第一篇：家庭成就孩子讀后感700字

家庭成就孩子讀后感700字

李子勛

家庭是因，孩子是果；家庭是船，孩子是帆；不同的教育方式，教育出不同的孩子；西方式民主教育出獨立自主的孩子，東方式集中教育出乖巧順從的孩子，兩者各有千秋，最怕是兩種教育方式混用，分不清主次，還好自己比較認同李子勛先生所言，“要接受孩子像孩子那樣長大，我們就不得不相信孩子比我們更知道他自己”，給孩子一片天空，他們就會自由翱翔，我們只需慢慢引導而已。

書中講到這樣一幅場景：孩子快樂地回到家，興奮地說：“爸！媽！我今天物理考試拿了95分。”媽媽認真地說：“先別高興，告訴我你們班上的最好成績是多少？”爸爸接著說：“想想那5分為什么要丟。”待孩子收藏笑臉，快樂盡失，躲進自己的小屋，父母臉上才有了笑容，說道：“我們的孩子真不錯。”

這一幕我想大家并不陌生，對待孩子上大多數的父母都會選擇這種做法，美其名曰，防止他驕傲。但這樣對嗎？每個人都渴望別人認同，更何況孩子，他已經努力，做父母的難道就不能多些笑容、關心、鼓勵。試想，我們工作做完，向領導匯報時，領導直接問其他部門完成情況，我們作何感想？學會換位思考，多些掌聲，少些噓聲；多些鼓勵，少些批評；多些贊揚，少些指責，讓孩子在贊賞中成長，才能增強孩子的自信心。

學會分享，分享孩子的喜悅、憤怒，陪她開心，伴她煩惱，幫她平抑怒氣，梳理情緒，讓孩子學會管理自己的情緒，逐步做自己情緒的主人，不再做任性的小皇帝、小公主，為所欲為。

記得黑幼龍先生在《慢養》中提出，要培養青少年具有健康的心態，具備良好的性格，才能適應社會。現在社會壓力較大，學習是一方面，我認為最主要的是孩子心理健康，才能夠快樂的生活。

如何培養一個合格的孩子，讓孩子適應社會，展示自己的能力，我想這是做家長首要考慮的問題，不是以分數定成敗，而要培養一種健康的心態，希望孩子在成長的道路中具備良好的性格，擔負起肩上的責任，成為一個快樂的人，笑對人生，這正是好風頻借力，送我上青云……

第二篇：家庭成就孩子讀后感700字

家庭成就孩子讀后感700字

李子勛

家庭是因，孩子是果；家庭是船，孩子是帆；不同的教育方式，教育出不同的孩子；西方式民主教育出獨立自主的孩子，東方式集中教育出乖巧順從的孩子，兩者各有千秋，最怕是兩種教育方式混用，分不清主次，還好自己比較認同李子勛先生所言，“要接受孩子像孩子那樣長大，我們就不得不相信孩子比我們更知道他自己”，給孩子一片天空，他們就會自由翱翔，我們只需慢慢引導而已。

書中講到這樣一幅場景：孩子快樂地回到家，興奮地說：“爸！媽！我今天物理考試拿了95分。”媽媽認真地說：“先別高興，告訴我你們班上的最好成績是多少？”爸爸接著說：“想想那5分為什么要丟。”待孩子收藏笑臉，快樂盡失，躲進自己的小屋，父母臉上才有了笑容，說道：“我們的孩子真不錯。”

這一幕我想大家并不陌生，對待孩子上大多數的父母都會選擇這種做法，美其名曰，防止他驕傲。但這樣對嗎？每個人都渴望別人認同，更何況孩子，他已經努力，做父母的難道就不能多些笑容、關心、鼓勵。試想，我們工作做完，向領導匯報時，領導直接問其他部門完成情況，我們作何感想？學會換位思考，多些掌聲，少些噓聲；多些鼓勵，少些批評；多些贊揚，少些指責，讓孩子在贊賞中成長，才能增強孩子的自信心。

學會分享，分享孩子的喜悅、憤怒，陪她開心，伴她煩惱，幫她平抑怒氣，梳理情緒，讓孩子學會管理自己的情緒，逐步做自己情緒的主人，不再做任性的小皇帝、小公主，為所欲為。

記得黑幼龍先生在《慢養》中提出，要培養青少年具有健康的心態，具備良好的性格，才能適應社會。現在社會壓力較大，學習是一方面，我認為最主要的是孩子心理健康，才能夠快樂的生活。

第三篇：家庭成就孩子讀后感

《家庭成就孩子》讀后感

家是人生旅途中一個重要的驛站，是歲月長河中一條永遠行駛的船。

家是一本生活的教科書，需要用一生的時間才能讀懂。

家是一本厚重的書，只要用心靈解讀，一輩子，都溫馨生動。

……

說起“家，是什么？”千萬個人有千萬個說法。有的說，家是一種文化；有的說，家是一段時光；有的說，家是一種情懷……

作為一名教師，閱讀了《家庭成就孩子》一書后，我發現書中的一些觀點對自己的工作深有幫助。

比如，書中提到：對于愛發脾氣的孩子，最好的處理方式不是懲罰他的暴躁，而是幫助他合理地識別自己的情緒，認可他的情緒，并且鼓勵他剖析及控制自己的情緒，找出情緒背后潛在的需求，然后以正常的交流方式去表達自己的需求和愿望。家長可以告訴他，發脾氣對于滿足自己的需求毫無用處，只有在他能正確地表達需求的前提下，家長才可能考慮去滿足他。單純地發脾氣，只會加深對家長對他內心需求的誤解和憤怒。最后，家長還應該教會孩子如何正確地管理自己的情緒，以及如何讓情緒得以消退。

我想：作為教師，自己班上的學生就如自己家庭中孩子。自己就應該學習做一名理性的家長。今后，在工作中遇到愛發脾氣的孩子時，我會更理性地面對他們不成熟的表現。在孩子發脾氣時，正確地堅持自己的立場以及進行適度的示范，就可以讓孩子明白這其中的道理。

要想讓家庭成就孩子，就要讓孩子學著去感受世界的美好，感受人間的溫暖，感受人與人之間的平等，感覺自己是個可愛的存在。我要力求將自己的班級建設成一個具有寬松氛圍的和諧家庭，遇事要心平氣和地好好說，耐心引導孩子們健康成長！

第四篇：家庭成就孩子

家庭成就孩子讀后感

王鈺

假期閱讀了家庭成就孩子這本書，深有感觸，其中對我印象最深刻的一句話是：家庭是因，孩子是果；家庭是船，孩子是帆；不同的教育方式，教育出不同的孩子。

小孩子生來是無知無識的，不知什么是好，什么是壞。他的一舉一動可說一方面受遺傳的影響，一方面受環境的約束，受教育的支配。小的時候，環境中最重要的因素是父母，教養中最重要的因素，恐怕也是父母。

家庭教育既是一個古老的課題，又是一門嶄新的學問。家庭教育發展到今天，家庭教育已成為每個家庭、每個老師、每所學校乃至整個社會極其關注的一個社會問題。我們很多的家長和老師對孩子身上表現出的種種問題感到十分困惑，究其原因還在于我們作為師長的身上，是我們沒有起到很好的示范作用、指導作用。在深入一點說，是我們做師長的沒有認識到孩子的教育是從一出生就開始的。當孩子呱呱落地、當孩子牙牙學語、當孩子初次嘗試邁出人生的第一部、當孩子第一次向父母索取、當孩子第一次表現出喜怒哀樂時，我們就應該加以關注并施以教育了。但恰恰很多時候作為孩子第一任老師的父母卻沒有意識到這個問題，對孩子的種種表現表現出聽之任之漠然的態度。而隨著孩子進入學校，作為教育者的我們，對于兒童心理學、教育學也知之甚

少的話，我們的孩子將會沿著怎樣的軌跡發展呢？我想，這既是很多家長、從教者所困惑的緣由吧。

每個人都渴望別人認同，更何況孩子，他已經努力，做父母的難道就不能多些笑容、關心、鼓勵。多些鼓勵，少些批評；多些贊揚，少些指責，讓孩子在贊賞中成長，才能增強孩子的自信心。

學會分享，分享孩子的喜悅、憤怒，陪他開心，伴他煩惱，幫他平抑怒氣，梳理情緒，讓孩子學會管理自己的情緒，逐步做自己情緒的主人，不再做任性的小皇帝、小公主，為所欲為。

如何培養一個合格的孩子，讓孩子適應社會，展示自己的能力，我想這是做家長首要考慮的問題，不是以分數定成敗，而要培養一種健康的心態，希望孩子在成長的道路中具備良好的性格，擔負起肩上的責任，成為一個快樂的人，笑對人生，這正是好風頻借力，這本書中的一些觀點對自己的工作深有幫助。書中提到：對于愛發脾氣的孩子，最好的處理方式不是懲罰他的暴躁，而是幫助他合理地識別自己的情緒，認可他的情緒，并且鼓勵他剖析及控制自己的情緒，找出情緒背后潛在的需求，然后以正常的交流方式去表達自己的需求和愿望。家長可以告訴他，發脾氣對于滿足自己的需求毫無用處，只有在他能正確地表達需求的前提下，家長才可能考慮去滿足他。單純地

發脾氣，只會加深對家長對他內心需求的誤解和憤怒。最后，家長還應該教會孩子如何正確地管理自己的情緒，以及如何讓情緒得以消退。

要想讓家庭成就孩子，就要讓孩子學著去感受世界的美好，感受人間的溫暖，感受人與人之間的平等，感覺自己是個可愛的存在。我要力求將自己的班級建設成一個具有寬松氛圍的和諧家庭，遇事要心平氣和地好好說，耐心引導孩子們健康成長。

2013年8月

第五篇：《成就每一個孩子》讀后感

每個孩子都是天才

——讀《成就每一個孩子》有感

亭林小學 李玲琳

剛拿到《成就每一個孩子》這本書，我就被這本書的書名深深地吸引了，每個班中，孩子能力都是有差異的，那些能力強一點，會按老師的要求做事的孩子總能讓老師很放心，但總有多數學生在行為規范或者學習成績上讓老師頭疼，如何才能成就每一個孩子呢？

書中提到芬蘭教育以孩子為中心，而非以熱衷目標的家長和官僚的好惡為重；從更基本、更人性的角度思考孩子的可能需要，然后施予尊重孩子感受的教育，絕非放縱寵溺。芬蘭教育的宗旨，在于提供給每一個孩子均等的受教育機會，幫助每一個孩子找到最適合自己的位置，使人盡其才。

在我實習的時候帶過一個班，班級里的所有小干部人員安排比如每天分餐具的衛生委員，整理圖書的圖書管理員，收發作業本小組長等等，每天都有班主任老師指定的這幾個孩子做。看著多年不換的班干部們，我心想：為什么只把機會給一些能力強的孩子，而忽視了這么多普普通通平常不作聲的孩子呢？孩子們都只是在人生最初的起跑線上，作為教師有必要把機會給每個孩子。于是我決定給班級里新設定了一個英語背書大組長，以后有英語背書的作業，學生就要背給大組長聽，大組長敲了五角星之后才算過關。班里的孩子都十分想當大組長，為了使更多的孩子得到鍛煉，我決定進行由學生自己競選大組長，大組長的任期為一個月。參加競選的標準和條件也沒有任何限

定。由于每個孩子都有參與的機會，就連平時比較頑皮的幾個孩子也努力約束自己的行為，爭當大組長。在活動中，每個孩子都充滿了信心和期待，不僅增強了孩子自我管理的能力，還能充分施展他們的才干，而且對他們自己選出的大組長是心服、口服。記得有一次，在競選大賽中候選者都已經發言完，我問全班，還有沒有想做大組長的？班級一片安靜，正當我準備進入下一輪投票環節時，一只小手慢慢舉起，同時一個低落的聲音：“老師，還有我。”全班的目光投射到了這個叫小濱的小男孩身上，大家都驚訝了。因為小濱是一個平時沉默寡言，英語成績也不突出的學生。小濱上課從來不舉手，偶爾我抽他起來回答問題，他也總是很小聲，怕回答錯，老師多追問幾句，甚至會紅著臉低下頭。這樣的他，能夠勝任英語背書大組長這個工作嗎？我心中打了一個大大的問號。但我知道每個孩子都有他的潛力，需要我們的敬重，期待和呵護。我請小濱上臺，進行他的競選發言。他慢慢地離開座位，我能感受到他的緊張，我覺得當時的他全身都是緊繃的。站上講臺，他從褲子褲袋里拿出一張紙，認真地讀著他的競選發言稿。他是班級中第一個拿著稿子發言的學生，看出來他是經過精心的準備的。發言大概長達三分鐘，內容為他如何有做好大組長的決心和請同學們信任等。小濱的發言極為真誠，同學們紛紛鼓掌，最后結果當然是他幾乎以全票成為英語背書大組長。接下來的一段日子，我經常找小濱來我辦公室背書給我聽。我驚奇地發現，原本英語口語不怎么流利的小濱，背書背的一字不差。當然我還經常問他班級里小朋友英語背書的情況，有幾個背書困難戶，使我非常頭疼，但他總是能

在我給的最后期限之前完成全班的背書任務。漸漸地，我發現他對英語學習有了興趣，膽子也大了些，上課開始舉手發言了，下課后也經常與小伙伴們一起玩耍。一個月后的單元考，小濱的英語考試考出了本學期的最高分。學期結束前，他在成長手冊中給我留言，老師，是你讓我喜歡上英語，我會繼續努力的。

現在回想起這一切，再看看陳之華在書中所提到的芬蘭教育法---不把孩子“貼標簽”，我明白了什么叫成就每一個孩子，如何去成就每一個孩子。每個孩子都是一張白紙，作為老師的我要讓每張紙都繪出絢麗多彩的人生。每畫一筆，都要慎重，不要因為我的敗筆，使一棵生長中的樹夭折，一朵含苞待放的花早早的凋零。老師是孩子人生旅途上的領路人，孩子成長中的航標。作為教師，要有一顆公正平等的心善待每一個孩子，為人師如為人母，對學生的關懷要細致入微，與他們交心交朋友，善于發現每個孩子的閃光點，給每個孩子平等的機會，點燃智慧的火焰，使每個孩子健康的成長，使每個生命都得到尊重。在教育的原野上，每一粒種子都能破土發芽，每一株幼苗都能茁壯成長，每一朵鮮花都能自由開放，每一個果實都能散發芬芳！