第一篇：幼兒園大班上學期 教育隨筆

教育隨筆

班級：牛頓C班時間：2011年10月教師：張文茂

開學有兩個月了，孩子的常規還是不是很好，我分析下原因：孩子們都長大了，比較活潑好動，也有自己的主見了，什么事情都想著親子嘗試一下，有什么問題當然也要嘰嘰喳喳的一起探討，這一系列的原因導致班級的常規停滯不前，在幼兒園讓孩子們養成一個好習慣是重中之重，所以我們必須透徹的了解孩子們的心理。讓他們做的更好。

我們兩位老師要一步一步的認真的謹慎的來培養孩子的常規，只有做好了這個工作，孩子們各方面的能力才有提高的可能，于是我們兩位老師又重新開始對我班的孩子進行常規方面的培養。在一次教育活動開始之前，我要求孩子們要上課了，要用很神氣的樣子坐在位子上準備上課。可是這時候，有的孩子已經坐的很神氣了，有的孩子還是在一起講話，影響整體的課堂效果。這時候我馬上表揚了坐的很神氣的那個小朋友林林，我說：“小朋友們，你們看AMY多神氣啊，她可是一個愛學習的小朋友，我們小朋友都要跟她學習啊，這樣才有機會做小班長，值日生呀！”這時候在講話的DAN馬上坐的很筆直，看到他這樣，我馬上表揚他，說：“大家看，Dan也坐神氣了！”不一會兒，所有的小朋友都坐神氣了。

原來，孩子是喜歡老師多鼓勵表揚他們的，所以作為老師的我們也要隨時抓住孩子在生活中的閃光點，隨時給予他們鼓勵與表揚。覺得自己也是很棒的，讓我們的教育出來的孩子都充滿自信，勇敢面對以后的生活。

班級：牛頓C班時間：2011年11月教師：張文茂

跳繩是一種非常有效的有氧運動。它除了擁有運動的一般益處外，更有很多獨特的優點。跳繩每半小時消耗熱量四百卡。是一項健美運動，對心肺系統等各種臟器、協調性、姿態、減肥等都有相當大的幫助。

所以我們園也一直在鼓勵孩子們多參加跳繩運動，還組織這一類的比賽和測試，跳繩的難度孩子很高的.需要孩子們手腳協調，我們在園里練習的時間少一些，所以我們會建議家長在家讓孩子們多練習一些，會直白的告訴家長們“你的孩子還不會跳繩,需要加強練習”。反思一下,其實這樣的做法并不妥當,家長可能會覺得沒面子,還會認為自己的孩子受到了不公的待遇。我們采取的辦法是不僅要讓不會的孩子喜歡跳繩,更要讓家長積極地配合老師訓練孩子跳繩。這就是“讓孩子去說服家長”,只要孩子喜歡跳又愿意參加練習,自己要求練習,不是考核而是樂趣,家長當然很支持。

首先介紹跳繩孩子來說有哪些好處,并鼓勵家長和孩子一起跳;其次,也是最重要的一點,我們要充分地調動孩子參與跳繩的積極性。運動能力對每個孩子來說都是不同的,有的學得快,有的學得慢,關鍵是做好這些學得慢的小朋友的工作。我們有針對性地在戶外和體育活動時間由老師分批給孩子指導,并及時記錄孩子每天跳的次數,哪怕今天他只跳成功了一下,我們也給予他最大的鼓勵。隨著次數越來越多,進步也是非常明顯的,孩子戶外活動時彩繩飛舞,你追我趕,別提多帶勁了，以后,我班還要準備組織一場別開生面的跳繩比賽呢。

班級：牛頓C班時間：2011年12月教師：張文茂

午飯后孩子們都喜歡跑到圖書角拿書看，先吃完的小朋友可以拿到喜歡的書，這也提高了孩子們吃飯的速度，不講話，不挑食才能吃的快，這個圖書角作用可真不少呀，一天午飯后，田豐迅速的跑到圖書角，很興奮地拿起《恐龍》，從第一頁開始認認真真地看了起來，一會孩子們都陸續的吃完飯了，一張張小椅子在田豐旁邊放下來，大家都圍著他，和他一起看恐龍書，不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。也有別的小朋友拿著喜羊羊的書，組成另一支隊伍，場面很是熱鬧，秩序井然。

我很高興，大家能不吵不鬧，友愛的分享圖書，我決定豐富我們的圖書角，當然，還是要家長們多多支持才行，首先我和孩子們講讀書的益處，書籍是人類進步的階梯，讓孩子們知道自己讀自己的一本書好呢，還是和別人交換讀兩本書好呢？經過我的引導，孩子們會將家里的書帶來，和別人交換著翻閱，這樣我們的圖書角更加豐富了，而且，很多小朋友的書在家里爸爸媽媽都講過，對其中的故事已很了解，他們還可以講給別的小朋友聽，親身體驗一把小老師呢。

第二篇：幼兒園大班教育隨筆

篇一：“小淘氣”的轉變

欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動課上不光自己有好多小動作，還總是去打擾別的小朋友，孩子 們常告他的狀，我多次對他進行嚴厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，這個孩子令我頭疼，但一直沒找到好的辦法令他改變。

有一天，我看見電風扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子，那股認真勁真讓人感動，我想想平時對他那么兇，可孩子呢我眼睛濕潤了。

我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了”，并在他臉上親了一下。

也許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。

從那以后，奇跡出現了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動時，他也特別喜歡和我在一起，邀請我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內心充滿了激動和自信。

老師不經意的表揚，對孩子來說太珍貴了，也許會改變孩子的一生真是奇跡！梳頭發

劉平是我們班的“小公主”，不僅長得干凈漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛，特別是有一頭洋娃娃的頭發，每當看到她的頭發亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是老師對他的偏愛，總是跟我形影不離。

這天早上，我看到寧寧的頭發亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什么不梳頭發？”寧寧說：“老師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時間我竟不知說什么好了。

我恍然大悟，無意中我犯了一個錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。

我想起，有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發，我還批評他，他卻無動于衷，如果這是我主動給她梳梳頭發，就能滿足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖，我們做到了嗎？

篇二：特殊孩子特殊照顧

戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂的小鳥活躍在院子里。可偉偉小朋友卻不同別的小伙伴，因為他身患殘疾，不僅一只眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關節脫落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術，現在走路還不是很穩，語言表達能力也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關心照顧他，不管走到哪里，我都隨時帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外。可這一次，我卻發現他的小手在往外掙脫，并不時的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：“老師，我也要去玩。”一句話，讓我心里咯噔一下，感覺到對這種特別的呵護方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，一定要小心，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。

在我們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關心照顧他，從這一點雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發育卻很正常，識字、數數都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關心和照顧。因此，偉偉終于鼓起勇氣，對老師說：“老師，我也要去玩”。老師應該在照顧他的同時，慢慢去鍛煉他，讓他適應幼兒園的環境，讓他在這個環境中健康成長。不管哪些活動，哪些游戲，都應該讓他去參加，讓他加入到這個集體隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照顧，這樣不僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學會照顧關心有殘疾的小伙伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

篇三：童心是與幼兒溝通的橋梁

作為一名幼兒教師，我覺得不但要有愛心，更重要的是要有一顆童心。

每個孩子都愛看動畫片，最近孩子們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一議論起來，一個個可來勁了，有時因為一個細節把小臉都爭紅了，我也愛看動畫片，象《貓和老鼠》，《金剛葫蘆娃》等，我都看了不止一遍，動畫片我每天不誤。

一天范晨陽，劉文睿等一些小朋友正在議論“喜羊羊和灰太狼”，我走進去和他們一起議論起來，開始他們一愣，一個個驚慌失措的看著我，隨后便興奮地同我一起討論起來。看著他們一張張可愛的小臉我可高興了，因為此時我知道，我和孩子們已經沒有了距離。一次范晨陽的媽媽對我說：“我們范晨陽回家很高興地說‘我們老師也喜歡看喜羊羊和灰太狼，我很喜歡我們老師’。”

是的，我明白我與孩子之間沒有距離，是因為我有一顆童心，童心是與幼兒溝通的最好橋梁。從那以后，我和孩子們的距離更近了，心貼的更緊了，讓我們所有的幼兒教師都架起與孩子之間的那座童心橋吧！

第三篇：幼兒園大班教育簡短隨筆

幼兒園大班教育簡短隨筆

幼兒園大班教育簡短隨筆1

每個班中，孩子能力都是有差異的，能力強一點的，會聽老師的，會按老師的要求做事的孩子，老師總是很放心地把一些小事交給他們去做。比如說：整理圖書，到別班去幫忙借東西等等，有些事情甚至已經成習慣了，每天都有這幾個孩子做。今天我要的記號筆需要去三樓領取，然而孩子們異口同聲地說了：“今天李雨桐沒來。”“哦，她請假了，那誰愿意去三樓？”還沒問完，一只只小手爭先恐后地舉了起來，“我去，我去……”我請了平時不愛說話的戈雨申去，他很高興并且很好地完成了任務。下午離園時他看見媽媽第一句話就是：“媽媽，今天老師請我做事情了，我做得很好呢！”看著孩子滿心歡喜、自豪的樣子，這時我心里晃起了漣漪。為什么只把機會給一些能力強的孩子，而忽視了這么多普普通通平常不作聲的孩子呢？孩子們都只是在人生最初的起跑線上，作為教師有必要把機會給每個孩子。不是嗎？

幼兒園大班教育簡短隨筆2

常金濤小兄弟姐妹是一個十分聰明的小男孩，但是有一個令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他接過去就嘰里呱啦地講個不休，惹得其他小兄弟姐妹也跟著叫，在課堂上，又是根本聽不清我的話。

這天，我剛說：“小兄弟姐妹喝水”。他便叫：“一組去，二組別去。”但是全班小兄弟姐妹并不聽他的話，一齊涌向了杯子廚，見此情景，我靈機一動，先讓小兄弟姐妹們回座位上去，然后宣布：此刻請金濤小兄弟姐妹來當小老師。孩子們見狀，都覺得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團，金濤大聲喊：“一組去喝水。”絲毫沒有用處，我趁此機會對他說：“你一個人的聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢？老師上課的時候你總是講話，別人還能聽得見嗎？他紅著臉搖了搖頭。透過這件事后，他的“毛病”好了許多。

針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

幼兒園大班教育簡短隨筆3

作為一名幼兒教師，我覺得不但要有愛心，更重要的是要有一顆童心。

每個孩子都愛看動畫片，最近孩子們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一議論起來，一個個可來勁了，有時正因一個細節把小臉都爭紅了，我也愛看動畫片，象《貓和老鼠》，《金剛葫蘆娃》等，我都看了不止一遍，動畫片我每一天不誤。

一天范晨陽，劉文睿等一些小兄弟姐妹正在議論“喜羊羊和灰太狼”，我走進去和他們一齊議論起來，開始他們一愣，一個個驚慌失措的看著我，隨后便興奮地同我一齊討論起來。看著他們一張張可愛的小臉我可高興了，正因此時我知道，我和孩子們已經沒有了距離。一次范晨陽的母親對我說：“咱們范晨陽回家很高興地說‘咱們老師也鐘愛看喜羊羊和灰太狼，我很鐘愛咱們老師’。”

是的，我明白我與孩子之間沒有距離，是正因我有一顆童心，童心是與幼兒溝通的最好橋梁。從那以后，我和孩子們的距離更近了，心貼的更緊了，讓咱們所有的幼兒教師都架起與孩子之間的那座童心橋吧！

幼兒園大班教育簡短隨筆4

戶外活動時，有的幼兒在玩球，有的幼兒在玩沙包，有幾個調皮的幼兒經常把別人的沙包，扔到樹上或墻上，而孩子們也因此會招來一頓批評。

偶有一天，事情有了轉機，就在亂扔沙包的時候，一個‘‘沙包’嗖地一下飛上了樹，下不來了，這時孩子們安靜下來，愣愣地看樹上的沙包，無可奈何，然后扭頭望著我。我沒有作任何反應，沒看見似的，幾分鐘以后，沙包的主人一點點地向我靠進，老師我的。.。而我沒有幫忙他的意思，咱們就這樣相持了幾分鐘。

從那以后，沙包亂飛的事情，再也沒有發生過，偶有得意忘形者，拿著紙飛機，沙包扔也被別的小兄弟姐妹制止，沒想到什么也不說，卻比什么都管用。

這件事使我感觸到，每項活動，孩子們的興趣和用心性都來自于老師的正確引導和鼓勵，只要調動起孩子的興趣和用心性，就有使不完得勁。

幼兒園大班教育簡短隨筆5

幼兒總會遇到某些應急情況。缺乏社會生活鍛煉的機會是幼兒不會正確應對危險的原因之一。因此，我們經常設計一些角色扮演、情境模擬或實景演習來幫助幼兒掌握一些躲避、處理危險的簡單方法，學會獨立處理問題。有些幼兒經常流鼻血，第一次遇到這種情況，幼兒驚惶失措地跑來向我求助，我抓住這絕好時機，向他們演示正確的處理方法：先把頭向后仰，用干凈的軟紙或藥棉堵住鼻孔，再用冷水敷腦門，安靜待一會，不要亂動。孩子們圍在我身邊親眼目睹了事情的'處理經過，以后再有幼兒流鼻血時，他們自己便能處理的很好了。為了教育幼兒“不玩尖利的東西”，我們設計了“手指劃破了”這一活動，通過觀看圖片，讓幼兒討論“手指為什么會劃破？手受傷了會給我們的生活帶來哪些不方便？手受傷后該怎么辦？”然后讓幼兒實踐操作，學會正確使用剪刀、游戲棒等尖利物的方法。又如，為了教育幼兒“感到不舒服，主動對老師說”，我們設計了活動“生病以后”。通過觀看情景表演，讓幼兒明白如身體的某個部位不舒服一定要及時告訴成人，以免耽誤病情。游戲是幼兒最喜歡的活動，將自我保護的學習內容融入游戲之中，能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。還有一次，在區域活動中，布置了一個超市，讓幼兒假扮與媽媽走失的情景，表演出各種應急方法，并對自己的行為進行評價。這些事例生動地教育了幼兒在遇到緊急情況時，不可慌亂，要動腦筋，想辦法采取有效措施，把危險降低到最小限度。

幼兒園大班教育簡短隨筆6

孩子的規則是必須從小樹立的，因為只有從小就讓孩子們知道規則是多么重要，而且是必須遵守的。所以從小就給孩子定規則而且是必須這樣做，因為有些規則是不可以讓步的，但是并不是所有的都是這樣不可讓步的，有些規則可以根據孩子的表現給予讓步。

幼兒園大班教育簡短隨筆7

黑格爾認為：人類最重要的藝術本領是想象，美術課最重要的任務就是激發幼兒的想象力，想象力比知識更重要。孩子們最大的樂趣是幻想！可是很多家長不明白這些，他們以自己的認知來判斷孩子的畫。經常聽到一些家長這樣說：“這畫的什么呀？怎么不像呢！”家長的認知就是畫什么像什么，運筆要橫平豎直這才叫畫畫。其實家長不經意的點評已經傷到了孩子的自尊，打擊了孩子們的創作欲望！我班有個很帥氣的小男孩陽陽畫畫不錯，在區角活動中，他畫了一個很可愛的稻草人，揮動著長長的手臂保護谷子。孩子們在賞評時都說他畫的是神奇的稻草人，有長長的手臂能幫助農民伯伯保護稻谷！陽陽很自信的拿著作品讓小朋友們欣賞。離園時孩子高興的讓媽媽看自己的作品，媽媽卻說：“著畫的什么呀？怎么怪怪的，這長長的是什么？”孩子的笑容慢慢的收起來，（這時，媽媽還沒有注意到孩子情緒的變化，還要說什么）我及時制止了媽媽將要脫口說出的話，陽陽媽媽你還是先聽聽孩子畫里的故事再評價吧！在我的引導下，陽陽講了自己繪畫的意圖，是想讓稻草人手臂長一點能保護更多的稻谷！媽媽意識到了自己的語言打擊了孩子，很夸張的說：“我竟然沒有看出長長的是稻草人神奇手臂，稻草人長長的手臂肯定有神奇的能力！農民伯伯就不擔心鳥兒破壞稻谷啦！”笑容又回到陽陽的臉上！這說明孩子最大的成就感來自于別人的認可。父母的贊揚和鼓勵多么重要啊！每個幼兒都擁有一個童話的、夢幻的世界，幼兒的世界與成人的現實世界是不同的。所以大人要擁有一顆童心，蹲下來貼近孩子、了解孩子！分享、賞識屬于孩子的成長快樂！呵護孩子的創造力、想象力！

幼兒園大班教育簡短隨筆8

戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只愉悅的小鳥活躍在院子里。可偉偉小兄弟姐妹卻不一樣別的小伙伴，正因他身患殘疾，不僅僅一只眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關節脫落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術，此刻走路還不是很穩，語言表達潛質也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關心照顧他，不管走到哪里，我都隨時帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外。可這一次，我卻發現他的小手在往外掙脫，并不時的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：“老師，我也要去玩。”一句話，讓我心里咯噔一下，感覺到對這種個性的呵護方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，必須要留意，不好摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。

在咱們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自我的理想，自我的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關心照顧他，從這一點雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發育卻很正常，識字、數數都不差。小兄弟姐妹想做的事情，他也想做；小兄弟姐妹想玩的事情，他也想去玩。如果別的小兄弟姐妹去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關心和照顧。因此，偉偉最后鼓起勇氣，對老師說：“老師，我也要去玩”。老師就應在照顧他的同時，慢慢去鍛煉他，讓他適應幼兒園的環境，讓他在這個環境中健康成長。不管哪些活動，哪些游戲，都就應讓他去參加，讓他加入到這個群眾隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照顧，這樣不僅僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學習并領悟照顧關心有殘疾的小伙伴，知道互相幫忙是一種美德，更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

幼兒園大班教育簡短隨筆9

這天戶外活動，我和小班的孩子練習雙手交替拍球。活動之前，和孩子們一齊進行了熱身――自由拍球活動。然后，告訴孩子們，此刻咱們來練習雙手交替拍球，要求是――左右手交替進行，邊拍邊數數，按二八拍進行，活動剛開始沒拍幾個，浩亮小兄弟姐妹喊了聲：“老師我沒……”。在孩子們啪啪地拍球聲中我沒有聽清楚，走進他問：“你的球沒氣了？”他很認真地說：“不是，我沒勁了”，看上去紅彤彤的小臉蛋不像是生病。我靈機一動鼓勵他說：“勁是練出來的，你看老師和別的小兄弟姐妹都有很多勁，”這時浩亮小兄弟姐妹也之后一、二、三、四……的拍起來，我問：“有勁了嗎？”他神氣的張開五個手指說：“我有這些勁了！”，“奧，那么多勁了，勁是不是越練越多啊？”他高興地說：“是”。接下來的時刻他一可也沒停，雙手拍得那么歡。

幼兒園大班教育簡短隨筆10

泥土滋養人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農村孩子，卻遠離了鄉土氣息，在家長和老師的“呵護”下，孩子很少沾上一點土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時刻長了孩子也會厭煩。

這次泥工活動，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發話了：“老師，您要干什么？”我說：“你們猜猜看。”大多數孩子說不知道，行行小兄弟姐妹說：“是為咱們準備的嗎？”我夸獎：“你真聰明，愿意玩嗎？”孩子們在一旁拍著手說：“愿意――！”當把一個個泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿著心愛的泥團，學著老師的樣貌揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我做起了小時候――東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”――，孩子的花爆仗也一個之后一個響起來，“耶――”東胡同，西胡同，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補……。之后，啟發孩子做一件自我鐘愛的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時，浩浩小兄弟姐妹說：“老師，什么時候再玩？”婷婷懇求說：“老師，再玩會兒吧？”……。我無奈的告訴他們：“以后泥工活動，咱們繼續玩泥巴，好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。

透過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。

第四篇：最新幼兒園大班教育隨筆

最新幼兒園大班教育隨筆

最新幼兒園大班教育隨筆1

這次泥工活動，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發話了：“老師，您要干什么?”我說：“你們猜猜看。”大多數孩子說不知道，行行小兄弟姐妹說：“是為咱們準備的嗎?”我夸獎：“你真聰明，愿意玩嗎?”孩子們在一旁拍著手說：“愿意――!”當把一個個泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿著心愛的泥團，學著老師的樣貌揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我做起了小時候――東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”――，孩子的花爆仗也一個之后一個響起來，“耶――”東胡同，西胡同，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補……。之后，啟發孩子做一件自我鐘愛的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時，浩浩小兄弟姐妹說：“老師，什么時候再玩?”婷婷懇求說：“老師，再玩會兒吧?”……。我無奈的告訴他們：“以后泥工活動，咱們繼續玩泥巴，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。透過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。

夏天雨過天晴后出現的美麗的彩虹往往會成為孩子們議論的焦點。教師可用提問的方式，引導幼兒觀察彩虹的形狀，再引導觀察彩虹的顏色，教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色的名稱。還能夠巧妙地引導幼兒討論彩虹構成和消失的原因等。對這種隨機教育，幼兒很感興趣，參加的`用心性也高。

教師可在彩虹消失后延續教育過程，如帶領幼兒面向太陽用口噴水，觀察出現的小小彩虹，進一步鞏固所掌握的知識。再如，當孩子們一時對某一小動物如七星瓢蟲等產生興趣，自發地圍在一齊議論不停時，教師可引導幼兒觀察，對一些知識性的問題暫不告訴正確答案，而是讓幼兒把小動物帶回自然角，繼續觀察，老師可透過查找有關的資料。發動幼兒回家問家長，使幼兒掌握的知識更規范、正確、豐富。

最新幼兒園大班教育隨筆2

今天的區域活動中，雨萱和博博在認真的玩建構區，他們都要搭一個漂亮的花園，但是由于材料比較有限，所以他們在玩的時候總會發現少了一些可以操作的積木，于是博博只好問對方要一些積木，但是問著問著雨萱也不愿意給對方了，因為自己也越來越少了，感覺要完不成了不能做出漂亮的花園了。看到雨萱不愿意給自己積木了，于是他只好向我求救，對我說：“老師，她不肯給我積木，我搭不出好看的花園了。”雨萱也搶著說：“他一直問我要，我自己都搭不好了。”說完把自己手中的積木更加的往自己身邊推了一下。于是我說：“你們搭的是什么呢?”他們異口同聲的說“花園”，那你們能不能合作呢?博博搭公園的外面圍墻和一些玩的地方，雨萱就可以用雪花片來裝飾花園了做出各種花朵了呀。他們想了想說：“對呀，為什么我們沒有想到呢?這樣子就可以變成更大更好看的公園了呢。”說完博博和雨萱開始合作起來，一個搭圍墻，一個做花朵，很快就有了更好看的公園，雨萱開心的把自己做出來的花朵裝飾進去，一下子他們就完成了，他們一起欣賞自己的杰作，感覺特別的滿意。

在游戲解說的時候我請他們來介紹自己的`作品，他們也非常的自豪的給他們介紹了作品，還同時強調了他們是合作完成的，剛開始一直搶積木導致自己都搭不好，后來大家合作起來就變成了更好看的公園。

平時我們也要多讓小朋友合作，這樣子小朋友在交往中才能夠更加的有樂趣。

最新幼兒園大班教育隨筆3

教師是幼兒心中的權威，幼兒特別希望得到老師的關心、愛護和尊重。作為教師應該關愛每一位幼兒，給他們一份同樣的關心和愛護，讓所有的孩子都感到自己在老師的眼里是平等的，在同伴中也是平等。記得不久有一次.我請孩子們上臺表演節目時，自強小朋友舉起了手.我評價道：“自強舉手可從來沒這么積極過!” 自強小朋友原本微露喜色的臉頓時變得通紅，表演時有些束手束腳。 評價的作用在于鼓勵與反饋，以促進幼兒發展。但我的上述評價卻刺傷了孩子稚嫩的.心靈，影響了孩子表演能積極性。由此，我想起這樣的一個故事：一天.龍王下令，將所有長尾巴的水族截物一律處死。

魚蝦等恐慌自不必說，然而有一只青蛙也在水邊哭泣。問之：“你又沒長尾巴.為何傷心?”青蛙答道：“如果龍王追究起我小時候長尾巴的事來該怎么辦?” 孩子能積極舉手.本應該得到肯定.自強但我卻在不經意間用貌似“客觀”的話揪住了孩子的“小尾巴”——“舉手可從來沒這么積極過!”其實，我并無惡意，但事實上卻傷害了孩子。蘇霍姆林斯基說過：“在影響學生的內心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。”孩子需要的往往是鼓勵、肯定，而不是“揭短”或否定。我在不經意間“抖”出孩子的老底，試想還有誰愿意上去表演呢?在教師看來，這是對孩子的表揚，但實際帶給孩子的卻是尷尬與難堪。課后，我進行深刻的反思。

以后我在組織活動中，總是盡可能地關注每一位孩子，盡量使每一個孩子都有嘗試的機會。針對幼兒發展水平具有一定的差異性這一特點，我經常設計一些難度不一的問題，請不同層次的幼兒回答。如對語言發展較慢，說話含糊不清的幼兒，我請他們盡量把話說完整;對思維發展較好，反應靈敏的幼兒，我盡量啟發他們用豐富的詞來表述自己的意愿，這樣經過一段時間的訓練，孩子們都在自己原有基礎上有所進步，增強了他們的自信心。

最新幼兒園大班教育隨筆4

今天做完早操，孩子們都排著隊伍走回教室。突然一雙小腳引起了我的注意。我知道那是小偉的小腳丫。他沒有穿襪子，腳上的那雙鞋子破了幾個洞，露出的小腳丫顯得很黑，大概是沒有洗干凈。每當看到這孩子，我都覺得心酸。他是個可憐的孩子，爸爸好吃懶做，整天不做正事，媽媽因為受不了他爸爸，在他很小的時候就離開了他。我也曾到小偉家家訪過，走進他低矮、陰潮的家，我看不到一件像樣的家具。那種簡陋是令我都無法想象的。

今天雖然天氣比較熱了，但是看到小偉沒穿襪子，只穿一雙破鞋，而腳又有些臟，我還是很心疼。在孩子的生活中缺少了媽媽的關愛，孩子的穿著、個人衛生就顯得寒酸了。對于這個孩子，在平日里，我是盡量地給予他更多的溫暖，以及生活指導。今天，我也不例外。為了不傷他的自尊心，我悄悄地把他叫到外面，輕聲告訴孩子：“你的腳有些臟，今天回家好好洗一洗，還有鞋子破了，明天穿雙不壞的，還穿上襪子。好嗎。”孩子聽了，使勁點點頭。我又問：“家里有好的`鞋子和襪子嗎?”“有的。”他告訴我。我摸了摸他的頭笑了：“現在天氣越來越熱了，所以要每天洗澡，換衣服，搞好自己的個人衛生。雖然沒有媽媽的照顧，但是，你已長大，應該學會自己照顧自己了。”

小偉又一次點點頭，這個言語不多的孩子總喜歡用點頭和搖頭來表達自己。在他走進教室的那一刻，我看到他用手擦著雙眼。我知道他流淚了，但他是個很要面子的餓孩子，他不希望同學們看到他哭。望著這個可憐而又有些堅強的孩子，我相信他明天會有所改變的。我也希望在我們這個大集體中，他能生活得快樂。

最新幼兒園大班教育隨筆5

思思是一個很聰明的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發言，即使老師請她，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是在與小朋友一起時，又說又笑，由此看來其實她不內向。在活動中我有意經常提問她，以為多提問多鼓勵她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。遇到這樣的幼兒，經過仔細分析，我實施了如下方法： 首先搞好師幼關系 ，只有建立良好的師幼關系，使幼兒心目中產生對老師的信任感，做幼兒的'知心朋友，形成良好的教育基礎，幼兒就會喜歡老師，并愿意與老師溝通。

因此在日常生活中，教師在學習、生活中多關心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關懷，自然也會和教師溝通。 其次是家園合作共同培養，家長應該積極配合老師，進一步訓練幼兒的說話能力，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創造表達表現的機會，提高幼兒主動表達的興趣。讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。既使有一點點進步，也要給予鼓勵。

再次，正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創造表現。用自己的一顆愛心，一雙慧眼，及時發現像思思這樣內隱、帶有某種自我抑制孩子的表現欲。幫助他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯了也沒關系。”如對幼兒說：“你真棒，回答得真好。”“你是這樣認為的。”孩子會有“老師支持我!”、“我能行!”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達。

最新幼兒園大班教育隨筆6

一次活動中，我和小朋友談到了夢想，每個人都有自己的夢想，大人有、孩子也有。為此，我鼓動孩子們說一說他們自己的理想……“我長大了要當醫生!”“我要成為教師!”“我長大了要為人民服務，當郵遞員”……

孩子們的回答都在我的意料之中，正當我得意的時候，后面小朋友的回答讓我有點吃驚：“我長大了要當服裝設計師”、“我要成為最厲害的`散打教練”、“我要成為攝影師，把世界上最美麗的東西拍下來”……真沒想到孩子們的思維這么靈活，好多想法我都沒想到。

就在這時，林林的回答讓我苦笑不得“我長大了要當爸爸”，我忍住笑，讓林林說說為什么要當爸爸，林林驕傲地說：“爸爸是最厲害的人，他什么都會——會開車、會修玩具汽車，力氣很大，什么東西都搬的起來。”小朋友聽林林一說，都很羨慕他。父母是孩子的第一位老師，是孩子學習和模仿的對象，對孩子影響很大，特別是爸爸的影響更深，孩子和爸爸在一起會產生一種安全感。

在孩子的心目中，爸爸什么都不怕，是最厲害的人，所以長大了也要像爸爸一樣。然而，現在好多父母大部分時間忙于工作，忽略了對孩子的教育。孩子需要爸爸，希望爸爸們重視孩子的心理需要，多抽出時間陪陪孩子，和孩子一起共同成長。

最新幼兒園大班教育隨筆7

早上入園時，孟鑫瑩小朋友的媽媽說昨天穿的那件新衣服上有許多漂亮的金星星，昨天晚上回家后媽媽才發現衣服上的金星星都掉了，問她是怎么弄掉的，她吱唔著一會兒說是國振娟小朋友給我摘掉的、一會兒又說是王麗斐小朋友給我弄掉的.。孟鑫瑩媽媽這一說我忽然想起昨天早上孩子們入園后，我晨檢時注意過她的新衣服，我還夸獎她，說她的衣服真漂亮。沒想到一件衣服就穿了一天就弄壞了、不漂亮了。

可是孟鑫瑩說是國振娟和王麗斐給她把衣服弄壞的，我怎么也無法相信，因為無論是在活動時還是在寢室孟鑫瑩離她們兩個人都很遠，怎么會是這兩個孩子給她弄壞的呢?我決定先了解一下再說。 我用嚴肅的口吻問孩子們：“是誰把孟鑫瑩小朋友衣服上的金星星弄下來的?”活動室里頓時鴉雀無聲。我又說：“誰給她弄壞的主動承認錯誤。老師原諒他。”孩子們你看看我、我看看你，誰也不出聲。我有點生氣了，決定把這件事情查個水落石出，于是我想先單獨和孟鑫瑩談談。我盡量用最溫和的語氣問她：“是誰給你弄壞衣服的?”她看著我，吱唔著沒說話。我接著問：“你自己弄壞的是嗎?”她點了點頭，接著又搖了搖頭，她一下子慌張起來。這時我已經有了答案。于是，我換了一種方式問她：“是你自己摘下金星星給了好朋友是嗎?”這次她點點頭。我說：“知道改正錯誤就是好孩子。” 很多時候，孩子都是不小心犯錯誤，而當成年人嚴厲的批評時，他們會因為害怕被批評而撒謊。

最新幼兒園大班教育隨筆8

最近這段時間，大二班的午睡質量日益提高，連從小班開始就幾乎從不閉眼的幾位寶寶每天都睡的呵呵的，老師的嘴也是咧的呵呵的啊。聽著此起彼伏的小呼嚕聲，看著那些熟睡后更為可愛的小臉，仿佛置身在靜謐的.森林般安逸。還是要表揚啊。班里一貫睡覺快又好的小朋友：孫昱涵、劉佳憶、曾嘉怡、高華敏、米哲言、張悅清、高翔宇、吳桐燁、齊宋博、殷思思、崔展豪、胡浩宇、率雙語、宋松然、馬煒坤、黃亦菲、姜昱丞、董媛媛、王澤霖。這學期以來大有進步的小朋友有：王思旻、孟子斐、孫智、丫丫、劉文苑、呂尚南、于昕月、陳洪陽、周依燦、孟大偉、張政、范開達、王彥博。還沒有上榜的小朋友加油嘍!以上名單僅限今天來園小朋友哦。更多精彩請觀看相冊。

午飯過后，在擦洗桌子時，不小心被一把椅子碰到的腿，我被疼痛叫了幾聲，就在這時，平時有點調皮的浩林悄悄地走到了我的身旁，接著把頭低的很低，嘴巴幾乎要貼著我用手捂著的傷口，只見他深深的吸了一口氣，用盡全身的力氣對準傷口使勁的吹了一下，這才抬起頭對我說：“老師，這就沒事了”。 孩子的舉動讓我感動萬分，突然覺得孩子已長大了，不再是每天上學時拉著媽媽的手說，媽媽你早點來接我，不再是每天愛尿床的寶貝，不再是------再感動的同時，還讓我感覺自己是那么的幸福，知道自己除了自己的親人、朋友關心之外，還有一群可愛的孩子們再關心著你，我覺得真的自己好幸福。

最新幼兒園大班教育隨筆9

今天小朋友學習“排隊等候”這一課，在講這一節課時，也許大部分老師看到這個課名時，認為就是告訴小朋友要遵循公共秩序，在公共場合，人多時，要排隊等候。但是，老師不但講了這些，還在最后常人都以為課結束時，又提了一個問題：“小朋友們，我們為什么要排隊呢?”“因為會出安全事故。”一個小男孩搶答。老師和孩子的一問一答引起了我很大的興趣。從教學方法上來說，趙老師不僅讓孩子知道人多要排隊，還告訴孩子為什么會要排隊，只有孩子知道了不排隊的危害，孩子才能更自覺的排隊，排好隊，或者告訴周圍的何時需要排隊。同時，也讓我認識到注意安全必須從最細小的細節開始。在幼兒園孩子吃飯，上廁所，上下樓梯等都需要排隊，為了更安全，幼兒園還要求孩子與孩子之間保持安全距離(約一米)，這更是一個細微之處，為孩子的安全提供了一個更有力地保障。

這些都讓我深刻的認識到，孩子們的安全時刻要牢記心中，每一個細節都要考慮是否安全，每一項活動都要考慮可能會出現的安全事故，及時想到一些應對措施。“孩子的安全第一，眼睛不要離開孩子!”這句話我再一次有感而想。孩子們在園里的一舉一動都隱藏著安全隱患，關鍵是老師是如何教導的，如何把安全理念落實到她們的教學中，如何給孩子們做的'好示范。只有老師把安全的理念根植到她們的心中，落實到行動中，孩子們才能過真正的感受到，才能真正地也把安全的理念根植到自己的心中。這樣，他們才能從小養成注意安全的好習慣。其實，在幼兒園里無論是孩子吃飯，喝水，玩耍，大小便都應該注意從細節規范他們的行為，這樣才能防范于未然，讓孩子不僅在幼兒園安全成長，在幼兒園外也能注意自己的安全。例如：孩子吃飯一定要雙手端碗，正陽才能保證飯不撒;孩子玩耍不能相互打鬧，在玩滑滑梯時不能臉朝下往下滑或者從滑滑梯出口往上跑;孩子睡覺時，不能趴下睡覺，這樣容易窒息等等。這些都是一些細小的細節，孩子在園外一樣也會遇到，因此，不僅要保證孩子在幼兒園做到這些保證安全，在幼兒園外邊也一定要做到這些保證安全。

就我個人而言，作為一名幼兒園老師，不但要教給孩子一些注意事項，更要教給孩子不這樣做的危害，從心底培養孩子的安全意識，并且把這種理念根值她們的心中。老師不可能時時刻刻跟著孩子，只有把安全理念根植他們心中，他們方能時刻注意自身的安全，更好地健康成長每一天。

第五篇：幼兒園大班教育隨筆

幼兒園大班教育隨筆

幼兒園大班教育隨筆1

孩子們到了大班后，語言等各個方面都有了很大的發展，交往能力也逐漸增強。無論在講故事和繪畫、計算、創造、表演等能力中，都能按自己的想法大膽發揮和想象創造，他們總有說不完的話題，甚至就連一直保持安靜的睡覺間也開始熱鬧起來。說話、聊天、玩紙、揉線團和拆被子……難以入睡,午睡甚至成了他們的負擔。尤其是每到星期一中午就特別興奮，老師總要反復提醒：“不要說話了，快點睡覺”類似這樣的話，使幼兒被動地午睡可效果甚微。為了讓孩子們能快又靜的睡好午覺，我有幾種小“妙招”效果嘗試下來還是不錯的。

幼兒園大班教育隨筆2

孩子的愛是純真的，孩子的愛是無暇的。有時似絲絲春雨，滋潤著你的心田;有時似縷縷陽光，溫暖著你的心底。作為一名幼兒教師，成天圍繞在孩子們中間，吃飯、睡覺、穿衣服、上廁所……幾乎形影不離。時間久了，孩子們對你就會有一種媽媽的依戀。如果有一天見不到你的影子，他們會千百次的追問別的老師。就像一群雞寶寶找不到媽媽一樣，那種感覺。

前天，我因病請了一天的假。入園后，孩子們沒有發現我的蹤影，急急地各室搜尋一遍，未果，便跑去問跟我同班的劉老師。劉老師告訴孩子們“你們徐老師病了，在家打吊瓶”。聽到老師病了，孩子們更是著急了。“老師病的重不重?她什么時候能來?她打針疼不疼?劉老師，您打電話問問我們徐老師怎么樣……”孩子們一個個像熱鍋上的螞蟻。劉老師被糾纏得束手無策，無奈之下只好撥通了我的電話。電話里聽到孩子們誠摯的問候，電話這頭的我感動的眼淚奪眶而出，聲音都有些哽咽。我安慰孩子們：“明天我就去幼兒園。”聽到我的聲音，孩子們那顆不安的心總算放了下來。

第二天，我剛到園，小班的孩子們“呼啦”一下圍了上來。“老師來了!”那股熱情勁就像久別的人見到老朋友，每個人的臉上都洋溢著開心的笑容。我用手輕輕的撫摸著每一個小腦袋，讓孩子們也感受到愛的回報。活潑的夢雪小朋友還在我的臉上輕輕的親了一下，這給了我意外的驚喜。當時在孩子們的包圍中，我有一種莫名的幸福感。

孩子的愛有一種神奇的力量，它能夠激起我們工作的積極性，甚至使你忘記疲勞，忘掉病痛。

幼兒園大班教育隨筆3

當年幼的孩子有點滴進步時，我們—定不要忘記夸獎他，這樣會給孩子增強自信心，讓孩子獲得成就感——這是在我工作以來給我觸動最大的一點。

美國心理學家加德納提出的“多元智能理論”，認為每個孩子都不同程度地擁有八種智能，每個孩子的優勢智能是不同的，也就是說每個孩子學習方式的差異是由其優勢智能決定的。比如，有的孩子語言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運動智能突出，所以我們要善于發現孩子的長處，通過鼓勵、表揚、引導克服不足，盡力彌補他的短處。

記得我們班有這樣一個女孩子——不敢看著老師的眼睛說話;當老師一靠近她時她就會緊張，從來不舉手回答問題。因此，語言表達、音樂表現等方面的`能力也都比其他孩子發展的要慢一些，看到這樣的孩子，我很心疼、糾結。是什么造成了現在的她，我們已無從去追究，我們唯一能做的就是從現在開始給她新的教育，新的起點。于是，我們關注她的一舉一動，希望捕捉到她的亮點和進步的地方，給她鼓勵，給她贊美，給她機會和希望。當我們發現她在繪畫和運動方面很出色時，就在全體孩子前面表揚她，并讓她做示范。當她在老師的引導下和老師打招呼的時候，我們會抹抹他的頭，給他一個贊許的微笑;當她在老師的要求下能簡單地回答老師的問題的時候，我們會給她鼓勵的掌聲以及一個小粘紙……在這些不同的贊許、鼓勵下，她漸漸大方起來，眼睛也敢正視老師了，這些進步就是簡簡單單的鼓勵與夸獎就能改變的。

蘇霍姆林斯基說過：“教育人就是教育他對未來的希望。”而我們給孩子希望的一個最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵他們——好孩子是夸出來的。