第一篇：一個化學教師的教育敘事故事

一個化學教師的教育敘事故事

“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為它總是謙遜地低垂著它的綠蔭。”——泰戈爾。帶著對葉的事業執著地追求和向往，四年前，我無怨無悔地選擇了教師這一職業，在平凡的工作崗位上做著平凡的事情，可是我始終把“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子。”當作我從教的最高準則，為了他們我甘愿奉獻出自己無私的愛。

記得剛站在三尺講臺上時，面對無數雙渴望求知的眼睛，心里充滿了激動和興奮。望著比我還高的孩子們，還有些許的擔心和忐忑，我終于實現兒時夢想了，可是我能勝任嗎？

在我教書生涯的最初一段時間，發怒成了我生活中出現得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業這些都會引起我的發怒。我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到威懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受，也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授新內容的學生。經過一段時間，我雖然能控制住課堂上的紀律，可總覺得課堂上哪里不對勁。感受著每個學生看我時畏縮的目光，回想著課堂上死一般的沉寂，我開始思索。雖然我是80后，可我們的老師大多是嚴肅的，讓人敬畏。用心回味過去的求學生涯，最讓我難忘的老師是我初中的女老師。她溫文爾雅，不愛發怒，愛學生因此我很喜歡她。曾幾何時，我是那樣的夢想成為一名教師，一曲《長大后我就成了你》讓人潸然淚下。她不就是我奮斗的目標嗎？為何我現在要背道而馳？

作為一名中學老師，必須要有愛心和耐心。有了愛心，就有了耐心，盡管工作繁忙，累得無暇休息，無暇娛樂，甚至逛街購物都擠不出時間；盡管教育孩子十分操心，而且操碎了心，有時讓你哭笑不得，有時讓你氣得發瘋，但你必須忍耐、忍耐、再忍耐。靜下心來，想一想，他們才是個不懂事的孩子，就不必大動肝火，一切風平浪靜，一切都會水到渠成。

一天，我在學習新課標時，感悟到課堂應是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，才明白是我嚴厲的目光切斷了學生的思維，是我冰冷的面孔熄滅了學生心中的熱情。如何激活我的課堂，讓學生們能在愉悅的氣氛中學習呢？我陷入了沉思。美國教育心理學家曾總結：“如果孩子生活在批評中，他便學會譴責。如果孩子生活在敵視中，他便學會好斗。如果孩子生活在恐懼中，他便會憂心忡忡。如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信。如果孩子生活在受歡迎的環境中，他便學會鐘愛別人。如果孩子生活在安全中，他便學會相信自已和周圍的人們。如果孩子生活在友誼中，他便會覺得他生活在一個多么美好的世界。”只有良好的學習氛圍與融洽的師生關系，才能促使學生們更喜歡上課，期待上課，于是我總是精心設計上好每一節課，使同學們在無意中喜歡上我。同時，在平時的教學活動中，我也從不吝嗇對學生的表揚，因為我明白希望得到別人的表揚是每個孩子的天性，孩子的內心世界是清澈的。每個人都希望自己能得到別人的肯定。得到了肯定后，良好的情緒會給你帶來下一次成功得到肯定的可能。大人如此，小孩亦如此。來自老師和家長的表揚與肯定，會令孩子們更加的自信和可愛，從而以更加積極的態度做出回應。就像魏書生所說的：我們教育子女、教育學生還停留在忠言逆耳的觀念上，就落伍了，就不受歡迎了。我們應適當地用上糖衣良藥，會有意想不到的收獲。一句表揚乃至一個微笑就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了自信心，對待各種事物的態度就會變得更加積極。

教育的根本就是要呵護孩子們的夢想，給他們希望。剛接手某年級時，就聽其他老師說了她的情況。她，一個不注重外形，學習一塌糊涂的孩子。當大家說她沒救了，放棄吧的時候，我卻暗下決心，用我的愛去拯救她。知道這些情況后，我就利用課間經常與她談心、交流，使得她慢慢地能夠接受我，愿意與我交流一些事情。在每節的語文課上，我總是抽她回答一些簡單的問題，每當她回答正確時，我總是對她豎起大拇指表揚她，不斷地給她信心。課后我抽空輔導她，鼓勵她背定義和方程式，哪怕一個一個給我背。久而久之，她開始喜歡上化學課，而且每節化學課上總能看到她積極舉手發言，每次的課堂作業她總是很及時地給我批改，每篇課文她總是很認真積極地背給我聽。漸漸地，她的臉上現出了孩子應有的笑意。她看見我不再游移躲閃，而是大方又快樂。之后，她的學習進步很快，從以前的不及格到期中考試的及格，老師表揚她，同學們對她刮目相看，課間同學們都在議論說她進步真的很快。從那以后，她對學習語文的積極性更強了，這對于她來說是多么地不容易呀，雖然在對她的輔導過程中我也出現了不少煩惱，但當我每次看到她進步時，都感到無比欣慰。有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響。

教育是一門藝術，只有走進學生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動力，教師關愛的目光就是學生心靈的陽光。對待好學生要恩威并施要做到及時批評，適時鼓勵。

有人說：“如果一個教師把熱愛教育和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師。”由此看來，“德”是賦予人類靈魂的基石，道德的培養和提高，不管是對教師自身還是對學生都是尤為重要的。只有熱愛學生，才能去關心他們的成長，才能去教書育人，才能尊重學生人格、引導學生成才。誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子，教師應用自己博大的愛去溫暖每一位學生。每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績差強人意，但他是運動

會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能說他不是個好孩子呢？雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是同樣不容忽視的。

我是教師，就要奉獻，淡泊名利、安貧樂道，時刻不忘責任，一心想著事業。“捧著一顆心來，不帶半棵草去。”已作為我的座右銘。為了我所熱愛的教育事業，也為了我心中的那份愛，不斷激勵我在人生的道路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛心去托起明天的太陽。有愛才有理解，有愛才有和諧，有愛才有希望！讓愛永駐我們心中，呵護孩子們的夢想吧！

第二篇：化學教育敘事

教學工作總結

孜孜求索

拳拳執教

太湖縣彌陀初中 潘建迪

教學工作是一項創造性的永無止境的藝術。教學不僅要傳授知識，更要真正走進學生的內心世界，將啟迪智慧，培養能力與思想修養與之融合，從而達到培養人的目的。我從事教育工作已近七年，在一次次探索中，在一個個不眠之夜的思索里，在一回回和學生磨合之下，我勤奮學習，認真育人，與學生們一起成長，付出的辛勤，收獲了希望。回首教學中的點點滴滴，總有一些難以抹去的記憶，時刻在給我教益，促我反思、催我奮進！

一、打造和諧高效課堂

課堂教學有效性的一個基本條件就是讓學生主動參與，學生是學習的主體，如果學生不愿學，不想學，那么提高課堂教學有效性就是一句空話。學生主動參與的前提是要有學習動機，興趣是最好的老師。初中化學是化學的啟蒙教學，要特別重視對學習興趣、學習愿望、學習熱情和學習習慣的培養。因此有效教學首先要激發學生的學習動機，喚起學生對學習的興趣，激勵學生求知的渴望和取得成就的愿望。而和諧的課堂在于教師營造學生學習探究的寬松氣氛，讓學生敢于思考，勤于探究，從而在學習中增長見識和能力。在新課改理念的指引下，打造和諧高效的課堂，成為我近年來的不懈追求。

首先體驗感知，在生活中收獲智慧。化學是人類在長期的社會生產生活實踐中發展起來的，它與人類的生產生活及社會的發展相關。化學新課程讓學生從生活走進化學、接觸化學、學習化學。結合初中化學教學，創設學生活化課堂不僅可以密切聯系化學與生活，豐富學生的生活經驗和社會體驗，而且可以激發學生的學習興趣，調動學習積極性，培養學生的社會責任感和科學探究能力，有效落實新課標。

現行化學新教材內容的設計已非常貼近了生活實際，甚至手中的一張紙，呼出的一口氣都成了學生自己的研究學習對象，這樣的學習易被接受。所以，在教學時，我們要注意從學生熟悉的生活情境，選擇學生身邊的、生動有趣的、有利于學生探索的問題、創設鮮明的問題情境作為素材，以激發學生的興趣和動機。

比如，家中的食鹽為什么會變潮?在城市雪后的街道上撒一些鹽為什么?碰了醋的紫甘藍(紫白菜)怎么變紅了?等等，通過大量具體的、真實的生活事件，引導學生感受化學，體會化學。

還有，新買的鋁鍋，燒過自來水后有黑色斑點；經常雷雨交加的地方禾苗長得很茂盛。這些奇妙的現象激起學生的好奇心后，就能促使他們去學習掌握鋁和氮氣的性質。從而學生對于下面新知的學習就有了積極性，興趣自然產生。因而，化學教學不僅要從學生的生活中提出化學問題，還必須結合現實生活中的實際問題，讓學生運用化學知識和化學的思維方式去分析與解決，從而使學生體驗到化學的價值，進一步感受到化學與現實生活的緊密聯系，提高學生的實踐能力。

其次啟迪智慧，在實踐中探求真知。從實驗的探究過程中，學生獲取了知識，體驗了實事求是的科學態度和一絲不茍的科學精神。實驗設計教學的實施，能激勵學生學習的興趣。在發展學生求異和發散思維，創造思維等方面都是有用的，而且通過實驗設計確實提高了學生解決簡單化學問題的能力。一次在探究無現象的酸（鹽酸）、堿（NaOH）是否發生反應時，學生迸發出許多精彩的觀點，有學生說：可以用紫色石蕊試液。具體操作是：在盛有NaOH溶液的試管中滴加2滴紫色的石蕊試液，石蕊變藍色，然后逐滴加入鹽酸，此時若藍色變成紫色，說明NaOH與鹽酸發生了反應。也有同學說，這方法不好，因為“藍變紫”分辯不清，應改成在盛有鹽酸的試管中滴加2滴石蕊，石蕊變紅色，然后逐滴加入NaOH溶液，當紅色變成紫色，證明它們發生反應；但前面一位學生馬上反駁：那么做一個對比實驗不是也可以嗎？同學們對這兩位同學的答案都表示贊同；第三位學生也發表了自己的看法：用酚酞作指示劑，因為NaOH能使無色酚酞試液變紅色，滴加鹽酸后紅色變無色就證明NaOH與鹽酸發生了反應。第四位學生也說：可以用PH試紙，從PH＞7一直測到PH=7,最后到PH＜7。第五位學生說：把NaOH與鹽酸混合，然后用手摸，如果發燙，說明反應了。第六位學生說：將生成的產物蒸干，看它能否潮解（因為固體氫氧化鈉易潮解，氯化鈉不能潮解），這樣就可以判斷是生成的新產物NaCl還是NaOH?由此我想，如果能把課堂變成師生共同探討問題的主陣地，在實踐中學習，在實踐中認知，那肯定是一種成功的教學，那樣的收獲才實實在在。

再次教學相長，在教學中完善自我。現在的學生容易接受新的事物，也容易提出一些意象不到的問題。我們要俯下身子，傾聽學生，敢于直面問題，才能在今天的新課程改革中不斷實現自我完善。記得曾經看到一位學生向一位老師問一個問題：氫氣可以在氧氣中燃燒，那么氧氣能不能在氫氣中燃燒。這個問題一下把老師難住了：天天講氫氣在氧氣中燃燒，沒有見到氧氣在氫氣中燃燒呀，所以老師就以此為理由回答，氧氣不可以在氫氣中燃燒。這個問題也我陷入了深深的思考，教了這么多年的化學，還一直沒有思考過這個問題。現在的學生，接觸面廣，思維開闊，教學中要多探究那些未知的因素，多問幾個為什么，才能教學相長，也才能應對學生的求知欲。

二、強化管理，收獲教育碩果。

天道酬勤，一份耕耘，一份收獲。由于我不斷努力，近年來我所帶的班級和教育教學都取得了一定成績。當然取得成績固然可喜可賀，但以后教育教學的征途還很漫長，還需要我加倍努力，奉獻自己所有一切，全身心投入到教改之中去，爭做一名新時代優秀化學老師。

總之，這幾年的堅守，我付出了艱辛，收獲了甘甜，就這樣快樂著而工作著。

第三篇：中小學教師教育敘事故事

我的教育敘事故事

甘當綠葉映紅花

金秋九月，丹桂飄香。

疫情之后的第一個開學季，我正埋頭備課，突然接到一個電話“是侯老師嗎？我是趙桂云。”

一個清脆稚嫩的女聲傳來

。原來是十年前教過的一個女學生，今年秋季也入職我區當了一名教師，和我一樣選擇了語文學科的教學。她說：“最可惜的是未能分回咱家鄉的學校，那樣就可以多向我學習請教。”

聽到這個消息，我由衷的為這個小丫頭高興，思緒卻又飛回到十年前的開學季。那同樣是一個桂花飄香的季節，已經開學三周了，我正在上著課，校長領來了一個瘦瘦弱弱的女孩

。只見她扎著簡單馬尾，穿著樸素而整潔，低著頭看著自己的腳尖，一聲不吭

。原來她是個插班生，有個好聽的名字叫桂云，她去年就小學畢業了，卻因為家庭變故，父親深陷圇圄，母親精神失常。這樣一個13歲的女孩跟隨親戚去廣州傘廠去打工，這樣一年的操勞忙碌卻讓她懷念書本，向往校園。了解到她心思的親戚，毅然決定讓她重返校園。

剛來的她缺了三周的新課，看她茫然無助的小臉，我就安排了兩個課代表坐在她的左右，和她一起去食堂吃飯，一起去寢室休息，并抽空為她補習落下的課程。一個月過去了，她的小臉兒漸漸有了笑意。半年過去了，她終于找到了自信。她從剛來時班級最后一名竟然考到了班級前十名，至今我還記得當時給她寫的頒獎詞。

“從56名到45名，再到27名，最后到第8名，一步一個臺階，一步一滴汗水。沉默寡言的她，心中只有夢想，奮力拼搏的她眼中滿是堅毅。以夢為馬超越自我，韶華不負成就夢想

。”

當我給她送上一個扉頁上寫有頒獎詞的精致的筆記本獎品時，教室里響起了熱烈的掌聲。

漸漸的，她的話也開始多了起來。有一次，我問她，“你的夢想是什么？”她靦腆的對我說：“我想當老師，想當一個像你一樣的老師。”望著她堅毅的眼神，我說：“你行的！而且你一定會成為一名好老師。”多么懂事兒又好學上進的孩子啊！實際上，我給她的只是肯定和鼓勵，她自己寧愿吃苦，卻拒絕了我和學生們的經濟幫助。我只好以獎勵的方式送給她一些筆、本子、名著和作文書。就這樣，三年過去了，她以優異的成績考入了區一中。

也許是高中和大學的學業忙碌，也許是她想給我個驚喜，一直以來也沒有多少聯系，直到畢業走上了教師的崗位，今天才給我打來這個電話

。我感動之余，甚感欣慰。

看著今天的學生們，她們有父母長輩的疼愛，不缺吃也不缺穿，卻對夢想非常淡薄，成績不溫不火，用他們自己的話說就是邊學邊玩。特別是今年的疫情期間，孩子們的自制力差，荒廢了許多學業，基礎知識欠缺。現在，他們似乎玩習慣了，學習也沒有一點動力，家長們干著急也無可奈何，老師們也想了許多辦法，卻收效甚微。于是我靈機一動，把她的故事分享給了我現在的學生，當年的頒獎詞寫在黑板上，讓他們重溫自己的夢想，還專門在教室后面開辟了夢想專欄

。于是五顏六色的便利貼，承載著學生的夢想，貼滿了教室后面的專欄，像一個個五彩繽紛的花開在了學生的心田。孩子們變得勤奮了，早晨迎著朝陽，踏著晨露，早早來到了教室，書聲朗朗，中午她們匆匆吃過飯，快速的走進教室，沙沙的演算。

我坐在講臺上，看著學生們努力學習的場景，窗外幾樹桂花開的正艷，陣陣香氣撲面而來，沁人心脾，一股教師的幸福感油然而生。

果實的事業是尊貴的，花的事業是甜美的，但是讓我做綠葉事業吧！她總是謙遜地垂著綠蔭，讓我一路傾聽花開的聲音，真情凝聚芬芳的足跡，縱然歲月消逝了我的青春，我依然無悔。

停課不停學

復課效更高

2020年春季，受疫情影響，我通過有效方式，引導學生利用網絡開展線上學習，確保“停課不停學”。

然而，本班有7名學生學生居住在農村，其中有3戶的手機不能長期供孩子使用，造成部分學生無法正常上網學習。2戶學生家庭沒有智能手機、電腦等可支持網絡學習的設備，網絡學習受到限制，還有2戶家庭沒有安裝寬帶，無法參與網絡學習今年13歲的李名（化名）是襄州區雙溝鎮雙南村3組人，家中只有奶奶有一部老人手機，無法進行線上學習。李名心里很著急。我得知李名的鄰居李小成在讀高中，也是在家線上學習。就登門請李小成幫助李名每天在線上學習及上傳作業，使李名在學習上不“掉隊”。

疫情期間，全部學生已經領取了新教材，但按時完成課后練習的學生只有61人，還有7人沒有完成課后練習，其中劉同學和張同學更是是拖欠作業的大王。在完成練習的學生當中，只有80%的學生能書寫工整和拍照清晰規范上交，導致教我對學生的學習效果未能及時全部了解和跟進。陳卓、姜秀、胡一鳴3人在缺乏家長監督和學習輔導的情況下，在面對手機游戲和網絡誘惑時，沉迷其中，耽誤學習，造成成績下滑。我通過家訪，進行批評教育，過后學習態度均有轉變。

我慣用一種“亦師亦友”的狀態與學生相處，在日常教學中，除了提抓成績，也注重培養同學們的學習習慣。首次面對鏡頭，也多少有些陌生。“對直播軟件的操作不算熟練，也不知道屏幕后面除了學生還有哪些人在聽課，總覺得有點不自然。”。

因而，為了上好網課，我做了大量準備工作，挑選更適宜于教學實際的直播軟件，從微信直播到最后統一到釘釘視頻上課，從上課一言堂到提問互動活躍課堂氣氛，從刻意地去維護課堂秩序到上課更加行云流水，逐漸增加了課堂的掌控力，把握了上課的學習效率。

居家學習期間，學生對新知識的掌握程度參差不齊，并出現了兩極分化現象。分析其中原因，主要有三點：一是家長不夠重視，一些學生開始聽課時比較認真，可堅持幾分鐘后就左顧右盼，精力難以集中，而部分家長對此不夠重視，只管把手機交給孩子，這種“放羊式”的管理導致學生學習效果大打折扣;二是留守兒童居多，他們學習自覺性不高，線上學習時缺少家長和教師的雙重監督，學習時間無法保證;三是家長教育意識不強，部分家長不配合教師工作，導致任課教師不了解學生的學習情況，無法及時糾正學生出現的問題。

基于以上學生學習現狀，我在開學后將面臨時間緊、任務重的教學難題。“超長假期”卻讓學生比平時松懈了許多。“需要我專門指出來，一部分學生才會動筆做筆記。”我發現，復課后，班里學生對他的信任感變淡了，課堂表現也不比以往，養成的好習慣也丟了大半。

更令我擔憂的是，有少部分學生對手機產生了依賴，還不時因手機與家長產生沖突。“家長打電話過來，希望老師嚴加管教，但中學生正處于叛逆期，但凡稍加訓斥，他們就會厭學，破罐子破摔。

俗話說，萬事開頭難，頭起得好，后面的工作才能做好。所以，如何讓我班的學生在開學后做好課堂教學與線上教學的銜接，是我必須認真考慮并迫切需要做好的工作。

固定在每周日兩節連續的晚自習，采用以單元為檢測內容的摸底調查，做好學生知識掌握情況分析，找出學生知識短板，及時查漏補缺。

研究適合本班學生的各學科分層學習目標、學習內容及重難點內容。對中等生要穩基礎、重過程，讓這部分學生體驗知識形成的過程，注重方法的提煉和知識的鞏固;對在疫情期間依然認真學習的學優生，不妨給他們設計一些閱讀、作文的學習任務，有梯度的題目，不斷提升他們的思維品質。對“學困生”，則應傾注更多心血，注重個別輔導，努力做到不讓一個學生掉隊。

作業是檢測學生是否掌握知識的一種有效方法。學生回校后，我更重視作業設計的實用性。首先，作業的設計要體現整體性，關注學科的知識體系，著眼學生素養的全面發展，我本人偏好于作業與練字和考試結合起來;其次，作業的設計要體現針對性，設計基礎練習和運用知識解決問題的作業;再次，作業的設計要體現差異性，應針對不同水平和個性特點的學生分層設計，適量練習;最后，作業的設計要體現診斷性，在作業的批改和反饋階段，我及時批改，準確發現教學過程中的問題，進行教學反饋，提升糾錯能力。

運用現代化教育技術，是提高教學效率的重要途徑，其具有的綜合性、直觀性、趣味性等特點，能使課堂教學更加優化。利用多媒體可記憶、可循環的特點，能更好地突出教學中的重點，有助于突破難點。另外，利用多媒體容量大的特點，根據學生的學習差異情況布置多樣性、有針對性的作業，并進行作業展示，可以讓學生清楚地知道自己存在的問題并及時改正;利用多媒體網絡信息無限性的特點，可加大學生信息量的獲取，開闊學生的視野。

開學復課后，我更注重引導學生對知識進行系統的復習和整理，形成知識的網狀結構，發展學生各方面的能力，如寫字能力、閱讀能力、寫作能力等，進而發展學生的學科素養。例如，在賞析《蘇州園林》等課文時，可以讓學生充分體會民族文化的博大精深，感受中華傳統習俗中蘊含的人情美、文化美，激發學生對祖國優秀傳統文化的熱愛;閱讀《白楊禮贊》等文章，可以幫助學生樹立遠大的理想，培養高尚的道德情操……這些都是需要引導學生通過閱讀課文整理出的思想內涵，進而促進學生學科素養的發展。

停課不停學，復課效更高。作為一名奮斗在義務教育的一名老兵，我將永葆熱情，與時俱進，迎接新挑戰，向教育和家長交出一份滿意的答卷。

疫情---注定“疫”樣的愛

----疫情時期家訪實情及心得體會

2020年，春天如約而至，美麗的校園卻沒有如期迎來求知如渴的孩子們，因為新冠疫情阻礙了同學們邁進校園的腳步！我們一線教師積極響應教育部的號召“停課不停學”，同學們在網絡上與時間賽跑，老師們在網絡上助力教學。但網絡畢竟是虛擬的，孩子們畢竟是缺少自律的，家長們更畢竟是忙碌的......在網課的學習過程中，盡責的老師和勤奮的孩子們之間雖然只隔了兩個手機的距離，卻好似隔著千山萬水。為了跨越這千山萬水，摸清學生們對知識真實的掌握狀況，調動孩子們學習網課的興趣，提高教學效率，在疫情稍有好轉的情況下，九（13）班的班主任楊玉祥老師、數學老師李海燕和語文卞先紅老師，毅然決定4月初為開始第一輪的家訪。經過為期兩個星期的家訪，我看到很多，感動很深，感慨很多，收獲很多，現把疫情期間的家訪實情和家訪心得總結如下，與各位共勉！

一、激動

家訪進行中

家訪第一站：　幾個月的師生分離，加上疫情的肆意發展和為孩子健康的擔憂，讓我在大腦中想象著家訪中的各種情景，于是，在一個濛濛細雨的上午，我和班主任楊老師迫不及待的開始了第一站的家訪——王曉悅同學的家。看到她的一瞬間，我激動的差點抱起了她，看著她有長高了，漂亮了，我心里很欣慰。我們仔細翻看了孩子的書本和長江作業，檢查了孩子的筆記，詢問了孩子上網課的情況和生活情況，發現長期一人在家學習，難免會有所懈怠，網課時有玩游戲、聊天現象，作業有不完成及抄襲現象，我們對她進行說服教育。孩子表示，一定會盡快改掉缺點，趕上隊伍。孩子，老師相信你，因為你明白：學習貴在堅持！你不能辜負自己和愛自己的家人！

家訪第二站：我和英語楊老師來到了郝營村，當郝晨雨把手機遞給我檢查時，說實話，我很震驚，因為屏幕上既不是孩子們平常喜歡的動漫人物，也不是孩子們追逐的明星偶像，而是錯落有致的勵志格言“越努力越幸運““即使很困難，也要堅持下去”“天道酬勤”……，看著這個平時在學校成績一般，稍微有些內向不到15歲的女孩，我和英語老師對望了一眼，心想：這孩子長大了，知道努力了。果然在后面的檢查中，孩子不斷帶給我們驚喜：作業認真，筆記工整齊全，改錯本整理全面詳細……。王心怡，有這樣努力踏實的態度，堅持下去，你一定達到理想的彼岸，考上心儀的高中！

家訪第三站：一個春意融融的晚上，我和楊老師來到雙南村，家訪李袓怡同學。孩子正在學習，墻上的幾個大字吸引了我們的目光“別人都在學習，你憑什么玩”“自律”“”，我和楊老師伸出來大拇指。接下來，我們檢查了孩子的書本、長江作業及其英語、道法的背誦情況，密密麻麻的筆記，極其詳細的錯題本，對答如流的背誦，都向我們展示出網課期間自律的程度！李祖怡（剛進入九年級是潛能生，現在已是優生），你讓老師明白了：努力一切皆有可能。

只有腳踏實地的人，才能夠說：路，就在我腳下！

家訪第四站：周五下午，在零星的雨絲中，我和卞老師，英語楊老師，在年級領導關主任的帶領下穿過美麗的觀光大道，來到陳灣村王心怡家。走進孩子學習的房間，干凈的地面，整齊的書籍，自信的孩子，都讓人如沐春風。我們隨后認真檢查了孩子的各科作業完成情況，幾位老師都頷首贊許。英語老師又抽查了幾個問題，孩子對答如流。奮斗吧，孩子，勝利是屬于你的！

家訪第五站:

經過前幾個在校表現優秀孩子的家訪，我很欣慰，想到了“優秀的學生都是相似的，學困的學生各有各的困難”這讓我很想到一個學困生（網課中的學困生，其實在學校里還是一個中等生）家中看看，他經常不僅釘釘群學習，不交作業.....于是，在周一的下午，我上完最后一節網課，騎上自行車來到了董劍峰家中，他正躺在床上在分屏玩游戲（當時正是上語文課的時間，并且家訪前已經通知學生，）數學書、語文書、英語書、筆、本等學習用具亂七八糟的仍在床上，他的眼睛看上去已明顯近視，人也消瘦了，家長在一旁直說：“管不了、不聽話、網課毀了他.....”我很詳細的詢問了他網課的學習情況，檢查了他的作業，結果讓老師大失所望，什么都不會，埋頭玩游戲，看小說、聊天....，我耐心的給他講道理，他似乎很不樂意，一點也不配合，臨走前我撫摸著他的頭,語重心長的說：“孩子，聽父母的話、聽老師的話，你不后悔！”但愿，他能理解這句話！

二

感慨

家訪心得

經過兩周的家訪，我激動過，欣慰過，高興過，傷心過.....五味陳雜，想到了很多.......網課，就是一面鏡子，照出人生百態，照出你的習慣、態度、毅力，甚至人品。屏幕后的你是什么樣，步入社會你就是什么樣。

現在的你，慎獨自礪，嚴于律己，將來的你，就可能是獨當一面的行業精英；

現在的你，消極怠惰，無所事事，將來的你，就可能是好吃懶做的人。當然，不排除個例。

當你關上臥室書房的門，以專心聽課為名玩起了游戲；

當你稍稍動了動手指，將網上的內容復制粘貼，當成自己的習作上傳提交；

當家長敲門探望送來一杯牛奶，你裝作埋頭書本無法自拔的樣子。

你是否有那么一刻感到羞愧？

老師從不愿惡意揣度自己的學生，只愿你們心中存有孩子的良善和真誠！

最后，老師將這段話送給大家：

你背不下來的書，總有人能背下來。

你做不出的題，總有人能做出來。

你愿意拖到明天的事，總有人今天努力做完。

那么不好意思，你想去的學校也只能別人去了，你想過的人生也只能別人過了。

三

沉重

家訪反思中

近三個月的網課，值得老師，家長，學生反思。我們將走向何方，人生將走向何處，人生將變化成什么樣子？

也許你不在意你現在的樣子，也不在意你做了什么？但是開弓沒有回頭箭，2020年春天已經過去，時光已經不在，人生不可能重來。

希望同學們對自己，有所反思，有所認識，你的任性將給你的人生帶來不可挽回的后果。老師不可能把你怎么樣？但是你的網課你的學習能證明你到底做了什么？每位同學，都知道自己是否在真正的學習，你欺騙家長，欺騙老師，玩游戲！你欺騙家長，欺騙老師，聊天！你欺騙家長，欺騙老師，抄寫別人的作業！你欺騙家長，欺騙老師，不好好鍛煉身體！時間能證明一切。責任必須自己來負責任，苦果必須自己來嘗，海潮退后，我們都能看到誰在裸泳！同學們，該醒醒了，看看自己現在變成什么樣子。你還有沒有理想？還有沒有斗志？不要再說我想當年怎么樣？因為，每個人看你的是現在和將來，找回丟失的自己，拼搏奮斗！

四

總結

家訪將來時

第一輪家訪即將結束，但是對孩子的教育永遠不會結束，我相信不遠的將來，我-----將會繼續第二輪家訪，現用網上一篇很火的文章題目“不自覺的孩子，到底會輸在哪里。”與在網課中學習不自律的孩子共勉！希望下輪家訪中會“喜悅倍增、擔憂減半。”

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曾經有人說，廢掉一個孩子最快的方式，就是讓他用喜歡的方式長大。

在如今這樣一個上網課的特殊時期，這句話需要改一改：

“廢掉一個孩子最快的方式，就是讓他用喜歡的方式上網課。”

老師已經開課了，孩子卻依舊和周公夢游不亦樂乎。

終于認真上課了，卻把大屏幕切到了喜歡的女同學上或分屏玩游戲聊天看小說？想讓孩子自覺認真地上網課，幾乎是不可能事。

在這段特殊的網課學習期間，自覺的孩子能夠緊跟老師的進度，成績也蹭蹭地往上漲；而不自覺的孩子，卻會把自己打入“地獄”。

作業完成不了，成績一落千丈……這都還算輕的！

大多數不自覺的孩子總會抱怨：上網課太累了，老師布置的作業比在學校里的還要多！

而事實是什么？

事實是老師并沒有布置更多的作業，而是你們用“還在寒假”的謊言麻痹了自己！

而世界上最大的遺憾莫過于：我本可以。

道理很簡單，現在的艱難與辛苦是為了什么？

就是希望對得起自己的將來，不要遺憾地說出那句“我本可以”。

暗夜之中，才見繁星；危機之下，暗藏轉機；事在人為，為者長成！第一輪家訪已基本結束，很多同學（當然后面更有家長的助力），都讓我們感動，你們在努力，在拼搏，在向著自己的目標飛奔。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。

燃燒吧，熱血！奔跑吧，少年！

第四篇：教育敘事：一個“可憐”的故事

教育敘事：

一個“可憐”的故事

鶴子中心小學郭賤煌 ***

初為人師的的時候，學生們連續幾次不理想的成績如星星之火在我心頭逐漸成燎原之勢，我決意用怒火燃燒出幾聲春雷，以期在他們心中化為一陣春雨，讓他們醍醐灌頂般猛醒。終于找到了一個機會，因為朋友為我幾個晚上輾轉反側的憔悴模樣冠以了一個命令人心酸的詞語——“可憐”。就讓這個“可憐”作為導火線吧。

“為了你們的明天我付出了多少心血？為什么你們還無動于衷？朋友都冠以我‘可憐’！你們說——可憐的含義是什么？！”一向溫和的我擲地有聲。但我并不需要答案，我只要動之以情，讓他們猛然警醒。就在我自鳴得意準備再起一波時，耳邊傳來了幾聲響亮的回答：“可——愛！”然后全班的笑聲直沖云宵。

他們居然偷換概念，選取了“可憐”一詞的古代注釋。

我再也忍俊不禁。醞釀許久的雷霆風暴就這樣被“轟轟烈烈”的笑聲所取代，精心設計的苦肉計這根導火線還沒有引爆就被不動聲色地熄滅了。所幸的是它后來取得了很不錯的效果。

有位詩人說過：我舉手蒼穹，并非一定要摘到星月，而是需要這個不能媚俗的姿態。我選擇做一名老師，并非一定要功成名就，而是喜歡流連在這片純凈的天空下，和他們一起年輕！

第五篇：教育敘事故事

沒有選擇的“尊重” 引子：

睡前，我又習慣性拿起案頭的《特別關注》，每晚的習慣，睡覺必須看書。

一則小故事讓即將入睡的我精神為之一振：課上，老師給孩子們講故事。老師說：“孩子們，老師給你們講一個《小蝌蚪找媽媽》的故事好嗎？”孩子們異口同聲地說：好。只有一個孩子舉起小手：“我想聽《哪吒鬧海》的故事”。老師不悅，讓他坐下，好好想想再回答。一會兒老師又問他想不想聽《小蝌蚪找媽媽》的故事。孩子還是想聽《哪吒鬧海》的故事。老師壓住火氣厲聲讓他站起來，又叫他坐下再想想。過了一會兒，老師又問，孩子無語了，他知道沒有也不允許他有另外的選擇。老師露出了微笑，說：“好，沒有不同意見了，老師給你們講《小蝌蚪找媽媽》的故事。”

掩卷深思，心情好沉重，還是用書中的一句話來表達我內心的感受吧：有備選叫人家選，這是尊重；沒有備選而叫人家選，那是侮辱。這樣不尊重孩子的行為，身為教師的我、你、他是不是也曾經上演過一次或幾次呢？ 故事：

那天早讀，我的一只腳剛跨進教室的門，小組長馬舒婷憤怒的聲音已撞到我的耳朵里：“老師，海虎、劉洪、金兵兵他們五個人的作業又沒寫。”馬舒婷的小臉漲得通紅，“不但沒寫還欺負我。”看著小組長委屈的樣子，我氣不打一處來，這幾個“學困生”每天都不寫作業，好話給他們講了一籮筐，似乎都發酵了。我的獅吼功難以抑制地發作了，我把這幾個我眼里的“糟糕份子”都揪到了講臺上，又是一籮筐的數落。就在我狂轟亂炸的時候，海虎的腳底下多了一沓紙牌（孩子們玩得一種撲克）。還沒等我反應過來，那幾個“糟糕份子”的臉上已是竊笑，原來，我在“發功”的時候，他們都把手背在后面玩紙牌。我徹底崩潰了，心口隱隱作痛，只能偃旗息鼓，草草收兵。

晚上，躺在床上，白天的一幕又讓我陷入苦惱中。信手拿起魏書生的《班主任手冊》，胡亂翻起來。

“每一個孩子都是一個獨立的生命個體，每一個生命個體都是一個豐富多彩的個人世界。課堂，呈現的不僅僅是盛開的鮮花，還應該有花開的聲音。”盛開的鮮花在課堂上常見，花開的聲音我似乎沒有“撞見”過。是我缺少欣賞美的眼睛嗎？是我沒用心聆聽孩子最美的聲音嗎？是我沒有尊重孩子的生命個體嗎？捫心自問，我沒有。

如果，我能沉下身子靜下心認真聆聽，哪怕一次，或許就會聽到花開的聲音。

第二天，語文課上，我特意關注起這幾個同學們不待見的“討厭鬼”。那天在《十年后的禮物》這節課上，我見證了奇跡，一個關于學困生劉洪的奇跡。師：如果有人答應你十年后送禮物給你，你覺得會收到嗎？生：（多數孩子）收不到。這不是我要的答案，我的眼睛轉向那幾個從不發言的“學困生”：

“劉洪，你能談談嗎？” “我覺得能收到” “哦，你怎么認為？” 我的眼睛突然一亮。

“世界上還是有好人的”

“能說得再具體一些嗎？你是怎么想的？” 我緊追。“《彩票》那一課中的林海燕替別人買了彩票中了580萬大獎，她沒有偷偷去兌獎，多次打電話找到讓她帶買彩票的人，我覺得世界上還是有好人的。”

我情不自禁為他鼓起掌，隨后，教室里掌聲雷動。啊，我終于聽到了最美的聲音：是孩子生命拔節的聲音。后續：

課堂上的小收獲讓我決定對這幾個“活寶”換個方式來關注他們。金冰冰，“好管閑事”，就讓他當衛生委員；何曉歡，乒乓球打得好，就讓他當體育委員；孫浩，體格健壯，勞動委員吧；海虎……這幾個學困生，我按其性格特點分別安排了相應的職務，并向全班同學宣布“任命文件”，看到班里同學吃驚的大嘴巴，我提出了以下要求：這幾個“班級高管”，任期一個星期，干得好續簽，干得不好換人，但此后他們不會再有“上任”的機會，全班同學監督打分決定他們的去留。

一個星期很快過去了，我看到了不一樣的他們：海虎的家長每天給我打電話問留了什么作業；孫浩居然一人承擔了買小組日記的費用；劉洪、何曉歡期中測試76、75分；金兵兵上課舉手的次數好多。我欣喜若狂，換了方式、換了眼界去對待他們，收獲了以往從沒有的轉差成績。我決定此法可以再延長一段時間。反思：

俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。我們常常抱怨：某某同學太笨了，連簡單的生字都不會寫；我們甚至也會當著全班同學的面訓斥學生：真是個傻瓜，怎么連這道題都不會做?這樣的“評語”嚴重地打擊了學生某些內在的潛力，讓他們喪失了學習的信心，認為自己天生就不是讀書的材料。一天天、一月月，學困生在我們的惡語中傷下越來越困、越來越淘。

如果，我們老師能全面地評價學生，不從單一的學習成績去評價，而是從他們的興趣愛好和特長發現他們的閃光點，或許就能聽到更多更好的花開的聲音。學困生不是一無是處，只要你換個眼界去看，會發現不一樣的他們。有運動天賦的，學校組織的各項體育運動非他莫屬，有唱歌天賦的，學校的六一文藝活動必是他的長項，當他們為班級爭得了榮譽時，他們的價值也得到了體現，在同學中的威信也會愈來愈高大，慢慢地，他們就會認識到，原來老師是看得起他們的，同學是很崇拜他們的。一種成就感油然而生，積極的個性得到了張揚，得到了發展，進而帶動學習等其他方面的發展。

“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”生命的美麗在于她的不可替代的獨特性，也就是我們常說的個性。班里的孩子從思想上、語言上、行動上以及能力等方面所表現出來的各不相同。有的性格好動，愛玩電子游戲、喜歡欺負小同學；有的喜歡體育活動、熱愛勞動、愛上美術課。作為老師，我們必須正確看待學生個性中的消極因子和積極因子，努力阻止消極成分的發展，引導和培養他們個性中的積極成分。讓積極的因子逐漸戰勝消極的因子，讓“學困生”積極動起來，他們就會在課堂上盛開燦爛之花。

石嘴山市惠農區紅果子小學

常小琴

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