第一篇：農村初中化學教師在實驗教學存在的問題

農村初中化學教師在實驗教學存在的問題

近年來，我省、市政府加大了對農村中學的實驗室建設，配置了相應標準的儀器，為化學教學中的實驗開展奠定了基礎。但從初中各學校使用儀器的情況看，各學校學生的分組實驗教學不容樂觀，初中化學實驗教學過程中存在著某些誤區。當前實驗教學中，教師本身主要表現在以下四個方面的不足：

有些教師認為九年級化學課時緊，做實驗又費時費力，所以做演示實驗、分組實驗還不如講實驗，學生背實驗來得簡單，既省事又有針對性。因此，部分教師把教學重點放在理論教學上，把原本可以分組的實驗改成演示實驗，就是已開設的學生分組實驗，也基本是放任式，忽視了通過實驗教學培養學生的觀察能力、操作能力和思維能力的作用。事實上有個別學校根本不開實驗，沒有實驗員。但即使如此，老師只要自己善于想辦法，創造條件也是可以做不少實驗的。

其二，任課教師課時量大，對實驗教學的準備、組織和歸納總結不力

正因為大多農村中學不配備專職的實驗員，再加上教師的工作量普遍偏重，因此對實驗教學的準備、組織等工作往往得過且過，就是想去精心準備、組織，也是力不從心。所以，有些教師在實驗教學中只注重活動用品與過程和方法兩個方面，而對于實驗操作過程中出現的問題、學生的操作評價與操作后的反思等方面卻常常忽略。如在實驗操作中強調裝置如何安裝，具體要求什么，而忽略為什么這樣做；強調學生怎樣去驗證教師曾經演示的結論，而忽略學生自身對問題的探究，難以對學生進行發散性思維能力的培養。

其三，教師缺乏探究性實驗技巧的培養

據了解，絕大多數初中，對《選做實驗》從不進行，而這些實驗往往是一些設計性的實驗，也是最能培養學生創新精神和探究能力的實驗。即使是能開設的學校，對于學生設計的實驗方案，教師生怕學生在實驗中會有差錯、閃失，不讓學生親自驗證，通常只是將最佳的實驗方案提供給學生，并對試劑的用量、實驗步驟、注意事項陳述得一清二楚，這就抑制了學生的創造性思維，從而失去了培養學生創造性、開拓性思維的最佳場所和機會。

其四，教法陳舊，沒有引導學生將實驗與生活相結合現在的教材，增加了不少家庭小實驗，為培養學生的化學思維能力，引導學生廣泛地開展對家庭生活用品的實驗探究，關注周圍的工農業生產對環境的影響。如干電池的結構、煤爐中煤球的燃燒、水垢的清除等，可以讓學生在家動手驗證所學知識，同時在課堂上結合自然現象進行分析，從而激發學生學習化學的興趣。而有些教師卻不能有機結合，課堂教學枯燥無味，失去了最好的激發學生學習興趣的教學機會

第二篇：農村初中化學實驗教學心得范文

農村初中化學實驗教學心得

化學是一門建立在實驗基礎上的自然科學。近年來在中、高考中，實驗題所占的比例也逐年上升。但歷年試題的統計數字顯示，實驗題的得分率一直偏低。縱觀歷年化學實驗題特別是近幾年的考題，可以發現，回歸教材是化學實驗題的一大命題趨勢。因此，對教材中化學實驗的教學就顯得尤為重要。而在農村地區，由于地域的特殊性，化學實驗教學就更應該引起重視。

如何針對化學的實驗性特點搞好實驗教學，是每一位化學教師研究的課題。根據對我校學生實際情況的分析，筆者認為，搞好農村學校的實驗教學應因地制宜、因材施教，創造條件、克服困難，并結合環境和學生的實際靈活機動、扎實有效地進行演示實驗和學生實驗，從而調動學生的學習積極性，培養學生的分析能力、觀察能力和動手實踐能力。作為一名農村中學的化學教師，筆者現結合自己多年的教學實踐，談一下如何在農村學校進行化學實驗教學，望得到同行的指導和幫助。

一、克服困難。創造條件。保證實驗教學的順利進行

農村學校的教學條件比較差，很多化學演示實驗都無法做，更不用說讓學生進行分組實驗了。通常只是拿實驗儀器紿學生看看，實驗大都是靠教師講解，學生根本沒做過實驗，也沒有機會實踐，這種長期的困難情形使得學生對化學實驗的畏懼、畏難心理較為嚴重。因此，在日常教學中，教師要想方設法消除學生對化學實驗的畏懼、畏難心理，比如采用一些替代藥品、替代器材做演示實驗，觀看實驗錄像等，使學生產生對化學實驗的求知興趣，然后依次為學生做出實驗預設，最后讓學生充分利用一切可以利用的資源去完成實驗。近幾年由于學校不斷增加教學設備的投入，實驗條件已經有了很大改善，學生有較多機會進行實驗，充分調動了學生學習化學的積極性。

二、充分調動學生的積極性，激發興趣，引導學生樂學

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是求知的巨大動力、發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導學生排除不利于產生學習興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們積極主動地學習。筆者發現，學生特別愛上實驗課，一聽說能進實驗室。他們就十分興奮。動手做實驗確實能充分提起學生學習化學的興趣。因為興趣是最好的老師，所以要想讓學生學好化學，關鍵的一步就是首先讓學生感興趣，而讓學生做實驗就是最好的方法。

對課本要求的學生實驗，教師要結合學生的家庭實際讓他們動腦子，自己動手操作。比如做酸、堿、鹽的酸堿度的測定，可提示學生回家后采豌豆花來做指示劑。做得好，可以與石蕊試劑相媲美。采回豌豆花后，搗碎加水溶解，取上層的清液就可以測定家里的洗發水、肥皂水等，并可以探究手在哪種溶液里可以得到最好的保護，能對家里的生活提出自己的意見。，這一嘗試得到了家長和學生的一致認同，學生在學習中也有了成功體驗。這樣，學生既能學到知識又能嘗到動手實驗的樂趣，還由于與學生的生活經驗相聯系使他們特別樂學。

三、教師要做好演示實驗

教師使用演示實驗的技巧。可以起到很好的輔助教學作用。演示實驗中，教師正確規范的操作、有條不紊、鎮靜自若的演示，對學生形成正確的操作技能、方法、嚴謹的科學態度和一絲不茍的學習作風，以及良好的心理品質等都具有潛移默化的影響。教師演示實驗時目的要明確，針對性要強，演示實驗的現象要鮮明清晰，操作要直觀。便于學生觀察。儀器裝置要整潔，暫不用的儀器、藥品不要擺放到實驗桌上，以免干擾學生的注意力。教師還要特別注意排除演示實驗中的干擾因素，使演示實驗一定要起到引領的作用。也就是說要使演示實驗起到舉一反三的作用，讓學生能“眼到、口到、心到”，在觀看實驗現象的同時學習正確的實驗操作方法。

四、結合教學實際。扎實有效地完成分組實驗

分組實驗是學生實驗的重要部分，也是提高學生實驗能力最有效的手段。它通過學生分組，由學生親自動手操作、自主完成實驗。學生在分組實驗中可通過相互配合協助、相互討論交流和共同合作分享實驗成果。達到共同發展的目的。為取得良好的實驗教學效果，在進行學生分組實驗教學時，教師應注重課前對學生進行實驗預習的指導，編寫詳細的實驗方案。根據實驗的實施過程、現象的觀察和記錄、實驗結論的分析及完成實驗報告等方面的情況，發現問題及時對學生加以糾正和反饋，使學生的實驗得以順利完成，并取得較為理想的實驗學習效果。在實驗結束后要組織分組發言，以總結實驗的得與失，并提出改進方案。這一教學過程，能很好地培養學生的動手能力和合作能力，使學生的綜合實驗能力得以有效提高。

實踐證明，要搞好實驗教學，只有從實際出發，結合學生的心理、個性特點，探索出適合當地情況的教學方法，才能扎實有效地完成教學任務。

第三篇：農村中學初中化學實驗教學探討

農村中學初中化學實驗教學探討

組別：化學組

作者：高廉（中學一級化學教師）工作單位：四川省廣元市劍閣縣武連職中。郵編: 628302

聯系電話：***

近年來，我國教育改革和發展的步伐逐漸加快，打破了中學化學一本教材統一天下的格局。但不管哪一種教學理論或模式，沒有一位教育專家會否定實驗教學在中學化學教學中的地位和作用。化學教師也都能認識到：實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，可以幫助學生形成化學概念，驗證化學原理，獲得化學知識和實驗技能，培養觀察和實驗的能力，還能培養學生實事求是，嚴謹認真的科學態度和科學的學習方法，以利于提高學生的科學素養。本文作者在農村中學化學教育戰線上戰斗了二十多年，綜合教學實踐，談談在初中化學教學中加強實驗教學心得體會和做法。

一、初中化學實驗教學現狀分析。

1、農村教師大多對實驗教學意識淡薄，由于實驗設備和條件落后，又沒有實驗教師，化學教師只應付性做做演示實驗，學生分組實驗既麻煩又費時，則很少開出。如果規模在四個初中畢業班級的學校，多是一個化學教師，教師在不到一年半時間內完成初中化學教學任務，時間緊、任務重，課時多，升學質量壓力大。化學教師以說實驗，講實驗，學生背實驗為主。最多做幾個演示實驗，以期提高學生對化學學習的興趣。

2、許多學生表現出對實驗的興趣，往往處于“好玩”、“有趣”，忽視了對實驗現象的觀察，數據的收集和整理，思考和分析變化的實質。死記硬背結論，但這很快又被遺忘。“讀書無用”論幾乎籠罩著絕大部分學生，化學對初中學生來說是啟蒙學科，知識點繁雜，記憶量大，一段時間后他們對化學學習索然無味。

3、實驗教師隊伍建設薄弱。隨著九年義務教育的普及和災后重建，學校實驗室建設更趨完善，實驗儀器、設備、藥品更加齊全。但實驗教師隊伍的建設確很落后，實驗室管理跟不上，實驗教師要么是化學教師代替，要么是接近離退休人員來管理，要么是其他科任教師代管，造成了實驗教師的實驗能力差。

由于以上原因，當前農村中學實驗教學效果不大理想。

二、加強化學教師化學實驗教師的思想道德品質建設

當前，農村中學化學教學急需培養和建設一支愛崗敬業、訓練有素、開拓奮進、具有高水平，高素質的實驗教師隊伍。“思想道德素質是一種特殊素養是人類為實現本階段根本利益而進行各種精神活動和實踐活動的特定品質”。思想道德素質在整個實驗教師素質體系中居主導地位，它決定著實驗教師教學活動的方向，態度與工作效益，影響著學生思想道德的形成，是實驗教師成長和發展的內在動力。思想道德素質包括：

1、實驗教師要有無私奉獻的精神。實驗教學工作是一種服務性的工作，是為教學，科研服務的。實驗教師必須牢固樹立“甘為人梯”的無私奉獻精神，愛崗敬業的精神。盡管學生可能記不住你的名字，但作為一名“園丁”，一定要竭盡全力認真做好自己的本職工作。

2、實驗教師要有腳踏實地的工作作風和嚴謹的科學態度。教學實驗和探究實驗是一種以驗證科學理論和研究探索客觀規律為主的實踐活動。實驗教師作為實踐活動的參與者與引領者，必須具備實事求是的工作作風，嚴謹的科學態度和辯論的思維方法和敏銳的洞查能力。在準備實驗時，必須按照儀器設備的技術規范和操作規程安裝調試儀器設備，必須做到認真、準確、真實；不能主觀臆想，應以科學的態度做出判斷和總結。

3、實驗教師要以身作則，為人師表的教師風范。教書育人，實驗同樣育人。其言行舉止，工作作風和治學態度無不對學生產生較大的影響，因此實驗教師要加強自身修養，不但要在思想、工作和學習上成為學生的楷模，而且在為人處事和言談舉止以及儀表風度等方面也要為學生做出表率。

三、實驗教學要緊扣大綱精神，充分重視實驗教學。

初中化學教學新課標從義務教育培養目標出發，面向大多數學生，著眼于提高全民素質。同時強調和加強了化學實驗教學，把演示實驗列入教學大綱的教學內容。新大綱列出了31項演示實驗，要求教師一定要做；學生分組實驗19個，10個必做。要求教師“要積極創造條件，努力完成，使每個學生都有動手做實驗的機會。”對學生“儀器使用技能”和“實驗操作技能”作了明確的要求。新課標“要求學生初步學會觀察和記錄實驗現象，能根據實驗現象分析得出初步的結論，并如實書寫實驗報告”。以及“要求學生遵守實驗室規則，注 意安全操作”，也規定為實驗的教學要求，體現了實驗教學的整體功能，其目的在于轉變教育思想和教學觀念，真正變應試教育為素質教育。因此，我們在教學中必須改變以往只重講授，輕視實驗的傾向，糾正為了應付中考用講實驗、背實驗代替做實驗的錯誤做法，以及比較普遍存在的只滿足于完成規定的實驗教學任務而忽視通過實驗教學養成學生良好實驗習慣，訓練觀察思維能力和培養科學態度、科學方法等問題。深刻領會新大綱精神，通過實驗教學激發學生學習化學的興趣，調動學生學習的主動性和積極性，把化學實驗的教學與理論、元素化合物知識的教學與思想政治教育，以及情感、能力、科學態度和科學方法的培養有機結合起來，達到全面提高化學教學質量的目的。

四、激發學生學習化學的興趣，提高學生學習化學的主動性和積極性

初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。初中學生年齡特點是好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。化學實驗教學的首要任務是如何激發學生對學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩定地保持并得以發展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。我在教學中主要抓以下三點。

1、強化演示實驗教學。課堂教學中的演示實驗，最能調動學生的情緒，激發他們學習的興趣和求知欲。對于演示實驗，教師要力求做到演示操作規范、實驗現象明顯、分析表述準確簡練。如，在講述氫氧化納化學性質時，我補充了氫氧化鈉與CO2、SO2反應的兩個演 示實驗，然后提出兩個問題：1）．為什么燒瓶中的小氣球會自動脹大？2）．大試管中紅色的噴泉是如何形成的？由于實驗現象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，既使學生認識氫氧化鈉與酸性氧化物反應的性質，又與所學的物理知識聯系起來，啟迪了學生的思維，收到明顯的教學效果。

2、要充分重視學生分組實驗教學。農村初中學生在中考化學中實驗題和實驗探究題失分率較大，究其原因，在動手實驗操作上的缺失。在分組實驗中，注意使學生養成良好的實驗習慣，培養學生科學素養。良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、規范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規則、注意節約藥品和實驗安全等。我在教學中注意從科學態度、規范操作上給學生進行示范，對學生遵守實驗室規則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄、實驗現象、填寫實驗報告則加以具體指導。例如，學生在做“實驗七：酸的性質”分組實驗時，對鹽酸與帶銹鐵釘的反應，在實驗過程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由于使用的鹽酸過量，過量的鹽酸和鐵會繼續發生反應，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現象。因此，在填寫實驗報告時，我要求學生將實驗所觀察到的所有現象如實填出并對所產生的現象作出相應的解釋，以此來培養學生實事求是的科學態度。每次實驗結束，我都要留出3－5分鐘，讓學生清洗實驗儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養成良好的實驗習慣。

3、鼓勵學生自己設計家庭小實驗和參與社會實踐活動。教學實 踐表明，家庭小實驗和社會實踐活動的引入使課堂教學延伸至課外，不僅對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力起到一定作用。還豐富了學生課余生活，使學生擴大了視野，培養了動手實驗能力和觀察分析能力，由于它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。

化學是一門以實驗為基礎的科學。德國教育家第斯多惠說“科學知識不應該傳授給學生，而應當引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”農村化學教師和化學實驗教師應切實行動起來，為了學生的發展，高度重視化學實驗教學。

第四篇：農村中學物理實驗教學存在的問題

農村中學物理實驗教學存在的問題及對策

摘要：物理學是一門以實驗為基礎的學科。很多的物理規律和物理原理都是從實驗中得來的。在初中階段，實驗既是培養學生學習物理的興趣的一種重要手段。也是教師日常物理教學的一種不可或缺手段，不僅能使學生在輕松、愉快的氛圍中掌握科學知識，培養學生科學探究的良好習慣，同時還可以培養他們獨立思維，動手操作的能力。但目前農村中學在實驗教學上還存在很多的問題亟待解決。關鍵詞：科學探究

教學

創新

對策

正文：物理學是一門以實驗為基礎的學科。很多的物理規律和物理原理都是從實驗中得來的。在初中階段，實驗既是培養學生學習物理的興趣的一種重要手段。也是教師日常物理教學的一種不可或缺手段，不僅能使學生在輕松、愉快的氛圍中掌握科學知識，培養學生科學探究的良好習慣，同時還可以培養他們獨立思維，動手操作的能力。新課標在物理教學上加大了對實驗教學的重視，使物理實驗真正的走上了課堂教學，各地也在中考考試中也把操作考試算作總分，但是從我多年來的教學和對我縣的各個學校調查發現，農村中學在實驗教學上，還存在諸多的問題亟待解決。

1、存在的問題

1.1實驗儀器陳舊，器材數量不足。

相當一部分農村中學實驗儀器都是上世紀普查驗收時所配備

器材，一部分完全是擺設，有的學校的好多實驗器材甚至到現在都還沒有拆封。另一部分也能勉強湊合使用。在使用過程中常出現這樣或那樣的問題。如有一次我到鄰近的兄弟學校參加教研活動時，該校老師的教學內容是《13.3連接串、并聯電路》（司南版教材），這本來是很好的一堂實驗課，老師將串、并聯電路的概念交代清楚后就讓學生動手來探究每種電路的特點，可是學生在動手做的時候卻發現好多燈具座因生銹而接觸不良，接線柱松動拎不緊之類的問題。學生大呼小叫。而授課老師一節課就在實驗室里東奔西跑給學生處理這個那個問題，結果一節課過后，還是有一些組的學生連燈泡都沒有亮起來。學生沒有完成實驗，自然就不知道實驗結果。同樣的我們的老師這一節課也達不到教學的目的。課后我們的老師只能搖頭苦笑。

1.2教師的專業知識和實驗技能偏低，缺乏科學管理。

實驗教師、實驗員是實驗室的直接管理者，實驗教師及實驗員的專業水平和實驗技能的高低直接影響到實驗的正常開設和實驗教學效果的好壞。作為一名實驗教師或實驗員必須具備扎實的專業水平和熟練的實驗技能，同時還應擁有嚴謹的科學態度和樂于鉆研科學的精神。當前，由于種種原因，許多農村中學沒有配備專職的實驗員，由理科老師兼任，或者直接由其他老師或后勤人員兼任。這些人既不懂物理知識，又不知道如何維護實驗器材，導致了大量器材的破損和浪費。對于理科教師兼任實驗員的學校，由于教師的教學任務較重在實驗管理上投入的時間就有限，往往

造成大量的實驗器材的遺失和損壞。如我縣的某中學由于學校只有三個物理教師，授課班級最多是多達十二班，我們的教師既要上課又要管理實驗室，怨聲載道，最后實在是沒有辦法了他干脆成天把實驗器材室的門開著，老師和學生們可自由進出。不到一個學期，在看我們的器材室里：到處是破碎的玻璃片和凌亂的實驗儀器，我們教師的辦公桌上也都是各種物理器材，就連英語老師的桌上都有。因此，學校和上級部門應加強對實驗員和實驗老師的專業培訓，提高對他們的考核力度。或加大投入，能制定一個像對待專業技術人員一樣職稱評定的制度。來激發實驗人員的積極性，從而提高實驗教學質量。實驗員和實驗教師也可以借助實驗教學光碟來進行學習，來充實和提高自己的業務水平。1.3實驗的開設率達不到要求，儀器的使用率不高。

由于實驗設備的老化，也有可能怕麻煩。有的中學教師干脆把學生分組實驗變成演示實驗，把演示實驗搬上銀屏變成多媒體視頻，并美其名曰“省時、高效”，學生根本沒有自己動手做過實驗。在老師看來實驗設備老化，現象不明顯，做實驗還不如叫學生背實驗，只要學生把實驗現象記住就達到目的了。老師反復的講，學生重復的記，結果測驗時還是有許多同學做不出來。如我曾輔導過一個初三的女生，（司南版）第十三章《電路》中的“短路”總是弄不明白。開始時我反復給她將關于短路的特點和危害，結果在她測試時還是錯多對少。后來我利用了兩個小燈泡連成一個串聯電路，開始兩個小燈泡都亮起來，然后我用一根導線將其

中一個小燈泡短接，這個小燈泡就滅了，再由她自己將另外的小燈泡短接。結果她馬上就明白了，同時發現一個小燈泡短路時另外一個小燈泡比原來亮多了，說明電流增大了。如果用導線直接接通電源正負兩極，就會產生更大的電流可能會燒壞電源，所以短路很危險。不需要老師引導自己就總結出來了，這比大費口舌的講理論要快的多，效果也比只講理論要好。因此，學校應開放實驗室，讓每個學生都動手，充分發揮實驗室資源的作用。除了讓學生完成課本的實驗外，科任教師應組織相應科目的興趣小組。由學生針對生活中的一些物理現象，自己提出問題，進行實驗探究，得出結論。也可以讓學生在老師的激發和指導下進行一些創造性的小制作，如引導學生自己制作土電話、潛水艇等等。這樣既鞏固了所學的知識，也培養了學生的創新能力，同時還提高了他們對學習物理的興趣。

1.4教學理念不能適應新課改的要求

當前農村初中物理教學中還存在嚴重的偏差，具體有：重理論，輕實驗操作；重實驗結果，輕實驗過程；重知識深度的挖掘和對嚴謹性的追求，忽視了物理與生活的聯系和對社會問題的關注，這對學生學習興趣的激發，創新能力的培養和綜合素質的提高極為不利

1.5教師的重視程度不夠，實驗教學的積極性不高

由于現行教育體制的某些不合理規定，理化生是小學科，在我縣物理教師的待遇比語、數、外任課教師的待遇要低一個檔次，比如說再折算課時時，語、數、外和物理的比值是1：0.8，學校對物理教師的課時津貼的計算量不足，比語、數、外就少一些，與其它非中考科目一個標準，也無實驗補助津貼，造成物理教師的心理不平衡。在實驗教學時就大打折扣，無心花費更多的時間和更多的精力去準備實驗或更深層次地去進行實驗創新。還有就是部分物理教師對物理實驗教學的認識粗淺，還仍然停留在應試教育的認識水平階段，認為實驗可做可不做，覺得做實驗既耗時，又麻煩。教師講實驗，或在黑板上畫實驗，既省時，又輕松。有的教師干脆多補幾節理論課，將實驗集中起來滿堂灌，讓學生囫圇吞棗，死記硬背實驗，學生在參加期末統考時，考出的成績名次同樣能排在同年級同科的前矛，同樣能受到所有領導和家長的好評。就拿我縣來說，雖然從2002年開始在中考考試中增添了理化試驗操作考試并把它算人升學的總分，但是效果仍不明顯，教師仍然沿用老的方法：先不管，到考試時想辦法弄到考題再將學生集中培訓。到時候只要能考到高中的學生做到實驗就好了。

針對目前我縣農村中學實驗教學中存在的問題，結合我的教學經歷，可以從以下幾方面加以解決：

2、整改的建議

2.1建議上級相關部門要重視物理探究實驗教學

在經濟條件允許的情況下，盡可能地給學校下撥適當的經費，學校再從日常公用經費中拿出一部分，用來健全實驗室。添制齊備的物理實驗器材。同時，各校應配備具有專業技術水平的物理

實驗員，并由上級主管部門發文，重新明確在新形勢下，在新一輪教學改革中，物理實驗員、物理任課教師的職責、任務和作用，明確分工，做好協調，把日常的物理實驗教學做好。

2.2建議上級主管部門和各學校建立一套完善的責任機制和激勵機制。

首先，責任機制中應要求每位教師應按照新課標的目標和內容，開足開好課標中所編排的每個實驗，并做好實驗跟蹤，及時反饋實驗的效果。教師不能只是簡單的講實驗、畫實驗，不能把實驗當做游戲，不能讓實驗走過場。無論是演示實驗還是學生實驗都要遵循實驗的基本環節，要以學生為主體，面向全體學生，不能讓學生只感到好玩，要讓學生通過各種探究實驗，培養學生的觀察能力、操作能力。開發學生的創新思維能力，讓學生在實驗中經歷獲取知識的全過程。

其次，教師在上實驗（無論演示實驗還是學生分組實驗）課之前，教師必須親自操作，掌握實驗技巧，分析弄清實驗過程中成敗的關鍵因素，減小誤差，克服錯誤，排除干擾，提高實驗的成功率。

其三，在激勵機制中，提高物理教師的待遇，鼓勵教師積極主動地開展實驗創新活動，探究開發課程資源，改進課程中的繁、難實驗。不但要充分利用現有的實驗器材做好各種實驗，還要鼓勵教師和學生一道，利用身邊常見材料，通過研創進行實驗教學，這樣既拉近了物理與現實生活的距離，又是一項創新活動，也是

培養創造發明人才的一種具體表現。

2.3建議相關主管部門和領導，組織物理教師進行長期培訓。

組織教師進行多方位、深層次的物理實驗教學觀念和實驗操作等方面的培訓，轉變教師陳舊的應試教育觀。同時，同級別的學校之間，以及同一學校內的各物理教師之間，要進行物理實驗教學的探究和交流，相互借鑒，取長補短，使每位物理教師都具備熟練的，準確的實驗操作技能，并能根據科學探究實驗的基本環節嚴格教學，以達到培養學生的創新思維能力和創造發明能力，提高學生綜合素質的目標。

2.4建議相關部門和領導，對教師的考核、對學生的考試進行改革。

中考這根指揮棒指向何方，教師和學生就奔向何方，對教師的考核成績評定的方法，不能只用所教學科的考試成績進行排名，同時，在每學期或每學年的期終統考試題的命題內容，應側重于知識技能、創新思維和創新能力方面的考查，淡化簡單的死記硬背知識的考試，從根本上調動物理教師完成科學物理實驗的主動性和積極性。

2.5建議各位物理任課教師和物理實驗員，利用身邊隨手可得的物品和材料進行實驗創新。

圖1 對于新課程中有相當難度（效果不明顯，無相關器材，不易演示）的實驗進行改進和創新，使它能達到相同的實驗效果，以

誘發學生潛在的創新能力。下面，僅以生活中的透明塑料礦泉水瓶為例，來介紹它在我們初中物理實驗教學中能進行的實驗探究。這就要求教師把課程中的實驗教學和日常生活聯系起來，運用創新思維，用身邊隨手可得的物品或材料進行實驗創新探究

大氣“力量”的探究實驗。如圖1在一個透明塑料空礦泉水瓶內，小心地灌入約占其容積的十分之一熱水后，迅速地搖動，使瓶內的空氣受熱膨脹，排出一部分空氣，將瓶內的水倒盡，立即用瓶蓋將瓶口蓋緊，讓學生猜想將有什么現象發生？接著把瓶子放臵在講臺上，過一會兒，學生驚奇地發現這個塑料瓶的形狀發生了很大的變化。這說明空氣有很大的“力量”。把塑料瓶壓變形了，當把瓶蓋打開，瓶子又基本恢復原有的形狀。用這個實驗來代替滬科版《8.3空氣的“力量”》一節內容的實驗探究：“水澆鐵皮罐實驗”，其效果非常好。原實驗中要把鐵皮罐中的水放在火上燒開，既不方便也不安全，又耗時，不易找到能把罐口蓋緊的鐵皮罐，實現這個實驗很困難，改進創新后的實驗既安全、省時、方便，又可讓學生親自參與實驗活動，既提高學生的學習興趣，又培養學生實驗探究的能力。

大氣壓的作用探究實驗。如右圖讓學生用一個開口的透明塑料空礦泉水瓶，倒插入水槽中，讓瓶口沒入水面下，用手擠壓瓶體，使瓶內的空氣從瓶口排出一少部分，讓學生猜想和仔細觀察，松手后，將會有什么現象出現？并思考這是什么原因？學生將會

觀察到，透明塑料瓶內的水面逐漸升高，這說明在大氣壓的作用下，把水壓入瓶內了，讓學生思考，日常生活中還有哪些實例與此原理相同呢？從而介紹用自來水鋼筆吸墨水，農村中常用的壓井提水等都是用相同的原理工作的。

液體壓強隨深度的增加而增大的探究實驗。如右圖：具體方法是：讓學生在一個透明塑料礦泉水空瓶側壁的同一豎直線上距底1cm處開始用細針鉆三個孔，孔距可約為2-3cm，用一條透明膠帶把三個孔封住，在瓶內裝滿水后放臵在水槽邊的平臺上，孔面正對水槽，然后把膠帶撕開。讓學生仔細觀察所產生的現象，有什么發現，能得出什么規律，從實驗中可清楚地看，位臵越低，水從小孔中噴射出的水平距離越遠，這說明水對容器側壁有壓強，并且壓強隨深度的增加而增大。用此實驗可代替滬科版8年級物理《液體壓強》這一節中的《迷你實驗》，替代后的實驗器材易找，便于操作，效果很明顯，成功率高。

其實在我們身邊利用礦泉水瓶這一簡單的物件能做的實驗很多，在這里我就不一一陳述了。關鍵在于我們每位教師如何去發現，如何去創新，我們要善于從學生認識的角度去理解、分析、加工所授教材的內容，讓學生成為學習的主人，在物理實驗教學領域中，掀起一場教學改革的“風暴”，使物理實驗教學為課堂教學注入勃勃的生機與活力。

第五篇：農村中學物理實驗教學存在的問題

農村中學物理實驗教學存在的問題

和實驗教學中存在的困惑

單位：通邊中學

姓名：孫 芳

農村中學物理實驗教學存在的問題

和實驗教學中存在的困惑

物理學是一門以實驗為基礎的學科。學生學習物理的興趣也要靠實驗來培養。實驗作為教學的一種輔助手段，不僅能使學生在輕松、愉快的氛圍中掌握科學知識，還能培養學生科學探究的良好習慣。但是，通過我在農村中學多年任教的經歷來看，在農村中學實驗教學上，存在以下幾個問題：

一、實驗儀器陳舊，器材數量不足。

相當一部分農村中學實驗儀器都是用過好長時間的儀器，一部分完全是擺設，另一部分也能勉強湊合使用。在使用過程中常出現這樣或那樣的問題。如進行“探究串、并聯電路的電流規律”的實驗，常出現燈具座生銹而接觸不良，電流表、電壓表接線柱松動之類的問題。一節課過后，還有一些組的學生連燈泡都沒有亮起來，而實驗老師一節課就在給學生處理怎么讓燈泡亮起來的問題。沒法完成實驗任務，也達不到實驗教學的目的。

二、教師的專業知識和實驗技能偏低，缺乏科學管理。實驗教師、實驗員是實驗室的直接管理者，實驗教師及實驗員的專業水平和實驗技能的高低直接影響到實驗的正常開設和實驗教學效果的好壞。作為一名實驗教師或實驗員必須具備扎實的專業水平和熟

練的實驗技能，同時還應擁有嚴謹的科學態度和樂于鉆研科學的精神。當前，許多農村中學由于種種原因，沒有配備專職的實驗員，由理科老師兼任，或者直接由其他老師和后勤人員兼任。這些人既不懂物理知識，又不知道如何維護實驗器材，導致了大量器材的破損和浪費。如一中學實驗員，為考慮到美觀將磁體疊在一起，結果一段時間后，磁體的磁性大大減弱，最終沒法使用。因此，學校和上級部門應加強對實驗員和實驗老師的專業培訓，提高對他們的考核力度。或對實驗員和實驗老師制定像專業技術人員一樣，能進行職稱評定的制度。來激發實驗人員的積極性，從而提高實驗教學質量。實驗員和實驗教師也可以借助實驗教學光碟來進行學習，如果不是專業教師，可以對照書本從理論到現象來弄清中間的物理原理。

三、實驗的開設率達不到要求，儀器的使用率不高。

由于實驗設備的老化，也有可能怕麻煩。有的中學教師干脆把實驗課變成演示實驗，演示實驗變成口述實驗，學生根本沒有做過學生實驗。在他看來實驗設備老化，現象不明顯，做實驗還不如叫學生背實驗，只要學生把實驗現象記住就達到目的了。老師反復的講，學生重復的記，結果測驗時還是有許多同學做不出來。如我曾輔導過一個學生，初二下冊“電學”中的“短路”總是弄不明白很模糊。結果我僅利用了兩個小燈泡連成一個串聯電路，開始兩個小燈泡都亮起來，然后我用一根導線將其中一個小燈泡短接，這個小燈泡就滅了，再由她自己將另外的小燈泡短接。結果她馬上就明白了，同時發現一個小燈泡短

路時另外一個小燈泡比原來亮多了，說明電流增大了。如果用導線直接接通電源正負兩極，就會產生更大的電流可能會燒壞電源，所以短路很危險。不需要老師引導自己就總結出來了，這比大費口舌的講理論要快的多，效果也比只講理論要好。因此，學校應開放實驗室，讓每個學生都動手，充分發揮實驗室資源的作用。除了讓學生完成課本的實驗外，實驗員和實驗老師應組織相應科目的興趣小組。由學生針對生活中的一些物理現象，自己提出問題，進行實驗探究，得出結論。也可以讓學生在老師的激發和指導下進行一些創造性的小制作，如引導學生自己制作一個小收音機等等。這樣既鞏固了所學的知識，也培養了學生的創新能力，同時還提高了他們對物理的興趣。

四、教學理念不能適應新課改的要求。

當前農村初中物理教學中還存在嚴重的偏差，具體有：重理論，輕實驗操作；重實驗結果，輕實驗過程；重知識深度的挖掘和對嚴謹性的追求，忽視了與生活的廣大聯系和對社會問題的關注等等，這對學生學習興趣的激發，創新能力的培養和綜合素質的提高極為不利。

總之，許多農村中學實驗設備還比較落后老化的，無法與新課改教學理念同步，各級領導和學校教師應引起重視，積極行動起來，多渠道，多角度的開發和利用資源，為新課改的全面實施，為提高學生的素質做出自己應有的貢獻。