第一篇：實習日志四

實習日志

民生銀行北京方莊支行

8月13日星期二

不知不覺中實習已經進入到第四周了，這周的主要工作依然是大堂崗位和理財崗位。在這周的工作中我還學習并掌握了對公回單柜的使用。

從這周開始，總行和管理部的暗訪陸陸續續開始了，雖然老員工們平時就對服務抓得很嚴，但對于這次的暗訪大家更是嚴格要求自己了。我們實習生更是在平時提高了警惕，在引導工作中我們更加注意規范的引導動作以及規范用語，碰上自己不確定的問題虛心向老員工請教。大堂經理向我們分發了《中國民生銀行2013年網點服務質量檢測標準（軟件部分）》，我們認真學習了之后，逐項對著標準進行自檢并進行改進，此外我們對廳堂的工作進行了重新分工。叫號機崗固定有兩位工作人員，主要負責對客戶的引導與分流以及手機銀行的綁定；填單臺巡視一人，主要負責對客戶填單的知道以及手機銀行客戶端的下載，此外還負責高柜柜臺及填單臺衛生的保持；自助機具及貴賓室巡視一人，主要負責知道客戶利用自助機具進行操作以及自助區和貴賓室衛生的保持。

上周三晚上（8月7日）營業部對我們進行了業務的培訓，主要是關于境外匯款、光票托收以及代扣代繳社會保險相關單據的填寫。客戶前來辦理境外匯款時我們首先要詢問該匯款的用途及匯往的國家。境外匯款只有三種用途，分別是旅游費、生活費及培訓費。旅游費需要客戶提供行程單；生活費匯款金額必須為等值5萬美元以下，且收款人只能為學校或者個人，不能為單位；培訓費收款人只能為個人或學校或中介公司。其次要詢問客戶匯款多長時間辦理一次，匯款用途為學費的還需要帶入學通知單。其次是光票托收，在光票托收單時要注意客戶托收合同的有效期限。最后是公司的代扣代繳社會保險業務，先要詢問客戶是否與社保簽約，若沒有簽約需客戶攜帶社保登記證原件/復印件及申請書；若已經簽約客戶需攜帶北京市社保費銀行繳費協議及申請書。

今天大堂經理向大家通報了總行季度大檢查的情況，指出大堂崗和理財崗要注意對客戶的迎送、綠植及廳堂衛生的維護、機具布線、海報和標識的張貼、體驗區體驗設備等一系列需要注意的問題。

為了減少客戶在大堂的等候時間，我認為應當將個人現金業務與非現金業務窗口分割開來，成立個人業務非現金柜臺。對于辦理個人非現金業務，例如開戶、開網銀、手機銀行等不接觸或只接觸少量現金的業務，將這些客戶直接分流到非現金柜臺辦理，對于辦理涉及較大量現金業務的客戶將其分流到個人現金業務窗口，如此可提高業務的辦理效率同時也可減少客戶等待的時間。1

第二篇：實習日志(四)

實習日志（第四周）

第四周了，我們的生活終于是確定了下來，這一周我們的駐縣教師——關老師也是第二次來到了我們這里，而且還聽了幾節課，最后還給我們開了一個階段的小會，給我們指示并且交代了不少問題，其中不少是一些我們需要完成的作業和要進行的工作。

以上就是主要的大事了，至于小事嘛，說有就天天都有，說沒有也沒有吧，這里就簡單的說說吧。

這周我嘗試著上了一節新課，開的時候在自己的班里，也就是五班上的，可以說完全的出乎了自己的預料，完完全全的不是我預想中的樣子，講完課后我的指導教師——刁老師給我提出了不少的建議和指導方法，在我聽從了這些指導性的建議后，接下來在一班就有很大提高了，不得不說有些東西或者說是事情必須自己親自去嘗試，親自去經歷，這樣才能有所進步，而且將會是很大的提高，我堅信在以后的新課講授中我一定會越來越好，也一定會越來越熟練。從這件事情中，我也明白了一個道理：那就是無論什么事情都要自己親自去嘗試，去歷練，這樣才能有自己的經歷和收獲，單憑別人的建議和說辭，或者說是書上看到的東西那是完全不夠的，只有自己經歷的才是真的，這或許就是俗話中說的：耳聽為虛，眼見為實吧。

其他的方面也就和平常沒什么不一樣了，也是呢，每周都是一樣的過，所以日子也可真的是平凡啊。

至于周末嘛，就是休息了，休閑一下，玩點小游戲，也沒什么特殊的了，期待下一周的美好時光吧。

最后還是那句話，希望所有的已經開始頂崗的同學們和即將走向頂崗學校的同學們都能有一個美好的頂崗生活。

第十四期滄縣舊州鎮中學物理劉飛飛

第三篇：實習日志四

2012/9/22實習日志

今天我們請來了山西外貿處的張處長，進行了一場有關山西外貿的講座。這場講座讓我了解到了很多實際生活中與外貿有關的東西。

老師的講座是以提問開始的，老師向我們提出“中國為什么要進行貿易保護”和“日本為什么要與中國進行貿易往來”這兩個問題。同學們也積極的回答，表達自己的見解。最后，老師為我們進行了講解，關于第一個問題，是因為中國那時的國情，建國初期，中的經濟發展落后，既缺乏技術資金又沒有外部的援助，所以必須要想盡一切辦法發展我們的經濟。關于第二個問題，是因為日本是一個資源比較缺乏的國家，但資源對于發展經濟是必不可少的，所以日本要和我們進行貿易，獲取他們發展需要的資源。

接下來老師著重講了外貿發展伴隨改革開放的四個階段、山西外貿的發展、山西對外貿易經營的實力、山西外貿進出口商品的構成及主要進出口商品和山西進出口的市場狀況。老師在講解的過程中引用了許多他自己親身經歷的實例，整個的過程非常的生動活潑。老師的講座也為我們進行了專業以外的擴展，講了好多政策時勢等方面的東西，這些都是我們很感興趣的東西，大家也進行了自己的思考。

這次的講座讓我們了解到很多我們曾經認為很簡單的事情其實一點也不簡單，它需要我們不懈的努力。總之，非常感謝老師的精彩的講解。

第四篇：實習日志四

今天上午一直在下雨，我們很是焦急，因為我們對經緯儀的使用還不是很熟練，看著外面淅瀝瀝的小雨，我們的心情誰能理解？

雖然今天下雨不能測量，但是我們可以進行內業的計算。經過前三天的親自測量，我們對水準儀的使用已經很熟練了，但是測量的精度還有待提高，我測量的高差閉合差是8毫米，要進行水準測量的核檢。

水準測量核檢分為三步：計算核檢，測站核檢，成果核檢及閉合差調整。

后視總和與前視總和之差，高差總和，終點高程與起點高程之差三項計算的數字相符說明計算無誤。

為了避免觀測誤差，保證觀測精度，對每一測站的高差都必須采取措施進行核檢。測站核檢的主要方法有：改變儀器高法，雙面尺法，倒立尺法。

高差閉合差是指高差觀測值與高差理論值之差。容許高差閉合差是指高差閉合差的容許值。各種測量規范對不同等級的水準測量都規定了高差閉合差 的容許值。我們這次的高差閉合查容許值是正負八倍根號N，也就是24毫米。容許高差閉合差用來衡量成果的精度。

由于存在閉合差，使測量成果產生矛盾。為了消除矛盾和提高成果精度，必須咋觀測值上加上某些改正數，改正數與閉合差的符號相反，其數值的總和與閉合差相等。一條水準線的高差閉合差應按照與距離或測站數成正比反符號分配到各段高差上的原則進行調整。

各測段觀測值高差加上相應的改正數，為改正后的高差，稱為高差平差值。高差平差值的總和應等于理論值。

經核檢無誤，便可由起點開始用高差平差值逐點推算各點的高程，直至回到起點或另一個已知點，并與其高程相等。

今天下雨，雖然沒有測量，但是通過仔細的看書我又懂得了很多，以前上課的時候沒有那么仔細的聽課，導致考試的分數不是很理想。現在在實踐中學習，我體驗到了很大的樂趣，在實踐中學習，在實踐中成長。用實踐來牢固理論知識。

第五篇：實習日志四

實習日志四

第六天上午我們是將昨天捆好的書標好號后往五樓運。由于電梯在上一批的使用過程中損壞了，還沒修好，所以我們只能人工運送。好在只有一層樓，人又多，所以也不覺的特別累。這項工作持續了大概有一天。第七天開始我們的任務便是將三樓的書搬運到五樓騰出來的空位上，好在電梯及時修好了不然這兩層樓的距離可要把我們累壞嘍。前一天扛書累的腰酸背痛的到現在還沒恢復過來呢。有了電梯的協助，我們分作兩批，一批在三樓往電梯里裝書，另一批在五樓卸書，效率大大提高。以后的日子大體上都是類似的工作。三樓的書搬運完后騰出來的位置又要用來放一樓的書。就這樣每天我們都有不同的任務，也充滿了動力。看著一項項的工作被圓滿的完成，看著伙伴們和自己滿頭大汗、汗流浹背的樣子，心里有莫名的充實感和成就感。

充實的日子總是過的飛快，轉眼間兩周的實踐時間就結束了。結束那天，圖書館的戴主任親切地對我們說：“同學們，謝謝你們！你們做的很好，辛苦了！”而我們則帶著滿腔的喜悅依依不舍的離開了我們一起工作奮斗過十幾天的圖書館。

回顧此次實踐，我收獲良多。不僅僅是物質的回報，更多的是精神上的感悟： 第一 通過在圖書館近兩周的工作，我對圖書館有了更深的了解，對圖書館書籍的分類、擺放有了詳細的認識，以后到圖書館借閱書籍、查詢資料將會更加便利。同時在親身經歷了圖書管理員的工作后，我對他們的工作也有了全新的感受。并不像之前認為的那種坐在辦公桌前，一杯茶一份報紙就對付一天樣子，他們的工作內容其實也是很辛苦的。而這種辛苦更多的是體現在腦力和心理上。雖然他們工作的大部分時間都很清閑，但越是清閑越是難耐。即使沒有任何事情可做，他們也必須待在辦公桌前，不能隨意離開工作崗位以防同學們有問題前來求助咨詢。而且他們還要態度和藹、不厭其煩的回答、解決同學的一個又一個問題，甚至是同樣的問題、、、越是簡單重復的勞動，越能凸顯一個人的毅力與品質。

第二 實踐期間有老師稱我們為“學生工”，對比農民工的稱號，學生工這一稱號倒也恰如其氛。我們也戲稱自己是干苦力的，因為那兒的活確實很累、很苦。有的同學抱怨說圖書館其實就是讓我們拿著比民工少的工錢卻干著農民工的活，這活根本不是我們大學生該干的活、、、對此我不敢茍同。確實實踐期間的工作任

務確實很繁重，很大程度上是超過大學生的體力限度，但這不表示大學生就不能甚至不該干這種體力活啊。而且大學生群體的身體素質確實急需提高，許多高水平往往英年早逝確實令人惋惜。再者說誰說這種臟活累活注定就是那些農民甚至所謂的下層階級該干的呢。雖然他們沒有選擇的資本，但是我們必須尊重他們可以選擇的權利。早些時候大概在我上小學時，當時教育都提倡德、智、體、美、勞全面發展；現在不這樣講了，改成德、智、體、美全面發展了，把“勞”去掉了。我不知道領導層是出于何種考慮將“勞”去掉了，但我個人是十分不贊成的，難道受教育人群就不應該接受“勞育”（勞動教育）了。從一定意義上講勞動是實踐的基礎，對勞動的輕視自然也會引起對實踐的忽視。我無法想象國家花了大批的精力培養出一批只會理論研究、模型計算，卻對生產實踐一竅不通的家伙值不值。可見“勞育”不可拋，更不可對勞動進行區分、歧視。大學生做苦力怎么了，只要物盡其用、人盡其所就是好的。