第一篇：吉讀書心得9

讀書心得

孩子看圖書看到了什么

讀《音樂活動中“想象”現象探析》有感

看到這篇文章讓我聯想到了一個同樣的現象。今年我園嚴抓“區域活動”各班的區域也算是開展的不亦樂乎。“圖書角”自然也就是各班區域活動中必不可少的一個角。久而久之的一個開展中我發現了一個奇怪的問題，孩子從剛開始對圖書的向往，到現在短短的兩周內對圖書的興趣大大減少。要說是孩子們把書都看過了也不太可能啊？到底是為什么呢？

我將孩子剛剛進入到圖書區和現在進區做了一個比較，發現了以下幾點：

一．要求不一樣了：

孩子們剛進區時，總是喜歡聚到一起嘰嘰喳喳的說個不停，為了維護整個進區的環境我們要求孩子進入到圖書區時要像進到圖書館一樣安安靜靜的。久而久之孩子不愿意進圖書區了，就算有小朋友進去也只是簡單的翻幾下就快速換書。

二．目的不一樣了：

剛開始孩子進入到圖書區里總是喜歡就最好看的一本進行討論，可自從老師提到要求“自己看自己的書以后”，就再也沒有小朋友一起討論了，孩子從給別人講和伙伴討論一直到默默無語，這個轉變當然讓他們沒了興趣。

三．不愿意動腦子，不愿意動嘴巴了：

沒有了小聽眾，就算自己去想也沒有人去分享。因此孩子變得懶得動腦，懶得思考了。孩子其實和大人一樣也喜歡和別人分享自己的成功，也想獲得別人的認可，別人的贊賞。安安靜靜的看書讓孩子慢慢的失去了分享的樂趣，也失去了愛說的樂趣。

我想著三點肯定也有很多老師不認同。圖書館就是一個該安靜的地方。孩子若說習慣了豈不是造就了她一個不好的習慣嗎？我認為并不是這樣，通過我對孩子的觀察，我發現孩子們在看到自己喜歡的書的時候都喜歡去和別人一起分享，孩子們之間的溝通時沒有障礙的。一個孩子將往往會吸引大批的聽眾，有圖畫，還有人講孩子們都能夠安靜的傾聽。慢慢的孩子的語言能力得到了提高，想象能力得到了提高，傾聽能力也有所提高。我想這種發展更利于孩子發展。

總而言之，各種活動的開展教師都應該從它適合孩子的哪種方法來考慮。我們相信只要我們不斷地去挖掘，孩子的無限潛能一定會被我們開發出來。

吉博

2010年9月

第二篇：讀書心得.doc五月、吉博

讀書心得

讀《教學活動的目標設置》有感

——目標的顯性、隱性和三維

讀完這篇文章后，我終于知道什么叫做“書讀百遍”了。因為我每讀完一次，帶給我的都是不同的思索和不同的感悟。第一次我只是大概的讀完了它，打算草草結束這篇感想，拿起筆就寫，可寫到一半才發現這篇文章遠遠比我看的表面難理解的多。第二次我又讀，這一次我很認真的將它品味了一番，讀完后感受到——為什么它會否定三維目標呢？仔細又讀，想想這次應該沒錯了吧？我拿起筆又寫。可寫到一半又進行不下去了，我又找到《綱要》和關于三維目標的書再讀，最后的結論是：“原來是我對它們的理解還不夠”。

對此我特意將兩種目標進行了一個比較，最后發現了幾個關鍵詞“顯性、隱性和維度”這三個詞將這兩種目標最后定格為同一種。不敢說我的結論是絕對的，也許大家還會有別的看法，也許是我理解的還不夠深，但我想就這三個詞來探討我對這兩種目標的看法。此篇文中提到了目標制定的顯性和隱性——幼兒園教育活動目標，不管是顯性的還是隱性的，都是教學活動的性質。目標取向，反映了該教學活動的基本價值和性質，也表明了作為幼兒園課程的一個重要因子，該教學活動在該課程中能起到的作用。在三維目標中也有一句話是這么說的：“三維目標，是新課程目標的三個維度，而不是三種目標”。就是這簡單的一句話我認為其實這兩種目標定位就應該是一樣的，只是表述不同而已。三維目標中提到——“三維目標”是交融互進的。相對于人的發展這一總體目標，任一目標都不能脫離整體而單獨發展，缺失任一維度都無法筑成完整的人的發展的金字塔。其中，“知識和技能”目標只有在學習者的積極反思，大膽批判和實踐運用的經歷過程中，才能實現經驗性的意義建構；“情感、態度和價值觀”目標只有伴隨著學習者對學科知識技能的反思、批判與運用，才能得到提升；而“過程和方法”，只有學習者以積極的情感態度為動力，以知識技能為適用對象，才能體現它本身存在的意義。按照這兩種目標的字面意思來看：第一種要求目標只根據幼兒一堂活動的一個重點來定，將這個重點作為顯性目標，將不太重要但要在本堂活動中完成的制定成隱性目標。第二種：每次活動的目標抓住三個主題，但不是三個目標，一個為主兩個為輔。由此比較——我們是否就可以將這兩種目標融合為一種呢？以下是我自己的一些看法：

1、根據課的內容制定一條主目標（既顯性目標），再根據活動對幼兒整體素質的培養制定出副目標（既隱性目標）。

2、將重難點恰到好處的運用上，能讓整堂活動的目標在重難點中很巧妙的去體現。做到即不失三維，又不會一節活動給幼兒太多重點目標。我想只有將這兩種目標巧妙的合作在一起，才能夠將目標制定的越來越恰當，越來越精妙。

吉博2010、5

第三篇：讀書心得.doc四月吉博

讀書心得 《談有效教學的設計與實施》體會

在讀完俞春曉老師的這篇文章之后，我也想從她的這兩個角度談談我自己的看法，以及我自己讀完這篇文章后的一個感悟。

一．設計科學合理的環節：

在一堂教育活動中，環節的設計就相當于這堂活動內容成功與否的關鍵。俞老師在這個內容中提出了幾個比較突出的問題，一是“假整合”，二是“假活動”，三是“假合作”。為什么會在這些幼兒園教學活動最重要的問題前面加一個“假”字呢？通過俞老師的解析，我聯想到現在我們上課為了創新，或調動孩子們的興趣愛好往往會增加一些和課程無關的環節。例如：在語言活動上增添一個繪畫環節，在數學活動上增加一個美術設計等等，這類的活動環節的設計并沒有真正的對提升幼兒經驗起到作用。就像很多老師上語言活動的時候，喜歡在活動結束后增加一個操作環節。偶爾，就會出現一組要求孩子將故事內容畫下來的環節。這個環節的設計很多老師都認為沒有什么問題，可是老師卻忽視了孩子在語言活動上應該完成的是什么。孩子的注意力很短暫，作為孩子的引導者，我們的責任就是怎樣在最短的時間內，抓住孩子的興趣點，讓孩子在輕松快樂的活動中愉快學習。

追求活動設計的有效性，就是強調教師要有“目標意識”，在基于對教學內容分析和對幼兒了解的基礎上，充分考慮活動的每一環節，避免為了追求“場面的熱鬧”“花樣的翻新”“活動的豐富”等去設計一些與目標和內容沒有直接關系的環節。在活動設計時教師要有目標意識，始終思考“兒童在活動中要獲得什么”“我應該如何設計來促成幼兒的發展和目標的達成”，寫明“讓幼兒做什么，怎樣做，達到什么目的”或“教師做什么，達到什么目的”。

二．在預設中給幼兒留出充分的學習空間：

教學活動是有目的有計劃的，所以一定是經過精心預設的。但我們現在存在的問題就是預設太滿，沒有給孩子留下消化空間。針對這一方面俞老師提出了三點建議。而我也想從這三點上提出一些自己的看法。

1．設置學習情境

幼兒的學習興趣與學習愿望總是在一定的情境中發生的，適宜的情境能夠開發幼兒參與活動的興趣。如在這次的一課一研活動中，我們組在活動的最后設計了一個“用自己的方式使別人快樂起來”的環節，有了這個環節幼兒就能夠更加清楚的明白“大家喜歡我，所以我快樂”的中心。

2．預留探索空間

教學的重要目的之一，就是使學生理解和掌握正確理論，所以必須重結論。但是如果不經過幼兒之間一系列的判斷、比較、多種觀點的碰撞、自己一點一滴的發現她是不會理解的。正如蒙臺梭利所說：“如果你說給我聽，我會忘記。如果你做給我看，我會記得。如果你讓我動手做，我會明白其中的道理”。我們在設計一堂活動時，只有讓幼兒的思維參與其中，才是幼兒真正感興趣的，也才能促進幼兒手腦并用，獲得相應的發展。

3．允許可能的錯誤

說道這個問題，我突然想到沈老師出差回來后，給我們說的一個小故事——一個美國小男孩上幼兒園，回家后告訴媽媽說他學會了一個字母O。他的媽媽聽完后將這個幼兒園告上了法庭，她認為幼兒園扼殺了孩子的想象力。而美國也因此改變了他們的一些教育法。作為老師，我們怕的不是孩子不跟著老師的思路走，而是老師不知道怎樣從正確的角度去引導孩子。孩子的想象力非常的豐富，老師在這時就應該是一個好的支持者、引導者和游戲中的合作伙伴。

就讓我們在平時的一點一滴中去改正，在細節中共同提高大家的教育教學水平，讓我們一同努力，一同進步。我想在不久的將來，我和我的姐妹們都會是幼教事業中最為耀眼的那顆星。

吉博

2010.4

第四篇：吉-似水流年治抽動癥心得

寄語抽動癥患兒家長：作為一個孩子的母親，在經歷了家有抽動癥小兒的三年里，深感在整個求醫和治療過程中的艱辛和無奈，現經治療后，小兒好轉，愿公布整個過程與大家共享，希望能給處在焦急疲憊中的家長一點希望！

一、我兒子的情況 我兒子2000年10月28出生。出生后就經常有這樣那樣的問題，沒有一會兒安靜的時候，躺在床上的時候兩個小腳總像敲鼓一樣不停的錘，晚上不愛睡覺，一個晚上要醒五、六次到十幾次不等，整個撫養過程甚是艱辛，僅兩三個月時間，我的體重由懷孕前近一百三十斤差減到89斤，一周歲整的時候，孩子能獨立行走，但基本上就是小跑，孩子長到三歲左右的時候，睡眠情況好轉，晚上也不尿床了，但依然入睡困難，早晨醒的早，在幼兒園午睡困難，孩子小時候有兩個特點，一是不喜歡被人抱著，無論多遠的路都自己走，二是不喜歡被人喂飯，手里能拿東西的時候就是自己吃，由于無人照顧，十八個月的時候開始上幼兒園，隨著年齡增長，越發感覺脾氣犟，犟的程度超出了大人能夠接受的程度，生氣的時候我和他爸爸就經常動用武力，孩子五歲半的時候上小學一年級，好像是六歲半的時候開始出現癥狀，記不太清了……孩子上學期間，數學成績可以，但語文能力很差，作業不能獨立完成，不能認真的完成一件事！

（一），思考致病的可能因素

1、在網上認真查閱這種病可能的成因后，我對照了自己的孩子，在懷孕期間我和愛人兩地分居，上班的工作量又很重，我的妊娠反應又很大，總感覺火大，想吃涼東西，甚至每天吃冰塊，那時年齡小，又不懂聽大人的話，就在單位偷偷的吃，孩子可能在我體內受寒較重，孩子出生后，體質不好，在上學之前經常生病，用了大量的抗生素，孩子小的時候家里有一個超市，孩子吃什么東西都不加以控制，薯片，蝦條，可樂，棒棒糖……天天吃，主要是孩子太累人了，把我和他爸爸的耐性都磨光了，有時只要他不哭，可以說要什么都給……我本人比較愛吃燒烤類及油炸食品，孩子大一些的時候我就經常帶他出去吃，后來他可能是被我帶的，就非常愛吃這些東西，像肯德基之類的都是他的最愛！他非常愛吃雪糕冰淇淋，有時一天能吃五六支雪糕，喂養不當，食入過量的人工色素等有害物質，以及食入過多生冷食物應該是他致病因素之一；

2、小孩可能就因為上面我所說的先天受涼太重以及食入大量人工色素及鉛等有害物質，致使小孩脾氣暴躁，注意力不集中，多動等一系列行為，在大人沒意識到的情況下，往往認為是小孩不聽話，所以便嚴加管教，也經常動用武力，孩子上小學后，因為比同班的孩子要稍小，加上多動，學校的管理和教育本身就讓他不能適應，而恰在這時，因為諸多原因，我的身體先出現了問題，常常不能自控的發脾氣，孩子犯錯誤的時候、輔導學習不會的時候……都成為我發火的導火索……現在想想，我當時發火和程度也許已遠遠超過了一個孩子可能接受的心理范圍，越是管束的過于粗暴，孩子越是緊張，孩子的癥狀越重，我和他爸爸越是生氣，越是這樣越影響學習，學習越是不好，就會越受到老師的批評（老師動手的情況也是有的）就這樣成了一個惡性循環，我感覺正是在這種情況下孩子才開始發病到一點點加重的，現在想想真的是后悔啊！我覺得這種粗暴的教育方式帶給他的影響甚至比不好的食物帶給他的傷害還要大！3、2008年，是孩子癥狀出現最多的一年，而這時我的工作也有了調動，工作比原來輕松許多，我開始調整自己，開始反思過去的種種，開始積極面對孩子的病，開始著手進行治療，首先西藥我是打定主意不用的，副作用太大，而且好像也只是起到控制作用，中藥本來我是想用的，想調理一下孩子受涼過重，脾胃不好，肝氣過旺等先天不足的癥狀，但因為一直沒找到比較理想的醫生，所以我決定從食療入手，先試試，應該說每個孩子的情況都是不一樣的，就我兒子的情況看，我先把我在網上調查的結果以及這種病可能帶來的嚴重危害和老公鄭重的談了一次，求得他的配合（他老是不當回事，覺得沒什么大事），讓他知道也許孩子種種的不良表現都是身體原因造成的，并不是他有意不聽話，我覺得現在最需要改變的就是兩個人的教育方式，平時我會注意和孩子進行溝通，我會主動問他，你覺得爸爸媽媽對你怎么樣，我們的哪些做法是你最不滿意的，然后我也會指出他做的不對的地方，我們相約共同改正，這之后，我遇事想要發火的時候，都盡量控制，有時控制不住了，兒子就會說，你說話不算數……就是在這樣不斷的磨合過程中，我發現孩子真的是長大了，也開始懂得和我講道理，開始指出我的錯誤所在了，而我也學會以一個平等的身份去看他，在家里一定要有一個公平的尺度，也不能因為孩子有病就無原則的縱容，其實我和我兒子的感情非常好，我們兩個在一起的時候，他就會圍著我說個不停，他心里的想法，在學校發生的有趣的事……在家里，他經常對我和他爸爸都直呼其名，有時叫名字中的一個字，或是兩個字，就像朋友一樣……在改變教育方法的同時，我開始在網上搜尋好的食療方法，下面是我在網上找到的我想許多朋友可能也看過小兒多動癥的食療方案

1、三七腦髓湯：每次用鮮豬腦或羊腦一具，三七粉３克，加少許食鹽、蔥、姜等調味品，隔水燉熟，當菜吃。

2、魚鱗膏：將青魚、草魚或其他較大鱗片的魚鱗洗凈，用清水一飯碗，煮沸１５～２０分鐘，去魚鱗，冷卻后即結成膏狀。食用時可稍加醬油、麻油涼拌，亦可加糖，放入冰箱中片刻，作為冷飲，能補腦強身。

3、參蛋湯：太子參１５克 紅棗１５枚 雞蛋２個 置鍋內加水同煮，蛋熟后取出剝去蛋殼，再加入同煮片刻，即可吃蛋喝湯，每天一次，久服可見效果。

4、豬肉蓮子湯：瘦肉７５克 蓮子３０克 百合３０克 共放沙鍋內加水煮湯，調味食用，每天一次，連服。

5、蝦殼湯：蝦殼１５克 菖蒲９克 遠志９克 每天一次，久服有效。

6、蓮子湯：蓮子肉２０克 芡實１５克 紅棗１２克 同煮酥，加少許白糖，作早餐或點心。在比較權衡之后，我選用了其中的第三和第六種，一來比較簡單制作，二來孩子能吃的下，同時戒掉一切垃圾食品及生冷食品，在堅持半月左右的時候，孩子的癥狀明顯見輕，大約一個月左右的時候所有的癥狀都消失了，后來因其它原因在堅持一個月左右后停用，這其間我一直認直觀察孩子，當時又正值放寒假，我很擔心開學后會復發，但幸運的時，孩子一直都保持一個比較好的狀態，一個偶然的機會知道一個叫MARY的群友孩子徹底治好的病例，更讓我堅定了食療的信心，2009年3月份，孩子開學了，我也開始給孩子使用MARY的方法，早晨喝姜棗茶，晚上喝紅豆水，早晚各吃兩袋龍牡壯骨顆粒，中午沒時間，沒法堅持，水果照吃，因為孩子平時偏食很嚴重，蔬菜基本不吃，水果不愛吃，所以平時只要是他能吃的水果我還是引導他吃一些，但他吃的不多，我覺得這這些食療的方法都有類似的地方，除濕熱，健脾胃，平肝風，補氣血，有益無害，這種健康的飲食方式其實應該長期堅持，特別是對有多動和抽動的孩子更應該長期調理，所以小兒雖然所有癥狀消失，但我還是用了MARY的方法，到目前為止，孩子的變化讓我感到很驚喜，因為他不僅是癥狀消失了，這學期開學后就像換了一個人一樣，學習用心了，作業獨立完成的非常好，字寫的很漂亮，脾氣變好了，不像以前總惹大人生氣了，每天看著兒子熟睡中的小臉，都會讓我深切的感受到作為一個母親的幸福，我覺得我是幸運的，也許是兒子用他這種特有的方式來教會我如何去做一個好母親吧！感謝老公，給了我一個幸福的家，感謝兒子，把這個家的幸福無限放大……

三、我的幾點感受

雖然兒子好的時間只有兩三個月，雖然知道這病的多發性比較強，但是我相信他應該會一天比一天更好，這種好不僅是指癥狀，更是指整個身體素質及精神狀態，他每一天的變化都讓我感動著，讓我覺得一切的付出都是值得的！兒子患病的兩三年時間里，我感覺自己也快成半個醫生了，不停的學習著，思考著，現將自己的一些體會說出來，希望能給曾經和我一樣焦慮的家長一點幫助！

1、如果孩子癥狀特別嚴重，嚴重到影響正常的生活和學習，一定要及時到醫院就醫，無論中藥還是西藥都不能感覺沒什么效果一下子停掉，特別是西藥，要慢慢減量，還要有長期吃藥的心理準備，這病目前根本就沒什么特效藥能夠治療，一切都是在摸索過程中。（個人意見，不專業）

2、一定要給孩子創造一個和諧健康的生活環境，家長要從先改變自己做起，一個病態的家長不可能培養出一個健康的孩子！

3、垃圾食品帶給孩子的危害也許遠比我們想像的還要嚴重，為了孩子的健康遠離垃圾食品。

4、我不懂中醫，但是經常聽到痰濕體質，脾胃不和，肝氣過旺，腎氣不足……這些詞，我不懂自己的孩子到底是什么體質，也許是誤打誤撞吧，孩子就好了，每個孩子都是不同的個體，成長的環境也不一樣，對于這個病的食療方法，我感覺大同小異，一般都離不開百合，蓮子，大棗，姜，赤小豆，腦髓……這些東西，家長不一定要茫目模仿，完全按照別人的方法去做，要多動腦，我相信一個智慧的家長肯定能夠很理智的找出適合自己孩子的食療方法，但一定要記得堅持哦！

5、沒事多在網上查查這方面的內容，多看看現在流行的一些醫書，多聽聽電視里面關于健康方面的講座，你會有意想不到的收獲哦！

時間倉促，寫的不是很全面，有不足的地方請大家多諒解，里面提到的時間不是非常準確，這樣的孩子需要我們當父母的付出更多的愛，希望我寫的這些能給大家一點幫助，希望所有的抽動癥患兒都能有一個健康的未來！

第五篇：讀書心得

讀書心得

李宸

一個人的一生中之所以能不斷提高，與其始終如一的學習是分不開的，對于我們教師學習新的知識來面對新的挑戰，更是不可忽視的。它能提供我們精神動力和智力支持。所謂活到老學到老，知識是沒有窮盡的，堅持學習讓人始終處于不敗之地。反之，沒有知識的不斷補充和積累，人便會落后于時代。特別是在現今知識爆炸的年代里，不能接觸新的知識便會被時代所淘汰。

本學期我看了《教學研究》《中國科教創新導刊》等書籍，感觸頗多。

教學研究主要討論有關學生課程建設、教學方法改革等問題。如果是討論某一具體課程，則希望通過討論，對這一類課乃至更大范圍的課程具有借鑒作用。

美國著名的教育心理學家布魯納曾經說過：“追求優異的成績，不但同我們教什么有關系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學生的興趣有關系。”在近幾年的科學課堂教學中，我一直都在努力提高課堂教學的實效。我認為，課堂教學語言恰好似這樣一種能協助我們很好的引發學生的學習興趣，提高課堂效率的直接工具。

在日常的教學實踐和教學研討中，許多教師設計的教學環節內容十分精彩，但美中不足的是偶爾會犯“口誤”，大部分的教師語言方面表現的比較隨意，是因為他們在備課過程中只有備教學內容和環節，而忽略了師生語言的設計。科學課堂上教師的語言不僅要簡明、準確、流暢、科學性外，還需要風趣和幽默，才能讓學生在抽象和平板的知識中體會到樂趣，提高課堂實效。原蘇聯教育學家米.期洛特夫說過：幽默是教育家最主要，也是第一位的助手。日常生活中的很多幽默可以半島物理課堂上來，只要運用得當，通過幽默的語言，能使學生受到啟迪和教育，能縮短師生間的距離。

教師的語言受制于學生的知識水平和對知識的興趣傾向。學生在學習知識的過程中出現異常情緒和障礙，作為教師就不能為了趕教學進度而一味地講下去，使學生聽了一知半解。這樣一來，學生就會對科學課堂的學習失去興趣，久而久之就會惡性循環。學生處于何種知識水平上時，教師就必須用學生易懂的術語來闡述。

教師的語言還應控制自己的情緒。某些教師在上課之前看過某則新聞報道或事件，而在上課時會一不小心的聯系起來，當然如果是與課堂知識有關的還好，但是大多時候會加入自己的觀點和感受，最后導致學生的思維與課堂脫節。更有甚者遇到一些家庭或同事之間的一些矛盾，帶著這種心態在課堂上很容易把自己的這種情緒發泄在學生身上，這些都是不可取的。

總之，本學期所接觸的一系列新的教育理念，對我的教學觀產生了很大的影響，以上僅就我所理解的談一點自己的心得體會，不當之出敬請老師批評指正。