第一篇：聊聊孩子們學寫作文的一些情況家長好

想和大家聊聊孩子們學寫作文的一些情況。

這學期語文書各單元的“口語交際”是為培養孩子們樂于表達，以及學習寫話打基礎的訓練題。語文園地四中第一次正式出現要求孩子們看圖寫幾句話的題，語文園地八中出現了要求孩子們寫寫自己的心里話的題。教材的要求是面向全國各地孩子最低的要求。

為了讓孩子們在教材正式要求寫作之前有一點準備，不至于匆忙上陣，上學期暑假里孩子們就開始了初步的看圖寫話練習。因而這學期正式學習寫作時，孩子們沒有出現茫然無措的狀況。這里要感謝家長的大力支持，以及對學校領導、老師們良苦用心的理解。

我在教學語文園地四中的看圖寫話內容時，放慢了教學的腳步，因為這是第一次正式教孩子們寫作。當然，在平時大量的課文學習中，已經引領孩子們初步感知了一點寫作方法（當然每個孩子的領悟程度是不同的）。

首先，我引導孩子們看圖觀察，并概述時間、天氣、地點、誰、干什么，作為第一自然段。【教法：指名概述，同桌學習交流，同時指名板書（某同學說的）好詞語，并叫同學們迅速記下來，作為寫作時的參考】

然后，指導孩子們寫正文（文章的重點部分）——詳細描述具體地點（方位）、誰、在干什么（重點是動作描寫）。并展開聯想，誰說了什么，誰在想什么，圖上瞬間動態的前后還會有什么狀況。寫正文之前寫一句過渡的話，作為連接第一自然段和正文（第二自然段）的橋梁。【教法同上】

最后，輔導孩子們簡略地寫結尾。表達自己參觀某地的感受。【教法同上】

為了讓同學們把握基本的寫作方法，我花了三節課的時間教學。孩子們既感興趣，也很努力地學習，課堂上孩子們的思維很活躍。這次同學們完成的作文按教材要求打分，每個同學都合格，孩子們都付出了自己的辛勤勞動。不過比較而言，努力的程度和學習效果還是有點差異的。在此給各位家長通報一下作文評定的信息。不過希望不要因為這一次的作文成績去沾沾自喜，或者自暴自棄。如果孩子這次的成績不理想，家長們也別去責怪孩子。自己知道，心里有底，再做打算就最好。這是我的心愿。

全班50位同學，有四位同學還沒交作文本。已交的同學獲得等級分別為①A五星+紅旗；②A五星；③A；④A—；⑤B+(沒寫題目）。獲得等級為①A五星+紅旗的同學有：李榮榮、王璨、胡采薇、張馨喻、肖靜宜、龍思睿、謝秋

一、杜冰潔、肖佳宜、袁婧涵、葉子茗、葉多靖、葉楊、王世杰、卓紅霖、徐志昂、張宸豪、段斐然、唐嘉鍇、賈博超、姚坤宏、廖文杰、凌晨、全欽義、王希陶、黃薄豪、孫凌璐璐。

獲得等級為②A五星的同學有：陳晨、邱茈馨、周玉帛、楊百齡.獲得等級為③A的同學有：劉蕓伽、賀錦琪、席弘毅、張藝熏、張耘豪。

獲得等級為④A—??；⑤B+(沒寫題目）??

另外，今天七單元考試了看圖寫話。大多數同學都能在45分鐘之內，既做完基礎試題，又完成看圖寫話。更可喜的是有些同學能在短時間內看懂圖意，自編題目緊扣主要內容，且文章表述清楚，思想感情鮮明。他們是：王璨、陳晨、胡采薇、張馨喻、肖靜宜、李思妍、謝秋

一、肖佳宜、賀錦琪、袁婧涵、王靜萍、王世杰、張宸豪、凌晨。特此祝賀孩子們又一次的成功！

周一我會把作文本、七單元試卷發下來。家長會更清楚地了解孩子的寫作情況。

另外，因臨近期末復習，學校的事情會很多，常規活動會照列開展，各副科考試會隨課進行，為此上三人行上發周記的活動暫告一個段落。不過有興趣的孩子，可自愿發周記。因可能會考日記，可練習寫日記，一定要注意日記的格式。

轉摘一位同學發在三人行上的日記：『 段斐然 留言5小時前我要回復刪除

2010年12月10日星期五天氣：陰

青蛙、牛對人類有益，青蛙可以幫助人們捉害蟲，牛可以幫助農民伯伯耕田。請不要丟棄它們，讓他們滅絕。』

最后祝大家平和心態，凡事盡力就行。周末快樂！

第二篇：和孩子們聊聊《城南舊事》

和孩子們聊聊《城南舊事》

上兩周，趕上我們五年級組語文進行集體備課。講到第二單元，以童年為主題組織課文。盡管我的一節公開課講砸了，但這個單元學完后，無論老師還是學生，收獲都是挺大的。

我們年級師生一起共讀了林海英的《城南舊事》，蕭紅的《呼蘭河傳》，接下來還準備讀高爾基的《童年》。關于共讀，一直以來，我堅持一個底線，堅決不占用共讀課講題做作業。共讀課就是讀書，我告訴孩子，拋開一切，只管閱讀，不受干擾，安靜閱讀。我相信，閱讀既作為一項技能，又作為一個習慣，必須要靠一周一周，一個學期一個學期的持續默讀，才能逐漸內化的。不保障孩子每個孩子回到家都有一個良好的閱讀環境，就必須保證孩子在校閱讀的時間。不能保證孩子的閱讀時間想要教養出愛讀書的孩子純屬空談。漸漸地，因為輕松沒負擔，共讀課成了孩子們最歡迎的課，他們自動自發，根本不給你老師留占用的余地。但時間久了，我也會從心底升起一絲不安，功利的考慮，這樣讀下去，孩子，你們又能多考幾分啊？此外，這樣的課，過于簡單，老師如此不作為，讀書走馬觀花的繼續走馬觀花，總是中途放棄一本書的不保還是中途放棄，囫圇吞棗的繼續囫圇吞棗，我是否能再稍往前跨一步，也來上一節正二八經的共讀課，和孩子們討論討論某一本書，以此更加激發他們的閱讀興趣，增進閱讀理解力？可是，這真的太難了。總讓我望而生畏。講好一篇課文尚且有困難，講好厚厚的一本書，該從哪說起呢?僅憑聽幾節人家的示范課，依葫蘆畫瓢，根本就做不來。

于是，共讀課就這樣讀呀讀，我就這樣耗呀耗。直到從學校借來蔣軍晶老師的一本書《和孩子們聊書吧》，激發了我行動的欲望。蔣老師在課堂上做這樣和孩子聊書的嘗試，聊了二三十本書，對閱讀推廣的一片熱心，廣博深厚的學術理論，豐富有效的課堂實踐經驗，寫成了這樣一本指導新手教師的操作手冊。我完整地讀過一遍，加上零散的翻閱，兩三遍差不多吧。可是要搬到課堂上時，還是無從下手。從哪本書聊起，也使很糾結很講究的事。和孩子聊一本書，對老師的挑戰真的很大。你要喜歡這本書，還要重復去讀，去咀嚼，最后基本能做到心中有數。譬如，《小王子》這本，孩子讀了，倒也愛看，可是它寓意深刻，整書充滿了象征和隱喻，在書中作者經常對成人以及成人世界那一套規則進行嘲諷。這些是我也很難把握的。再比如，沈石溪的動物小說系列，曾在班里掀起過一股熱潮，可惜，我那時正沉迷于親子教養類的書籍，不能停手，所以，沒能跟上孩子們的閱讀節奏，也就遺憾錯過。直至推薦讀到林海音的《城南舊事》，我感覺機會來了。這是一本自傳體小說。林海音根據自己童年的真實經歷，分別構思創作了五個短篇：《惠安館》、《我們看海去》、《蘭姨娘》、《驢打滾》、《爸爸的花落了》五個短篇，這五個故事，各自獨立，又互相關聯。林海音用孩童的視角，如夢如幻的語言編織了凄婉憂郁，令人嘆息、典雅柔美的童年故事，也難怪辦公室的老師們都喜歡這本書。在辦公室里，老師們，邊讀邊聊，從人物命運到藝術手法，分享讀后感。在討論過程中，老師們發現，關于《惠安館》最后的結局，我們竟然都沒讀懂。作者以很隱晦的筆法結局：秀貞帶著妞兒連逃帶趕去找妞兒她爹團聚，不幸卻被壓死在火車道旁，而我們卻曾一度在意猶未盡中猜想他們最后團聚的景象是什么樣的。

既然老師都有這樣的困惑，學生是不是也有？就拿這本書去課堂上和孩子們聊聊，孩子們會不會也有很多話想說？借鑒蔣老師的方法，作為新手，我把這次聊書會的目標定為讓每個孩子都有話想說，有話敢說。我重新設置了教室桌椅的位置，擺成方桌座談的形式，黑板上寫上四個字：說來聽聽。我從講臺上走下來，坐在孩子中間，這樣做的目的就是想創設一個輕松隨意的環境，向孩子發出邀請，讓他們把自己的想法大膽地說來聽聽。除了要求孩子在別人發言時注意傾聽之外，整個聊書會是自由的。我一遍遍告誡自己，不要像語文課那樣提問，追問，逼得孩子無話可說。進行中，整個聊書會，結構松散，節奏緩慢，一會兒東，一會兒西，看上去漫無目的，不是那么激烈，中間沉默中斷時有發生。更沒有公開課的層層推進，步步為營，環環相扣，起承轉合，一唱三嘆。但正以為不公開，又是整整一上午的時間，所以我有耐心等。因為思考準備，異質討論給誰都是要時間的。我呢，在適當的時機，見縫插針，參與解釋，調整，梳理，點撥，看似即興發揮，其實也是有所準備。

正如孩子們后來總結的，在沒有壓力的討論氛圍中，他們跟隨別人的發言，腦子飛速運轉，同步思考，仿佛來了一場腦力激蕩。從瘋子秀貞的悲劇、保姆宋媽的苦命，三歲被親娘賣掉給人做了姨太太不甘心，最后出走的藍姨娘談到女性主題，談到男尊女卑封建迷信，孩子們的批判意識一點點覺醒。當然還談到了英子。她聰明可愛，人小鬼大。英子給蘭姨娘和德先叔做小媒人，為的是讓媽媽不再傷心，也讓打過蘭姨娘主意的爸爸死心。孩子們還從書中找到了英子學魚喝水的那段和課本中學駱駝咀嚼的那段進行了對比賞讀，這樣就進一步增進了對課文內容的理解。

在聊的過程中，我作為相對更加老練的讀者，我也會有時把孩子們帶出人物情節之外，從小說創作的角度領略小說藝術構思的技巧。譬如小說家自圓其說的本領，設懸解疑，前后呼應的手法。我讓孩子們關注書中的細節，譬如秀貞和妞兒長在臉上一樣樣的淚坑，那是抹不掉的遺傳密碼。也談到妞兒后脖子上的青記，那是母女相認的證據。我和孩子們一起讀讀找找，連那個老師們沒讀懂的結局孩子們在討論中也有了答案。在傾聽的時候，我驚奇地發現，只要老師能做到給孩子創設一個輕松隨意的聊書環境，孩子們會把懵懂的提問者和深刻的洞察者這兩種角色完美地統一在自己身上。

最后，我讓孩子們談了一上午的收獲。這時真是每人都有話說了。我一邊聽，一邊記錄。孩子們的總結很動情。武林潔說，讀著《城南舊事》，我感覺，我和英子一起長大了。張萬煜說，有些書我們讀過就忘了，但《城南舊事》我們忘不了，因為我們聊過。高興說，通過這次聊書，我學會了以后讀書要注意細節，遇到好書可以重讀。我想到了我們上學期學的課文《走遍天下書為侶》中的一段話：你喜愛的書，就像你的朋友，你的家。你已經見過朋友一百次，可第一百零一次見面時，你還會說：真想不到你懂這個！你每天都回家，課不管過了多少年，你還會說：我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！真的夠美呀！還有很多，我沒記下。

不知不覺，孩子們已經向我預設的方向去了。通過聊書，了解朋友間不同的觀點，發現彼此共同的興趣，理清自己的想法，提升自我的思考力。只是不知道，下次我們會聊哪本書？

胡玲

第三篇：孩子們為什么討厭寫作文

孩子們為什么討厭寫作文？孩子們的作文為什么總是千篇一律？孩子們寫作文時為什么總覺得無話可寫？怎樣才能寫好作文，背范文，抄作文選？寫作能教嗎？寫作可教嗎？ 寫作是可以教的！不單可教可寫，而且可以寫得更好。

本書是親近母語團隊研發的母語教育整體解決方案中的重要內容，從聽、說、讀落實到寫的完整課程體系。編寫者從兒童本位出發，找回寫作的樂趣，激活生命內在的寫作需求，引導兒童讓兒童的寫作從功利的應付學業之需，回歸到兒童生命成長本身，讓兒童在真誠的寫作中發現自我，發展自我，完善自我，表達自我，書寫童心。是繼“日有所誦”之后重磅推出的兒童母語學習寫作課程，更是實用有趣的兒童寫作指導范本。

賣點：

1.親近母語整體課程方案的重要組成部分。

親近母語課題組集聚十余年兒童閱讀和母語教育的研究成果，綜合國內外寫作教學研究，完整構建兒童寫作指導解決方案。

2.具有兒童性、序列化、課程化三大特點。

堅守兒童本位，讓兒童親近寫作；五種類型的建構做適合兒童的寫作課程；獨有助寫系統的設計讓兒童能夠寫得更好。

堅守兒童本位

讓兒童親近寫作
獨有的助寫系統、五種寫作類型的設計、寫作技巧臺階式點撥，使兒童“一寫一得”，為兒童寫作打開一扇神奇的窗戶，讓孩子擁有一支有色彩和魔力的神筆。

孩子們為什么討厭寫作文？孩子們的作文為什么總是千篇一律？孩子們寫作文時為什么總覺得無話可寫？怎樣才能寫好作文，背范文，抄作文選？寫作能教嗎？寫作可教嗎？
寫作是可以教的！不單可教可寫，而且可以寫得更好。
本書是親近母語團隊研發的母語教育整體解決方案中的重要內容，從聽、說、讀落實到寫的完整課程體系。編寫者從兒童本位出發，找回寫作的樂趣，激活生命內在的寫作需求，引導兒童讓兒童的寫作從功利的應付學業之需，回歸到兒童生命成長本身，讓兒童在真誠的寫作中發現自我，發展自我，完善自我，表達自我，書寫童心。是繼“日有所誦”之后重磅推出的兒童母語學習寫作課程，更是實用有趣的兒童寫作指導范本。

賣點：
1.親近母語整體課程方案的重要組成部分。
親近母語課題組集聚十余年兒童閱讀和母語教育的研究成果，綜合國內外寫作教學研究，完整構建兒童寫作指導解決方案。
2.具有兒童性、序列化、課程化三大特點。
堅守兒童本位，讓兒童親近寫作；五種類型的建構做適合兒童的寫作課程；獨有助寫系統的設計讓兒童能夠寫得更好。

內容推薦

針對目前寫作教學難教難寫的現狀，親近母語研究院集聚十余年兒童閱讀和母語教育的研究成果，綜合國內外寫作教學研究編寫了該套兒童寫作課程用書。

該套課程用書從編寫體例的安排到寫作技巧的點撥都堅持從兒童出發，讓兒童說自己的話，說內心真實的話，學會表達真實的生活、真實的自我，寫出童心、童言、童趣、童思。從童詩作文開始，逐步加入生活作文、觀察作文以及從圖畫書學寫作，中高年級涉足專題作文，實際上遵循了寫作循環上升的原則，實現寫作引導的緩坡而上，讓孩子慢慢愛上寫作。該套課程用書還設計了獨有的助寫系統，就像一張張寫作的地圖，引導孩子能輕松到達寫作的目的地。采用集體輔導和個別指導相結合的教學模式，進行有的放矢地教學。主要訓練內容：觀察生活、作文思維、作文技巧、作文實戰和閱讀理解。每期共安排13周，每周末上半天課，每半天3課時。作文當堂完成，沒有另外作業，不增加學生負擔。教師每篇批改，輪流面批；優秀作文在內刊《春苗》及青少年文學院網站上發表，實時交流。

由資深退休教師張老師輔導（現定居開發區），張老師是油田特級教師，從事作文輔導三十余年，經驗極為豐富，積累了一系列小學生快速提高寫作水平的方法，能使孩子短時間內愛上作文，在興趣中喜歡上寫作，影響孩子一生的寫作能力及閱讀習慣。她所帶的學生參加歷年校內外作文競賽，以絕對實力幾乎包攬了特等、一等獎。（06-08年在芝罘區所帶教師子弟作文提高迅速（甚至中學生都來聽課），在家長的強烈要求下，今年面向社會招生作文班。地點：開發區寧海小區。（21、201、203、208路亞新利下車）咨詢電話：*** ***.不會寫開頭，經常會感覺有一肚子的話，不知從何說起。

缺少寫作興趣，沒有從寫作中獲得成就感。

老師課堂對作文只問褒貶，沒有情感共鳴的氣氛。

為什么大多數小學生寫不好作文？

（1）積累少。思路是文章脈絡與靈魂，思想的積累是必須的；語言方面缺少詞匯就無法令文章提亮；材料缺少積累會讓思想的表達略顯空洞。

（2）邏輯思維沒有完全建立起來。行文如流水，思路的表達要連貫流暢，這些都需要

學生有一定的邏輯思維表達做基礎。

（3）缺少深入的觀察。觀察不僅限于表面，是指要將感官全部調動起來：用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會更加細膩、深刻。根據國家規定的小學課程標準，吸收最新作文教學研究成果，并按照不同年級特點，精心設計輔導內容，重在培養作文興趣，打牢作文基礎，傳授獨特方法，幫助孩子發現自己，讓每個學員都能學有所得。孩子在這里作文，就像說話一樣自然真實，像游戲一樣開心快樂，像夢

想一樣自由飛翔。

科學形式讓孩子快樂作文*輔導內容* 按照不同年級分班，每班45人（二年級35人）；采用集體輔導和個別指導相結合的教學模式，進行有的放矢地教學。主要訓練內容：觀察生活、作文思維、作文技巧、作文實戰和閱讀理解。作文與閱讀當堂完成，沒有另外作業，不增加學生負擔。教師每篇批改，輪流面批；優秀作文在內刊《春苗》及青少年文學院網站上發表，實時交流。

二年級輔導由口語和簡單寫話轉入完全寫話，游戲小練筆、日記周記等，與三年級銜接，針對性強。

蔡老師曾在廣西《右江日報》新聞部做編輯記者、在廣州一家企業新聞網站做過新聞部副主任，在《當代儒商》雜志社擔任采編，已各級刊物上發表文章近300篇，3年來一直鉆研中小學生作文教學，自編中小學生作文系統培訓教材。

通過獨創的作文情景式教學，把讀、寫、說、觀察結合教學，激發學生興趣，培養寫作自信心，迅速提高作文能力。經過培訓，二年級學生可當堂40分鐘完成300字左右流暢作文；三至六年級學生可當堂40分鐘內寫出400—500字的流暢作文。整個小學作文系統培訓需48次課，課程分記事篇、描景篇、狀物篇、寫人篇、想象篇、應用篇、考試篇等；

1、純粹不會寫作文，見到作文題目不知道怎樣下筆。

2、對作文恐懼、沒有興趣，不喜歡作文。

3、作文寫不長，寫不快。

4、平鋪直敘，記流水賬，文章抓不住重點。

5、套改別人的作文，作文公式化、模式化、平淡化、缺少個性和新意。

6、能寫出一般作文，但語言貧乏、文章沒有深度。

7、能說卻寫不出來作文了。

8、已經有一點寫作基礎，還需要進一步深化寫作技能的。

幫助孩子克服“作文難”心理，培養孩子作文興趣，讓孩子在快樂環境中快速提升作文水平。

快樂作文培訓內容：

（1）1、2、3年級：主要是通過培養學生興趣，按口語培訓、看圖作文、記事篇、描景篇、狀物篇、寫人篇、想象篇、應用篇進行專題系統培訓。

（2）4—5年級：注重快樂引導，培養作文興趣，按記事篇、描景篇、狀物篇、寫人篇、想象篇、應用篇進行專題系統培訓。

（3）6年級：結合歷年小學畢業作文進行專題快速培訓。（4）初中班：把“快樂作文和快速作文”結合在一起授課，分命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文進行培訓。

（5）個性化1對1作文：采用快樂作文和快速作文相結合的訓練新模式，結合個性心理特點和寫作水平，進行個性化的作文培訓。（可上門授課）

●

你作文不知怎樣開頭、下筆很困難嗎？

●

你作文構思混亂，經常跑題嗎？

●

你作文表述單調、寫不出規定數量的文字內容嗎？

●

你作文考試想得高分甚至滿分嗎？

在輔導小孩寫作過程中，我緊緊圍繞提高小孩的寫作興趣為根本出發點來安排寫作活動。我們應該明白，小學生寫作文的性質是基本上練筆，是習作，而不是搞創作，不是一件浩大的讓人望而生畏工程。因此，不能讓小孩覺得寫作文并非枯燥乏味，而是一件賞心樂事。在暑假期間，我重視激發小孩的寫作興趣，努力做到變“要我寫”為“我要寫”。我要求小孩每天通過一句話或一個詞記錄一些具體事物，接著我再講評，充分肯定他們記錄的意義。比如，我讓他們看天上的云，只看云，除云之外的任何東西都不理。他們觀察之后所記錄下來是：“云，像盛開的棉花”；“云是被咬過的棉花糖”。有些學生覺得無話可寫，我就引導他們分別以時間、地點、人物等開頭寫一句話。如以時間開頭的話：“今天，我參加了暑假輔導班的學習。今天下午，我要到外婆家去摘菠蘿蜜。9月10日是教師節。”以地點開頭的話：“在教室里，坐著30位同學。在家里，媽媽最愛我。樹上，小鳥在歌唱。”以人物開頭的句子：“小麗是我最要好的朋友。老師，您好！爸爸，快點接我回家。”可見，寫幾句話并不難，小朋友寫的多好，多么貼近生活。

我想，寫作的自信心和熱情應該就是這樣培養出來的吧。

在輔導小孩的寫作過程中，我始終堅持要想寫好作文就必須多讀好文章的思路，讓孩子明白寫作能力的根本是閱讀能力，閱讀是寫作的基礎，只有大量地閱讀，就能開闊孩子的視野，從而做到舉一反三。比如，我讓孩子每天讀一篇《十萬個為什么》和《一千零一夜》里面的故事。然后寫讀書筆記，做到以讀促寫。孩子讀得開心，寫得用心，往往能記住故事里面的一些好詞句并運用出來。孩子讀了好多篇文章，就大大豐富了知識，提高了認識，增加了文化和語言積累。

在輔導小孩的寫作過程中，我始終注意要求他們下功夫去觀察身邊的任何事物。尤其是在暑假這段充裕時間內，更是如此。我認為，寫作一定要言之有物，要有內容，而作文內容大都來源于生活，需要通過仔細觀察才能發現，主要分四步。第一步是培養孩子細致觀察的能力。小孩精細觀察的能力一般都不強，所以一定要悉心培養。比如，每天我都在桌上放一片樹葉，讓孩子觀察五分鐘，然后把觀察到的東西寫下來。之后，再觀察五分鐘，寫下再次觀察后所發現的不同的東西。每天變換不同的觀察對象。十多天下來，小孩居然可以做到潛意識里仔細觀察身邊的任何事物，任何時候對眼里的東西都好像要“入木三分”地觀察個透。第二步是培養孩子按照一定順序觀察事物的能力。在小孩的眼里，一件東西就是一件東西，不管從什么角度看都無所謂。因此，培養小孩的邏輯思維能力尤為重要，讓他們明白，觀察事物需要從上到下、從里到外、從左到右等等不同方位入手，不同的方式會有不同的描繪結果。比如，我讓小孩觀察一片樹葉從上到下、從里到外、由實到虛、由點到面分別具有什么特點。掌握了這種方法，孩子觀察事物的興致非常高，走在大街上也要試一試，邏輯思維能力有了一定增長。第三步，是培養小孩抓住特點觀察事物的能力。在這點上，我所提出的方法是要求孩子不假思索地說出所看到事件的最基本特征，然后再觀察不明顯的其它特征。比如，我讓他們觀察樹葉，第一眼觀察的最基本特征結果是綠色，第二次觀察的特征結果是清香，第三次觀察的特征結果是扇形，第四次觀察的特征結果是網狀經絡。以此類推，半個月下來，小孩對事物特征的觀察能力大幅提高。第四步，要讓他們對身邊的事物隨時保持一種新鮮感，讓他們從熟悉的事物中發現新的吸引點。比如，每天都要路過龍塘墟，已經見慣不驚，但我讓他們觀察街道上的鋪店、街坊、貨物、菜市場以及街上來來往往的各式各樣的人。

有了觀察之后獲得的內容，那么就要組織材料如何寫成文章。我讓小孩明白，即使有了內容，要想寫好作文，還要靠精心地安排、組織材料，哪些先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫，哪里要平鋪直敘，哪里要畫龍點睛，只有做到心中有數，才能寫成好文章，而不是心里一團糟，想到哪里寫哪里，想怎么寫就怎么寫。比如，我輔導他們寫《樹葉》，指出要先寫整體，后寫局部；先寫表面，后寫內在；先寫事實，再寫感想。通過這種練習，半個月下來，他們對于所描寫的事物大致可以做到有條不紊，邏輯清楚。經過十多天的努力，孩子們學會了觀察、思考，學會了看到什么就能寫出來。在我的悉心指導下，孩子們寫出了自己熟悉的東西，如：《美麗的大榕樹》、《龍塘橋風光》、《摘坡梅》、《龍塘的菜市場》《迎新娘》等令人耳目一新的作文。

在輔導小孩的寫作過程中，我始終堅持要求孩子想到什么就寫什么，只要順序不錯，想用什么文字表述就用什么文字，反正就是要把握“真實”二字。我們都知道，孩子有孩子自己的語言，他們不會從成人的角度去選擇語言、避諱忌語。他們的喜、怒、哀、樂會毫不掩飾地寫在紙上。比如，在暑假里，孩子寫道“我一腳踩在水坑里，腳指頭好涼快”，“反正我不想起床，我就是想睡懶覺”。從這些，我可以清楚地感受到孩子的純真。我不能糾正他們不能寫“腳指頭”而應寫“腳趾”，不能消滅他們想睡懶覺的想法，有想法是沒錯的，我們糾正的是生活習慣而不是封殺孩子天真的思想。半個月下來，雖然孩子寫了一些并不優美的語句或文章，但我都強調他們說真話，寫真事，最終落腳點在要做一個敢作敢為的誠實孩子。

孩子就是孩子，孩子有孩子自己的世界，孩子有孩子自己的語言，孩子有孩子對待問題的看法。孩子眼中的世界是成人無法看到的，是別樣的五彩繽紛。因此，利用好暑假輔導小孩寫作文，是一個時間充裕、機會多多、收效明顯的好策略，可在很大程度上消除或減輕個別孩子厭倦寫作的情緒，也可以降低孩子提筆忘字的可能性。

之后，我收集了孩子們的習作，經過修改，把它們辦成一張名為《丑小鴨》的小報。發小報的那一天，孩子們高興極了，個個喜不自勝，爭相傳閱。這畢竟是自己的“作品”啊！從此，孩子們寫作的勁頭更足了，他們喜歡上了寫作文。上六年級之后，這批學生都編入實驗班，雖然功課繁重，但對寫作的的興趣更高了。后來，這個班的大多同學考上了重點中學，是歷屆實驗班中最好的一個班。

作文。創設和諧氛圍，激發寫作興趣。通過教師指導、范例分析、巧設練習夯實作文基礎知識。采用講故事、猜謎語、編廣告詞、兒歌、演說等形式，輔之成功激勵游戲，使課堂妙趣橫生，寓教于樂，快樂學習。

閱讀。傳授閱讀技巧，提高閱讀能力。聽、說、讀、議、寫結合，積累詞匯，豐富語言，汲取文學營養，領略語言魅力。您的孩子作文中存在以下問題嗎？

1、害怕寫作文

2、文章內容空洞

3、寫不長，寫不感人

4、考試得不了高分

學生對于作文的想法和覺得存在的困難主要包括在這樣幾個方面：

（1）覺得沒有東西寫

（2）寫的時候覺得自己語言匱乏，像寫“流水賬”

（3）比較耗時間，一般一個學生完成一篇作文25—40分鐘，慢的要2個小時。

（4）寫完作文要修改

北京高考作文輔導班

調動學生寫作的主觀能動性是提高寫作能力的大前提。有的學生學習上缺乏主動性，對每周一次的作文，則看老師臉色行事，若老師要求不嚴，能拖則拖，能免則免； 把作文改換成活頁作文紙，每次作文批改，講評后，把作文分為五類：優秀類、合格類、進步類、應付類、借鑒類。進步類的編訂學生進步快的作文，而寫作較差的學生，作文稍有進步也編進去

北京高考作文一對一輔導

課程咨詢熱線 400-686-9676轉16101

學生學習差原因分析及診斷

1、受到學習氛圍的影響，天生對作文沒有好感

孩子父母本身對作文就沒有好感，沒能夠很好的灌輸給孩子這門學科的重要性。

2、寫作基礎薄弱，常常時間不夠，草草結尾

作文寫作總是覺得時間不夠，寫不完，容易提早下結論，草草收尾。

3、作文總跑題，中心不明確，主題不突出

對詞語或話題的理解不準確不全面；其次是常由話題一步步蔓延開去，先是由話題寫起，越寫離主題越遠。

4、學習習慣不好，馬虎大意不嚴密

在作文中常不注重細節，敘述不通，并存在錯字病句的情況。

5、作文素材缺乏，閱讀能力差

面對文題，往往遲遲不能下筆，總是覺得沒有什么話可說，找不到合適的作文素材，閱讀少。

北京京翰高考作文一對一輔導轉化策略及解決方案

1、品讀學習精品文章，吸收借鑒其中養分

要在閱讀中潛移默化的培養自身的文化素養，老師從精品文章中把重要的詞句拿出來單獨分析，制定相關的學習方法。

2、練習具體細致的描寫

加強高中作文的細致描繪，大量閱讀書籍，借鑒好的寫作范例。

3、提升學生的自信心，培養學生對作文的興趣

適度放大學生在寫作中的亮點，讓學生自信度提升，學生逐漸提高對自己的期望和考試目標，加強寫作動力。

4、多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩

捕捉事物的特征，力求有創意地表達，注重寫作過程中搜集素材。這就要求學生在平時的生活中注意觀察，多注意積累。

京翰教育中心—北京總校提供高考一對一輔導課程，當前的頁面是北京京翰高考作文一對一輔導，更多關于高考一對一輔導的信息，請訪問高考一對一輔導網

關鍵詞: 高考作文一對一輔導| 作文| 高考作文

本課程名稱：北京高考作文輔導班

神州培訓網北京高中輔導培訓頻道是最大的北京高中輔導培訓信息發布查詢平臺！神州培訓網匯集最好的北京高考作文輔導班培訓學校，供您多比較，再選擇！

如果你不想再繼續浪費時間，如果你想大幅度提高語文成績、提升學習效率，圓夢最庫作文、理解最庫閱讀 幫你輕松實現！特別招聘：

職位：前臺咨詢

行業：教育/培訓/學校 公司名稱：最庫時代教育 工作地點：豐臺區東高地

工作職責：

1、收集潛在客戶的有效信息

2、協助校區招募，配合公司產品宣傳

3、教學校區政事務

4、負責教學校區的接待工作，如：接聽來電、接待來訪者

5、協助處理內/外部的各種事宜，文檔管理、書籍管理、客戶服務

6、協助產品的銷售、宣傳

入職要求：

1、大專及以上學歷，有服務業的相關工作經驗者尤佳

2、標準、流利的普通話的交流能力

3、積極樂觀，有愛心，喜愛孩子，樂于助人

4、有產品推廣意識，能積極主動完成任務

5、良好的溝通技巧及協調能力

6、形象好，氣質佳

作文提升七步詩

1、通過研究歷年各地學生中高考的滿分作文及優秀作文，為學生精心挑選適合使用的作文素材，并針對學員的興趣，個性化制定配套的素材故事。

2、最庫素材精講課，通過邏輯思維導圖的方式，讓學生不僅記住作文素材而且能應用到文章中去，并且能讓學生寫的出彩，寫的生動，構造立體想象空間，讓素材像畫卷一樣植入學生的心靈！

3、通過鏡頭法以及共鳴法的輔導，讓學員掌握文章段落故事之間的粘合，讓行文流暢優美。

4、構筑龍骨法則課，通過對大量滿分作文和優秀文章的拆分和研究，總結出十大類作文結構，而且淺顯易懂，同時，十大類結構可以相互嵌套，自由組合，文章結構千變萬化。

5、龍頭鳳尾法則，讓學生的開頭結尾處處生輝，且契合文章主題，不是讓學生去死記硬背，而是給學生一種掌握搭配文章的開頭結尾的方法，事半功倍。

6、扣題課程的安排是通過一期課程的培訓，做成一套由學員作文組成的專項練習，通過扣題法則，并且針對學生指出其每一篇文章的優缺點，文章是改出來的。

7、文章立意精講課，整套培訓流程始終貫穿著以啟迪和示范的方法，教會學員如何思考問題，讓學員的作文高出同齡人的水平，以平淡的生活故事、讀書故事去反映人生哲理。

閱讀提升四部曲

題型分類：對題目進行細致入微的分類，讓學生清晰的辨別每道題的題型，每種題型有對應的答題方法，解決學生答題思路不清晰的難題。

基礎知識：將大量枯燥的語文基礎知識針對各類題型進行有序分類，優化學生記憶過程，讓學生快速準確的掌握答題所需基礎知識。

答題公式：針對不同的題型對接理解最庫答題公式，以數學邏輯思維的引導，讓學生迅速答出題目的采分點，避免漏答失分。

答題技巧：向積累答題經驗者說“不”，只需掌握理解最庫答題流程，閱讀高分唾手可得。

課程特色

1.高效提分：可以短時間迅速提高學生的作文水平，這一點是傳統的作文培訓無法達到的。

2.啟發教學：教給學生思路，啟發學生的想象力和思考能力，理科的邏輯思維融入作文，讓感性和理性思維雙飛。

3.勵志鼓舞：啟迪人生，人生勵志，不僅僅提高學生分數，還教學生人生的道理，學生在寫作文的過程中受到熏陶和鼓舞，對人生有了更深的理解和思考。

4.擴充視野：不僅限于語文，還包括歷史、地理、自然、社會等知識素養。

5.后續服務：學員完成培訓以后，我們有長期的后續服務，定期給學員批改作文，分析和解決學生考試中的問題。

授課對象

小學二年級至六年級學生，初中學生、高中學生。

作文：一對一 & VIP小班（2—5人）閱讀：2—8 人精品小班

圓夢最庫作文招生簡章http://jiaoyupeixun.58.com.cn/

一、招生對象

初中各年級、高中各年級的學生

二、輔導必要性

首先，學會作文是升學考試的需要。有一個公式：作文=1/2語文。各級語文考試中作文分數是語文卷面分中最高的內容。小學階段作文占30%左右，中學占40%左右，高中占到一半。以中高考為指揮棒的科目界定中，語文中、高考的作文分值的比例越來越大。憑一篇作文上大學不再是什么新鮮事。例：2003年中考，北京、濟南、武漢、福州、上海等地，語文120分，作文占60分；大連地區120分，作文占70分。隨著新課標的推行，作文越來越受到重視。作文尖子生升入高年級，學習成績大多優秀，約占2/3。《教育文摘》上講，90%初中高中的尖子生們，都有較強的閱讀和寫作能力。

另外，有個振奮人心的好消息告訴大家，從2004年開始，高考自主招生政策出臺，28所重點高校招作文尖子生。例：北大、清華、復旦、南開、中山等大學分數線降低20—30分，北大降了30分。甚至有專家預測：未來中高考中，語文將只考讀寫。現在，好多孩子都在學習各種才藝，其實家長之所以花大力氣培養孩子的各種特長，就是為了在考大學時多個籌碼，隨著這個政策的出臺，家長和學生有沒有想過，有寫作特長也可以順利進入理想大學。還有，學好作文，有過硬的文筆，將是未來就業的基礎及途徑。

從專業角度來講，有過硬的文筆，可以成就自己的事業。比如專業寫作、自由撰稿人、制片人等。從廣泛意義上講，有過硬的文筆，就業渠道更寬泛。如律師業、廣告業、策化業，甚至是我們的作文指導培訓?? 從方便生活角度來講，有良好的文字功底，無論在任何單位，從事任何職業，都會受到重視。現在，升學容易，就業難，為了升學，為了就業，好多家長培養孩子多方面的專長，如藝術、美術樂器等。其實，如用學這些科目的時間來專修寫作，那么寫作專長更突出，將來對孩子的影響也更大，并且受益終生。

圓夢最庫作文得到作文對學生的重要影響，也懂得了作文教研的質量對自身的重要影響，因此，將致力于中小學作文培訓，抵制誘惑，不濫開設其他課程，專做作文教研，因為只有集中一切力量才能做好作文培訓，只有專

一、專業、專注方能在未來的競爭中立于不敗之地。

三、輔導目標

學生通過圓夢最庫作文的專業輔導，達到班級尖子生水平，寫作思路快，寫作立意高，讓寫作變成自己的樂趣和閃光點，提高自信心。此外，通過作文課提高學生對人生的認識，更好地自我發展。

四、輔導內容

緊密圍繞作文考試大綱有針對性的進行輔導，作文素材深入講述、作文審題、作文立意、作文各種提分技巧，成長勵志，提升學習能力，養成良好的學習習慣，獲得人生的啟迪。

五、師資和教學優勢

最庫時代教育擁有一個非常雄厚的作文碩士博士研發團隊，具有多年豐富的中小學個性化教學經驗，授課老師全是作文系統的原創人員。為學生量身制定學習策略與應試技巧，獨特高效的教育方法讓你的作文成為同齡人中的佼佼者。

六、增值服務

來電即有機會獲贈一次免費作文點播課程、學生個性化診斷測評、1對1增分計劃，各地學習中心在不同時間會有不同形式的增值服務，請注意咨詢。

七、時間安排 通過學生的個性化分析，有針對性的安排一對一輔導時間，同時學習中心開設了多樣的小組課程，請到校區垂詢。

八、入學咨詢與報名

學習咨詢報名熱線：010-67981897 ***

第四篇：《孩子們,你們好》

《孩子們，你們好》讀書筆記

當我再次捧起《孩子們，你們好》這本書時，感覺是那么親切與興奮。在這本書中，我認識了阿莫納什維利，傾聽著大師的教誨，他于無聲處給我上了精彩的一課：他沒有任何理論的教條和喋喋不休的枯燥論述，卻時時處處充滿了教學的機智和教育的智慧；他以無私的愛、智慧的愛、生趣盎然又充滿原則的愛，創造了一個又一個教育的奇跡；阿莫納什維利用他的言行，以他無與倫比的教學方法，拓開了一片教育新天地，譜寫了教育新篇章。

看這本書時，我好像是他的那一班被他稱為“零年級”的6歲孩子們一樣，在他自由的校園里，在他歡樂的課堂里，在他火熱的暑假里，享受著計算，享受著閱讀，享受著學習，享受著友誼，享受著童年。我也同樣渴望著能成為他那樣的老師，用充滿激情的愛，充滿智慧的愛去啟迪我的學生，也讓他們如書中的孩子們一樣，熱愛學校，熱愛學習，熱愛探索，讓他們的學習生活每天都充滿快樂。我細細品味著他創造的課堂的神氣韻味，體悟著他頑皮的、充滿靈性的教育教學旨趣，并不斷地被他深深感動著。

“孩子們，你們好！”這是多么普通的一句問候，但是，阿莫納什維利卻在走向學校的路上反復練習說這句話，而至引起行人詫異的目光。這簡單的問候語，有練習的必要嗎？

他說：“問題不在于這句話本身，而在于我將用怎樣的語氣說這句話，在說這句話的時候應該有怎樣的表情。不用說，我的語氣應該是和藹可親的、慈祥的、令人感到愉快的，我的面部表情也應該是這樣的。似乎這都是一清二楚的事，可是實際上能否真正做到這樣，我仍然沒有把握。”

我讀懂了，“孩子們，你們好！”不只是一句暖暖的問候。每一節課，都以這句充滿溫暖的問候：“孩子們，你們好”開始，然后進入到一節節讓人感動的課堂。因為問題不在于這句話本身，而在于老師將用怎樣的語氣說這句話，在說這句話是時候是怎樣的表情。“孩子們，你們好”不同的表達方式把孩子們的情緒帶到不到的體驗中來，這是教育的智慧。

愉快的教學是從這句極平常的問候語開始，作者對教育的細膩讓我動容。回想我們的課堂。每次上課前都有學生問：“老師，好！”但每一次學生問好后卻并不是每次都有“同學們，好”的答語。老師心情好時“同學們好”；心情不好時“坐下”，學生對老師的尊重換回的是老師對學生的不尊重。學生看著老師的臉色上課，難免會有些戰戰兢兢，哪有心思盡情思考，盡量發揮自己的呢？那么，我以后的課堂也要面帶微笑，表情誠摯地說地說：“孩子們，你們好！”

第五篇：孩子們你們好讀書筆記

孩子們你們好讀書筆記

暑假，張校長要求老師們利用暑期讀幾本教育類的書籍其中“山。A.阿莫納什維利”所寫的《孩子們，你們好》激起了我的閱讀興趣，沒有華麗的語言卻包含了老師對學生深深的愛。翻閱厚厚的書本，字里行間無不投射出老師愛的光芒和人道主義思想。這讓我想到上期理論學習中張校長讓我們看的《放牛班春天》的電影，馬修身上所體現的給學生人文的關懷，給學生自信的人生。

阿莫鈉什維利對學生的愛不僅表現在為孩子著想，而且表現在尊重孩子的心靈，體現在日常教育教學的一點一滴中。從孩子的角度出發，全心全意地關懷孩子的生活。當學生過生日時，他會用各種方法為學生過一個難忘而特殊的生日，當學生為作業中的紅線批改，而感到傷心，自責時，他會及時改進，當學生出現糾紛時，他會因勢利導，當學生頑皮時，他不去壓制，而是引導……如此多的教育細節，都讓我們感受到他對學生的愛，對教育的熱情與執著。

阿莫納什維利老師讓他所教的孩子們愿意信任教師、愿意跟隨教師的腳步，并在這一過程中感受著學習給自己帶來的快樂。這一切皆緣于阿莫納什維利作為一名教師，作為一名教育者心中的“愛”和“理解”。兒童不同于成人的個性、情感、需求特點，要求教師要進行教育活動就必須先去理解兒童，學會如何與孩子溝通。孩子的行為背后，總有他認定的想法，請試著了解他，不要急于批判他。蹲下身來站在孩子的立場去看、去想，您才能了解孩子眼中的世界。我們接納的是孩子的感受，不是孩子的行為，但是當孩子的感受被接納了的時候，他自已就會調整自已行為中的不當之處，改正自已的錯誤！以耐心的態度，關注的神情，積極傾聽，讓孩子有完整表達的機會，并同時給予溫馨的回應。教師也只有站在兒童的立場上，在洞察了兒童的內心，理解了兒童的行為舉止的基礎上，才能取得兒童的信任，才能有效地開展教學活動從而使兒童自愿地接受教育，快樂地學習。

另外作者在教學中的方法也是我應該去學習的地方，課堂上做有關學習內容的游戲、唱歌，這樣孩子們課中既得到了休息，又能更精神的進行下一步的學習；在課間和他們一起游戲、聊天，不但拉近了師生心與心的距離，增進了師生情感，還在一定程度上激發了學生學習數學的熱情。因為學生喜歡你，才會喜歡你教的課。

在教學時，有時故意“出錯”，讓學生糾正、辯論，直到證明了他們有理的時候為止，不僅引起學生學習的愿望，“錯誤”還激發了學生的思維活動。學生獲得了成功的喜悅，增強了學好數學的自信心。

另外讓我感動的地方是作者對待自己工作的那種認真的態度，他特別用心，是個了不起的人。給我印象最深的是在開學前一周他所做的準備工作：他會了解每一個學生的情況，并記住他們的名字，他給將進入自己班級的孩子寫信，告訴孩子們他已經長大了，老師將在教室里歡迎他們的到來，告訴他們老師將開始和他們一起過一段快樂的學校生活。作者這種對教育全身心投入的工作態度，值得我學習。想想自己，從來沒有在假期提前關注自己將要教的孩子。由于班級學生人數較多，有時對學習比較差的孩子缺乏耐心。

讀完這本書，我相信對我的啟發是很大的，我也相信自己能夠向這些偉人走近，因為我同樣懷揣著教育的夢想，也同樣用于對孩子的愛，雖然自己的耐心還不夠，讀了這本書我會積極的改變自己。