第一篇：《觸摸春天》教案及反思

《觸摸春天》教學設計

吉林省長春市雙陽區太平鎮中心小學孫麗娜

【教材簡說】

這是一篇人教版四年級下冊第五組的一篇文章。這篇文章短小精悍，語言簡潔，意境優美，所蘊含的道理非常深刻。文章講訴盲女安靜用心觸摸春天的故事。作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。

【教學目標】

1.知識與技能

（1）理解文章的主要內容，了解其它表現熱愛生活的事例作品。

（2）培養學生的朗讀能力和想象力。

2.過程與方法

（1）運用聯系上下文和生活體會的方法理解字詞。

（2）在多種形式的朗讀中體會文章的情感內容。

3.情感態度與價值觀

培養學生熱愛生活，樂觀向上的情操。

【教學重點】

1、體會盲童安靜的內心感受。

2、體會難句，重點句。

【教學難點】

理解“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>

【教學過程】

一、設置情景，導入課文

1.創設情景：伴隨《春天在哪里》歌曲,課件出示多姿多彩的春景圖。

百度圖片：春景圖

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2.導入：同學們，冰雪消融，大地復蘇，冬去春來，綠滿人間，我們又走進了多姿多彩的春天！有一個小女孩永遠看不見這一切了，你心里會怎么想?(學生匯報)

3.引入課文。

二、初讀課文，整體感知

1.教師范讀課文。

2.學生聽后談感受。

三、品析語言，探究感悟。

師：盲童安靜做到了一個盲人可能永遠做不到的事，可以說她創造了奇跡。同學們以自己喜歡的方式細細品讀課文。找一找安靜是怎么觸摸春天的？動筆劃一劃，并標注自己的感受。

?自由讀課文。

?小組內交流。

?全班交流（根據學生發言，出示語句，幫助理解）

?出示“安靜的手指悄然合攏......被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

A.“竟然”可以換成其他的詞嗎？（生“居然”可以。用“竟然”說一句話？看來竟然是出乎意料的意思。）

B.“神奇的靈性”指的是什么？“神奇的靈性”來自于哪里？

C.小女孩的力量神奇嗎？我們再來讀讀這句話？

D.有感情地朗讀第 4 自然段。

?出示“我靜靜地站在一旁......我深深的感動著。”

?這多姿多彩的內心世界是什么樣的？

師：現在請同學們閉上眼睛，一起隨著安靜感受她的內心世界，全體起立，跟著老師的聲音做動作。（停頓片刻）

師：你們感受到了什么？（生答）

師：這就是小安靜豐富多彩的內心世界。作者被深深地感動了，你們被感動了嗎？讓我們再繼續看課文，看看你還有哪些感動你的地方？

?出示“許多......安靜仰起頭來張望?！?/p>

A “張望”是什么意思？用動作表示表示。

B “張望”應該是用來形容有視覺的人，而安靜是一個盲人，這個詞用在他身上準確嗎？

C 安靜用心看到了什么？

D 明媚的陽光，芬芳的花多，美麗的蝴蝶沿著一道極其優美的曲線翩翩起舞，多美的文字呀！讓我們再一起美美地讀讀這句話吧。

四、總結收獲，升華情感

1、課文讀到這里，你覺得安靜是個怎樣的女孩？

生回答，老師歸納總結。并板書“樂觀，堅強，熱愛生活。”

2、有一個和安靜同樣境遇的小女孩，你們想知道他的內心世界嗎？

（放錄音，閱讀鏈接）

3、出示：

百度圖片：《千手觀音》劇照

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教師旁白：一個盲童在花叢中用手，用心來感受美好春天；一群殘疾人用他們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事 。

百度圖片：海倫 ·凱特的照片。

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教師旁白：她——海倫·凱特，一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界的人卻做出了一番不平凡的事業。

百度圖片：殘疾運動員圖片。

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無數殘疾運動員用他們并不健全的身軀多少次挺起了中華的脊梁。

此時此刻，你想說點什么？

（學生有感而發，自由交流）

4、出示語句：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”齊讀。

5、相信同學們此時一定被這些生活中的強者深深的感動了，課后把你們的感受寫下來，好嗎？

五、課外延伸

搜集熱愛生命的感人故事,辦一份以“熱愛生命”為題的小報。

【板書設計】

觸摸春天

安靜抓蝴蝶

樂觀堅強熱愛生活

讀,語文課堂的靈魂

——《觸摸春天》教學反思

吉林省長春市雙陽區太平鎮中心小學孫麗娜

在閱讀的過程和方法方面，《語文標準》特別強調要加強朗讀，而且貫穿于各學段的目標之中，即要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。但是走進現在的語文課堂，卻只聽教師滔滔不絕，不聞學生書聲朗朗。針對這一現象，我們四年級語文教研組開展了以“如何處理多讀與精講之間的關系”為主題的校本教研活動。

活動伊始，在組員集體討論的基礎上，由我進行同課多輪首輪示范課教學引領。在這節示范課上，我對“如何處理多讀與精講之間的關系”這一主題進行了充分的詮釋。

一、以讀促思 提升感悟能力

在教學過程中，我組織開展了分段讀、指名讀、齊讀等形式的朗讀。在讀的過程中，為學生布置讀中思考的問題，在讀過之后，問題便迎刃而解，學生的感悟能力也有所提升。如在進行感悟理解的過程中，當品讀課文的第四自然段時，在讓學生朗讀前，我布置了這樣的問題：安靜的心靈來到了一個她從沒體驗過的地方，這會是一個什么地方呢？學生在充分朗讀后，暢所欲言，紛紛描述這是一

個怎樣的地方。這無疑鍛煉提升了學生的感悟理解能力。

二、以讀代講，提高課堂效率

常言道：書讀百遍，其義自現。可見讀是理解的輔助手段之一，更能代替教師滔滔不絕的說教。在教學《觸摸春天》這一課時，我力爭多讀精講，大大提高了課堂效率。在學習了課文的前六自然段之后，我引導學生找到了作者從安靜身上悟出的道理：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界！找到后我并沒有急著讓學生說自己的理解，而是為他們出示了“千手觀音”、“張海迪”和殘疾運動員的圖片，讓他們感受不同人對待命運的態度，接著再來朗讀這句話，學生們激昂的朗讀讓我感受到他們已經理解了這句話的內涵。

三、以讀激情，升華情感體驗

《語文標準》中指出：要注重情感體驗，注意在誦讀過程中體驗情感?！队|摸春天》通過寫盲女孩安靜流連于花叢間，抓住并放飛蝴蝶的事，表現了安靜對春天、對生命乃至對生活的熱愛。在教學中，我多次采用導讀，用我聲情并茂的導讀，激發學生的情感共鳴，使學生加深情感體驗、。在朗讀第六自然段前，我說：“蝴蝶飛走了，但是它卻帶不走安靜對春天的熱愛，對飛翔的向往，齊讀（第六自然段）。”欣賞完“千手觀音”、“張海迪”、“殘疾運動員”的圖片后，我說：“無論是生活在無聲世界的舞者，還是與病魔抗爭的張海迪，還是身殘志堅的殘疾運動員，他們以頑強的生活信念，成就了自己的人生。因為他們始終堅信：（齊讀‘誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界！’）”通過學生動情的朗讀，更讓他們深切體會到了安靜對生活、對生命的熱愛。

從這一節課的教學中，我得出這樣的結論：在語文教學中，我們要處理好讀與講之間的關系，努力做到多讀精講，因為讀是語文課堂的靈魂！

第二篇：《觸摸春天》反思

《觸摸春天》教學反思

劉燕

《觸摸春天》是一篇文質兼美的抒情散文，真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

在教學中，我通過引導學生抓住重點詞句反復誦讀，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。評課之后認真反思，我發現還有很多需要改進的地方。

1.教學內容劃分不準確。

我執教的是本文的第二課時，為了保持文本的完整性，脈絡的清晰性，初次設計時，我將第一課時的教學內容僅僅囊括字詞教學及初讀課文，了解課文大意，而將深入研讀文本都放入了第二課時。教學下來，發現第二課時不僅量大，而且時間不夠，玩不成原定教學任務。

2.教學邏輯混亂，脈絡不清晰。

或許大多數的人都認為數學的教學才應該是理性的，有邏輯的，而語文教學則更多地偏重于感情，是情感的體驗。其實，此話并不全面，不論是哪門課程的教學，教師都應該保持清醒的頭腦，有一條清晰地脈絡。為了達到這一目標，教師必然要將手中的教案轉變為心中的教案。

我的教學是緊緊圍繞“這真是一個奇跡”而展開的。本文盲童安靜所創造的奇跡在課文3、4、5自然段中各有體現，我將她概括為“流暢穿梭”、“極其準確”、“攏住蝴蝶”三方面。

在實際的教學過程中，我讓學生圍繞“安靜在觸摸春天的過程中，都創造了哪些奇跡”這一問題，進行匯報交流。而學生的回答是靈動的、隨機的，這也就要求我在課前做好充分的教學預設，圍繞奇跡這一主線，時刻牢記心中的教案。

我的第一次教學，應該說是失敗的。因為雖然我自己在課前做了充分準備，也預設了許多突發問題，但是，在實際的教學過沖中，或許是緊張，思緒混亂了。因此，第二次教學我特別注意這個方面，如對于“攏住蝴蝶”這部分內容的教學，我先請學生讀相關的句或段，再抓重點詞語個性品讀、感悟，將這一簡單的動作提升至熱愛生命的層面。然后，齊讀深入悟情。最后，指板書引讀，鞏固“奇跡”，保持文本脈絡的清晰、連貫性。

3、課堂上教師的調控能力欠缺。這節課上，由于課堂所提問題不夠科學，課堂提問的語言過于單調，如“說說自己的感受”這一指向不太明確的問題就多次使用，致使學生回答起來感覺有一定的難度，舉手的人寥寥無幾；當學生的思維走偏或停滯不前時，自己的授課情緒就受到影響；再加上教師的語言平淡，不生動，對學生缺乏熱情的評價激勵，課堂氣氛不活躍，學生參與度不高。

4．課外擴展太多，主次不明。

本文的教學，主要讓學生明白：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。為了讓學生更好地理解這個道理，我補充了一些身殘志堅的名人的介紹。本來這一設計只是輔助教學的，但是，我的設計內容偏多了。我舉了張海迪、海倫.凱勒和《千手觀音》

中聾啞人的事例，我發現這三個人中，學生對于張海迪是很不熟悉的，用較長篇幅是介紹他們，與文本的提升作用有失偏頗了，如果能結合身邊一些身殘志堅的實力進行講讀，效果會更好。

5、在有教師聽課的課堂上總想展示一個全面的教學過程，講課時面面俱到，但處處挖掘不到位，課堂上重點不突出，缺乏亮點。雖然教無定法，但在今后的教學中要盡量避免以上問題，為此我準備從這幾方面入手：

（1）首先從自己的備課入手，精心設計教案，還要備學情，盡可能設想課堂上會出現的狀況；

（2）不斷提高自身的教學素養，這就要求平時多研讀教育教學方面的書籍，將理論應用于自己的教學實踐中，注重課堂細節的設計與處理，增強課堂教學智慧；

(3)積極參與教研活動，開闊眼界，增長見識，豐富閱歷，使自己的課堂成為師生共同學習的樂園。

以上是我在教學《觸摸春天》一課后的幾點反思，如有不當，我會虛心聽取大家意見。

《觸摸春天》教學反思

劉燕

《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文，真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

在教學中，我通過引導學生抓住重點詞句反復誦讀，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。評課之后認真反思，我發現還有很多需要改進的地方。

1、教學中學生對課文整體感知不夠。課文雖然語言優美，但由于話題凝重、深沉，學生年齡較小，加上教師急于完成教學目標，為了趕快進入下一環節，自行縮短了學生自由讀書時間，致使學生對文本的體驗不是很到位，尤其對于一些關鍵語句，體會起來有些困難。如在理解重點句“此刻,安靜的臉上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念”時，我在學生還沒有充分感知文本的情況下就直接切入，導致學生的情感狀態與理解句子所需的情感投入產生了一定的偏差，使學生的理解始

終未能達到更深的層次。由于沒有做好鋪墊，大多數學生體會不到這樣一個熱愛生活、熱愛生命的人能用心靈感受到的一切美的事物。其實這句話的真正含義是安靜熱愛生活、熱愛生命得到了收獲，為自己創造了一個五彩繽紛的世界。這也正是作者要告訴我們的：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

2、課堂上教師的調控能力欠缺。這節課上，由于課堂所提問題不夠科學，課堂提問的語言過于單調，如“說說自己的感受”這一指向不太明確的問題就多次使用，致使學生回答起來感覺有一定的難度，舉手的人寥寥無幾；當學生的思維走偏或停滯不前時，自己的授課情緒就受到影響；再加上教師的語言平淡，不生動，對學生缺乏熱情的評價激勵，課堂氣氛不活躍，學生參與度不高。

3、在有教師聽課的課堂上總想展示一個全面的教學過程，講課時面面俱到，但處處挖掘不到位，課堂上重點不突出，缺乏亮點。雖然教無定法，但在今后的教學中要盡量避免以上問題，為此我準備從這幾方面入手：

（1）首先從自己的備課入手，精心設計教案，還要備學情，盡可能設想課堂上會出現的狀況；

（2）不斷提高自身的教學素養，這就要求平時多研讀教育教學方面的書籍，將理論應用于自己的教學實踐中，注重課堂細節的設計與處理，增強課堂教學智慧；

(3)積極參與教研活動，開闊眼界，增長見識，豐富閱歷，使自己的課堂成為師生共同學習的樂園。

以上是我在教學《觸摸春天》一課后的幾點反思，如有不當，我會虛心聽取大家意見。

第三篇：觸摸春天反思

《觸摸春天》教學反思

《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊涵著深刻道理的散文，作者用生動細膩的筆觸描寫了八歲的盲女安靜用心靈觸摸春天表達了盲童對生活的熱愛，對生命的珍愛。本課的教學重點是聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

課后，我反思了一下自己的教學行為，覺得在教學中，以下幾點做得不錯：首先是創設情境，通過觀看舞蹈《千手觀音》走進殘疾人生活，走進文本學習。第二是圍繞“奇跡”，帶領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，在品中讀，在教學形式上我設計了多種形式的朗讀，個別讀、小組讀，集體讀、還有引讀等等，每一次朗讀或通過引導讀出感受，讀出感動。我還通過語言的描述，把學生帶入一種美的意境中，通過反復朗讀，讓畫面呈現在學生頭腦中，讓情感激蕩在學生心里。第三是在教學策略上主要采用聯系上下文、聯系學生的生活實際和抓重點詞語來理解課文內容，本課的教學，我力爭在朗讀中感悟語言，在想象中補充語言，在說話中訓練語言，把語言文字的訓練扎扎實實地進行下去。

不足：

1、朗讀是品味語言文字的一個最有效的手段。然而在教學本文時，本想使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，使其在情感上受到熏陶和感染，但在教學過程中，為了節約時間趕快進入下一環節，自行縮短學生讀書思考時間，對學生的朗讀缺少必要性的評價，使朗讀沒有層次，既沒能調動起學生的讀書熱情，又沒有達到朗讀的目的。更沒有達到語文教學中提倡的要學好語文，理解好一篇課文就要多讀、多想、多品位。

2、本課情感的目標是感受生命的美好，而四年級的孩子對“生命”還沒有準確的概念，所以理解有一定的難度，也是膚淺的。怎樣感受生命的美好還要進一步去探索。

第四篇：《觸摸春天》教案

《觸摸春天》教案

教學目標： 知識與能力：

1、認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的段落；摘錄、積累好詞好句。過程與方法：

抓住重點詞句自主閱讀理解，依據個人的感受朗讀表達。情感與態度: 體會盲童對生活的熱愛，感受盲童及作者對生命的關愛，培養學生懂得熱愛生活、珍愛生命、關愛他人的情感與態度。教學重、難點

1、教學重點：

讓學生體會課文中的優美詞句所表達的情感，對盲童的內心感受上升致對“道理”的理解。

2、教學難點

體驗盲童的內心世界，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。教學準備：

1、提前閱讀課文，初步感知課文內容，自學生字。

2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事】圖片及影響資料。

3、課件。教學過程：

第一課時

一、感知春天——談話導入

1、課前播放歌曲，欣賞春天。

同學們，今天老師給大家帶來的一首歌，想不想聽？（想）老師有一個小小的要求就是不僅要認真聽，仔細看，而且要用心去感受。

同學們，一首歌仿佛把我們帶到了——（學生回答）美好的春天（板書：春天）春天來了，大自然顯得多美呀！你都看到了什么？感受到了什么？

學生回答（2-3人）

教師總結：是呀，這一刻春天的美收在我們的眼里、留在我們的心里。

2、想象練習：那假如我們都是盲人，同學們請閉上你的眼睛，此時此刻，春天又是什么樣子的，什么顏色的？（學生回答：我們什么也看不見，眼前只是一片黑）總結：是的，春天好像在一個盲人的眼里只有一片黑暗。

3、有一個叫安靜的小女孩，她是一個盲童，她雖然不能欣賞到這一切。但是，她卻憑著對春天向往，用心觸摸到了春天的美好。板書“觸摸”。這節課讓我們走進這個8歲盲童內心世界，跟隨她的腳步一起去觸摸春天。

二、初讀感知課文。

師：現在就讓我們打開書，輕聲讀一讀課文，看看在安靜身上發生了一件什么事？注意讀書的時候要讀準字音，讀通句子，不錯字、漏字。好，端正坐姿，端起課文，開始！

師：誰來說說課文主要講了安靜的什么故事？（根據學生的回答，注意引導學生概括，在孩子的語言中捕捉重點詞語，及時板書）

流連——攏住——放飛

三、品析語言，探究體悟。

師:這個小故事里面，哪個環節讓你感到十分驚訝？（指生交流）其實，這個這篇文章里還有許多令我們驚訝的地方，我們再來默讀課文，看看課文里哪些地方讓你感到驚訝？用筆劃出令自己驚嘆的詞句，還可以在旁邊寫一寫自己的體會。來，誰來交流一下安靜帶給你的驚訝？注意交流的時候，先讀句子，再談體會。

1、流連花香（簡單處理）

“安靜在花叢中穿梭。她走的很流暢，沒有一點磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

師：為什么你感到驚訝？生：她是一個盲你女孩，卻能在花叢中走得很流暢，能夠極其準確的把手伸向月季花。

師：還有哪些詞語同樣讓你感到驚訝？（“磕磕絆絆”“流暢”“穿梭”）師：太神奇了，安靜是怎么做到的？你能說說嗎？（出示句子“這個小女孩，整天在花香中流連”。）（從“整天”入手體會）

安靜一開始就能走得很流暢嗎？ 也許她跌倒了無數次，但她都會爬起來，引導讀：整天在花香中流連。

安靜一開始就能極其準確的把手伸向月季花嗎？但她卻認為這是件充滿趣味的事，所以她——一導讀讀：整天在花香中流連。此時的你感受到安靜是一個什么樣的女孩呢？生：她是一個愛花的女孩。生：安靜整天在花香中流連更能說明她是一個喜愛春天的女孩。學生說不出來，老師及時小結：安靜和我們一樣喜歡春天，熱愛生活（板書：熱愛生活）讓我們再讀讀這句話，（師：還有哪些地方讓你感到是一種奇跡，讓我們感到驚嘆？）

2、攏住蝴蝶

“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這個一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！?/p>

（1）先屏幕出示：問：說說這句話怎么就讓你感到了驚嘆了？（安靜是一個盲女孩卻捉住了一只蝴蝶太不可思議了）用這句話里的一個詞說，這就叫——奇跡。誰再來讀，讀出意想不到（出乎意料）？

（2）這句話中的哪個詞語寫出了出乎意料（意想不到）？——竟然，屏幕出示（變紅）。誰來讀讀這個詞語，讀出它的出乎意料。

（3）還有一個詞語和竟然很像，出示：悄然（變紅）。誰來讀讀這個詞，指導糾正，他是什么意思？（沒有聲音或聲音很低），那這個詞語應該怎么讀？（指名，指導讀的輕一些）

（4）（配樂）把這兩個詞語，放在句子中，出示句子，讀出剛才的感覺。（指名讀）

（5）引導想象：孩子們，你們捉到蝴蝶嗎？難不難？好閉著眼睛再去捉，難不難？太難了，可看不見任何東西的安靜卻攏住了蝴蝶。來我們就是安靜輕輕地閉上眼睛，慢慢伸出雙手，手指悄然合攏，這活生生、撲愣愣的蝴蝶就在我們手心里撲騰、撲騰。安靜，你感受到了什么？生：蝴蝶在手指里撲騰，感覺有點癢。師：這癢麻麻的感覺就是生命啊！多么難得的體驗??！生??當蝴蝶在安靜手中撲騰的那一瞬間,她感受到了什么?(感受到了春天,感受到了生命,感受到了飛翔??)（6）（配樂）總結：是啊，安靜的心里充滿了對生命的渴望，對飛翔的向往，此時安靜的心情正如大家所說的那樣是驚訝、是感嘆、是激動，讓我們帶著中這種感情齊讀課文的第四自然段。

（7）補充說話訓練：孩子們這可是安靜第一次感受到了生命的跳躍，安靜內心是高興的、激動的，可就在蝴蝶在她的手指間撲騰的那一瞬間，安靜似乎還聽到蝴蝶說——？（生：“安靜，給我自由，我要回家?！鄙骸胺帕宋野?，我也是有生命的呀！”）多久強烈的求生欲望，可攏住蝴蝶這么難得，這么激動人心，特別是對盲人安靜來說，這輩子可能就這么一次，失卻了就不再有任何的機會了，此時安靜會怎么做呢？

3、放飛蝴蝶

（1）引：端起課本有感情地朗讀一下第6自然段。（自由朗讀）（2）師：讀了這段話，我們知道安靜把蝴蝶——放飛了，從哪看出來的？（許久??）（指名讀這句話）說說你體會到了什么？（安靜不舍得放蝴蝶走，安靜猶豫了好長時間??）好，誰再起來讀讀安靜的猶豫？誰再起來讀讀安靜的不舍得。同學們已經真正的走進了安靜的內心世界。我們一起讀讀這個句子。

（3）“張望”安靜在張望什么？引導學生說話訓練：她仿佛張望到了——是啊，安靜張望到了一個多姿多彩的世界，安靜的眼睛能看見嗎？那她是用什么在張望？（用心）板書：用心感受，是啊，安靜是在用內心感受這個世界，她的心里是一片黑暗嗎？板書：多姿多彩

4、拓展延伸

師：就是這樣一個齊讀板書——熱愛生活、用心感受、多姿多彩的盲童，她的神奇舉動讓人驚嘆，把站在一旁的作者深深打動了，他沒有驚動安靜，因為在這個清香裊裊的早晨，他從盲女孩身上領悟到了人生的真諦，那就是（大屏顯示）“誰都用生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界?！保ㄟ@里的誰都可以是哪些人？）

師：理解的多么深刻，安靜的舉動打動了作者，也觸動了老師，由此，我也想到了這樣一群姑娘（來，看屏幕）

1、她們又聾又啞，一直生活在無聲的世界里，但是他們憑著對生活的熱愛、對生命的渴望，刻苦訓練，終于用美妙絕倫的舞蹈《千手觀音》帶給了世人藝術的享受，也為自己創造了一個用心靈感受優美旋律的繽紛世界。

2、貝多芬雙目失聰，可仍能彈出美妙的樂曲。

3、張海迪高位截癱卻掌握四中語言，被譽為“當代保爾”。4、5.12大地震人們用頑強的信念創造了生命的奇跡，他們用對生活的愛，對生命的渴望與死神抗爭到底，最終獲救。

總結：他們都憑借著對生活的這份熱愛，創造了一個屬于自己的繽紛世界。

師：讓我們的聲音飛遍校園的每一個角落，讓所有的同學和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。一起讀：（誰都有生活的權利 ??）

只要我們有生命，我們就要愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們要大聲告訴自己讀：（我們都有生活的權利，我們??）

第五篇：觸摸春天教案

《觸摸春天》教學設計與反思

教學目標：

1、細讀文本，品讀思考，結合上下文與生活實際體會含義較深的句子。

2、體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。

3、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。教學重點：體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。教學準備：媒體課件 教學過程：

一、談話引入，感受春天。

1、板書“春天”。同學們，喜歡春天嗎？現在正是春天，誰能說說春天給你的感受。下面讓我們一起來欣賞幾幅春天的圖片。

2、多美??！春天在我們的眼中是生機勃勃、多姿多彩的，那對于盲童安靜來說，她內心的春天是什么樣的呢？這節課就讓我們再次走進安靜的心靈，細細地體會她是怎樣觸摸春天的。板書：觸摸春天。齊讀課題。

二、自讀課文，感知文本。

1、上節課我們初讀了課文，假如讓你用一個詞來概括你對這篇課文的感受，你會用哪個詞？為什么會選這樣一個詞？

其實安靜創造的奇跡遠不止這一個，這節課就讓我們抓住“奇跡”這樣一個詞，細細地讀讀課文，找一找安靜在觸摸春天時都創造了哪些奇跡？畫出相關的句子多讀幾遍，想一想安靜為什么會創造這些奇跡呢？可以在書做批注，一會兒來交流。（板書：找、畫、讀、想。）

2、學生按要求細讀理解課文。

三、細細品讀，感觸內心。

好，我們就讀到這吧，讓我們來交流一下你的學習成果，誰來說說安靜在觸摸春天時都創造了哪些奇跡？

1、“她走得——磕磕絆絆”

1）說得真好，如果我們閉上眼睛，什么也看不見，走路時會是什么樣子的？可安靜卻能走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆，這的確是個奇跡。誰能讀出這個奇跡？誰還想讀？

2）安靜為什么會創造這個奇跡呢？

這個女孩整天在花香中流連。聯系上下文理解句子，你真會讀書。安靜在花叢中穿梭。你能抓住重點詞，理解句子，了不起。你能用穿梭說個句子嗎？

3）一個盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流連，穿梭，你覺得這是個怎樣的女孩？讓我們帶著對安靜的敬佩之情再來讀讀這個句子。

2、熱愛生活的安靜還創造了什么奇跡？ “她慢慢——月季花”

哪個詞最能體現這是個奇跡？

“極其準確”這分明不是一個盲人能做到的，但安靜卻做到了，這又是一個奇跡。誰能把這個奇跡讀出來？誰再來讀讀，齊讀。

3、在這個春天的早晨，奇跡還在繼續，誰找到了？ “安靜——抓住了?！?/p>

（1）安靜會攏住蝴蝶，你想過嗎？這太出意料了，哪個詞表達了這個意思？你能讀出這種語氣嗎？

（2）同學們，你們抓過蝴蝶嗎？抓住了嗎？說說你的經歷。

是呀，抓蝴蝶對于我們正常人來說都是不容易的，而一個盲女孩卻做到了，所以作者說“真是一個奇跡”奇跡后面是什么標點？誰能讀出這個奇跡。誰能讀得更好？

（3）安靜為什么能攏住蝴蝶，創造奇跡呢？ 對，這種神奇的靈性就是安靜對春天、對生活的熱愛。讓我們再來讀讀這兩句吧！

（4）這是安靜第幾次抓住蝴蝶，你從哪看出來的？

此刻安靜的心中經歷著什么、體驗著什么？來，讓我們合攏雙手，閉上眼睛，你就是安靜，蝴蝶在你的手指間撲騰，讓我們細細地體會吧?。ǚ蹲x）安靜，你感受到了什么？

想象為我們插上了翅膀，讓我們飛進了安靜多姿多彩的內心世界。讓我們用朗讀來表達心中的感受吧?。ㄗ宰x）誰想讀？（男女分別讀）。能試著把它背下來嗎？（生背、齊背）

4、安靜通過一只小小的蝴蝶，觸摸到了春天的氣息，生命的靈動，這個充滿奇跡的女孩，還會有怎樣的舉動呢？快到文中找一找吧！

“許久——張望”“張望”是什么意思？明明看不見，為什么還要張望呢？

上帝為安靜關閉了一扇門，就會在心中為她開啟一扇窗，這是一扇心靈之窗。隨著蝴蝶的飛舞，安靜她張望到了什么呢？

是啊，安靜這個盲女孩，用心靈的眼睛張望到了多姿多彩的春天、張望到了整個繽紛世界，她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，感受到了飛翔的快樂、生活的美好。讓我們帶著體會再來讀一讀這段吧！

5、站在一旁的作者被安靜的舉動深深地打動了，在這個清香裊裊的早晨，安靜用自己的經歷告訴我們一個道理，誰找到了？

“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。” 這里的誰都包括哪些人？你是怎樣理解這句話的？

讓我們大聲地讀出這句話，讓在場的每個人都聽清安靜告訴我們的這個道理。

四、升華情感，感悟真諦。

1、課文非常感人，讓我們再一次通過課文走進安靜的心靈，感受她內心多姿多彩的世界。

2、安靜對生活的熱愛打動了作者，也觸動了老師，讓我想起了這樣一群女孩。（播放）同學們，你們知道嗎，她們都是聾啞人，一直生活在無聲的世界里，但是他們憑著對生活的熱愛，對生命的渴望，經過刻苦訓練，終于用美倫美幻舞蹈《千手觀音》帶給世人藝術的享受，也為自己創造了一個用心靈感受音樂奇跡。

3、同學們，看了這些，我想你一定有很多感悟，你想對自己或安靜說點什么？拿出筆來寫下來吧。

4、生匯報。

5、同學們，在我們的人生歷程中，我們會無數次地面對困境，面對失敗，當我們處在人生的低谷時，當幸運不再倦顧我們時，我們要大聲地對自己說：

6、同學們，你們聽說過海倫凱勒嗎？她就是一個熱愛生活的人，盡管命運這神奪走了她的視力和聽力，她卻用勤奮和樂觀戰勝命運，創造了自己的人生價值。今天，老師給大家推薦的《假如給我三天光明》就是她寫的書，課后同學們讀一讀，我想對本單元后幾課的學習也會大有幫助的。

請同學們記?。褐灰覀冃闹杏袗郏瑹釔凵?，熱愛生命，我們就會像安靜一樣創造奇跡，只要我們心中有愛，就會創造出屬于自己的繽紛世界。下課。板書：

17、觸摸春天

流連

穿梭

熱愛生活 伸向

攏住

熱愛生命 放飛

張望

（找、畫、讀、想