第一篇：六歲孩子咋偏愛攻擊性動物

有心理咨詢機構為30名矮小兒童做過一次團體心理輔導，采用了沙盤游戲和繪畫游戲的方法，這兩種非言語的方法能夠讓孩子自由地表達無意識層面上的真實狀態和感受。而一個6歲的小男孩則選擇的全是富有攻擊型的動物或是特別大型的物件。這個小男孩恰恰是30個小孩中身材最為矮小的。專家稱這恰恰表現出男孩心中極為弱小的心理狀態，弱小與缺乏安全感緊密相關，既表達了對外在世界潛在威脅的感受，同時也表達了渴望強大的愿望。

“心”系身高

自卑心理，缺乏自尊，是很多矮孩子的共同特點，在日常生活中，有絕大多數的患兒覺得自己處處不如別人，自慚形穢，往往比一般人更敏感和缺乏自信，在研究對象中表現為內向、焦慮、抑郁、意志消沉甚至于悲觀絕望。

個子比同齡人低的孩子，由于自身生理上的不足，怕遭同學譏笑而不愿與人交往，因壓抑退縮而變得孤立離群，同學之間關系較差，注意力不集中，甚至影響學習。成都汽車維修培訓

呵護從“心”開始

外形較同齡人瘦小的孩子，常受到家長的過分保護，往往缺少與他人交往和集體生活的機會，導致其在集體活動和社交能力方面明顯落后于正常兒童。

對身材偏矮的孩子，關注其心理有重要意義，家長應該注意為孩子營造輕松愉快的治療環境，幫助孩子正確認識自我，提高自我評價，心理上進行早期干預，給予心理支持治療，以使患兒心身健康成長。

第二篇：讀《你的六歲孩子》有感（共）

讀《你的六歲孩子》有感

假期里孩子拿著從幼兒園帶回來的德國作家鄔里?！ご骺诉~的《你的六歲孩子》（獨立又難懂）這本書，放到我的手里說“爸爸，老師說了，讓爸爸媽媽好好看這本書，看完還要交作業，你們怎么還不看呀？”是啊，怎么還不看？想想隨著女兒的逐漸長大，即將六歲的她不斷突顯出的許多“怪異”表現：有時乖巧懂事，很講道理，有時候像是換了個小孩，“胡作非為”，不聽話，這一切也許書中自有竅門為我解疑答惑！

在空閑的下午，靜心翻開《你的六歲孩子》開始閱讀，總體來說這本書讀起來比較輕松，輕松的原因是它直接地點明了這個階段孩子存在的問題和現狀，從“身體發展”“生活的環境”“心理發展及教育”“游戲與玩具”“入學準備”“游戲式學習活動”六個主要部分，分別從生理、心理、環境、教育等角度科學剖析了5～6歲孩子的特點及需要，并特別對即將步入小學的幼兒的父母提供了較全面的建議，幫助父母檢查自己是否協助孩子做好了進入人生新階段的準備。在最后一章 “游戲式學習活動”中提供了適合該年齡階段的游戲式學習活動建議，使家長在孩子的日常教育中有所側重與加強。整本書將我對孩子成長階段的疑慮給予了一定的解惑，也對于孩子有些欠妥當的行為，給予了一些合適建議，算是豁然開朗吧。通觀全書，作為家長，我感觸頗深的是“心理發展及教育”章節中對家庭中的有效溝通部分的剖析和建議，書中分別從“感情的投入及關注”、“真誠與坦率”、“感同身受”、“重要的建議”四方面，做出了獨立的分析和建議。譬如：

在感情的投入及關注方面，從“家人間的溝通要想有效，基本的前提條件是：孩子能夠感受到感情的溫暖、正面的評價以及關注。他一定要清楚，他的感覺會如實地被接受，而且不會被父母親批評或判斷。給孩子的愛不應該附帶特定的條件。如果你的態度是這樣的，孩子也會學到要尊重你的感受。你對于孩子的接受度越廣，你們的溝通就越好”展開了剖析。反思我們日常生活中有時對孩子的敷衍、冷漠，是否已經在她幼小的心靈播種下了冷漠的種子？是，還是不是，細思極恐啊！

在真誠與坦率方面，從“也許一開始你就必須真誠接受自己，接受同時存在于你身上的沖突感覺。這才是唯一可以完全對自己對孩子坦率的方法。這種行為值得效仿，也會激發孩子去學習。如果你對自己都不能完全誠實，在你所說的和所做的之間就會有沖突存在。這樣一來，也許當你對孩子說你認為他的行為是對的，但或多或少你會下意識地抗拒這點，而以皺眉頭或不悅的表情表達了出來。孩子在潛意識里會對這種沖突有反應”展開了剖析。反思中國傳統教育中“言傳不如身教”的經典箴言，道理都是一樣的，我們日常的言行舉止真的為孩子樹立了良好的榜樣嗎？沒有，根本沒有，細思極恐??！在感同身受方面，從“只接受孩子獨特、天真無邪的感情，這樣對他還是不夠的，我們應該要真正能感同身受并了解這些感覺，我們必須要專心聽孩子說話，并且讓他們知道，我們接受他本來的樣子”，“ 當孩子說出他的感覺時，你要主動地聽他講，并且讓他知道，你也關心他的問題” 展開了剖析。反思我們在孩子興高采烈的對我們訴說她的新想法和你的感受時，我們卻抱著手機在哪里有一句沒一句的答非所問，孩子氣急敗壞的吼叫“你們就知道看手機，根本不聽我說，也不陪我玩，你們到底愛不愛我??！” 我們到底在做什么？孩子童年的成長經歷應該這樣的嗎？不、不應該是這樣的，細思極恐啊！

在重要的建議方面，從“當你的孩子感到心里不舒服，而你一開始卻無法正確地了解，想想你自己小時候也會如此。然后你可以和他以“孩子對孩子”的方式交談”、“不管是好的或不好的感覺，你都要鼓勵孩子盡量用言語表達出來。只有這樣，他才能越來越了解自己的感覺”、“ 如果你的孩子還沒準備好要和你談他的想法，不要失望。在某些時候，孩子寧愿不要談論他自己的感覺，而是采取相當封閉的方式”、“在某些特定的情況下，你的認同對孩子而言是特別重要的，例如：你的孩子遇到困難，他的朋友常和另一個孩子一起玩，或他心愛的黃金鼠死了等。你一定要以語言和關愛的動作（不妨摸摸他、抱抱他）來支持他”幾點展開了剖析和解疑，為家長和孩子的溝通提出了非常中肯的意見和建議，看到此處深感欣慰和慰藉，一切明白的還不算晚，感謝《你的六歲孩子》（獨立又難懂）這本書！

六歲孩子身上確實會出現這樣那樣的矛盾，六歲孩子身上存在這樣那樣的問題，好些都能在我們家的孩子身上找到，少些焦慮，少些批評，讓我們家長陪同孩子學習、進步，擯棄和改正不好的習慣，樹立良好的生活習慣和學習習慣。

第三篇：家長要在孩子六歲之前做好英語啟蒙教育

家長要在孩子六歲之前做好英語啟蒙教育

孩子在6歲之前，對語言的接受能力很強，如果在這時能夠適當地進行英語啟蒙教育，就會取得事半功倍的效果，而且可以培養孩子對英語學習的興趣。

英語是一種國際通用語，不懂英語，在信息交流方面會受到很大的限制。同時研究還表明，學外語會促進智力的發展。美國耶魯大學的一位心理學家通過分析研究認為，講兩種語言的幼兒比僅會講一種語言的幼兒，在腦子的靈活性和解決問題的能力方面均有優勢。

語言刺激是促進大腦細胞生長發展的要素。幼兒期是語言發展的關鍵期，在這個時期對幼兒給予兩種語言的刺激，能促進幼兒大腦兩半球之間的協調，加強神經細胞之間的聯系。因此，幼兒期的英語訓練對孩子是大有益處的。

那么，幼兒什么時候學英語最好呢？不少專家認為，幼兒期，特別是6歲以前，是獲得外語的最佳期。根據兒童心理學的研究表明，在幼兒的知覺發展中，首先成熟的就是形象思維能力。幼兒認漢字也好，認英文也好，實際上都是一種信息刺激的活動，他們把字形當成某一個具體的形像，像記糖果、玩具、人的相貌一樣記住它們。經過多次地反復，這種特殊的“形象”就儲存到大腦中去了，從而形成記憶。

因此，幼兒學外語與成人學外語有很大的差別。同時，6歲以前，幼兒對聲音的敏感度較高，而且右腦控制發音器官的能力較強，聲帶、舌唇等運動神經的調節也具有很大的可塑性，這時候練習說話，更容易掌握發音的技巧。而隨著年齡的增長，這種能力會逐步地出現下降，給學外語帶來一定的困難。

幼兒學英語還具有許多成人不具備的優勢，例如，他們不擔心考試，可以在寬松、愉快的環境中，沒有壓力地“玩”著學，即使講錯了，也不會遭到別人的譏笑。又如幼兒未來的時間很長，授課時并不急于增加詞匯量，因此他們有更多的機會來練習說講。再加上兒童都是天生的語言學家，如果他們學英語的積極性被激發出來，其潛力很快就會表現出來的。

要使幼兒的英語學習取得成效，關鍵是要有正確的教學方法。在幼兒英語學習中，我們反對“成人式”的英語教學，而主張以環境熏陶、無意識記憶為主的“橫式化”教學。如果把成人英語學習中的“讀課文，解釋詞義和句子，強化練習”的模式搬到幼兒的課堂上來，不僅不能提高教學效果，相反還會使幼兒厭惡英語，為將來學好英語設置障礙。教幼兒學英語，應當創設一種輕松愉快的氣氛，讓幼兒如同學習母語(本民族的語言)一樣掌握英語。

幼兒學英語主要以反復地說、認字母為主，由于幼兒手部肌肉尚未發育成熟，因此，學習方面并不要求幼兒去進行書寫。選擇什么樣的方法，要以幼兒身心發展規律為依據，比如幼兒期，兒童的注意力不易集中，容易分散，那么教師就應該善于運用多種方法去吸引孩子的注意力，比如用游戲、歌曲、故事等方式，讓幼兒融入其中，進而啟發他們的學習興趣。

此外，幼兒學英語還要注意以下兩個問題：

1.選擇一本好的教材?！犊鞓废x寶寶：唱唱跳跳學英語》就是一套很不錯的英語啟蒙學習教材，主要針對將英語作為第二種語言來學習的孩子，涵蓋的初級詞匯包括140個英文單詞和45個英文短語。為了最有效地使用本產品，需要家長按時讓孩子觀看DVD或者聆聽CD，這樣，不用多久，孩子們就能記住歌詞并跟唱歌曲。其核心和特色即在于邊玩邊學、快樂唱學！您和孩子可以很放松地在自己家中或者車里，和蟲寶寶一起享受快樂的探險和悅耳動聽的歌曲；您還可以和孩子一起分享這些好玩又好看的圖畫書，發現一個全新的英語世界——一個快樂蟲寶寶的世界！

2.注意發音。幼兒學英語，家長扮演十分重要的角色。如果父母對孩子的學習極為關注，并為孩子創設積極的英語會話氣氛，對孩子的學習是大有好處的。但有些父母的英語是“中國式”的，如果不加糾正地教給孩子，容易使孩子發音不準，到大時就難以糾正了。因此，父母教孩子要注意發音，如果自己說不準，應盡量讓孩子跟老師或電視學。

第四篇：班主任工作案例：給單親家庭的孩子一點偏愛

班主任工作案例：給單親家庭的孩子一點偏愛

一、案例

去年，我初接上六（7）班，心理充滿激情，制定了許多班級規范，設計了許多班隊活動。信心十足地要把這個班帶成文明模范班。然而，幾天下來，我的心涼了半截。就因為班里有一個王東同學老是和我唱反調。我在講臺上大聲說，他在下面小聲說，引起全班同學起哄；我批評他，他愛理不理，沒什么變化；我努力尋找到他的優點，按獎勵制度給他發一顆糖，他卻不屑地扔掉了。我苦惱極了。

二、對策

由此，我猜想父母的離異對王東同學可能是個強烈的打擊，我若干次地找他談話終于得知：王東爸媽的離婚，讓他自暴自棄，家里經常是他一個人呆著，覺得沒意思，好無聊，為了尋求失去的愛，減少煩惱，他經常與社會上的無業人員混在一起，有時出走幾天幾夜不歸，甚至他還認為沒有人象那些哥們兒、姐們兒那樣對他好。這真是“近墨者黑”呀。

首先，我認為這時候我應從根本上入手，采取母愛式的教育感化他。尋找一切可能的機會，幫助他、關心他。無論課上、課下、活動中、娛樂時，都注意從感情、態度和語言等各方面表現出對他的信任、關心與尊重。（班主任工作 www.tmdps.cn】

第三，我采用立體式教育法：所謂立體式教育，是指學校、家庭、社會三位一體的全方位教育。只有三者結合形成教育的合力，對品德不良學生的教育才能奏效。在教育中，我及時和王東家長取得聯系，并注意不告狀、不揭丑、報喜不報憂，共同探討教育孩子的方法，共同制定具體措施。求得家長與老師的配合，密切學生與老師，學生與家長，家長與老師之間的關系。并用多種辦法切斷該生與社會上不良分子的來往，與消極環境隔離，使他的一些不良行為逐步矯正。

第四，我采用了鼓勵式教育法：注意挖掘他身上的閃光點，及時表揚和鼓勵。如看到王東關心愛護集體，就讓他當衛生委員。學習有進步時，及時在班內表揚他。讓他有成功的體驗樹立起自信心，有時用一個眼神、一個小動作等細微激勵，這些都有助于他的進步。

經過一年的努力，王東在各方面表現有了很大的進步。以所有科目合格的成績順利的小學畢業了。

三、點評

在班級德育工作中，不可不注意對學生的心理教育問題，班級工作如果有牢固的心理基礎，很容易收事半功倍之效。德國教育學家烏申斯基曾經說過：“教育的主要活動是在心理現象領域內進行的，一個優秀的教師，應該了解每個學生的個性心理。開展心理診斷，能客觀地、準確地鑒別問題學生的心理病因，有針對性地做好學生的德育工作。家庭，本應是幸福的港灣，本該是學生健康成長的搖籃。然而隨著社會的急劇變革，人們價值觀念、道德標準、欲望需求、人際關系極度變化，越來越多的家庭發生裂變，走向解體。對于孩子來說，父母離異帶來的創傷僅次于死亡（心理學家李·索克語），這種心理傷甚至影響一生，心理陰影很難抹去。更有甚者，危及生命的事時有發生（自殺和他殺）。因此對學生的心理教育輔導十分重要。因此，我倡議：給單親家庭的孩子一點偏愛。

第五篇：班主任工作案例：給單親家庭的孩子一點偏愛-班主任工作案例

班主任工作案例：給單親家庭的孩子一點偏愛

一、案例

去年，我初接上六（7）班，心理充滿激情，制定了許多班級規范，設計了許多班隊活動。信心十足地要把這個班帶成文明模范班。然而，幾天下來，我的心涼了半截。就因為班里有一個王東同學老是和我唱反調。我在講臺上大聲說，他在下面小聲說，引起全班同學起哄；我批評他，他愛理不理，沒什么變化；我努力尋找到他的優點，按獎勵制度給他發一顆糖，他卻不屑地扔掉了。我苦惱極了。

二、對策

通過家訪了解，我才知道王東同學由于小學曾留級，年齡比同界同學大1-2歲，個頭也比一般人要高，發育較早。父母離異，家中只有父子二人，而父親由于工作關系經常不在家，很難管教。說慌已成了他的家常便飯，經常曠課逃學，在社會上接觸人員較復雜，經常逗留在網巴，隨便吃零食，在同學中霸氣十足，誰都不敢惹他，時常以欺負同學而引以為榮。

由此，我猜想父母的離異對王東同學可能是個強烈的打擊，我若干次地找他談話終于得知：王東爸媽的離婚，讓他自暴自棄，家里經常是他一個人呆著，覺得沒意思，好無聊，為了尋求失去的愛，減少煩惱，他經常與社會上的無業人員混在一起，有時出走幾天幾夜不歸，甚至他還認為沒有人象那些哥們兒、姐們兒那樣對他好。這真是“近墨者黑”呀。

首先，我認為這時候我應從根本上入手，采取母愛式的教育感化他。尋找一切可能的機會，幫助他、關心他。無論課上、課下、活動中、娛樂時，都注意從感情、態度和語言等各方面表現出對他的信任、關心與尊重。（班主任工作）一起談同學關系、社會熱點問題、班集體建設等，有時我為他補習功課……。讓他感覺到我無時無刻地在關心他。俗話說：“日久生情”。對他母愛式的教育，使他漸漸愿意接近我并改掉了身上的許多缺點。

其次，我還采用示范式教育法：我們知道榜樣的力量是無窮的，讓好學生的一言一行、一舉一動都左右著王東的視線，所以我便以別人的優良品質和模范行為對其進行心理教育。采取迂回戰術，讓優秀學生與他同桌，讓優秀學生和他結隊，使優秀學生的言行能很好地去感染他，達到“近朱者赤”的目的，從而去改變他的不良品行。

第三，我采用立體式教育法：所謂立體式教育，是指學校、家庭、社會三位一體的全方位教育。只有三者結合形成教育的合力，對品德不良學生的教育才能奏效。在教育中，我及時和王東家長取得聯系，并注意不告狀、不揭丑、報喜不報憂，共同探討教育孩子的方法，共同制定具體措施。求得家長與老師的配合，密切學生與老師，學生與家長，家長與老師之間的關系。并用多種辦法切斷該生與社會上不良分子的來往，與消極環境隔離，使他的一些不良行為逐步矯正。

第四，我采用了鼓勵式教育法：注意挖掘他身上的閃光點，及時表揚和鼓勵。如看到王東關心愛護集體，就讓他當衛生委員。學習有進步時，及時在班內表揚他。讓他有成功的體驗樹立起自信心，有時用一個眼神、一個小動作等細微激勵，這些都有助于他的進步。

經過一年的努力，王東在各方面表現有了很大的進步。以所有科目合格的成績順利的小學畢業了。

三、點評

在班級德育工作中，不可不注意對學生的心理教育問題，班級工作如果有牢固的心理基礎，很容易收事半功倍之效。德國教育學家烏申斯基曾經說過：“教育的主要活動是在心理現象領域內進行的，一個優秀的教師，應該了解每個學生的個性心理。開展心理診斷，能客觀地、準確地鑒別問題學生的心理病因，有針對性地做好學生的德育工作。家庭，本應是幸福的港灣，本該是學生健康成長的搖籃。然而隨著社會的急劇變革，人們價值觀念、道德標準、欲望需求、人際關系極度變化，越來越多的家庭發生裂變，走向解體。對于孩子來說，父母離異帶來的創傷僅次于死亡（心理學家李·索克語），這種心理傷甚至影響一生，心理陰影很難抹去。更有甚者，危及生命的事時有發生（自殺和他殺）。因此對學生的心理教育輔導十分重要。因此，我倡議：給單親家庭的孩子一點偏愛。