第一篇：圖像處理課程綜合實(shí)習(xí)報(bào)告 樣式-2014版

圖像處理與分析課程綜合實(shí)習(xí)學(xué)院

班級(jí)

學(xué)號(hào)

姓名

日期

指導(dǎo)教師 實(shí)習(xí)報(bào)告 計(jì)算機(jī)學(xué)院 191114班 20111001407 蒙松昌2014-06-24 陳偉濤/

3目錄

一、實(shí)習(xí)目的和意義

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容及原理

三、實(shí)習(xí)結(jié)果分析與評(píng)價(jià)

四、實(shí)習(xí)總結(jié)、體會(huì)與建議/

3一、實(shí)習(xí)目的和意義

本實(shí)習(xí)內(nèi)容旨在讓學(xué)生通過(guò)用vc6.0編寫(xiě)數(shù)字圖像處理的一些基本算法程序，來(lái)鞏固和掌握?qǐng)D像處理技術(shù)的基本技能，提高實(shí)際動(dòng)手能力，并通過(guò)實(shí)際編程了解圖像處理軟件的實(shí)現(xiàn)的基本原理。為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程以及應(yīng)用圖像處理解決實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容及原理

1.圖像局部處理：高通濾波和低通濾波

2.圖像邊緣提?。篟oberts梯度算子、Prewitt算子、Sobel算子

三、實(shí)習(xí)結(jié)果分析與評(píng)價(jià)

四、實(shí)習(xí)總結(jié)、體會(huì)與建議/ 3

第二篇：遙感圖像處理實(shí)習(xí)報(bào)告

《數(shù)字圖像處理》

集中實(shí)習(xí)報(bào)告

（2015-2016學(xué)年第2學(xué)期）

專(zhuān)業(yè)班級(jí)：地信1302 小組成員：曹曉東、傅文青、蔡靂鵬、黃亞陽(yáng)

評(píng)語(yǔ):

實(shí)習(xí)總成績(jī):

指導(dǎo)教師簽名:

2016年04月01日

項(xiàng)目一：遙感數(shù)據(jù)下載

一、實(shí)習(xí)時(shí)間及地點(diǎn)

實(shí)習(xí)時(shí)間：2016年03月21日至04月22日 實(shí)習(xí)地點(diǎn)：測(cè)繪學(xué)院四樓微機(jī)室

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

（一）、選定實(shí)驗(yàn)研究區(qū)和相關(guān)的兩期或多期的數(shù)據(jù)

（二）、遙感數(shù)據(jù)下載

三、任務(wù)分工

首先小組內(nèi)討論實(shí)習(xí)研究的區(qū)域以及兩期數(shù)據(jù)的大致時(shí)間段間隔 數(shù)據(jù)下載和圖像增強(qiáng)：曹曉東 遙感圖像鑲嵌和裁剪：黃亞陽(yáng)

遙感圖像監(jiān)督分類(lèi)和動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)：傅文青 遙感影像專(zhuān)題地圖制作綜合：蔡靂鵬

四、實(shí)習(xí)過(guò)程 研究區(qū)及數(shù)據(jù)準(zhǔn)備

1.1 實(shí)驗(yàn)研究區(qū)篩選

從包含的地類(lèi)、地物的種類(lèi)盡可能的多的角度進(jìn)行選擇 選擇研究區(qū)影像的時(shí)間段

2.1 選取的多大的時(shí)間跨度比較合適，可以使兩期的影像較為明顯 在http://glovis.usgs.gov/ 下載區(qū)域數(shù)據(jù)

3.1 首先確認(rèn)所用電腦是否安裝有Java的JRE環(huán)境或者Java開(kāi)發(fā)者工具包

3.2 在USGS的官方網(wǎng)站上注冊(cè)上自己的賬戶(hù)

3.3 按事先選擇的區(qū)域和時(shí)間間隔進(jìn)行篩選，選擇適合的時(shí)間段（盡量不少于4、5年）

3.4 先去地理空間數(shù)據(jù)云網(wǎng)站去搜索好需要下載的時(shí)間段的地理數(shù)據(jù)，并按指定的云量進(jìn)行篩選，然后記住相應(yīng)的數(shù)據(jù)標(biāo)識(shí)、條帶號(hào)、行編號(hào)、中心經(jīng)緯度等等，后到USGS的官方下載標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)包。如圖所示：

3.5 針對(duì)網(wǎng)速的波動(dòng)時(shí)間段，選擇合適的時(shí)間段去下載實(shí)驗(yàn)區(qū)的數(shù)據(jù)（網(wǎng)速太慢的話只能回宿舍嘗試自己的校園教育網(wǎng)）

五、實(shí)習(xí)總結(jié)

通過(guò)這次初步下載衛(wèi)星遙感數(shù)據(jù)，讓我個(gè)感覺(jué)自己進(jìn)入了一個(gè)嶄新的領(lǐng)域。還了解了通用遙感數(shù)據(jù)的下載流程，以及這些編號(hào)的基本含義，并且查了landsat衛(wèi)星不同波段的不同用處，band1-band5和band7的空間分辨率為30米，band6的空間分辨率為60米還了解到了2003年Landsat-7的SLC故障后，采集的數(shù)據(jù)需要采用SLC-off模型校正。通過(guò)自己手動(dòng)下載這些數(shù)據(jù)，深刻的體會(huì)到論壇的一些大牛說(shuō)的有什么不懂的地方就查那些官方的文檔，真的是這樣。那就好像是自己小時(shí)候的玩具說(shuō)明書(shū)，告訴你怎么樣用，怎么樣玩的更流暢。總之，第一次自己找并用數(shù)據(jù)的實(shí)習(xí)，剛開(kāi)始就學(xué)到了很多東西。

項(xiàng)目二：遙感影像增強(qiáng)濾波處理

一、實(shí)習(xí)時(shí)間及地點(diǎn)

實(shí)習(xí)時(shí)間：2016年3月23日 實(shí)習(xí)地點(diǎn)：測(cè)繪學(xué)院四樓微機(jī)室

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

（一）、針對(duì)已有的遙感影像的特征選擇合適的影像增強(qiáng)方法

（二）、分別對(duì)已有的不同時(shí)期的影像進(jìn)行規(guī)范化增強(qiáng)處理，選擇合適的波段進(jìn)行RGB合成圖像，使影像范圍內(nèi)下墊面地物容易識(shí)別與提取。

三、任務(wù)分工

如項(xiàng)目一的任務(wù)分工所述

四、實(shí)習(xí)過(guò)程

1.將下載的7幅圖像在basic tools下拉菜單的layer stacking(堆處理)中進(jìn)行圖像融合，如圖所示，再選擇對(duì)應(yīng)的坐標(biāo)系，命名新文件并存入指定的文件夾。2.然后在transform選項(xiàng)卡中分別選擇principal components?forward PC rotation?compute new statistics and rotate和NDVI進(jìn)行 主成分變換和NDVI增強(qiáng)。3.最后進(jìn)行波段相關(guān)性分析，在basic tools選項(xiàng)卡中選擇statistics? compute statistics項(xiàng)，看方差、直方圖等分析數(shù)據(jù)，選擇相關(guān)度最相近的三個(gè)波段，按假彩色合成的的方法來(lái)進(jìn)行RGB色彩和成。成果如圖：

五、實(shí)習(xí)總結(jié)

每個(gè)濾波處理都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足，我們要善于利用每一種濾波的優(yōu)勢(shì)來(lái)增強(qiáng)圖像從而讓遙感圖像變得更加分明，易讀。雖然軟件操作就那么幾步，甚至一兩個(gè)按鈕搞定的事情，但是我們還是學(xué)習(xí)過(guò)處理原理的。覺(jué)得這樣好像在這個(gè)軟件處理數(shù)據(jù)的時(shí)候我可以假想電腦是怎么處理它的。這樣可以讓自己的思路更加明朗清晰。通過(guò)這次的實(shí)習(xí)也讓我們意識(shí)到，前輩們的高超技藝，將紛繁的算法集成于一個(gè)小小的按鈕便可以完成的事情。無(wú)意間增強(qiáng)了我們學(xué)習(xí)編程二次開(kāi)發(fā)的信心和決心。

項(xiàng)目三：遙感圖像鑲嵌

一、實(shí)習(xí)時(shí)間及地點(diǎn)

實(shí)習(xí)時(shí)間：2016年3月24日 實(shí)習(xí)地點(diǎn)：測(cè)繪學(xué)院四樓微機(jī)室

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

在實(shí)際操作中掌握遙感影像處理知識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)遙感影像的相關(guān)處理工作。

三、任務(wù)分工

如項(xiàng)目一的任務(wù)分工所述

四、實(shí)習(xí)過(guò)程

基于地理坐標(biāo)的鑲嵌操作：

1.打開(kāi)ENVI軟件，將兩幅鄭州遙感影像圖導(dǎo)入Available Bands List中。2.在ENVI主菜單Basic Tools菜單中選擇Mosaicking→Georeferenced，打開(kāi)Map Based Mosaic窗口。

3.在Map Based Mosaic窗口中選中Import→ Import Files，加載需要進(jìn)行鑲嵌的影像數(shù)據(jù)。

4.加載完圖像后，選中一幅圖像，點(diǎn)擊右鍵，選擇Edit Entry，打開(kāi)Entry窗口，將Data Value to Ignore改為0，羽化距離設(shè)置為10，將參考圖像選為Fixed，其它圖像全為Adjust。

5.在Map Based Mosaic窗口中選擇File→ Apply，打開(kāi)Mosaic Parameters窗口，將重采樣改為三次卷積內(nèi)插法（Cubic Convolution），像元大小設(shè)置為30米，輸出影像mosaic.img。

五、實(shí)習(xí)總結(jié)

通過(guò)此次鑲嵌實(shí)驗(yàn)練習(xí)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不斷的遇到問(wèn)題并且解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)了鄰近影像之間的匹配鑲嵌，認(rèn)識(shí)了一些關(guān)于鑲嵌處理的方法，為今后的影像處理奠定了一定的基礎(chǔ)。

項(xiàng)目四：遙感圖像裁剪

一、實(shí)習(xí)時(shí)間及地點(diǎn)

實(shí)習(xí)時(shí)間：2016年3月25日 實(shí)習(xí)地點(diǎn)：測(cè)繪學(xué)院四樓微機(jī)室

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

1.掌握用矢量裁剪遙感圖像的原理方法； 2.熟練掌握有關(guān)遙感圖像軟件的性能和操作。

三、任務(wù)分工

如項(xiàng)目一的任務(wù)分工所述

四、實(shí)習(xí)過(guò)程

1.在ENVI主菜單點(diǎn)選File?open image file，打開(kāi)待裁剪影像。

2.在ENVI主菜單點(diǎn)選File?open vector file，打開(kāi)用arcgis軟件中做好的鄭州面要素文件來(lái)裁剪遙感影像圖。

3.在彈出的Available Vectors List 對(duì)話框中，點(diǎn)擊File? Export Layers to ROI，彈出select data file to associate with new ROIS 對(duì)話框，在此對(duì)話框中選擇待裁剪影像，點(diǎn)OK，將導(dǎo)出的EVF矢量文件轉(zhuǎn)換為ROI。

4.在彈出的export evf layers to ROI對(duì)話框，點(diǎn)選：convert all records of an EVF layer to one ROI?，點(diǎn)OK。

5.在ENVI軟件主菜單Basic Tools下拉菜單選擇Subset Data via ROIs，用ROI對(duì)融合后的影像mosaic2.img進(jìn)行裁剪，最后得到裁剪的圖像。

五、實(shí)習(xí)總結(jié)

通過(guò)對(duì)ENVI軟件的不斷熟悉和操作，讓我學(xué)到很多，ENVI作為對(duì)遙感學(xué)習(xí)的初步入門(mén)軟件，熟練地掌握是必須具備的技能，在實(shí)驗(yàn)中，我遇到了很多困難，看到很多未知的，不解的知識(shí)，還有自己原先掌握的知識(shí)的困惑，通過(guò)與同學(xué)的交流學(xué)習(xí)解決其中的困難。知道了如何對(duì)一副遙感影像圖進(jìn)行裁剪，更加熟悉掌握了ENVI軟件。項(xiàng)目五：遙感圖像的計(jì)算機(jī)自動(dòng)分類(lèi)及精度評(píng)價(jià)

一、實(shí)習(xí)時(shí)間及地點(diǎn)

實(shí)習(xí)時(shí)間：2016年3月25日和03月28日 實(shí)習(xí)地點(diǎn)：測(cè)繪學(xué)院四樓微機(jī)室

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

（一）掌握遙感圖像監(jiān)督與非監(jiān)督分類(lèi)的基本原理；

（二）得到給定區(qū)域內(nèi)每一地類(lèi)（農(nóng)用地、建設(shè)用地、水體、不透水表面等）的面積；

（三）掌握對(duì)分類(lèi)結(jié)果進(jìn)行精度評(píng)價(jià)的方法；

（四）掌握相關(guān)軟件的操作。

三、任務(wù)分工

如項(xiàng)目一的任務(wù)分工所述

四、實(shí)習(xí)過(guò)程 研究區(qū)及數(shù)據(jù)準(zhǔn)備

1.1 open image file打開(kāi)增強(qiáng)后的兩幅影像“200601”和“201001”，選擇5、4、3波段合成彩色圖像。

圖4-1 波段列表

1.2 根據(jù)圖像的分辨率和實(shí)際情況將兩幅圖像都分為8類(lèi)。

圖4-2 5、4、3波段彩色圖

2選擇樣本

2.1 在image窗口中選擇overlay菜單選擇下面的ROI，打開(kāi)ROI窗口。2.2在ROI Name中輸入“河流湖泊”按回車(chē)鍵，在三個(gè)窗口間進(jìn)行切換，選擇“ZOOM”窗口為選擇窗口，在image窗口中進(jìn)行切換找到對(duì)應(yīng)顏色區(qū)域（藍(lán)色），然后在zoom窗口中進(jìn)行放大然后選取部分區(qū)域。（注意均勻選取）

2.3 選擇“New Region”新建一個(gè)ROI，重復(fù)步驟2.2，分別選擇林地、草地、居民地、工業(yè)用地、沙地、水田、耕地的樣本，如圖4-3所示：

圖4-3 分類(lèi)樣本圖

3可分離性分析

3.1在ROI Tool窗口中選擇Options菜單下的compute ROI Separability，在打開(kāi)的窗口中選擇“鄭州200601”圖層，選擇所有ROI，點(diǎn)擊OK，生成圖4-4的分離矩陣，從圖中可看出各樣本可分離性不錯(cuò)，符合要求，如果值不符合需要進(jìn)行合并或者重新分配。

圖4-4 分離矩陣圖

4監(jiān)督分類(lèi)

4.1在ENVI主菜單中選擇classification->supervised->maximun likelihood,用監(jiān)督分類(lèi)中的最大似然對(duì)圖像進(jìn)行自動(dòng)分類(lèi)，打開(kāi)圖像選擇窗口。

4.2在打開(kāi)的窗口中選擇圖像“200601”，點(diǎn)擊確定，跳出ROI選擇窗口，將所有的ROI都選擇上將其輸出到”監(jiān)督分類(lèi)”文件夾，命名為“2006”。得到下圖列表：

圖4-5

4.3重復(fù)上面步驟得到2010年的監(jiān)督分類(lèi)圖。

5編輯分類(lèi)結(jié)果

5.3打開(kāi)新生成的影像“2006”，在image窗口中選擇overlay->classfication,選擇2006，在打開(kāi)的窗口中課對(duì)每一類(lèi)地物進(jìn)行顏色和名字的設(shè)置與更改。

圖4-6

6精度驗(yàn)證

6.1用混淆矩陣進(jìn)行精度驗(yàn)證，打開(kāi)classification->post classification->confusion matrix選擇ROI進(jìn)行精度驗(yàn)證。（由于沒(méi)有驗(yàn)證數(shù)據(jù)，所以驗(yàn)證進(jìn)度很高）

7統(tǒng)計(jì)分析

7.1打開(kāi)classification->post classification->class statistics，選擇生成的2006影像，點(diǎn)擊確定，再選擇原圖像200601點(diǎn)擊OK，選擇所有的ROI，將直方圖等勾選上，得到下面的統(tǒng)計(jì)圖：

圖4-6

8裁剪

8.1 從圖4-6可以看出，工業(yè)用地不符合實(shí)際情況，原因是沒(méi)有對(duì)背景進(jìn)行處理，所以須用矢量圖重新裁剪，過(guò)程同遙感影像裁剪步驟。

五、實(shí)習(xí)總結(jié)

本次實(shí)習(xí)內(nèi)容為遙感影像的自動(dòng)分類(lèi)和精度評(píng)定，從實(shí)驗(yàn)課時(shí)的安排就能看出為這次課程設(shè)計(jì)的核心，也是這次課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，我被分派到這一部分任務(wù)既感到高興也感到責(zé)任重大，所高興的是組員對(duì)我的信任，感到有壓力的是怕自己做的不好影響到全組的成績(jī)。就操作過(guò)程來(lái)說(shuō)并不困難，難點(diǎn)在于ROI的選取，因?yàn)檫@次我們選擇的是鄭州市2006年和2010年的landsat5TM的影像，分辨率只有30米，雖然經(jīng)過(guò)增強(qiáng)地物相對(duì)較清晰，但是要把每一類(lèi)都區(qū)分出來(lái)還是比較困難的。主要原因在于我們是第一次做這種遙感影像圖，對(duì)地物的辨別大多是通過(guò)輪廓，所以很多都不知道是什么地物，只有通過(guò)百度地圖谷歌地圖一類(lèi)的高分辨率影像找到對(duì)應(yīng)位置進(jìn)行判別。盡管如此，我在2010年第一次分類(lèi)中。草地跟居民地還有林地的區(qū)分度還是達(dá)不到要求，不得已只能對(duì)三類(lèi)重新分類(lèi)。好在第二次選樣本點(diǎn)更小心，課分離度都超過(guò)了1.8，可是進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的時(shí)候又發(fā)現(xiàn)在兩個(gè)時(shí)相的影像中有一類(lèi)地物嚴(yán)重偏多，后來(lái)發(fā)現(xiàn)是背景沒(méi)有處理的原因，只能將分類(lèi)圖進(jìn)行二次裁剪去除背景。

總之這次實(shí)習(xí)內(nèi)容并不復(fù)雜，監(jiān)督分類(lèi)與非監(jiān)督分類(lèi)的原理也較簡(jiǎn)單，關(guān)鍵在于細(xì)心和有耐心，雖然簡(jiǎn)單，但是卻會(huì)遇到很多問(wèn)題和需要注意的地方，這也是我們實(shí)習(xí)的目的，遇到問(wèn)題，解決問(wèn)題才有進(jìn)步。

項(xiàng)目六：遙感影像專(zhuān)題地圖制作

一、實(shí)習(xí)時(shí)間及地點(diǎn)

實(shí)習(xí)時(shí)間：2016年3月29日至4月1號(hào) 實(shí)習(xí)地點(diǎn)：測(cè)繪學(xué)院四樓微機(jī)室

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

遙感影像的專(zhuān)題地圖制作

三、任務(wù)分工

如項(xiàng)目一的任務(wù)分工所述

四、實(shí)習(xí)過(guò)程

1、打開(kāi)2006監(jiān)督后裁剪.bli，此時(shí)圖層種有9種符號(hào)映射。

2、在圖層上點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，選擇屬性。在屬性對(duì)話框中，選擇符號(hào)系統(tǒng)，切換到符號(hào)系統(tǒng)面板。

3、在色彩映射表中，修改標(biāo)注。按照?qǐng)D形中的顏色，分別將對(duì)應(yīng)的顏色修改為背景、河流湖泊、林地、草地、居民地、工業(yè)用地、沙地、水田、耕地，點(diǎn)擊確定。

4、將視圖切換到布局試圖，在布局視圖上點(diǎn)擊右鍵，選擇屬性。在格網(wǎng)選項(xiàng)卡上，點(diǎn)擊新建格網(wǎng)，創(chuàng)建參考格網(wǎng)。在框架選項(xiàng)卡中，將背景改為淺藍(lán)色，點(diǎn)擊確定。

5、點(diǎn)擊插入-->標(biāo)題，在文本框中輸入“2006年3月土地利用分布圖”，字體為宋體36號(hào)。

6、點(diǎn)擊插入-->圖例，設(shè)置為三列，將背景改為藍(lán)色。

7、點(diǎn)擊插入-->比例尺，選擇單位為千米，點(diǎn)擊確定，將比例尺放入圖中合適位置。

8、點(diǎn)擊插入-->指北針，選擇合適的指北針，點(diǎn)擊確定，放于圖中合適位置。

9、點(diǎn)擊文件-->地圖文檔屬性，勾選存儲(chǔ)數(shù)據(jù)源的相對(duì)路徑名。

10、點(diǎn)擊文件-->導(dǎo)出地圖，分辨率設(shè)為300，將地圖導(dǎo)出。

11、采用相同的方法將另一幅影像“2010監(jiān)督后裁剪”制圖后輸出。

實(shí)習(xí)成果如圖:

五、實(shí)習(xí)總結(jié)

制圖綜合在前一周剛做過(guò)實(shí)習(xí)，在制圖方面并沒(méi)有太大問(wèn)題。但是在進(jìn)行影像的監(jiān)督分類(lèi)時(shí)，由于考慮不充分，未能考慮影像的背景，導(dǎo)致分類(lèi)后影像的背景和河流的顏色一樣，在制圖時(shí)無(wú)法將河流和背景分離開(kāi)來(lái)。后來(lái)又給背景也分了一類(lèi)才解決這個(gè)問(wèn)題。

通過(guò)此次實(shí)習(xí)，讓我學(xué)到了很多課堂上更本學(xué)不到的東西，掌握了只有通過(guò)實(shí)際操作、自己動(dòng)手才能學(xué)到的技術(shù)和能力。這讓我清楚地感到了自己學(xué)習(xí)能力的不足，看清了自身的缺點(diǎn)，也讓我認(rèn)識(shí)到了無(wú)論做什么都應(yīng)秉持仔細(xì)認(rèn)真的態(tài)度，要有一種平和的心態(tài)和勤學(xué)好問(wèn)的精神，不管遇到什么事都要主動(dòng)地去思考，多和同學(xué)討論，多向老師請(qǐng)教，不要太過(guò)急躁，要對(duì)自己所做事情負(fù)責(zé)，要做到“言必行，行必果” 不可抱有推脫或者完全依賴(lài)別人的想法。我認(rèn)為只要付出了努力，認(rèn)真地實(shí)踐，不管結(jié)果如何我們都將有所收獲。

第三篇：Photoshop圖像處理課程總結(jié)

《Photoshop圖像處理》課程總結(jié)

課程名稱(chēng)：Photoshop課程代碼：24011084 班級(jí)：16新聞學(xué)1、16新聞學(xué)（網(wǎng)絡(luò)與新媒體方向）1 學(xué) 時(shí)：40其中，理論學(xué)時(shí)：20實(shí)踐學(xué)時(shí)：18 其他：2 學(xué) 分：3 《Photoshop圖像處理》課程一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。要求學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，掌握Photoshop軟件的基本操作，包括工具欄的使用、圖層、圖層蒙板、圖層樣式的使用，色彩的調(diào)整方法，常用濾鏡的使用。

圖像處理

一、課程教學(xué)內(nèi)容

（1）Photoshop基本工具的使用（必學(xué)）（2）矢量圖形的繪制（必學(xué)）（3）圖層基本操作（必學(xué)）（4）圖層蒙板的操作（必學(xué)）

（5）圖層樣式的操作（根據(jù)教學(xué)進(jìn)度可刪減）（6）圖層混合效果的操作（根據(jù)教學(xué)進(jìn)度可刪減）（7）圖像調(diào)色（必學(xué)）

（8）圖像通道（根據(jù)教學(xué)進(jìn)度可刪減）（9）圖像濾鏡（根據(jù)教學(xué)進(jìn)度可刪減）

二、課程考試內(nèi)容

（1）基本操作（15分）

要求：主要考Photoshop工具的使用，請(qǐng)根據(jù)提供的素材和效果圖，完成操作。保存PSD格式和JPEG格式各1份，并完成電子答題卡。

（2）圖標(biāo)繪制（20分）

要求：主要考Photoshop矢量工具的使用，請(qǐng)根據(jù)提供的素材和效果圖，完成操作。保存PSD格式和JPEG格式各1份，并完成電子答題卡。

（3）選做題（25分）

要求：主要考Photoshop圖層和調(diào)色的操作，請(qǐng)根據(jù)提供的素材和效果圖，完成操作。本題共提供2組素材和效果圖，請(qǐng)自行選擇完成1組。保存PSD格式和JPEG格式各1份，并完成電子答題卡。

（4）個(gè)人設(shè)計(jì)作品（40分）

要求：主題不限，可以是圖標(biāo)設(shè)計(jì)，包裝設(shè)計(jì)，書(shū)籍封面設(shè)計(jì)、產(chǎn)品宣傳設(shè)計(jì)、海報(bào)等等，請(qǐng)將自己在這一學(xué)期中最優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品上交，上交PSD格式和JPEG格式各1份，并完成電子答題卡。

三、課程教學(xué)所遇問(wèn)題及解決思路

課程教學(xué)總會(huì)問(wèn)題各種各樣的問(wèn)題，有的學(xué)生學(xué)習(xí)慢，有的學(xué)習(xí)接受快，如何平衡各個(gè)學(xué)生的要求。新考核方式的產(chǎn)生，同時(shí)也產(chǎn)生新的問(wèn)題，需要我們及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和解決，不然會(huì)給我們的教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)很多不良的影響。綜合分析認(rèn)為，本課程教學(xué)中的主要問(wèn)題有：

（1）學(xué)生基礎(chǔ)弱與學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不一的問(wèn)題：

學(xué)生的接受能力不一，有的學(xué)習(xí)能力快，嫌老師講得慢，不想聽(tīng)。有的學(xué)生接受能力慢，覺(jué)得老師講得太快，及難跟不上。而且有的學(xué)生在之前對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的鍵盤(pán)操作都不大熟悉，對(duì)本課程的學(xué)習(xí)更是有一定的難度。解決思路

教學(xué)過(guò)程要有彈性，不能死板地一步一步的教，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講透講精，然后對(duì)基礎(chǔ)技能有一定的拓展，讓學(xué)生快的同學(xué)有所思，有所獲，同時(shí)不必要求每一個(gè)同學(xué)都能做到，對(duì)統(tǒng)一要求的作業(yè)以基礎(chǔ)要求為主。（2）個(gè)別學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)不管不問(wèn)的問(wèn)題：

一些同學(xué)散慢慣了，從來(lái)不交作業(yè)，對(duì)期末作品也不管不問(wèn)，這些同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)一點(diǎn)不關(guān)心，對(duì)自己的作業(yè)不關(guān)心，導(dǎo)致要交作業(yè)時(shí)，連要交什么都不知道。解決思路

方法就一條，老師對(duì)這部分同學(xué)要多加關(guān)心。

以后在期末分組完成作品時(shí)，能及時(shí)了解學(xué)生的分組情況，了解學(xué)生完成作品中的困難，幫助他們樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，即使做不了優(yōu)秀的作品，也要完成作品，哪怕質(zhì)量不是很高，但至少要認(rèn)真地面對(duì)自己的學(xué)業(yè)。學(xué)習(xí)態(tài)度大于學(xué)習(xí)能力，這一點(diǎn)需要好好地教會(huì)學(xué)生。

四、課程反思以及改進(jìn)

1、教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化性。以學(xué)定教，以學(xué)生為本，把握教學(xué)進(jìn)度，不能求全責(zé)備。

2、教學(xué)要求的層次性。除體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層次性以外，還要注意對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的層次性，對(duì)于“差異學(xué)生”采取“差異評(píng)價(jià)”，以激勵(lì)的原則，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3、教學(xué)案例要多元化，盡量貼近實(shí)際，向有商業(yè)價(jià)值的作品內(nèi)容傾斜。

4、發(fā)展課程影響力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展，明確課程在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的作用。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。堅(jiān)持“正面鼓勵(lì)、激勵(lì)為先、差異評(píng)價(jià)”原則，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，認(rèn)同每一位學(xué)生的進(jìn)步和成功，隨時(shí)注意鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、喚醒，讓每一位學(xué)生體驗(yàn)成功與自信。

6、提高教師的個(gè)人業(yè)務(wù)能力，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。

7、多關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，少關(guān)注技能高低，技能水平不能一蹴而就，而有努力就會(huì)有進(jìn)步。

第四篇：淺談圖像處理(Photoshop)課程教學(xué)改革

淺談圖像處理（Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ）課程教學(xué)改革

摘要：通過(guò)介紹圖像處理（Photoshop）課程教學(xué)改革前的情況，給出了其中的弊端，并針對(duì)這些弊端提出了Photoshop課程教學(xué)改革的方法。關(guān)鍵詞：圖像處理（Photoshop）；課程改革；項(xiàng)目教學(xué)法

The Discussion of Photoshop On Teaching Reform

Li Qiaojun(Henan Polytechnic Institute,Nanyang,Henan 473009)Abstract：Through the presentation of the pre-reform situation on Photoshop teaching, we give their shortcomings, and put forward for such practices as Photoshop teaching reform.Keywords：Photoshop ；Curriculum Reform；Project Approach

《photoshop圖像處理》是高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課，同時(shí)也是一名知識(shí)性和技能性相結(jié)合的實(shí)踐性課程。Photoshop軟件作為是Adobe公司的王牌產(chǎn)品，它是一款圖像處理軟件，在圖形圖像處理領(lǐng)域擁有毋庸置疑的權(quán)威。無(wú)論是平面廣告 設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝潢，還是處理個(gè)人照片，Photoshop都已經(jīng)成為不可或缺的工具。DTP和圖像軟件的結(jié)合，使用戶(hù)可在電腦上直接完成文字的錄入、排版、圖像處理、形象創(chuàng)造和分色制板的全過(guò)程，開(kāi)創(chuàng)了“電腦平面設(shè)計(jì)”時(shí)代。

傳統(tǒng)的課堂講授的教學(xué)方法已經(jīng)不能達(dá)到預(yù)期效果，因此根據(jù)課程特色可以采用“項(xiàng)目教學(xué)法”的授課方法，通過(guò)在多媒體講授理論知識(shí)，在機(jī)房進(jìn)行實(shí)例練習(xí)，通過(guò)大量的項(xiàng)目練習(xí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法

（一）以學(xué)科體系為中心，以傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)為主體的教學(xué)模式。

高職院校在課程建設(shè)上，一般表現(xiàn)為本科教學(xué)的“壓縮”型，強(qiáng)調(diào)以學(xué)科體系為中心，以傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)為主體的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)知識(shí)和邏輯為導(dǎo)向，以知識(shí)為中心，以教師為主體，教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞教材和知識(shí)，以教師講稿為標(biāo)準(zhǔn)，理論和實(shí)踐相分離。所謂的師生互動(dòng)多數(shù)是教師的點(diǎn)名提問(wèn)，以這樣的傳統(tǒng)常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)模式進(jìn)行授課，往往表現(xiàn)為教師準(zhǔn)備充分、各環(huán)節(jié)流暢，但課堂效果卻不佳，學(xué)生很難將抽象的概念與看到的具體實(shí)例相對(duì)應(yīng)，無(wú)法理解深入的知識(shí)。通過(guò)這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，只能是“會(huì)考試的讀書(shū)人”。

（二）教學(xué)文件強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，忽略實(shí)踐應(yīng)用能力。

教學(xué)大綱及選用的教材偏重于理論上的系統(tǒng)性、完整性，占用課時(shí)量多。前些年的教學(xué)大綱中，圖像處理（Photoshop）課程的理論與實(shí)踐課時(shí)比為2∶1，偏重理論，結(jié)果是沒(méi)有足夠時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。在教材選用上也是選用系統(tǒng)性較強(qiáng)的教材，其內(nèi)容過(guò)多容易造成重點(diǎn)不明確，就高職學(xué)生而言，掌握起來(lái)無(wú)從下手，學(xué)習(xí)的積極性未能得到充分發(fā)揮。

（三）課堂教學(xué)注重“講”不注重“做”

課堂教學(xué)的大多重點(diǎn)都放在授課教師的講授上，忽略對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生的作業(yè)大多抄襲或者模仿完成，形式味重，創(chuàng)造意味不強(qiáng)，以致課堂教學(xué)成了單純模仿教科書(shū)的八股課程。有些教師甚至把大部分時(shí)間都用在讓學(xué)生進(jìn)行基本的平面圖像處理練習(xí)上，其結(jié)果是不能很好地把握平面構(gòu)成的圖形創(chuàng)意目的，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)的淺層化、簡(jiǎn)單化。因此，我們對(duì)圖像處理（Photoshop）這門(mén)課程教學(xué)應(yīng)該有危機(jī)感，只有不斷創(chuàng)新求異，借鑒和吸取他人優(yōu)秀的成果豐富自己，才能讓平面圖像處理技術(shù)不斷發(fā)展。

二、圖像處理（Photoshop）課程改革的方法

（一）采用“能力本位”的課程觀，制定本課程的能力標(biāo)準(zhǔn)

高職高專(zhuān)課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”的課程觀，采用“能力本位”課程觀。根據(jù)“能力本位”的課程觀和職業(yè)崗位需求及教學(xué)時(shí)間條件，可選擇必須“夠用”的能力模塊組成實(shí)施型課程能力標(biāo)準(zhǔn)。

（二）根據(jù)課程能力標(biāo)準(zhǔn)，制定突出實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程教學(xué)大綱

所謂課程教學(xué)大綱就是為了實(shí)現(xiàn)課程能力標(biāo)準(zhǔn)這一目標(biāo)，學(xué)校所應(yīng)創(chuàng)造的具有良好的可實(shí)施性的教學(xué)條件（師資、設(shè)施、資料）與教學(xué)基本方式、方法等。根據(jù)圖像處理（Photoshop）課程的特點(diǎn)，該課程實(shí)施綱要可采用以下策略：

1.切實(shí)按照課程能力標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)。教師應(yīng)領(lǐng)會(huì)各模塊教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)知應(yīng)會(huì)目標(biāo)和把握各模塊的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用講授基本操作與實(shí)例制作相結(jié)合、師生互動(dòng)、作品分析等多種教學(xué)方法和手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的主題創(chuàng)意思維。

2.精講理論，重在操作，突出實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。本課程的理論知識(shí)易于理解，但操作技巧的掌握較難。因此，必須通過(guò)在教學(xué)中穿插大量的實(shí)例制作分析和大量的上機(jī)實(shí)例制作實(shí)訓(xùn)，來(lái)提高學(xué)生對(duì)Photoshop圖像處理的操作技巧，從而提高學(xué)生在Photoshop平面設(shè)計(jì)中的實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)，上機(jī)實(shí)訓(xùn)時(shí)開(kāi)通因特網(wǎng)，讓學(xué)生上網(wǎng)收集Photoshop圖像處理的優(yōu)秀素材，以豐富學(xué)生的創(chuàng)作視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

3.通過(guò)大量實(shí)例制作，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。教師在教學(xué)中應(yīng)大量采用符合課程能力培養(yǎng)的實(shí)例應(yīng)用制作，并在上機(jī)實(shí)訓(xùn)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)例制作，收集學(xué)生實(shí)訓(xùn)作業(yè)，并進(jìn)行剖析，對(duì)富有創(chuàng)新思維或技能應(yīng)用突出的作業(yè)進(jìn)行褒獎(jiǎng)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。同時(shí)，教師在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要耐心地講解、示范和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生以一絲不茍、精益求精的作風(fēng)去完成每一個(gè)實(shí)例制作，并不斷積累制作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)提高，從而促進(jìn)學(xué)生踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）課堂教學(xué)采用“項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)形式，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“項(xiàng)目教學(xué)法”教育課堂教學(xué)模式的目的是讓學(xué)生感受成功，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，找回自信。在心理學(xué)界有一種現(xiàn)象被稱(chēng)為“皮格馬利翁現(xiàn)象”，如果這種因期待而產(chǎn)生的效應(yīng)出現(xiàn)在教育界，也必將產(chǎn)生令人鼓舞的結(jié)果。作為老師，如果根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和條件，形成對(duì)學(xué)生的期望，一定會(huì)通過(guò)某種方式，影響學(xué)生進(jìn)而使學(xué)生形成對(duì)自己的期望，最后表現(xiàn)出積極的行動(dòng)，從而獲得成功依人的發(fā)展規(guī)律而言，人都是有潛力的挖掘潛力，人就能發(fā)展。學(xué)生雖然基礎(chǔ)很差，問(wèn)題缺點(diǎn)不少，但應(yīng)看到他們的長(zhǎng)處，優(yōu)勢(shì)，優(yōu)點(diǎn)。如：學(xué)生的動(dòng)手能力很強(qiáng)；長(zhǎng)期被成功表?yè)P(yáng)遺忘，雖遭不少尷尬，但表現(xiàn)自我、自信成功之心并未泯滅；遇事熱情，喜歡活動(dòng)。我們要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)、優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其積極性，樹(shù)立學(xué)生身上存在的問(wèn)題是可以轉(zhuǎn)化的思想。在師生關(guān)系上，教學(xué)只要以尊重、愛(ài)護(hù)、平等的基本態(tài)度出發(fā)，就能打動(dòng)學(xué)生，感化學(xué)生。“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)模式：

第一步，指導(dǎo)選題。教師用兩、三周的時(shí)間講解全課程的脈絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)思路有所了解，然后公布教學(xué)計(jì)劃，將全班學(xué)生分析若干小組，在教師指導(dǎo)下，每小組選擇一個(gè)項(xiàng)目作為項(xiàng)目研究對(duì)象；教師告知學(xué)生研究的基本方法，由學(xué)生分頭準(zhǔn)備。

第二步，獨(dú)立探索，小組交流。學(xué)生自己帶著課題，去檢索文獻(xiàn)，閱讀資料，學(xué)生在小組內(nèi)集體討論，交流，就其教學(xué)內(nèi)容，研究方法等加以評(píng)論，明確自己研究的問(wèn)題和研究的方向。

第三步，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，到實(shí)地去學(xué)習(xí)。組織學(xué)生到社會(huì)上對(duì)“項(xiàng)目”進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，學(xué)習(xí)，了解社會(huì)的需求，到實(shí)習(xí)基地去學(xué)習(xí)，增加書(shū)本理論和實(shí)際知識(shí)的運(yùn)用，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

第四步，師生評(píng)議，期末總結(jié)。由學(xué)生小組成員在全班登臺(tái)講課，講述本組的課題成果，之后師生一起評(píng)議，教師作階段綜述。期末每個(gè)學(xué)生根據(jù)切身體會(huì)寫(xiě)一篇評(píng)學(xué)評(píng)教的文章。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)圖像處理（Photoshop）課程改革的初步探索已帶來(lái)了一些可喜的效應(yīng)，有不少學(xué)生已致力于平面圖像處理技術(shù)的鉆研，積極參加平面設(shè)計(jì)師認(rèn)證考試，敢于去競(jìng)爭(zhēng)平面設(shè)計(jì)崗位。同時(shí)，以能力本位為核心的課程改革，也促進(jìn)了學(xué)生與教師的雙向的積極溝通和合作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐證明，圖像處理（Photoshop）課程改革開(kāi)辟了一條卓有成效的新路，也為進(jìn)一步提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)認(rèn)可提供了可靠的平臺(tái)。

第五篇：基于MATLAB圖像處理報(bào)告

基于MATLAB圖像處理報(bào)告

一、設(shè)計(jì)題目

圖片疊加。

二、設(shè)計(jì)要求

將一幅禮花圖片和一幅夜景圖片做疊加運(yùn)算，使達(dá)到煙花夜景的美圖效果。

三、設(shè)計(jì)方案

3.1、設(shè)計(jì)思路

利用matlab強(qiáng)大的圖像處理功能，通過(guò)編寫(xiě)程序，實(shí)現(xiàn)對(duì)兩幅圖片的像素進(jìn)行線性運(yùn)算，利用灰度變換的算法使圖片達(dá)到預(yù)期的效果。

3.2、軟件介紹

MATLAB是matrix&laboratory兩個(gè)詞的組合，意為矩陣工廠（矩陣實(shí)驗(yàn)室）。是由美國(guó)mathworks公司發(fā)布的主要面對(duì)科學(xué)計(jì)算、可視化以及交互式程序設(shè)計(jì)的高科技計(jì)算環(huán)境。它將數(shù)值分析、矩陣計(jì)算、科學(xué)數(shù)據(jù)可視化以及非線性動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的建模和仿真等諸多強(qiáng)大功能集成在一個(gè)易于使用的視窗環(huán)境中，為科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)以及必須進(jìn)行有效數(shù)值計(jì)算的眾多科學(xué)領(lǐng)域提供了一種全面的解決方案，并在很大程度上擺脫了傳統(tǒng)非交互式程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言（如C、Fortran）的編輯模式，代表了當(dāng)今國(guó)際科學(xué)計(jì)算軟件的先進(jìn)水平。

MATLAB和Mathematica、Maple并稱(chēng)為三大數(shù)學(xué)軟件。它在數(shù)學(xué)類(lèi)科技應(yīng)用軟件中在數(shù)值計(jì)算方面首屈一指。MATLAB可以進(jìn)行矩陣運(yùn)算、繪制函數(shù)和數(shù)據(jù)、實(shí)現(xiàn)算法、創(chuàng)建用戶(hù)界面、連接其他編程語(yǔ)言的程序等，主要應(yīng)用于工程計(jì)算、控制設(shè)計(jì)、信號(hào)處理與通訊、圖像處理、信號(hào)檢測(cè)、金融建模設(shè)計(jì)與分析等領(lǐng)域。MATLAB的基本數(shù)據(jù)單位是矩陣，它的指令表達(dá)式與數(shù)學(xué)、工程中常用的形式十分相似，故用MATLAB來(lái)解算問(wèn)題要比用C，F(xiàn)ORTRAN等語(yǔ)言完成相同的事情簡(jiǎn)捷得多，并且MATLAB也吸收了像Maple等軟件的優(yōu)點(diǎn)，使MATLAB成為一個(gè)強(qiáng)大的數(shù)學(xué)軟件。在新的版本中也加入了對(duì)C，F(xiàn)ORTRAN，C++，JAVA的支持。可以直接調(diào)用，用戶(hù)也可以將自己編寫(xiě)的實(shí)用程序?qū)氲組ATLAB函數(shù)庫(kù)中方便自己以后調(diào)用，此外許多的MATLAB愛(ài)好者都編寫(xiě)了一些經(jīng)典的程序，用戶(hù)直接進(jìn)行下載就可以用。

3.3、常見(jiàn)簡(jiǎn)單程序語(yǔ)句及算法分析

（1）CLC；清零。（2）CLEAR ； 清內(nèi)存。

（3）r=imread（‘路徑圖片名.jpg’）；讀入一幅圖片。（4）imshow（r）；顯示圖片r。（5）g=rgb2gray(r)；灰度轉(zhuǎn)變。

（6）%imhist（g）；g1=histeq（g）；figure，imsho（g1）；直方圖均衡化。（7）Imwrite（‘g1，路徑圖片名.jpg’）;保存圖片。

3.4、圖片疊加及灰度變換分析

程序1 [m,n,l]=size(C);for i=1:m for j=1:n for k=1:l D(i,j,k)=C(i,j,k)+ B(i,j,k);end end end 此程序的主要功能是對(duì)兩幅圖片通過(guò)算法來(lái)實(shí)現(xiàn)疊加的效果，程序中的幾個(gè)變量都是像素點(diǎn)的值，通過(guò)三個(gè)循環(huán)使得兩幅圖片對(duì)應(yīng)的值線性相加，最大值應(yīng)該是以255輸出，超過(guò)255也是以255輸出。

程序2 J = imadjust(I,[low_in high_in], [low_out high_out])此程序變換的原理是：如果原圖像f(x, y)的灰度范圍是[m, M]，我們希望對(duì)圖像的灰度范圍進(jìn)行線性調(diào)整，調(diào)整后的圖像g(x, y)的灰度范圍是[n, N]，那么下述變換：g(x,y)

N

n

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n就可以實(shí)現(xiàn)這一要求。MATLAB圖像處理工具箱中提供的imadjust函數(shù)，可以實(shí)現(xiàn)上述的線性變換對(duì)比度調(diào)整。

四、設(shè)計(jì)步驟（1）處理之前，我們先來(lái)看看兩幅原圖，一幅是帶有禮花的圖片，另一幅是一幅東方明珠的夜景圖。

圖 1

圖 2 通過(guò)圖片我們發(fā)現(xiàn)，禮花的圖片非常的亮，而夜景圖則顯得有些灰暗。我們推測(cè)，如果讓禮花和夜景的圖片疊加到一起，會(huì)不會(huì)由于禮花的亮度太大而掩蓋了城市的夜光，達(dá)不到我們想要的效果。

（2）打開(kāi)matlab圖像處理軟件，7.0及以上版本就可以，打開(kāi)之后，顯示界面如下（我的版本是2012b）。

圖3（3）新建script文件，點(diǎn)擊’New script‘，或點(diǎn)擊’New‘，選擇script。

圖4（4）在打開(kāi)的界面之中輸入程序。圖片的位置是你所要用的圖片的準(zhǔn)確位置，盡量寫(xiě)詳細(xì)點(diǎn)，減少計(jì)算機(jī)的讀取時(shí)間，加快讀取速度。如圖所示。

圖5（5）點(diǎn)擊運(yùn)行按鈕，即界面上的綠色按鈕。

圖6（6）查看效果，如下圖。

圖7 通過(guò)處理后的圖片，我們看到由于禮花太亮，完全將城市的夜景掩蓋住了，效果不是太理想。我們?cè)O(shè)想加入灰度變換函數(shù)，將禮花的圖片變的暗一點(diǎn)，將夜景的亮度提高一點(diǎn)，看看效果怎么樣，加入灰度變換程序，如下圖。

圖8（7）軟件調(diào)試后運(yùn)行程序，如下圖。

圖9 結(jié)果顯示加入灰度變換的函數(shù)之后，圖片效果較之前好多了，達(dá)到了預(yù)期的目的。

五、軟件代碼

通過(guò)matlab進(jìn)行圖像處理，代碼如下： clear;clc;A=imread('C:UsersAdministratorDesktop作業(yè)禮花.jpg');C=imresize(A,[300,400]);B=imread('C:UsersAdministratorDesktop作業(yè)夜景提亮天空中加入禮花.jpg');[m,n,l]=size(C);for i=1:m for j=1:n for k=1:l D(i,j,k)=C(i,j,k)+ B(i,j,k);end end end figure imshow(D);imwrite('C:UsersAdministratorDesktop作業(yè)禮花效果圖1.jpg')調(diào)試之后的程序代碼如下： clear;clc;A=imread('C:UsersAdministratorDesktop作業(yè)禮花.jpg');B=imread('C:UsersAdministratorDesktop作業(yè)夜景提亮天空中加入禮花.jpg');A1=imadjust(A,[0,1],[0,0.9]);B1=imadjust(B,[0.3,0.6],[0,1]);C=imresize(A1,[300,400]);[m,n,l]=size(C);for i=1:m for j=1:n for k=1:l D(i,j,k)=C(i,j,k)+ B1(i,j,k);end end end figure imshow(D);imwrite('C:UsersAdministratorDesktop作業(yè)禮花效果圖2.jpg')處理后的圖片如下：

圖 10

六、結(jié)果分析

通過(guò)兩幅圖的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)第二幅圖片較第一幅，效果明顯增強(qiáng)。是由于加入灰度變換函數(shù)，使原圖的灰度值發(fā)生變化，以達(dá)到實(shí)際的效果。

效果對(duì)比圖11

七、心得體會(huì)

通過(guò)這次任務(wù)，以前在課堂上沒(méi)太聽(tīng)明白怎么回事的東西，通過(guò)上網(wǎng)，查資料，以及用軟件處理，通通實(shí)踐了一遍，加深了對(duì)這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)和理解。Matlab是一款功能很強(qiáng)大的應(yīng)用軟件，它不僅可以對(duì)圖像進(jìn)行處理，而且可以進(jìn)行各種數(shù)字計(jì)算和符號(hào)計(jì)算功能，具有繪圖功能，語(yǔ)言體系等等。這次的任務(wù)我們樂(lè)在其中，喜悅的是看到了成果，內(nèi)心充滿(mǎn)了滿(mǎn)足感和成就感，就如同看到了圖片中的煙花，有種過(guò)年的感覺(jué)。不過(guò)這些都只是皮毛而已，要想真正地掌握它，還得更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

【岡薩雷斯 數(shù)字圖像處理（MATLAB版）】[美] RafaelC.Gonzalez RichardE.Woods StevenL.Eddins 著 電子工業(yè)出版社。

【數(shù)字圖像處理及MATLAB實(shí)現(xiàn)】楊杰 主編 電子工業(yè)出版社。