第一篇：2011-2012學年上學期期中考試高三生物試卷分析

2011-2012學年上學期期中考試高三生物試卷分析

一．試卷結構

本次考試采用的是金太陽研究所的試卷，卷面分值為100分，題型為選擇題和非選擇題兩類，兩類題型題各占50分。

試卷主要考查了生命物質的組成，物質的輸入與輸出，細胞能量的供應，新陳代謝，遺傳和變異等基礎知識。試卷整體既注重基礎知識的考查，又突出學科思維能力的考查；考查了學生的實驗設計的能力和分析能力，尤其是對對照實驗中的自變量的控制。要求學生要有較強的運用分析、推理等能力，符合新教材大綱的要求。

二．成績分析

從隨機抽取的100份試卷看，最高分92分，最低分53分。試卷難度系數為0.51，區分度為0.39.

各題得分情況：

題號

1-2

526

31分值

710

平均分

42.3

4.6

6.8

2.1

6.5

3.8

3.4

三．學生答題情況

從各題得分情況看，學生對課本基礎知識明顯比上次月考時有所提高，但對新陳代謝和遺傳變異部分還不能完全掌握，尤其是遺傳部分和實驗部分。

部分學生對試卷中的信息不能正確理解和提取，導致分析錯誤，如28題中的推測染色體周期性變化時的蛋白質的作用；對遺傳實驗中的數據不能準確分，如29題中的水韭的黃綠莖和深綠莖的雜交實驗中子二代的數據分析；沒有理解照實驗的單一變量的控制方法，如第31題中實驗材料的要求。

四．教學建議

教師第一輪復習要重視課本，夯實基礎的基礎上要重視學生解題能力的提高，重視每周一練，尤其要重視實驗。講透課本中經典實驗的同時還要注意課本中隱含的實驗及實驗方法。注重學生分析問題、解決問題能力的培養。

復習課上要求精講多練，切實提高學生的分析能力和綜合運用能力，進一步規范學生答題。力求在下一次考試中取得更好的成績。

高三生物備課組

2010.11

第二篇：2017——2018學年上學期期中考試高三地理試題試卷分析范文

2017——2018學年上學期期中考試高三地理試題試卷分析

23題第（1）小題（安丘）

本小題以歷史上鄭國渠修建之前渭河以北部分地區的自然地理環境特征為載體，考查學生材料解讀與信息獲取能力，基本地理分析與歸納能力。命題使動詞是分析，考查的方向原因，對學生的答題要求是必須有明確的因果關系與邏輯表達，突出“原因”是答題的主體。

命題采用一題兩問的形式，與材料中“渠道以南原先分布著大面積的湖泊沼澤，雖有零星陸地，但土壤鹽堿化嚴重，難以種植”密切關聯，材料與圖對問題設置的支撐充分，既要求學生根據圖中“陰影區域”的位置特征，聯系區域地理的基礎知識：氣候、地形、水文條件進行分析，又要求學生對“多湖泊沼澤和土壤鹽堿化嚴重”這一問題進行充分的理解，因為這兩個問題存在，導致“難以種植”，說明要以自然原因的分析為主。這兩個問題看上去是兩個獨立的問題，實際上是相互關聯的，“湖沼眾多”說明地勢低洼；“零星陸地”說明是在眾多湖包圍中的陸地，也是鹽堿化土地，本身就隱含了“地下水位高”這一鹽堿化的必要條件，這就需要學生構建地理空間模型。學生的答題應分成兩部分，一部分分析湖沼眾多的原因；一部分分析零星陸地鹽堿化嚴重的原因。

答案與評分標準：

地勢相對低洼，排水不暢；（1分）夏季多暴雨，河流流量大；（1分）由北向南注入渭河的支流和坡徑流面在此匯集。（1分）

多湖泊沼澤，地下水位高；（1分）春季和初夏氣溫高，風力強，蒸發強烈；（1分）隨土壤水分蒸發鹽分在地表集聚。（1分）

從答案與評分標準來看，本小題突出了考查的知識點覆蓋，并不符合高考命題的賦分要求，但作為一輪復習，對學生的基本能力和基礎知識考查還是非常到位的。

得分點：地形特征（1分）河流補給特征（1分）地表徑流特征（1分）地下水位高（1分）季節性蒸發強烈（1分）土壤鹽分活動特征（1分）要求學生對上述得分點進行歸納，缺一不可。學生答題存在主要問題：

審題思路不清，答題思路混亂，兩個問題混雜在一起。語言表達不規范，邏輯性不強 答題方向跑偏，“鹽堿化”有大量的學生答了人為原因（不合理灌溉），材料中明確有??“難以種植”，說明對材料解讀不到位。答題要點不全最為突出。

書寫質量差，部分學生沒有答在規定的區域。

23題第（2）小題（高密）

1、試題分析

該題考查某水利工程建成之初起到的作用及分析依據。考生需要具有很強的獲取信息的能力和分析試題的能力。符合高考題命題特點，靈活但不脫離實際，且答案需從材料獲取。

2、答題情況；

該題難度較大，滿分5分，考生大都得0分或1分，得3—4分者很少，得滿分的非常少。設問中實質是想考察兩個問題，作用和依據，而考生在回答時不分作用和依據，讓閱卷者無法分清哪些是作用哪些是依據，導致失分，最好的是給出提示語，作用：依據：。另有不少考生把依據答成了原因。3.評分細則：

（1）作用回答不正確的，該小題判為0分，作用和依據要對應（2）作用2分，兩個要點，第一個答出“增加耕地面積”“擴大種植面積”即可得1分，“開墾荒地”不得分；第二個要點答出“改良鹽堿地”“提高土地質量”“增加土壤肥力”均可得1分。學生把作用大都答成“灌溉”、“防洪”導致整個小題不得分。

（3）作用答對者，依據基本都能從材料中獲取到 4.備考建議

（1）由于平時綜合題訓練分析原因類問題比較多，此次考試反其道而行之考查依據，讓考生無從下手，不知該從材料中獲取答案。以后綜合題的訓練設問應該更加多樣化和靈活化。（2）教師應當親身示范引導學生認真審材料，獲取材料信息。（3）書面語用語規范

23題第（3）小題（青州）

23題（3）本題設問：分別分析鄭國渠和六輔渠在工程設計上的優點。評分標準制定：

本題分值五分，要求分別分析鄭國渠和六輔渠，把二者合起來一塊分析共同優點的答案不予賦分。其中鄭國渠的工程設計優點分三個要點采分，每要點一分 要點一：大致沿等高線修建，地形較平坦，工程量小（1分），只要出現工程量小或施工量小即可得分； 要點二：利用西高東低的地勢向東自流（1分）只要答案中出現自流即可得分；

要點三：地勢北高南低，干渠布置在地勢較高處，沿途接納（截斷）其它河流補充水源，擴大淤灌面積（1分）只要答案中出現沿途接納（截斷、截留）其他河流或擴大淤灌面積即可得分。六輔渠的工程設計優點分兩個要點采分，每要點一分

要點一：借助北高南低的地勢向南自流，增加灌溉面積（1分），只要答案中出現自流或增加灌溉面積均可得分。

要點二：農田排水順地勢流入渭河，避免農田積水和減輕土壤鹽堿化（1分），只要答案中出現避免農田積水或減輕土壤鹽堿化（鹽漬化、次生鹽漬化）均可得分。出現的主要問題：

本題平均得分不到一分，得三分以上的同學極少數。失分原因如下；

一、相當一部分同學審題不清，沒有分別說明兩個工程的優點，籠統分析導致得零分。

二、本題一個要點一分，很多同學組織答案按照兩分一個要點來組織答案，一共組織兩三個要點，導致要點數量不夠。

三、同學們在分析此類問題時對圖文信息的挖掘不夠，比如在圖中鄭國渠截斷其他河流這個要點，極個別同學分析出來；對文字部分土壤鹽堿化嚴重到后來的良田的變化缺乏有效提取。

24題第（1）（2）小題（市區）24（1）（2）

（1）與俄羅斯遠東地區相比，說明延邊晾曬優質明太魚干的氣候條件。（4分）(2)與韓國相比，分析延邊明太魚加工業規模大的原因。（4分）

一、試題分析 本小題比較對象： 2017年全國卷Ⅰ36題

（2）據圖指出與其他地區相比，中國公司在基洛薩附近興建劍麻農場的有利條件。（4分）（3）說明劍麻收割后需要及時加工的原因。（4分）背景材料均為看似常規實則新穎的農產品及其相關產業，考查思路相似，設問接近，切入點小，考查內容細致，屬于考綱要求的主干知識考查，能很好地反映學生對基礎知識的理解、分析、應用和規范表達。

二、閱卷反饋

答題情況:兩小題滿分8分，平均得分3.28分，難度系數0.41，極少數同學得滿分。（1）答案：緯度低，氣溫高，蒸發快；（2分）晝夜溫差大，凍融次數多。（2分）評分標準制定：

本小題考查氣候條件，答案體現兩個關鍵點“晾曬”“優質”。回答時要求體現答案關鍵詞，同時要有簡單的分析，不能出現明顯邏輯混亂。問題表現：

①地理專業術語用詞不規范，如：氣溫多變，凍融多；夜晚上凍，白天解凍，肉感質量高；受副極地低壓帶控制，氣溫冷濕等；

②簡單羅列知識點或邏輯混亂，如：漏掉蒸發；緯度高；緯度低，凍融作用強，晾曬效果好；受東北信風影響，氣溫低，晾曬天數多；最低溫高于遠東地區，利于凍結再融化；延邊氣候寒冷，冰期長，利于明太魚的晾曬；氣溫高，魚干不易凍壞；遠東氣候干冷，不利于魚干凍結，融化次數增多等； ③材料信息運用不到位，如：材料“每年10月至次年4月是最佳晾曬時期”，許多同學答出：溫帶季風氣候，夏秋降水少，晴天多，光照足；氣溫年較差大；位于沿海，受日本暖流影響，增溫增濕，氣溫高等；

（2）答案:延邊靠近明太魚主產區，運輸成本低；緯度高，便于明太魚干曬制、貯存；地廣人稀，晾曬場地廣闊；勞動力、土地價格低，生產成本低。（4分）評分標準修定：

本小題考查加工業規模大的原因分析，得分點體現“晾曬條件”（氣候、場地）兩個點各1分，“生產成本”（運輸、勞動力、土地）三個點任取兩點得2分。考慮到材料中“延邊人擅長加工明太魚”，閱卷時添加生產工藝（或經驗）一個得分點，即五個點答對四點得4分，同時要求必須體現行為動詞“分析”這一要求，簡單羅列 該點不得分。問題表現：

①缺少分析簡單羅列要點，如：勞動力豐富廉價；地理位置優越；據市場近；氣候優越；地形平坦廣闊；原料豐富；靠近原料地；科技發達；運輸便利等；

②審題與答題定位不準，邏輯混亂，如：氣候寒冷，經濟發展水平低，不利于發展其他產業；延邊位于寒冷地區，結冰期長，晾曬時間長；港闊水深，利于進口明太魚；以答“韓國。。；韓國。。”為主，而答延邊少等； ③卷面書寫規范性差，如:字跡潦草難以辨認，字體大小不當，字間距疏密不等，字體濃淡不一，錯別字；要點序號混亂或無；亂涂亂畫；答錯位置等等。

三、教學建議

1.緊跟全國高考和考綱，注重培養學生地理核心素養。關注熱點，挖掘經典，了解地理新鮮事物和現象。精選或改編題目時力求體現上述原則。

2.調整節奏，整合主干，重點問題重點練。自然地理基本概念基本原理多追問，講細講透，讓學生“懂道理”；人文地理中的條件、措施等基本題型借助高考題、典型題，讓學生“會套題”。

3.加強學生四項能力的訓練，對學生的答題思路進行規范指導，培養審題習慣、答題技巧、語言組織能力。4.強化卷面規范書寫訓練。24題第（3）小題（昌邑）

題目分析：延邊無明太魚，明太魚加工需要從北部海域進口，加工后再出口到日本和韓國，形成了進口——加工——出口的產業鏈。在整個產業鏈中加工環節需要大量的勞動力，可以提供很多就業崗位，從而增加從業人員的經濟收入。出口的明太魚產品價格較高，國際需求量大，可以為當地帶來可觀的財政收入。在當前的新形勢下，銷售方式和渠道日益網絡化、高速化和多樣化，圍繞明太魚的銷售可以帶動物流、電商、貿易等相關產業的發展。這樣整個產業對延邊的社會和經濟將產生積極的影響。

閱卷標準：本題目共3分，需要答出3個要點，每個要點1分。第一個要點，凡能答出出口創匯多、增加財政收入、提高經濟效益等均得1分。促進經濟發展不得分，帶來集聚效應不得分，提高城市化水平不得分。第二個要點，凡能答出擴大就業、增加就業崗位、增加居民收入等均得1分。社會效益明顯不得分，形成品牌效益不得分。第三個要點，帶動物流、電商、貿易、相關產業發展等均得1分。帶動基礎產業發展不得分，完善基礎設施不得分。

存在問題：1.就問答問，不具體。如促進（帶動）了當地社會經濟的發展。2.審題不清，答錯方向。有不少學生回答了發展加工業的措施，如加強國際市場的拓展、大力發展深加工、延長產業鏈、增加附加值、拓展交通、發展科技、增加投入等。3.畫蛇添足，同時答上的生態方面的，如導致過度捕撈、破壞漁業生態等。

教學建議：1.審題審題再審題，確保答題的方向要正確，材料的用途要把握，絕大部分材料是有用的。2.要明確和學生交代，“就業及居民收入”是高中地理問題中最重要的“社會方面”；促進經濟發展是個很不具體的表述詞。3.設問動詞要引起重視，如“分析、說明、簡述”等，要教會學生在這些動詞下如何準確答題才能得分。25題第（1）（2）小題（諸城）

25題（1）(2)問以“修橋建橋”為主題開展設問，情景、設問新穎，情景與設問契合度高，設問小切口，重點考查學生用地理視角獲取信息、分析問題、解決問題的能力，2個設問對綜合思維、地理實踐力的核心素養要求較高。閱卷標準

25.（1）泥沙（流水、河流）淤積（堆積、沉積）；河谷（河床）抬（升）高；埋沒下橋（下橋交通功能喪失、下橋交通能力降低）；（修建上橋、橋上修橋）恢復（兩岸、東西）交通，但“恢復南北交通”不給分。每個要點1分

25.（2）峽谷高差（相對高度）大；坡度大（陡）；橋墩高度太高（工程量大，難度大）；滑坡等地質災害多發（滑坡多發、地質災害多發），但“泥石流多發”、“地質條件不穩定”不給分；建橋墩對河谷生態破壞大（建橋墩對河谷自然環境破壞大、有利于保護河谷生態環境、有利于保護河谷自然環境），但“破壞植被”、“破壞生物多樣性”不給分。其中：峽谷高差大；坡度大；橋墩高度太高（工程量大，難度大）3點為必答點，每點1分，若答出“坡陡谷深”給2分。后2點答出其中1點給1分，都答出也只給1分。

二、學生答題出現的主要問題

25（1）.很多同學能答出“河流含沙量大”但不能直接推出導致“泥沙沉積，河床抬升”，而得分點恰好出現在后兩者；河床抬升，多數同學答成水位升高，不準確；淹沒下橋或下橋交通功能喪失有一半同學能答出，但有些同學答成通航功能下降，不得分；“恢復兩岸交通”基本上沒有答出的，有個別同學寫成恢復南北兩岸交通，屬于審題不細。從本題看，學生的語言太口語化，不規范，希望老師在講評中強調語言的專業性，規范性。25（2）.此設問總體得分率很高，出現的問題較少。其中坡陡谷深，工程量大，難度大，成本高基本都能答出，用詞也較準確。但建設建橋墩對河谷生態破壞大，很多同學寫成對植被的破壞，保護植被多樣性，保護魚類的生存環境等等。教學建議

1、轉變復習備考的認識。一輪復習的目的之一是“夯實基礎”，這里的基礎不僅僅是“基礎知識”，更重要的是還有“基本技能，如信息獲取和解讀的技能”、“基本方法，如審題的方法”。

2、提高地理備考復習的站位。地理高考評價已經實現了由“知識立意”向“能力立意”的轉變，目前是“能力立意”與“核心素養立意”雙側重。地理教師要提高地理教育教學的學科站位，從立德樹人的高度，在抓實抓好“知識掌握”的同時，狠抓“過程與方法”“能力培養”、“核心素養培養”。

3、課堂教學講練結合，做題、講題之后給學生留足反思總結的時間與機會。督促學生不斷的回看、反思錯題。

26題第（1）小題（昌樂）試題分析：

該題設問為“分析大通縣成為高品質沙棘果產地的自然原因。（6分）”，考查重點內容為農業生產區位條件分析。該題通過小切口——“高品質”的自然原因分析，考查學生對所學知識的靈活運用能力。此外，從圖表、文字材料中解讀和獲取信息的能力在該題中也體現的非常突出。該題很好的體現了學生核心素養的考查，如區域認知和綜合思維的考查。該題選材新穎，立意好，考查角度好，難易適中，有很好的區分度。學生答題情況分析：

學生審題出現偏差。沒有抓住“高品質”這一關鍵詞，審成“適合沙棘果生長”的原因，錯誤地從地形、土壤、水源、氣候四個方面去分析。

區域定位不準。誤認為此區域為西北內陸地區。

規范表達不嚴謹。答案組織前后矛盾，或者無因果、邏輯關系。如：緯度高（應該是海拔高），氣溫低，光照強，晝夜溫差大，病蟲害少。

答案要點本身出現錯誤。如：屬于溫帶大陸性氣候，降水少，光照充足等。

綜合思維能力有待再提高。很多學生僅答了2-3個要點，思維綜合性、全面性不夠。

26題第（2）（3）小題（壽光）

兩個小題一共10分，平均分5分，現在就閱卷中兩個題出現的情況分析如下：

第（2）小題，1、審題不清：問的是打造“世界沙棘谷”的有利條件，有不少考生只是針對本區沙棘生長的有利條將進行了描述。而原材料中提到了“集沙棘保護、研究、產品開發、生產和旅游觀光于一體”這樣的關鍵詞，就說明本題要分析的有利條件不僅僅是針對農業方面的。另外有的考生回答的內容為打造“世界沙棘谷”的影響，也是不符合題意的。

2、回答不全面，主要是分析原題給的材料不到位。“分布著約10萬畝天然沙棘林”得出答案第一點，“生產的沙棘果品質優良”得出第二點，由“其果實營養豐富，藥用價值高”得出第三點，由“伊納維康投資引進國際領先技術”得出第四點，由“青海省通過實施生態立省戰略”得出第五點，由“組織當地藏民”及圖片資料得出第六點。

第（3）小題，問題沒有理解到位，有比較多的考生只抓住了“生態脆弱”這個關鍵詞，不斷地強調生態保護方面的措施，沒有注意到還要“脫貧”，還要發展經濟，還要穩定社會。也有的考生出現相反的情況。

在以后的教學中教師要不斷地訓練學生的閱讀與理解分析材料的能力，同時注意與已學知識的聯系。

第三篇：生物期中考試試卷分析

生物期中考試試卷分析

（范例1）

八年級生物期中考試試題很好地體現了“三個有利于”的命題指導思想，依據《中學課程標準》，注重從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個層面上考查學生的生物基礎知識和基本技能。試題設計注重理論聯系實際和學生能力的考查，注重對學生所學知識在生活實踐中應用方面的考查。試題的導向有利于教師在平時的教學中實施素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生的科學態度和社會責任感，有利于減輕學生過重的課業負擔，有利于生物新課程的實施。下面我對我校八年級生物學科期中考試情況分析如下：

一、考試結果匯總：（班級平均分）

二、學生失分較多的題目：

三、答卷反映出的學生學習情況：

1、課本上的基礎知識掌握不好。例如7、32、（1）（4）。

2、對所學知識的靈活運用能力不夠。例如8、13、21。

3、探究能力有待提高。課程標準在情感態度與價值觀對學生的要求是：樂于探索生物的奧秘，具有實事求是的科學態度、一定的探索精神和創新意識。學生對實驗探究試題錯誤較多。提出的問題和探究思路作的都不理想。

4、讀圖、識圖分析能力差。非選擇題中每一題都有圖，部分同學失分的主要原因是讀圖、識圖分析能力差。

四、對今后初中生物學教學和考試改革的建議：

1、運用教學規律，發揮學生主動性：學校教育的目的不是培養復現型人才，而是創造性、綜合性人才。因此，在中學生物學教育中，教師除了進行知識教育外，還要特別注意過程教育和學法教育，逐步培養和考察學生，使學生學會學習、學會思考，從而提高文化科學素質。改變教學觀念，運用教學規律，切實發揮學生學習的主體作用。

2、加強實驗教學，注重實驗探究性：生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，如何進行實驗教學，提高實驗教學的效果，是我們全體生物學教師需要深入研究的問題之一。然而，由于多數學校實驗條件不足，很多課本規定的學生實驗都沒做，有的甚至連演示實驗都沒做全，學生的實驗能力普遍較差，這種狀況越來越不適應課程改革的要求。掌握實驗原理、設計實驗方案、熟悉實驗步驟、辯析實驗現象、表述實驗結論是我們在今后實驗教學中要引起重視的幾個方面。我們要克服注重實驗講解，忽視實際操作：注重實驗驗證，忽視實驗探索：注重實驗結果，忽視實驗描述等教學現象。

3、關注社會熱點，突出知識應用性：生物學的價值在于運用到現實生活中、生產實踐中。這無疑對教師如何在生物學教學中聯系實際，開展素質教育，如何教會學生運用生物學的觀點觀察社會的發展和周圍的事物，都有很好的啟發作用。

按著課程標準的要求，進一步全面落實素質教育目標，在夯實基礎的同時，要注重能力、方法、觀點、情感態度與價值觀等素質的培養。在平時教學過程中，采用多種教學模式，把“教”為主導，“學”為主體落在實處，更多地引導學生自己去歸納、探索和發現；重視對學生進行學法指導，使學生會學習、會思考、會創新；注重聯系實際，讓學生學會關心、學會生存、學以致用。

試卷分析（范例2）

一、試卷總體印象

本次生物期末考試主要考查學生基礎知識和基本技能。部分題目比較靈活，突出考查了學生在具體的環境中，進行思維的能力，內容豐富，難易適中（知識與技能并重，較好地體現了新課程倡導的評價體系）。與生活聯系：大多數題與生活緊密相連，可以很高地提起學生學習的興趣，也是本次試卷的亮點之一。

二、得失分情況和原因進行分析

單項選擇，共25題，50分。本題主要考察的是學生對基礎知識的掌握情況，本題題型較活注重基礎，學生獲得的最高分是38分最低分是6分。失分最多的是9、17、18、20題，初一的學生大部分還沒有擺脫小學學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、分析問題，具體問題如下：

1、個別學生對知識的掌握不牢固

2、學生對較活的題應變能力較差

3、不會將學到的知識應用到實際

4、不會對問題進行分析。

填空題，共五題，29分。也是考察基礎知識以及其運用能力，其中靈活題較多，因此學生在次題失分較多，特別是第二題的病毒方面知識、第五題的生態系統圖解，學生沒有實踐經驗，有些知識是一知半解，成績不理想。

利用資料回答問題。本題考察的是學生的能力，尤其是對資料的閱讀、分析能力，本題得分情況較好，學生對這樣的類型題也很感興趣。

判斷題，都是原題，其考察的是學生所掌握的基本知識和試驗技能、實際操作能力、探究能力，而且此題體現了較強的學科專業性，此題的得分率較高。

連線題，主要是考查學生對人體四種基本組織的功能知識的掌握情況，此題的得分率一般。

三、采取措施

從學生試卷可看出，初中生物教學還存在許多問題，需要認真研究與反思

1、要繼續深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統領課堂。

2、狠抓基礎知識的落實，把書本知識與日常的生產、生活緊密聯系，教師認為學生會的學生不一定會，要用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學生最喜歡的課。

3、用一個簡單的探究實驗，讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少遇到同類問題可以借鑒。

4、深入了解學生，關心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，方可按需而教，提高課堂教學效率相信通過我們的努力，學生的成績和實踐能力一定會與日俱增！

試卷分析（范例3）

一、試卷基本情況分析：

1、試題特點分析：

本試題考查知識的覆蓋面大，注重基礎知識，面向全體學生，試題難度適中，試題依據新教材、課標對全體學生的基本要求，注重全面考查學生的基礎知識和基本技能，絕大部分的試題是學生通過正常的生物學習所能夠順利解答的基礎題，同時兼顧能力的考查，試題能聯系學生日常的生活實際、聯系生產實際為背景設置題目，考查學生分析問題、解決問題的能力，試題體現新課程的理念、課程改革的要求，體現了過程和方法，加強了對科學探究的考查，滲透了情感態度和價值觀。試題盡量回避死記硬背題，注重在具體的問題情境中考查學生對生物知識的理解和應用，注重科學探究和實驗技能的考查。設置了一定量的開放性試題，有助于考查學生的發散性思維，給學習靈活能力強的學生留出了施展才華的空間，試題既不超綱，也沒有怪題。

2、試卷結構;

2009—2010年第一學期統考初一生物試卷，滿分100分，時間是60分鐘。考查內容是人教版七年級生物學上冊，試題涵蓋了課程內容的四個主題：科學探究、生物體的結構層次、生物與環境、生物圈中的綠色植物。題型及分值如下：

一、選擇題、30個小題、30分

二、填空題 9個小題、20分

三、連線題 2個小題 11分

四、識圖題 4個小題 23分

五、實驗題 2個小題 11分

六、資料分析題、3個小題 5分

3、學生成績基本情況如下：（總分、平均分、及格率、優生率、差生率）

二、學生答題存在問題及原因：

1、字母書寫不規范，字跡潦草，錯別字較多。與學生寫字基本功較差有關。

2、基本概念掌握模糊不清，基礎知識不牢固，學習不夠系統，分析問題解決問題的能力有待提高。與學生學習生物學的態度不夠端正有關，部分學生偏科思想嚴重，認為生物學平時不用學，考試之前背練習冊就可以了，還有的學生沒有掌握正確的學習生物學的方法，對生物學知識不理解，死記硬背，這些與教師的教學方法不當有關，與平時達標檢測反饋不及時有關，與平時訓練和鞏固練習少都有關系。

3、審題能力差，不能提取題目中的隱含信息，不能依據題目提供的信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經驗或印象答題。與學生語文閱讀理解能力較差有關，不會找關鍵詞，不會總結中心意思。

4、語言表達不規范，不嚴密，表述混亂，詞不達意，生物專用詞語書寫錯誤較多。與平時訓練少有關。

5、應用生物學知識遷移的能力差，不能與社會、生產、生活相聯系，缺乏生活的基本常識，對基礎知識在新情景下不能正確應用，對問題不善于分析。與學生平時不參加生產勞動、脫離實際生活有關，學習方法不得當，不會靈活運用，與教師的教學方法守舊有直接的關系。

6、對實驗重視不夠，科學探究和實驗技能很差。與學校管理有關，本學校的生物實驗室一直沒有開通，一個實驗也做不了，全憑看書講實驗，所以學生動手實驗能力很差。

三、改進措施

1、教師要轉變生物學教學觀念，牢固樹立新課程理念，明確生物學教學的功能和目標，激發學生學習生物學的興趣，設法把學生的學習興趣保持下去并轉化為學習動力，從而培養正確的學習方法。在具體的教學實踐中落實三維目標，切實提高每節課的教學質量，促進全體學生的全面發展。認真研究課標和新教材，充分認識學生的差異，有效開展分層次教學和分類指導，因材施教，張揚個性，認真鉆研新教材，挖掘教材的深度，擴展教材的廣度，整合課程資源，認真備好每節課，提高自己駕馭教材的能力。

2、不斷改進教學方法，創設生動有趣的課堂氣氛，讓全體學生都參與進來。按課標的要求，突出重點，突破難點，精講多練，扎扎實實落實好基礎知識，方法靈活多樣，要啟發不要硬灌，更不能死記硬背，要引導，不要代替，要讓學生思考，不要一講到底，要因學論教，而不要因教論學，要注重改變教學方法，變注重學習結果為注重學習過程。

3、加強實驗教學，培養學生的實驗操作能力。根據本校的實際情況，強烈呼吁學校盡快把實驗開通，想法設法創造條件做好課本中的每個實驗，讓學生親自動手做，改變用錄像、演示實驗等代替學生實驗，更不能用講實驗代替學生實驗。

4、重視基本概念和基本規律的教學，讓學生在理解的基礎之上再背下來。重視理論聯系實際，聯系學生的現實生活和一些生產實際，培養學生運用基礎知識解決實際問題的能力，培養學生創新意識。

5、改變學生的學習方式，讓學生積極參與教學過程，變學生的被動學習為主動學習，重視知識的形成和發展的過程，啟發學生通過學習發現問題并提出問題，從而加深對所學知識的理解，并學會應用。

6、恰當選擇和組合各種直觀教學手段，自制教具，充分運用實物、標本、多媒體教學手段、多媒體課件的制作等，充分發揮現代教育技術在解決重點、難點及創設能引導學生主動參與的教學情境等方面的作用，給學生充分的自主活動時間和空間，為學生提供線索，嘗試和思考的機會，激發學生的學習積極性。

7、尊重學生，與時俱進，和學生共同學習，共同提高，共同成長！

第四篇：八年級期中考試生物試卷分析

八年級期中考試生物試卷分析

學生基本情況分析：

我新接手的八年級共四個班，學生190人，對他們的了解還有待加強，但就這次期中考試成績來看，好學生考出了自己的真實水平，也有少數學生發揮欠佳。我就本次期中調研考試試題作以下分析：

這次期中考試，生物試卷共100分，考試時間60分鐘。共有二道大題，分四種題型：單選、填空、分析說明、實驗設計，根據學生答題情況和對試題研究，特做以下分析：就試卷內容來看，題量比較適宜，難易程度體現了教材的重點、難點，沒有偏題、怪題，覆蓋面比較廣，知識點多且靈活，更能與生活實際中的問題密切結合。對發展學生智力，提高學生能力有所幫助，死記硬背的內容減少了，開放性內容增多了，更加貼近素質教育的標準。我從所有試卷中抽出50份試卷作了調查。

一單選題60個，共占60分，錯誤較多的有：10小題、13小題、21小題、23小題、32小題、38小題，44小題，47小題，58小題，主要是由于審題不清，如第5小題、35小題、；知識點掌握不準確，如第1、6、20、36，60，；理解能力較差，如第11、18，28，36，57，58，60小題。就大多數學生來看得分率較高；滿分有第2、3、6‘8、10、12’25、28、35、40、45、50、54、59、小題，50分以上占79.8%。

二填空題6個，共40分，答題難度較大的是62題、65題、66題，重點是考察學生自己對酵母菌的實驗、及行為的考查，61、63、得分率較高，但結合實際、還有對實驗現象的總結，學生的運用能力有待進一步加強。得分率為45.6%。65、66題是實驗題共占13分。難度適中，重點考查了學生運用探究實驗，解決身邊的問題，并從中的找出學習生物的方法。大部分學生能得分，但得分率僅占42% 總之這次考試，發現了學生實驗有待加強，學習方法不當，對生物的重視程度不夠。今后應加強對生物學習方法的指導，通過與學生進行交流來提高教育教學質量。優秀人數有待提升，今后應多做練習，指正學習方法，杜絕不及格現象，提高優秀率。

第五篇：七年級生物期中考試試卷分析

七年級生物期中考試試卷分析

授課教師：肖娜 授課班級：110—115 分析時間：2012年5月6日星期日

作為一個實習生，這是我第一次給學生出試卷，說實話我出了好久，一是學生學了兩個多月了，不想出的太難讓他們失去學習的興趣；二是我雖說已經了解他們了，但是還想用考試這種方式考出學生的真實水平。所以我決定將100分分為80分的基礎成績和20分的提升分，就這樣第一次檢測了學生的學習效果。成績在我手中已經很久了，在分析試卷以前，先分析一下我所教的這些學生吧！

一、學生基本情況分析：

實習的學校是塘湖初級中學，我是從初一下半學期接的他們，彼此適應了幾天，就正式上課了。就我來看生物學對于七年級學生是一門很有意思的學科，它所講的是《生物圈中的人》能幫助學生正確認識自己，因為是初次教書，學習方法和學習習慣都在不斷的摸索中。我任教的初一年級共269人，我對他們的了解還有待加強，但就這次期中考試成績來看，好學生考出了自己的真實水平，也有少數學生發揮欠佳。我就本次期中調研考試試題作以下分析。

二、整體分析：

這次期中考試，生物試卷共100分，考試時間60分鐘。試卷由四個大題組成，分選擇題、連線題、填空題和簡答題。在考察學生基礎知識掌握的情況時，也突出了學生知識整合和識圖的能力。就試卷內容來看，題量比較適宜，難易程度體現了教材的重點、難點，沒有偏題、怪題，覆蓋面比較廣，知識點多且靈活，更能與生活實際中的問題密切結合。對發展學生智力，提高學生能力有所幫助。本次考試平均分為51.35分，其中110班為46.93分，111班為51.51分，112班為54.26分，113班為52.80分，114班為51.05分，115班為51.51分，后面五個班的成績差距并不大，但是第一個班的成績就稍微差一些，我覺得可能與我是半中間接他們的生物課有關系吧！

三、卷面分析：

1.選擇題共30個，共占45分。錯誤較多的有：4小題、7小題、15小題、16小題、18小題，主要是食物消化與血液循環的內容，理解性較強，學生掌握情況不好。而人的由來本章的內容學生掌握良好，得分率達85%。

2．連線題共10分，本大題分為10個小題。其中三個有關生殖系統的的內容，學生得分率達100%，錯誤多出在血液循環系統中血細胞功能的記憶內容上。呼吸系統中氣管和肺的功能是大家最容易混淆的知識點兒，失分率高達60%。

3.填空題共10個小題，23個空，共計23分。這一個題全是基礎知識，如果大家平時認真聽講，課下稍加記憶就可以得到很高的分數，但是效果不是很樂觀。我想最基礎的題是最能考出學生水平的，大家得分落差很大，看來需要在課本熟悉上多下些功夫了。

4.簡答題共3個小題，前兩個題考察學生的總結能力，最后一個題考察學生的識圖能力，效果很是不好，看來大家對圖形的理解和識別上還有很大的缺陷，這真是我們課改需要的東西，所以在以后三章的講解中，我要加強圖形的識別練習，讓大家可以圖文并學，增強學生的理解能力。

四、總述

本次考試認識到了在對七年級的生物教學中存在了一些不足和問題，如：110班80分以上人數為0個，111班90分以上有3個，112班90分以上為1個，113班90分以上為1個。114班90分以上的有1個，115班90分以上的為1個。在這次考試中，年級最高分為94.5分，既然有人能考這么多說明我出的卷子難易適當。在以后的輔導中要著重對110班進行基礎知識的復習，而111—115班要著重培優。所以在剩下的一個月里我要從以下幾點做起：

1、抓基礎，重應用

要重視基礎知識的教學，對重要的生物知識加強理解。對需要識記的知識，要求學生掌握。加大對學生思維能力的訓練。

2、加強知識與實際的聯系與探究

教學中要密切聯系學生的生活，注重培養學生運用知識解決問題的能力。要把知識放到實際問題情境中來學習，讓學生在問題情景中結合自身體驗來思考問題，討論交流，尋求解答途徑。

總之，通過這次考試，認真進行總結，反思教學效果。根據學情制定合理的教學計劃，理清工作思路，狠抓課堂教學，注重實效，提高教學質量。我在小組學習的模范學校中新學了很多新的方法，還要慢慢摸索，從而能充分調動學校學習的積極性，讓學生在課堂上真正的動起來，提高課堂效率，使課堂真正成為高效課堂，讓學生樂學、活學，相信成績將會更好，真心的希望能夠做到校長提出的：愉悅、有效的學習！