第一篇：參加國培學習與課堂教學相結合的體會

參加國培學習與課堂教學相結合的體會

今天上午收到學生交過來的作業,是對《最后一片葉子》的續寫，上周五走之前留的。

很多同學都寫得很認真。題目是：二十年后，喬安西成為一名畫家，結婚了，有了自己的孩子，在一個同樣風雨交加的晚上，她會對孩子說些什么。

許多同學說，喬安西向孩子講起自己的故事，很感激老貝爾曼做出的犧牲，并希望自己的孩子可以珍惜生命。有個學生的切入角度很獨特，他讓喬安西問孩子，一片葉子的份量有多重。孩子說很輕很輕。喬安西微笑，是啊，一片很輕的葉子，有時候，它的份量卻很重很重，因為它救了媽媽的命。于是引出故事，并告訴大家一個道理：“每個人都有自己的人生價值，生命永遠不會像一片葉子那樣無足輕重，人生的路很漫長，有很多挫折，不要害怕，不要膽怯。只要面對，總會過去的，不要放棄生的希望，活著比什么都強。”顯然這個續寫很成功。

還有很多人說，喬安西希望自己的孩子能夠向老貝爾曼學習，幫助有困難的人；有人說，很不幸，喬安西的孩子也得了肺炎，但是這個故事也鼓舞孩子去戰勝疾病；還有個學生以對話的方式寫到喬安西以老貝爾曼為榜樣，也在有生之年畫出一幅“驚世之作”，無疑，這樣的續寫是成功的。

總的來說呢，學生的續寫還是成功的。我也想到，我們在抱怨把孩子教成一個模子，缺乏想象時，或許也是因為我們沒有抓住學生的興趣，留的作業無味。

最近在聽國培計劃的一些課程，講到教學目標的設計要具體，有彈性，要集中，是連續的。我印象最深的是那個教授舉例子說，一個中學語文教師，讓學生概括《背影》的故事，教學目標是用簡潔的語言來概括，第一個學生是用四五句話來說的，很顯然不夠簡潔，第二學生用六句話，第三個學生用差不多十句話，當然，這個老師很不滿意。下課后，教授對那個教師說，你應該給他們明確，用一兩句話來概括，學生就心里有數了。

其實在平時我有這個毛病。學生每次都會對著參考書上的答案念，實在是無用。而上次在參考書上看到，怎樣概括故事情節，要抓住哪些內容，把這個很籠統的問題就肢解了：什么時間，什么人，在什么地方，什么情況下，發生了什么事情，結局如何。這樣以來，學生只要把這些要素找出來，連成一句完整的話，就概括出了故事情節，而且也不會落下關鍵的東西。《兩個天鵝的故事》我用的就是這個方法，感覺效果還好。

第二篇：參加國培的一點體會

參加國培的一點體會

經過一段時間的培訓學習，認真學習了老師們發人深省的專題講座和案例分析等理論培訓，還有實踐操作、網絡課堂等實際演練，同時也學習了其他同事們的優秀經驗，讓我極大提高了理論知識和實際操作能力，很好地應用在個人教育教學上，取得了很好的效果。

一、開闊教育視野，豐富教學知識

在培訓中，每位專家老師都闡述了他(她)們對教學過程中的獨特見解，還有對新課程的各種看法和探討，向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。通過對先進教學理念的學習和領會，極大開闊了我對教育教學的視野，拓展了教學思路，讓我在個人教學方面邁上一個新的臺階。

二、加強實踐應用，提高教學效果

作為一名初中數學教師，我努力把枯燥的數學理論知識轉化為有趣的教學引入和實踐能力，使學生有興趣接受數學知識，有能力應用到實際生活中。在培訓過程中，我把自身對數學新課程標準的理解與其他老師進行交流，在學習以后用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上發現，通過培訓學習和觀摩課例，使我一改平常填充式、枯燥式、生硬式的教學方法，教學變得更從容、更有信心。如：在教反比例函數中，一些學生對于函數的理解，特別是反比例函數的理解還存在難度，比較抽象，我利用多媒體信息技術，引入實際例子，通過圖像解釋，學生接收理解的過程明顯縮短了，再加以練習，很快掌握了反比例函數的性質和應用。

三、學會換位思考，增強師生互動

在培訓中，我學會了很重要的一點是：要懂得變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，也讓學生更加信任老師，不斷地互相感受信任的氛圍中提高教學成效。對于學習數學，明顯感覺到一些學生學習的興趣不大，領悟能力不強，成績容易出現反復，一旦學生的學習興趣下降，就會不同程度的對自己的否定，甚至對老師否定，從而產生消極情緒，喪失前進的勇氣和熱情。因此，在日常教育教學中，應該堅信每個學生的身上都存在著不可估量的潛在能力，學會換位思考，在加強互動的過程中發現學生的亮點，及時地鼓勵他們，將亮點適當放大，學生就會體驗到學習數學的喜悅，從而更加樂于學習，師生關系也會變得越來越和諧。

四、提高專業水平，更好服務教學

有句話說的好：“教師要想給學生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水。”所以我們要想做一名優秀的教師，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強專業知識的學習。通過培訓，我以課例研究為載體，通過以課例為研究對象開展課例研究，促進教師的專業發展。此次培訓我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動。如：二次函數的圖像與性質、全等三角形的證明以及圓的性質等課例，都給我極大的啟發。還有我認真學習了多媒體教學過程中編制文檔、處理視頻、圖像應用等方面，也極大提高了我應用信息化技術服務教學的能力和水平。

下一步，我會按照新課改的要求，積極提高個人應用信息化的能力，提高個人專業知識水平，應用新理念改進教育教學方法，增強教育信息，加強與優秀老師的交流，在為人師表、傳業授道解惑中實現個人最大人生價值。

第三篇：參加國培的體會

心

靈的反

思

“國培計劃”外出培訓心得體會

2011年11月，工作在教學一線的我，有幸參加了農村骨干教師的培訓，首先，我要感謝領導給了我這個普通的小學數學教師這樣一個難得的學習機會。這次培訓收獲最大的是各位前輩對我思想上和觀念的沖擊，每天我都要面對不同風格的講師，每天都能聽到不同類型的講座在這里，每一天都能感受到思想火花的沖擊。我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。

目前全方位的新課程改革很多時候讓我們無所適從，我們很多時候感到茫然，感到束手無策，而這次培訓學習猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。

雖然只有短短的十天，但這十天里，讓我感受到了一個全新的教學舞臺。期間總共聽了13場專題講座，兩場課例展示和交流，還參觀了一所學校，分別是來自北京師范學院的曾曉平教授《小學數學改革的動態和趨勢》和《小學數學核心內容的教學研究》，太原濱河小學的校長王芳芳的《小學數學教學實踐中的幾點思考》還有來自常州市的莊惠芬的《追求兒童數學的真善美》來自太原師范學院的劉剛喜教授的《新時期德育工作面臨的挑戰與決策》韓龍淑的《小學數學教學中的問題與決策》《如何認識數學教 學》…….無論是這些報告還是授課，都讓人耳目一新。特級教師幽默風趣的語言，平易近人的教學風范，令人高山仰止。他們“特別關注學生的心理發展水平和認知能力”的教學觀給了我深深地震撼，他們課堂上那種渾然天成，對比鮮明的教學風格給我留下深刻的印象。現在腦海里回映還是特級教師上課是信手拈來的精妙發問，形象生動的講解，令人如沐春風。我想這些充分體現了他們平日教學基本功相當過硬，所以才會達到現在教學隨心所欲的境界。其實，培訓是一個反思進步的過程。十四天的培訓學習是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。

綜觀目前我的教學，最注重的似乎就是學生的學習成績，簡單的說就是學生的考試分數，它就是我們教師的生命。于是整天圍著學生轉，課內效益不高，就利用課外補，花了大量時間，出現了學生累我更累的局面。

反思我的課堂，忽視了學生的心理特點和已有的數學經驗。常常以成人的眼光審視嚴謹系統的數學，并以自己多年習慣了的教學方式將數學“成人化”地呈現在孩子們面前。

如何使我們的數學課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數學老師的我更要關注的是蘊藏在數學課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節數學課都成為孩子們“既好吃又有營養”的“數學大餐”！

此外，我還認識到：一節好的數學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續。一節好的數學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗……是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注數學：抓住數學的本質進行教學，注重數學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷數學化的學習過程，使學生真正體驗到數學，樂學、愛學數學。此外，我認識到：一節好的數學課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注數學方法，體現數學課的靈魂，使數學課上出“數學味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。

我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。我覺得我還是一個小學生，要學的東西還很多，和新老師一樣，不能因為自己新而原諒自己教育教學上的不足，因為對學生來說小學教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。

在以后的教學中，我要做的是：

第一，自我反思。從以往的實踐中總結經驗得失。

第二，不斷學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養的良好 基奠。一桶水早已不能滿足學生的需求了，我要不斷學習，成為長流水。

第三，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我們必須是著眼于未來，采取科學的方法應對隨時出現的新問題，努力使自己適應新時代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學習——反思——研究——實踐”相結合的專業發展之路。

總之，通過這十天的培訓，我開闊了視野，學習了很多的教育教學的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學工作起到很好的推動作用。不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為骨干教師培訓對象，在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。

金暉小學 張耀仙

第四篇：去太原參加國培學習的體會

個人學習心得

--------小學數學新課標新教法

精品課堂教學研討會

各位老師，大家好：

很感謝學校給了我這次學習的機會，兩天的時間里共安排了三個講座和六節課，緊張而有序，有些辛苦但很充實的學習給我留下了很深的印象。下面我針對三個講座來談談我自己的心得體會。

王成老師在講座《教學智慧的建構》中提到了教學中運用的各種方式的智慧，其中評價方式的智慧對我印象最深，在教學中評價學生應運用激勵性、引導性、靈活性、角度多元化等評價方式，運用常識、表揚的語言，對學生進行積極的暗示，看到學生的閃光點并一一加以肯定，學生可能會因為教師的一句表揚而使陰霾的心情云收雨霽，是平淡無奇的日子絢爛繽紛，甚至可以發跡他的一生，所以我想對老師們說：“請大家不要吝嗇表揚贊美之詞”。

周沛耕老師的講座《理解學生，激發學生》中主要講了如何讓有效地調動學生學習的積極性，大致有三點：一是要尊重學生的人格、理解他們的心理、關心他們身體的健康、了解他們的家庭和社會環境做起，及時地幫助他們解決困難，讓學生感覺到我的愛的存在。使他們相信你，尊重你，愿意和你交流，這樣他們才愿意學習你教的數學；二是合作學習能從許多方面促進學生更加生動活潑地學習數學的興趣，他以學生的主體認識特點出發，巧妙地運用了學生之間的互動、把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會相互切磋，共同提高，許多過去課堂上需要老師完成的工作，現在可以由學生小組合作完成。在這一過程中，學生的主題性得到了體現，產生了求知探究的興趣；三是成立課外活動小組，不僅能讓學生體驗數學，而且還能使學生自覺地把自己所學的知識運用到實際生活中去。

羅鳴亮老師的講座《追尋簡約而靈動的課堂》告訴了我兩點：一是教學情境不在“鬧”，在“實”。創設情境是數學教學常用的方法，有些情境的創設確實能將抽象枯燥的數學知識形象化、趣味化，從而激發學生的學習興趣。但有些情境過度包裝往往會因“虛”而“衰”，效果適得其反。課堂時間的制約，每節課讓情境創設占用過多的時間、吸引過多的注意是不可取的。數學課堂教學情境創設的效能主要是引趣、激疑和誘思，其核心在于激疑而誘思。

二是教學資源不在“多”，在“優”。數學課堂教學的散亂、繁雜，有時是對教學素材的取用顯得不夠經濟和精煉。有效的教學要求教師對教材的解讀必須獨特而深刻，能夠抓住重點，有機整合，前后連貫。選材可以少，但所選題材要有典型性，針對性，要精選素材，巧用素材，努力做到一“材”多用，一“材”多變，一“材”多效，使每一個材料在課堂上都能發揮最大的效益。

總之簡約而靈動的數學課堂必然是美麗的精彩的課堂。理想狀態下的簡約化數學課堂特質：

課堂結構——清晰、明快、整體感強；

教學素材——經濟、高效、少而精練；

節奏控制——勻稱、舒緩、張弛有致；

活動展開——自然、流暢、環環相扣；

教師上課——輕松、自如、胸懷全局；

學生學習——愉快、主動、學有成效；

其實，培訓是一個反思進步的過程。兩天的培訓學習是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。

綜觀目前我的教學，最注重的似乎就是學生的學習成績，簡單的說就是學生的考試分數，它就是我們教師的生命。于是整天圍著學生轉，課內效益不高，就利用課外補，花了大量時間，出現了學生累我更累的局面。

那么如何使我們的數學課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數學老師的我更要關注的是蘊藏在數學課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節數學課都成為孩子們“既好吃又有營養”的“數學大餐”!

第五篇：參加國培的收獲和體會

參加“國培”的收獲和體會

金塔縣東壩小學

石金芳

今年寒假，我非常幸運地參加了教育部舉辦的“國培計劃-----中西部農村骨干教師心理健康教育培訓”。在培訓學習中，聆聽了專家和名師的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一天都能感受到思想火花的沖擊；結交了一群優秀的同行朋友，一起探討了不少疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大，進一步認識到了不斷更新自己知識結構的必要性。

回首這段學習經歷，雖然又忙又累，但心里感到無比的充實。下面就借用魏書生老師的“三重收獲”來談一談我的“三重收獲”吧！

一重收獲：教育觀念發生改變。本次培訓使我了解到國內外一些國家當今的教育現狀和課改的動向；明白了課程改革的重要性和必要性。

二重收獲：收獲了很多的教育教學理論知識，為我的教學改革指明了方向。這次培訓，給我們上課的老師們，不少是教授，名師，他們豐富的理論知識，結合課例所作的深刻分析，精彩的點評，至今讓我記憶猶新。這些大師們的講解可謂是精彩紛呈，令人警醒，催人奮進，促人反思。可以說每一個講座都是我們精神上的“大餐”，豐富了我們的理論知識，滋潤了我們的課改思想，使之開枝散葉。

三重收獲：結識了很多優秀學員，這些一線老師們都有著豐富的教學經驗，教學可以說是各有各的招數，老師們之間相互學習、交流，這本身又是一筆豐厚的資源財富。

提高這次培訓學習，也給了我以下啟示：

真正的心理健康教育不是嘴頭上說說也絕不是每周一、兩節課或者搞幾次轟轟烈烈的心理健康知識講座就能實現的。心理健康教育和其它教育一樣需要與學校日常的常規教育教學活動相結合，需要“潤物細無聲”的意識和觀念；需要在點滴的生活實踐經驗中積累而成；需要教師潛移默化的培養。所以學校日常活動就成為小學生心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內容滲透到具體的教育教學工作中去，才能把心理健康教育真正做到實處。利用學科知識加強情感教育，使學生有良好的情感生活。

加強學校心理健康教育是當前學校教育改革在新形勢下的新視角，它注重全

體學生的心理健康教育素的發展，雖然，開展心理健康教育的方法與途徑有很多，但我個人認為，加強學生心理健康教育可以從以下幾方面著手：

（一）創設良好的育人環境

一個學生要在以后的生活中適應社會，就必須學會與人交往，溝通。因此，作為一名小學教師，我們應該積極為學生創設良好的心理發展環境，應該把工作重點放在學生性格發展、與人溝通以及學生的目標培養上。營造好孩子們良好的心理健康成長環境，為孩子們建設和諧平等的集體，這才是我們作為教師積極追求的。

（二）教師要為人師表

教師心理不健康就導致學生的性格不完整，就不能正確的處理學生之間、教師之間、家庭之間的問題，這些問題一旦爆發，就可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。其次教師要做到語言規范。小學生認知水平比較低，所以教師的一言一行直接影響著孩子的發展。

另外，作為教師就要“學高為師”。只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。

十五天的學習時間是短暫的，學習生活既緊張又充實，感受了大師們的風采與學員們的勤學好問，領悟了新的課程理念，明確了本次培訓的宗旨：示范引領，雪中送炭，促進改革。短期集中培訓雖結束了，但心里的研修永無止境。在感謝、感動之余，我們將以此為動力，在實踐中大膽應用，勇于創新，并將新的思想，理念，好的方法，經驗傳播給身邊的同事，指導青年教師，共同發展，力爭做一名學生愛戴，家長放心，社會敬重的好老師。