第一篇：《淺談學前兒童家庭教育存在的問題及對策》

【摘要】兒童是人生的春天，是祖國的未來。兒童家庭教育是基礎教育的重要組成部分，也是人生教育的重要階段，是影響人生成敗的關鍵時期。因此，學前兒童的家庭教育已經越來越引起國家重視和社會的共同關注，本文主要通過探討學前兒童的家庭教育現狀，再依據其存在的問題提出一系列解決方法及策略。

【關鍵詞】學前兒童；家庭教育

所謂學前兒童家庭教育，就是指零到六歲兒童在家庭成員間相互實施的一種教育。是在父母和子女共同生活中，通過雙方的語言交流和情感交流進行的，孩子對父母有特殊的信賴，父母對子女教養的態度、觀念、期望和教育方法上對孩子有著潛移默化的影響。[1]家庭，是兒童生命的搖籃，是人生出生后接受教育的第一場所。學前兒童的家庭教育，對學前兒童形成良好道德品質和行為習慣很有幫助。誠然，學前教育是孩子成長的關鍵期，家長的情緒、家長的關注、家長的教育方法對學前兒童的影響十分大，只有在親子關系融洽的情況下加以合適的教育方法，孩子才能把家長的話聽入耳、記入腦。這樣，幼兒良好行為習慣的養成，道德規范的認知、身體成長、智力開發、個性發展等，都能在學前階段啟蒙并迅速發展起來。

學前兒童家庭教育目的是家長通過家庭教育活動，把自己孩子培養成自己所希望的人，任何一個家庭對子女的教育，其目的是客觀存在的。家庭教育的目的，說到底，主要取決于家長的社會生活經歷和思想文化素質。

總之，學前兒童家庭教育的目的應該是，促進孩子身心健康成長，促進孩子德智體美勞全面發展，培養運用能力強，創新意識強，長大能促進社會進步的社會主義建設人才。

一、學前兒童家庭教育所存在的問題

然而，學前兒童的家庭教育現狀不容樂觀，教育中存在許多需要解決的問題。同時也要看到隨著社會政治經濟急劇變革，家庭結構、父母價值觀等發生了明顯變化，也出現了新的發展趨勢學前兒童的家庭教育的現狀存在著一些我們無法忽視的問題。

（一）教育內容不合理

由于人們長期對學前家庭教育觀念認識上的偏差，我國目前學前家庭教育在內容上，重養育輕教育，重知識灌輸輕道德培養，導致幼兒家庭教育出現良好行為習慣培養欠缺，誠信教育欠缺，做人基本規范教育欠缺等教育欠缺和空白。主要有以下表現：

第一，許多家長對幼兒家庭教育的認識仍存在很大的片面性，他們把幼兒家庭教育等同于智力教育。把識字、背詩、計算、學外語當作幼兒教育的主要課程，錯誤地認為只要幼兒有了知識就擁有了未來的一切，而疏忽了對幼兒的品德、意志、興趣、性格等非智力因素的培養，從而給幼兒的一生帶來不良的影響。

第二，不少家長在家庭教育中，不顧幼兒的身心特點和興趣愛好，忽視幼兒的全面發展。為了自己面子問題，強迫學齡前兒童接受“正規化”訓練，容易損傷兒童的生理健康，也易造成兒童壓抑、厭學心理。過早的“正規化”教育忽視了兒童愛玩、好動的天性，嚴重違背了學前兒童身心發展規律。[2]

（二）過分溺愛孩子

廣大的家長，對學前兒童普遍地嬌生慣養，往往事事依著孩子，再加上三代同堂的現象比較普遍，隔代教育更加過分地嬌寵、溺愛孩子。家長這樣無原則的嬌慣，很容易使幼兒滋生出任性、嬌橫、不講道理的習慣，并在心理上加以強化。同時，由于嬌生慣養，又往往會對孩子保護過度，過分的溺愛、嬌寵，不讓孩子做他自己應該做的事，使孩子越養越弱，不利于培養幼兒克服困難和處理實際事務的能力。

不可否認，家長的愛是催化孩子智慧之芽的陽光，是孩子良好個性品質形成的土壤。但家長對孩子的愛超過了限度容易形成孩子不健康的個性。由于孩子得到這些方面的滿足太過容易和太過充裕，事實上會導致兩種并非家長所期望的結果：一是孩子因此而變得越來越過于敏感，稍感不能盡如其意就會產生強烈的消極體驗；二是孩子又因此而變得越來越過于不敏感，再多“愛”的提供都不易使其獲得積極的體驗。[3]

（三）包辦代替，勞動教育環節薄弱

獨立生活能力和勞動習慣的培養，是幼兒家庭教育的重要內容。它不僅可以使幼兒掌握基本的生活知識和技能，增強體質，促進身體發育，還能促進智力的發育、思想進步以及意志的發展，是培養幼兒全面發展的重要環節。但在現實生活中，一些家長總認為孩子小，舍不得讓孩子做一點事情。有時孩子做不好還反添麻煩，不如自己動手做得更快更好。家長包辦代替，忽視了對幼兒獨立生活能力和勞動習慣的培養。孩子勞動意識淡漠，生活經驗貧乏，自理能力差是當前家庭教育中存在的主要問題之一。這樣的孩子長大后，學習成績可能很好，但依賴心理強，自我服務能力和適應能力差，遇事總是找父母，在困難面前往往退卻。

二、學前兒童家庭教育所存在的誤區

隨著人們生活水平、文化素質的提高，學前教育愈來愈受社會和家長重視。然而，由于教育觀念的偏差和一些外在因素的影響，家長在學前教育方面存在不少誤區，歸納起來，大概有以下幾方面：

（一）心理誤區

由于我們未完成的夢想或由于社會壓力逐漸加大，我們希望從孩子身上得到

補償，希望越大，那么我們的孩子壓力越大。壓力超出負荷，造成的后果不僅是身體，還有心理和社會的不適。

（二）教育誤區

溺愛可以歸納為三種類型：代替型、看管型、滿足型。愛，不能只是看管、代替和滿足，我們的孩子還需要放開。讓他們去實踐，有一天他們會創造比我們更強的未來。

（三）形象誤區

言教也要身教，要想孩子成為什么樣的人，我們要做好自己。家長是孩子身邊可學的榜樣，家長可以有意識地給幼兒示范做榜樣。幼兒好模仿他們喜歡的人，因此家長應為自己孩子樹立良好的榜樣，幫助孩子健康成長。

（四）行為誤區

父母的行為，每天都影響著孩子的感受，影響著他的思維意識、價值觀念、習俗好惡、道德品質和社會公德的形成及其心理健康。父母要以身作則，把自己的孩子教育好，培養他們成為明天社會所需要的一代。

（五）語言誤區

家庭教育是靠家庭語言來完成的，父母的語言是孩子成長的營養。肯定的語言，是孩子成長的信息，讓他們相信自己，才會有邁出前腳的一步。以鼓勵表揚為主，善于用積極因素克服消極因素，家長要鼓勵、表揚和肯定幼兒好表現，使他們道德意識、道德情感和道德行為都有所提高，能喚起兒童內心的積極性。[4]

三、學前兒童家庭教育對策及建議

為了使幼兒得到良好的教育，促使孩子健康成長，家長在家庭教育上應重視以下幾點。

（一）樹立“德智并舉”的學前兒童家庭教育理念

對于幼兒，家庭教育的重要內容是結合日常生活培養幼兒良好的生活習慣、衛生習慣以及各種良好的行為習慣。在日常養成教育中教給幼兒對待人生的基本準則，培養幼兒對人生有良好的心態和積極的態度，這些最為重要。家長對兒童的學前教育必須與兒童獨特的學習方法相適應，讓兒童在生活中接受教育，在探索中發現、在發現中學習、在活動中成長。只有把孩子教育成一個懂禮貌、講文明、尊敬長輩、友愛同輩的好孩子，將來才能成為一個比較完美的人。

（二）堅持理智施愛、嚴而有格的學前兒童教育方法

學前兒童家長在教育孩子時，在感性地對孩子關心和熱愛的同時，需要理智地對孩子進行嚴格要求。只有把二者結合起來，才能更好地促進孩子的健康發展。首先，家長在教育實踐中要做到理性施愛。家長通過無私的愛去感化孩子，針對孩子的身心發展水平與特點對其進行教育，既不拔苗助長，也不放任自流，既不

一味地溺愛、放縱孩子，也不過分地限制、壓迫孩子，而是一種受理性支配的愛。

[5]其次，家長要做到要求適度。沒有要求就沒有教育，但嚴格要求不等于過度苛刻、不合理的要求，而是從教育目標出發，符合學前兒童年齡特點和身心發展水平的要求。再次，家長要做到嚴愛結合。嚴要出于愛，愛要寓于嚴，嚴要合理，愛要適當。

（三）培養學前兒童獨立生活能力和勞動習慣

勞動教育為大多數家長所忽視。幼兒不僅參加勞動的機會少、勞動技能差、自理能力不足，而且，勞動觀念淡漠，表現為不愛護公共財物、浪費糧食、怕吃苦、不能勇敢面對困難等等。應從小培養幼兒獨立生活能力和勞動習慣，在教給孩子安全知識的情況下，先讓幼兒做自己的事，然后教育孩子幫助父母做些力所能及的事。只有這樣，才可能培養幼兒的意志力和愛勞動的優良品德，從小養成幼兒自尊、自重、自強的性格。這樣的幼兒成人后，才能正確對待挫折，適應能力強。

（四）家長要提高自身素質

幼兒出生后，從小到大，幾乎2/3的時間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受著家長的教育。這種教育是在有意和無意、計劃和無計劃、自覺和不自覺之中進行的，不管是以什么方式、在什么時間進行教育，都是家長以其自身的言行隨時隨地地教育、影響幼兒。因此，作為家庭的每一個成員都應以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣。家庭是幼兒生活學習的主要場所，只有家庭關系和睦，成員之間關系協調，具有互敬互愛、互幫互讓的高尚情操，才能使家庭成員的良好關系得到進一步深化和發展，也才能為幼兒提供一個民主、平等、和諧、愉悅的家庭教育環境，才有利于幼兒的身心健康和諧地發展。

兒童的早期潛力發展是一個稍縱即逝的時期，需要好好把握。孩子的發展是一維的，不可逆的，因此，學前兒童的家庭教育，是一種育人藝術。家長要更新教育觀念，在教育孩子的問題上要學會思考、學會判斷、學會選擇。只有這樣，家長才能夠把握好學前教育的方向，走出學前教育的誤區，陪伴孩子度過快樂的童年，從而為孩子后繼學習和終身發展奠定良好基礎。

【參考文獻】

[1] 王華.走出幼兒家庭教育的誤區[J].隴東報,2008(11): 1.[2][3] 李紅.走出學前兒童家庭教育的誤區[J].科教文匯,2010(4): 5-6.[4] 龔小河.淺談幼兒家庭教育存在問題及對策[J].學術研究,2012(8): 156.[5] 李連英.學前兒童家庭教育的偏差及修正策略[J].濟寧師范專科學校學報,2006(8): 80-81.

第二篇：淺析學前兒童家庭教育的問題及對策

淺析學前兒童家庭教育的問題及對策

淺析學前兒童家庭教育的問題及對策

張玉潔

摘 要：學前兒童家庭教育是我國整個教育事業的重要組成部分，它在兒童的發展過程中起著非常重要的作用。本文從學前兒童家庭教育的內涵入手，介紹了學前兒童家庭教育的概念和特點，并在此基礎上對學前兒童家庭教育存在的教育觀念誤區和教育方式偏差進行了分析，同時提出了改進學前兒童家庭教育的對策建議。關鍵詞： 家庭教育 學前兒童 教育現狀 對策建議 引言

家庭教育應該從學前兒童開始,因為嬰幼兒時期是人生發展的基石,是身體和智力迅速發展的時期,也是品德、性格開始形成的重要階段。家長是孩子的首任老師,也是孩子的終身老師,對孩子的成長起著特殊的、不可替代的作用。學前兒童家庭教育發生在家庭的日常生活之中，對出生至入學前的兒童進行的是一種潛移默化的早期教育，是“人之初”的啟蒙教育，對兒童的健康成長具有重要而深刻的影響。近年來,隨著獨生子女家庭的普及化，學前兒童家庭教育日益受到人們的關注，但是,由于受傳統的家庭教育觀念的影響,學前兒童家庭教育中還存在一些認識誤區和方式偏差，只有充分地認識到這些問題和不足，堅持科學的家庭教育觀念和正確的教育方式方法,才能揚長避短，更好地發揮學前兒童家庭教育的作用。學前兒童家庭教育的內涵 2.1 學前兒童家庭教育的概念

“家庭教育是指在家庭生活中，由家長即由家庭里的長者（其中主要是父母）對其子女及其他年幼者實施的教育和影響。”

[1]

家庭教育是國民教育的重要組成部分之一，家長對子女的教育和影響占據主導地位。國內外學者針對“學前兒童家庭教育”從不同層面提出了多種觀點，主要有：“是實施學前教育的重要組成部分，主要是指在家庭中對學前兒童實施的非正規教育。學前家庭教育一般是由兒童的家長——如法定監護人、養護人或其親屬承擔”；“父母或家庭里的其他年長者自覺或不自覺地、有意或無意地對兒童施行的教育和影響”；“雖稱之為‘教育’，但并不是要‘教’什么之類的特地有所準備的教育。而是親子、兄弟姐妹之間在感情的‘自然流露’中所進行的教育。而且，只是親子、兄弟姐妹之間感情的 ‘自然流露’才是真正的嬰幼兒教育”等。可見，學前兒童家庭教育是父母和孩子的雙邊活動，實施學前兒童家庭教育方法往往以父母為“發起者”、“控制者”，父母選擇、采用一定的家庭教育方法作用于孩子身上，孩子為家庭教育方法的“接受者”、“生效者”，接受來自父母的家庭教育方法，調整自己的非期望行為，達到父母的教育要求。

[2]

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2.2 學前兒童家庭教育的原則

2.2.1生活與娛樂相結合的原則

學前兒童的生活不能獨立，需要成人的照顧，孩子的任務就是成長和玩，必須從孩子的天性出發，寓教于生活、寓教于娛樂，讓學前兒童在生活和娛樂中去感受情感上的需要，在潛移默化中學習文明禮貌，培養良好道德，利用娛樂，在玩中教、在玩中學。同時，生活和娛樂相結合的原則，并不要求家長花費專門的時間和精力，只需在平時的生活中做個有心人，舉手投足間施加禮儀禮節等社會生活常識的內容，在生活和娛樂中處處實施教育，言傳身教，使孩子受益終生。

2.2.2情感與理智相結合的原則

在學前兒童家庭教育中，家長不但要以無私的親情熱愛子女，更需要情感與理智相結合。一方面要理性施愛，家長不僅要有正確的教育價值觀，而且要有正確的兒童觀，既要看到兒童身心不成熟、幼稚的一面，又要看到他們具有極大可塑性和巨大潛能，要根據正確的教育目標，嚴格要求孩子。另方面要要求適度，沒有要求就沒有教育，嚴格的要求才是有效的教育，但嚴格要求不等于過苛、過度、不合理的要求，而是從教育目的出發，正對孩子的發展實際，提出內容適當內容要求。2.2.3個性和共性相結合的原則

在學前兒童家庭教育中，存在著全面發展和發展特長的矛盾，也即是孩子個性與共性的發展的矛盾。如何處理好這對矛盾，做到兩者間的辯證統一，是每位學前家長必須認真對待并妥善解決的大問題。學前兒童家長對孩子進行的教育，應有利于孩子的全面發展，并在孩子全面發展的基礎上，創造條件培養孩子的興趣愛好，使得孩子的個性得到充分的發展。也就是說，一方面要全面關心孩子，使孩子在德、智、體、美多方面得到充分發展，另一方面要堅持因材施教，培養孩子的特長和興趣。只有這樣才能使子女成才。2.2.4統一和靈活相結合的原則

在孩子的教育過程中，父母因相互配合，共同分析孩子的情況，共同研究對孩子的要求和教育方法，努力做到家庭成員對孩子的要求一致，整個教育過程的要求前后一致，并持之以恒、始終如一，避免孩子形成兩面行為。當然，在一段時間內，在某一具體的教育問題上對待孩子必須寬嚴始終一致，只是在方式方法上需靈活掌握。當前學前兒童家庭教育存在的問題

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3.1家庭教育觀念有誤區 3.1.1及早給孩子過多的壓力

在現代社會，生活節奏非常快，當每一位家長適應自己的工作與生活方式，往往都會把自己的適應夾雜到孩子身上。什么“不能輸在起跑線上”“進園就要雙語制”等等一系列的教育口號回響在每一位家長的耳邊，導致在孩子年齡過2歲時家長就會給報這樣那樣的特色班，逼著孩子學習鋼琴，學習繪畫，甚至在效仿 “玖月奇跡”讓孩子從小學習“雙排鍵”。家長的“望子成龍”的心態完全能夠理解，可是這樣的做法往往給孩子施加了更多的壓力，有可能磨滅了孩子本來的天性，猶如剪去了孩子是天使般的翅膀。3.1.2 對幼兒的日常生活太過管制

幼兒一出生就是個個體，他有自己的學習方法及適應能力，可是現在的家長對孩子的日常行為過度管制，比如不允許孩子獨自外出，不管孩子做什么事情，玩什么玩具都要經過自己的同意，凡是有一點不和自己的心意，就會大聲斥責，家長也許沒有意識到，這樣的斥責及管制，只會讓幼兒順從和依賴。孩子是上天賜予的，他是獨立的，家長往往就把自己沒有學習到的，自己感到遺憾的事情，寄托到孩子身上，沒有給孩子獨立的空間去鍛煉自己。3.1.3給孩子的期望值過高

每一位家長對子女都有較高的期望。很多認為：不能讓孩子輸在起跑線上，三歲要會讀報紙，說英語等等思想。有些家長在對孩子的藝術方面遠遠超過了孩子的承受能力。在孩子一出生就給設計好了長久的道路。要上有名的幼兒園，甚至孩子的小學，初中高中都以設計好。但是家長不知道，在這樣緊張的安排下孩子享受不到童年的快樂。如果家長要給孩子設定這樣的安排，那結果只能是拔苗助長。

3.2家長教養方式有偏差 3.2.1過度輕視孩子的權利

孩子在一出生時是一個自然人，他沒有收到過任何教育，也沒有接觸到任何事物，但是他有自己的尊嚴和價值，他們享有人的各種權力。可是在承認的眼里，他們是弱小的，什么都不知道的，他們必須服從和順從我們，這樣往往的不到人們的重視。例如：在孩子吃飯時給孩子要帶圍兜；玩的時候時常提醒不要弄臟衣

淺析學前兒童家庭教育的問題及對策

服；玩玩具的時候不要把玩具弄壞等等，在其他人看來這就是愛孩子，可是，往往這樣的做法是大人在愛自己，并沒有為孩子著想。3.2.2家庭教育的方式不統一

每一個年輕家庭在面對教育孩子的問題上都有著不同的煩惱，家長為了能夠安心工作，把孩子教給老人照顧，可是殊不知，老人對待孩子那是“隔輩親”，寵愛有加，就如：每次孩子玩的時候頭碰到了桌子，老人不去責備孩子，不去教育孩子反而舉手就打桌子，嘴里還說著“桌子怎么這么壞”等等語言，這樣時間長久下去就會給幼兒造成，所有的錯都不是自己，自己的一切都是對的。除過老人對待孩子有這樣的問題以外，在孩子的家長雙方有時也會存在意見不一，有時就因為教育孩子上會發生“二人大戰”。家庭的不一致會給孩子造成任性、是非不聽等不好的毛病，也會影響孩子行為習慣的養成。3.2.3家長溺愛子女

俗話說孩子沒有慣壞的，只有溺愛壞的，對于獨生子女的家庭來說出現嬌生慣養，對孩子百依百順，這都不奇怪了，但是家長這樣的嬌慣很容易造成孩子的任性、驕橫、不講理的習慣。法國教育家盧梭反對家長對孩子百依百順，他岑建這樣告誡年輕的父母：“你們知道造成你們兒童的不幸的最可靠的方法是什么嗎？那就是他們要什么便給他什么。”還說：“慣剪一切事物都屈從于自己的童年，一旦投身社會，到處噴到的盡是違逆自己意思的事情，從前以為世界上的事可以從心所欲，現在這個世界竟沉重地壓倒自己。” 4 改善學前兒童家庭教育的對策建議 4.1給予孩子營造輕松、愉快的家庭氛圍

一個孩子教養主要看家庭的結構、家庭氣氛、家庭環境等，所以一個愉快的家庭式有助于孩子養成良好的個性心理品質，建立良好的人際關系，尤其是家長要學會控制自己的情緒，能夠設身處地地為孩子著想，這樣孩子在以后的發展道路上會不受到自己情緒的影響，所以為孩子創造一個號的環境，要給他更多的父愛和母愛，不能嬌慣孩子。4.2注重孩子的綜合發展

在培養孩子方面家長要多注重孩子多方面能力的發展，不能太過偏執，在孩子的觀察能力上、注意力上、記憶力上等等，雖然不采取專門的方式方法也要在

淺析學前兒童家庭教育的問題及對策

生活中給你引導。幼兒的教育不僅僅是家庭上的教育，他包括幼兒園教育、社會教育，所以家長要配合幼兒園，幼兒園的教育史根據國家教育方針有計劃、有目的地實施教育，在幼兒教育上占恒大的優勢，所以家園合作，讓孩子得到全面的發展，取得最有以的教育效果。4.3要多和孩子相處，家長間多溝通

生活節奏快，家長忙把更多的時間都放在了生活上和工作上，忽視了孩子的培養，即使周末放假，也是一味 的打開電視，讓孩子看動畫片，玩游戲。總之孩子不添麻煩就好，這是極大的錯誤，在孩子的發展道路上家長和孩子的交流時加深感情最有效的方法，家長要多時間的陪孩子，做一些親子游戲，用言語相互交流，去傾聽孩子的真正需要，幫助孩子解答問題，培養孩子獨立解決問題的能力。4.4理智的對待孩子

前蘇聯著名教育家馬卡連柯曾經要求將掌門對愛的程度做這樣的理解：“正如奎寧一樣，正如食物一樣，愛要要求有一定分量” [3]從這句話看出，給予孩子的愛要理智，是愛和嚴相輔相成的。5 結語

學前兒童教育是現代父母普遍重視的教育。根據社會發展的需要，家長對孩子的教育要主動與幼兒園、社會結合起來，充分利用多方面的教育資源，不斷彌補教育中的不足。而學前兒童教育工作者必須樹立現代大教育觀，提高自己的學習能力，加強對兒童教育的重視和重新認識。同時，要了解、熟悉、掌握孩子的變化、成長規律，運用科學的教育方法，讓幼兒教育與家庭、社會教育充分結合，共同為孩子創建一個良好的環境，讓學前兒童真正能夠無憂無慮快樂成長。

參考文獻

［1］趙忠心.家庭教育學[M].北京：人民教育出版社，2000，5 ［2］郭紅丹.學前兒童家庭教育存在的問題及其對策[J].齊齊哈爾工程學院學報.2012.(4):8-9 ［3］馬卡連柯.教育家.蘇聯

淺析學前兒童家庭教育的問題及對策

Problems and countermeasures of preschool children's

family education is analysed

Zhang Yujie

【Abstract】：Family Education of Pre-school Children is an important part of the whole education, it plays a very important role in the development of children.From the meaning of family education in pre-school children this paper introduced the concept and characteristics of family education in pre-school children, and on this basis, it analyzed the misunderstandings and deviation of the education, and it also proposed the suggestions which improved the family education of pre-school children.【Keywords】：Family Education Pre-school Children Education Status

Suggestions

第三篇：學前兒童家庭教育

1．第4題

學習型家庭的概念是從美國麻省理工大學史隆管理學院20世紀90年代提出的“系統思想、__________”管理科學新技術中遷移過來的。()A.學習型組織 B.優化型組織 C.發展性組織 D.活動性組織 答案:A 2．第5題

下面的家庭關系中屬于不可選擇的家庭角色的是()A.夫妻 B.婆媳 C.母女 D.翁婿 答案:C 3．第6題

根據前人的研究，把學前兒童家長教養方式分為民主型、絕對權威型、嬌慣溺愛型和忽視冷漠型四種類型的兩個交互組合向度是()。A.關愛、權威 B.接受、拒絕 C.支配、服從 D.限制、允許 答案:A 4．第7題

孫輩的父母因故離開家鄉，只留下祖輩和孫輩的家庭稱為()A.隔代家庭 B.主干家庭 C.監護人家庭 D.留守家庭 答案:D 5．第8題

______歲是幼兒獲得自信心的關鍵年齡。A.2-3 B.3-5 C.5-6 D.6-8 答案:B 6．第9題

孕婦________過量，會影響骨骼的正確發育，誘發畸胎 A.鈣 B.脂肪

C.水溶性維生素 D.脂溶性維生素 答案:D 7．第12題

長輩將知識文化傳遞給與他們生活在一起的年輕一代的過程稱為()A.正喻文化 B.并喻文化 C.后喻文化 D.前喻文化 答案:D 8．第14題

在人際溝通的四種基本態度中，最健康的生活態度是()A.我好—你也好 B.我不好—你好 C.我好—你不好 D.我不好—你也不好 答案:A 9．第15題

下列關于家庭功能的觀點中，屬于家庭的歷史功能的是（）。A.生育功能 B.性生活功能 C.撫養和贍養功能 D.娛樂功能 答案:D 10．第20題

社會和兒童教養機構根據家庭教育過程中存在的問題、家長的困惑和家長自身的需要，向家長提供幫助的過程，這是()。A.家庭教育

B.家庭教育指導 C.家庭教育能力 D.家庭教育方式 答案:B 11．第21題

心理學家大都認為影響嬰幼兒動作發展的重要因素是()A.生長環境 B.生理成熟 C.教育因素 D.心理成熟 答案:B 12．第22題

學前兒童家庭情商教育的方法不包括()。A.示范法 B.討論法 C.游戲法 D.風暴法 答案:C 13．第23題 家庭作為一種社會生活組織，它的三個組成紐帶是()。A.婚姻、血緣和收養關系 B.家庭結構、血緣和收養關系 C.婚姻、血緣和家庭關系 D.家庭結構、婚姻和收養關系 答案:A 14．第24題

胎兒在母腹內活動的時間是在其形成后的()A.3周 B.7周 C.11周 D.15周 答案:B 15．第25題

要解決的課題一般是“某一類對象的某一種特征目前的基本狀況是怎樣的”或“某幾類對象的某幾種特征目前的基本狀況是怎樣的”。這是學前兒童家庭教育的（）。A.現狀研究 B.相關研究

C.因果關系的比較研究 D.發展研究 答案:A 16．第28題

學前兒童家長必須具備的，也是家長教育孩子的前提條件的能力是()。A.了解兒童需求的能力 B.評價兒童發展的能力 C.協調親子關系的能力 D.處理兒童問題的能力 答案:A 17．第29題

孕婦敏感期是指婦女受孕后的（）。A.1個月內 B.2個月內 C.3個月內 D.4個月內 答案:C 18．第33題

學前兒童家長指()

A.0-6歲兒童的父母 B.0-6歲兒童的祖輩老人

C.0-6歲兒童的父母、祖輩老人、監護人 D.0-6歲兒童的監護人 答案:C 19．第34題

下列關于家庭功能類別的說法中，屬于不為家庭所必需，只有在一定條件下才出現的家庭功能是()。A.宗教與政治功能 B.性生活功能 C.撫養功能 D.生育功能 答案:A 20．第37題

1998年3月16日，國家教委發布1998年4月1日起實行的_________，對家庭教育指導的組織機構、指導形式、合作部門和指導內容提出具體意見。()A.《中小學德育工作規程》 B.《家長教育行為規范》 C.《幼兒園教師行為規范》 D.《家庭教育指導意見》 答案:D 21．第38題

阿爾伯特.麥拉賓發現，在面對面的交流中，_____的情感內容是由非語言的暗示表達的。()A.55% B.65% C.75% D.85% 答案:A 22．第39題

與孩子溝通的首要條件是()。A.態度與興趣 B.贊美與獎賞 C.權威與威脅 D.尊重與技巧 答案:D 23．第43題

1959年11月24日，第14屆聯合國大會通過了 A.《兒童權利宣言》 B.《兒童權利公約》 C.《兒童權利法案》 D.《兒童權利法》 答案:A 24．第44題

發展研究屬于一種()A.調查研究 B.情報研究 C.質的研究 D.經驗總結 答案:A 25．第45題

孩子處于年幼時期，知識經驗少、能力弱，為此，學前兒童家長應樹立的觀點是()。

A.孩子是一個非成年人，需要家長的關心和照顧 B.要求孩子像容器一樣接受家長的一切 C.家長不能輕易信任孩子

D.經常拿自己的孩子與別人的孩子比 答案:A 26．第46題

美國學者帕特麗夏.斯普林科等人研究認為，_______家長會把孩子全面地保護起來，不讓孩子面對任何困難。A.補償型 B.殉道型 C.愛溺型 D.庇護型 答案:D 27．第47題

在溫飽獲得基本滿足的情況下，孩子最為突出的精神需要是()A.交往需要 B.創造需要 C.安全感需要 D.探索需要 答案:C 28．第13題

學前兒童家長的教育素質包括()A.身體素質 B.健康素質 C.文化素養 D.心理素養 E.道德素養 答案:A,C,D,E 29．第26題

50-90年代我國學前教育機構家庭教育指導形式的發展特點有()。A.普遍性和穩定性 B.多樣性和創造性 C.個體性和全局性 D.靈活性和變化性 E.科學性和整體性 答案:A,B,D 30．第30題

幼兒家庭學習活動的形式有()。A.合作學習B.專門學習C.獨立學習D.互助學習E.動手學習答案:A,C,D 31．第1題

家庭教育的目的就是培養____________。答案:社會化的人 32．第2題

家長教育觀念是指家長在怎樣教育子女問題上所形成的比較穩定的價值標準和________。答案:認識 33．第3題

_________就是指現有發展水平和可能達到的較高水平之間的間距。答案:最近發展區 34．第17題

我們采納西蒙茲等學者對不同父母教養方式的闡釋，利用“關愛”和_____兩個向度可以交互組合成民主權威型、絕對權威型、嬌慣溺愛型和忽視冷漠型等四個主要的教養類型。答案:權威 35．第18題

終身教育的推進是以建立________為標志的。答案:學習社會 36．第19題

親子游戲的種類包括運動游戲、________和規則游戲。答案:角色游戲 37．第32題

默多克認為，核心家庭所起的作用是其他集團不能起到的極為重要的作用，其作用包括性、____教育和生活。答案:生育 38．第35題

學前兒童家長在教育、撫養子女的日常活動中表現出的一種行為傾向叫____________，它是對父母各種教養行為的特征概括，是一種具有相對穩定性的行為風格。

答案:學前兒童家長教養方式 39．第36題

胎教的內容，概括地講就是音樂、言語和_____。答案:胎兒體操 40．第40題

學前兒童家庭教育的目的由兩部分組成：一是對家庭教育所要培養的幼兒的_________作出規定，即指幼兒在體力、智力、品德、審美諸方面發展的方向及其程度，以形成某種預想的個性結構；二是對家庭教育所要培養的幼兒的社會價值作出規定，使幼兒符合一定社會的需要。答案:身體素質 41．第41題

著名個性理論家埃里克森認為，乳嬰兒期最主要的心理社會發展任務就是建立_____，發展對周圍環境，尤其是對社會環境的基本態度。答案:信任感 42．第42題

_______歲是幼兒計數能力發展的關鍵期。答案:2至3 43．第16題 聯合家庭

答案:聯合家庭是指兩個或兩個以上的兄弟姐妹各自組成家庭后依然共同生活，即有一個以上核心家庭聯合而成的家庭。聯合家庭家庭成員比較多，規模比較大，除了親子關系、兄弟姐妹關系之外還有連襟關系、妯娌關系叔侄關系、表（堂）兄妹關系等等。關系復雜，矛盾多，相互之間自由度較低。44．第27題 學前兒童情商

答案:兒童情感和社會技能的綜合特性，包括兒童的情緒的愉悅性、反應性、表達性和交往的禮儀性、幽默性、融洽性以及意志的果斷性、自制性、堅持性等。

45．第10題

創造能力的促進與知識的獲得是有矛盾的。

答案: 知識和技能，對兒童創造能力的發展雖然沒有直接的作用，但卻有間接的影響。創造能力的促進與知識的獲得是沒有矛盾的，兩者是相互補充的。46．第11題

試論家庭教育怎樣促進兒童的社會化進程。

答案:

1、有助于孩子了解社會的規則。兒童在成為社會的人的過程中，社會準則、行為規范和道德意識通過家庭的折射進入兒童的內心世界，其中父母的言行對孩子的行為方式有極大的影響。

2、有助于孩子形成健全的人格，學前期是兒童人格形成的重要時期，家庭教育起著關鍵作用。

3、有助于孩子養成頑強的意志，在家庭生活中，只要父母注意利用逆境對孩子進行抗挫教育，就能幫助孩子形成頑強的意志和拼搏精神，促使孩子成長。

47．第31題

家長運用暗示提醒法教育孩子時，應注意哪些問題？

答案: 暗示提醒法是指在家庭教育中，家長用間接而含蓄的方式對孩子的心理施加影響，從言語上去提示孩子，從感情上去感染孩子，從行為上去引導孩子的一種方法。

家長在運用暗示提醒法時，需注意以下幾個方面：

1、多與孩子溝通；、2、多種方式暗示；

3、巧妙使用反暗示。

第四篇：學前兒童家庭教育

學前兒童家庭教育

1、家庭：是具有婚姻關系，血緣關系或領養關系的人們組成的長期共同生活的關系，是人累類生活中最基本最重要的一種群體形式。

2、學前兒童家庭教育：

廣義：學前兒童的家庭教育，主要是指家庭成員之間的相互影響和教育。

狹義：在家庭生活中，由家長（主要是父母或其他長輩）對學前兒童進行的教育和施加的影響。

3、學前兒童家庭教育的特點：

（1）、時代性和社會性（2）、親情性和感染性（3）、針對性和隨機性

（4）、連續性和一貫性（5）、權威性和專制性

4、學前兒童家庭教育的目的：

（1）、充分利用家庭優勢和社區資源，創設良好的家庭環境，對學前兒童施以多種影響。

（2）、培養學前兒童良好的生活習慣和自理能力，增強體質。

（3）、激發認知興趣，提高認知和能力。

（4）、掌握行為規范，塑造良好的個性品質。

（5）、發展審美能力。

（6）、促進學前兒童身心全面、和諧、健康發展。

5．認知教育的任務：豐富孩子的知識 經驗，激發孩子的學習興趣，培養孩子的動手，動口，動腦習慣，促進孩子智力，能力的發展。

6．審美教育的任務：引導孩子感受美，啟發孩子表現美，鼓勵孩子創造美，塑造孩子美的心靈。

7.學前兒童家庭教育的基本原則

(1).理智性原則：在家庭教育中，家長既要關心熱愛孩子，又要嚴格要求孩子，做到感情與

理智相結合，理性施愛，促進孩子的健康發展。

(1)調節情緒

(2)理性施愛

(3)要求適度

父母容易感情用事的典型表現

第一種偏向性的嬌慣溺愛

第二種偏向是操之過急

建議：加強自身修養，要理智，科學教育孩子。

案例：孩子對待不同家長態度教育不一致

分析：這是家長對待子女教育中態度不一致教育不統一形成的易形成孩子心理上的不正常狀

態養成欺軟怕硬見風使舵等不良習慣。家庭教育中必須遵守態度一致教育統一原則。

(2).科學性原則：學前兒童家庭教育的科學性原則，主要是指在家庭教育中，家長要用正確的價值觀，科學的養育對兒童施加影響，使孩子能夠朝著社會所期望的目標成長。

(3).一致性原則：家長應把來自各方面的教育影響加以協調，使教育內容與要求，手段與方

法等能前后一致，左右貫通，保證孩子個性品質的健康發展。

1.家長對孩子的態度和要求要一致

2.家長對孩子的態度要一以貫之

3.家園對孩子的態度和要求要一致

(4).漸進性原則：在家庭教育中，家長要循序漸進的對孩子施予影響，由淺入深，從易到難，逐步提高對孩子的要求，讓孩子不斷體驗成功的快樂，最終達到身心健康發展的目的。

1.從實際出發量力而行

2.不操之過急，循序漸進

(5).指導性原則：在家庭教育中，家長要承讓孩子的主動地位，尊重孩子的獨立人格，調動孩子的積極性，主動性和自覺性，引導孩子更好的發展。

(1).尊重并平等的對待學前兒童

(2).尊重孩子的生存和發展

(3).使孩子成為一個發展的主體

8.學前兒童家庭教育的方法

1.環境熏陶法：是指在家庭教育中，家長有意識地創設一個和諧的家庭生活環境，使孩子受到潛移默化的影響，以培養孩子良好的道德品質的一種方式。

（1）重視家庭環境的影響

（2）創造和諧的家庭生活氛圍

（3）美化家庭生活環境

（4）提高文化素養，追求高尚的精神情趣

2.榜樣示范法：是指在家庭教育中，家長以自己和別人的好思想，好言語，好行為，形象生動地影響孩子的一種方法。

（1）家長

（2）革命領袖，英雄模范，歷史偉人和文藝作品中正面典型形象

（3）老師和周圍同伴

3.暗示提醒法：是指在家庭教育中，家長用間接而含蓄的方式對孩子的心理施加影響，從言語上去提示孩子，從感情上去感染孩子，從行為上去引導孩子的一種方法。

（1）言語暗示

（2）行為暗示

（3）表情暗示

（4）情景暗示

4.興趣誘導法:是在家庭教育中，家長要通過各種機會了解孩子的特點，發現孩子的需要，捕捉孩子的興趣，因勢利導，使孩子的個性得到生動活潑的發展的一種方法。

(1).重視孩子的興趣

(2).創設問題情境，誘導孩子發展個性特點

(3).發現興趣，引導孩子發展 個性特點

5．獎懲激勵法：家長激勵孩子發揮其積極性，使孩子明確并發揚自己的優點

長處：認識并克服自己的缺點和不足，從而主動的用正確的行為準則去行動。

(1).準確表揚和獎勵

1.表揚孩子的點滴進步

2.表揚及時，具體

3.精神獎勵為主，物質獎勵為輔

(2)慎用批評懲罰

1.冷靜理智

2.注意時間和場合3.就是論事

? 懲罰的有效性是有限的? 懲罰不能教給人們恰當的行為，只是減少了不合乎希望的發生率

? 為了使懲罰有效，懲罰必須是及時性和永恒性

? 懲罰會產生消息情緒，比如恐懼和焦慮。

9.父母的教養方式：父母的教養觀念，教養行為及其對兒童的情感表現的一種組合方式。

(1)專制型：嚴格要求和高度的控制，但沒有溫暖和關注

(2)權威型：對孩子有嚴格的要求和高度的控制，并且充滿了溫情和較高的反應性

(3)放任型：對兒童要求較少又對兒童的要求反應很敏感

(4)無卷入型：對兒童的要求和反應都較少，忽略其作父母的責任

11.家庭結構：家庭成員不同的層次和序列的結合12.家庭生活的方式：是指人們在家庭中的各種生活活動的典型形式，包括家庭生活觀念家庭生活活動和家庭生活條件三個基本要素

13怎樣正確對待“逆反期”的幼兒？

1.理解尊重孩子的意愿

2.贏得孩子的信任

3.給孩子適當選擇發展的機會

4.善于誘導和轉移孩子的注意力

14.怎樣做好入學的準備工作

心理準備：①激發孩子上學的愿望

②進行初步的學習目的，態度教育

③培養孩子對學校和老師的教育

學習準備：①專心學習黨的習慣

②按時、認真、獨立學習的習慣

③愛讀書的習慣

④勤動腦，好提問的習慣

物質準備

獨立生活的準備

15.單親家庭教育的對策

1.走出單親家庭的陰影保持良好的心態。

2.從有利于孩子的健康生長出發善待離散對方。

3.讓孩子多交朋友增進社會交往。

4.注意性別角色教育。

5.切忌期望值太高。

6.嚴格合理的教育培養其自理自立的能力。

16.隔代家庭教育對策

1.年輕父母要明確自己的教養責任

2.老人要清楚定位，可以協助料理孩子的生活和教育，但不能代替父母在家庭教育中的主導作用。

3．祖輩與父輩優勢互補。

4.老人要更新知識和觀念。

5.幼兒園和社區承擔起提高祖父母教育素質的責任。

17.家庭教育指導的含義： 由家庭以外的社會組織和機構組織，以兒童家長為主要對象，以提高家長的教育素質，改善教育行為為直接目標，以促進兒童身心健康成長為目的的一種教育過程。

18.家庭教育指導的內容：

（1）幼兒身心發展的特點和規律

（2）更多地掌握家庭教育的知識

（3）幼兒園教育的有關知識

（4）家園合作共育的有關知識

（5）圍繞社會熱點問題和幼兒園中心工作與家長交換意見

（6）有關兒童保護和教育的法規和文件

19.家庭教育指導的渠道：

（1）家長會：全園家長會，班級家長會（2）辨析評論會

（3）父母沙龍（4）電話訪談（5）家庭教育講座和報告會

（6）家庭訪問（7）家長園地（8）開放日活動

（9）家庭教育咨詢（10）家園小報（11）網絡互動

（12）家園聯系冊（13）家長執教活動

（14）來園接待：主動，親切地用恰當的稱謂和每一位幼兒及其家長打招呼。

20.學前教育機構，家庭與社會合作活動的方案：

（1）活動名稱（2）活動主持者（3）活動對象

（4）活動時間（5）活動地點

（6）活動目標：情感，認知，技能

（7）活動準備：材料準備，經驗準備

（8）活動的具體步驟與過程

（9）活動的評價：主題，目標恰不恰當；過程，組織管理是否流暢，是否出現意外；效果

如何。

（一）活動名稱：到世紀公園園郊游

（二）活動主持者：教師、家委會委員

（三）活動對象：大班幼兒及家長、教師

（四）活動時間與地點：2012年3月17日星期五上午 世紀公園

（五）活動目標：

1、激發幼兒運用不同的感官感知與探索周圍的自然環境，感受到周圍自然環境的客觀存在。

2、通過讓幼兒觀察環境，讓幼兒能感受到自然環境的美，并喜歡周圍環境。

3、開拓幼兒視野，增長知識，親近自然、感受生活，讓幼兒在與大自然的接觸中感受人與自然和諧的重要，增強環保意識。

4、為父母和孩子有創設一個情感交流的機會，增進家長與小朋友之間的親子感情。

5、通過郊游活動拉近幼兒園與家庭的距離，使家庭與幼兒園的教育融入到一起去。

（六）活動準備

1、活動前通知家長做好準備，給孩子穿上園服，帶一套衣服、毛巾、帽子及去游玩所需的物品，自帶飲用水等。

2、準備好幼兒來園、離園登記表，郊游時所需的紙巾、藥品??等等。

3、為每一位家長準備一個裝垃圾的袋子。

4、教師提前一周把去郊游的日期及安排告訴家長。

（七）活動的具體步驟與過程

1、家長來園集中。做好登記工作，讓每位家長都把當天所使用的手機號碼寫下來。發給家長每人一張郊游須知。

2、家長到齊后，向家長講述特別要注意配合的地方：a、一定要注意幼兒的安全，防止走失，不要讓幼兒去池塘或水池邊玩。b、全部家長到達目的地后，跟著本班老師，不要自已走開了，統一進園。c、進園后，要聽老師安排。d、下午的上車時間是3：30，家長一定要準時到出口外坐車。并且記好老師及園領導的電話號碼，有事記得打電話給我們。

3、準備上車，家長進行分組，讓家長記住自已在哪一輛車、跟著哪個老師。

4、上車。車上進行愛護環境，保護環境的教育。

5、到達目的地后組織家長進園并再一次統計人數。

7、休息時間，讓幼兒與家長們坐一起與同伴們分享自己帶來的食物，家長指導幼兒把垃圾放到垃圾筒里或放在垃圾袋里，不要隨地亂丟。

8、開展愛護環境，從我做起的活動，大家一起把世紀公園草地上的垃圾撿干凈。

9、集合準備上車。

10、返回幼兒園。

11、家長登記好離園時間后，離園。

（八）活動的效果及評價

1.戶外活動滿足孩子自由的天性，滿足了孩子的需要，得到了家長的支持和配合2.教師根據人數分組，制訂活動線路，增強了目的性和針對性

3.要求家長讓孩子自己的背食品，飲料，自己行走，把用餐后的廢棄物放進垃圾袋里，引導家長注意培養孩子的獨立性，增強愛護環境的意識

第五篇：學前兒童家庭教育

《學前兒童家庭教育》自考復習提綱

第一章 導論

一．家庭教育的研究內容

1、四類對象

學前兒童：0-6歲兒童；學前兒童的家長：0-6歲兒童的父親、母親、與學前兒童生活在一起的祖輩老人、非親監護人。直接指導學前兒童及其家長的指導者和組織者：直接對學前兒童家長和學前兒童進行家庭教育指導的幼兒園教師、社區工作者、工會女干部、志愿者和其他人員；

組織管理者：幼兒園、鄉鎮街道、企事業機構、大眾傳播媒介和其他社會教育機構中負責家庭教育指導工作的組織和管理人員。

2、四個過程

學前兒童的發展過程：學前兒童的生理和心理發展過程；

學前兒童的家庭教育過程：學前兒童家庭內圍繞著子女的成長而展開的家長與子女之間的雙向互動的過程；

學前兒童家庭教育的指導過程：家庭外的社會機構對學前兒童家庭進行家庭教育指導的過程；

學前兒童家庭教育指導工作的組織管理過程：指導單位組織指導者對學前兒童家庭進行指導，并對指導工作進行管理的過程。

3、直接影響家庭教育的環境因素和社會大背景

客觀環境因素：物質條件；各種關系；家長年齡、職業、受教育程度；家庭政治經濟地位

主觀環境因素：家長品德修養；養育態度和期望；家庭的心理氛圍與家庭作風。

對人類來說，環境是指環繞著人類的外部世界，是人類賴以生存和發展的社會和物質條件的綜合體。從心理學的角度看，環境是指對人的心理、意識的形成發生影響的全部條件，包括個人身體之外存在的客觀現實，也包括身體內部的運動和變化

二．研究方法

1、情報研究

情報研究概念：通過了解家庭教育某一領域的研究課題、研究方法和研究結果，把握研究領域的基本情況、動態和發展趨勢，為家庭教育、家庭教育指導和組織管理提供依據的一種研究方法。

情報研究過程：專題情報的收集——專題情報的分析與研究——形成情報研究的成果

情報研究作用是：

一、為確定研究課題服務；

二、為設計研究方案服務；

三、為認識研究、提高理性認識服務；

2、調查研究

調查研究的概念：通過對已有事實的考察，了解家庭教育及其指導的現狀，發現家庭教育及其指導過程中各種因素之間的聯系，是認識家

庭教育及其指導的發展規律的一種研究方法。

調查研究的過程：確定課題—判斷類型—設計方案（抽樣、內容、手段、統計）——實施調查——統計結果——撰寫報告。

調查研究的類型：

一、現狀研究：現狀研究要解決的課題一般是“某一類對象的某一種特征目前的基本狀況是怎樣的”或“某幾類對象的某幾種特征目前的基本狀況是怎么樣的。”

二、相關研究,相關研究要解決的課題一般是“某一類對象的兩種特征之間有沒有聯系”

三、因果關系的比較研究一般要解決的問題是“某一種現象或具有某一種特征的對象形成的原因是什么”。

3、家庭教育經驗總結

教育經驗:是指教育者在教育過程中獲得的對教育對象、教育規律的認識，教育的技能和體驗。

家庭教育經驗：是指學前兒童家長在家庭教育的實踐過程中積累的感性認識、具體技能和感受體驗。

家庭教育經驗總結概念：在擁有大量家庭教育感性經驗的基礎上，有目的、有計劃地進行總結提煉，將已有認識從具體上升到一般、從感性上升到理性的一種研究方法。

家庭教育經驗總結過程：具體經驗總結（家庭教育過程——教育效果——教育體會）——一般經驗總結——科學經驗總結

4、實驗研究

實驗研究的概念：實驗研究是研究者根據一定的目的和計劃，在控制條件下，對被試施加可操縱的教育影響，然后觀測被試的變化及教育

效果，以此推斷所施加的教育影響與教育效果之間是否存在因果聯系的一種研究方法。

實驗研究的過程：研究設計（類型、范圍、數量、控制、觀測、統計）——研究實施——數據統計分析

實驗研究的變量由實驗變量（自變量）、效果變量（因變量）和無關變量組成的。

5、質的研究

概念：研究者對自然發生的事件或現象進行系統性的觀察與記錄，將觀察所得資料加以分析整理，并將結果予以歸納敘述的一種研究方法。過程：界定問題——選擇場地——進入現場——資料搜集——撰寫報告

6、行動研究

概念：是一種由實踐者在自身的實踐活動中，以解決實踐中的問題為目標，以實踐者對實踐活動的反思為中介的、循環遞進的研究活動。過程：螺旋上升式的結構；根據具體的研究對象來制訂相應的行動步驟。

行動研究的興起:始于美國20世紀30年代的后期。由哥倫比亞大學教育學院考瑞等人大力倡導，行動研究開始進入美國教育研究領域

三．學前兒童家庭教育的發展趨勢

1、“素質教育走進家庭”將成為中國家庭教育的主旋律

2、依托社區是家庭教育指導工作的發展方向

3、創建學習型家庭拓寬了家庭教育的思路