第一篇：賞識教育六大原則十二個學會

周宏《賞識教育》

賞識教育六大原則十二個學會

原則之一：信任孩子----學會崇拜學會自豪

把信任排在六大原則之首，足見其重要性。賞識教育認為孩子即脆弱又蘊藏著巨大的潛能，前者容易讓孩子產生自卑心理，后者需要良好的環境才能激發出來。因此，我充分給孩子信任的眼光，信任的手勢，信任的語言和信任的力量。信任在孩子表現出優點時容易作到，而在孩子表現的不盡人意時，家長往往感到失望，失去信任的原動力。其實，這時孩子更需要家長的支持，讓孩子看見家長就像看見一座大山，渾身充滿力量。

另一方面，孩子的感覺非常敏感，信任就是連接家長與孩子的通道，家長把賞識源源不斷的輸送給孩子，孩子感受到家長的賞識并內化成成長的動力。

作為家長一定要堅信每個孩子都能成為最好的自我。就像黃山上的松樹，各有所長，彼此不同，千姿百態，美不勝收。要會欣賞孩子，應該回到小時候教孩子學說話和學走路的狀態，眼中一片光明，看到的不是孩子身上的不足而是美好的前景。

大美學家朱光潛先生說過“欣賞之中都富有創造，創造之中也都富有欣賞”。生命之初孩子身上美的品質，被每個父母發現了并且在希望中形成了一個完美的形象，孩子就是在這樣充滿欣賞的環境中成長，最終都不知不覺地學會了說話和走路

原則之二：尊重孩子----學會傾聽學會請教

尊重是六大原則的核心，如果僅作到信任孩子，不注意尊重孩子，那么這種居高臨下的尊重是蒼白無力的，也不會被孩子認可。

賞識教育的本質是看得起，也就是在人格上尊重孩子。而現實中孩子的地位是低下的，家長總認為孩子懂什么，把自己的意識強加給孩子，替孩子做主，不關注孩子的心理需求；把孩子當作自己的私有財產，隨意打罵孩子等。總之，親子關系中出現的許多問題都能在尊重上找到原因。

學會傾聽。

家長認真傾聽孩子說話是尊重孩子的重要標志之一。

其實孩子的心里話最想告訴自己的分母，為什么現實中的許多孩子卻不愿與家長交流呢？原因在于我們不會傾聽孩子講話，不是嫌孩子煩，就是認為孩子的思想幼稚，在孩子說話時忙于做自己的事情。久而久之，孩子覺得你不尊重他，也就不愿意把心里話告訴你了。

傾聽是尊重孩子效果奇佳的方法。通過傾聽，你了解孩子；通過傾聽，孩子鍛煉了表達能力、分析能力、溝通能力，也培養了孩子豁達坦誠的品格。傾聽的好處實在太多了，愿我們的家長都能認真的傾聽孩子的心理話。

學會請教。

不少父母為教育孩子徹夜難眠，到處打聽教育方法。其實，一旦我們的家長從真正意義上懂得了尊重孩子，也就會自然的向孩子請教。向孩子請教，就是研究孩子是怎么想的，研究孩子最容易接受的方法是什么，取得孩子的積極配合。我們說，教育是一個互動的過程。

教育者本身的行為、態度和方式，最直接最深刻的影響著教育對象。在這個過程中，我們要給孩子什么，必須明確孩子需要什么。不是家長自己怎么想就怎么來。向孩子請教這個方法，最能體現互動的教育規律。

孩子最學習的教育方法才是最好的教育方法。

原則之三：理解孩子----學會感激學會陪伴

理解就是換位思考，在信任和尊重的基礎上，想孩子之所想，急孩子之所急。站在孩子的角度去想問題，有許多問題，本來家長想不通，換位后，問題就迎刃而解。這是理解的作用。據南京的一項調查顯示，有的家長平均每天與孩子的交流時間不足十五分鐘。其實，教育不是用金錢可以買到的，蹲下身子，專心傾聽孩子說話，尊重孩子，你會發現孩子身上散發著真、善、美。虛心向孩子學習，讓孩子得到真正的尊重。

學會感激。

人總在有所獲得的情況下，才會有所感激。孩子小時侯，雖然需要父母細心照料，哪怕在父母身上拉屎拉尿，父母毫無怨言。其原因是感激孩子生命的誕生，給他們帶來了無限歡樂，此時父母眼里是一片光明。隨著孩子年齡的增長，家長們的心態發生了變化。他們不再感激孩子的生命，只盯著孩子的分數。學會陪伴。

要多多陪伴你的孩子。多與你的孩子平靜的談話。陪伴孩子不在于用時多少，而在于用心多少。只要陪伴才能溝通。與孩子溝通，是了解孩子、引導孩子的唯一途徑。

溝通是走進孩子心靈的唯一途徑，是理解孩子的試金石。能與孩子溝通的父母，在教育方面往往上成功的。

一個善于與人溝通的人肯定會成為一個成功的人。我們家長就要在于孩子的溝通中，去培養他們包括溝通在內的各種能力和優良品質。

原則之四：激勵孩子---學會發掘學會分享

激勵分為正激勵和負激勵。賞識教育認為，在看得起的前提下，以正向激勵為主，告訴孩子怎樣去做，指明孩子發展的方向。而負向激勵只是禁止孩子不許做什么，應當做什么還是不知道。

現在家長普遍存在的問題是：把孩子的正確行為看作是理所當然的，視而不見。而孩子一出現錯誤，就立即予已訓斥，可謂“缺點不說不得了，優點不說少不了”。而賞識教育認為“優點不說不得了，缺點少說逐漸少”。激勵是把眼光集中在孩子的優點上，這會強化、鞏固孩子的好行為，還能幫助孩子樹立自信心，有助于生命的成長，最好的激勵不是表揚，更不是物質獎勵，而是分享。孩子若能感受到家長因他快樂而快樂，會受到很大的激勵。

學會發掘。

把孩子看作一座急待開采的金礦，做父母的及時發現和挖掘他們身上的金礦，并且將其提煉出閃閃發光的金子。

一個成功的父母必須有一雙善于捕捉孩子身上閃光點的“火眼金睛”，對孩子身上的閃光點不斷的贊賞，反復的激勵，使孩子有一種被發現、被認可、被重視的感覺。你希望孩子成為什么樣的人，你就要在這方面找出他的閃光點，小題大做，無限夸張，讓星星之火形成燎原之勢，甚至可以無中生有。

學會分享。

與孩子共享成長過程中成功的喜悅，為他們前進目標、努力過程、實現結果而分享。從某種意義上講，教育孩子的過程就是分享孩子成功喜悅的過程，也就是與孩子共同成長的過程。由于分享，給孩子提高了信心，加大了超過后的自信心和愉悅感，同時我們的父母和老師在分享中也獲得一種自豪感。注意這里提到的分享不僅是孩子在取得成功后的分享，而是要不斷地讓孩子看到成功，把“大成功”化為“小成功”，這樣孩子才能堅持努力。

通常我們說“不努力就不會成功”，而我們的觀點是“不看到成功就不會努力”，有句口號：“從勝利走向新的勝利“就體現了這一內涵。

原則之五：寬容孩子----學會反思學會等待

寬容不等于放任，前者營造寬松和諧的環境，利于孩子的生命成長，滿足了孩子的精神需求。而后者無條件地滿足孩子的物質需求。另一方面，家長對孩子的期望值不要過于單一，家長對孩子的要求過高、過嚴，以完美的標準去衡量孩子，容不得孩子身上有一絲缺陷，實際上違反了生命成長的規律。寬容意味著先接納，后升華。給孩子一個廣闊的心理空間，誘發孩子的求知需求，成為自發的內在需求。對孩子出現的問題，不是馬上問“你怎么了”，而是首先問“我怎么了”，家長先反思自己的行為，對孩子的錯誤學會等待，有許多曾經令人煩惱的表現，在孩子生命成長過程中會自行消失。

學會反思。

這既是思維方式的改變，也是教育孩子的重要方法。孩子出了問題，我們大多數家長常常是“你怎么了”，總是在孩子身上找原因。賞識教育的觀念是：“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民”。因此，我們要學會反思，遇到問題不是“你怎么了”，而是要問“我怎么了”，孩子出了問題，要在家長身上找原因。學會等待。

俗話說：“冰凍三尺非一日之寒”，孩子身上的不良習慣也并非一天形成，而我們的家長要求孩子克服缺點恨不得全部在一天之內完成，事實證明這種不切實際的要求只能是“欲速則不達”我們說：“冰化三尺也非一日之暖”才行，這就是要求每位家長以寬容的心態學會等待。孩子改缺點的規律是：在前進中反復，在反復中前進。

原則之六：提醒孩子---學會批評、學會分擔

賞識教育缺了這一條就不完整了。孩子犯了錯誤，特別有不良的行為習慣后，給予孩子適當的提醒作為補充，讓孩子有一定的心理體驗。以震撼孩子的心靈，讓孩子產生自我改正的意識。對孩子的缺點不公需要提醒，而且可以更直接地提出批評。但這不是過去居高臨下訓斥式的批評，而是平等朋友式的提醒，正因為是這樣的提醒，孩子才樂于接受，盡快改正。好朋友的提醒是生命的珍貴禮物，孩子會以感激的心態樂于接受這份禮物。

批評的目的是讓孩子改掉缺點，而提醒符合孩子的心理需求，為此，我們要求家長做到“學會批評”和“學會分擔”。

學會批評。

現在有的家長批評孩子是怎么刻薄怎么講，只圖自己發泄得舒服，哪管孩子受不了，如同“倒洗澡水，把嬰兒一起倒掉了”，因此我們提出學會批評。

批評孩子的原則是：不傷害孩子的自尊心。

在“給足面子”的前提下有多種批評的方法，如：故事性批評，通過講一個故事的方法，讓孩子領悟其中的對錯，自覺克服身上的缺點。幽默性批評：在說笑話的過程中達到提醒孩子的目的。

學會分擔。

我們說孩子取得了成績，我們應該分享他的快樂；孩子遇到了困難和挫折，我們則應該學會分擔他的憂傷，繼而鼓勵他們在失敗中站起來，再分享他的堅強。激勵、寬容、提醒三大原則是關系到教育的行為，集中體現出一個“導”字，對事不對人。

信任、尊重、理解三大原則關系到教育的態度，集中體現出一個“愛”字，對人不對事。

不管是怎樣的孩子，信任、尊重、理解，都是他們與生俱來不可剝奪的權利。我們都知道要端正對學習的態度，對工作的態度，對同事的態度，對領導的態度，我們不能不知道更要端正對孩子的態度，這是關系到一個家庭乃至一個民族興衰成敗的大問題。

第二篇：學會賞識教育

學會賞識教育

沒有賞識，就沒有教育。賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水。賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年。賞識教育所追求的是教孩子學說話學走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。是生命的體驗、思想的繼承，是心態的回歸，心靈的解放、舒展，是觀念的更新、語言的突破。自愛是快樂之源！搞好家庭中的賞識教育，我認為要做好以下幾點。

一、了解孩子，善待孩子

要想搞好賞識教育，就需要充分了解孩子的情況。讓學生“想學”、“樂學”就必須善待他們，如何做到這一點？美國一位作家這樣評價教育——“對孩子們來說，一句贊揚抵得上十句責罵。”我國清代教育家顏元也說過：“數子十過，不如獎子一長。”雖然談得是家庭教育，但對于學生又何嘗不是要“獎”呢？因此，了解學生，善待學生，是實現教與學雙贏的重要途徑。

二、尊重孩子，傾聽孩子

兒童正處于成長時期，是成長發展過程中矛盾最為集中的時期。面對孩子的訴說，家長一定要認真、專注地傾聽，這本身既是對孩子的一種尊重，也是孩子的心理需求。千萬不要以為孩子說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷孩子的話敷衍幾句甩手而去，這會極大地挫傷孩子。

三、激勵孩子，鼓勵孩子

心理激勵是一把挖潛啟智、培養孩子奮發努力、快速成長的金鑰匙。因此，賞識教育更加注重激勵的作用，而且強調實行“正向激勵”。正向激勵，就是以表揚為主。善于表揚，就意味著會贏得教育上的主動權。每個孩子，總是想把自己最可愛的一面展現出來，希望得到別人的肯定，這種愿望會比社會上的其他人更強烈。

四、提醒孩子，寬容孩子

“沒有不對的孩子，只有不對的方法”，當孩子遇到問題時，我們不要過分去追究孩子的責任，要查找原因，并努力去改變這種現狀，用一種寬容的心態去等待孩子的轉變。不能發現孩子有了差錯，有了不足，就恨不得馬上讓孩子改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達”的道理應引以為鑒。針對孩子身上出現的缺點和錯誤，也要大膽地批評。不過這種批評是孩子樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害孩子的自尊心。

第三篇：學會賞識教育

學會賞識教育

――讀盧勤的《告訴孩子，你真棒！》有感

我聆聽了知心姐姐欒女士的講座，讀了盧勤姐姐的書，感受頗深。我感受到了盧勤作為知心姐姐，不光能夠傾聽孩子傾訴，能夠懂得孩子心理，能夠理解孩子的成長規律，而且她在書中提出的觀點和案例對家長和老師都很有啟迪。例如她寫了愛孩子的八種辦法，“用愛的眼睛發現孩子，用愛的鼓勵調動孩子，用愛的感覺滋養孩子，用愛的行為影響孩子，用愛的理由拒絕孩子，用愛的責任懲罰孩子，用愛的意志磨練孩子，用愛的激情回報孩子。”可見愛中包含這么多內涵，并不是僅僅把愛停留在嘴邊，而是心中有愛才能發現愛。愛是融入在生活中的點點滴滴，融入在生活中的每一個細節中。

這 書我反復看了幾遍，因而越來越堅定了這樣的認識：每個孩子都有可能成為天空中的一顆星！每朵花中都有季節，不論怎樣的學生，在愛的沐浴下都會開出朵朵與眾不同的繁花。所以，我們要把激勵和賞識變為一種教育心態，用充滿愛的眼光去欣賞生命，用賞識的力量去催開心靈的花朵！

在這部書中，讓我最有感觸的就是下面幾句話，一個人從小生長在“你不行”的環境中，慢慢地把“你不行”內化為“ 我不行”，他就真的不行。如果一個人生活在“你能行”的環境中，慢慢的把“你能行”變成“我能行”，他就真的能行！對于孩子有沒有天份并不重要，重要的是有沒有興致。我更加明白一個道理，一個人從小生長在“自信的環境中。特長并不一定都發展為職業，但可能發展為愛好。愛好廣泛的人，生活會更加多彩，思想會更活躍，可施展才華的舞臺會更加廣闊。大膽為你的孩子喝彩吧，別瞧人家！請相信，你的孩子會創造奇跡。我想老師至少應有兩種藝術。

1、位學生提供表現自我機會的藝術。

孩子是在活動中獲得發展的，學校為孩子提供活動和表現能力的機會與條件，放手讓孩子進行各種活動，讓他們感到自己是有能力的，可以從自己的身上而不僅僅是從別人的贊賞中獲得自信和自尊。因此，培養學生自信和自尊的最有效手段就是組織學生參加喜聞樂見的活動，為學生提供表現自我的機會，引導學生超越自我。

為了發現孩子的身上的閃光點，教師要為每一個孩子提供了展現自我才華的舞臺，每學期初讓學生充分醞釀主題班會的安排，讀書活動、班隊會等由學生來組織，既鍛煉學生的才干，又增進學生的自信心。讓他們在班級活動中參加自己喜歡的課本劇比賽、手工作品比賽、續編故事比賽、古詩朗誦擂臺賽、硬比書法展、手抄報和繪畫比賽等。面對著這個充滿榮耀的舞臺，學生的興趣十分高漲，如：在校運動會中，同學們的拼搏精神和強烈的集體榮譽感迎得了在場觀眾的喝彩；在年級開展的手抄報比賽中，學生個個興致勃勃，三個一伙，四個一群信心百倍地積累素材、組織素材、書畫上色……的確是大顯身手。讓每個孩子看到自己的長處，感受到成功的喜悅，對自己充滿了信心，同時更感受到了自尊的快樂。

2、鼓勵學生敢于競爭，正確看待失敗的藝術。

只有參與競爭，才有獲得成功的可能。但是現實總是殘酷的，不可能每一次都成功，這時作為一名教育工作者，應引導學生剖析自己的心理，學會調節情緒，增強認識自我，了解自我的能力。把失敗看作是再學習的機會，充分認識一件事取得成功的過程不止一個環節，但是失敗，極有可能是一個環節出錯，沒有必要指責整個過程。教育學生從多個環節中尋找差錯并再學習嘗試，這樣就可以獲得成功。也不要一味鼓勵學生爭第一，不要把一時的失利看成是永恒的失利。此時此地的失敗不代表彼時彼地的失敗，今天的失敗不代表明天的失敗。用這種泰然處之的心態對待失敗，就會從失敗中吸取經驗和教訓、把失敗當作成功的階梯，在這樣的勇敢者面前就永遠不會有失敗；一次失敗，往往會成為重大轉折，反而給予你人生輝煌的動力。

用賞識的眼光看世界，世界是多彩的，多彩的世界反射到內心，心中就會充滿陽光；播撒心中的陽光，能把世界照亮。心中充滿陽光的人，就是一個幸福的人，想讓學生幸福，首先要讓她心中充滿陽光。

學習魏書生心得體會

說實話，對于魏書生這個名字早在幾年前我都已經聽說過了，也耳聞目睹過他的一些教學事跡，不過我從沒有和自己的教學實際相聯系，以為離自己太遙遠了、太高深了，人家畢竟是大教育家嗎？可是現在我的思想真正改變了。我認真拜讀了一下關于“魏書生民主科學教育”專刊。對于里面的教學理念，我認真的學習著、品味著，深深地被其中的理念所折服。他的確是個不平凡的教育改革家，他的教育思想的核心就是以學生為根本，以育人為宗旨。他主張“教師要樹立為學生服務的思想”，要“建立互助的師生關系”，“要充分發展學生的人性與個性”，“決策過程多商量，商量，再商量”，“給學生參與教學管理的機會”。

魏老師強調：“以德治教”，身教重于言教是教師必須牢記在心、實踐在身的。魏老師說：“教師尊重了學生人格，就等于尊重了教育。”在他的教育理念中，處處體現了以人為本的思想，所以才將工作開展得有聲有色。魏老師通過各種形式強化學生的思想意識，如在班級管理中，開展“治病救人周”、“每天點燃一盞思想的明燈”——抄一句格言，而對我觸動最大的是“堅持道德長跑——寫日記”。魏老師費盡心思，在日記內容設計上多角度、全方位對學生進行育人先做人的思想滲透.引導學生如何處理與別人的關系；強調學生愛自己的母親，幫助學生正確認識社會，提高學生的主人翁意識。我們從中不僅讀懂了魏老師教書先育人、育人先做人的大智慧，同時剖析自己，時刻警示自己：別忘了自己的身份，別忘了做人的本分！

我們在平時的教育教學工作中，過多強調了學生掌握文化知識，而忽略了情感教育、忽略了非智力因素的開發，怎么能不“事倍功半”呢？因此，在今后的工作中，我們應該做到方法得當、措施具體，做到教書先育人，育人先做人。

教師要善于學習和研究。學習、熱愛、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有達到厚積薄發，游刃有余的境界，才能應變不驚，勝任教師職業。面對高科技迅猛發展的二十一世紀的挑戰，面對多層次素質人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念，更新知識，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學習、學習再學習——既要像同學科的教師學習，也要跨學科的學習；既要加強網絡的學習，又要博覽群書拓寬自己的知識面。教師只有嚴謹治學，勤練基本功，方能精于教書而不失職！才能在講臺上游刃有余，更好的展示三尺講臺的美麗人生。

教師這個職業是需要愛心的職業，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣，醫生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。

教師要有積極樂觀的態度。正如魏老師說過：“如果你把學生當成天使，那你每天生活在天堂里；如果你把學生看成魔鬼，那你將每天生活在地獄中”。其實，“生活中不是缺少歡樂，而是我們缺少發現歡樂的能力。

讓學生快樂學習

《快樂長跑》為快樂教育理念的首選讀本，快樂教育理念自引進以來，影響了越來越多的父母及教師。我讀完之后，心里對快樂教育有了一種沖動，一種羨慕，一種渴求。

世界上有這樣兩種思想：一種隨著時代的變化而產生，也隨著這個時代的結束而宣告過時，另一種也是隨時代的變化而產生，但卻對人類有著不朽的價值，就像鉆石恒久遠，一顆永流傳。它經過時光的打磨，反而更加光彩奪目。靳冉的“快樂教育”無疑屬于后一種思想。

在一線教育工作中我感悟到，用賞識的眼光看學生，學生就充滿自信，用贊許的語言鼓勵學生，學生就充滿朝氣，用欣賞的態度和學生交流，學生就充滿激情。同時，更要教育學生學會鼓勵和賞識。鼓勵應該是雙向的，不能把學生培養成一個賞識的索取者，要把學生培養成一個目光中充滿賞識的賦予者。老師賞識學生，同時，也要引導學生要學會欣賞老師，學生和老師要實現“陽光互動”。要教育學生學會欣賞老師、家長、同學和身邊的每一個人。學生的心靈就象一面鏡子，你賦予她陽光，她就充滿陽光，你籠罩她陰霾，她就一片黑暗。對學生愛雖無疆，但愛要有度。毫無原則的溺愛，其實是害學生，科學的教育才是對孩子的真愛,因此對個別調皮學生我也是嚴格要求,決不含糊。

在讀這本書時，我感覺少了閱讀教育理論專著的生澀，多了那份親切與共鳴。我深深地被靳冉富于人性的教育思想所震撼，為他奇妙的開創性的教育方法所吸引，為他那先進的教育理念而驚訝。之前，我一直在想：學習可不可以“快樂”？看完《快樂長跑》一書后，我才真正領悟到：真正的有成效的“快樂教育”不是一個簡單的概念，而是一系列完整的教育方法和觀念，只有“快樂教育”才能最大限度地調動起求知欲、創造欲和自信心。我想，快樂應該是學習的真諦，是人生的真諦。我不時為自己在日常教育中曾經有過的一些過失而慚愧，也為自己偶爾的一些與靳冉的方法相同的成功教育方法而高興。我聆聽著一位智慧老人的娓娓敘說，不斷充實著已近枯竭的心靈??

讀過這部作品，再回過頭來看學生，發現學生的優點多了起來，顯得更加可愛了。象一塊塊精美的鉆石，光鮮奪目，閃閃發光。同時，我也深深的體味到，這一個個閃光點能在學生身上得到聚集，不正是在其成長過程中一次次賞識、鼓勵的結果嗎！

學生成長需要鼓勵和賞識；學生的進步更離不開鼓勵和賞識。上學期班里有一個個性很強的男生與同桌發生矛盾，我利用大課間與他談心，我說：孩子，在老師心里你是一個特別懂事的學生，今天這件事，老師相信你能夠站在對方的角度去思考，找一找自己的不足，一定能夠找到解決問題的辦法。第二天，他主動找到我，告訴我：他錯了，已經向那位同學道歉了。當時我很欣慰，并鼓勵他說，孩子你長大了，老師相信你今后不會再犯同樣的錯誤了。當然，那天之后他的日常行為也有些改進，我想，通過鼓勵和賞識他的學習也一定會進步的。

對于知識的學習，靳冉談到：痛苦的功課使人感到知識討厭，而愉快的功課會使知識吸引人。那些在恐嚇和懲罰中得到知識的人們，日后很可能不繼續鉆研；而那些以愉快的發現獲得知識的人們，不只是因為知識本身是有趣的，而且許多快樂和成功的體驗將促使他們終身進行自我教育，這不就是教育的真諦嗎？我相信每一個有責任心的老師都如我一樣，希望自己的課堂成為愉快的課堂，希望自己的學生快樂學習并學有所成，這也將成為我們共同努力的方向??

不管怎樣的學生，他都需要交流，他都有一個屬于自己的世界。孩子的內心世界有動物、有人物、有夢境、有情緒。走進孩子的內心，成為他們的朋友，這是我從《快樂長跑》上學到的溝通好辦法。當孩子失敗的時候，告訴他：一切都可以重來；孩子遭遇不公的時候，告訴他：這不是你的錯；當孩子悲觀的時候，告訴他：你已經開始走向成功了；當孩子怨恨時，告訴他：每個人都會出錯的，寬容一些，對大家都有好處。

第四篇：學會賞識

學會賞識

高二A（4）班王歆葳

我們都是在路上不停行走的人，等到倦時，才會停下腳步去曬曬我們微濕的記憶。如此單薄的循環，已然忘卻了欣賞沿途的風景。在旅行累時，是否也該停下來欣賞一下路邊的鳥語花香？ 韓愈曾說過，世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。生活中不是缺少有才能的人，而是缺少一雙會賞識美的眼睛。

學會賞識，就宛如薛濤箋上的蘇幕遮，在顏體中奏出一闋長歌。

花褪殘紅青杏小，顏體的灑脫與之相襯相映。有的人以自我為全世界，即在全世界只看見自己。其實當你欣賞別人時，那心房也會隨之打開。在醉花陰的薄霧濃云愁永晝中簾卷西風，守得云散霧開。當你真心的學會賞識別人后，就會有一道溫暖光線慢慢穿過層層簾幔，照亮了你那斑駁的小時光。

學會賞識，就宛如那秦淮明月的靜好，在自我鑒賞中百轉千回。

詩仙李白也曾是一無名小卒，即使不聞達于諸侯，但是他壯志凌云的信念堅定不移。他發出“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”的雄心壯志。正因為他能賞識自己，發現自己的閃光點，才會發出這么千古一嘆。他在黃鶴樓唯見長江天際流；他在千里江陵聆聽那兩岸猿聲；他在洛陽城中聞夜曲而折柳；他還在荊門外萬里送行舟。正因為他有一顆豪放灑脫的心，才會賞識自己，讓那唐詩更增添幾分色彩。

學會賞識，就宛如那桃花扇的清輝，在揮手間已漫過經年的醇香。

李香君，一個流落風塵的女子，遺世而獨立。即使神仙風塵，依舊保持著高雅的氣質。雖然在紅塵中飄蕩，但她一直保持一個人應有的尊嚴。她能賞識自己，不愿攀附權貴，她知道以自己的品味能匹配更好的人。最少那人應和他一樣是個君子，出淤泥而不染。在風塵中她能輾轉千百度，最后血濺桃花扇。她真正地會賞識自己那如蓮的高潔。

庭院深深深幾許，楊柳堆煙，簾幕幾重數。我們應學會賞識，突破重重簾幕，尋找那微茫的燈塔，收獲更明媚的幸福。

學會賞識

——高

二、A3--高敏

世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。守住自己的那扇純凈的心靈窗口，即使世人皆醉，萬人皆濁，也要獨醒獨清，學會賞識，慧眼識珠。

璀璨星空，夢里尋他一點星。

山東電視臺“我是大明星”節目中出現過一位“農民歌手”。他身穿軍大衣，頭戴絨帽，說起話來一口濃郁的山東方言，可當他張嘴唱出《滾滾長江東逝水》和《駝鈴》時，卻技驚四座。那渾厚的嗓音，準確的節奏，無可挑剔的音準，這些令評委都難以與眼前這位普通的農民產生聯系。他就是朱之文——一位從田埂走出的“歌唱家”。當記者采訪他的時候，他告訴記者，他只希望還能像以前一樣單純的唱歌。“我就是的地地道道的農民,我就是從小喜歡這東西，錢不錢的無所謂。”朱之文的才華令我賞識！

冰寒幽谷，風里尋此一飄香。

作家莫言稱：“他是個偉大的人。”批評家李敬澤說：“他為中國作家立下了精神標桿.”??史鐵生這位“輪椅上的哲人”駕鶴西去，卻留下了“用生命書寫的生命”的創作精神，為愈發物化與浮躁的當今年社會留下寧靜與慰藉，反思與警示。史鐵生曾說，有人認為寫作就是將思想落實在筆、紙和文字上。其實，你只要去問生活和生命的意義，這本身就是一種寫作。史鐵生的一生為我們愈發浮躁的社會提供了令人珍視的精神坐標。史鐵生的精神令我賞識！

繁雜地鐵，眾里尋她千百度。

“隱形的翅膀，讓夢永久比天長，追逐的年輕歌聲多嘹亮??”每每走過××市地鐵站門口，你都會聽到若隱若現的優美歌聲，這歌聲來自西單女孩——任月麗。任月麗家里非常貧窮，但她還是沒有放棄自己對音樂的追求，因為他在地鐵的堅守，讓她成為了她們村里第一個登上春晚的“名人”。任月麗用歌聲的信念打動了全體中國人。任月麗的信念令我賞識！

青春期的我們，總是懵懵懂懂的認為自己就是全體的中心，殊不知比我們有能耐的大有人在，所以，我們應學會賞識。

賞識別人，就是從側面欣賞自己！

學會賞識 ——高

二、A3 王雅明

電視節目交換空間，有一項活動叫“廢物利用”。既是拿一些被我們稱作“廢物”的東西進行改造，變成一些精致的小玩物，但我們平時卻棄之如垃圾，為什么會這樣呢？因為我們不懂的賞識。

學會賞識，是朋友間相處的潤滑劑。與朋友相處的好不好？會不會經常吵架？然后再冷戰，找另外一些朋友訴說自己心中的“苦水”，既是是抱怨另一個朋友的怎般不好，說他小心眼，不懂得怎樣理解朋友怎樣的話。可是，你有沒有靜下心來想一想，你的朋友有什么優點？在你遇到困難時，第一個伸出援手的是誰?這些的優點，你難道都忘記了么?還是你不曾發現而被他那小小的缺點遮住了眼睛？那么說明你不懂得賞識。如果你懂得賞識，你就會發現他的好，他的優點或去贊揚他，他便知道自己的重要性：如果你懂的賞識，吵架時你會做出讓步，懂得珍惜那個朋友，而避免那些不必要的爭吵。

朋友，請學會欣賞，給你的友誼加一下潤滑劑。

學會賞識，是人生的必修課。說一則大家都熟悉的故事：兩個年輕人，統一工作，在港口邊，固定好船只，以免深夜大風把其吹走。但是，他們一個是本分的農民工，另一個是畢業的大學生。深夜，港邊下起暴雨，人們紛紛選擇在家睡覺躲開這段糟糕時間，而其一年輕人卻輾轉反側，睡不著，他和另一個年青人商量是否要回港口，把船只再一一固定好。這時，經理來了。看到渾身濕透的他，便說：“明天，你到總公司來上班吧！”之后，年輕人一路提升，為公司帶來了很多業績。為什么會有這樣的結果？因為那個經理懂得賞識，他著重的是年輕人的優秀品質，有責任心。這不僅給經理創造了業績，帶來利益，且成就一個人才。那么我們想說，學會賞識，便是人生得一門必修課，你必須具有的素質，而最終，受益的是自己。

朋友，請學會賞識，完成我們人生的這門必修課。

朋友，讓我們共同學會賞識吧！

第五篇：學會賞識

學會賞識,愛滿天下

最近我讀了周弘寫的<<賞識你的孩子>>一書后,感受頗深。周弘，一個完全不懂學校教育的老三屆初中畢業生，卻把雙耳全聾的女兒周婷婷，培養成中國第一位聾人大學生，還和吳儀、楊瀾、鄧亞平等共同被評為“首屆海內外中國婦女十大時代人物”。

更令我難以忘懷的是，婷婷8歲那年，剛接觸應用題，一次，十道題只做對了一道，周弘卻滿懷深情地對女兒說：“簡直不可思議，這么小的年齡，這么難的題，第一次居然就做對了一道。”女兒這時露出了喜悅的表情，她還想進一步證明自己，就說：“爸爸，你小時侯會不會做？”周弘說：“我肯定不會，像你這個年齡，這么難的應用題，爸爸連碰都不敢碰。”女兒頓時信心倍增，仿佛插上了飛翔的翅膀，自由的翱翔在數學知識的天空里，就這樣，僅用了三年時間婷婷學完了小學六年的課程。

說到這里不由得使我想到，在平時的教學工作中，絕大多數老師在遇到孩子‘十道題只做對一道時’可能批評的話早就脫口而出。錯一道應用題還情有可原，錯九道那就不可饒恕。而最后的結果只能是孩子的積極性受挫，自信心下降。更無從談起孩子會喜歡數學，成績優異。對數學不反感就已經不錯了。婷婷成功也提醒我們：應該要經常反思我們在教學中的做法。多夸獎孩子,多說贊美、鼓勵的話,少說批評、貶損的話。人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定，而賞識正是肯定的具體表現。賞識孩子是我們教育成功的有力武器。我們何不拿它運用于我們的教學之中呢？

記得小的時候，我是一個很淘氣的孩子，是那種無聲無息的淘。我的數學成績常常名列前茅，而語文成績基本上是及格的水平。我8歲的時候，剛上二年級，老師開始教寫作文。我不愛好語文，所以根本不知道“作文”是什么東西，第一篇作文就被老師當作范文在全班同學面前念了一遍，不過不是優秀的，而是最差的。什么內容記不全了，題目是《找羊》，大概意思是：一位小朋友家的羊丟了，我們幾個小伙伴都幫著去找，找了一會兒，就找到了。整篇作文的字數好像不超過80字，可就這樣的一篇作文，也很讓我頭疼。寫不出來，也不知道寫什么，完成的質量就可想而知了。雖然老師沒有點名批評，但幼小的心靈多少還是有點受傷，自尊心也因此受挫，從此更不愿意寫作文。

當然，后來的語文水平也略有提高，真正愛上寫作文，還是在四年級。有一次留作業，老師讓寫一篇《作文迷》，我不愛寫作文，想了老半天還不知道寫什么，忽然想起我因為看動畫片而把米飯燒糊了被媽媽罵的事情，于是就把看動畫片換成了看作文選。老師雖然沒有把它當作范文朗讀，但是發作業的時候，我看到老師在這篇作文的下方赫然寫著兩個大字“很好”，后面還加了一個巨大的驚嘆號。那時我的心情真可以用“心潮澎湃”來形容。也許就是從那一刻，我不再反感寫作文了，好像還總是期待著老師再次留“作文”作業。后來為了滿足自己的虛榮心，我翻看了好多同學的作文本，都沒有“很好”這兩個字。我的自信心更強了，寫作水平也逐步提高。

其實在我們教育工作者的身邊有太多這樣的故事了,有太多的孩子需要我們的賞識目光。賞識是孩子精神生命中不可缺少的陽光、空氣和水。親愛的老師們，在不經意間，夸夸我們的孩子吧，他們要受到鼓勵才能被激發出興趣。

每個孩子心里都有兩個小人：一個好孩子；一個壞孩子。多表揚、多激勵，就會讓他在“我是好孩子”的心態中不斷變好；而多指責、辱罵就會使孩子自暴自棄，最終逼出一個壞孩子來。

我在幼兒園工作多年，發現家長們碰到一起就喜歡議論孩子的長短，常常拿自己的孩子同人家的孩子比較，比較的結果多半認為自己的孩子不如人家的孩子。

揚揚是個頑皮的孩子，有一次我去揚揚家家訪，他媽媽當著揚揚的面羅列了孩子一大堆不是，看到揚揚很難為情，我趕緊說：“不會呀，揚揚最近表現可好了，昨天當值日生，非常認真、負責，還被老師和小朋友表揚了呢!揚揚你說是不是呀?”揚揚眼睛一亮，說：“就是嘛，我還得了一個五角星呢。”我當即跟揚揚的媽媽講，你以后千萬不要當孩子的面數落孩子，每天要多表揚他，哪怕是微不足道的小事。比如“揚揚今天穿衣服穿得真快”“揚揚地掃得真干凈”等等，這樣鼓勵孩子才有利于孩子的成長。這以后揚揚經常受到媽媽的表揚，進步了不少。

其實，像揚揚媽媽的毛病許多家長和老師都有，要知道你們左一個“不是”，右一個“不是”，會對孩子產生不良的影響。幼兒的心理發育不成熟，不能正確評價自己，消極的評價語言會影響孩子的自信，有可能使孩子朝著不好的方向發展。每個孩子身上都有閃光點，只要我們懂得去賞識，它就會越來越亮。甚至光芒四射。

記得有一次,我班最調皮的小男孩奇奇又在上課時東張西望了,我心里的火頓時又冒了起來,但是想到賞識兩個字,我對著全班小朋友說:"奇奇是最聰明的,因為他上課一邊玩還能一邊聽老師講故事,而且基本能故事講完整。他這么聰明，如果上課能坐好認真聽講,老師相信他肯定能更加完整地復述故事。果然，這以后奇奇的講述作業更加完整了。

是的，賞識的魅力真是無窮，賞識能夠使人成功，賞識已經使我成功，它讓我品嘗到了教育的樂趣，讓我能夠心情愉悅地對待每一個孩子；賞識使每一個孩子成功，它使青草長成青草，并進而覆蓋大地，讓玫瑰長成玫瑰并進而芬芳四溢，讓橡樹長成橡樹并進而結出橡籽成為實際意義上的棟梁!

最后，我要大聲呼喚：老師們，欣賞每一個孩子吧，你一定會創造奇跡！