第一篇：淺談幼兒教育存在的問題

淺談幼兒教育存在的問題

當前幼兒家庭教育越來越受到人們的重視，許多家長對孩子進行教育都是懷著望子成材的心態，但由于父母在教育孩子的過程中存在著不少的錯誤觀念和盲目行為，因此使他們在對孩子進行教育時感到困難重重，從而影響了家庭教育的質量，甚至阻礙了幼兒身心的健康成長。在此提出一些解決家庭教育存在問題的建議與對策，希望能給家庭教育帶來一些幫助。

【關鍵詞】家庭教育；幼兒；問題；對策

一、幼兒家庭教育存在的問題與原因

隨著早期教育的開發和重視，許多家長都是懷著一顆望子成才的心態對孩子進行教育。由于家庭教育是在父母和子女共同生活中，通過雙方的語言交流和情感交流進行的，孩子對父母有特殊的信賴，他們往往把父母看成自己學習上的蒙師、德行上的榜樣，生活上的參謀，感情上的摯友。父母對子女教養的態度、觀念、期望和教育方法上對孩子有著潛移默化的影響。當今父母在家庭教育上存在著不少觀念和行為盲點和誤區，致使他們在進行教育時候感到困難重重，影響了家庭教育的質量，甚至阻礙了幼兒身心的健康成長。當今的家庭教育被家長簡化為只是知識的教育，家庭成了推動學校應試教育的社會因素。是的，為人父母都希望自己的孩子健康、聰明。但我們也看到許多家長在家教方面還存在著一定的盲目性和主觀隨意性，并出現了教育行為不當的現象。

（一）家長教育期望過高

由于我國實行計劃生育政策，一般一家只有一個孩子，所以全家都視其為珍寶，寄幾代人的希望于一身，“望子成龍，望女成鳳”的心態就顯得特別突出。不少家長把幼兒視為自己的私有財產，從幼兒一出生就開始為其設計好了將來，希望幼兒能按照自己所設計好的發展道路成長，很少考慮到幼兒的身心、年齡特點、興趣等實際情況。一些家長由于缺乏正確的教育觀念和知識，在家庭教育方面表現出較大的盲目性，如盲目投資、盲目施教、盲目要求、盲目攀比、盲目放棄等。這種家庭教育的盲目往往會導致事與愿違的結果，不僅使家長花費了大量的精力和財力，更極大地挫傷了幼兒的興趣。如果非要硬性地規定幼兒必須學到什么知識，完成什么指標，然而這些過高的，不切實際的要求，就像無形中給幼兒頭上套上了緊箍咒，給幼兒身心造成了巨大的壓力，在這種壓力下，有些幼兒就會產生強烈的逆反心理。

（二）家庭教育內容萎縮

目前，許多家長對幼兒家庭教育的認識仍存在很大的片面性，他們把幼兒家庭教育等同于智力教育，把識字、背詩、計算、學外語當作幼兒教育的主要課程，錯誤地認為只要幼兒有了知識就擁有了未來的一切，而疏忽了對幼兒的品德、意志、興趣、性格等非智力因素的培養。實踐證明，非智力因素對一個人未來事業是否成功有著極其重要的影響。過度重視智力因素而忽視非智力因素的培養，不但會影響幼兒良好的品德和健康人格的形成，而且會阻礙幼兒德、智、體、美的全面發展，甚至會導致幼兒人格的缺失，從而給幼兒的一生帶來不良的影響。

（三）家長教育方法不當

不正確教育觀念的影響下，家長的教育方法和手段很容易走極端。一是過分溺愛。家長對孩子百依百順，要什么給什么，千方百計地滿足孩子的需要，視孩子為心肝寶貝，什么都替他們做好。二是過度嚴厲。不少家長仍信奉“棍棒底下出孝子”“不打不罵不成材”。在這種情況下，性格倔強的幼兒會表現出較強的抵抗意識，與父母產生對立情緒，變得性格暴躁，行為粗野；性格懦弱的幼兒，則會產生恐懼心理，表現出欺騙撒謊的手段來對付父母的懲罰與訓斥，變得少年虛偽，失去童貞。

（四）親子關系淡漠，游戲的時間和機會極少

當今社會競爭激烈，生活節奏加快，父母忙于上班、工作、學習進修，他們無暇照顧孩子，只能把孩子交給老人或保姆照看。有些家長只顧坐在麻將臺前，不分日夜地“酣戰”，丟下孩子不管。幼兒長時間缺乏親子接觸和父母的關懷，也缺乏與父母進行溝通。家長即使有時間陪同孩子玩，但不知道怎樣開展親子游戲，更不會有效地利用家中的日常用品和孩子一起玩，孩子玩得枯燥而又索然無味。

（五）家庭氣氛緊張，單親家庭的增加

隨著時代的發展，中國傳統的家庭婚姻觀念發生了很大的變化。由于離婚率的逐年上升，從小生活在單親家庭的也在孩子逐年增多。離異家庭中的家長，有的視子女為累贅，經常訓斥、打罵孩子。有的家長在生活上對孩子有求必應，滿足孩子不合理得要求，以彌補離婚對孩子的傷害，長期生活在這種氛圍里的孩子，極易造成各種不良的心理和行為傾向。另外很多家庭夫妻關系不和，或是婆媳相處產生矛盾，經常出現爭吵或冷戰，使得家庭氣氛緊張，孩子長期處于恐懼、提心吊膽、擔驚受怕的環境中，孩子根本得不到應有的家庭教育和照顧，直接影響孩子身心和諧發展。以上家庭教育的現狀和出現的問題，不得不引起我們的深思，它給幼兒發展產生了消極和負面的影響，嚴重影響家庭教育的質量。究竟如何引導、指導家長開展家庭教育，有效地發揮家庭教育的功能呢？

二、解決的方法與對策

針對目前家庭教育情況存在的問題，需要采取以下對策：

（一）家長，特別是母親的思想要端正、責任心強

日本前首相海部俊樹于1993年參加第三屆《北京——東京城市問題》學術討論會時發言：“德育必須從學齡前由家庭抓起。”我調查的孩子中就有這樣的家長，在孩子尚吃奶時，她就在日記中記下自己的誓言：“孩子的可塑性很強，寵慣了，會害他。做母親的要有養子、教子的責任心。否則，就不要生他。我要盡自己最大的努力，教育孩子做一個懂禮貌、講文明、尊敬長輩、友愛同輩的好孩子?！倍页７此甲约旱酿B育方式方法，多次提醒自己：“如果我不按當代青年完美的標準去塑造兒子，那我就不是一個稱職的母親”、“要把主要精力放在培養孩子的個性和品德上”?！耙獙W知識，要先學做人”。由于充分認識到“德是成才之本”，當孩子表現不好時，也能看成“是給我機遇、向 我挑戰”，從而對教好孩子有信心：“孩子怕不教，沒有教不好的孩子?！?/p>

家庭教育思想端正、培養目標明確，自信心和責任感強，保證了在家教的具體實施過程中，始終重在抓孩子的“做人”上。

（二）不斷充實、提高自身全面素質

作為家長要明白：“自身素質不好，就根本沒有資格教養孩子”。作為家長工作勤奮、為人誠懇、是非分明，而且還努力提高自己的文化素質和能力素質。這無疑給了孩子良好的示范。我們不提倡家長在孩子面前談及：你看爸爸、媽媽沒有什么能耐，現在如此，將來也就這樣了，就希望你能有本事，將來為爸媽爭氣。這樣的無疑給孩子捎去一個信息，就是他的爸爸媽媽是沒出息的，是軟弱的，是沒有能力戰勝困難的。父母都如此，作為他們的孩子又有什么不可以，失敗者不是孩子的首創，根源在于父母。

（三）注意保持家庭內外信息的交流溝通，增強合力作用

傳統的家庭教育，大多在家庭范圍內封閉式進行。最典型的例子，就是孩子一旦犯了錯誤、特別是較嚴重的錯誤時，家長往往抱定“家丑不可外揚”，不向教師、親友或鄰居透風，因而失去更多的督促力。即使在家庭內部，傳統的教育方式也大多是“直流”而非“交流”，即總是由家長來教育孩子，不太允許孩子發言，對家長的說法和做法提出意見。我希望家長朋友們多觀察孩子的一些細微處，而后會感到：“今天的?小皇帝?們智商高，精神和心理的水準遠勝于父母當年，傳統的德育，似乎難以收效于犟牛般的孩子?！倍菓撆﹂_拓與保持全方位的信息交流和溝通。

對外，要注意從小帶孩子去親友家及公園、小山等公共場所。入托、入園、入學后，更是密切地與孩子的老師們保持聯系，明確要求老師“狠心地教”，自己主動配合老師，也要求老師配合家長的教育。

對內，提倡夫妻間、父子間、母子間的情感交流和相互教育，在祖孫三代的家庭中，更要提倡這種交流，這種教育上的一致性。才能保證家長對孩子的思想動態隨時掌握，才有可能對孩子進行針對性的及時教育。

（四）講究教育藝術。

家庭教育中的德育要有成效，教育藝術也是一個重要因素。因此，要注重以下幾個個問題。

1.根據孩子爭強好勝的心理特點，抓住關鍵日進行教育

孩子不同的生活階段的第一天（次），都應該大做文章，因為這時孩子將面臨的是全新的刺激，容易產生深刻的體驗。比如：孩子上幼兒園的第一天、上小學的第一天、第一次參加統考、第一次拿到100分、第一次掛上紅領巾時，家里都非常看重，煞有介事地對待，讓孩子產生一種“更上一層樓”的心理需求。

2.說教與適度體罰相結合體罰，一般被認為是一種不好的教育手段。但對成長的孩子，除了說教，適度體罰看來也是必要的，關鍵在于如何運用。對于孩子的很多行為，做父母的總是要弄清楚緣由。重在明理，把事情緣由講清，而不只是簡單的發號施令。使他慢慢學會做一個討人喜愛的懂道理的孩子。但若勸阻無效時，也會采取特別措施，如任其哭鬧，誰也不準理他，讓他明確意識到：哭是沒有用的，或打，并且不是隔靴搔癢式的打，而是打得讓小家伙有所怕、有所忌。當然，體罰之后，母愛依舊。帶孩子有一些進步，就要因勢利導，給他一些小小的獎勵，如：陪孩子下棋、講故事、允許他看些愛看的電視片等，且在某些生活習慣的要求方面，應容忍孩子，不強求立刻循規蹈矩。這樣的說理和適度體罰相結合，輔以興趣活動轉移法，讓孩子在受罰后情緒上能迅速愉快起來。

3.重視孩子的精神境界，指導注重實效

一般的家長，往往以為“小孩子懂什么”，而無視他們有自己的精神世界，因此，面對孩子，總是一副“ 老子說了算”的姿態。例如：幼兒期的孩子，常常要問父母同樣的問題：你們喜歡不喜歡我？所有這些，作為父母多應該警告自己：這么一棵幼小而嫩稚的心靈，以熔鑄了如此豐富的成人感情，倘若始終以孩子相待，很可能會傷及他的情緒而不利其身心的健康發展。所以，在指導孩子怎么做人時，要強調實效，毫不吝惜表揚鼓勵。不僅孩子邁出的小步成功要表揚，就是孩子能夠改正錯誤也要給予高帽，甚至對孩子犯錯以后“下次不再”的廉價 保證，也表示相信，并以自己對孩子信守諾言的身教潛移默化孩子，努力說到做到。

4.言行結合，注意分寸

在培養孩子良好道德品質過程中，根據良好道德品質形成的心理過程，既讓孩子了解道理，提高道德認識，也要督促孩子道德實踐，十分重要，但很多問題上有個度的問題需要把握。有這么一個家庭在這方面做得很成功。他們是雙職工，只一個孩子，經濟比較寬裕，但從不讓孩子過高的物質要求得到滿足，吃得一般、穿得一般，告訴孩子節儉是美德。但不久，她發現孩子把錢看得很重，貪得些小便宜很高興，要付出時斤斤計較，就常當他面，整理出大包大包的衣物，贈給貧困的孩子；平時邀請小客人上門，熱情招待；在其五年級時，還專門帶他去窮山村走訪，讓他把資助學費交給那里的“ 弟弟”，還要求他們間定期通信。通過這些行為，讓孩子明白：節儉不等于小氣。對自己的生活應力求節儉，但幫助別人，則應熱情大方，這才是男子漢氣慨。

（五）利用幼兒園和家長學校，指導教育家長轉變教育觀念，樹立正確的兒童觀

由于家長教育水平和素質修養參差不齊，職業、思想狀況及對子女的期望各不相同。教師可采取集體指導、分類指導和個別咨詢相結合的方法，使家長通過幼兒園的家園聯系欄、家長會、家長通訊和家長學校的指導、教育，了解幼兒教育的特點、規律及其要求，及時清楚幼教的最新動態和教改的方向，轉變教育觀念。

幼兒是獨立的個體，家長不能把孩子作為自己的附屬品，應當尊重他們的人格和需要。過于專制、過分限制，只會使孩子產生反感情緒和感到壓抑。日常生活中家長要多鼓勵孩子，學會用賞識方法教育孩子。還要尊重孩子的想法，有關孩子的事，應當和他商量后再作出決定。多用蹲下來說話的形式和孩子溝通，讓他感到自己與父母處在平等的地位上，增強孩子與人

交往的自信心，同時使得孩子樂于接受父母的意見。

（六）增加親子間的交流，開展豐富多彩的親子游戲

較多的親子交流不但能加深親子之間的情感，有利于孩子語言理解和表達能力，同時也是維護孩子健康情感的關鍵因素，是最有效的教育途徑之一。因此，家長不管工作有多繁重，都應該盡量抽空陪同孩子一起玩，傾聽孩子的真正需要，及時了解孩子成長過程中遇到的難題和困惑，使孩子獲得各方面的知識經驗和能力，感受來自于父母的關愛，從而有一種心理上的安全感和滿足感。在此同時，家長要為孩子提供創設各種親子游戲的材料和環境，充分利用家庭中的各種資源，開展各類游戲，并積極參與到游戲之中，成為他們游戲的伴侶，寓教于游戲。講故事、外出參觀、郊游和親子鍛煉等都是親子溝通的有效途徑，家長可以從這些活動中觀察孩子的情緒、語言行為和動作發展等方面的反映，運用自己的知識經驗指導孩子，引導孩子自己解決面臨的問題、困難。

（七）家長要理智地對孩子施愛

愛子之心人皆有之，父母的愛，使孩子感到溫暖和幸福，獲得安全感，增強自信心和上進心。但并不是所有父母都懂得怎樣去愛自己的孩子，前蘇聯著名教育家馬卡連柯曾經要求家長們對愛的程度作這樣的理解：“正如奎寧一樣，正如食物一樣，愛是要求有一定份量的。”超過一定份量就成了溺愛，這就要求家長的愛是是理智的，是愛和嚴相輔相成的，正如故人所說的“愛之深，責之切”。對于孩子不合理或一時不能辦到的，家長要耐心說服，不要被孩子的眼淚、撒嬌和任性所動搖，孩子有缺點錯誤要及時教育，不遷就、縱容更不護短。家長不僅在生活上、學習上要關心孩子，更重要的是要愛護孩子幼小的心靈，給他們更多的尊重和信任，讓他從小懂得平等友愛。這種愛是充滿親情的、理智的，而不是偏愛、溺愛、盲目地愛。父母“寓愛于嚴”“嚴中注愛”，表面看似乎無情，但從孩子個體發展的意義來看，卻是一種真正的愛。

總之，家庭教育中的德育，因家庭教育的早期性、連續性和親情優勢，必然成為兒童全面素質提高的一個重要陣地，絕對不能忽視。同時，家庭教育中的德育，是一門科學，也是一項藝術。需要家長在認識其重要性的前提下，堅持理性、堅持說教與行為操作相結合，堅持說教與適度懲罰相結合、堅持說教與陶冶情感相結合，堅持道德認識和道德實踐相結合，才能收到高效。它的成敗，與家長自身素質水平密切相關，也與家長能否注意家內信息交流、動員盡可能多的力量參與其中有關。

兒童良好道德認識、道德情感、道德信念和道德行為的養成，是一個動態的可能出現多次反復的過程，家長應該對之有客觀的態度和發展的眼光。隔代親現象難于避免，讓孩子較少受到祖輩的無原則庇護和不良影響，是做父母的應理性處理的。所以，作為一名家長不但要學習、掌握科學教育孩子的方法，還應不斷地提高自己各方面的素養，關愛孩子、理解孩子、尊重孩子，努力提高家庭教育的質量，只有社會、家庭和幼兒園共同合作，讓科學的育兒方法進入到千家萬戶，也讓每個孩子都能健康快樂地度過金色的童年。

參考文獻：

[1]《浙江幼兒教育研究文集》[M]，浙江省教育學會學前教育分會編，新時代出版社，1999

[2]《邁向21世紀的中國學前教育研究優秀論文集》[M]，中國學前教育研究會編，南京師范大學出版

第二篇：民辦幼兒教育存在的問題及對策

民辦幼兒教育存在的問題及對策

期刊名稱：信息教研周刊 主 管：中國教育學會

主 辦：中國教育學會、中小學電腦報 出 版：中小學電腦報

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電子信箱：qkzx2008@163.com 聯系電話：010-63006386 民辦幼兒教育存在的問題及對策

【摘 要】由于公共教育資源的緊缺和社會對幼兒教育需求的不斷增加，民辦幼兒教育得以迅速發展，在一定程度上緩解了公辦幼兒教育資源不足的問題，推動了我國幼兒教育的發展。但民辦幼兒教育的現狀卻令人擔憂，在辦園主體、師資隊伍、教學設備、收費、課程設置與教學方式方法等方面存在諸多問題，必須要在加強民辦幼兒教育規劃與監管、提高幼師業務素質、規范課程設置與收費標準、調整完善教學內容及方式方法等方面下功夫，以促進民辦幼兒教育的健康發展?！娟P鍵詞】民辦幼兒教育；問題；對策

幼兒教育既是啟蒙教育，又是基礎教育，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，對幼兒養成良好的生活習慣、學習習慣，使其健康快樂成長具有重要意義。由于公共教育資源的緊缺和社會對幼兒教育需求的不斷增加，民辦幼兒教育得以迅速發展。民辦幼兒教育是指國家機關以外的法人主體利用非國家財政性經費面向社會招生而舉辦的幼兒教育。從1996年至2005年，全國民辦幼兒園占幼兒園總數的比例由13.06%上升到55.33%[1]，可見民辦幼兒園在客觀上成為我國幼兒教育的主體力量。然而我國目前民辦幼兒教育的現狀卻令人擔憂，存在教學設施落后、收費混亂、師資質量難以保證、教學內容與兒童實際相脫節、監管缺失等諸多問題，這些問題給民辦幼兒教育的健康發展帶來了不利影響，難以促進幼兒身心健康發展。因此，發現和解決民辦幼兒教育中的實際問題，探析新形勢下民辦幼兒教育的方法和策略，具有重要的現實意義。

一、當前民辦幼兒教育存在的問題

（一）教育法規沒有得到徹底貫徹落實。《民辦教育促進法》確定了國家教育權和社會教育權協調發展的模式，民辦幼兒教育的地位得到了法律文本的承認。但是，國家的政策還未完全解決這一問題，一些地方政府部門對此也沒有給予足夠重視，仍將民辦幼兒教育看成是政府財力不足時解決教育供需矛盾的權益之計，民辦幼兒園與公辦幼兒園之間、民辦幼兒園教師與公辦幼兒園教師之間的平等法律地位仍得不到落實，民辦幼兒教育的發展受到了種種不公平的待遇，處于不平等的競爭地位，嚴重制約了民辦幼兒教育的健康持續發展。

（二）行政監管力度不夠。《幼兒園管理條例》指出：幼兒園的管理實行地方負責、分級管理和各有關部門分工負責的原則。國家教育委員會主管全國的幼兒園管理工作；地方各級政府的教育行政部門，主管本行政轄區內的幼兒園管理工作。然而由于幼兒教育尚未納入義務教育范疇，致使教育行政部門只注重中小學的管理，而忽視了對幼兒園等幼教機構的有效管理與監督；對于民辦幼教機構，只是在教育行政部門登記注冊而已，至于辦園條件、師資隊伍、課程設置、教育形式、收費等問題大多無人問津，缺乏有效的管理與監督。

（三）師資隊伍整體素質不高。教育資源中的教師資源是決定教育發展水平的關鍵因素之一，幼兒教育的健康持續發展，合格的幼兒教師隊伍是關鍵。而民辦幼教機構，尤其是一些小型的幼教機構和農村幼兒園，由于其本身經費不足，教師待遇較差，很難吸引和留住高素質的幼兒教師，所聘請的教師通常也沒有幼兒教育的資質，他們的理論知識、教育理念、教學經驗、教學方式方法本身都很差，又缺乏培訓和提高的機會，所以很難保證教學質量。

（四）教育設施參差不齊。國家對興辦幼兒園有嚴格要求：如房舍、設施、場地及園內軟硬件均有嚴格標準。在一些大型的民辦幼兒園或部分城市幼兒園中，教育設施相對較好。但部分民辦幼兒園的條件較差，由于生源不足、收入低，加上自負盈虧，沒有足夠的經費投入到幼兒園物質環境建設上。在一些小型的民辦幼兒園和農村幼兒園中，校舍比較小，兒童的活動室較小，光線與通風條件也很差；兒童玩具較少，供兒童智力開發的教具也相對匱乏，電教設備更是缺乏；供兒童進行戶外活動的場地也比較小或幾乎沒有；不同程度上存在著安全隱患。

（五）教學內容設置雜亂且不科學?！队變簣@管理條例》規定：幼兒園的保育和教育工作應當促進幼兒在體、智、德、美諸方面和諧發展。《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒園教育的內容，可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分健康、科學、語言、藝術等課程。而一些民辦幼教機構，不能貫徹國家的幼教方針、政策，無論在課程設置還是教材使用上一片混亂，或為節省開支而不按要求開設課程，如有的只有一個教學班，由一位教師全權負責所有課程教學等。

（六）幼兒園收費混亂。幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，也是一項社會公益事業。按照《民辦教育收費管理暫行辦法》有關規定，幼兒教育屬于非學歷教育，所以民辦幼教機構的教育收費管理處于失控狀態。一些大型民辦幼兒園或城市民辦幼兒園進行豪華裝修和設備配置，借此收取高額贊助費，還有一些民辦幼兒園在各地搞連鎖經營，推廣自己的所謂特色課程和教材，收取高額加盟費。而農村民辦幼兒園或臨時托管所，辦園條件極差，收費無章可循?；靵y的收費，嚴重影響了民辦教育的健康可持續發展。

二、改進民辦幼兒教育的對策

（一）政府規劃民辦幼兒教育發展?；诮逃墓嫘?，政府對整個教育事業的發展都得承擔責任。民辦幼兒教育是我國幼兒教育事業的重要組成部分，政府應將之與公辦幼兒教育同等對待，對之承擔規劃、組織和管理的責任。規劃民辦幼兒教育的發展，政府主要從三個方面著手。一是確定規模目標。在一定時期內，我國幼兒教育的總體規模達到多大？其中民辦幼兒教育應達到多大規模？我們提出要“以民辦幼兒園為主體”，這“主體”在不同時期內比例分別是多少應該由政府進行科學規劃。二是地區差別。我國還存在不少經濟落后地區，他們是難以接納民辦幼兒教育的，對他們應主要采取財政投入或引進捐資性民辦幼兒教育，所以，對他們的民辦幼兒教育規模目標應區別考慮。三是達到規模目標的配套措施的確定。規劃還應有配套措施，否則目標數字就會落空。

（二）加強行政監管，規范其發展。教育管理部門應該重視幼兒教育，加強對民辦幼兒教育的監管力度，建立合理的評估機制對幼教機構辦學資質進行檢驗，在審批注冊、分類定級、教師培訓、職稱評定等方面應與公辦幼兒園同等待遇，對其教學質量進行評估。政府要加強對民辦幼兒園收費標準的審核，規范收費標準，淘汰一批收費過高的貴族學校，鼓勵一些正規幼兒園運用社會資金發展壯大。同時，教育部分要加強指導，要根據市場經濟的客觀規律合理引導民辦幼兒園之間的兼并與協作，鼓勵那些教育設施好，社會口碑好的幼兒園做大做強，淘汰那些教學質量差，安全衛生條件不達標的幼兒園。規范在社會中形成多種類型的幼教模式以滿足社會各個消費階層的需要，促進民辦幼兒教育健康有序發展。

（三）加強師資隊伍建設。民辦幼兒園可以逐步推行教師準入制度，實行教師聘任制，對具有幼兒園教師資格的人員，由縣級以上教育部門統一進行招聘。同時，對已經在崗卻沒有教師資格的人員在教育部門的指導下，按照教育部《中小學教師繼續教育規定》的要求積極對其培訓，做到有計劃、有經費、有考核，使幼兒教師適應新課程下幼兒教育的要求。依法保障民辦幼兒教師在工資待遇、進修培訓、職務評聘等方面的合法權益，穩定幼教師資隊伍。

（四）規范課程設置，優化教學方法。幼兒教育的目標主要是通過幼兒園課程（活動）這一載體得以實現，要提高幼教質量，課程設置尤為重要。教育主管部門要根據《幼兒園教育綱要》有關規定，對民辦幼兒園的課程設置要求與公辦幼兒園一致，制定周密的檢查評估體系并定期進行評估檢查。對不達標或不按要求開設課程的幼兒園限期整改，必要時依法取締。要遏制幼兒教育小學化傾向，幼兒教育的內容和形式要與幼兒發展的實際相符合，適應幼兒身心健康發展的需求。教學方法的改進，首先有賴于幼兒園硬件設施的改善、教學課程的完善和教師素質的提高。民辦幼兒園可以采用先進的教學理念對教學方法進行改進和優化，比如采用尊重幼兒、培養幼兒的自主性和信心、注重幼兒興趣的培養、面向全體幼兒等先進的教學理念。幼兒教師要善于把握時機，千方百計的選擇有效的途徑和方法，開發幼兒的智力，挖掘幼兒的潛力，促進每一個幼兒全面健康發展。綜上所述，幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，民辦幼兒教育作為“公益性事業”，應納入地方國民經濟和社會發展規劃，享有社會公共資源的扶持。各地教育行政部門要堅決貫徹教育方針、政策，制定切實可行的措施與方案，關注民辦幼兒教育的發展，加強對民辦幼兒教育的指導、監督與管理；民辦幼兒教育機構更要下大功夫，認真面對和解決目前幼兒教育中存在的實際問題，提高民辦幼兒教育的質量，促進幼兒教育健康有序發展，為我國基礎教育的健康發展奠定良好基礎。

【參考文獻】

[1] 教育部發展規劃司.1996年至2005年全國中小學幼兒園機構數情況.教育統計報告,1996-2005年.[2] 徐 磊.城市民辦幼兒園教育存在的問題與對策[J].當代教育理論與實踐,2009,(5).[3] 關晉杰.幼兒教育的問題與思考[J].反思與交流,2009,(2).[4] 皮軍功.發展民辦幼兒教育的宏觀理論思考[J].學前教育研究,2008,(9).

第三篇：淺談農村幼兒教育存在的問題及思考

淺談農村幼兒教育存在的問題及思考

六枝特區隴腳鄉中心幼兒園楊莉

摘要：我國幼兒教育事業發展不平衡：我們農村幼兒教育事業發展滯后，經費嚴重不足，師資力量薄弱，管理不善等諸多問題。為此，分析這些方面出現的問題以及采取如何應對的辦法。

關鍵詞：農村、幼兒教育、問題、思考

農村幼兒教育是整個幼兒教育事業的組成部分，是農村基礎教育的奠基工程。近年來，國家對學前教育投入了大量的財力、物力。但是，由于農村的實際情況，幼兒教育事業起步晚，發展相對滯后。就說我現在所在的幼兒園，是一個以布依族聚居為主，村落較為分散，經濟落后的邊遠鄉。在城市幼兒教育開始新發展時，這里的幼教才剛剛起步。

自從2001年新的《幼兒園教育指導綱要》頒發以來，全國上下對我們的幼兒教育有了新的認識，新的觀念。家長對幼兒教育也改變了原有的觀念。我國的學前教育事業已經有了質的飛躍。許多地區的幼兒教育工作者都探索出了一套適應本地幼教工作向前發展的成功經驗。但是由于地域、經濟條件、思想觀念等方面的差異，在我國廣大農村，幼兒教育工作存在著很多方面的問題。

首先，物質條件很簡陋，所學知識范疇也很落后。在大多數城市的幼兒園的教學廣泛應用多媒體，廣泛使用錄音機、幻燈機、投影機進行時。對農村幼兒園來說，物質條件就相對落后。農村幼兒園一般是利用不用的校舍或其他地方改造而成。活動場所很小，其他的活

動室也不規范。而且農村幼兒園設備差，有的甚至沒有設備。在教學方面，有一臺錄音機就不錯了。農村幼兒園的教學多數還是“小學化”教育，對于農村的孩子來說，能學到的是10以內的加減法，聽些故事，會唱些歌，念一些兒歌。對他們來說創造性培養，合作交往能力的培養從未在學習中出現過。

其次，幼兒園師資力量薄弱，幼兒教師素質不高城鎮幼兒園的師資配備是一個班三個人，而農村幼兒園一個班多是一位老師，條件較好的是三位老師二個班。在幼兒園里專業的幼兒教師很少，多數是小學教師。因為所學的師范教育與所處的工作環境，而使他們的幼兒教育教學偏于小學化，不適合幼兒的年齡特點及智力發展的特點。有少數的教師能彈會唱。但這類老師在農村教師中所占的比例很少，在師資力量不足的情況下，找的代課老師，多數是初中畢業，這些老師的幼兒教育知識技能和能力相對不足。不能以正常的幼兒教育方式教育孩子，不會組織幼兒開展戶外游戲，不會用合理的方法去處理幼兒之間的矛盾。經常用“懲罰”、“恐嚇”、“批評”等方式對待孩子。造成這些現象的原因是農村幼兒生源少，收入不高，教師待遇低，不能吸引人才從事幼兒教育。

第三是家長的教育觀念問題,在農村，家長不重視孩子的成長，他們認為孩子上幼兒園就是要認字、寫字，能做加減法，而對孩子其他方面不做更高的要求。有的家長甚至不讓孩子上幼兒園，因為他們認為在幼兒園學不到什么，而且還花錢。有的只讓孩子讀一年的學前班，這些孩子在這段幼兒時期的教育與城市孩子相比，就落后了一段

距離。其次，家長的文化水平不高，這些家長大多數是初中、小學文化水平，他們本身很難以給孩子知識上的引導。何況大多數農村孩子是和不識字的爺爺奶奶或外公外婆住在一起。讓幼兒園教師的教學意圖難以和家長溝通。家園活動難以開展。幼兒教育的宗旨也得不到很好的貫徹落實。

第四是幼兒教師工作強度大，在城市幼兒園實行的是二教一保，而在農村幼兒園，教師除了管理一個班的教學外。還要擔任保育員及其他的工作。

第五是農民經濟收入低路途遙遠，接送不便，造成幼兒園幼兒入學率低

在農村多數家庭以務農為主，農民的經濟收入不高，幼兒教育不屬于義務教育。每年的學費有時相當于一位家長的年收入。是農村老人兩年的養老金。雖然家長也有望子成龍，望女成鳳的美好愿望，但由于家庭困難，家長認為孩子上幼兒園要交很多的錢，還不如將孩子留在家自己帶，還能省下不少錢。加之，農村地域廣，幼兒居住比較分散，而每個鄉最多有一兩個幼兒園，幼兒來回路途遙遠，家長接送不方便。因而造成三年制的幼兒園，許多幼兒都只上一二年，大班的幼兒常常會超編，而中班、小班的幼兒卻學額不滿。

第六是幼兒園教師接受繼續教育的機會少，農村幼兒教師多數是以前的小學教師。他們沒有專業的幼教知識。由于經費、人員等方面的原因，很難有接受專業幼教知識方面的培訓。

第七是幼兒園經費不足，幼兒園活動設施不齊全幼兒園經費

不足導致從事幼兒教育和配套設備嚴重不足，難以滿足幼兒正?；顒?、教學需要。沒有活動場地、沒有器械、沒有教玩具，教師上課無教學掛圖。小朋友沒有動手操作的學具。更缺乏開戶孩子智力的游戲場所和設備。游戲是開發孩子智力和培養孩子社會角色的早期教育有效的措施?？墒窃诮洕^為落后的農村，卻根本無法辦到。第八是幼兒園沒有專業的保育員。

以上的這些問題，嚴重影響了農村幼兒教育工作的質量。既使國家在這上面投入了大量的人力、物力，依然難以收到預期的效果。影響了一代又一代農村孩子的素質。造成農村幼兒教育工作難以提高。針對這些問題，我認為：

一、幼兒園建立健全的管理制度實行科學的保教結合幼兒園要根據鄉情、園情，修訂、完善適合本園發展的規劃的管理體制，包括幼兒園章程、幼兒園的中長期規劃、日常工作常規、教職工職責、教師教學常規、保育員常規、幼兒在園常規、教研管理常規、幼兒安全管理等，并進一步落到實處。同時認真貫徹國家有關政策和規定，逐步擺脫“保姆式”的教育模式，防止小學化傾向，積極推進幼兒教育改革，全面實施素質教育。努力為兒童提供安全、健康、豐富的生活和活動環境，滿足兒童多方面發展的需要。遵循兒童發展的特點和干規律，關注個體差異，注重兒童素質的能力的培養，實行科學的保教，讓幼兒得到良好的教育。

二、加強對幼兒園教育新課程的認識和理解

幼兒教育課程應在《幼兒園指導綱要》的指導下進行，根據綱要提出的五大領域的目標。在實際工作中，進行有組織、有系統、有意識的教育活動，根據幼兒年齡特征和幼兒的發展狀況，進行層層分解，使教育活動的目標明確具體，適合幼兒的實際發展，從實際出發，讓每一個幼兒得到全面健康的發展。

三、對幼兒教師進行培訓 提高幼兒教師的素質

教師是幼兒教育的組織者、實施者。要讓孩子在德、智、體、美、勞等方面得到發展，就需要教師具有正確的教育理念、創新精神和對幼兒教育的熱愛，大膽的創新幼教方式，拓寬教育途徑，積極探索。就我國現在農村幼兒教師還存在很大的差距，必須加強培訓，提高他們的素質。從以下三點著手：一是以園本培訓為主，提高在職教師的教育教學水平和教學技能。二是增加各鄉鎮之間的教研學習活動。三是參加各種以幼教知識有關的培訓。

四、強化教師的安全管理意識

在幼兒園，“安全”是第一教學任務。為了進一步加強幼兒園的安全問題，幼兒教師必須要經常學習有關的安全常識。堅持做好每天的入園、晨檢、離園等工作。建立健全的幼兒園安全工作制度，加強安全檢查工作，注意排除安全隱患。只有安全得到保障，我們的教育教學工作才能順利的開展進行。

五、實行家園互動，加大對家長的宣傳力度，讓家長端正對幼兒教育的認識

根據當地的實際，利用家長會，接送幼兒時組織家長學習，了解

有關黨和政府關于發展幼兒教育的一系列方針政策，教育觀念。幫助他們把幼兒看作是具有發展潛力的，不同于成人的獨立主體，幼兒的潛力只有在與適當的教育環境的相互作用中，才能得到很好的發展。幼兒知識的豐富、能力的提高、個性的形成是通過自由的探索，主動的活動實現的，而不是老師的一味灌輸。利用家長開放日，讓更多的家長參與到孩子的學習、游戲、生活中，加深對幼兒教育特點的認識。開展各種豐富多彩的文體活動，讓家長看到自己的孩子在幼兒園的發展，讓他們改變對幼兒教育方式的認識。

六、創設良好的工作氛圍，營造尊師重教的環境 良好的工作氛圍是減輕教師壓力的最好方法。它能激發幼兒園教師愛崗敬業的熱情和動力，也只有良好的學習環境幼兒才能更好地學習。因此社會應當給予農村幼兒教師多一點關心和關注，關注她們的生活，傾聽她們的心聲。要搞好幼兒教育，需要我們全社會共同努力，需要政府的大力積極支，為農村幼兒營造一個好的教育環境。

從我國農村幼兒教育發展的實際情況和政府提出的目標來看，如果僅僅依靠托幼機構的力量，是難以為每個幼兒提供接受幼兒教育的機會的，這就要求我們必須開展并加強幼兒園、家庭與社會之間的合作。動員全社會的力量挖掘當地人力、物力資源，采取多渠道、多形式，提供與當地社會、經濟相發展的保育和教育。以滿足幼兒發展及家長教育的需要。這樣，我們農村的幼兒園會越來越好，我們的未來的花朵才會在偏遠的農村茁壯地成長。

第四篇：我國幼兒教育存在的問題和解決途徑（范文）

我國幼兒教育存在的問題和解決途徑

【摘 要】幼兒教育作為我國教育的奠基，占據著非常重要的地位，越來越受到家庭、政府和社會的關注。那么，目前我過幼兒教育存在哪些問題？面對這些問題，我們的解決途徑又是什么呢？這些問題對我國幼兒教育有著非常重要的意義。

【關鍵詞】幼兒教育；問題；解決途徑

文章編號：ISSN1006―656X（2014）03-0184-02

隨著人們經濟基礎的改善，生活水平的提高，越來越多的人開始重視幼兒教育。與世界其他國家相比，我國的幼兒教育還有諸多需要改進的地方。無論是在幼兒教育理念，教育方式方法上，還是制度設計和政府財政投入上，我國都存在較大的問題。孩子的教育尤其不能輸在起跑線上。2001年教育部關于《幼兒園教育指導綱要（試行）》里指出“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”。美國人杰明斯認為一個人70%的智力獲得是在幼兒時期，所以幼兒教育顯得尤其重要。

一、幼兒教育以及幼兒教育的性質

（一）幼兒教育

幼兒教育主要是指針對3～6歲的兒童的教育。幼兒教育有狹義和廣義之分。廣義的幼兒教育是指幼兒在社會環境中，在家長和老師的引導下，學會做一些很平常而簡單的事，例如學會洗手，學會聽人講話，學會做點簡單的家務，學會和同齡小伙伴相處等等。狹義的幼兒教育主要指幼兒園教育和其他幼兒教育機構的教育，是幼兒在幼兒園里所進行的有目的，有計劃，有組織，有紀律的教育活動。幼兒教育對幼兒性格的形成，智力的發展，語言能力、認知能力和情感發展具有至關重要的作用。無論是天賦遞減法則，還是幼兒教育多方面收益，都證明了幼兒教育的重要地位。因此，對幼兒教育的投入，不僅僅是家庭的，社會的，還是政府的責任。

（二）幼兒教育的性質

從性質上來說，幼兒教育是準公共物品。具有公共物品的非排他性和非競爭性，同時也具有私人物品的競爭性和排他性。從幼兒園教育機構來說，當幼兒數量一定時，幼兒教育具有非排他性和非競爭性。但是當幼兒人數越來越多時，競爭性就產生了。從接受教育的幼兒來說，當幼兒人數增加時，教育的質量下降，擁擠效應就產生了。所以，幼兒教育具有準公共產品的屬性，是準公共產品。

二、我國在幼兒教育方面存在的問題

（一）需求與供給不平衡

當前中國幼兒教育需求大，需要服務的幼兒數量大，但是無論從幼兒教育機構，幼兒教師還是幼兒教育經費的供給都存在不足，難以滿足幼兒教育的需求。在公立幼兒園難以滿足市場需求的背景下，私立幼兒園如雨后春筍。相應的，開辦幼兒園準入門檻低了，質量參差不齊。

（二）幼兒教育理念缺失

幼兒教育至關重要，教育理念的缺失，無論是對幼兒個人還是國家長遠的人才培養上，都存在巨大影響。因為有什么樣的理念做指導，人們就會在這些理念、目標的指引下，無論在幼兒教育課程還是幼兒游戲、幼兒班級組織規劃等方面做相應的配套規劃。國外幼兒教育有很多教育理念，像蒙臺梭利幼兒教育法，瑞吉歐教育體系，多元智能理論等較成熟的教育理念為指導，有比較完善的教育理論體系做支撐，幼兒教育取得了比較好的成效。目前大家熱議的幼兒教育“小學化”，很大一部分的原因是家長，社會還是幼教機構對幼兒教育缺乏比較深刻的了解，沒有準確的定位和成熟的理念指導。

（三）政府投入不足，監管不到位。

幼兒教育作為準公共產品，具有公共產品的屬性。存在著市場失靈，政府作為公共服務的提供者，有義務和責任，對幼兒教育存在的問題進行前期的預防以及后期的政策彌補。以保障我國幼兒教育的有序進行。

早期教育成本-效益的研究表明，對幼兒教育的投資，是公共投資中最有價值的，并且是投資回報率最高的。待到幼兒27歲時，投資回報率達到1：7.16。對幼兒的投資無論是對幼兒個人還是對社會都有很大的正外部性。所以，作為政府，沒有理由不投資幼兒教育。尤其是不能讓國人輸在起跑線上。

但是目前，我國在幼兒教育的投資存在很大不足。再說投資了，也主要是投資到公立幼兒園。致使私立幼兒園收費不斷增加，在沒有政府補助的情況下，幼兒教育各種配套設施的投入也相對不足。所以私立幼兒園立足在贏利這一的目標之下，只能不斷提高幼兒園教育費用。

（四）幼兒教育教育不公平現象突出

教育公平是指三個方面的公平：（1）學習機會（2）學習條件（3）學習成功。進一步解釋來說就是有平等的學習機會；在學習條件，學習資源的獲得方面，大家都差不多；最后都能在努力之下，有機會獲得成功。

第一，從學習機會上來說，我國在幼兒教育上，城鄉差距還是很大。有很多邊遠的貧困農村的孩子，沒有幼兒園可上，有幼兒園上的也是路途遙遠，接送困難，成本過高，農村家庭支付不起。所以有很多農村家庭直接放棄了孩子上幼兒園的機會。而且，就目前來說，我國因為各種條件的制約，沒有地方幼兒法規，幼兒教育難以得到很好的保障。

第二，從學習條件上來說，（1）農村幼兒教育與城市幼兒教育條件差別很大，農村教學資源差，師資不到位，教學設備落后。（2）公立幼兒園無論在師資還是教學設施設備上，得到政府重視和補助，都要強于私立幼兒園。（3）公立幼兒園師資強，管理規范，需求旺盛，供不應求。所以，在教學資源的搶奪下，有錢的，有權的，政府工作人員的子女就有更大機會上公立幼兒園。而那些家庭各方面條件較差的孩子，就只能被送到私立幼兒園。所以，政府在農村與城市，公立與私立幼兒園投入的差距，導致了教育機會的不均等，教育不公平的加劇。

第三，從教學成功上來說，得到好的培養，好的師資設備，好的教育的學生，在起點上，成功就存在差異。

從以上三個方面的教育不公平可以看出，我國在幼兒教育方面存在很大的差距。

三、解決途徑

（一）政府加大對私立幼兒園的監管

面對私立幼兒園頻繁出現的虐童、食物中毒、校車不規格等問題，政府要加大私立幼兒園的監督和管理，嚴格執行《幼兒園教育指導綱要（試行）》。

（二）有步驟、有目的的逐步引進優秀的幼兒教育理念

幼兒教育理念的缺失對幼兒教育來說，影響是巨大的，也是基礎性的。幼兒教育理念好比一棟建筑物的基石，沒有打好基石的建筑物想要穩固下來，是困難的。所以，我國在加大幼兒教育的同時，要逐步引進成功的幼兒教育理念。在引進理念之后，要先試點。改良不適宜本土的方式方法，取其精華去其糟粕。試點成功的基礎上，慢慢試行推廣。讓幼兒教育變成真正的有價值的教育，而不是僅僅是起到“托兒”的作用。

（三）幼兒教育義務化

義務教育是國家推行的強制性、免費性的教育，這樣的教育也適合于幼兒教育。在國外，有很多國家像英國、法國、瑞典、以色列等國家，已將五六歲的幼兒教育納入義務教育范疇。而且早期教育成本-效益的研究表明，對幼兒教育的投資是回報率最高的，具有很強的正外部性。就我過目前的財力和物力來說，要把3-6歲的幼兒教育一下子義務化存在很大困難。所以，可以先推進5-6歲的幼兒教育的義務化。這個推進是建立在先試點的基礎上的。待各方面條件成熟，而且義務化確實可行的基礎之下，拿出資金，調整各方配套設施之后，再正式推進幼兒義務化進程。

（四）幼兒教育?壞氖褂?

采用幼兒教育?壞姆椒ǎ?一方面可以解決政府在公立幼兒園與私立幼兒園的投入不公平，另一方面可以解決城鄉幼兒教育上的差異。

所謂的教育?瘓褪欽?府把投入到幼兒教育上的資金，以教育?晃?載體，平均的發放到每一位家長的手中。擁有這些教育?壞募頁ぃ?可以自由的為自己的孩子選擇幼兒園。（1）在這樣的方式下，私立幼兒園，會在爭奪生源下，提高自身的教育條件。在公立和私立幼兒園之間，形成良性競爭，提高幼兒教育質量。（2）這種教育?壞氖褂茫?還可以減少政府幼兒教育資金投入上的尋租和克扣現象。（3）對貧困弱勢家庭的相對多的補助，不但為貧困弱勢家庭減輕了負擔，而且有效的解決了城鄉幼兒教育差距過大的問題。

四、結語

幼兒教育作為一種起點教育，應當受到更高的重視。政府作為教育的主導者，加強對幼教的監管的同時，有步驟有目的的引進對我國適用的幼兒教育理念。利用教育?壞姆椒ǎ?增加投入，逐步實現5-6歲幼兒教育的義務化。

參考文獻：

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第五篇：淺談農村幼兒教育存在的問題與對策

淺談農村幼兒教育存在的問題與對策

隨著時代的進步，經濟的發展，越來越多人意識到了21世紀，最大的競爭力就是人才的競爭，因而，為了重視教育促進教育公平，提高幼兒教育質量已成為社會關注的“熱點”問題。目前就我鎮農村幼兒園發展而言，由于受經濟條件和自然條件所限，鄉鎮幼兒園師資不足、設備簡陋等因素的影響已嚴重制約了教育的協調發展。到底該如何使農村幼兒教育既符合幼兒身心特點，又為幼兒入小學奠定基礎呢，我將根據本鎮幼兒園實際情況談談如何發揮農村自然優勢，改變農村幼兒園教育現狀。

一、農村幼兒教育存在的問題

（一）、農村幼兒教師流失嚴重

就目前而言，在農村的幼兒師資隊伍中，有大量青年優秀教師流失，這對于本來就落后的農村幼教無疑是雪上加霜。其中原因有：①在農村，人們尊師重教的氛圍不濃，教師體會不到“人類靈魂工程師”這個崇高職業的意義所在，所以很多優秀教師認為體現不了自身的價值。②農村教師待遇低且壓力大，甚至某些地區存在嚴重拖欠教師工資等情況，使得農村教師流失嚴重，而留在農村繼續任職的教師隊伍在素質、水平、學歷、師德等方面暴露出的問題也日益嚴重。③農村教師工作超負荷，平均每班學生人數多，但幼師就兩人，造成了任課教師工作量的增加和教學的困難，從而導致幼師壓力過大。④也有些有能力的農村幼師因為自身條件好因而去更好的地方發展。

（二）、村幼兒教師專業素質業務能力較低

由于農村的整體水平相對較低，所以，對于薪資待遇也存在普遍走低的現象，加之政府沒有過多的關注和投入，多數幼師沒有正式編制，進而一些幼兒教師相關畢業生基本都不會投身于農村的學前教育，這樣導致了學前教育的部分教師都是以中專或高職為主的學歷，而且沒有得到專業的訓練，缺乏專業知識的培訓，從而導致一些幼兒教育的問題，如小學化，更突出地出現在農村，究其原因，與農村教師的專業素質、農村的教育條件是有著密切聯系的。在農村有城市幼兒園所望塵莫及的可以為幼兒教育提供豐富而生動素材的大自然和社會環境，然而，一些農村幼兒園卻盲目照搬城市的教育內容與方法，未能根據當地經濟發展、文化習俗、辦班形式、現實條件等方面的不同情況，選擇教育內容，設計教育方案，組織教育活動，而是把幼兒關在教室里，忽視了戶外廣闊的天地，讓幼兒靜坐、旁聽、觀看教師的講解與示范，沒有因地制宜，就地取材，為幼兒提供多種游戲和活動材料，這在很大程度上與農村幼兒教師的素質不高有關系，他們沒有能力想到或做到。

農村部分幼兒園和附設在小學的學前班由于經費不足只好臨時聘請工資要求相對較低的代課教師。這部分人員專業素質偏低，短時間內難以勝任工作，小學化現象嚴重。

（三）農村幼教經費嚴重不足

學前教育資金不足，缺乏物質保障。目前，由于各區縣的經濟發展水平不平衡，造成幼兒園的入園費用及教師的薪資待遇存在一定的差距，有些地區收費過低，這樣很少有鄉鎮愿意承擔辦學責任。而且，學前教育是屬于非義務教育，在國家的財政統籌中是不占有任何地位的，這樣就導致教育資金沒有保障，僅憑借一點微不足道的補助，很難滿足學前教育的需要。而且政府也沒有過多的投入關注，加之農村教育的附加費被取消，這樣就加劇了農村辦園資金不足，導致學前教育受到嚴峻的挑戰。

（四）農村學前教育缺乏整體規劃。

由于農村人口比較分散，生源比較少，所以在辦園規模上很難擴大，而且，國家也沒有進行統一規定，所以，缺少相關的監督機制和靈活的辦學體制，使得農村在辦園善缺乏整體的規劃，進而使得學前教育缺乏質量的保證，加之教學設備及辦學條件比較差，使得一些地區為了迎合家長的心理，進而將學前教育過度到小學教育，在教學內容和教學方法及教學形式上，統一采用小學教學的方式，進而來提高幼兒的知識構架，這樣嚴重的影響了幼兒的身心發展。

二、發展農村幼兒教育的對策

（1）加強農村學前教育師資隊伍建設。

學前教育的重要保障是幼兒的素質，幼兒的素質在于教學的質量，教學的質量受限于教師的整體素質。所以，提高學前教育的質量首先要解決的就是師資隊伍的建設。首先，要拓寬師資來源，對農村幼兒教師編制采取有效的措施，以此來保障教師的資源，然后對師資隊伍進行系統的崗前培訓，提高他們的專業水平和整體的素養，進而來保障農村學前教育的軟件設施過硬。其次，在薪資待遇上，要做好合理的匹配。薪資待遇一直是牽扯幼教的主要根源。所以，在薪資待遇上，一定要合理的提高幼教的工資，這樣與付出相匹配，激發了幼教的教學熱情和動力。最后，還要建立相關的激勵機制，這樣才能保障幼兒教師的師資隊伍，留得住人才

（2）創新科學管理機制。

根據本土鄉情、園情，修訂、完善適合本園發展的規劃和管理制度，包括幼兒園章程、幼兒園中長期規劃、日常工作常規、教職工職責、教師教學常規、保育員常規、幼兒在園常規、教研管理常規、后勤保障措施、財務管理制度、考核方案以及幼兒安全管理系列制度、職責、預案等，并逐一落到實處，努力實現人本關懷與制度管理的完美結合。幼兒教師必須實現“專任”化，建立起一支具有過硬的幼兒教育專業知識且熱愛幼兒教育事業的師資隊伍，形成專業化的管理，實現幼兒園的可持續發展。同時立足現狀，實施“青藍結合工程”，即中老年教師向青年教師學習幼兒教育理論知識和新穎的教育理念，青年教師則向年長教師學習敬業精神和教學經驗。

（3）立足農村、發揮優勢.人們往往認為農村幼兒教育的最不利因素是資金緊、設備短缺，其實恰恰相反，農村幼兒教育有著豐富的自然資源和社區資源。陳鶴琴提出“大自然、大社會是我們的活教材，農村的孩子生在農村、長在農村，他們與大自然接觸繁而廣泛，豐富多姿的蟲、鳥、禽；形態各異的根葉、花果；四季交替的田野，靜靜流淌的小河-----。讓孩子回歸自然，是發揮農村幼兒教育優勢的重要途徑，比如：田野是農村孩子很好的游戲天地，在田野里玩泥巴、放風箏、抓泥鰍、捉蚱蜢、打土仗、在田埂上跑步等，這些活動非常有利于孩子發展動作，形成活潑開朗的個性。也可以在寬曠的田野里固定幾根木柱讓幼兒練習攀登。剛開始可設腳蹬，隨著能力的發展，可逐漸取消腳蹬，類似爬樹，這種運動有利于發展幼兒體能。教師還可以讓幼兒參與簡單的勞動，如撿稻穗，給菜澆水，分撿地瓜、土豆等，這樣既能培養孩子參與力所能及的勞動的意識、能力，體驗勞動的樂趣，又能使孩子知道糧食來之不易。另外農村的孩子可以伺養小動物，如小兔、小雞、小狗等，在實踐中學會關心、愛護小動物，促進情感的發展。這是農村幼兒園開展教育得天獨厚的條件，可以充分利用優越的自然環境教給幼兒有關動物、植物、物理、化學等粗淺知識，進行啟蒙教育，本著內容的選擇力求突出農村本地特色，體現農村幼教實際，貼近幼兒生活，充分發揮農村的優勢。

姓名： 祝銀銀

工作單位：太平鎮中心幼兒園

聯系電話：*** QQ號：774970958