第一篇：高中摩擦力的知識(shí)點(diǎn)

摩擦力作為高中物理的難點(diǎn)之一，需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)也有很多，很多同學(xué)都說(shuō)記不住，下面小編給大家分享一些高中摩擦力的知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中摩擦力的知識(shí)11、摩擦力定義：當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面上相對(duì)運(yùn)動(dòng)(或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì))時(shí)，受到的阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)(或阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì))的力，叫摩擦力，可分為靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力。

2、摩擦力產(chǎn)生條件：①接觸面粗糙;②相互接觸的物體間有彈力;③接觸面間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)(或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì))。

說(shuō)明：三個(gè)條件缺一不可，特別要注意“相對(duì)”的理解。

3、摩擦力的方向：

①靜摩擦力的方向總跟接觸面相切，并與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反。

②滑動(dòng)摩擦力的方向總跟接觸面相切，并與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。

說(shuō)明：

(1)“與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反”不能等同于“與運(yùn)動(dòng)方向相反”。

滑動(dòng)摩擦力方向可能與運(yùn)動(dòng)方向相同，可能與運(yùn)動(dòng)方向相反，可能與運(yùn)動(dòng)方向成一夾角。

(2)滑動(dòng)摩擦力可能起動(dòng)力作用，也可能起阻力作用。

4、摩擦力的大小：

(1)靜摩擦力的大小：

①與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的強(qiáng)弱有關(guān)，趨勢(shì)越強(qiáng)，靜摩擦力越大，但不能超過(guò)最大靜摩擦力，即0≤f≤fm但跟接觸面相互擠壓力FN無(wú)直接關(guān)系。具體大小可由物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)結(jié)合動(dòng)力學(xué)規(guī)律求解。

②最大靜摩擦力略大于滑動(dòng)摩擦力，在中學(xué)階段討論問(wèn)題時(shí)，如無(wú)特殊說(shuō)明，可認(rèn)為它們數(shù)值相等。

③效果：阻礙物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì),但不一定阻礙物體的運(yùn)動(dòng),可以是動(dòng)力,也可以是阻力。

(2)滑動(dòng)摩擦力的大小：

滑動(dòng)摩擦力跟壓力成正比，也就是跟一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體表面的垂直作用力成正比。

公式：F=μFN(F表示滑動(dòng)摩擦力大小，F(xiàn)N表示正壓力的大小，μ叫動(dòng)摩擦因數(shù))。

說(shuō)明：①FN表示兩物體表面間的壓力，性質(zhì)上屬于彈力，不是重力，更多的情況需結(jié)合運(yùn)動(dòng)情況與平衡條件加以確定。

②μ與接觸面的材料、接觸面的情況有關(guān)，無(wú)單位。

③滑動(dòng)摩擦力大小，與相對(duì)運(yùn)動(dòng)的速度大小無(wú)關(guān)。

5、摩擦力的效果：總是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)(或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)),但并不總是阻礙物體的運(yùn)動(dòng),可能是動(dòng)力,也可能是阻力。

說(shuō)明：滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的大小、物體運(yùn)動(dòng)的速度和加速度無(wú)關(guān)，只由動(dòng)摩擦因數(shù)和正壓力兩個(gè)因素決定，而動(dòng)摩擦因數(shù)由兩接觸面材料的性質(zhì)和粗糙程度有關(guān)。

高中摩擦力的例題

1.關(guān)于由滑動(dòng)摩擦力公式推出的μ=，下列說(shuō)法正確的是(D)

A.動(dòng)摩擦因數(shù)μ與摩擦力F成正比，F(xiàn)越大，μ越大

B.動(dòng)摩擦因數(shù)μ與正壓力FN成反比，F(xiàn)N越大，μ越小

C.動(dòng)摩擦因數(shù)μ與摩擦力F成正比，與正壓力FN成反比

D.動(dòng)摩擦因數(shù)μ的大小由兩物體接觸面的情況及材料決定

解析：　動(dòng)摩擦因數(shù)只與兩物體的材料及接觸面的粗糙程度有關(guān)，與FN的大小及F的大小等無(wú)關(guān).2.下列關(guān)于摩擦力的說(shuō)法正確的是(D)

A.受到靜摩擦力作用的物體一定是靜止的B.受到滑動(dòng)摩擦力作用的物體一定是運(yùn)動(dòng)的C.靜摩擦力可以是動(dòng)力，而滑動(dòng)摩擦力只能是阻力

D.摩擦力可以是動(dòng)力，也可以是阻力

解析：靜摩擦力發(fā)生在相對(duì)靜止的物體之間，滑動(dòng)摩擦力發(fā)生在相對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體之間，這里所說(shuō)的“相對(duì)靜止”和“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”是分別以這兩個(gè)物體為參考系而言的，若以其他物體為參考系，則可能都是靜止的，也可能都是運(yùn)動(dòng)的.而摩擦力阻礙的也是物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，若以其他物體為參考系，摩擦力可能是動(dòng)力，也可能是阻力。

3.有關(guān)滑動(dòng)摩擦力的下列說(shuō)法中，正確的是(BC)

A.有壓力就一定有滑動(dòng)摩擦力

B.有滑動(dòng)摩擦力就一定有壓力

C.滑動(dòng)摩擦力總是與接觸面上的正壓力垂直

D.滑動(dòng)摩擦力的大小與物體所受重力成正比

解析：本題考查滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生、大小和方向.由滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件可知，選項(xiàng)A錯(cuò)誤，選項(xiàng)B正確.滑動(dòng)摩擦力的方向與接觸面相切，而正壓力的方向垂直于接觸面，所以滑動(dòng)摩擦力的方向總是與兩物體的接觸面間的正壓力垂直，故選項(xiàng)C正確.滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力的大小成正比，但壓力的大小不一定等于物體的重力，故選項(xiàng)D錯(cuò)誤.因此本題的答案為B、C.4.在日常生活中，經(jīng)常遇到與摩擦力有關(guān)的問(wèn)題.你認(rèn)為下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是(BD)

A.人走路時(shí)，會(huì)受到靜摩擦力作用;在水平面靜止不動(dòng)時(shí)，不受摩擦力作用

B.消防隊(duì)員雙手握住豎立的竹竿勻速攀上時(shí)，所受的摩擦力的方向是向下的;勻速滑下時(shí)，所受的摩擦力的方向是向上的C.將酒瓶用手豎直握住停留在空中，當(dāng)再增大手的用力，酒瓶所受的摩擦力不變

D.在結(jié)冰的水平路面上撒些鹽，只是為了人走上去不易滑倒

解析：無(wú)論沿竿是勻速攀上還是滑下，摩擦力的方向都是向上的.在結(jié)冰的水平路面上撒些鹽，一是為了人走上去不易滑倒，二是使冰雪融化得快.5.如右圖所示A為長(zhǎng)木板，上表面粗糙，在水平面上以速度v1向右勻速運(yùn)動(dòng)，物塊B在木板A的上面以速度v2向右勻速運(yùn)動(dòng)，下列判斷正確的是(ABD)

A.若是v1=v2，A、B之間無(wú)滑動(dòng)摩擦力

B.若是v1>v2，B受到了A所施加向右的滑動(dòng)摩擦力

C.若是v1

D.若是v1>v2，A受到了B所施加向左的滑動(dòng)摩擦力

解析：若v1=v2，則A、B間無(wú)相對(duì)運(yùn)動(dòng)，故A正確;若v1>v2，則B相對(duì)于A向左運(yùn)動(dòng)，故B受到向右的滑動(dòng)摩擦力，A相對(duì)于B向右運(yùn)動(dòng)，A受到向左的滑動(dòng)摩擦力，故B、D正確;如果v1右運(yùn)動(dòng)，B受到向左的滑動(dòng)摩擦力，所以C錯(cuò)誤.學(xué)好高中物理的六大方法

1、課前預(yù)習(xí)能提高聽(tīng)課的針對(duì)性

預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，就是聽(tīng)課的重點(diǎn);對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的沒(méi)有掌握好的有關(guān)的舊知識(shí)，可進(jìn)行補(bǔ)缺，新的知識(shí)有所了解，以減少聽(tīng)課過(guò)程中的盲目性和被動(dòng)性，有助于提高課堂效率。預(yù)習(xí)后把自己理解了的知識(shí)與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高自己思維水平，預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力

2、聽(tīng)課過(guò)程中要聚精會(huì)神、全神貫注，不能開(kāi)小差

全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到這“五到”，精力便會(huì)高度集中，課堂所學(xué)的一切重要內(nèi)容便會(huì)在自己頭腦中留下深刻的印象。要保證聽(tīng)課過(guò)程中能全神貫注，不開(kāi)小差。上課前必須注意課間十分鐘的休息，不應(yīng)做過(guò)于激烈的體育運(yùn)動(dòng)或激烈爭(zhēng)論或看小說(shuō)或做作業(yè)等，以免上課后還氣喘噓噓，想入非非，而不能平靜下來(lái)，甚至大腦開(kāi)始休眠。所以應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備。

3、特別注意老師講課的開(kāi)頭和結(jié)尾

老師講課開(kāi)頭，一般是概括前節(jié)課的要點(diǎn)指出本節(jié)課要講的內(nèi)容，是把舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的環(huán)節(jié)，結(jié)尾常常是對(duì)一節(jié)課所講知識(shí)的歸納總結(jié)，具有高度的概括性，是在理解的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識(shí)方法的綱要

4、作好筆記

筆記不是記錄而是將上述聽(tīng)課中的重點(diǎn)，難點(diǎn)等作出簡(jiǎn)單扼要的記錄，記下講課的要點(diǎn)以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見(jiàn)解。以便復(fù)習(xí)，消化

5、要認(rèn)真審題，理解物理情境、物理過(guò)程，注重分析問(wèn)題的思路和解決問(wèn)題的方法，堅(jiān)持下去，就一定能舉一反三，提高遷移知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

高中摩擦力的知識(shí)點(diǎn)

第二篇：高中摩擦力教案

摩擦力教案(人教版)

劉旭 知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)靜摩擦、滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦，建立正確的摩擦概念。

2．探究滑動(dòng)摩擦的規(guī)律，會(huì)用動(dòng)摩擦因數(shù)計(jì)算摩擦力。

3．探究靜摩擦的規(guī)律及最大靜摩擦力與那些因素有關(guān)；會(huì)用靜摩擦分析和解決相關(guān)問(wèn)題。

4．知道生活及生產(chǎn)實(shí)踐中，增大摩擦與減少摩擦的方法。過(guò)程與方法

1．培養(yǎng)學(xué)生利用物理語(yǔ)言分析、思考、描述摩擦力概念和規(guī)律的能力。

2．讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中控制變量和實(shí)驗(yàn)條件，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐——認(rèn)識(shí)(規(guī)律)——實(shí)踐(解決實(shí)際問(wèn)題)的思想。

2．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)

1．靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，靜摩擦力的有無(wú)的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。

2．滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算以及方向的判斷。教學(xué)難點(diǎn)

1．靜摩擦力有無(wú)的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

2．滑動(dòng)摩擦力大小的簡(jiǎn)單計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入新課】

讓同桌的兩位同學(xué)將物理課本的逐頁(yè)對(duì)插疊壓在一起，然后從書(shū)背提出其中一本書(shū)，將會(huì)發(fā)現(xiàn)另一本書(shū)并不會(huì)滑落；也可讓一位同學(xué)盡其力拉兩書(shū)背，觀察是否能將兩本書(shū)拉開(kāi)。提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)中，很難拉開(kāi)兩本書(shū)的原因是什么？（用設(shè)疑法激發(fā)學(xué)生的好奇心引入新課。）

一．摩擦力

1.摩擦力：

兩個(gè)相互接觸的物體間，有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)時(shí)在接觸面上產(chǎn)生的一種阻礙其運(yùn)動(dòng)的力這個(gè)力，就是做摩擦力。用“f”表示。2.摩擦力產(chǎn)生的條件：

相互接觸，有壓力，并有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。3.摩擦力的方向：

與物體的運(yùn)動(dòng)方向或運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。4.摩擦力的大小：

（1）靜摩擦力：靜摩擦力f的大小介于0和最大靜摩擦力之間，fmax數(shù)值上等于物體剛開(kāi)始運(yùn)動(dòng)時(shí)的拉力。

即： 0

（2）滑動(dòng)摩擦力：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力大小成正比。

即： f=μN(yùn)

其中：μ是動(dòng)摩擦系數(shù)，由接觸面的材料和粗糙程度決定，是沒(méi)有單位的，μ是f 與壓力N 的比值。

5.影響摩擦力大小的因素：

（1）接觸面的粗糙程度(μ)；（2）物體對(duì)接觸面正壓力（N）的大小。6.摩擦力的作用點(diǎn)：

在物體的接觸面上，在作圖時(shí)也可以畫(huà)在物體的重心上。

【思考與討論】

結(jié)論：

圖l 物塊A與木板接觸，但物塊A與木板沒(méi)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，因此木板對(duì)物塊A沒(méi)有靜摩擦力。

圖2 物塊A與木板接觸，A在重力的作用下相對(duì)木板有向下運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，因此木板對(duì)A有豎直向上的靜摩擦力。加大壓力F時(shí)，靜摩擦力不變，人大小等于重力G。

圖3 物塊A與木板接觸，A由于受到重力的作用，有沿木板向下滑的趨勢(shì)，因此木板對(duì)A有沿斜面向上的靜摩擦力。

圖4 物塊A與木板接觸，沿木板向下勻速滑動(dòng)，與木板有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，因此木板對(duì)A有沿著斜面向上的滑動(dòng)摩擦力，f的大小等于重力的沿斜面向下的分力。

圖 5 物塊 A 不與木板接觸，因此木板對(duì) A沒(méi)有靜摩擦力，但是 B對(duì) A有水平向左的靜摩擦力，木板對(duì)B也有水平向左的摩擦力。二．摩擦力分類(lèi) 1．靜摩擦力

2．滑動(dòng)摩擦力 3.滾動(dòng)摩擦力

在壓力相同時(shí)，滾動(dòng)摩擦力要比滑動(dòng)摩擦力小得多。如：有沙子的地面；滾動(dòng)軸承等。

三．改變摩擦力大小的方法

1.增大有益摩擦力的方法：（1）增大壓力；如：機(jī)動(dòng)車(chē)剎車(chē)。

（2）增大接觸面的粗糙程度；如：冰面上撒沙子。2.減小有害摩擦力的方法：（1）減小壓力；

（2）使接觸面光滑；

（3）使接觸面分離；如：潤(rùn)滑油、氣墊船、磁懸浮列車(chē)等。

（4）用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦；如：給冰柜裝輪子等。【板書(shū)】 一．摩擦力

1.摩擦力

2.摩擦力產(chǎn)生的條件 3.摩擦力的方向 4.摩擦力的大小：

（1）靜摩擦力： 0

2．滑動(dòng)摩擦力 3.滾動(dòng)摩擦力

三．改變摩擦力大小的方法 1.增大有益摩擦力的方法 2.減小有害摩擦力的方法 【練習(xí)】

題1：如下圖1，重50N的物體在F=40N的水平壓力作用下沿墻面勻速下滑，已知物體與墻之間的滑動(dòng)摩擦系數(shù)為0.2，求物體所受的滑動(dòng)摩擦力的大小。

F

圖1

題2： 如下圖2中，物塊A重10N，A和桌面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為0．25，當(dāng)懸掛物B重3N時(shí)，物體A開(kāi)始沿桌面滑動(dòng)。求：（1）B物體重1N時(shí)A與桌面間的摩擦力多大？（2）B物體重6N時(shí)，A與桌面的摩擦力多大？

（3）當(dāng)A物體上再加上重10N的C物體，B物體重6N時(shí)，A與桌面的摩擦力多大？

圖2

課后反思

1.摩擦力是物理教學(xué)中的難點(diǎn)，這節(jié)課突破難點(diǎn)的方法是利用我們身邊隨手可見(jiàn)的例子和簡(jiǎn)單的學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的，一定要注意避免的是把知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生自己去感受、去體會(huì)． 2.這些內(nèi)容不可能在我們這一節(jié)課就能完全解釋清楚，讓學(xué)生全部了解，應(yīng)該讓學(xué)生先熟悉解決問(wèn)題的基本方法，然后在以后的學(xué)習(xí)中逐步解決這些問(wèn)題，因?yàn)殪o摩擦力不止一次地將會(huì)出現(xiàn)在將來(lái)的學(xué)習(xí)中．

第三篇：高中物理摩擦力知識(shí)點(diǎn)歸納（定稿）

高中物理摩擦力知識(shí)點(diǎn)歸納

高中物理摩擦力知識(shí)歸納

1、摩擦力定義：當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面上相對(duì)運(yùn)動(dòng)(或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì))時(shí)，受到的阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)(或阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì))的力，叫摩擦力，可分為靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力。

2、摩擦力產(chǎn)生條件：①接觸面粗糙;②相互接觸的物體間有彈力;③接觸面間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)(或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì))。

說(shuō)明：三個(gè)條件缺一不可，特別要注意“相對(duì)”的理解。

3、摩擦力的方向：

①靜摩擦力的方向總跟接觸面相切，并與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反。

②滑動(dòng)摩擦力的方向總跟接觸面相切，并與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。

說(shuō)明：(1)“與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反”不能等同于“與運(yùn)動(dòng)方向相反”。

滑動(dòng)摩擦力方向可能與運(yùn)動(dòng)方向相同，可能與運(yùn)動(dòng)方向相反，可能與運(yùn)動(dòng)方向成一夾角。

(2)滑動(dòng)摩擦力可能起動(dòng)力作用，也可能起阻力作用。

4、摩擦力的大小：

(1)靜摩擦力的大小：

①與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的強(qiáng)弱有關(guān)，趨勢(shì)越強(qiáng)，靜摩擦力越大，但不能超過(guò)最大靜摩擦力，即0≤f≤fm 但跟接觸面相互擠壓力FN無(wú)直接關(guān)系。具體大小可由物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)結(jié)合動(dòng)力學(xué)規(guī)律求解。

②最大靜摩擦力略大于滑動(dòng)摩擦力，在中學(xué)階段討論問(wèn)題時(shí)，如無(wú)特殊說(shuō)明，可認(rèn)為它們數(shù)值相等。

③效果：阻礙物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì),但不一定阻礙物體的運(yùn)動(dòng),可以是動(dòng)力,也可以是阻力。

(2)滑動(dòng)摩擦力的大小：

滑動(dòng)摩擦力跟壓力成正比，也就是跟一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體表面的垂直作用力成正比。公式：F=μFN(F表示滑動(dòng)摩擦力大小，F(xiàn)N表示正壓力的大小，μ叫動(dòng)摩擦因數(shù))。說(shuō)明：①FN表示兩物體表面間的壓力，性質(zhì)上屬于彈力，不是重力，更多的情況需結(jié)合運(yùn)動(dòng)情況與平衡條件加以確定。

②μ與接觸面的材料、接觸面的情況有關(guān)，無(wú)單位。

③滑動(dòng)摩擦力大小，與相對(duì)運(yùn)動(dòng)的速度大小無(wú)關(guān)。

5、摩擦力的效果：總是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)(或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)),但并不總是阻礙物體的運(yùn)動(dòng),可能是動(dòng)力,也可能是阻力。

說(shuō)明：滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的大小、物體運(yùn)動(dòng)的速度和加速度無(wú)關(guān)，只由動(dòng)摩擦因數(shù)和正壓力兩個(gè)因素決定，而動(dòng)摩擦因數(shù)由兩接觸面材料的性質(zhì)和粗糙程度有關(guān).

第四篇：高中物理光學(xué)知識(shí)點(diǎn)梳理

高中物理光學(xué)知識(shí)點(diǎn)梳理

一、光的反射和折射（幾何光學(xué)）

1.反射定律α＝i ｛α：反射角，i：入射角｝

2.絕對(duì)折射率(光從真空中到介質(zhì))n?csini?｛光的色散，可見(jiàn)光中紅光折射率小，vsinrn:折射率，c:真空中的光速，v:介質(zhì)中的光速，i:入射角，r:折射角｝

3.全反射：

1）光從介質(zhì)中進(jìn)入真空或空氣中時(shí)發(fā)生全反射的臨界角C：sinC?1 n

2)全反射的條件：光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)；入射角等于或大于臨界角

注:

(1)平面鏡反射成像規(guī)律：成等大正立的虛像，像與物沿平面鏡對(duì)稱(chēng)；

(2)三棱鏡折射成像規(guī)律：成虛像，出射光線(xiàn)向底邊偏折，像的位置向頂角偏移；

(3)光導(dǎo)纖維是光的全反射的實(shí)際應(yīng)用，放大鏡是凸透鏡，近視眼鏡是凹透鏡；

(4)熟記各種光學(xué)儀器的成像規(guī)律，利用反射(折射)規(guī)律、光路的可逆等作出光路圖是解題關(guān)鍵；

(5)白光通過(guò)三棱鏡發(fā)色散規(guī)律：紫光靠近底邊出射見(jiàn)。

二、光的本性（光既有粒子性,又有波動(dòng)性,稱(chēng)為光的波粒二象性）

1.兩種學(xué)說(shuō):微粒說(shuō)(牛頓)、波動(dòng)說(shuō)(惠更斯)

2．雙縫干涉:中間為亮條紋；亮條紋位置: ?＝nλ；暗條紋位置: ?＝(2n+1)＝0,1,2,3……）；條紋間距：?x??（n2l?｛?:路程差(光程差)；λ:光的波長(zhǎng)；:光的半波d2長(zhǎng)；d兩條狹縫間的距離；l：擋板與屏間的距離｝

3.光的顏色由光的頻率決定,光的頻率由光源決定,與介質(zhì)無(wú)關(guān),光的傳播速度與介質(zhì)有關(guān)，光的顏色按頻率從低到高的排列順序是：紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫(助記：紫光的頻率大，波長(zhǎng)小)

4.薄膜干涉:增透膜的厚度是綠光在薄膜中波長(zhǎng)的1?，即增透膜厚度d? 4

45.光的衍射：光在沒(méi)有障礙物的均勻介質(zhì)中是沿直線(xiàn)傳播的，在障礙物的尺寸比光的波長(zhǎng)大得多的情況下，光的衍射現(xiàn)象不明顯可認(rèn)為沿直線(xiàn)傳播，反之，就不能認(rèn)為光沿直線(xiàn)傳

播

6.光的偏振：光的偏振現(xiàn)象說(shuō)明光是橫波

7.光的電磁說(shuō)：光的本質(zhì)是一種電磁波。電磁波譜(按波長(zhǎng)從大到小排列):無(wú)線(xiàn)電波、紅外線(xiàn)、可見(jiàn)光、紫外線(xiàn)、倫琴射線(xiàn)、γ射線(xiàn)。紅外線(xiàn)、紫外、線(xiàn)倫琴射線(xiàn)的發(fā)現(xiàn)和特性、產(chǎn)生機(jī)理、實(shí)際應(yīng)用。

8.光子說(shuō),一個(gè)光子的能量E＝hν ｛h:普朗克常量＝6.63×10J.s，ν:光的頻率｝

9.愛(ài)因斯坦光電效應(yīng)方程：W:金屬的逸出功｝

注:

(1)要會(huì)區(qū)分光的干涉和衍射產(chǎn)生原理、條件、圖樣及應(yīng)用,如雙縫干涉、薄膜干涉、單縫衍射、圓孔衍射、圓屏衍射等；

(2)其它相關(guān)內(nèi)容:光的本性學(xué)說(shuō)發(fā)展史、泊松亮斑、發(fā)射光譜、吸收光譜、光譜分析、原子特征譜線(xiàn)、光電效應(yīng)的規(guī)律光子說(shuō)、光電管及其應(yīng)用、光的波粒二象性、激光。

物質(zhì)波。

121mv?hv?W ｛mv2:光電子初動(dòng)能，hv:光子能量，22

第五篇：高中信息技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)

高中信息技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)

一、高中信息技術(shù)課程由必修、選擇性必修和選修三類(lèi)課程組成。

必修：模塊1：數(shù)據(jù)與計(jì)算；

模塊2：信息系統(tǒng)與社會(huì)；

選擇性必修：

模塊1：數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；

模塊2：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；

模塊3：數(shù)據(jù)管理與分析；

模塊4：人工智能初步；

模塊5：三維設(shè)計(jì)與創(chuàng)意；

模塊6：開(kāi)源硬件項(xiàng)目設(shè)計(jì)；

選修：模塊1：算法初步；

模塊2：移動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)；

二、課程性質(zhì)：

普通高中信息技術(shù)課程是一門(mén)旨在全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能、增強(qiáng)信息意識(shí)、發(fā)展計(jì)算思維、提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、樹(shù)立正確的信息社會(huì)價(jià)值觀和責(zé)任感的基礎(chǔ)課程。課程圍繞高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，精煉學(xué)科大概念，吸納學(xué)科領(lǐng)域的前沿成果，構(gòu)建具有時(shí)代特征的學(xué)習(xí)內(nèi)容；課程兼重理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用，通過(guò)豐富多

樣的任務(wù)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境中學(xué)習(xí)與實(shí)踐；課程倡導(dǎo)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式，將知識(shí)建構(gòu)、技能培養(yǎng)與思維發(fā)展融入到運(yùn)用數(shù)字化工具解決問(wèn)題和完成任務(wù)的過(guò)程中；課程提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到信息技術(shù)支持的溝通、共享、合作與協(xié)商中，體驗(yàn)知識(shí)的社會(huì)性建構(gòu)，增強(qiáng)信息意識(shí)，理解信息技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響，提高信息社會(huì)參與的責(zé)任感與行為能力，從而成為具備較高信息素養(yǎng)的中國(guó)公民。

三、高中信息技術(shù)新課程的基本理念是什么？

1.堅(jiān)持立德樹(shù)人的課程價(jià)值觀，培養(yǎng)具備信息素養(yǎng)的中國(guó)公民。

2.設(shè)置滿(mǎn)足學(xué)生多元需求的課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3.選擇體現(xiàn)時(shí)代性和基礎(chǔ)性的課程內(nèi)容，支撐學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。

4.培育以學(xué)生為中心的教與學(xué)關(guān)系，在問(wèn)題解決過(guò)程中提升信息素養(yǎng)。

5.構(gòu)建基于學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

四、學(xué)科核心素養(yǎng)：

高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)由信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)核心要素組成。

五：課程目標(biāo)：

高中信息技術(shù)課程旨在全面提升全體高中學(xué)生的信息素養(yǎng)。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)原則：

1.強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。

2.評(píng)價(jià)應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)應(yīng)公平公正，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

4.評(píng)價(jià)應(yīng)科學(xué)合理，提高評(píng)價(jià)的信度和效度。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施（教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程）

1.確定評(píng)價(jià)目標(biāo)與內(nèi)容

2.確定評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)的具體指標(biāo)

3.評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋與反饋

八、教學(xué)建議：

信息技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本途徑。具體建議如下：

1.領(lǐng)會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)。

2.把握項(xiàng)目學(xué)習(xí)本質(zhì)，以項(xiàng)目整合課堂教學(xué)。

3.重構(gòu)課堂教學(xué)組織方式，加強(qiáng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。

4.創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的課程資源。

九、課程設(shè)計(jì)依據(jù)（特點(diǎn)）

1.以立德樹(shù)人為課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。

2.按照普通高中課程方案設(shè)置課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。

3.參照國(guó)際信息技術(shù)教育研究的最新成果。

4.依據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的自身發(fā)展特征。