《背影》說課稿1

一、說教材

（一） 教材的地位和作用

本課是八年級上冊第二單元（“以愛為主題”）的一篇敘述文，描寫了父親送作 者從揚州返回北京的路上，父親與小販講價、跨上月臺為他買桔子、臨行前叮囑他等故事，作者以父親的背影為全文的題眼，通過“背影”歌頌了父愛的偉大。本文寫父愛，把背影放在一個特定的情景中來寫，使得父愛尤顯深情動人。

學習本文可以讓學生因父愛而感動，因感動而更加珍惜親情，并學會感恩父親、體諒父親。另外，還可以使學生學習本文在特定情境中細致刻畫形象的方法，并應用到自己的文章寫作中。

（二） 本課重點和難點

根據本單元主題和本文的特點，設定本課重難點如下：

重點：體會樸實語言中所飽含的深情。

難點：特定情境下對形象進行細致描寫的方法。

二、說學情

1.本課教學對象是初二上學期的學生，經過小學和初一的學習，他們對敘述文的知識有了一定積累，但是如何借助敘事來表達感情、借助特定情境來刻畫形象，還需要教師的進一步引導。

2.我的學生多是95后，他們從小都是在父母格外的呵護下長大的，習慣了父母為他們做事情，對父母的愛甚至有些忽視了。學習這篇課文可以喚起他們對親情，尤其是父愛的關注和珍視。

三、說教學目標

根據新課標三維目標、教材分析和學情分析，我確立了以下教學目標：

（一）把握內容，理解文章關鍵語句的含義；

（二）學習抓住人物在特定環境下的一個形象特征進行細致描寫，以及從平凡瑣事中提煉意蘊豐富的寫作素材的寫法；

（三）體會樸實的語言中所飽含的深情，繼承中華民族的傳統美德。

四、說教法學法

（一）教法

新課程的核心理念就是通過語文教學過程中的文本研習、問題探究、活動體驗等多種形式，幫助學生提高語文的綜合素養，并形成正確的情感態度價值觀。為此，我主要采用“品讀賞析”和“問題探究”的多媒體教學方法，安排2課時。

借助反復品讀，引導學生體味朱自清在刻畫形象時設置特定情境、運用樸素語言進行描寫的特點；通過問題探究，展開教師、學生、作者和文本四者之間的對話，構建師生間和諧平等、互動對話的語文課堂。

對于教師的作用，新的課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者。”“教師的.點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀。”因此，這一堂課，在教法上我采用對話式教學模式，主要采用提問法、講解法，引導學生自主閱讀課文。

（三） 學法

1.朗讀法：形式多樣的讀、大量的讀；

2.討論法：通過提問思考討論，引導自己思考，自己得出正確答案；

3.質疑法：引導學生從無疑處發現問題，提出問題。

五、說教學過程

（一） 激發興趣、導入新課

父母親情是學生們身邊能切身感受到的情感，所以我采用情境問答的導入方式，讓同學們說出他們眼中的父親。導入語設置如下：同學們，在你們心中，父親是什么樣的？誰能舉一個生活中的例子，來說一說你的父親呢？（學生回答）

學生們對自己的父親都有不同的形象理解，老師對學生的回答給予總結，導入課題：可憐天下父母心。相比于母愛，父親的愛也許更深沉，更隱藏，但是我們都能感受到父親對我們深深的愛。那么，大作家朱自清的父親是什么樣的呢？是不是和我們的父親一樣？

今天，我們就來學習第7課，朱自清《背影》。

（二） 初讀課文、整體感知

新課標要求，學生在通讀課文的基礎上，能夠理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。因此，我首先安排學生初步通讀課文，并能夠對每段最主要的故事情節進行概括。具體環節如下：

1.教師播放朗誦錄音帶，將情感的氛圍營造的更加濃厚；

2.學生自由朗讀，初步感受文本內容；學會概括文意。

（1）請用最簡潔的話，概括描述一下本文的主要故事情節，同桌之間交流。

（2）請找出文中四個寫背影的地方。

3.找出感動點：這篇文章的故事情節里，哪一段最讓你感動，為什么呢？

（三）仔細品讀、體味感情

學生通過反復的閱讀，能夠體味和分析重要詞句在表情達意中的作用，并能夠認識作者在刻畫形象時所采用的描寫手法，是新課標對語文閱讀教學的一個重要要求。因此，在本環節我做了這樣的安排：

1．解讀關鍵語句：

（1）我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（設置懸念，點出文章主腦）

（2）那年冬天，祖母死了，父親的差事也交卸了，正是禍不單行的日子。（鋪設背景）

（3）父親是一個胖子，走過去自然要費事些。（通過特定情境，烘托出父親的情感）

2.重點賞析：第二次“背影”

學生重點閱讀第6自然段，并進行小組內討論。

（1）在這一段中，我和父親所處的情境是什么？

（2）作者是怎么描寫父親的背影的？這是對人物的什么描寫？

（3）父親這樣做，飽含了什么樣的感情？

（4）“我”為什么很快的流下淚來？除了看到父親的背影，還有什么別的更深刻的原因嗎？

3．再次朗讀，體味親情

請同學們用最真摯的感情，再次朗讀課文。

為同學們播放歌曲《父親》，讓大家在情感上對父愛產生更深的共鳴。.

（四）知識回顧、拓展延伸

1.知識梳理：在新課學習完以后，及時的予以回顧，能夠更好的鞏固本堂課所學的內容。本課時的回顧設計如下：文中四次寫到了父親的背影，請大家一起來回顧一下。

2.感情升華：父親的背影令我們感動，其實我們的父親也在一件件平凡的小事中，展示著他對我們的愛。同學們一定要珍惜這份父親深深的愛，同樣也盡自己的最大努力去愛他們，多表達對父親的愛。

（五）布置作業：請同學們用100-150字左右，描寫你眼中的父親，感悟父親的慈父情深。通過細細的描寫，體會父愛的偉大，更加珍惜親子之愛。

六、說板書設計

背影

第一次背影 第二次背影 第三次背影 第四次背影

（開頭） （買橘子） （在人群中） （讀父親來信）

《背影》說課稿2

我今天說課的篇目是《背影》，它是現行語文教材八年級上冊第二單元的第二篇課文。下面，我將從教材分析、教學方法與、學法的指導和學習習慣的培養、教學過程設計等方面對本課的設計進行說明。

【教材分析】

1、課文特點及在教材中的地位：《背影》，現行語文八年級上冊的一篇課文。這個單元以“愛”為主題，幾篇課文都以訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。讓我們從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。熟讀這些課文，從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。

生活中人們大都歌頌母愛，即使歌頌父愛，也一般是正面寫父親的高大形象，但這篇課文卻寫父親的背影，寫父親不美的外表、動作和不漂亮的語言；文間的語言樸素，但感卻感人肺腑。究竟其力量從何而來呢？讓我們去學習課文，從課文中找出

【教學目標】

根據本教材的地位、作用，結合實際，我將素質教育目標定為：

知識目標：

（1）、加強對語言字詞的積累運用；

（2）、學習描寫人物的方法，體會語言的特點。

能力目標：

（1）、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的人間至情。

（2）、通過關鍵語句表達特殊的感情。

德育目標：

（1）、體察深厚動人的父子深情，繼承中華民族傳統美德；

（2）、聯系自身，感受父子間的濃濃親情，引導學生感受愛、學會愛，學會感恩

【學情分析】

多數學生缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣，而且他們的認知感悟能力也不夠成熟，對于生活，他們在很大程度上還仍是“生在福中難知福”。盡管全文籠罩著一種“淡淡的憂愁”。但從文章的深層文化意義來看，它又潛藏著的民族文化內涵，體現了中國人一向強調的父慈子孝的思想。

【教學重難點】

教學重點：訓練閱讀培養良好學習習慣；運用整體閱讀法教學理論，以體會文章精要為突破口，重點抓住“四次背影、四次流淚”在文章中的出現、作用以及所表達的感情。

教學難點：抓住文中父親的四句話，體會文中所飽含的深刻情感。感受父子間的濃濃親情，并引導學生感受愛、學會愛，學會感恩

【教法分析】

“整體閱讀，以語言訓練、情感感悟為主”是我上這節課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過誦讀的方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行梳理；再對文章的大致內容進行梳理，在此基礎之上，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解。最后對文章所蘊涵的感情進行領會與分析。為了在教學中充分調動學生的積極性，我采用以下教學方法：

1、朗讀法：讀書百遍，其義自見“能用普通話正確流利、有感情地朗讀”是新課標對八年級閱讀教學的`要求之

2、研討、探究法、新課標提出“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

3、能力遷移法：等方式使學生動腦動手。為增大課堂教學的容量和提高效率

【學法指導】

對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養顯得異常的重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點

1、用普通話正確地朗讀

2、學習使用圈點批注的方法，體會關鍵語段、語句。

3、根據間接經驗學習感受生活

【課時安排】2課時。

第一課時：聽讀、朗讀訓練，語匯積累，整體閱讀，文章大致內容的理解、把握。

第二課時：重點文段的閱讀，關鍵語句的品位，段落與結構、中心的關系，加強情感德育教育的滲透。

【教學過程】

一、情境導語：

多媒體播放歌曲《父親》，為學生創設一個親情的氛圍，再伴隨著教師的吟詠，讓學生沐浴著親情，懷著一份感動，走近朱自清，走進《背影》

二、速讀課文、整體感知

這一環節包括正音練習，把握全文線索，以及初步感知文中抒發的思想感情。

1、聽錄音朗讀要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來

2、正音練習看大屏幕，教師對這些詞領讀兩遍

3、從整體上了解課文內容，讓學生找出文中一共寫到幾次背影，你最認為哪一次最感人，用心品讀一下。

〈1〉惦記背影（思念父親）

<2>刻畫背影（望父買橘）

<2>我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

<4>進去吧，里邊沒人。

（這些話包含著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）

7、交流探討

課文寫了“我”幾次流淚？你認為那分別是怎樣的淚?

見父親睹家境想祖母 悲哀之淚

望父親買橘父子離別 感動之淚

背影遠去，依依惜別 感傷之淚

再現背影，淚光瑩瑩 辛酸之淚

五、藝術特色

這篇文章有一種感人的力量，請問這種力量從何而來？

入微的細節描寫——外貌描寫，動作描寫，語言描寫

獨特的角度 —— 父親的背影

六、歸納小結

七、布置作業

你和你的家人之間一定也有許多難忘的往事吧？選取你感受最深的一次，寫出內心真實的感觸。

《背影》說課稿15

一、說教材

1、教材的地位與作用

《背影》是朱自清先生的早期散文代表作，自問世以來就一直深受廣大讀者的喜愛。作品采用紀實的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。在八年級上冊語文教材第二單元中占有特殊的地位與作用。

2、教學目標的設定

（1）知識與能力：積累生字詞；學會選取最佳角度、運用傳神動詞、加入自己情感反應的寫作技巧。

（2）過程與方法：自主合作探究

（3）情感態度價值觀：把握文中父子親情，敬愛父親

3、教學重點

研讀重點段落；學會選取最佳角度、運用傳神動詞、加入自己情感反應的寫作技巧。

4、教學難點

學會選取最佳角度、運用傳神動詞、加入自己情感反應的寫作技巧。

5、課時安排

兩課時

二、說教法

我所執教的班級學生語文基礎不算太好，尖子生不多。根據學生實際以及本文的特點，按照初中生的認知規律，遵循“教師為主導，學生為主體”的指導思想，為實現本課教學目標，解決重點，突破難點，我采用如下教法：

1、以品味語言為主，采用點撥式教學，設計帶有啟發性的問題誘導學生思考。

2、采用朗讀、討論、質疑法使學生動口動腦動手

3、為增加課堂的容量，使用多媒體教學

三、說學法

引導學生緊緊圍繞問題，扣住文中關鍵語句，結合時代背景，理解文中體現的父子深情；注意體會文中語言特點，加以積累運用，加強語文基礎，提高語文水平。

四、教學過程

第一課時

1、激情導入：（大屏幕上播放黃磊演唱的《背影》，同學欣賞）這首歌的名字叫《背影》，是今年最流行的一首歌曲。無獨有偶，朱自清先生也曾經寫過一篇紀實散文也叫《背影》。他寫的是誰的背影？這個背影有什么特點？今天咱們就一起來學習這篇課文。

2、檢查預習情況：作家作品（由學生介紹，教師予以補充）、字詞（由學生解決，大屏幕出示一部分） 這部分由學生自主完成

3.、師生互動

（1）以自己喜歡的方式讀文（大屏幕出示閱讀準備：父親的語言、父親的動作、父親的背影、兒子的眼淚，讓學生帶著問題讀文，并作圈畫）

（2）整體感知：文章以什么作為線索？寫了什么事？（落實閱讀準備中提及的問題）

（3）你最喜歡的是哪次背影？為什么？

（4）閱讀課文的前三段，分析這段文字的作用。

4、小結，布置作業：進一步熟讀課文

第二課時

導入：（結合上節課內容）

師生互動：

1、賞析“望父買橘”時的背影

（1） 大屏幕出示視頻資料：電視散文配樂朗讀，學生欣賞

（2） 這段文字為什么寫的如此感人？（品動詞的運用、飽含真情的敘述）

（3） 以“讀過此段，我（）”這一格式說話

2、品味父親的話語，理解話中所包含的意思（小組合作）

3、文中寫了我的四次流淚，原因各是什么

4、年少的我是否真正理解父親為我所做的一切？（理解“聰明”一詞的真正含義）

5、探究：

（1） 按照你的理解，文章還可擬定什么題目？說說看。

（2） 問什么作者要用“背影”為題？這好在哪里？

（3） 你怎么看待文中所描述的父愛？（教師注意個別質疑？）

（4） 《背影》何以成為經典？

6、拓展遷移

在你的人生經歷中，你的`父母也肯定給了你許多的關愛，哪件事最令你感動？與大家交流一下。

6、小結：四次話語、四次背影、四次流淚

“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫”，相信讀過此文，父親那深青布棉袍、黑布馬褂的背影已經深深的印在我們每個人的腦海中。是啊，父愛可以輕柔的似涓涓細流，可以厚重的如巍巍高山，這都需要我們用心去體會。無論何時何地，我們都不要否定父愛。讓我們對父親真誠的說上一句：我們懂你

多媒體播放滿文軍的《懂你》（落實情感教育）

7、布置作業（大屏幕出示：）

青春年少，懵懂無知，我們也曾對摯愛我們的父母任性過，也有誤解他們的時候。以“（ ），我想對你說”為題，寫一篇短文來表達你的情感

板書設計：

背影

朱自清

思念父親 點出背影

望父買橘 刻畫背影 父子情深

父子分手 惜別背影

別后懷念 再現背影

漢語言文學1班 朱澤奇 學號：201001051103

《背影》說課稿

各位評委、老師，大家好！今天我說課的篇目是《背影》，下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說練習、說板書設計、六個方面來說。

一．說教材：

《背影》是人教版初中語文教材八年級上冊第二單元的第七課，這是一篇散文，在語文教學中，對學生進行人文素養的培育是語文課程的重要特點之一，《語文課程標準》第四學段的目標中指出：欣賞文學作品，有自己的情感體驗，從中獲得對人生的有益啟示，品味作品中富于表現力的語言。《背影》是朱自清先生于1925年寫的一篇感人至深的散文，他讓深沉的父愛在樸素的文字和舒緩的語調中自然地流淌，并將真摯的感情定格在父親的背影上，《背影》這篇課文位于本單元五篇課文中的第二篇，上承魯迅的《阿長與山海經》，下接李森祥的《臺階》，楊絳的《老王》，由追憶保姆到感恩父愛再到關懷弱者.而《背影》正是這兩種愛之間的一座橋梁，處于升華學生感情，陶冶學生心靈的過渡位置。

（一）教學目標：

根據《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

1． 知識與能力目標：學生熟練地使用字典和詞典，理解并掌握“交卸、狼藉、簌簌、典質、賦閑、頹唐、瑣屑”等詞語。

2． 過程與方法目標：在通讀全文的基礎上，找出讓自己感動、飽含父子情深的語言，通過關鍵詞和關鍵語句，體味它們在語句中的表達效果。學習本文獨具匠心的傳情藝術和精巧構思，體會作者的感情流程。

3． 情感態度與價值觀目標：點滴中見真情，平凡中見偉大，體察深厚動人的父子情深，讓學生聯想自己所經歷的親情，激發學生對父母的孝心。

（二）教學重點、難點：

品味作者樸實而深情的語言、父親買橘子的整個過程、作者的幾次流淚是教學重點，體會文章的精巧構思以及作者微妙的情感變化是教學難點。

二．說教法：

根據學生的主體地位以及散文的文體特征，采取以下三種方法： 1.情景法：《背影》是一篇對學生進行情感教育的好文章，教學過程中要充分利用教師的語言，結合多媒體的應用，通過音樂、圖片等，使學生如臨其境，如見其景，受到情緒的感染，勾起自己心底的回憶，從而引起感情上的共鳴。

2.扣題法：《背影》的題目揭示了文章的中心，全文是以背影為線索，以車站送別為中心展開，總共四次“背影”可在學生初步感知課文之后，說一說文章為什么要以背影為題？作者眼中所見到是怎樣的背影？以及每次“背影”的感受。從而達到訓練學生審題和抓住課文主要內容的能力。

3.討論法：《背影》的文本中，多次出現“背影、流淚、太聰明”等詞，為誘發學生的情感體驗，教師可將學生分組，討論“背影、流淚”出現的原因，然后自由匯報，使學生對所理解的內容得到及時的反饋，在討論中運用知識，分析、解決問題，提高學生的語言表達能力，活躍思維，發揮主動性。

三．說學法：

1.讀書方法的指導：初讀課文，貫通字詞，提出問題。細讀課文，理解思考，體味感情。“邊讀邊體會”

2.思維方法的指導：引導學生抓住課文的重點語句和段落，由表及里的深入領會語言文字的內在意蘊，體味作者在思想感情上的微妙變化，讓學生從文中找出關鍵句、關鍵詞，思考作者當時的心情，從而使學生體味深沉的父愛。

3.遷移方法的指導：在學習課文第五段中的反語“聰明”之后，引導學生結合練習四的第二小題，體味下作者為什么這么說，自己有沒有像作者一樣“聰明過”由課文遷移到聯系，由課堂遷移到課外。

四．說過程：

圍繞教學目標，緊扣《語文課程標準》和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，具體可分以下教學步驟：

（一）.披文入情，整體感知，奠定感情基調。

1.導入新課時，用富有文采的語言來贊揚母愛的偉大、溫暖、無私，進而提出新問題，在生命歷程中除了母愛之外，同學們是否還意識到有一種堅強、深沉、而又無言的父愛呢？在喚起學生情感共鳴之后引起學生對父愛的關注。

2.引導學生緊扣《背影》這個題目，提出問題，啟發學生掌握課文的內容和情感。

3.教師有感情的朗讀課文，將學生帶入朱自清先生眼中的父愛，深刻體會作者洋溢在字里行間的人間至情，同時讓學生標注出作者的情緒或反應，撥動學生的心弦，學生采取默讀的方式，對課文的內容和表達有自己的心得、提出自己的看法、有自己的情感體驗，與作者產生情感共鳴。

（二）.精讀品味，體會情感，解決重點難點。

1.抓關鍵詞，體味真情：父親是在是什么背景下為我送別的？抓住文中多次出現的“背影”“眼淚”，以及緊扣文中描繪背影最富表現力的詞語：兩個“黑”、三個“布”“蹣跚”“肥胖”“走”“探”“攀”“縮”“微頓”。體會到父親艱難的舉動充滿感情、飽含深意。2.品詞析句，感受父愛：①作者對父親的誤解，如父親講價錢，自己不理解反而以為自己很聰明，而父親依然如故的關愛。②為什么呢父親“撲撲身上的泥土，感覺很輕松”③作者為什么看見父親的背影，眼淚很快流下來，又趕緊拭干呢？④文章最后作者收到了父親的來信之后，父親的背影又一次浮現，作者為什么又一次流淚呢？

（三）.借多媒體，引發共鳴，升華學生情感。

可通過低沉、略悲傷的音樂以及以親情為主題感人瞬間的圖片、背影的電視散文等，給學生帶來新鮮感的同時，更容易引發學生的情感共鳴，教師在此環節上應注重語言的表達和講解，是學生身臨其境，以至于體味到發生在自己身上的父愛，是父愛這種情感滲入到學生心田，受到巨大的感染和教育。

（四）.歸納總結，完成練習，再談人間至情。

明確文章的主旨，引導學生完成課后練習，導入“你一定曾被父母深深感動過，也許是一次送別、也許是一次談話、也許是一份特殊的禮物、也許??”可讓學生談自己親歷的父愛（或親情）以及自己的感受。引用：“可憐天下父母心”“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”“誰言寸草心，報得三春暉”。

五．說練習：

獨特的感悟與心得體會是課程標準強調的重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生有自己的情感體驗和人生的有益啟示：讓學生結合自身經歷，回憶親人對自己的關愛，或者像作者一樣由不理解到理解而最終深受感動的經歷，引起學生的情感共鳴。

六．板書設計：

一個好的板書，能激發學生的學習興趣，能把課文的思路，教師的教路，學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中可利用簡筆畫等吸引學生品體會文章感情。