第一篇：膽小的她終于有了自信_俞麗虹

膽小的她終于有了自信

白家莊小學俞立紅

一、個案描述

那天早晨，我與往常一樣早早來到教室，等待孩子們一個個來到講臺旁上交家庭作業，一切都是那么平常。過了一會兒，小娟走進了教室，她迅速把作業本交了上來，上交的卻是只寫了日期的空本。我耐心詢問：“怎么了？為什么沒寫作業？是不是昨天家里有什么事？或是自己不舒服？”立時她的眼里蓄滿了淚水，一聲不吭，好像受了多大的委屈。聯想到平時老師隨便問點什么事，都能使她眼淚汪汪的表現，看著陸續到校的學生，我安慰她說：“不要哭了，你先回去吧，課間我們再聊。”

二、原因分析

小娟是個文靜的小姑娘。她平時沉默寡言，膽子很小，對集體的事情總顯得漠不關心，仿佛置身于世外。當有機會讓她去展示，征求她意見時，她總是說：“去不去都行。” 交作業這件事我課間了解到：她忘了把作業本帶回家，作業寫在紙上了。

分析這個孩子，我感到她做事缺乏自信，其實她的內心也想參與，只是擔心做不好。這樣的孩子自尊心很強，怕受到傷害而把自己裹得嚴嚴的，造成孩子缺乏自信的原因是：

1、家庭教育有些偏頗。平時爸爸忙，她的一切由媽媽照顧。媽媽是個急脾氣，遇事愛著急，總在大聲訓斥孩子，孩子還不敢申辯。長期生活在這樣的環境中，使得孩子很壓抑，久而久之形成了膽小、自卑的性格。

2、班級教育有些忽視。小娟非常乖巧，作業書寫工整，從不馬虎。課上雖然不發言但能認真聽，課間做自己喜歡的事，通過畫卡通畫表現生活中的事情，把記事本裝飾的賞心悅目，這樣的孩子往往會被老師忽視。

發生這件事后我想：作為教師要為了孩子的一生幸福奠基，就不能出現教育上的死角。我要盡自己的努力讓每一個學生都能夠抬起頭來說話，自信地去做每一件事。

三、策略與效果

1、家校溝通，創造良好的家庭環境

這件事后我和小娟的媽媽坐在一起進行交流，了解孩子在家的表現。媽媽直言：孩子很乖，回到家就去自己的房間不出來，很少與媽媽交流；做錯了事媽媽就大聲批評，有時嚇得孩子直哆嗦。我也把孩子在學校的表現對媽媽講了，并和她一起分析造成孩子缺乏自信、膽小的原因，希望媽媽能夠改變自己的教育方法，關心孩子，心平氣和的孩子交流。媽媽也意識到了問題的嚴重性，表示愿意配合學校幫助孩子找回自信。我們約定每周聯系

一次，有特殊情況隨時聯系。

2、發現亮點，通過表揚促其獲得自信

班級郵箱開通后，我發現小娟參加互動很積極。她每天都會去瀏覽郵箱內容，經常制作賀卡、演示文稿或把搜集到的與課文有關的文字、圖片等資料發到郵箱里，每次的作品都很精致。我在班里及時表揚了小娟，并號召大家向她學習。一瞬間，我看到她臉上的笑容是那么的燦爛。

3、發揮特長，鼓勵她積極參與集體活動

小娟的繪畫有獨到之處，同學們都很喜歡她的畫。我利用課間與她交流，并欣賞了她的繪畫小本，的確畫得非常生動。我對她說：“你那么喜歡畫畫，能不能把班里發生的事用繪畫的方式表現出來，等到畢業時制作成冊，給大家留個紀念。”她興奮地說：“可以”沒有一點遲疑。我接著給她建議：“你那么喜歡畫畫，不如去瀝粉畫校本課程去學習，對你的畫畫提高有幫助。”她欣然接受了這個建議。我又和宣傳委員商量，由她出面把小娟吸納為班級宣傳團隊中的一員。在班級宣傳工作中，小娟的積極性被充分調動起來，出年級展板時，她一晚上出了一份小報、兩張讀書卡、兩份讀后感，令我非常感動。現如今，她的班級趣事手畫本已經完成了第一冊，非常漂亮。

4、創設機會，激勵她勇敢地超越自我對于膽小的她參加班級管理活動需要很大的勇氣。在選小組長之前，我與她們組的同學私下進行了商議，希望把這個機會讓給小娟，大家都表示愿意。在選舉時，組員們說：“小娟做事認真、細致，愿意選她當組長。”我也表示贊成。小娟當時很詫異，但還是很愉快地答應了。收作業時，我發現她自己準備了一個本，上面有組員的名字，日期和作業的名稱，每天的作業收的又快又齊。我就讓她為其他組長介紹經驗，她雖然很靦腆，但介紹時很愉快。當她在工作中遇到困難時，我及時給與幫助，在我的引導下，她現在參加集體活動的身影多了起來。跳繩、送桶、打掃衛生┅┅她正在找回失去已久的自信，我真為她的進步而高興。

四、教育啟示

每個學生都是鮮活的個體，教師要留意每一個游離的眼神，溫暖每一顆受傷的心靈，用心去傾聽孩子心靈深處的聲音，真正走近他們，了解他們在想什么，要什么，引導他們走好人生的每一步。教師就要善于點亮學生的心靈，當好學生生命中的貴人，讓教育的每一個細節深處都綻放出屬于自己的那份美麗！

第二篇：我終于明白了她的良苦用心04

我終于明白了她的良苦用心

（2011級6班 周來芳）

人生，像一個調色盤，當你把所有的顏色都調在一個調色盤里的時候，顏色會既混亂又黯淡；但只要你懂得如何去調配它，那么它會永遠絢麗多彩。

我有個同學叫胡玉娥，自從上學開始，我都會挽著她的胳臂背著和她一樣的鐵塊般的書包去上學。這個動作一直持續到我們上了初一。但有一天卻發生了意外。那天我一如既往的正要挽著她的胳膊，沒想到她卻甩開了我的手：“都這么大了還挽手，真惡心！”我一下子覺得心里的某個地方微微動了一下，自尊受到了很大的傷害。之后，我也像她一樣固執地不再挽她的胳膊了。

這樣的日子持續了一段時間，我發現她竟然挽著其他的女孩子談笑風生。當那刺耳的聲音傳進我的耳膜的那一刻，迷茫和恐懼像潮水一樣一股腦兒的涌上來，我不知道該怎樣發泄。但當頭腦清醒的時候，還想著試圖挽回，卻又被她無情地潑了一瓢涼水，“我們絕交吧！”“為什么？給我一個合理的解釋。”這解釋一下又讓我掉進了萬丈深淵，“有什么好說的，我不喜歡成績不好的朋友！你忘了你的數學和生物考試了吧？”我木然了，呆望著她轉身離開的背影。

原來如此！

于是那一陣子的我似乎明白了什么，一有時間就狠勁地啃生物書，做數學題，上課再也不打瞌睡了。終于在一次期中考試超越了自我，考出了讓我滿意也讓她不再冷眼的成績。那天，正在我沾沾自喜的時候，她出現在了我的面前，遞給我一張折疊的方方正正的紙。我打開一看，沒有落款，但那字跡是很熟悉的，上面這樣寫道：“相信我的殘忍給了你足夠的力量！”

眼淚止不住往下流著，流著，嘴角竟然有了一絲絲的咸味，這咸味讓我一下子明白了許多，明白了她的良苦用心。

在青春初綻的時節，在歡笑與淚水并存的日子，我擁有了這樣甜蜜的回憶，這回憶讓我的人生又多了一道亮麗的風景！

（指導教師：楊順利）

第三篇：我終于明白了她的良苦用心02

我終于明白了她的良苦用心

（2011級6班 陳美）

這一次我能考到這么好的成績，可全要靠她呀！

那天，我們都在做作業。在別人以為很簡單的數學題，我卻難以下手。這時我就想到了我的同桌好友——蘭佳美。她是一個學習很好、待人友善的人。教室里有點吵鬧，我轉過身碰了她一下：“給我說一下這一題的答案。”她轉過身看了一下，但她的答案讓我很生氣：“你自己想吧，我也不會。”“你一定會，只是不想給我說罷了。你咋是這樣的人啊！”我生氣的說。沒辦法，只好自己動手了，演算了不知道有多少遍，總算完成了這次作業。不過，我也因為這好久都沒有跟她說一句話了，她也沒有再跟我說什么。有時上課小組內討論時，我會別過身子跟前排或后排的同學討論，一句話也不跟她說。

過了幾天，教室里有同學喊了起來：“糟了，晚上要進行數學月考了。”同學們一下子就議論開了，有的說：“我這次不一定能及格。”有的說：“我這次一定能考及格，說不定還是優秀呢。”我的心里卻打起了鼓，只希望老天爺開眼，讓我及格就好。

到了晚上，卷子都發下來了，大家都開始忙碌的答題。我做著做著題，發現其中一道題恰好是那天我自己做出來的，真沒想到。這時我突然想一下子明白了什么，什么呢？正在考試也不容我多想，趕快答題。

……

考試結束了，我也終于明白了一些道理，原來蘭佳美是想讓我養成獨立思考的習慣，為了這，她竟然不惜讓我恨他！我得趕快想他道歉，但她卻輕描淡寫：“我根本就沒放在心上，因為我們是好朋友嘛。”

我終于明白了她的良苦用心。原來有些時候，人是不能把別人往壞處想的。

（指導教師：楊順利）

第四篇：班主任工作案例 她變得自信了

她變得自信了

——班主任工作案例

王愛平

案例介紹

劉晗丹，女，11歲，我校六年級一班學生。成績一般，中等智商，性格內向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發呆，老師叫她去和同學玩，她會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。父親是一名干部，每晚一般都坐在她身邊陪學習。對孩子學習的問題，教育方式粗暴，對孩子的期望值過高，她的父母除了對她學習要求嚴格外，別的方面可以說是衣來伸手，飯來張口，無憂無慮。在班上值日生工作不會做，做別的事也做不好。

案例分析

父親望女成鳳的愿望強烈，但往往采取粗暴的教育方法，使孩子對學習產生了恐懼感，從而產生逆反心理，對學習的興趣不濃，學習成績不理想，漸漸地形成自卑感，總覺得自己不如同學，不愿主動與同學交往。

劉晗丹在家從沒做過家務，衣來伸手，飯來張口，自理能力很差，值日生工作不會做，班上與她一起做值日的同學免不了說她懶，她覺得很沒面子，因而更不愿與同學交往。

輔導方法

1、利用游戲活動，創造交往的條件。上活動課時，教師主動邀請她玩游戲。同時，引導其他同學與她共同完成游戲活動，活動中引導她主動與同學交往、合作。

2、指導家庭教育，改變不良的教育方式。父親每天下午放學常到學校接她，教師經常利用這種機會，與他交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當的教育方式，對孩子的進步給予肯定、表揚。同時，適當地讓孩子做家務，提高孩子的自理能力，從家務勞動中鍛煉與家人交往的能力。

3、創設良好的班級人際氛圍。利用心理輔導課、活動課等時機進行群體性的心理輔導，讓學生知道與人交往、幫助他人，不嘲笑、鄙視能力比自己差的同學是一個好學生應具備的好品質，從而主動地在學習、勞動上幫助她。

4、培養劉晗丹交往的語言表達能力，提高其與同學交往的信心。劉晗丹成績一般，上課又不主動發言，在與同學交往中不善言辭，很是木訥，教師利用心理輔導課給她進行語言訓練，通過自講、和同學對講，在講中記，在記中練，在練中習技巧，掃除她與同學交往過程中的語言的障礙。

輔導效果

通過輔導，劉晗丹學習成績不斷提高，下課能主動與同學交往、做游戲，上課能舉手發言且聲音較大聲。家長也反映在家學習主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務。

第五篇：我終于有鞋了教案

師：同學們，你們讀過童話嗎？你們都讀過哪些童話呢？ 生：《青蛙王子》、《丑小鴨》、《格林童話》……

師：一說起童話，你們是那么的高興。是啊！童話，就像一個知心的朋友，伴隨著你們成長！今天老師也給你們帶來了童話故事。想不想聽一聽？

師講童話故事：

小蜈蚣有很多好朋友，這一天，她正在和朋友們玩捉迷藏，米老鼠來了，她穿了一雙漂亮的紫皮鞋，可神氣了，其他的動物朋友們可羨慕了，小蜈蚣可不樂意了，他心想：神氣什么，明天我也穿上新鞋子，我要買吱吱叫的鞋子，讓你們羨慕羨慕，想著想著，他氣呼呼地回家去了。第二天，小蜈蚣就和媽媽去袋鼠阿姨的鞋店把鞋子買來了，小蜈蚣高興地說：“-------”咦，它在說什么呢？咱們一起來讀一讀。

咱們今天這節課就根據小蜈蚣說的這句話來編寫童話故事，想不想當一回童話小作家？ 生：想。

師：有志氣。要想當童話小作家先要有豐富的想象力呢，老師要考考你們。現在小蜈蚣有鞋了，小蜈蚣有鞋之后在他身上還會發生哪些有趣的事呢？ 請同桌互相說一說。

（同桌說發生了什么事，師參與小組討論并指導。）

師：現在呀，就把你們剛才同桌交流的趣事，說給全班小朋友聽一聽。誰來說一說？ 誰還來說一說？

今天你們的表現非常出色，老師獎勵你們欣賞一個有趣的故事片段。出示故事片段：????????

咱們要看看故事中哪個地方最有趣，小作者又是怎樣將故事寫有趣的呢？ 板書：有趣。

板書：語言、動作

小結：

童話故事有意思吧。只要加上語言、動作描寫，想象就會豐富起來了，故事就變得有趣起來了。

現在，我們也要像這位小作者一樣寫出有趣的童話故事。