中國式教育態度高考滿分作文

中國式教育態度高考滿分作文1

很多家長認為進步應該受到獎勵，而退步則需要受到懲罰。在這幅漫畫中，父母對待孩子的態度也正是如此。當孩子考了100分時，父母給予了一個熱情的擁抱作為獎勵；而當孩子退步時，父母卻不得不嚴厲地施加懲罰。盡管孩子感到寒心，但在下次再次取得進步時，父母又會給予贊美和鼓勵，讓孩子感受到父母的關愛和支持。

如果把漫畫對比看，就是兩個孩子因成績而受到了不同的待遇，第一個孩子得了100分，受到了一個吻為獎勵，而第二個孩子因為沒有及格而遭到一巴掌的懲罰。故事也只有這樣，漫畫中并沒有體現出父母對于孩子獲得成功后的鼓勵與勸誡，不可局驕自傲。而對于成績不好的時候孩子，父母也沒有進行鼓勵與指正只要懲罰，或許這懲罰可以激發了孩子的上進心，但是更多的是寒了心。

第二次考試，第一個孩子的`成績出現了下滑，父母只是輕輕地拍了一下他的后背，沒有表現出太大的關心和慰問。第二個孩子的成績有所提高，父母給了他一個熱情的擁抱作為獎勵，孩子感到很開心。但是父母沒有給予任何建議或者鼓勵。

社會上過于注重結果而忽視過程，只看重成績的教育方式容易讓人喪失積極性和熱情。我們應該善于引導，適時給予鼓勵和指導，調整心態，讓人們在經歷中汲取經驗，享受成長的過程，而不僅僅是為了獎勵或懲罰而追求結果。這樣才能真正激發人們的內在動力，讓他們從過程中獲得樂趣和成就感。

讓我們注重過程拋開結果。

中國式教育態度高考滿分作文2

對于很多學生來說進步意味著獎勵，退步意味著懲罰。這從家長們對待孩子成績優差時的態度息息相關，如果把漫畫豎著看，可以看到孩子考了100分父母給了一個吻以示獎勵，而當退步后，父母卻不得安慰的給了一巴掌當作懲罰，這令孩子寒心，當孩子成績再次下滑時，父母又不顧緣由的給了一巴掌做懲罰，或許這所謂的教育令這位孩子又激起了學習的心，使得成績上升、這一次再次得到了一個吻為獎勵。

如果把漫畫對比看，就是兩個孩子因成績而受到了不同的待遇，第一個孩子得了100分，受到了一個吻為獎勵，而第二個孩子因為沒有及格而遭到一巴掌的懲罰。故事也只有這樣，漫畫中并沒有體現出父母對于孩子獲得成功后的鼓勵與勸誡，不可局驕自傲。而對于成績不好的時候孩子，父母也沒有進行鼓勵與指正只要懲罰，或許這懲罰可以激發了孩子的上進心，但是更多的'是寒了心。

當第二次考試，第一個孩子退步了，成績下滑了，當下只有一巴掌作為懲罰，同樣沒有看到父母的關心與激勵。而第二個孩子成績上升了，得到了一個吻的獎勵，或許他就滿足了，可是同樣沒有看到父母的欣慰的激勵與勸諫。

這不得不讓我聯想到社會上只看成績只看結果而不在乎過程，只是一板一眼的懲罰與獎勵，這很容易讓人失去上進心失去激情，我們應該懂得方法懂得教育，適當調整心態去放詞鼓勵與指正，使得人們在過程當中吸取經驗，享受過程所帶來的優越感，而不是結果帶來的獎勵與懲罰。

讓我們注重過程拋開結果。

從學生角度論中國式教育 摘要：中國教育體制是歷史變革對我國現在的教育特點的影響深遠，加之文化大革命時期是我國科學技術發展落后其他國家數十年，產生深遠影響，中國學生“高分低能”的問題嚴重，學生體質下降。但改革起來任重道遠。關鍵詞：中國教育歷史、現狀、改革，就業壓力，大學擴招，高考制度，義務教育

我們生活在全球大學生最多的國家，競爭壓力是最大的。所以中國式的教育在世界的影響是巨大的。

一、中國教育歷史

中國如今的教育很大程度的來源于中國古代的教育方式，我國古代的教育事業開始于中國古典著作，而不是宗教組織。我國古代從孔子辦學，開始就有了私人教育系統，以后的“私塾”教育一直貫穿整個中國封建王朝時代，是教育的主要體系。不過從漢朝開始有了“官學”，官辦的學校分級有中央的“太學”，地方的“郡學”、“府學”、“縣學”等，但這些學校主要為培養選拔官吏，是文人進修的地方，最初的啟蒙還需要私塾。宋代以后著名文人辦“書院”這種類似孔子教學場所的風氣開始不斷壯大，許多學院都是一種學派的代表。早期中國任用受教育的官員管理國家，用來選拔官員的科舉考試制度建立于隋朝，唐朝的唐太宗完善科舉制。直到清朝末期的1905年廢除，代之以西方教育方式。

中華人民共和國成立后，教育模式改向蘇聯方式發展。將原先的綜合性大學進行拆分。1950年代的掃盲運動是建國初黨領導的主要是面向社會下層的群眾運動。50年代初國家開展了大規模的掃盲運動，掃盲運動的高潮一直持續到50年代末。由于中華人民共和國建立之初需要大量的工業技術人才，故當時中國創建了大量的技術學院。同時，高考也正式設立于1955年。1960-1970年代，中國共產黨組織大量城市“知識青年”離開城市，到農村勞動和定居。直到1970年代末開始，大部分知青陸續回到城市，仍有部分于農村生活。文化大革命的爆發導致全國所有學校進入停課狀態，大學入學考試被取消。知識分子不被尊重，大多數被下放進行體力勞動，有些則遭到殘酷對待，財產被沒收，被批為“臭老九”等。總體而言，文化大革命耽誤了整整一代人。正在接受教育的人被迫停止繼續教育；沒有接受教育的人喪失了機會。其對中國人的素質與中國教育的破壞耽擱是毋庸質疑的。

1977年文革結束后恢復了高考制度，那一年考生的平均年齡是最大的，錄取率也是最低的。九十年代后期以來，中國開始實行大學擴招政策。這一政策雖然圓了很多人的大學夢，不過近幾年流弊開始顯現。實際上擇校之風與應試教育的情況沒有改善，因此升學的壓力并沒有減輕，學生的負擔反而增加。這在一定程度上成就了補習班的大量增長。而“教育產業化”政策的施行，讓各個學校的收費猛漲，使越來越多工薪階層的家庭難以承擔。同時，由于越來越多的人認為擴招使得現在大學生的素質明顯滑坡，大學生的就業情況與起薪直線

下降。這也體現出來我國大學生文化程度高能力差的問題。

二、中國教育現狀

我國教育一直存在著用最后的考試成績來論斷學生能力的高低，其中的問題也是顯而易見的：最后能夠有好學校上的學生只是文化成績最好的學生，也出現了體質越來越弱的問題。

2007年之前，我國實行收費的“強制義務教育”，之后農村及城市相繼實施完全免費的義務教育。根據《中華人民共和國義務教育法》，中華人民共和國實行從小學到初中的九年義務教育。從法律上來說，九年義務教育期間，不收學費、雜費。實際上，在城市裏，九年義務教育中的各項名目仍然收費（除了“學費”），雖然一般普通小學和初中學費很低（約每年200~700元人民幣左右），但因為學校師資差異問題所產生的教育差別，仍然一些師資較好的學校仍以“贊助費”等為由違規收取費用。在農村，自2007年以后中小學九年教育為免費，而廣大農村地區卻很少設立初中，如在貴州、四川、陜西等的山區地方，學校稀少、學生分散，學生每天要走十幾公裏路上學。另外，在初中階段，學生按規定需要學習的課程為：思想品德、語文、數學、英語、物理、化學、歷史、地理、生物、體育與健康、信息技術、音樂、美術。初中上課時間一般是上午7:40，但是大多數學校要求6:50到校，一般7:15就開始上第一課，課后作業較多，特別是在初三階段，學生普遍精神萎靡，在初中的最后一年，盡管相關教育主管單位明令禁止，但基本上各個初中學校都會提前結束課程，并利用節假日設補習以保證該校較高的升學比例。這或許也就是

學生課外活動大量減少，造成學生體制急劇下降的原因。

初中畢業的學生有幾種選擇，可以升入高級中學為今后進入大學做準備；也可以直接上中等專業學校和職業中學，中專和職高畢業可以直接就業或再考入高等職業學校。由于高中之后的大學教育學習費用較高，大部分貧困家庭會選擇讓孩子上職業學校，從而可以提早結束學業，即刻投入工作，有獨立的經濟能力。中國的普通高中是全日制教學，教育局規定周末雙休日為休息日。然而，大部分學校，包括多數示范學校都沒有保證學生有足夠的休息時間，規定學生必須進行早自習，晚自習，以及星期六的補習。其中早自習要求學生早上至少提前1小時進入教室開始學習，晚自習要求學生放學之后繼續留校學習至少2小時，甚至要求留校學習至夜間21:00~22:30。星期六的補習一般是補習半天或一天，星期天一般都是休息，不過也有極少數學校仍然要求學生星期天再補習半天，甚至出現數周連讀后只休息一天的情況，而學校在晚自習以及補課的收費和規定狀況上卻一直存在不少的爭議。許多學校在平時加晚自習或周六加課的時候都說這些加課是自愿參與的，但是卻利用晚自習或周六加課講正課以彌補課程時間不足的問題，造成了學生不上也得上的局面，少數學校甚至還要另行收費。學生高中學習負擔重、壓力大、時間長，缺少休息，他們的學習目標是高考。部分學校違反規定實施上述補習措施，教育出的學生的學業成績高，這便促使了相關部門對學校的監督的松散，更有教育部門會對有關投訴置之不理及幫忙掩蓋事實。而在有些學校，特別是沿海發達地區的學生，不時還會出現小規模針對此情況的校生沖突。

中國的教育會教出成績很高的學生，但他們的童年普遍受到限制，由于偏重競爭環境中的努力，學習學業中，過度強調智育的發展，所以這也就直接導致一些“高分低能”現象，以及學生在大學的階段因大學教育管理較寬松出現輟學、逃課現象，其中最為普遍的現象是在大學學習的多數大學生一直以考取某大學為目標而因缺乏職業及事業目標感到迷茫。在我看來，我國存在的最大問題在于高中階段，學生在這段時間是最累的，也是各方面體制下滑速度最快的時段。

普通高等教育分為專科教育（學制二至三年）、本科教育（學制四年）和研究生教育（包括碩士和博士學位）三個階段。大學擴招帶來的影響巨大，從第一批擴招的大學生進入社會的2003年開始，大學生就業問題就開始成了全社會關注的話題。由于大學生包分配取消不到10年，擴招后的大學生就進入了就業市場，客觀上，擴招政策扭曲了大學畢業生的供求體系，直接導致了大學生就業率和薪水的下降。2009年，中國將有700萬大學生需要解決就業問題。除了龐大的就業需求之外，擴招導致的教育質量下滑，專業與課程結構不合理，不適合市場需求也成了大學生就業難的一大原因。數量上去了，質量也是跟不上了，這是中國教育的最大問題。

三、中國式教育改革分析

隨著社會的發展，應試教育弊端日益顯露，因此改革的呼聲也越來越高，改革的方案通常有以下幾種：

1、取消高考，從根本上推翻應試教育中的“人才選拔”理論，提出這種方案的人認為高考是應試教育的根源，取消高考就取消了應

試教育。

2、一步步地立法禁止應試教育中的一些行為，比如禁止體罰，禁止強制性的補課班以及禁止過多的作業量等等，提出這種方案的人認為無法一步到位地禁止應試教育，只能一步步來。

3、提高國民的科學素養，改變應試教育支持者的非理性觀念，提出這種方案的人認為應試教育的根源是國民科學素養的落后，招致了應試教育這種非理性的風氣。

教育部門都多次試圖進行教改來降低學生的壓力與負擔，結果多是成效不彰。并且曾經多次進行“減負”，并連年打出“素質教育”的口號，并成立教育改革小組，然而在中國的考試制度下，應試教育的減少十分有限。

總之，中國式教育的問題已經逐步受到重視，但這種思想已經被國人默許很久，認為只有上大學才能有好工作，想要改革更是任重而道遠，參考文獻：

〔1〕陳孝彬，程鳳春教育專題〔M〕．北京：北京師范大學出版社，2002

〔2〕陳玉琨，楊永博教育集萃〔M〕．上海：華東師范大學出版社，2001