第一篇：教育小故事 做個小警察

教育小故事 做個小警察

“警察”這個神圣而又令人警車的角色向來都是孩子們崇拜的對象。警察叔叔的破案過程是那么的讓孩子們著迷，今天有關的位置的復習課上，我也嘗試著讓孩子們過了一把“警察”隱。

在練習題中有一道根據信息幫小動物找家的題目。剛開始的時候，孩子們一看到信息就有點二丈和尚摸不著頭腦，做練習的興趣也沒那很高，只有極個別的孩子在動腦筋思考。看到這種情況，光是老師說出答案，或是引導似乎也只有那個幾動腦筋的孩子受益。這時我突然靈光一閃，腦子里冒出了一個想法，讓孩子當一回小警察幫這的小動物找家。于是我就開始編故事：這些小動物都是被拐賣的，請大家做個小警察根據小動物提供的線索來幫幫它們找到自己的家好嗎？剛說完，班上有一半的孩子被激發了。可是題目對于孩子們來說還是有點，怎么辦？我又開始啟發孩子們了，警察在破案的時候常常會用到“假設”的方法推理破案，那我們現在也根據線索假設一下小猴的家在第一家，看看是不是能幫他們找到家呢？孩子們在我的引導下，先假設，在一步一步的根據線索推斷，這時發現我們假設的出現了錯誤，又該怎么辦呢？于是我告訴孩子們，沒關系，我們的假設雖然錯了，但是我們卻得到了另一個收獲，那就是排除了小猴的家一定不在第一家，那么我們可以依照第一次的假設這樣，接著繼續假設、推斷。有了第一次的假設推斷的過程，全班的孩子在我的引導下，在小警察這個光榮角色的鼓舞下變得越來越積極的參與，都紛紛的舉手發表自己的見解，學習的積極性被極大的調動起來了。接著我放手讓孩子們自己進行第二次的假設，“小警察們”各抒己見假設、推斷很快的就得出了答案，順利的幫小動物都找到了家，全班的孩子表現的是極其的興奮。這時我及時的給予孩子們鼓勵：“你們都是名偵探柯南！都是光榮的警察了已經會有假設推理的方法根據線索破案了！”接著，我趁熱打鐵的與孩子一起分析、歸納、總結了解決這道題的方法：我們先用“假設”的方法假設小猴的家是第一家，接著是“推理”，根據線索來推斷我們的假設成不成立，最后是得出結論，這個假設不成立，小猴家在第一家是不對的。然后我們又再一次的用“假設”——“推理”——“得出結論”這個方法進行了第二次的判斷，結果第二次我們就成功的幫小動物們找到了家。并且我還告訴孩子們在我們的數學學習中也常常會用到警察叔叔破案的方法去解決我們的數學問題，只要大家能象警察叔叔一樣細心的尋找線索——數學小信息，分析已經條件要解決問題之間的關系，就可以很好的破案解決數學問題了。孩子們在我的啟發引導下，一下似乎對數學的學習興趣提高了很多！希望他們能持之以恒的保持這樣的學習興趣去感受數學的魅力。

第二篇：教育小故事

教育小故事

實驗小學：李四蘭

那是一個深秋的夜晚，忙碌了一天的我覺得有些疲倦，便早早上床休息了。大概剛進入夢鄉就被一陣急促的電話鈴聲驚醒。我拿過手機一看，是王蘋同學的婆婆打過來的，我接通了電話，只聽見一個略帶哭泣的老人的聲音，“李老師，我家王蘋還沒有回家，這可怎么辦？”我心里一緊，都什么時候了，怎么還沒回家呢？我趕緊起床，邊穿衣服邊問道：“老人家，到底是怎么回事？”“放學時，我接到王蘋一起往家走，由于我腿腳不便，走得慢，她便和其他同學一起先回了家，但是當我到家時，家里只有書包，沒有人。我認為她做好作業出去玩了，便沒在意，可是到現在都沒有看見她回家，我們都已經找了一個多小時了，實在找不著，這才給你打的電話，請你幫我們問一問她平時耍得好的幾個同學家里有沒有？”我一看時間，晚上九點多了，離天黑已經快兩個小時了。我在電話中安慰她道：“你先不要急，再找一找，我問一問其他同學再說。”說完我掛斷了電話。我一連打了幾個電話，放學與王蘋一起回家的和她平時耍得好的幾個同學都說她回家后沒有再見到她。我有些納悶了，在老師的心目中這是一個聰明、文靜、學習努力的小姑娘，只是平時有些少言寡語，不善于與老師和同學交流。今天怎么會這么貪玩呢？我決定到她家中去看看。就在我剛出門時，我又接到王蘋婆婆打來的電話，我以為是王蘋已經回家了，那知她告訴了我一個更讓我震驚的消息，她說：“王蘋的哥哥在語文書中發現了一個紙條，上面寫著：這次我考差了，我不回來了！”我立即意識到事態的嚴重性。我一邊敦促她家人發動親屬再找找，一邊騎上摩托趕往她家。就在快到她家的一個超市門口，我發現了王蘋正蹲在那兒，我立即停好摩托走上前去。這時，她也發現了我，她含著眼淚膽怯地對我說：“李老師，我錯了。”我撫摸著她的頭說：“乖孩子，我們回家吧！”原來她一直躲在超市里，超市快關門時，她才出來。難怪她家人找了這么久也沒找到她。來到她家，我了解到她父母一直在外打工，家中僅有一個婆婆和一個大她十幾歲的哥哥。哥哥對王蘋的學習要求非常嚴格，稍不如意，便會懲罰她，因此王蘋從小都很怕她哥哥，所以這次考差了便不敢回家。我先是安慰了王蘋，告訴她一次考差了沒關系，重要的是我們要找到沒考好的原因，找到彌補的措施。更重要的是要勇于面對，不能逃避。后來我又和王蘋哥哥一起分析了這次事情出現的原因，就如何輔導妹妹學習和如何教育她妹妹進行了交流，同時也對他的一些教育方式進行了批評。她哥哥也認識到他的教育方式有些簡單，甚至粗暴，并表示今后一定要多與老師交流，注意教育方式，讓小孩子的身心得到健康發展。

回到家里，我失眠了，這是我從教近二十年第一次遇到如此讓我為學生擔心的事情。我在反思，這次事情的出現難道只是王蘋哥哥的教育方式不妥造成的嗎？我們老師的教育有沒有做得不夠的地方呢？雖然我也常常對學生進行過挫折教育，創設挫折情境，在困難中鍛煉學生，教育他們在困難出現時，不能選擇逃避，要勇于面對并克服困難。引導學生正確認識自己，樹立自信，勇敢地挑戰自我，提高學生對付挫折的心理適應能力，從而塑造人生強者的堅強性格。但在日常工作中還沒有做到對學生體貼入微，特別是對每個學生的家庭教育情況了解得不夠詳盡，對學生個體進行針對性的輔導教育較少。沒有發現王蘋同學的心理問題并及時進行疏導也是導致這次事情發生的重要因素。

第二天，當我看見王蘋同學高高興興地背著書包早早來到校園時，我的心釋然了。我明白，她已經完全從昨日的陰影中走了出來。這正是我最想看到的一幕。

第三篇：教育小故事

愛，在這里延伸

后柳中學 梅可華

老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，尊老愛幼是中華民族的傳統美德，是人類情感的美好體現。為了同一片藍天下的孩子們都能幸福成長和美好的明天，我們呼吁，讓我們愛在心中，愛在行動，與愛同行！

“愛心老師”的最大幸福

13歲的俞強兵是后柳中學七年級（2）班的學生。在他5歲的時侯，因為爸爸和媽媽感情不和，媽媽一氣之下，丟下了他一去不回，為了生計，爸爸就外出打工了，第二年，他就被爺爺帶到姑姑家。俞強兵跟著姑姑、姑父生活。性格孤僻的他，不喜歡和別人交流，成績讓老師很擔心。

2011年9月10日教師節，俞強兵找到了自己的“愛心老師”。從此，他的人生徹底改變。

缺少父母愛的俞強兵，渴望有個真正的“家”。為盡快走進孩子心里，每周，老師都要把俞強兵請到自己家，親切的和他聊天；每月，和俞強兵的爸爸通話，讓他多給予俞強兵關愛；俞強兵生日，兩人一起吹蠟燭，吃蛋糕。逢年過節，老師還帶著俞強兵上石泉，領略城的繁華，參觀青少年文化宮、圖書館、游樂園，感受現代文明的氣息；在革命教育基地聽革命先烈的故事，讓俞強兵明白自己是幸福的。資助俞強兵的學習用品、生活用品、生活費，也都成了老師的份內事……

這點點滴滴的愛，融化了俞強兵冰封的心。他們成了“知心人”。為了報答老師的好，俞強兵學習更勤奮了，成績一期勝過一期；變得開朗樂觀了，幫助同學，服務集體，成了老師同學眼中的好學生。

當得知老師生病住院了，俞強兵很著急，硬是纏著姑父帶他去鎮中心醫院看“愛心老師”。今年4月6日，當俞強兵遞上用零花錢買的水果時，老師幸福地一把將他摟在懷里：“我的好學生！”……

“代理家長”的忙碌

羅歡今年16歲，是后柳中學初三的學生。2009年9月，她從石泉縣第一小學轉到后柳中學。羅歡的父親和母親長期在外打工，無法照顧她上學。在后柳沒什么親戚朋友的羅歡，和年邁的爺爺、奶奶一起生活。

現年30出頭的楊先紅是后柳中學一名老師。2010年10月，一次偶然機會，楊老師認識了羅歡。聽到羅歡的經歷后，楊老師心里像壓了塊大石頭：“一定要為羅歡補上缺失的父愛、母愛，讓她健康成長。”于是楊老師找到羅歡的爺爺奶奶，主動要求當羅歡的“代理家長”。

代理家長不好當，既要做孩子的思想領路人，又要做孩子的引導者、生活的保護者。為了做好稱職的“家長”，楊老師經常與羅歡談心溝通，彌補她在親情上的缺失；鼓勵支持孩子參加學校的集體活動；還常常到她家里走訪，了解她在家里的表現，使她能夠充分的感受“家長”的愛。每逢寒暑假，楊老師卻成了最忙的人，把羅歡接到家里吃 2 住，細心輔導她做功課，動情講述革命故事，教給羅歡做人的道理，教導她要從小熱愛勞動……

“知心妹妹”安煬煬的蛋糕

安煬煬是后柳中學七年級（2）班的一名學生。別看她是七年級的學生，今年10月她獲了“樂于助人班級之星”稱號。

在她們班，有一個名叫李倩的同學。，李倩成績優異，還天生一副好嗓子，是班上有名的“白靈鳥”。可李倩家離學校太遠，10多里的路一個人走著太孤單。最為惱人的，父母外出打工，家里只剩下她一個人, 那漫長而孤獨的夜，最讓李倩害怕。

安煬煬知道后，鄭重其事地告訴父母：每周五接李倩到家里住。最初到安煬煬家，李倩很拘束，安煬煬總想方設法地陪李倩玩、做游戲、看書，讓李倩快樂起來。“李姐姐，走，我們到外面跳皮筋。”“姐姐，這個香，你吃。”……聽著這親切而真誠的呼喊，李倩慢慢地融入到了這個“新家”里，有時，還主動亮一亮動聽的歌喉。

今年6月5日是李倩13歲生日。中午，桌上已經擺好了熱氣騰騰的豆花，那盒生日蛋糕，是安煬煬用平時節省下來的零花錢冒著大雨去買的。當生日的蠟燭點燃，當歡樂的歌聲響起，李倩再也忍不住，幸福的淚水，激動的擁抱，真誠的謝謝，感染著家里每一個人。

關于愛的故事還有很多，很多。愛，還在后柳中學這個大家庭中繼續延伸著，并將永遠延續下去。

第四篇：教育小故事

潤物細無聲

——我的愛生小故事

走上教師這個崗位轉眼間已近十年，十年來，學校變換了幾所，學生更是換了一批又一批，可對學生的關愛和關心卻無處不在。不管是當初剛剛畢業從教時，面對初中生，那種大姐姐對弟妹的愛，還是現在，面對一年級的孩子，那種媽媽對孩子的愛，雖然感覺不一樣，但是愛學生的心都是一樣的。如今讓我真的讓我寫，卻一時不知從何說起，回憶點點滴滴一齊涌上心頭，霎時間，一張張熟悉的臉都在腦海中閃過，一件件往事又回到心頭，而最先跳進腦海里恐怕就是這幾張臉了。

那是畢業第3年帶的一個班級，八年級一班。第一天開學報道，當我走進班級的時候，著實嚇了一跳，班里三分之二的是男生，有的男生的個子比我還高一頭還多。站在講臺上，面對著他們，我的心里開始膽怯。因為之前已經有老師告訴我，這個班里有兩個孩子是學校的“大哥大”,讓我留心點。我拿起點名冊點名，下面是一聲聲懶洋洋的應答。我的心里有開始暗暗揣測：這樣下去，班主任的工作我怎么做？我的語文課該怎么上？他們要是故意搗亂，我再管不住他們，我??一節課下來，我的心亂糟糟的。

晚上我躺在床上，開始思考我的對策，怎么辦，才能降服這一群“小野馬”。我想起了我的啟蒙老師——李桂芳老師，還有一直影響我的一件事。我知道我該怎么做了。

我所在的這個學校是一所寄宿學校，初中階段三個年級，每個年級有16個班。我們的學習時間也與眾不同，是連上11天半，然后休息2天半。之所以這樣，是因為這里的孩子基本上都是父母在外打工的留守少年，家里沒有人照看，所以就寄宿在學校，即使周末休息的那兩天半，這些孩子也是暫時寄住在親戚家。長時間的沒有父母的陪伴和教育，他們比一般的孩子更加早熟，也更加的叛逆。

第一個被我選中的就是學校里傳說的“大哥大”——何輝。他是88年出生的，和我弟弟同歲，當時我弟弟已經上大學一年級了，而這個孩子還在初二。我很想知道他的故事，只有這樣我才能走進他的內心。我有意的選擇了一個課間活動的時候，約他幫我搬書，我有意無意的提起，他和我弟弟同歲，我更愿意把他當弟弟，可是他不屑的一笑：“老班，別拿我開涮了！”說完就跑開了。第一次失敗。接著我嘗試了第二次，可是還是失敗。正當我琢磨著怎么才能讓他敞開心扉的時候。轉機就在一件小事上。

開學的第2周，我去查寢，走進他們宿舍，一眼就看見他的腳上一雙棉拖鞋。當時是9月份，正是秋老虎橫行的時候，平時光著腳都嫌熱，他怎么穿著一雙棉拖鞋。我開玩笑的問他：“何輝，你涼拖呢？穿這鞋捂痱子啊？”宿舍的其他男生一起笑起來。“我的腳怕凍壞啦！”雖然他也在和大家一起調侃，但是我在他的眼中看見一閃而過的尷尬。我沒有再問什么，拎起他的鞋子，默默的記下他的鞋碼。

第二天中午，吃過午飯我就騎單車去市場上給他買了一雙款式很時尚的涼拖。當時的中午異常的熱，學校距市場起自行車來回要1個小時。等我回到學校，臉都曬得生疼，我顧得上休息，就直接跑到教室，午自習才剛剛開始，我從后門把他叫出來，“給！試試大小合適不合適，不合適我再去換。”當我把鞋子放在他腳邊的時候，他愣在了那里。盯著我只看，我被這個半大小伙看得有點不好意思了，“干嘛啊？快點啊！不合適我還去換，下午我還有課，抓緊時間啊！”他什么沒有說，拎起鞋子就跑進了教室。“這是怎么了？”我疑惑了。那天下午，我發現他上課的時候異常的認真，以前都是趴在桌子上的他坐的很筆直，甚至那幾個天天圍著他的“兄弟”，上課都非常的認真。

接下來的日子，他像換了個人一樣，上課的時候非常認真，就連自習課，他也是認真的學習，并且還管著他那一幫兄弟。我干脆就讓他當班長，班里的大小事務，他都料理的緊緊有條。就在我感慨他變化很大的時候，一件意外出現了。7班的老師告訴我，何輝早上早飯時間和他們班的一個孩子在廁所里打架。事情沒有報到學校，我們自己處理下。“這個家伙！”我一口氣跑到教室，把他叫出來，就直接在教室的門口大聲的質問他：“你怎么回事啊？還是班長，做事怎么不經大腦啊？多大的事情，要動手解決啊？??”我一長串的質問后，他抬起頭看著我，很冷靜的說：“他活該！我沒錯！但是以后我不會這么做了，我不會讓你為難！”說完，又自顧自的回到了教室。我看著教室里，幾個孩子在竊竊私語，我猜他們一定知道怎么回事。我叫出來他最好的朋友，還沒有等我問，他就開口了：“老班，你不用問，我知道怎么回事。7班的那家伙在背后給你起外號，罵你胖。就是何輝不打他，我們其他人也會找他事的。你不知道，你對我們好，我們都知道。你在我們心中，現在就是我們的大姐姐。我們背后都叫你玉姐。我們是不允許別人罵你的。”我一下子愣在了那里，連他什么時候進去的都不知道。后來，我開了一節班會，在班會上我告訴他們，在這個班里，我就是大姐大，我們彼此照顧，但是遇到事情，還是要第一時間告訴我，不能沖動，尤其是武力解決不了問題的。

后來，班里的孩子開始叫我一個字：班！我在知道，這一個字的稱呼中，有他們對我的愛，當然，也包含著我們彼此的愛。

“教育是愛的藝術，只有熱愛學生的老師才能在教育的道路上越走越遠；只有懂得愛的藝術的老師，才能體驗到一種快樂的教育生活”。

如今，我面對的孩子要比當初的那幫孩子幸福的多，是一群長在蜜罐里的孩子，但是他們同樣是孩子，依然需要用愛來呵護。不管是學習上的嚴格要求，還是生活上的關心，都是在愛著這群孩子，也是和他們的相處中，讓我體會到了教育的快樂。

老師的愛如春雨，無聲的滋潤著孩子的心靈，讓他們在成長的道路上健康成長，我也收獲著我的快樂。這條路，我將快樂的走下去。

第五篇：教育小故事

轉變

還記得那是2008年9月1日，開學的頭一天，我邁著輕盈的腳步走進了三（5）班教室。此時班級中的喧鬧聲漸漸的平靜下來，同學們都紛紛跑到自己的座位上安靜地坐好。一雙雙好奇的眼睛注視著我，那時他們一定在心里猜測：這位老師是誰？她就是傳說中的新班主任嗎？我面帶微笑地走上講臺，此時教室里格外的安靜。我很自然第地進行了自我介紹，記得當時我在黑板上寫了一個“郭”，并告訴同學們：“我姓郭，從今天開始由我來擔任三（5）班的班主任和語文老師······”同學們靜靜地聽過我的一番自我介紹后，就積極地向我介紹了他們自己，我們師生之間算是相互認識了，很快就成了熟人。孩子們都很熱情活潑，積極主動的向我介紹了班級基本情。有的同學給我介紹了班中的現狀，有的同學對班中干部進行了介紹，還有的同學們爭先恐后地向我匯報著班規。其中坐在最后一排靠窗戶旁邊的那位男生發言最積極，他搶著說話，一口氣能把班級所有情況介紹清楚，他那流暢的表達，一點也不拘束，那雙大大的眼睛透著一股機靈勁兒，給我留下了深刻的印象。

在以后的課堂上，他總是能積極踴躍地發言，他也時常受到表揚。但隨著時間的推移，我和孩子們也越來越多地了解著彼此，慢慢地我觀察到，只要在課堂上我沒有叫他發言，他就會做小動作，或者影響周圍的同學學習。于是我開始多方面的了解他的情況，據同學們反映，就是因為他平時比較調皮，所以老師才把他的座位安排在最后一排的，同學們誰都不愿理他。上課時他想聽就會積極發言，不想聽

就在后面搗亂，非常影響課堂紀律。我雖然接班不久但已經有許多老師反映了類似的情況，而且老師們都表示沒辦法、很無奈。開學兩個月過去了，他成了我在班里最關注的人物。為了保證正常教學的課堂紀律，我與他進行了多次談話，并且在課堂上，我努力做到對他多提問，多表揚。可是這并不是長久之策，只要我一不提問他或是疏忽了對他的表揚，他就開始搗亂，整個課堂仿佛就是圍繞著他在進行。我感覺到他在利用我的關注牽制著課堂的進度，我必須想出一個一勞永逸的對策。他并不是個冥頑不靈的孩子，他只是更加需要關注，更加需要被肯定。于是我針對他的這一特點想到了一個好辦法，那就是與他交朋友，他這樣的孩子是希望被關注的，因此一定會很重感情。一旦他在情感上接受了我的幫助，一定能改正缺點的!于是他就成了我在班上唯一的朋友，無論在任何場所，我都會親切地稱他為——“我的朋友”。例如上課時我就會說：“我的朋友請你來回答。”果然如我所料，這一稱呼的改變，他改變了許多。我們之間的距離也越來越近，其中考試后，為了讓他更好的聽課，并且更進一步地拉近師生之間的關系，我把他的作為從最后一排調到了第一排。尤其是通過一年來點點滴滴的日常接觸，再加上我利用下午課余時間給他補課，讓他感受到了老師對他的喜愛之情。在他身上發生了巨大的轉變，現在他已經成為了我的得力助手，他從一個調皮生、搗蛋生成為了老師們夸獎的進步生。不僅他更加自信了，就連我的心中也是充滿了安慰。

我想教育是需要使用一定的技巧和智慧的，但更加重要的是對學生要有發自內心的真誠關愛。而這樣的愛又有著難以言喻的形態，它的博大、無私、和深遠，正如詩言“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

一次電話的效應

剛接三（5）班一周時間，我就發現在第二排有一個長相十分俊秀的男男孩子，他的眼睫毛長長地，看上去兩只眼睛毛茸茸的，十分可愛，但是他說起話來的聲音特別小，十分靦腆。后來經過兩周左右的觀察，我發現他學習成績不是太好，我想或許就是這個原因，造成他膽小，不敢主動發言，說話聲音還很小。針對他的情況，我在課堂教學中，不斷給他發言的機會，以鼓勵的方式，激起他的學習興趣，雖然小有成效，但起色緩慢。從聽課來看，看得出他在課堂上學得很用心，從作業來看，每次也完成得十分認真。但是從每天的聽寫效果來看，卻十分不理想。為了增強孩子的自信心，我與家長進行了第一次電話溝通。記得那天晚上，我撥通了該生的家庭電話，是他媽媽接的

“喂！你是XXX媽媽么？” “是的。”

“您好，我是XXX的班主任，郭老師。”

“您好！老師。”緊接著家長就說：“是不是孩子學習又跟不上了？”

“不是，XXX媽媽，孩子開學以來，進步比較大。

1、上課能做到認真聽講。

2、作業也能按時完成。

3、能在課堂上舉手發言了。他是愛學習的好學生。”

“真的是這樣嗎？”語氣中帶著因為喜悅而不敢相信的疑問，接著，家長十分激動的說，“從孩子上學以來，我還是第一次接到老師表揚我家孩子的電話。您說，我還要從哪些方面去做？”

我說：“孩子現在長大了，想學。但是學習基礎略差些，這就需要我們一起來幫助孩子去克服學習中的困難。這就要求家長每天做到聽寫、檢查作業，及時發現學生學習中的困難。另外希望家長能夠每周與我進行一次溝通。”

“好的，我會努力做到的。”

果然，一周后這位學生的媽媽開始主動與我溝通了，積極配合老師教育好孩子。孩子也有了較大的轉變，在老師和家長的關心下，臉上露出了自信而又快樂的笑容，學習成績也明顯有所進步！經常受到同學和老師的夸獎，成為了后進生學習的榜樣。

一個學期過去了，巧合的是，偶然一次與朋友聊天，卻得知朋友與這位學生的爸爸是同事。于是我在不經意中聽到了這位學生的爸爸在同事面前對我的夸贊。但讓我感觸最深的卻不是我的努力被他人認可后的愉悅，最讓我感慨的是，僅僅是一次電話溝通，卻產生了這么大的效應，看來，不僅好學生是夸出來的，連好家長也是夸出來的。人都渴望被他人肯定，因此，這樣的轉變也是在情理之中的。對教師而言，賞識教育也許不是萬能之策，但適度的肯定和表揚卻會帶給你意想不到的驚喜。無論你從事著怎樣的工作，抑或你是一個多么普通的人，都請你不要吝惜對他人的贊賞，因為你不經意的一句認可也許會在他人的心中種下希望的種子！