第一篇：教師家庭教育和一般人的家庭教育差異在哪里

教師家庭教育和一般人的家庭教育差異在哪里

寧陽(yáng)實(shí)驗(yàn)高中劉 坤

中國(guó)社科院博導(dǎo)王極盛曾對(duì)考入清華、北大的400多名高考頭名調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校教育的同時(shí)，每個(gè)成功孩子的背后無(wú)一例外得益于從小就有良好的家庭教育,一半考生的父母至少有一方是老師。

調(diào)查顯示半數(shù)高考狀元來(lái)自于省會(huì),64名高考第一中，39人所在中學(xué)與過(guò)去11年的“狀元中學(xué)”吻合，數(shù)量超過(guò)一半。64人中32人來(lái)自省會(huì)城市，占了半數(shù)。另外32名頭名生活學(xué)習(xí)在中小城市以及縣城等。

這個(gè)數(shù)據(jù)當(dāng)然可以說(shuō)明了很多的東西，比如教學(xué)資源的高度集中，教育不平衡，以及知識(shí)代際傳遞等。我在這里重點(diǎn)講一下父母的教育，因?yàn)殛P(guān)于重點(diǎn)學(xué)校的選擇其實(shí)是在父母教育之后的事情了，如果父母教育出問(wèn)題了，重點(diǎn)中學(xué)的選擇自然是不太可能了，即使是憑借其他的手段進(jìn)入到重點(diǎn)中學(xué)，也未必有用。

這幾年來(lái)了，我一直感覺(jué)到學(xué)生出問(wèn)題和父母有很大的關(guān)系，很多父母很不關(guān)心孩子的學(xué)生，尤其像我所處的農(nóng)村學(xué)校。教育對(duì)大部分家庭來(lái)說(shuō)，只有有用和沒(méi)用之分，有利于家庭以后的收入父母可能會(huì)支持，不利于或者說(shuō)看過(guò)去經(jīng)濟(jì)效益不是那么明顯的，父母支持也就不是那么明顯。我們開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)候一個(gè)班級(jí)就那么幾個(gè)家長(zhǎng)來(lái)，而且來(lái)的家長(zhǎng)大多又都是爺爺奶奶，從各種跡象來(lái)看，學(xué)校的教育在家長(zhǎng)支持方面越來(lái)越是力不從心了。家庭作業(yè)不做，假期回去學(xué)生基本處于放羊狀態(tài)，也不安排教育，如果硬說(shuō)有教育，那么教育者大多是電視和電腦，家長(zhǎng)也只求孩子不跑出去撒野就可以了。和以前比起來(lái)，現(xiàn)在家庭的教育越來(lái)越糟糕了。

我是一個(gè)家長(zhǎng)，也是一個(gè)老師，在這方面體會(huì)就深了一些。一個(gè)本地的同道中人說(shuō)，一個(gè)重點(diǎn)學(xué)校的一個(gè)班級(jí)的學(xué)生非常好，原因在于這個(gè)班級(jí)有一半多的學(xué)生是來(lái)自教師家庭。有的人以為來(lái)自教師家庭的子女因?yàn)槔蠋熌軌蚪o孩子補(bǔ)缺補(bǔ)漏。我認(rèn)為這看法不全面，持有這種看法的人大多是應(yīng)試教育教育熏陶下的產(chǎn)品。那么教師和一般的家庭的教育不同的地方在哪里？

第一，教師比一般家庭教育更重視孩子的全面發(fā)展，尤其是品德教育方面。雖然教師很多時(shí)候給學(xué)生補(bǔ)課，但是對(duì)于自己的孩子，很多教師則不支持給孩子補(bǔ)課，他們都認(rèn)為要把時(shí)間還給孩子，應(yīng)該讓孩子在假期里過(guò)一些和學(xué)校生活不一樣的生活。和一般的家庭比起來(lái)，教師對(duì)孩子的教育顯得從容一些，逼迫著孩子學(xué)這個(gè)學(xué)那個(gè)的現(xiàn)象會(huì)少一些。能寬容對(duì)待孩子成績(jī)升降，不會(huì)把成績(jī)看做蓋過(guò)一切，但是在孩子品德習(xí)慣養(yǎng)成教育方面，很多教師都認(rèn)為這個(gè)必須嚴(yán)格要求，這是蓋過(guò)一切的事情。理由是一個(gè)人的品德習(xí)慣養(yǎng)成不僅和成績(jī)有直接的關(guān)系，同時(shí)也是一個(gè)人的最基礎(chǔ)的素質(zhì)，一個(gè)孩子品德習(xí)慣養(yǎng)成教育如果沒(méi)有出大問(wèn)題，一般學(xué)習(xí)是不會(huì)出太大的問(wèn)題，要維持一個(gè)中等的分?jǐn)?shù)不是很困難的事；退一步說(shuō)，就算學(xué)習(xí)出問(wèn)題，但是由于有良好的品行習(xí)慣，孩子以后的人生不會(huì)糟糕到那個(gè)程度。

而我接觸的一些處于邊緣的學(xué)生，則發(fā)現(xiàn)他們?cè)谶@些奠基性的品行教育方面的失敗是非常明顯的，一些富有的家庭培養(yǎng)了根本無(wú)法接班的富二代，而一些窮的家庭父母也不愿讓孩子再受到窮的折磨，也盡量的滿(mǎn)足孩子的需求；在孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，家長(zhǎng)不是把犯錯(cuò)誤當(dāng)做教育孩子的一個(gè)契機(jī)，而是當(dāng)做發(fā)泄對(duì)孩子不滿(mǎn)情緒的一個(gè)機(jī)會(huì)，這些家庭，打罵現(xiàn)象多于一般的家庭，這樣的示范作用下，這些孩子的品行自然是可想而知的了，還有的則是包庇孩子，認(rèn)為這條家狗被“打”了，就等于自己的教育失敗了，就等于自己的家庭別羞辱了，因此，在處理這些問(wèn)題上，經(jīng)常偏離了教育之道，孩子自然學(xué)到一些不正常的教育內(nèi)容。

前次，我在班上說(shuō)每一個(gè)人要盡到自己社會(huì)角色，就像同學(xué)要認(rèn)真讀書(shū)，否則現(xiàn)在成了班級(jí)的垃圾，以后成了社會(huì)的垃圾，老師也是這樣，如果不認(rèn)真履行自己的職責(zé)，成了垃圾老師，誤人子弟。班上有的學(xué)生站起來(lái)質(zhì)疑說(shuō)：“垃圾老師怎么啦？人家垃圾老師還買(mǎi)了車(chē)，你有嗎？垃圾老師有錢(qián)了就有很多的女人跟著，這不好嗎？”持有這樣的世界觀一般是不會(huì)認(rèn)真讀書(shū)的。

第二、和一般的父母比起來(lái)。教師家庭里，父母一般和孩子接觸的時(shí)間會(huì)多了許多。這原因是孩子的上學(xué)放學(xué)的時(shí)間和父母是一致的。同時(shí)，教師工作雖然不輕松，但是有許多工作可以在家里完成，比如備課看作業(yè)，就算是坐班制的學(xué)校，一般也是和子女作息時(shí)間同步，這就無(wú)形中增加了和孩子接觸的時(shí)間。我前次做過(guò)調(diào)查，父母和子女接觸的時(shí)間和成績(jī)一般是成正比的，尤其是男生。

除了上學(xué)放學(xué)一致，教師子女在寒暑假也是和父母的作息時(shí)間是一致的。而對(duì)一般家庭來(lái)說(shuō)，寒暑假這么長(zhǎng)的時(shí)間里，由于父母的作息時(shí)間和孩子不一致，孩子基本上處于放羊狀態(tài)，許多在學(xué)校里養(yǎng)成的良好的習(xí)慣由于在家兩個(gè)月的時(shí)間的散漫而流失干凈，對(duì)非教師家庭來(lái)說(shuō)，暑假越長(zhǎng)，對(duì)子女教育越不利。

而對(duì)教師家庭而言，假期則成為補(bǔ)充學(xué)校教育不足的一個(gè)重要機(jī)會(huì)。比如我就經(jīng)常利用假期對(duì)孩子進(jìn)行品德教育，這個(gè)學(xué)期每天都要求孩子對(duì)自己的生活進(jìn)行反思，寫(xiě)的是生活中做得好的地方還有做得不好的地方，有的內(nèi)容由孩子寫(xiě)下來(lái)，有的他念我寫(xiě)下來(lái)，一方面鍛煉孩子反思能力，一方面又訓(xùn)練孩子的寫(xiě)作能力，還可以鍛煉孩子的閱讀能力，比如孩子寫(xiě)到“做事不拖拉”，我則要求他加入書(shū)本里關(guān)于“做事不拖拉”的論述部分，這就需要孩子對(duì)相關(guān)的內(nèi)容仔細(xì)閱讀了。第三、對(duì)知識(shí)的補(bǔ)缺補(bǔ)漏。一般說(shuō)來(lái)，大部分人對(duì)孩子的知識(shí)的補(bǔ)缺補(bǔ)漏只能堅(jiān)持到小學(xué)課程，到了初中課程難度就大了，大部分的家長(zhǎng)沒(méi)有把握，同樣，老師由于專(zhuān)業(yè)的限制，大部分老師對(duì)非本專(zhuān)業(yè)的科目也是沒(méi)有把握的，這點(diǎn)區(qū)別不是很大，但教學(xué)不是說(shuō)自己懂得所教的內(nèi)容，就可以教好孩子。讓孩子聽(tīng)懂更是教師的一種專(zhuān)業(yè)能力，聽(tīng)懂之后又能觸類(lèi)旁通又是高一級(jí)的能力，許多好的教師不僅能讓學(xué)生懂得某一道題，還能訓(xùn)練孩子良好思維，這就不是一般的家長(zhǎng)能做到的。所以說(shuō)在小學(xué)階段雖然看起來(lái)孩子的差別不大但實(shí)際上是有差距的，經(jīng)過(guò)良好訓(xùn)練的孩

子發(fā)展更有后勁。一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)孩子的成績(jī)是在小學(xué)時(shí)確定的，小學(xué)時(shí)成績(jī)不是很差，又有良好的習(xí)慣，這孩子成功就是一大半了，如果初中又能很好過(guò)關(guān)，高中以后孩子以后就不會(huì)那么煩心的了，而這些差距并不一定馬上就表現(xiàn)在成績(jī)上，依我看，這是因?yàn)榻處煹慕逃飺诫s了更多素質(zhì)教育內(nèi)容，或者說(shuō)就算是應(yīng)試教育，教師也處理得比較慈悲一點(diǎn)吧，這為孩子長(zhǎng)久的發(fā)展準(zhǔn)備了一些條件。

第二篇：教師家庭教育

教師如何進(jìn)行家庭教育

龍泉一中曹龍

作為一名教師，雖然我工作上勤勤懇懇，努力奮斗，現(xiàn)在還是有了一些基礎(chǔ)，但是家庭教育卻不可能因?yàn)楣ぷ魃系某煽?jī)而自然而然的出色。家庭教育永遠(yuǎn)是一個(gè)嚴(yán)肅的命題。這其中當(dāng)然不能排除因?yàn)榻虒W(xué)的競(jìng)爭(zhēng)壓力、很強(qiáng)的工作責(zé)任心等方面原因而讓我將全身心的精力撲在工作上。不過(guò)，我還是在努力思索家庭教育的一些規(guī)律。

從學(xué)校教育和家庭教育兩者的關(guān)系來(lái)看，兩者主要存在著以下幾個(gè)方面的不同。一是教育的內(nèi)容不同。學(xué)校教育偏重于文化知識(shí)的傳播，偏重于思想品德的培養(yǎng)，偏重于思想素質(zhì)的提高。而家庭教育則偏重于生活知識(shí)的教育，偏重于家庭倫理的熏陶，偏重于情感人情的感化。也就是說(shuō)，學(xué)校教育主要是培養(yǎng)孩子成才，而家庭教育則主要是將孩子培養(yǎng)成人。二是教育的形式不同。學(xué)校教育是一對(duì)多的教育，是一種課堂教育，很少有一對(duì)一的專(zhuān)門(mén)教育。而家庭教育中則一般地是一對(duì)一的專(zhuān)門(mén)教育。三是教育的時(shí)間不同。學(xué)校教育主要是學(xué)生在校期間，時(shí)間相對(duì)固定。而家庭教育則寓于家庭生活、社會(huì)生活的各個(gè)時(shí)間，沒(méi)有固定的教育時(shí)間。四是教育的起點(diǎn)不同。學(xué)校教育是學(xué)生入學(xué)后才開(kāi)始的，而且在不同的年級(jí)有不同的教育重點(diǎn)。而家庭教育是從孩子出生就開(kāi)始的（當(dāng)然，還有出生前的胎教）。

從上述分析不難看出，即使是有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，如果對(duì)家庭教育關(guān)注不夠，在家庭中也很難教育出優(yōu)秀的孩子的。

那么，作為教師，該如何進(jìn)行家庭教育呢？我來(lái)談?wù)劷處熑绾芜M(jìn)行家庭教育的問(wèn)題。

一、要關(guān)注家庭教育問(wèn)題

正如我前文所述，學(xué)校教育與家庭教育存在著很大的不同。而好多教師并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，他們認(rèn)為自己是一個(gè)從事教育工作的專(zhuān)業(yè)教師，不可能教不好自己的孩子的，只是因?yàn)樽约旱暮⒆硬宦?tīng)話(huà)，所以，我才沒(méi)教好的。

其實(shí)，作為一個(gè)專(zhuān)門(mén)從事教育工作的人，可以說(shuō)是在你所教的那門(mén)功課方面是一個(gè)專(zhuān)家，但除了這些每天都教的課程之外，在其他方面，你與其他家長(zhǎng)可以說(shuō)是處于同一個(gè)起跑線上。能否真正搞好家庭教育，并不在于父母的文化水平的高低，而在于對(duì)家庭教育的重視程度及方法是否得當(dāng)。所以，作為一個(gè)教師，你也必須十分關(guān)注家庭教育的問(wèn)題。而這一點(diǎn)是比較容易被教師們所忽略的。

二、要擠出時(shí)間多陪孩子

說(shuō)實(shí)話(huà)，現(xiàn)在的學(xué)校教育出現(xiàn)了一些偏差。盡管一再?gòu)?qiáng)調(diào)不要看重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)、不以成績(jī)論英雄、不分快慢班、不排名次等等，但現(xiàn)實(shí)中這些問(wèn)題依然存在，而且還有愈演愈烈的趨勢(shì)。這在客觀上將教師和學(xué)生壓得喘不過(guò)氣來(lái)。現(xiàn)在的一些重點(diǎn)學(xué)校的教師為了不至于掉隊(duì)，也不至于自己所教的班級(jí)落后，就拼命似地?fù)寱r(shí)間、擠時(shí)間、拖時(shí)間，將全部精力放在教學(xué)工作上。等到很晚下班回到家時(shí)，孩子早已進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。即使回家時(shí)孩子還沒(méi)睡，但因?yàn)楸旧碓趯W(xué)校時(shí)已經(jīng)工作得身心疲憊，也沒(méi)有更多的精力再去好好地陪孩子。所以，做教師的家長(zhǎng)可能是陪孩子時(shí)間最少的家長(zhǎng)。

每一個(gè)孩子都需要父母的疼愛(ài)，包括教師家的孩子也是如此。所以，作為做教師的父母，也應(yīng)當(dāng)擠出時(shí)間陪孩子談?wù)勑模瑪D出時(shí)間多與孩子進(jìn)行一些交流和溝通，擠出時(shí)間指導(dǎo)一下孩子的作業(yè)，擠出時(shí)間陪孩子一起做做游戲，擠出時(shí)間陪孩子一起逛逛街等等。這是每個(gè)做教師的父母特別應(yīng)當(dāng)注意做到的。

三、要注意區(qū)分學(xué)生和孩子

我在這里所說(shuō)的要區(qū)分學(xué)生和孩子，是指作為一個(gè)教師，他只有在學(xué)校時(shí)才是教師，而在家時(shí)，只是一個(gè)家長(zhǎng)。在學(xué)校時(shí)有在學(xué)校工作的規(guī)律和重點(diǎn)，而在家時(shí)也有在家教育的規(guī)律和特點(diǎn)。作為一個(gè)教師，在家時(shí)，就不能將學(xué)校教育中的做法帶回來(lái)。因?yàn)閷?duì)不同年齡階段的孩子應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)方法，打比方說(shuō)，你是中學(xué)教師，就不能將教中學(xué)生的方法帶回來(lái)教育自己還在上小學(xué)甚至是上幼兒園的孩子。如果你是幼兒園教師，也不能將教幼兒的方法用得來(lái)教育你家里已經(jīng)上了中學(xué)的孩子。這也可以說(shuō)是“因材施教”吧。

四、可以向孩子推介好的學(xué)習(xí)方法

作為教師，會(huì)在工作中更多地接觸到不同學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方法，所以，教師可以將適合自己孩子特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法向自己的孩子推介，供自己的孩子選用或借用。這樣，就可以促進(jìn)自己的孩子在學(xué)習(xí)方法上找到捷徑。

五、帶孩子觀摩自己的工作

如果條件許可，當(dāng)教師的父母可以帶自己的孩子到自己工作的學(xué)校，讓孩子觀摩自己給學(xué)生上課的情景，這樣，既能讓孩子接觸到新的知識(shí)，又可以讓孩子了解父母的工作情況，還能讓孩子體諒到自己工作的辛苦程度，促進(jìn)親子間的交流和溝通。

第三篇：《淺析中西家庭教育的差異及影響》

淺析中美家庭教育的差異及影響

文學(xué)院 對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 2009級(jí) 劉亮

指導(dǎo)教師：李雪梅

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代讓人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到人才的重要性。人才的培養(yǎng)離不開(kāi)教育。素質(zhì)教育的深入，讓家庭教育成為當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。家庭教育的好壞，直接關(guān)系到孩子的素質(zhì)和品行，更關(guān)系到祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展。如何更好的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)中美方家庭教育的差異和影響，將直接影響著開(kāi)展家庭教育。本文將從中美家庭教育在教育思想傳承上、情感教育和教育方式、父母角色扮演、性教育及內(nèi)容量的制定的差異進(jìn)行分析，從而得出中西家庭教育各自帶來(lái)的影響。

關(guān)鍵詞：中美家庭教育；差異；影響

Abstract：With the development of the times, knowledge economy era makes people become increasingly aware of the importance of talents, whose cultivation is inseparable from the education.With the implementation of quality education, family education has become a hot topic of social concern, and its quality is directly related to children's quality and character, even related to the future development of the motherland.How to have a better understanding and evaluation of the differences and influence between Western and Chinese families will directly affect the development of family education.The text intends to distinguish different effects of America and Chinese family education.Therefore, it analyses the traditional ideology about family education between America countries and China, affection education, education styles, the roles of parents, sex education and also the differences in their tasks.Key words：family education in China and America countries, differences, influence

自古以來(lái)，由于歷史、政治、地理位置、宗教信仰等因素的不同，導(dǎo)致了各國(guó)、各地區(qū)的文化也出現(xiàn)了許多不同。在教育方面，中西方也同樣存在很大的差異性，并產(chǎn)生了不同的效果。最近兩年的“虎媽”、“狼爸”及留守兒童的事件讓傳統(tǒng)的家庭教育再次受到人們的高度關(guān)注。究竟傳統(tǒng)的中國(guó)的家庭教育模式更好，還是西方的家庭教育模式更好，這個(gè)問(wèn)題人們繼續(xù)熱議著。本文將介紹中美家庭教育的不同，以求取長(zhǎng)補(bǔ)短、推進(jìn)我們自身的現(xiàn)代家庭教育，提升孩子的素質(zhì)和能力，為家長(zhǎng)朋友們提供借鑒和參考。

一、中美家庭教育的差異

（一）家庭教育觀念傳承的差異

1．人才培養(yǎng)機(jī)制的不同（1）中國(guó)國(guó)情下的成才觀

從隋朝到清朝末年，中國(guó)科舉考試成了歷代無(wú)數(shù)知識(shí)分子改變自身命運(yùn)的一個(gè)重要方式。到近現(xiàn)代，人們更是崇尚“知識(shí)改變命運(yùn)”這一說(shuō)法。然而近年來(lái)隨著高校擴(kuò)招，越來(lái)越多的大學(xué)生走進(jìn)了大學(xué)校園，加之全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不景氣，社會(huì)就業(yè)的壓力也越來(lái)越大。“教育部副部長(zhǎng)杜玉波在2013年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作推進(jìn)會(huì)上表示，今年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模為699萬(wàn)人，比去年增加19萬(wàn)人，再創(chuàng)歷史新高，當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜嚴(yán)峻。”①進(jìn)一個(gè)好的大學(xué)，學(xué)一門(mén)好的專(zhuān)業(yè)，從事一份好的工作，是許多學(xué)生和家長(zhǎng)的共同心愿，尤其是處于社會(huì)中下層的平民百姓，讀書(shū)成了家長(zhǎng)希望孩子改變命運(yùn)的一種主要途徑。

在完成這篇論文的過(guò)程中，我對(duì)自己身邊的中學(xué)生隨機(jī)做了一份“家庭教育”的問(wèn)卷調(diào)查，在被調(diào)查的五十位孩子中，有超過(guò)70%的孩子在“父母最關(guān)心你生活中的哪些方面”一項(xiàng)中給出的答案是“學(xué)習(xí)”。足以看出家長(zhǎng)們對(duì)孩子學(xué)業(yè)的重視。

（2）美國(guó)國(guó)情下的成才觀

美國(guó)特別注重個(gè)人興趣和創(chuàng)新能力的塑造，堅(jiān)持以培養(yǎng)孩子“準(zhǔn)備從事任何一種職業(yè)”為指導(dǎo)思想。在培養(yǎng)孩子過(guò)程中，也非常重視每個(gè)人今后的職業(yè)選擇問(wèn)題，他們通過(guò)對(duì)孩子個(gè)體傾向性就業(yè)目標(biāo)的測(cè)試“我是誰(shuí)？我能做什么？我喜歡做什么？”等等來(lái)逐一分析每個(gè)人對(duì)職業(yè)的選擇傾向，并通過(guò)專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，用其所長(zhǎng)，避其所短，使他們了解自己的需要，在擇業(yè)、就業(yè)時(shí)更有針對(duì)性、目的性。②他們的這些做法，讓家長(zhǎng)們平時(shí)的教育更多的在關(guān)注孩子的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是將全部精力集中到了孩子將來(lái)的就業(yè)上面去。人才培養(yǎng)的功利性沒(méi)有中國(guó)那么突出。

2．社會(huì)評(píng)價(jià)體系的差異

① 教育部．狠抓落實(shí)全力做好就業(yè)工作[J]．

http:///2011-07/13/content_49698.htm

第四篇：中美家庭教育差異開(kāi)題報(bào)告

中美家庭教育差異

姓名：閆姍姍

班級(jí)：1003班

學(xué)號(hào)：20103952 專(zhuān)業(yè)：英語(yǔ)

一、課題研究目的

1.正確認(rèn)識(shí)中美兩國(guó)家庭教育差異及其原因

中美兩國(guó)由于在文化傳統(tǒng)，觀念意識(shí)，生活方式以及社會(huì)習(xí)俗等方面存在著許多差異。分析兩國(guó)家庭教育差異的原因是我們正確借鑒美國(guó)的先進(jìn)育人理念的前提。

2.尋找，借鑒美國(guó)一種更加合理的家庭教育方式。

中美在家庭教育方式中存在很多差異，在這個(gè)差異中找到最佳的結(jié)合點(diǎn)借鑒美國(guó)合理的家庭教育方式有助于使中國(guó)的家庭教育趨于完善。3.完善中國(guó)整個(gè)教育體系

家庭教育是整個(gè)學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，它是學(xué)校教育和社會(huì)教育無(wú)法取代的，作為教育中一個(gè)重要細(xì)胞，對(duì)中美家庭教育方式差異的對(duì)比研究能夠有效的完善整個(gè)教育體系。4.促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，提高未來(lái)人才的素質(zhì)。

家庭教育在教育體系中起著重要作用，家庭是對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育的主要場(chǎng)所，對(duì)其日后的良好習(xí)性的養(yǎng)成和智力的開(kāi)發(fā)有著十分重要的作用。

二、課題意義

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出“家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)后代負(fù)責(zé)，研究教育方法，培養(yǎng)子女具有良好的品德和行為習(xí)慣。”《中華人民共和國(guó)教育法》明確提出了要建立和完善終身教育體系，這包含了家庭教育在內(nèi)的教育，也可以說(shuō)家庭教育在一個(gè)人的終身教育中是出于起點(diǎn)位置的。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出：“現(xiàn)今父母教育子女，就是締造我國(guó)未來(lái)的歷史，因而也是締造世界的歷史。”家庭教育已經(jīng)成為全世界面臨的課題，家庭教育在人才的培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。中美兩國(guó)家庭教育存在著兩種截然不同的教育觀念，而這種觀念導(dǎo)致中美在教育方式上產(chǎn)生巨大差異。正確認(rèn)識(shí)兩國(guó)之間存在的這種差異對(duì)我國(guó)當(dāng)代家庭教育的良性發(fā)展有著十分重要的指導(dǎo)作用和現(xiàn)實(shí)意義。本文首先介紹家庭教育的定義和特征，接著，對(duì)中美家庭教育進(jìn)行對(duì)比分析，找出兩者的相同之處和不同之處并分析造成這些差異的原因。最后，總結(jié)出從中美家庭教育對(duì)比分析中得到的啟示。通過(guò)中美家庭教育的對(duì)比分析，使人們對(duì)家庭教育的理解更加透徹，從而促進(jìn)中國(guó)家庭教育的發(fā)展。

三、課題研究?jī)?nèi)容 A.家庭教育的定義和特征

B.對(duì)中美家庭教育方式進(jìn)行對(duì)比分析，找出兩者的相同和不同之處 C.找出造成中美家庭教育差異的原因 D.從中美家庭教育差異中得到的啟示

四、參考文獻(xiàn)

[1]趙洪程：家庭教育是人生成長(zhǎng)的搖籃[J]；山西教育（教學(xué)）；2011年05期

[2]張威：中美家庭教育方式比較[J]；《科技信息》；2008年31期 [3]張曉亮：淺析中美家庭教育的差異[J]；《大眾文藝》；2013年23期

[4]蘇霍姆林斯基：《帕夫雷什中學(xué)》；19558年

[5]素·金，珍妮·金：《亞裔學(xué)生為何出色-家庭教育的17個(gè)訣竅》；2006年

[6]彭立榮：《家庭教育學(xué)》；1993年

[7]楊寶忠：《大教育視野中的家庭教育》；2003 I.Introduction A.The Motivation of the thesis B.The Objective of the thesis II.Brief introduction of Family Education A.The Definition of Family Education B.The Characteristics of Family Education III.The Comparison of Chinese and American Family Education A.The Similarities between Chinese and American Family Education 1.Moral Education with the Core of Love 2.Habit Education of Thrift 3.Words and Deeds B.The differences between Chinese and American Family Education 1.Different Methods of Management 2.Different Ways of Family Education 3.Different Ways of criticism 4.Different Ways of Showing love IV.Causes of the Differences in Family Education between China and America 1.Different Historical Background 2.Different Values 3.Different Economic systems 4.Different Ways of Thinking V.Enlightenment of the Comparative study on Family Education between China and America 1.On the Aspects of Family Education Objects 2.On the Aspects of Family Education Contents 3.On the Aspects of Family Education Methods VI.Conclusion

第五篇：教師家庭教育心得體會(huì)

家庭教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

劉亞麗

首先非常感謝國(guó)培舉辦了這一次的“家庭教育指導(dǎo)能力提升”課程，在沒(méi)參加這次“家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)時(shí)，開(kāi)始關(guān)注他，以前也參過(guò)這樣的培訓(xùn)，通過(guò)這次系統(tǒng)學(xué)習(xí)，我對(duì)家庭教育和學(xué)校教育又有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。較曾經(jīng)的想法有很多改變，也深刻體會(huì)到家庭教育的重要。家庭教育學(xué)習(xí)讓我真切感到家庭教育對(duì)于一個(gè)孩子成長(zhǎng)、成才的重要意義。

當(dāng)今社會(huì)，教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，同時(shí)也是社會(huì)、家庭的責(zé)任。尤其是家庭對(duì)孩子教育的影響越來(lái)越大。“取得家長(zhǎng)的支持就是你工作成功的一半。”事實(shí)證明，這正是我們每位教師長(zhǎng)期以來(lái)在實(shí)踐中獲得的成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校工作要想取得成功，必須取得家長(zhǎng)的理解與支持，體現(xiàn)了家庭教育與學(xué)校教育的配合的重要性。許多家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的事，與家庭無(wú)關(guān)，于是一推了之，或者以“學(xué)生最聽(tīng)老師的話(huà)”“學(xué)生只聽(tīng)老師的話(huà)”為借口，將教育責(zé)任完全放在學(xué)校和老師身上，或者認(rèn)為只要“學(xué)校教育得好”，其教育效果——“孩子的成績(jī)”就一定好。

事實(shí)證明，這樣的觀點(diǎn)危害性十足，許多學(xué)生會(huì)因此而得不到全面的教育從而形成不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、逆反的的行為，甚至輟學(xué)。家庭與學(xué)校作為社會(huì)這個(gè)大系統(tǒng)中的重要組成要素，在教育過(guò)程中是不能分割開(kāi)的，家長(zhǎng)的錯(cuò)誤就是在于未能認(rèn)識(shí)到家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系而得出的不正確的結(jié)論。下面，我就孩子的教育談?wù)勎业囊恍┬牡谩?/p>

一、更新家庭教育觀念，促進(jìn)學(xué)生教育發(fā)展。

家庭教育的現(xiàn)狀。

學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成，必須是良好的學(xué)校教育與良好的家庭教育密切配合的結(jié)果。然而，教師們常常會(huì)發(fā)出這樣的感慨——學(xué)校辛辛苦苦地教育了一周，難以抵擋家庭消極教育一天。

現(xiàn)狀之一：教子方法有失偏頗，在我們教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的家庭教育方式主要有以下幾種類(lèi)型：

a、“望子成龍”型。這是典型的中國(guó)特色的家庭教育，占有相當(dāng)?shù)谋戎亍＜议L(zhǎng)們因?yàn)闅v史的原因，常常把自身成長(zhǎng)過(guò)程中的種種“遺憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，因而對(duì)孩子“成才”的期望值較高。經(jīng)常對(duì)孩子提出過(guò)高的人生奮斗目標(biāo)，給孩子造成很大壓力！如只重視 “重視分?jǐn)?shù)”忽視孩子的身心健康成長(zhǎng)。孩子不好好學(xué)習(xí)，是家長(zhǎng)最棘手的問(wèn)題；孩子的功課分?jǐn)?shù)，是家長(zhǎng)最關(guān)心、最敏感的話(huà)題。“學(xué)”者優(yōu)則“獎(jiǎng)”，已成為許多家長(zhǎng)鼓勵(lì)子女學(xué)習(xí)的常用手段，“學(xué)習(xí)至上，成績(jī)至上”是孩子的唯一目標(biāo)。于是，家長(zhǎng)包辦代替了孩子的家務(wù)勞動(dòng)，一是心疼孩子，不肯過(guò)早地把責(zé)任加在孩子身上；二是不屑于讓孩子干“雜活”，怕影響孩子的學(xué)習(xí)。倘若孩子考了個(gè)好分?jǐn)?shù)，家里便是“陽(yáng)光燦爛的日子”；倘若孩子考差了，家長(zhǎng)幾天都沒(méi)有愁眉苦臉。家長(zhǎng)不能正確、客觀地看待和教育自己的子女；他們往往對(duì)自己的孩子都有一種過(guò)高

的估價(jià)和希望，常常用鄰居、同事、朋友的小孩的優(yōu)點(diǎn)去評(píng)判自己孩子的成敗，從而導(dǎo)致心理上的不平衡。

b、“順其自然”型。這是家長(zhǎng)因?yàn)樽陨淼膬r(jià)值觀的認(rèn)同而采取的教育方法。不可否認(rèn)，有的家長(zhǎng)是因?yàn)槎米裱逃?guī)律而理智地采取的這種教育方式。但更多的則是因?yàn)槊r(nóng)活，養(yǎng)家糊口而無(wú)暇顧及，或因?yàn)樽陨淼木窒薅鵁o(wú)奈放棄，順其自然。

二、學(xué)校教育對(duì)家庭教育的指導(dǎo)

只有當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才會(huì)收到事半功倍的效果。因此，學(xué)校要充分利用家長(zhǎng)學(xué)校和家訪，全面指導(dǎo)家庭教育。

1、指導(dǎo)家長(zhǎng)“信任孩子”。孩子是新生力量，相信孩子，就是相信自己。每一個(gè)家長(zhǎng)，都應(yīng)該對(duì)孩子有充分的信心。

2、指導(dǎo)家長(zhǎng)“賞識(shí)孩子”。孩子在家庭生活中，從小就處在選擇之中，幾乎天天都有己的選擇。

孩子是培養(yǎng)教育的對(duì)象，不把孩子當(dāng)寵物，不要?jiǎng)儕Z孩子的權(quán)利。賞識(shí)孩子所做的一切努力，賞識(shí)孩子所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，甚至要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子的失敗，讓孩子感到家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是他的后盾。

三、家庭、學(xué)校教育相結(jié)合

如何才能使學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自身的教育力量存在并更好地發(fā)揮其教育能量，達(dá)到家庭教育與學(xué)校教育的良好配合，實(shí)現(xiàn)共同育人的目標(biāo)呢？家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式都要有一個(gè)全面的了解，這樣才能有針對(duì)性有效果地幫助孩子成長(zhǎng)。

家訪我覺(jué)得是教師深入了解學(xué)生和家庭及其教育情況而與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系的重要形式，是學(xué)校教育必不可少的一種延伸手段。在進(jìn)行家訪的過(guò)程中，“報(bào)憂(yōu)不報(bào)喜”的家訪往往會(huì)把重點(diǎn)放在羅列孩子的錯(cuò)誤，意在指責(zé)家長(zhǎng)的失職上，這樣，就會(huì)讓家長(zhǎng)產(chǎn)生一種不愉快甚至抵觸的心理，損害了家長(zhǎng)的自尊心，就有可能會(huì)使家長(zhǎng)情緒低落、態(tài)度冷漠，出現(xiàn)不配合老師的情況，這樣就達(dá)不到共同教育學(xué)生的目的。為了避免這種情況的出現(xiàn)，在與家長(zhǎng)交流時(shí)一定要學(xué)會(huì)尊重家長(zhǎng)。因此，在與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，要對(duì)家長(zhǎng)以禮相待，相互尊重、相互理解，注意不要有傷害家長(zhǎng)的言行，更不要有訓(xùn)斥家長(zhǎng)的舉動(dòng)，這樣才會(huì)使家長(zhǎng)相信老師是在真誠(chéng)地關(guān)心和幫助學(xué)生，才會(huì)使家長(zhǎng)樂(lè)于接受老師的意見(jiàn)，從而贏得家長(zhǎng)的理解、支持和配合，實(shí)現(xiàn)共同教育學(xué)生的目的。在尊重家長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，還要注意積極主動(dòng)的聯(lián)系家長(zhǎng)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的雙向溝通，以利于共同育人。

四、尊重喜好，培養(yǎng)孩子良好的興趣

孩子在很小的時(shí)候，就會(huì)有自己的興趣愛(ài)好。如繪畫(huà)、唱歌、跳舞，彈琴等這是好事，可以培養(yǎng)孩子興趣，拓展孩子的思維空間。所以我們應(yīng)該尊重孩子喜好，培養(yǎng)孩子良好的興趣，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，而不應(yīng)處處反對(duì)，抵制。

五、注重與孩子進(jìn)行溝通和交流

我們經(jīng)常與孩子處在平等的位置上進(jìn)行溝通和交流，鼓勵(lì)孩子把他的感觸和情緒表達(dá)出來(lái)，了解孩子的喜怒哀樂(lè)，對(duì)孩子所說(shuō)的一切持開(kāi)放、包容的態(tài)度，我們有時(shí)也讓孩子參加大人的一些活動(dòng)。在交流的過(guò)程中不僅可以掌握孩子的動(dòng)態(tài)，更重要的是通過(guò)平等對(duì)話(huà)喚起了孩子心靈深處做人的自豪感與責(zé)任感。

以上是我在家庭教育培訓(xùn)中一些粗淺的見(jiàn)解，在孩子今后的成長(zhǎng)過(guò)程中，唯有家長(zhǎng)各老師，孩子一起努力，孩子才會(huì)健康成長(zhǎng)。