第一篇：2013年骨干教師培訓體會

2013年骨干教師培訓體會

學員號：2013J2614六組張建輝

2013年7月25日至8月1日期間，我有幸參加了北京市民辦幼兒園骨干教師為期八天的第二期培訓。首先感謝北京市教委給我們提供這次機會，感謝匯佳給予我們的優質服務，同時也感謝園領導給我的這次機會。回憶短短的幾天培訓，收獲頗多，授課老師廣博豐富的學識和嚴謹敬業的精神，令人感佩，更讓我受益匪淺。我開闊了視野，學到了很多教育教學方面的新理念、新思想，在思想上受到了極大鼓舞，這必將為我今后的教育教學工作起到很好的推動作用。專家精彩的講座和耐心的講解，使本來枯燥無趣的理論變得深入淺出、通俗易懂，而通過專題講座、參與式培訓、小組研修等形式又讓我更多的吸取了其他幼兒園的實踐經驗，對我最大的收獲就是對自己今后的職業有了新的規劃；對孩子的教育方式方法有了新的理念；對教師致以致以有了新的認識。我會將在此培訓中所獲得的知識經驗運用到我今后的工作當中去。

此次的活動中我聽到了晏紅老師，趙蘭香老師分別講的《3——6歲兒童學習和發展指南》和《對幼兒園集體教學活動有效性的思考》，通過專家們對《指南》解讀，使我更加進一步理解了《兒童發展指南》的精神，使《指南》中的那些平凡的文字都鮮活起來，讓我感到《指南》中的每一個字都值得認真去推敲和琢磨，也深刻感受到《指南》對幼教工作者重要的指導意義。特別是使我對幼兒園一日活動皆課程的含義有了更深的理解，讓我對自己原有的幼兒園課程的理解重新定

位，幼兒園的課程不光包含集體、分組的教學活動、區域活動和游戲活動，幼兒在園的一日生活也是幼兒園課程的重要組成部分。領會了《指南》中所提出的：實施指南應把握四個方面：關注幼兒學習與發展的整體性。尊重幼兒發展的個體差異。理解幼兒學習方式和特點。重視幼兒學習的品質。國秀華老師的《師德教育》幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習。還有北京市五幼的石利穎老師的教師職業道德—和孩子快樂成長，做幸福的幼教人，每晚我們不僅看光盤錄像，小組的各位教師還積極的準備各項技能比賽。在各個園所的老師身上也學到了很多東西。

還有小雨姐姐講故事的技巧，交給了我們講故事時要用什么樣的方法：怎么掌握聲音吐字，重音、停頓，表情和動作，用變音的方法展現不同的人物等等。

8天的培訓是短暫的，但這8天里每一位老師所給我傳受的知識是終生受用的。我深感要更好地從事好幼兒教育事業首先必須熟悉每個孩子的個性特點主動和孩子交流、合作在平等互動中促進孩子的身心更健康地發展。其次是教師要理解孩子、尊重孩子。孩子是具有獨立人格的人。作為老師要尊重孩子平等地對待孩子。對孩子說話的音量要適中不要大嗓門盡可能蹲著和孩子說話用商量的口吻提出建議拉近和孩子的距離。如“我認為你這樣做比較好”并讓孩子明白這樣做的理由和益處這時孩子會自覺地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認識周圍世界的特點接納、理解孩子的錯誤不要用相同的尺度去衡量所有的孩子應給予他們更多的獨立

和自由關愛和接納每一個孩子使孩子不斷感受到和體驗到老師對自己的關注、喜愛、鼓勵和支持。在今后的教育教學中要使幼兒能夠自主、合作、探究地去學習充分體現幼兒的主體性。培養幼兒的實踐與創新能力，以游戲為基本活動，讓課堂真正充滿生機與活力。要提升工作質量，首先要學會反思。應該說反思對于激發教師的自我提高意識是一種比較有效的方法。作為老師要善于自我思考、審視和反省要概括、總結出能使自己在今后的教學活動中更靈活地調整自己的教育策略使自身的專業素質在反思中得到不斷提高和成長。我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的幼兒教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。

再一次感謝北京市教委和匯佳職業學院為我們提供這次學習的機會，感謝每一位給我們講課的老師，在今后的工作中我會學有所用，為祖國的教育事業增添光彩!

第二篇：骨干教師培訓體會

骨干教師培訓心得體會

我有幸成為學院骨干教師培訓班的一員，給我提供了一個再學習、再提高的機會。這次培訓內容豐富，形式多樣，有集中培訓、分學科培訓、有學員間的互動交流、專家進行講座。德國專家的教學理念、教學方法深深地印在我的心中。他所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。雖然我不能做到照單全收，但他先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。這次培訓之后，更增添了我努力使自己成為新型教師的信心。下面是我在培訓中的幾點心得體會：

通過培訓，讓我深刻地認識到必須更新觀念。隨著知識經濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經不適應時代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究即不是在書齋進行的研究而是在教學活動中的研究。必須具有現代教育觀念，并將其運用于教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應當轉為以學生為本，自覺讓出主角地位，讓學生成為主角，充分相信學生，積極評價學生。

通過此次培訓，我在教學觀上有了一定的轉變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發揮出他們的想象力和創造力。

通過培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。隨著我國經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學科的教學。在網絡理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發生根本改變。傳統的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統觀念下的“師者傳道、授業、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所取代。教師應與時俱進，適應時代的發展，做好自己的角色定位，充分利用網絡環境，激發學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進教與學的改革深化。學習與教學相長、共同進步。

通過培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提自身素質和教育教學水平的方法和捷徑?！皭邸笔墙逃篮愕闹黝}，我們知道了怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康的成長。作為一名骨干教師，我們要以扎實的作風潛心實踐；要以自覺的精神對待學習，不必急功近利，心浮氣躁；要以務實的心態思考問題，力求兼收并蓄，博采眾長；要以獨特的眼光大膽創新，做到不拘一格，匠心獨運；要不斷完善自己多元而合理的知識結構，保持積極而健康的心理品質，逐步形成巧借外力的綜合素養，讓自己的工作、生活與學習始終處于一種研究的狀態，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過程之中。

通過培訓，讓我深刻地認識到必須積極加強課程改革，做課程改革的實踐者。課程改革現在雖然還處于探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這培訓，認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極實施者。身為老師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律。

在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，我會時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結教育經驗，反思教學實踐，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

食品工程系 2013年9月8日

第三篇：骨干教師培訓體會

年8月22日我帶著一份感激，一份汲取的心情來到位于長春市的吉林農業大學，參加了為期57天的國家級中職骨干教師培訓，現就此次學習的過程與體會作出匯報。

一、學習時間：

8月22日--10月17日

二、學習內容：

第一階段：教育理論學習

開學第一周，學校安排知名的教育專家講解有關職教的基本理論。涉及職教理論，中外職業教育體系比較，當前職業教育存在的問題，撰寫論文，教育經濟學等教育理論知識；

第二階段：專業理論

學習的第二至第四周，我們學習到吉林農業大學的知名教授(全部為博士學位，大部分是碩士生導師，也有在各省農科院任職的專業骨干)為我們講解的動物飼養、繁殖育種、標本制作、普通病診療、免疫學、藥理學、畜產品加工、傳染病與寄生蟲病等當前最先進的專業理論；專業理論之后讓每位教師進行試講；

第三階段：企業實習

從第五周開始至培訓結束，我們先后到長春農博園、長春農校、吉林特產研究所、雙遼市臥虎職業高中、白城市吉林絨山羊種羊繁育中心、沈陽市遼寧省農科院、營口市遼寧職業技術學院等國家級重點院校和科研單位學習和考察。

三、學習收獲

1、人力資源的豐富

只要有人，一切皆有可能！

在這次培訓中，除吉林農業大學的教授外，我有幸結識了來自全國二十八個省、市、自治區、直轄市的七十二偉教育界同仁，遠的有西藏、海南的，近的有吉林省的，可以說是遍布全國各地。因為每個人的專業定位、語言、風俗、年齡、學歷等大相徑庭，所以興趣變成了引線，各位同仁在談話中、在課堂上相互了解，增進友誼，彼此成為寶貴的人力資源。尤其是河北的十八位老鄉(衡水五人：衡水農校，安平職教，深州職教，冀州職教各一人)聯系最多，這將對我以后的工作和學習提供莫大的幫助。

2、職教理論和專業理論的豐富

在理論學習過程中，我深入了解到德國的雙元制(學校+企業)、日本模式(學校+企業+社會)、瑞典模式(職業教育從小開始)等一些發達國家的職教模式，也了解到當前全國范圍內職業教育中存在的問題，比如職教教師結構的五少癥(高級教師少、外聘教師少、專業課教師少、實習指導教師少、雙師型教師少)，也談到了對應策略，比如說在學生培養上樹立產品觀念、顧客觀念等；專業理論方面接觸到一些高新科技的研究進展，比如植物性神經介質的no,目前還未寫入教材，還有胚胎移植等技術。

3、實踐技能的增強

在后一個月的實習中，我們在學校的實驗室，吉林農大的實訓基地進行了實地動手操作，比如實驗室的電泳實驗、抗原抗體反應、dna分離與疫苗制備，李影老師講解的培養基的制作、細菌的選擇等，姜懷志老師帶我們到遼寧省畜禽良種繁育中心觀察遼寧絨山羊胚胎移植技術等。通過實習，我掌握了一些畜牧專業的高新技術。此外我還利用周六周日的休息時間去吉林農大的獸醫院去學習一些動物疾病診治方面的知識。

四、反思

1、學校發展問題

我們在實習時到了吉林省雙遼市臥虎職教中心(國家級重點)，這所學校的特點與我們原來的農中十分相似，但自從1984年建校至今卻一直保持著旺盛的生命力，目前在校生約3000人，其影響力已經超越當地的普通高中，究其原因我想有以下三個方面：

一是學校定位：臥虎職教中心立足縣域經濟搞好職教服務。他們的在校生只分專業，不分就業班還是升學班。其畢業生20%升學，30%成為種養殖戶，20%進入國家大中型企業，15%搞技術服務，還有15%自己開門市創業。這樣學生們都有了相應的出路，社會影響很好；

二是招生方面多方并進：最具代表性的是中心聯動，成了辦學理事會，有雙遼市農業副市長牽頭，職教中心校長為理事長，各中學校長為成員，在各中學中均設立1至2個職教班，作為職教中心的“少先隊員”，這樣不僅能保證生源的數量，也能保證其質量；

三是加強實訓基地建設：臥虎職教的實訓基地建設在保證學校影響力和吸引生源方面有著舉足輕重的作用。他們的農學的實習基地110公頃(1650畝)吉林省的花生栽培技術、水稻的種植技術就是從他們那里得到推廣；涉牧專業實習場XX公頃(30000畝)，中國美利努羊培育，西門塔爾牛的飼養管理技術等也是從本校開始。這樣一來，學校的知名度非常高，學生們也愿意到職教來上學。

他們的學生在周六周日是不在學校上課的，都在實習基地參加實踐，既能使學生的身心得到調整，也能在勞動中獲得實踐技能

此外，遼寧省農業科技學院(營口市熊岳鎮)更是如此，學校的美化綠化，食堂所用肉品均由基地供應，還向外推廣種植養殖技術。這樣一來學校少了雇工的成本，同時也為學校創造了一定的經濟效益。

2、專業教師的發展方向

中等職業教育與普通中學相比，在于突出一個“職”字，在于學生在教育后能夠掌握某項專業技能。其實國家從政策上已經提出了“雙師型”教師，也就是我們既是教師，同時又是某個行業的技師(技工)。但就我校的教師情況而言，有技師證的人不多，能真正掌握某種專業能力，獨立創業的人更是微乎其微，所以我感覺教師的實踐技能落后，已經嚴重影響著我校的聲譽和招生。

在長春學習時，有一句話是我觸動很大：作為一名專業教師，自己沒有實踐能力，又怎么能教會學生專業知識；自己不能創業致富，又怎能教會學生創業致富！我在參加工作前待業的一年中，曾在韓莊獸醫站呆過一年，通過這次學習，我感覺我的實踐技能與同行們相比差的很遠很遠。我想，就我校的實際情況而言，加強學校實訓基地的建設，加強專業教師專業能力的培養，已經不容忽視！

其實學生的日常實訓與升學并不沖突，而是相互促進，專業知識需要形象化，而不是只停留在課本上。如果僅把課堂教學當做保證升學率的唯一方法，豈不是把職業教育又辦成了普通教育?那么職業教育的發展必將有衰敗的那一天！

以上是我這次參加國家級中職骨干教師培訓的一些體會和感想。

最后再次感謝學校給我的這次寶貴的學習機會！謝謝！

第四篇：骨干教師培訓體會

骨干教師培訓體會

很榮幸能夠參加這次骨干教師培訓。

聽了三位教授對教學的講座報告，在教學上給我們指明了教學的方法與理念，使我在課改的教學課堂捂出方法。以下幾點是聽了三位教授的講座報告之我見：

透視課改現象，回歸教育真實。周教授以課堂上的一些事例來透視課改現象，如一節數學課買香焦價錢上的數字例成一道數學題，經過老師的引導，學生再結合生活上的經驗，解

答了這一道題。從這一事例總決出課堂來自以生活。這是一節有效教學。教學是生活，生活不是數學。[珍貴的紀念]一課與美術課上的‘合作’學習，事例，也是我們在教學上常

會出現的現象，這兩個事例是無效的教學。周教授以這幾個正反事例的講座，總結出了課堂上是無休止的探究，無趣的合做，無味的活動，一例例的事例所要說明的，是我們教師

在課堂上怎樣的一節課才是真正的有效教學。

第五篇：骨干教師培訓體會

骨干教師培訓體會

首先,我要感謝學校給我這樣一個學習深造的機會,讓我接受了系統而豐富的知識充電。

你要問我這十幾天的收獲是什么,我感覺我收獲的是差距,是個人跟那些名師之間的差距,自身有一種知恥而后勉的感覺,這十幾天的學習生活讓我真正能夠用心去聆聽,用心去感悟;讓我真正體會到重視理論的重要性。人常說“讀萬卷書不如行萬里路,行萬里路不如名師開悟”。

在一次次的專家講座中,讓我逐漸認識到了教師的重要。正如孫海洋老師說的;“要做一個內在深刻,外在遼闊,內外兼修型的好教師。

在這次培訓中,讓我記憶深刻的是朱航老師講的:“如何進行有效的課堂教學”。知道了有效教學必須具備的3條原則:

一,“三個不講”原則:學生以會的不講,不講也會的不講,講也不會的不講。

二,“三個必講”原則:核心知識必講,思路方法必講,疑點問題必講。

三,“三個到位”原則:講練到位,點評到位,糾錯到位。

同時,在有效教學中,要注意培養學生的多種思維能力。專家們在教學中讓學生敢發揮自己的想像力,為學生創造發散思維的情景,要能做到“放得出去,收得回來”要明白“簡單的并不是不重要的,聽懂了并不等于聽會了,掌握了不等于會用了,你教了不等于他學了,教會了也不等于學會了。所以,師生之間的相互交流,相互理解即是保證有效學習的前提,也是有效教學的基礎。

在課堂教學中,教師的教學要有趣味、有風味、有韻味。要設計符合自身條件的教學風格,要有理,有例,有度,有序。這樣的教學才是真正的有效教學。不要怕學生出錯,不要怕學生出問題,。正如金穎老師說的,教育不能回避問題,教育也不能回避矛盾,有問題有矛盾才能把教育推向前進,把學生推向完美。

通過本次的學習,我知道了如何更好地反思教學,如何進行同伴互助,怎樣從一個單純的教書匠轉變成一個“經驗型”的教師等等。這些理論對我來說很是及時,有了這些先進的理論,才能得出有效的實踐。才能高標準要求自己,高水平引領學生,高境界體現價值,真正落實“根”的教育。

其實,人生的真諦不是抓到一副好牌,而是打好一副差牌。所以,不要抱怨你的學生有多差,你的命運有多壞,你的人生有多坎坷。無論面對什么樣的學生,教師都要通過自身的修養,氣質,潛移默化的去影響他們,正所謂,“學高為師,身正為范”。

總之,今后我要堅決反對農村數學教學中的悲觀主義論調——農村怎么了--我們的孩子智力沒有城里的孩子高,但我們要有戰勝各種困難的勇氣和信心,我們要完全撐起數學教學的別樣藍天,我們一樣可以讓我們的學生接受良好的教育。

十幾天的學習讓我重新學會審視自己。。。不要得過且過,不要自暴自棄,不要渾渾噩噩。有句話說的好,“是金子總會發光的,懷才跟懷孕一樣,早晚是會被別人發現的。”