，誰(shuí)也不愿放手。

教育措施：

1、教師要和楊雄凱多交流，告訴哪些事情是就應(yīng)做的而哪些事情是不就應(yīng)做的，如：收積木時(shí)就應(yīng)收自己的，將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里，不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個(gè)小朋友輪流的，學(xué)會(huì)商量，不要每次都搶著送，而使得一個(gè)也送不成，浪費(fèi)了時(shí)間。

2、推薦家長(zhǎng)在家時(shí)多給楊雄凱做一些安靜的活動(dòng)。

幼師托班觀察日記4

觀察時(shí)間：2020927

觀察地點(diǎn)：小五班教室

觀察幼兒：張雨恩(小小)

觀察實(shí)錄：

午餐快結(jié)束了，大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見小小等三、四個(gè)小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個(gè)幼兒立刻快速地嚼起飯來(lái)，只有小小一個(gè)人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐，不時(shí)還玩弄一會(huì)兒。“小小，加油呀，你看只有你一個(gè)人了，需要我?guī)兔?”小小看了我一眼，最后說(shuō)，我吃不下了。

分析：

張雨恩小朋友在班級(jí)中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。。從不爭(zhēng)第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動(dòng)。但是，她做事較仔細(xì)，不慌不忙，不易沖動(dòng)，比較冷靜，喜歡思考，觀望。

反思和措施：

一、“用心鼓勵(lì)”策略

運(yùn)用群眾榮譽(yù)感去激發(fā)思遠(yuǎn)，讓琰琰抓緊自己的動(dòng)作，為群眾爭(zhēng)光，并長(zhǎng)此以往地影響她，讓琰琰逐步構(gòu)成新的習(xí)慣。

二、“感受代價(jià)”策略

我們與她家人交流，期望他們?cè)诩抑信浜鲜褂么瞬呗裕瑤兔π⌒≥^快地完成一件事。“衣服穿慢了，影響去公園玩的時(shí)間”、“飯吃慢了，會(huì)錯(cuò)過(guò)好看的電視”等，以此激發(fā)她盡快完成的目的。

三、“移默化”策略

經(jīng)常玩一些“爭(zhēng)上游”、“爭(zhēng)第一”的競(jìng)賽游戲，因?yàn)樵谟螒蛑泻⒆幽苷嬲w會(huì)“準(zhǔn)確快速”的內(nèi)涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時(shí)逐漸遠(yuǎn)離“慢吞吞”。

其實(shí)，個(gè)性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨合。只要老師、家長(zhǎng)能配合默契，能正確地看待孩子的個(gè)性，對(duì)待孩子不急躁，長(zhǎng)時(shí)間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子必須會(huì)有變化，會(huì)成長(zhǎng)得十分好。

我們期盼著琰琰的變化，相信她必須會(huì)有好轉(zhuǎn)。

幼師托班觀察日記5

俊鵬小朋友上課打不起精神，經(jīng)常走神。但是一到下課，他特別喜歡瘋鬧。說(shuō)明他還是一個(gè)很活潑的孩子。面對(duì)他，我想到底是什么原因呢?于是和他談心，他告訴我他的媽媽喜歡打牌，總是把他帶到那里去玩。媽媽玩媽媽的，他和孩子們一起玩。有一天我嘗試了，讓他到第一排坐。他還是不學(xué)習(xí)。

第二天，我就讓他回答問(wèn)題，他還是不會(huì)回答。

第三天，我就特別對(duì)他運(yùn)用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不知道。我看他有興趣了，馬上讓他回答問(wèn)題。他還真回答對(duì)了呢!真是奇跡呀!我想。于是后來(lái)的學(xué)習(xí)中，我就總是對(duì)孩子們時(shí)而皺皺眉毛，時(shí)而開懷大笑，果然李樂(lè)被我感染了。他現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)很愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。通過(guò)和孩子談心，讓孩子感覺(jué)老師離我很近，讓孩子能接受我。在教學(xué)中，運(yùn)用豐富的面部表情讓孩子感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受愉快的情緒，感受知識(shí)的樂(lè)趣。

其實(shí)說(shuō)白了，就是教師要用激情去點(diǎn)燃孩子的內(nèi)心世界。用愛(ài)去表達(dá)，用愛(ài)去照亮孩子的心靈。讓所有孩子快樂(lè)才是我們的服務(wù)宗旨，給所有孩子知識(shí)的樂(lè)趣才是我們所追求的目標(biāo)。

愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂(lè)、健康成長(zhǎng)!

幼師托班觀察日記

第二篇：幼兒園托班觀察日記

我想，只要我們老師能用心的對(duì)待每一個(gè)孩子，針對(duì)孩子的不同差異實(shí)施合理的教育，在活動(dòng)中多給與孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)，有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行培養(yǎng)，我們的孩子的語(yǔ)言將會(huì)有更大的提高，語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)越來(lái)越好。了解相關(guān)精彩內(nèi)容請(qǐng)參考小編為大家精心準(zhǔn)備的文章：

幼兒園托班觀察日記1

語(yǔ)言是人類社會(huì)最重要的交際工具，是思維的外殼。現(xiàn)代科學(xué)的突飛猛進(jìn)，知識(shí)的快速發(fā)展對(duì)未來(lái)人才語(yǔ)言表達(dá)和思維能力的要求越來(lái)越高。發(fā)展語(yǔ)言不僅是幼兒獲得知識(shí)的必要條件，而且是發(fā)展心理，尤其是發(fā)展思維的重要前提。正如《幼兒園指導(dǎo)綱要》中說(shuō)的“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。”因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。本月，我們對(duì)幼兒的語(yǔ)言進(jìn)行了大量的記錄。

一.小班幼兒年齡小，很多孩子剛剛脫離家庭，脫離父母的懷抱進(jìn)入一個(gè)陌生的集體環(huán)境中，他們對(duì)于老師、同伴都比較陌生，還處于一個(gè)熟悉的過(guò)程中，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力不夠規(guī)范。有一些孩子平時(shí)是爺爺奶奶帶的，平時(shí)都用土話交流。因此在語(yǔ)言課上經(jīng)常出現(xiàn)半句普通話半句土話的回答，比如有這個(gè)一個(gè)問(wèn)題：蘿卜放在哪里?我班干天宇小朋友就說(shuō)，蘿卜放在“鋪?zhàn)?床上)”。還有幾個(gè)幼兒不會(huì)正確表達(dá)自己的意思，比如在吃午飯的時(shí)候，屠昕瑞小朋友就經(jīng)常會(huì)說(shuō)一句：“老師我吃不飽。”然后我們就非常奇怪的走過(guò)去發(fā)現(xiàn)他碗里還有飯菜怎么會(huì)說(shuō)吃不飽呢?問(wèn)他還要添嗎?他就搖搖頭，后來(lái)才知道原來(lái)他是吃飽了不會(huì)表達(dá)這個(gè)意思。聽了真讓人哭笑不得。這樣的例子在小班里舉不勝舉。對(duì)于這樣的問(wèn)題我們就給予孩子及時(shí)的糾正，告訴他們正確的該怎么說(shuō)，讓他們理解話的意思。

二.養(yǎng)成幼兒良好的傾聽習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。講故事是孩子們非常喜歡聽的，我們經(jīng)常在上午第3個(gè)活動(dòng)后、中午睡覺(jué)前和下午放學(xué)前給幼兒講一兩個(gè)小故事。讓孩子們聽故事，然后我會(huì)以故事中的內(nèi)容向孩子們提問(wèn)，豐富詞匯，以加深幼兒對(duì)故事的記憶與理解。一天我給孩子們講了《落葉飄飄》主題中的《會(huì)響的小路》，幼兒學(xué)說(shuō)了故事中3種小動(dòng)物走過(guò)小路發(fā)出的聲音，分別為：“窸窣窸窣、踢踏踢踏、吱嘎吱嘎。”幼兒并用動(dòng)作模仿著走路。在最后討論時(shí)幼兒想象出其他許多小動(dòng)物也來(lái)過(guò)小路發(fā)出各種不同的聲音，而且說(shuō)的很棒，如：咔喳咔喳、叮咚叮咚的。小雨媽媽第二天還對(duì)我說(shuō)，小雨回家也要在有落葉的路上走，說(shuō)像小白兔一樣的在金黃色小路上跳舞。看來(lái)上課真的能引起孩子的好奇心啊，對(duì)很多事物都很感興趣，語(yǔ)言表達(dá)能力也能得到提高!

三.在科學(xué)活動(dòng)《酸酸甜甜的橘子》的課堂上，我問(wèn)孩子們：“橘子可以剝來(lái)吃，那吃完了瓤，橘子皮可以用來(lái)做什么啊?”陶綴馬上舉起小手說(shuō)：“橘子皮曬干了可以泡茶喝;橘子皮還可以做藥、可以制病，感冒咳嗽都可以吃。”像陶綴這樣的小朋友還有很多，他們思維活躍，知識(shí)豐富，語(yǔ)言表達(dá)很有條理，時(shí)常讓老師感到驚喜。還有很多幼兒能從開始的2個(gè)字3個(gè)字的回答，現(xiàn)在能夠用長(zhǎng)句完整的連起來(lái)說(shuō)了。如經(jīng)常在看圖講故事中問(wèn)幼兒你看到了什么?剛?cè)雸@時(shí)幼兒會(huì)說(shuō)：“蘋果。”現(xiàn)在幼兒能夠說(shuō)：“我看到了一個(gè)紅紅的蘋果。”幼兒已經(jīng)慢慢學(xué)會(huì)用完整的話來(lái)回答問(wèn)題了。三月過(guò)去了，孩子們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)能力方面確實(shí)有了很大的進(jìn)步。

我想，只要我們老師能用心的對(duì)待每一個(gè)孩子，針對(duì)孩子的不同差異實(shí)施合理的教育，在活動(dòng)中多給與孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)，有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行培養(yǎng)，我們的孩子的語(yǔ)言將會(huì)有更大的提高，語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)越來(lái)越好。

幼兒園托班觀察日記2

軒軒和涵涵來(lái)到數(shù)學(xué)區(qū)——蝸牛之家玩。

第一次：他們把數(shù)字貼在蝸牛的家門前，然后再貼上蝸牛。我一看，數(shù)量沒(méi)有對(duì)應(yīng)。猜測(cè)他們可能沒(méi)有理解如何玩。

第二次：我提了要求，涵涵和軒軒先把所有的蝸牛送到了相應(yīng)的家里，之后，軒軒開始數(shù)蝸牛的數(shù)量，手指點(diǎn)著蝸牛一個(gè)一個(gè)數(shù)，“1，2，3”數(shù)完之后，她貼上了三個(gè)點(diǎn)子。涵涵也學(xué)著她的方法，開始其他的蝸牛數(shù)量，“1，2，3，4，5”找到了數(shù)字5貼在房子邊上。

軒軒全部做完之后，她又從頭再數(shù)了一遍，確定正確之后，她回頭看看我，問(wèn)我對(duì)不對(duì)。

分析：

第一次的操作兩個(gè)人沒(méi)有數(shù)對(duì)，是沒(méi)有理解游戲的玩法。

在透過(guò)講解之后，兩個(gè)人的第二次操作，就做對(duì)了。

看軒軒和涵涵的操作過(guò)程，看得出他們兩個(gè)是能夠手口一致地點(diǎn)數(shù)，并且也認(rèn)識(shí)點(diǎn)子和數(shù)字，對(duì)數(shù)的概念掌握比較好。

這是實(shí)物與數(shù)字、點(diǎn)子的配對(duì)游戲，在小班下學(xué)期，大多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了這些數(shù)的概念，但是還有一部分幼兒不認(rèn)識(shí)數(shù)字，或者不能手口一致點(diǎn)數(shù)，但更多的是他們不理解游戲的玩法。

調(diào)整：講清楚游戲的玩法，能夠在旁邊畫一張游戲的玩法圖，貼上步驟圖，幫忙他們能夠自主地游戲。

換一種形式，讓幼兒再次去玩，鞏固點(diǎn)數(shù)的方法和數(shù)的概念。

幼兒園托班觀察日記3

小班幼兒日常活動(dòng)中的觀察筆記

――――記小沈的普通話進(jìn)步

觀察對(duì)象：小班幼兒小沈

觀察時(shí)間：

小沈平時(shí)一向由媽媽給他接送，因此每一天來(lái)園較早。這天他又早早的第一個(gè)到校，媽媽一個(gè)勁地跟他說(shuō)：“快叫老師早呀!”小沈沒(méi)有反應(yīng)，低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說(shuō)：“小沈早上要跟老師怎樣說(shuō)呀”他還是低著頭不看老師，我跟他說(shuō)：“那你就看一眼老師吧，”他還是不肯看，更不用說(shuō)說(shuō)老師早。他媽媽嘆口氣說(shuō)：“咳，這孩子真是的就是這樣不肯叫人，總在背后說(shuō)，在家里也一樣。在活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一齊說(shuō)話時(shí)聲音很響亮，可一到群眾面前說(shuō)話時(shí)，他就不敢大聲說(shuō)，剛開始甚至還不敢上臺(tái)。

觀察時(shí)間：

在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話語(yǔ)音十分不正確。有一次，他在唱歌曲：“小金魚”。“一條魚，水里游，都都單單在發(fā)愁”于是我走到他前面跟他說(shuō)：“你唱得真好聽，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽。你說(shuō)說(shuō)看：“孤孤單單。”并教給他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮起來(lái)，不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來(lái)。孩子很樂(lè)意學(xué)，我讓他慢慢說(shuō)。由于他一向習(xí)慣了說(shuō)都都單單，所以一下子糾正有點(diǎn)難。小小班的孩子好模仿，因此我說(shuō)一遍，他也跟著說(shuō)一遍。由于我是準(zhǔn)備著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問(wèn)他：“此刻這條小金魚還孤單嗎”他說(shuō)：“不孤單了”“到底孤單嗎”“不孤單。”“那我讓這條魚離開他會(huì)孤單嗎”“你有姑媽嗎”“有幾個(gè)姑媽”我變著方法試著跟他談話，其實(shí)是想讓他練習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音。透過(guò)反復(fù)的練習(xí)，小沈?qū)碌陌l(fā)音有了進(jìn)步，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對(duì)了。

觀察分析：

在觀察中發(fā)現(xiàn)小沈?qū)和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的，所以平時(shí)普通話說(shuō)得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自己的想象來(lái)說(shuō)。比如：有一次他吃完飯就說(shuō)我要：“卡嘴巴”。這是他自己創(chuàng)造出來(lái)的詞。另一方面他比較害羞，說(shuō)話時(shí)不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽而沒(méi)有看別人的嘴形發(fā)音。長(zhǎng)此以往從而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。

措施：

1、家園共育

與家長(zhǎng)溝通孩子的普通話發(fā)展?fàn)顩r，讓家長(zhǎng)平時(shí)也注意傾聽孩子的普通話，如有不正確的，及時(shí)給予糾正，并讓家長(zhǎng)平時(shí)也能堅(jiān)持用普通話與孩子交流。在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)與家園欄里共同宣傳有關(guān)普通話的知識(shí)。

2、給孩子帶給在群眾面前說(shuō)話的機(jī)會(huì)

觀察小沈的行為，每次讓他到上面來(lái)唱歌或念兒歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么撥指甲。我沒(méi)有及時(shí)的批評(píng)他而是先告訴幼兒到上面表演人先要站好，然后再表演。于是我就選取他感興趣的活動(dòng)，他很喜歡唱歌，所以我就選取他很喜歡唱的歌曲讓他到上面來(lái)唱，以減少他的窘迫感。這樣多叫他，他在群眾面前說(shuō)話更加自如了。早上不肯叫老師早，我一開始先應(yīng)用小紅花來(lái)刺激他，這種方法雖然不是那么妥當(dāng)，但對(duì)低幼兒童來(lái)說(shuō)還是有必須效果的。當(dāng)我在發(fā)小紅花時(shí)我就跟他說(shuō)：“小沈，如果你叫了，那老師就把小紅花發(fā)給你，這招還蠻有用的。所以有時(shí)如果他不肯叫人我就用小紅花來(lái)刺激他，于是他就叫了。并在平時(shí)的孝敬教育時(shí)也引導(dǎo)孩子要主動(dòng)跟別人打招呼，跟別人說(shuō)話時(shí)眼睛要看著別人，這樣才是一個(gè)有禮貌的好孩子。

3、與孩子個(gè)別交談

小沈平時(shí)來(lái)園較早所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間與孩子交談。在第二次的觀察中我就引導(dǎo)孩子如何來(lái)正確的發(fā)音，及時(shí)糾正孩子錯(cuò)誤的發(fā)音。托班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特點(diǎn)讓孩子學(xué)說(shuō)正確的發(fā)音，但過(guò)于反復(fù)的練習(xí)，又會(huì)使孩子的學(xué)習(xí)顯得過(guò)于枯燥，所以我及時(shí)的應(yīng)用方法，透過(guò)相關(guān)這方面的談話活動(dòng)來(lái)練習(xí)幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學(xué)念“孤”時(shí)就尋找與“孤”相應(yīng)的字詞來(lái)讓幼兒練習(xí)。所以我就問(wèn)幼兒有沒(méi)有姑媽這事。平時(shí)還能夠利用給孩子穿脫-衣服、放學(xué)后等一些時(shí)間與孩子個(gè)別談話。傾聽孩子的發(fā)音并及時(shí)地給予糾正，讓孩子的錯(cuò)誤發(fā)音糾正在萌芽狀態(tài)。

取得的成效：

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，孩子的普通話發(fā)音有了明顯的進(jìn)步，在群眾面前說(shuō)話更加大膽了，此刻他也能主動(dòng)舉手了。早上來(lái)也能跟老師說(shuō)老師早，晚上走了也能主動(dòng)說(shuō)老師再見，但有時(shí)還會(huì)不肯說(shuō)或者只跟一個(gè)老師說(shuō)，但是比以前已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步。

幼兒園托班觀察日記4

觀察要點(diǎn)：入睡情況及情緒反應(yīng)

幼兒行為實(shí)錄：

實(shí)錄一：今天一早，詩(shī)彥奶奶牽著詩(shī)彥走到門口，奶奶懇求老師：“老師，今天詩(shī)彥睡覺(jué)就別讓她睡了，她說(shuō)睡不著。”只見詩(shī)彥眼睛已經(jīng)濕漉漉了，奶奶輕輕告訴我：”她大概不睡覺(jué)，被老師批評(píng)過(guò)，今天就不肯來(lái)幼兒園了”老師聽后感到莫名其妙，“我們沒(méi)有批評(píng)她，怎么回事?”我去問(wèn)搭班老師，她也說(shuō)沒(méi)有批評(píng)過(guò)她。

實(shí)錄二：中午，孩子們?cè)谌崦赖囊魳?lè)聲中，邊脫衣服邊睡下了，此時(shí)詩(shī)彥看看老師，又看看同伴，也開始脫衣服，可是眼眶里又有眼淚了。”詩(shī)彥，怎么了，是不是不想睡覺(jué)呀?”詩(shī)彥點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“我覺(jué)得有點(diǎn)不舒服。””是嗎?哪里不舒服?”她一會(huì)說(shuō)腳不舒服，一會(huì)兒又說(shuō)頭上的辮子扎著睡不舒服。“那老師幫你揉揉腳吧!把你的辮子也解開來(lái)。”這時(shí)她繼續(xù)尋找著更多的理由，”老師，奶奶跟你說(shuō)過(guò)的，我可以不睡覺(jué)的。”"今天老師陪在你身邊，你一定能睡著的。”詩(shī)彥將信將疑，就躺下了，在老師的安撫聲中她漸漸地睡著了。

教師反思：

詩(shī)彥一直是我班表現(xiàn)好的乖乖女，可是近來(lái)發(fā)現(xiàn)她總和奶奶粘在一起，早上不許奶奶離開幼兒園，經(jīng)常在老師的勸說(shuō)中，奶奶才離開。我覺(jué)得原因一是奶奶對(duì)隔代特別寵愛(ài)所導(dǎo)致的。其二，孩子的心理承受能力很弱，經(jīng)不起挫折，在表?yè)P(yáng)聲中長(zhǎng)大，往往聽不進(jìn)批評(píng)。其三，老師在細(xì)節(jié)方面處理過(guò)于草率，可能孩子在睡覺(jué)時(shí)曾經(jīng)有這樣那樣擾亂睡眠的因素，老師對(duì)不睡覺(jué)的幼兒只是命令的口氣，沒(méi)有分析原因，使孩子對(duì)睡覺(jué)產(chǎn)生厭惡甚至驚慌。

改進(jìn)措施：

1、利用電話或面對(duì)面的形式，了解孩子在家睡覺(jué)的習(xí)慣，并取得與家長(zhǎng)意見的一致。

2、多和孩子談心，運(yùn)用正面引導(dǎo)的方法，鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。

3、教師在幼兒入睡后多關(guān)注孩子午睡的情緒反應(yīng)，如有反常就要耐心詢問(wèn)，消除孩子的心理恐懼和不適。

幼兒園托班觀察日記5

幼兒園小班觀察記錄：孩子的占有欲

剛剛開學(xué)，有很多寶寶是第一次來(lái)到早教課堂，他們的性格特點(diǎn)、愛(ài)好等我都不是很了解，但是兩周下來(lái)，我對(duì)一個(gè)寶寶有了很深的記憶，并仔細(xì)的觀察了一周。他的名字是王一諾，性格活潑開朗，愛(ài)動(dòng)手，注意力不集中，不愿意與同伴交往，總是一個(gè)人樂(lè)樂(lè)呵呵到處亂跑，在家人的呵護(hù)下就是個(gè)小王子，要什么給什么。來(lái)到早教班，他的好奇心十分強(qiáng)，什么玩具都讓他愛(ài)不釋手，總想拿起來(lái)，有時(shí)候總是拿起這個(gè)，放下那個(gè)，那小手不停的在擺弄這老師的玩教具。

這天課堂中的精細(xì)動(dòng)作時(shí)，老師的玩教具，是要讓寶寶們互相分享玩具，懂得等待，能夠到了王一諾寶寶這，無(wú)論拿什么玩教具，怎樣也不愿意交換，而且占有欲十分強(qiáng)，提到這點(diǎn)，家長(zhǎng)也是十分頭疼呢?很多家長(zhǎng)認(rèn)為這是一種自私的表現(xiàn)，只明白自己玩不懂得分享，我們又有誰(shuí)明白孩子自私的背后真正的原因呢?

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們會(huì)不斷的對(duì)周圍事物感興趣，就像饑餓的人在尋找食物，他們會(huì)尋找能滿足自己心靈的東西，父母千萬(wàn)不要忽視孩子的這種“自私”，不要認(rèn)為這是孩子的本性，做家長(zhǎng)的，要時(shí)刻感受到寶寶的存在。給他鼓勵(lì)和教導(dǎo)，給他愛(ài)和溫暖，讓孩子明白分享是一種快樂(lè)的事情，我們多鼓勵(lì)孩子去做，但不是勉強(qiáng)孩子，當(dāng)孩子理解同伴，并愿意分享時(shí)，我們做老師和做家長(zhǎng)的，必須要給與孩子支持和鼓勵(lì)，從而讓寶寶體驗(yàn)快樂(lè)和滿足。

幼兒園托班觀察日記

第三篇：托班觀察記錄

以下是以第三人稱記錄的：

1、這天老師帶大家到戶外活動(dòng)，金豆正玩得開心時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)地上有一只紙制的飛機(jī)，他立刻停下腳步將飛機(jī)拾了起來(lái)。他一邊好奇地?cái)[弄著，一邊還自言自語(yǔ)：“這是飛機(jī)。不是真飛機(jī)，是假飛機(jī)。”佳琪、同同這時(shí)剛好跑了過(guò)來(lái)，看到金豆手中的飛機(jī)，都想拿來(lái)看看玩玩，這下金豆不樂(lè)意了，他著急地拿緊了飛機(jī)對(duì)他們說(shuō)道：“這是我的飛機(jī)，不給你們。你們會(huì)弄壞的。”老師發(fā)現(xiàn)了，也來(lái)湊熱鬧，并鼓勵(lì)金豆和大家一起讓飛機(jī)飛起來(lái)。金豆采納了老師的意見。

2、這天，老師組織教學(xué)活動(dòng)“小鴨游水”，源源學(xué)得可認(rèn)真呢！只見他兩手相對(duì)，手臂伸出用力地做著劃水的動(dòng)作，那神態(tài)真是有趣極了。

接下來(lái)老師請(qǐng)學(xué)得認(rèn)真的寶寶上前面來(lái)扮演小鴨子，源源最先被老師請(qǐng)到，當(dāng)聽到老師說(shuō)“給旁邊的小鴨子拍拍身上的水”時(shí)，她立刻來(lái)到王冉的身后，雙手一上一下地交替著，認(rèn)真地為她拍了起來(lái)。源源的出色表現(xiàn)得到老師和小朋友的喝彩，贊揚(yáng)的掌聲回蕩在整個(gè)教室里。

3、這天，老師組織教學(xué)活動(dòng)“小鴨游水”，路路學(xué)得可認(rèn)真呢，他的小眼睛緊緊地盯著老師，生怕漏掉老師示范的每一個(gè)動(dòng)作，那神態(tài)讓人看了忍俊不禁。接著，老師請(qǐng)路路和其他幾名小朋友一起上臺(tái)來(lái)學(xué)小鴨游水，路路非常大方地走到臺(tái)前，他們的表演贏來(lái)了大家的掌聲。老師要請(qǐng)其他小朋友表演了，路路該回到自己的位置，可小雪已坐在路路剛才坐的位置，并把路路的小椅子搞到了一邊。路路看到?jīng)]有了位置，就不聲不響地搬起椅子坐到了最邊上，大有紳士風(fēng)度，老師立刻表?yè)P(yáng)路路真懂事。

4、午飯吃好了，老師請(qǐng)大家坐在自己的床邊玩魔棒。由于承承這天飯吃得好，因此得到了兩個(gè)小魔棒，承承心里別提有多高興了，她自豪地?cái)[弄著，一會(huì)兒把小魔棒變成毛毛蟲在手掌上爬，一會(huì)兒又把小魔棒插在一起變成小鏡子照一照。正當(dāng)她玩的起勁時(shí)，才吃完飯的匆匆坐到了她身邊，承承立刻板起面孔教育起了小匆匆：“我把飯都吃完了，我有兩個(gè)魔棒，你的飯沒(méi)吃完，你只有一個(gè)，你要把飯吃完。”匆匆聽完承承的“訓(xùn)話”，眼睛眨了眨，頭搖了搖不知該怎么回答。見匆匆沒(méi)反應(yīng)，承承趕忙轉(zhuǎn)了話題：“一會(huì)兒大姨媽就來(lái)接我回家。”匆匆好象沒(méi)聽見似的，又是沒(méi)答話，這下承承沒(méi)興致了，自顧自地玩了起來(lái)。

5、星期一上午老師帶大家到沙池玩沙，小朋友拿到玩沙工具后就各自忙乎起來(lái)。恬恬找到好朋友佳琪跟她一起玩，沒(méi)一會(huì)兒的工夫她們倆就合作做了個(gè)蛋糕。看到老師走近她們，恬恬立刻笑瞇瞇地迎了上來(lái)：“老師，我們做得大蛋糕可好吃了，你要不要吃啊？” 老師回答到：“當(dāng)然要吃啦！老師已經(jīng)聞到蛋糕的香味了。”看著老師“貪吃”的樣子，恬恬開心極了，她又開口了：“蛋糕吃完，我再給你做比薩餅吃，好嗎？”“好，快去吧。”恬恬找來(lái)了小盤子，看了看老師又說(shuō)話了：“我給你燒去，我馬上就做好，你耐心地等著啊！”不一會(huì)兒時(shí)間，恬恬又跑到老師跟前，端起手中的盤子讓老師吃她燒好的比薩餅：“老師你吃。”老師看了看空盤子納悶了：“盤子里好象沒(méi)東西呀？我吃什么？” 恬恬聽了大聲笑了起來(lái)，原來(lái)她在逗樂(lè)子玩呢！這個(gè)小寶貝，真逗！

6、星期一上午老師帶大家到沙池玩沙，小朋友拿到玩沙工具后就各自忙乎起來(lái)，天天也不例外。他用工具鏟了一些沙泥后就來(lái)到老師的身邊：“我給你做了一個(gè)像火山一樣的大蛋糕。”老師一聽馬上表示感謝。沒(méi)過(guò)多一會(huì)兒，天天揮著手中的作品又來(lái)了：“我又給你做了一個(gè)像石頭一樣的蛋糕。”老師邊說(shuō)著謝謝，邊走近天天。就近一看，有些搞不懂了：“像石頭一樣？我怎么沒(méi)看出來(lái)。石頭是有形狀的，比如長(zhǎng)形的，橢圓形的，你做得蛋糕是散狀的，怎么不象石頭？”天天忽閃著大眼睛立刻回答道：“我的手要搞臟的。”原來(lái)是這樣。他為了不把手搞臟所以只用工具鏟，手卻不去幫忙。于是，老師指了指正在玩沙的小朋友對(duì)他說(shuō)道：“天天你看，小朋友不是在用手玩沙嗎？手臟了可以洗嗎！洗干凈不就行了？如果怕手臟而不去動(dòng)手做事情，小手就不會(huì)變得更靈活，你說(shuō)呢？” 天天聽了老師的話皺了皺眉頭，沒(méi)說(shuō)話。

7、周一上午牛奶喝好后，孩子們要去沙池玩沙了。當(dāng)老師玩沙“號(hào)令”一宣布，孩子們個(gè)個(gè)就像飛出籠的小鳥一般歡呼雀躍起來(lái)，予涵寶寶也不例外。來(lái)到沙池，予涵立刻投入了緊張的工作，只見她一邊使勁地用可樂(lè)瓶做成的工具挖著沙，一邊還用手不停地將沙裝進(jìn)瓶子里，不一會(huì)兒的工夫，瓶子里就裝滿了沙子。看到老師在笑瞇瞇地看著她，小予涵馬上跑了過(guò)來(lái)，一邊跑還一邊舉著手中的作品叫著：“老師，給你吃蛋糕。”老師立刻回答著：“謝謝予涵寶寶，你做得蛋糕又好吃又漂亮，老師一定把它全部吃到肚子里。” 予涵聽了老師的話開心極了，跑到一邊又開始忙乎起來(lái)。

8、這天，昊煬一大早就興高采烈地沖進(jìn)教室，老師問(wèn)：“煬煬，為什么這么高興？” 昊煬頭歪到一邊，得意地回答：“因?yàn)槲沂堑谝幻！崩蠋熈⒖瘫頁(yè)P(yáng)了煬煬并給他拿出了拼搭玩具。不一會(huì)兒的工夫，煬煬就“造”出了一幢摩天大樓。看到老師走了過(guò)來(lái)，煬煬馬上指著摩天大樓說(shuō)道：“這是媽媽上班的地方”。“媽媽在哪兒上班？”老師問(wèn)。煬煬指了指高樓的一角回答著：“喏，就是這里。”“媽媽上班的單位是有名稱的，你知道嗎？”老師話音剛落，煬煬就接話了：“人才大廈，是市的，市是這樣寫的。” 煬煬邊說(shuō)邊筆畫著。

9、午覺(jué)睡醒了，老師幫同同穿衣服，同同指著衣服上的小熊維尼圖案笑瞇瞇地跟老師說(shuō)道：“你看，這是小熊維尼。”老師問(wèn)：“同同喜歡小熊維尼嗎？”“喜歡。”同同一邊說(shuō)一邊又將衣服拉來(lái)拉去地找著：“還有一個(gè)，喏，在這兒呢！哈哈哈哈。”同同終于找到了衣服上的另一個(gè)圖案，他開心極了。同同的笑聲在教室里回蕩著，吸引了很多的小朋友，大家紛紛來(lái)到他的跟前，你一句我一句地交流著。

10、以前，辰辰有了大小便時(shí)不愿意告訴老師，常常解到褲子上，而最近辰辰不僅能把自己的要求講出來(lái)，還學(xué)會(huì)了自己脫褲子。這天戶外活動(dòng)后，老師請(qǐng)大家解小便，辰辰看到老師走近他，立刻拉起老師的手說(shuō)道：“楊辰要解小便。”老師笑瞇瞇地夸獎(jiǎng)他：“楊辰有了小便跟老師講，真能干。”解小便時(shí)老師要幫他脫褲子，可辰辰呢，小手已在用力地開始脫了，在老師的不斷鼓勵(lì)下，辰辰獨(dú)自脫下了褲子。老師在小朋友面前為辰辰貼上了紅五星，辰辰開心極了！

11、去沙池玩沙，孩子們都很感興趣，小丁丁也不例外。一來(lái)到沙池，丁丁就立刻投入了緊張的工作，只見他一邊使勁地用可樂(lè)瓶做成的工具挖著沙，一邊還用手不停地將沙裝進(jìn)瓶子里，不一會(huì)兒的工夫，瓶子里就裝滿了沙子。看到老師在笑瞇瞇地看著他，丁丁似乎有些不好意思，他小眼睛眨眨，看看老師，馬上跑到旁邊去了。為了鼓勵(lì)他，老師立刻大聲地對(duì)大家說(shuō)：“老師看到黃弈陽(yáng)玩得很認(rèn)真，他已經(jīng)做了一個(gè)大冰激凌了。你們看。”老師說(shuō)著走到他的身旁，把他的作品展示給大家看。這時(shí)的小丁丁小臉通紅，好看極了。

12、這天午飯吃好，小朋友陸陸續(xù)續(xù)地圍坐在一起選擇自己喜歡的玩具玩耍，小雪拿了兩個(gè)小魔棒來(lái)找佳怡和同同玩，她把小魔棒放在佳怡的頭上說(shuō)道：“我來(lái)給你吹頭發(fā)。”同同聽到了，也學(xué)著小雪的樣子忙開了。佳怡被他們這么一搞，索性搬來(lái)了幾張小椅子，將椅子一字排開，并爬了上去。這下子，小雪象模象樣地當(dāng)起了美發(fā)師，她邊撓著佳怡的頭發(fā)邊說(shuō)：“我再給你上些摩絲啊”。佳怡很享受地回答著：“上了摩絲很香的。”

13、午飯吃好后，小朋友陸陸續(xù)續(xù)地圍坐在一起選擇自己喜歡的玩具玩耍，冉冉和恬恬、佳琪一樣選擇了布娃娃，并玩起了“當(dāng)醫(yī)生”的游戲。只見冉冉非常小心地將手中的小棒子撮到娃娃的屁股上，并對(duì)身旁的恬恬說(shuō)道：“我是醫(yī)生，娃娃病了，我給他治病。打一針病就好了。”恬恬馬上跟了一句：“我也是醫(yī)生，我給娃娃嘴巴里吃藥，他病得不厲害，吃吃藥就會(huì)好的。”佳琪也連忙沖她倆說(shuō)道：“我在給娃娃掛鹽水呢。”

14、這天一大早，天天就興高采烈地來(lái)上幼兒園。看到桌上有拼搭玩具，立刻坐在椅子上擺弄起來(lái)，連跟外婆說(shuō)再見都顧不上。不一會(huì)兒的工夫，天天就“造”出了一幢大高樓。看到老師走了過(guò)來(lái)，天天馬上指著他的杰作說(shuō)道：“這是我搭得高樓大廈，我們蘭桂花園就是這樣的。”阿澎在一旁也搭出了一幢房子，他插話道：“看，這是我們康樂(lè)新村，你看高不高？”天天指指自己的‘高樓’自豪地回答：“我們蘭桂的樓高多了，不信你看。”這時(shí)，天天忽然發(fā)現(xiàn)了老師手里的本子，他忽閃著大眼睛問(wèn)到：“你是不是在寫字呀？我外婆也是這樣寫的，以后我也會(huì)寫字的。”老師表?yè)P(yáng)天天：“天天聰明極了，‘樓房’造得好，以后字也會(huì)寫得很漂亮。”

15、這天牛奶喝好后，小朋友要跟著老師一起到戶外去做游戲，匆兒離開自己位置準(zhǔn)備排隊(duì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)桌上有一個(gè)空牛奶袋，于是他大聲地向老師匯報(bào)：“老師，誰(shuí)的牛奶袋沒(méi)扔啊？”老師鼓勵(lì)匆兒將袋扔到垃圾桶里。之后，老師重新請(qǐng)大家回到了位置上，并把匆兒請(qǐng)到了臺(tái)前：“剛才在我們排隊(duì)時(shí)，有個(gè)小朋友在默默地為我們班級(jí)做事情，他看到桌上的牛奶袋，就立刻揀起丟到垃圾桶里，你們說(shuō)他好不好？”小朋友大聲地說(shuō)道：“好。” “這個(gè)小寶貝就是匆兒。” 匆兒一聽，不好意思地笑了。

16、這天戶外活動(dòng)，老師帶大家去玩鐵索橋，佳怡玩得可開心了。玩了一會(huì)兒，老師請(qǐng)大家坐下來(lái)休息。休息的時(shí)候佳怡也不閑著，她發(fā)現(xiàn)前幾天花池里種的青菜居然長(zhǎng)出了許多長(zhǎng)長(zhǎng)的桿子，桿子上還有一個(gè)個(gè)扁扁的東西。“老師，這個(gè)東西像黃瓜一樣，這是什么啊？”老師告訴她：“這是青菜籽的‘房子’，當(dāng)籽長(zhǎng)成了，就會(huì)從這個(gè)‘房子’里跑出來(lái)，再回到泥土里，重新長(zhǎng)出來(lái)。”佳怡一聽立刻摘了一個(gè)下來(lái)，觀察起“房子”里的籽來(lái)。

17、恬恬現(xiàn)在越來(lái)越像個(gè)小老師了。當(dāng)有小朋友把牛奶倒出時(shí)，她會(huì)立刻向老師報(bào)告：“老師，他把牛奶倒出來(lái)了，要擦干凈的。”當(dāng)其他孩子解小便解到褲子上時(shí)，她會(huì)皺起眉頭對(duì)他教育一番：“小便不好解到褲子上的，真不能干。”睡午覺(jué)時(shí)，恬恬動(dòng)作很快，早早地就脫好了衣褲，看到旁邊的昊煬還在解扣子，她立刻伸出小手來(lái)幫忙，一邊幫著一邊說(shuō)著：“我來(lái)幫你解。”能干的恬恬是老師的好幫手；善良的恬恬，是小朋友的好伙伴。

18、這天戶外活動(dòng)，小朋友玩大型玩具。程程玩著玩著，一抬頭看到阿澎在搖小樹，他想也沒(méi)想就學(xué)著阿澎的樣子搖了起來(lái)。老師發(fā)現(xiàn)了，走到他們身邊：“寶寶們，老師聽到小樹在哭呢。你們知道它為什么哭嗎？”程程天真地看著老師，露出迷惑的神態(tài)。老師告訴大家：“因?yàn)槟銈冊(cè)趽u動(dòng)它的身體，它感到有些痛了。我們給它輕輕地揉一揉。好嗎？”程程立刻扶著樹干揉了起來(lái)，邊揉邊說(shuō)著：“以后我們不搖了，小樹要痛的。”

19、這天戶外活動(dòng)，小朋友玩大型玩具。阿澎玩著玩著，來(lái)到了一棵小樹前，他想也沒(méi)想就雙手抱著樹干搖了起來(lái)。旁邊的阿睿和程程看到了，也學(xué)著阿澎的樣子搖起了小樹。老師發(fā)現(xiàn)了，走到他們身邊：“寶寶們，老師聽到小樹在哭呢。你們知道它為什么哭嗎？”阿澎天真地看著老師回答著：“不知道。”老師告訴大家：“因?yàn)槟銈冊(cè)趽u動(dòng)它的身體，它感到有些痛了。我們給它輕輕地揉一揉。好嗎？”三個(gè)寶貝立刻扶著樹干揉了起來(lái)，邊揉邊說(shuō)著：“以后我們不搖了。”

第四篇：托班觀察記錄

托班觀察記錄

觀察時(shí)間：2012年3月第三周觀察人物：lisa橦橦

觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室內(nèi)

觀察內(nèi)容：

lisa在班中是個(gè)自理能力強(qiáng)且有主見的孩子，平時(shí)也很小大人，會(huì)說(shuō)一些非常叫人暖心的話。可是，在他身上有一點(diǎn)比較讓老師和家長(zhǎng)頭疼，那就是有些時(shí)候，他習(xí)慣用“武力”解決。比如別人拿錯(cuò)小椅子，他會(huì)推開別人，然后拿走小椅子。

事件：今天，雨涵和橦橦玩的很開心，一天的活動(dòng)總坐在一起，而當(dāng)雨涵喝完水搬小椅子上線后，Bobo也喝完水搬椅子坐在了雨涵的旁邊。這時(shí)候橦橦喝完水，看到?jīng)]有地方了，就使勁拽bobo的椅子，示意其離開。而bobo看到別人在“侵占”自己的物品時(shí)，表示出了反抗，橦橦就抓起bobo 的袖子使勁拽，然后bobo哭著表示反抗。Lisa停手了。

觀察反思：

通過(guò)多方面的資料查詢，對(duì)于咬人和打人的幼兒大部分使幼兒嬰幼兒時(shí)期一直被束縛著，觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)得不到滿足，所以會(huì)在后期去尋找他前期確實(shí)的觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。比如：咬人或打人。

現(xiàn)在的孩子大部分都是獨(dú)生子女，占有欲強(qiáng)，且不懂得分享，再加上我班幼兒處于三歲初期，目前還不能解決好于同伴之間的矛盾。所以班中會(huì)出現(xiàn)類似抓、撓、搶等事件，作為托班老師，我們?cè)诮o幼兒營(yíng)造平等、安靜溫馨環(huán)境的基礎(chǔ)上，應(yīng)多多正面引導(dǎo)幼兒如何更好的與同伴相處，并學(xué)會(huì)分享。

觀察措施：多次與家長(zhǎng)溝通交流孩子在園情況，對(duì)于在問(wèn)題處理過(guò)程中進(jìn)步的地方給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。勤給幼兒剪指甲。以故事的形式告訴孩子：小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。例如《我們都是好朋友》《對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系》等。制定班級(jí)規(guī)則：如果打擾到別人，那么請(qǐng)你失去自由一小會(huì)兒。當(dāng)然這個(gè)失去自由一小會(huì)兒的意思是可以擁抱幼兒，讓他安靜一小會(huì)兒。結(jié)合親子課堂經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)诎嘀袝?huì)多帶幼兒做一些觸覺(jué)游戲。比如：撫觸，擁抱。手指小游戲：《包餃子》和《包子這么大》等。與幼兒建立良好親密的關(guān)系，引導(dǎo)她在遇到問(wèn)題的時(shí)候能夠請(qǐng)老師幫忙。

后記：在與家長(zhǎng)的共同努力下，橦橦逐漸學(xué)會(huì)了處理簡(jiǎn)單的矛盾，遇到令他很不高興的事情，他會(huì)主動(dòng)找到姐姐說(shuō)。并且在班中的好朋友也多了許多。

第五篇：托班個(gè)案(隨機(jī))觀察記錄

托班個(gè)案觀察記錄

觀察現(xiàn)象：

1、每到集體活動(dòng)時(shí)，她總是缺乏積極性，懶懶散散，拖拖拉拉在最后一個(gè)，注意力不集中，想做什么就做什么；

2、從家中帶來(lái)的食物或玩具從來(lái)不與其她小朋友分享，存在一定的自私心理。

3、有時(shí)犯了錯(cuò)還不準(zhǔn)別人批評(píng)指正。即使勉強(qiáng)認(rèn)錯(cuò)，也是曇花一現(xiàn)，沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間該怎樣做還怎樣做。教育措施：

1、找一位平時(shí)在班中較積極認(rèn)真的小朋友和她做朋友，每到集體活動(dòng)時(shí)（例如：列對(duì)做操）都讓這位小朋友和她一起進(jìn)行，增強(qiáng)集體意識(shí)；

2、針對(duì)蔣雨芮語(yǔ)言豐富這一優(yōu)點(diǎn)，平時(shí)可以請(qǐng)她為別的小朋友講故事，說(shuō)兒歌，樹立她的自信心和榮譽(yù)感，使她感到她是這個(gè)集體不可缺少的一部分；

3、多找機(jī)會(huì)與伙伴合作，去共同完成一件事情，讓她感受和體驗(yàn)到與別人共同合作和分享成功的快樂(lè) 效果分析：

1、和好朋友相處了幾天，蔣雨芮每到集體活動(dòng)時(shí)不再拖到最后，也感覺(jué)到自己應(yīng)該和其她小朋友一樣以集體為中心，樹立集體榮譽(yù)感。

2、與同伴共同分享一件物品時(shí)，有時(shí)仍表現(xiàn)出不情愿，但比以前已有了很大進(jìn)步。發(fā)展?fàn)顩r：喜歡看圖書，和同伴玩。

立案目的：該幼兒進(jìn)餐速度慢，觀察其進(jìn)餐表現(xiàn)，查找原因，對(duì)癥下藥，使其有所改變。觀察記錄：

今天的午餐是白米飯、西紅柿炒雞蛋、糖醋肉和豆腐湯。飯剛分好，他吃了一口米飯、一口醋肉，剛吃了三口，就和同桌的小朋友說(shuō)起了悄悄話。發(fā)現(xiàn)老師在注意他，就又吃了一口飯，含在嘴里，坐著發(fā)呆，約兩分鐘后，再慢吞吞地喝一口湯，吃一口飯，菜幾乎沒(méi)動(dòng)。后來(lái)有點(diǎn)急了，就用手幫忙把米飯放進(jìn)湯里，連湯帶水慢條斯理地吃著。這頓飯他足足吃了五十六分鐘。分析與措施：

該幼兒自理能力較差，動(dòng)作發(fā)展緩慢，雖然已經(jīng)3歲了，但是上下樓梯還要拉著老師的手一步一步的慢慢走。注意力常常不能集中。