第一篇：高等教育學專業自薦書

尊敬的xxx公司人事部領導：

您好!

衷心感謝您能在百忙之中抽出寶貴的時間垂閱我的自薦材料。我叫，是XX國立學院應屆碩士畢業生，所學專業是高等教育學。

大學期間，我一直擔任教育系學生會干事，協調老師，團結同學，較好的完成學校的各項任務，得到老師和同學的一致好評;學習方面，我一直嚴格要求自己，積極向上，成績一直名列前茅，并多次榮獲三好學生、優秀學生干部等稱號。

大學畢業后為了尋求進一步的深造機會，通過一年半工半讀的努力，考入XX國立學院研究生部學習，進校以來，我更加珍惜這來之不易的學習機會，在學習上，廣泛查閱資料，鞏固基礎理論知識，在學好自己專業理論知識和技能的同時，在理論和技術上取得了較大進步，較好的發展了自己的第二專業。不僅如此，我還廣泛參與社會實踐活動，增強自己理論結合實際的動手能力，滿足自己專業的需要。

曲折的經歷磨練了我的堅韌不屈的意志，造就了我不屈不撓的精神。在各個階段的學習過程中，雖然我不一定是最好的，但是我相信我是優秀的，十幾年的寒窗苦讀，鑄就了我的學識與自信，磨練了我的意志，提高了我的修養!“一分耕耘、一分收獲”!我會盡自己最大的努力,辛勤勞作，實現自己的人生價值。

多年的求學經歷讓我對真實進取，協調合作，溶入潛入等基本素質有著深刻的體驗。在我看來，工作待遇和條件是第二位的，良好的工作氣氛和發展前景才是最重要的。我也深知社會更是一所大學，今天的求職就是為了尋求一個更好的學習環境，從而能以更好的工作成績來回報您的厚愛!選擇優秀的人才是您的用人宗旨，謀求合適的工作是我的事業起點。作為新世紀的一代青年，我會熱情投入到新的工作中去，為中國教育事業的發展略盡綿薄之力。

深信在今后的鍛煉中，積極、樂觀、務實的我會很快地容納于這個大集體中!祝貴單位事業蒸蒸日上!

此致

敬禮!

自薦人：

第二篇：高等教育學專業自薦書

尊敬的領導：

您好！衷心感謝您能在百忙之中抽出寶貴的時間垂閱我的自薦材料。我叫__，是XX國立學院應屆碩士畢業生，所學專業是高等教育學。

大學期間，我一直擔任教育系學生會干事，協調老師，團結同學，較好的完成學校的各項任務，得到老師和同學的一致好評；學習方面，我一直嚴格要求自己，積極向上，成績一直名列前茅，并多次榮獲三好學生、優秀學生干部等稱號。

大學畢業后為了尋求進一步的深造機會，通過一年半工半讀的努力，考入XX國立學院研究生部學習，進校以來，我更加珍惜這來之不易的學習機會，在學習上，廣泛查閱資料，鞏固基礎理論知識，在學好自己專業理論知識和技能的同時，在理論和技術上取得了較大進步，較好的發展了自己的第二專業。不僅如此，我還廣泛參與社會實踐活動，增強自己理論結合實際的動手能力，滿足自己專業的需要。

曲折的經歷磨練了我的堅韌不屈的意志，造就了我不屈不撓的精神。在各個階段的學習過程中，雖然我不一定是最好的，但是我相信我是優秀的，十幾年的寒窗苦讀，鑄就了我的學識與自信，磨練了我的意志，提高了我的修養！“一分耕耘、一分收獲”！我會盡自己最大的努力,辛勤勞作，實現自己的人生價值。

多年的求學經歷讓我對真實進取，協調合作，溶入潛入等基本素質有著深刻的體驗。在我看來，工作待遇和條件是第二位的，良好的工作氣氛和發展前景才是最重要的。我也深知社會更是一所大學，今天的求職就是為了尋求一個更好的學習環境，從而能以更好的工作成績來回報您的厚愛！選擇優秀的人才是您的用人宗旨，謀求合適的工作是我的事業起點。作為新世紀的一代青年，我會熱情投入到新的工作中去，為中國教育事業的發展略盡綿薄之力。

深信在今后的鍛煉中，積極、樂觀、務實的我會很快地容納于這個大集體中!祝貴單位事業蒸蒸日上!

此致

敬禮！

第三篇：高等教育學專業畢業生自薦書

在求職中，不管是什么工作，都需要附帶一份自薦書，以下是一封《高等教育學專業畢業生自薦書模板》，請參考；

尊敬的領導：

您好！衷心感謝您能在百忙之中抽出寶貴的時間垂閱我的自薦材料。我叫郝xx，是盧甘斯克國立學院2008屆碩士畢業生，所學專業是高等教育學。

大學期間，我一直擔任教育系學生會干事，協調老師，團結同學，較好的完成學校的各項任務，得到老師和同學的一致好評；學習方面，我一直嚴格要求自己，積極向上，成績一直名列前茅，并多次榮獲三好學生、優秀學生干部等稱號。大學畢業后為了尋求進一步的深造機會，通過一年半工半讀的努力，于2006年考入盧甘斯克國立學院研究生部學習，進校以來，我更加珍惜這來之不易的學習機會，在學習上，廣泛查閱資料，鞏固基礎理論知識，在學好自己專業理論知識和技能的同時，在理論和技術上取得了較大進步，較好的發展了自己的第二專業。不僅如此，我還廣泛參與社會實踐活動，增強自己理論結合實際的動手能力，滿足自己專業的需要。

曲折的經歷磨練了我的堅韌不屈的意志，造就了我不屈不撓的精神。在各個階段的學習過程中，雖然我不一定是最好的，但是我相信我是優秀的，十幾年的寒窗苦讀，鑄就了我的學識與自信，磨練了我的意志，提高了我的修養！“一分耕耘、一分收獲”！我會盡自己最大的努力,辛勤勞作，實現自己的人生價值。

多年的求學經歷讓我對真實進取，協調合作，溶入潛入等基本素質有著深刻的體驗。在我看來，工作待遇和條件是第二位的，良好的工作氣氛和發展前景才是最重要的。我也深知社會更是一所大學，今天的求職就是為了尋求一個更好的學習環境，從而能以更好的工作成績來回報您的厚愛！選擇優秀的人才是您的用人宗旨，謀求合適的工作是我的事業起點。作為新世紀的一代青年，我會熱情投入到新的工作中去，為中國教育事業的發展略盡綿薄之力。

此致

敬禮

自薦人：xxxx

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第四篇：高等教育學自薦書

尊敬的領導：

您好!

衷心感謝您能在百忙之中抽出寶貴的時間垂閱我的自薦材料。我叫郝xx，是盧甘斯克國立學院2011屆碩士畢業生，所學專業是高等教育學。

大學期間，我一直擔任教育系學生會干事，協調老師，團結同學，較好的完成學校的各項任務，得到老師和同學的一致好評;學習方面，我一直嚴格要求自己，積極向上，成績一直名列前茅，并多次榮獲三好學生、優秀學生干部等稱號。大學畢業后為了尋求進一步的深造機會，通過一年半工半讀的努力，于2006年考入盧甘斯克國立學院研究生部學習，進校以來，我更加珍惜這來之不易的學習機會，在學習上，廣泛查閱資料，鞏固基礎理論知識，在學好自己專業理論知識和技能的同時，在理論和技術上取得了較大進步，較好的發展了自己的第二專業。不僅如此，我還廣泛參與社會實踐活動，增強自己理論結合實際的動手能力，滿足自己專業的需要。

曲折的經歷磨練了我的堅韌不屈的意志，造就了我不屈不撓的精神。在各個階段的學習過程中，雖然我不一定是最好的，但是我相信我是優秀的，十幾年的寒窗苦讀，鑄就了我的學識與自信，磨練了我的意志，提高了我的修養!“一分耕耘、一分收獲”!我會盡自己最大的努力,辛勤勞作，實現自己的人生價值。

多年的求學經歷讓我對真實進取，協調合作，溶入潛入等基本素質有著深刻的體驗。在我看來，工作待遇和條件是第二位的，良好的工作氣氛和發展前景才是最重要的。我也深知社會更是一所大學，今天的求職就是為了尋求一個更好的學習環境，從而能以更好的工作成績來回報您的厚愛!選擇優秀的人才是您的用人宗旨，謀求合適的工作是我的事業起點。作為新世紀的一代青年，我會熱情投入到新的工作中去，為中國教育事業的發展略盡綿薄之力。

此致

敬禮!

自薦人：

xxxx年xx月xx日

第五篇：高等教育學

高等教育學 高等教育的內涵：高等教育是建立在完全中等教育基礎上的一種專業教育，即按專業類別培養人才的活動，是學術性與職業性教育的有機結合的教育。高等教育學研究對象：研究高等教育這一特殊的教育現象，研究高等教育的運行形態，研究高等教育的基本規律。高等教育學要研究的基本規律：

1）高等教育必須適應和促進社會發展的規律；

2）高等教育必須適應大學生身心發展特征和促進大學生德智體美等方面的全面發展規律； 3）高等教育系統內部協調發展規律。高等教育學的學科性質：從一般性來說，高等教育學是一門教育科學；從特殊性來說，其具有綜合性、理論性和應用性。5 高等教育的體制結構：

1）按辦學主體、所有權和經費來源：公立高等院校、民辦高等院校和公立民辦二元制的高等院校；

2）按行政管理隸屬關系：教育部直屬高校、中央其他部委直屬高校、省級政府部門所屬高校和中心城市所屬高校。

形式結構：按學制：全日制普通高等學校和成人高等學校。層次結構：專科、本科、研究生。6 高等教育的個體功能：

1）促進個人掌握知識和發展能力的功能； 2）促進個人提高文明素養的功能； 3）促進個人改變社會地位的功能。7 高等教育的社會功能： 政治功能：

1）使受教育者政治化；

2）培養政治領袖及專門政治、法律人才； 3）促進政治的民族化。經濟功能：

1）高等教育擔負著勞動力再生產的任務，為生產發展提供專門人才的支持； 2）作為科學技術再生產的手段和途徑，高等教育比基礎教育更重要更直接； 3）高等教育促進經濟結構的調整和完善。文化功能：

1）高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能； 2）高等教育具有創新和發展文化的功能。高等教育結構的制約因素：社會經濟、產業、技術結構的基礎作用；社會政治和文化因素的根本制約；區域經濟、區域文化的客觀影響。高等學校的只能：培養專門人才、發展科學、社會服務。教育方針：是國家在一定的歷史時期，根據社會政治經濟發展的需要，通過一定的立法程序為教育事業確立的總的工作方向和奮斗目標，是教育政策的總概括，其內容包括教育指導思想，教育目的以及實現教育目的的基本途徑，是一切教育工作應遵循的基本指針。11 教育目的： 反映教育所培養的人才的基本規格和質量要求。高等教育目的：是教育目的在高等教育階段的具體落實，它集中反映了一定歷史時期社會政治、經濟、文化發展對高等教育的要求。13 高等教育目的的性質： 1）是一種教育理想，具有主觀性； 2）受到社會發展的制約，具有客觀性。14 高等教育目的的作用： 1）具有導向作用； 2）調控作用； 3）評價作用； 4）激勵作用。馬克思關于人的全面發展學說的基本觀點： 1）舊式分工和私有制使人的發展片面化；

2）科學技術的進步和大工業生產的發展為人的全面發展提供了物質基礎； 3）共產主義社會是人的全面發展實現的必要條件。16 馬克思人的全面發展學說的思想內涵：

1）第一層次是指人的心智的全面和諧發展，教育可以通過智育、德育和美育等不同渠道來促進個體心理素質的和諧、全面發展以造出真、善、美統一的理想個性； 2）第二層是指人的身心全面和諧發展；

3）第三層次是個體和社會的協調統一全面發展，在更廣闊的社會背景中具體地、歷史地把握人的全面和諧發展。馬克思主義關于人的全面發展的學說是高等教育目的的理論基礎（馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”）。社會本位論的高等教育目的：從社會發展需要出發設計教育目的，即認為高等教育的目的在于培養為社會或國家服務的人才。該觀點強調人是社會產物，教育就是要把學生培養成社會需要的、維護社會穩定和社會進步的人。這種高教目的觀所關心的是個體社會化，社會道德的形成和政治品質的發展。（孔子、柏拉圖等）

個人本位論：從個人需要、個體發展出發設計教育目的，即認為高等教育的目的在于使受教育者的個性、才能獲得自然發展，教育要為人本身的生活需要服務。該觀點所關心的是個人價值，即關心人的身心健康發展。健全人格形成和個體生活幸福。（老子、蔡元培、梁啟超、盧梭、斯賓塞、羅伯特·赫欽斯等）通才教育：通常指學識廣博，具有多種才能的人，又稱為通識教育或博雅教育。

特征：1）知識的基礎性和經典性；2）內容的綜合性和廣泛性；3）教育形式的多樣性和靈活性。

專才教育：是以培養在某一學科領域有很深造詣、有特殊技能的人才為目的的教育。

特征：1）人才主要是通過分科進行培養，培養的人才短期內具有不可替代性；2）教學內容與社會生產和生活緊密聯系，偏重應用；3）比較注重學生實際工作能力的鍛煉，學生在畢業之后能較快適應社會的需要。

兩者的聯系與區別：區別在于兩種教育的教學內容、教學形式和教育目的具有不同的特征；聯系在于兩者具有相互依存的一面，尤其在學科發展既要高度分化又要高度綜合的今天更是如此。通才教育和專才教育的制約因素及現實選擇： 因素：

1）科學技術發展的程度； 2）社會經濟發展狀況； 3）政治和思想文化狀況；

4）社會人才選拔制度、高等教育自身的發展程度和制度選擇等。現實選擇：必須走兩者相結合的道路。1）當代科學技術加速發展和學科交叉整合的趨勢，要求大學在人才培養上走通才教育與專才教育相結合的道路；

2）人的和諧發展與完整人格的形成需要通才教育與專才教育的高度結合； 3）通才教育和專才教育的結合是由現有國情決定的。英才教育：受教育人數小于15%，在于培養治國的精英。

大眾教育：人數在15%-50%，除了培養未來的國家管理者外，主要培養國家所需的各行各業的建設者。

普及高等教育：大于50%。正確認識我國高等教育大眾化：

1）是我國高等教育發展的必然趨勢：與我國經濟和社會發展階段、發展水平和發展目標相適應的要求與體現；是推進高等教育民主化進程的需要。

2）我國高等教育大眾化必須遵循以下原則：發展速度要適當；要以內涵為主來提高規模效益；建立多元化的籌資體系；發展終身教育，促進高等教育多樣化。

3）我國高等教育大眾化的結果應是大眾教育與英才教育并重：是當今世界各國高教發展的普遍趨勢；是由它們各自的特點決定的；是符合我國實際的選擇。教學工作、科研訓練、社會實踐三個方面的活動構成了高等學校德育、智育、體育工作的基本的實施途徑。24 高校教師的作用：

1）是培養專門人才的主要承擔者； 2）是科技和文化創新的重要實現者； 3）是知識、技術應用的重要參與者； 4）是兩個文明建設的直接推動者。25 高等學校教師勞動的特點：

1）共同特點：無私性、示范性、遲效性和長效性；

2）特殊性：勞動的專業性、勞動對象的高層次性、勞動的時空延續性。26 高等學校教師的任務： 1）教書育人； 2）科學研究； 3）服務社會。高等學校教師的個體素質要求：

1）堅定正確的政治方向和高尚的道德品質； 2）扎實的知識和廣博的文化修養； 3）懂得教育科學，掌握教育規律； 4）精湛的科研能力和創新能力。高校教師隊伍建設要遵循教師成長規律：

1）高校教師成長適應時代變化和社會轉型的規律； 2）高校教師成長適應高等教育變化發展的規律；

3）高校教師成長應符合成長的階段性和個性的差異性。29 提高高校教師個體素質的原則：

1）組織培養和自我提高相結合的原則； 2）選拔、培養和使用相統一的原則； 3）提倡奉獻和給予回報相統一的原則。30 提高高校教師隊伍整體素質的原則： 1）相對穩定和絕對流動相結合的原則； 2）規范控制與搞活教師資源開發相結合的原則； 3）增加數量和提高質量相統一的原則。31 如何加強教師專業化建設：

1）加大政府的政策體制保障力度； 2）完善教師培訓機構；

3）加強教育理論研究和實踐訓練； 4）建立健全教師資格制度； 5）加強教師繼續教育制度。32 大學生的基本社會特征： 1）敏銳的時代精神感受能力；

2）以群體方式參與社會活動的積極性； 3）要求民主和改革的呼聲強烈； 4）內部結構層次的復雜性。

高校師生關系的主要表現形式：

1）高校師生間的教育關系：是高校師生在教育教學過程中，為共同完成教育教學任務而建立的一種工作關系和組織關系。2）高校師生間的人格關系：是指高校學生雖然是尚未成熟的一代，但作為獨立的社會個體，其與高校教師在人格上是平等的。

3）高校師生間的心理關系：主要包括認知關系和情感關系。4）高校師生間的道德關系。

5）高校師生間的法律關系：是指法律規定的相互間的權利和義務關系。34 高校師生關系的主要特點：

1）高校師生在教育關系層面是主導和主體的關系；

2）高校師生人格和心理關系建立在平等和民主的基礎上； 3）高校師生情感關系具有互動性。35 當前高校師生關系中的不良方面： 1）師生關系工作化；

2）師生相互信任程度降低； 3）師生的交往倫理傾斜。36 建立良好的高校師生關系： 1）師生交往要以平等為基礎；

2）加強理解和溝通，拓展雙方交往渠道； 3）重新審視教師的權威； 4）要樹立正確的學生觀。

專業：有廣義和狹義之分。廣義是指某種職業的勞動特點和職業特征。狹義是指高等學校或科研院所根據學科分類和社會職業分工分門別類地培養高級專門人才的基礎單位。38 專業構成要素：培養目標、課程體系與教育主體。

專業培養目標是指各專業根據社會需要和學科特點而確定的對所培養的人才應達到的基本素質和業務規格的特殊要求。

專業特色是指所辦專業的優長之處、特殊之點。41 專業劃分所要遵循的原則： 1）以學科為基礎的原則； 2）職業適應性原則； 3）獨特性原則； 4）層次性原則； 42 專業設置的原則：

1）宏觀上，必須與經濟社會協調發展，專業點的設置必須以經濟供給能力為支撐點，充分考慮經濟社會的承載能力和人才需求。

2）微觀上，符合專業劃分的原則；有比較可靠的人才需求預測，畢業生有比較穩定的去向；具有比較明確的專業培養目標和相應的課程體系；具有一定的規模效益或潛在的社會效應；具有必要的師資力量和基本的辦學設施、辦學環境。43 專業內涵建設包括： 1）專業培養目標建設；

2）專業課程體系、內容、方法建設； 3）專業教師隊伍建設； 4）專業設施建設； 5）專業管理的建設。

課程：有廣義和狹義之分。狹義的是指被列入教學計劃的各種科目及其在教學計劃中的地位和開設順序的總和；廣義是指為實現高教目的和專業培養目標而設計的教學科目、結構及其進程和結果，是為學生的全面發展而設計的一切條件和一切活動的總和。45 構建良好的課程結構要處理好哪幾種比例關系：

1）基礎課、專業基礎課、專業課和跨學科課程之間的關系； 2）理論性課程與操作性課程之間的關系； 3）必修課程和選修課程之間的關系； 4）顯性課程和隱性課程之間的關系。46 大學教材的基本特點： 1）共識性和探索性的統一； 2）學科性和職業性的統一； 3）體系性和協調性的統一； 4）邏輯性和歷史性的統一； 5）學術性和可讀性的統一。

高等學校教學：是指在特定的社會環境中，高校教師和學生共同運用一定的教學手段和方法，以設定的教學內容為依據，讓學生系統學習科學文化基礎知識和專業理論、專業技能，發展智力和體魄，樹立科學世界觀，培養高尚道德情操，形成良好個性品格的專業性、探索性、過渡性的高層次的認識和實踐活動過程。

高等學校教學的構成要素：教師、學生、教學內容、教學手段和方法、教學管理。49 高等學校教學的意義：

1）教學是培養高級專門人才的基本途徑； 2）教學是學校教育工作的中心環節； 50 高等學校教學的基本任務：

1）提高文化素養，促進理論深化，改善知識結構； 2）提高智力體質，培養實際能力，增長創新才能； 3）培養科學觀念，陶冶品德和美感，促進個性發展。51 高等學校教學原則及其制定的依據： 原則：

1）科學性與思想性相結合原則；

2）理論聯系實際原則：在教學過程中，理論知識的教學要與生產和生活實際緊密結合，使學生在理論與實際的聯系中理解和掌握知識，并通過教學實踐培養學生在實際中運用知識的能力。

3）教師的主導性與學生的主體性相結合原則； 4）統一要求與因材施教相結合原則； 5）知識傳授與能力培養相統一原則； 6）教學與科研相結合原則。依據：

1）高等學校教學的基本規律； 2）社會的需要和教育的目標； 3）高等學校的特點； 4）先進的教學經驗。

高等學校教學過程的特點：

1）學生學習的獨立性、自主性和創造性逐漸增強； 2）高等學校教學過程的探索性逐步增強；

3）高等學校教學過程與生產勞動、社會生活的聯系逐步增加，具有很強的過渡性； 4）高等學校教學過程與學科發展、職業要求緊密結合，體現了很強的專業性。

高等學校的教學環節：激發學習動機、感知教學材料、理解教學材料、鞏固知識經驗、運用知識經驗、教學效果測評。

高等學校教學的基本形式：課堂教學、實驗課教學、社會實踐教學、畢業設計和畢業論文。

高等學校教學方法的特點： 1）信息由師生共同控制；

2）學生學習的獨立性逐步增強； 3）科研方法的訓練逐步增加； 4）具有很強的專業針對性。56 高等學校教學管理的內容： 1）教學工作的計劃管理；

2）教學過程中各個環節的管理； 3）學生學習過程的檢查管理； 4）教學質量管理。

高等學校教學評價的構成要素：評價目的、評價者、評價對象、評價的標準、評價方式方法。

高等學校教師教學評價的內容：基本素質、教學狀態、科學研究、工作業績、特色項目或特殊貢獻。

高等學校學生學業成績的評價方式：平時檢查、學期或學年總結性的考查與考試、畢業設計的審查和畢業論文的答辯。

學生學業成績評定的基本要求：客觀、公正、科學、統一。61 高等學校科研的意義：

1）是提高師資水平的基本途徑；

2）是培養大學生科研能力的重要手段； 3）是發展學科的堅實基礎；

4）是加速學校管理現代化的重要條件。62 高等學校科學研究的任務：

1）承擔國家重大的科學技術研究課題；

2）承擔經濟社會發展中重大理論問題和政策問題的研究重任； 3）促進基礎研究、應用研究和發展研究的有機結合； 4）積極開展教育科學研究。63 高等學校科學研究的特點：

1）齊全的學科門類為重大的綜合性課題研究以及新學科和邊緣學科的發展提供的條件； 2）高校人才集中、機構靈活、投資少，見效快；

3）高校科研最顯著的特點就是教學與科研的緊密結合；

4）豐富的信息資源和發達的信息系統，使高校能快速掌握和集中各類有關科技發展動向和經濟建設中科技需求方面的信息；

5）合理的高校科研布局，為地區經濟社會發展提供了便利的條件。64 高等學校科學研究的原則： 1）教學與科研相統一性的原則；

2）社會經濟效益與學術水平相統一的原則； 3）研究組織的穩定性和靈活性相統一的原則； 4）不同層次的科研規模與組織方式相統一的原則； 5）自定選題與課題組研究相結合的原則； 6）定量研究與定性研究相結合的原則。

高校教師從事教育科研的主要內容：研究教學內容和研究教學方法。66 教育科學研究的指導思想： 1）理論聯系實際；

2）注重理論研究的層次性； 3）加強綜合研究。

指導大學生參與科研活動的途徑： 1）結合專業課的教學進行科研指導； 2）師生合作進行科研指導； 3）結合社會實踐進行科研指導；

4）結合學生的學年論文或畢業論文進行科研指導； 5）建立相應的優惠政策、獎勵制度。

教育改革：是一種特定的教育價值取向與實現的過程，教育主體通過對傳統和現實教育不同層面和程度的反思、改組、揚棄和超越，從而更好地適應社會發展和人的自身的需要，促進教育向著合理和進步的方向的自我完善和社會變革的過程。

教育發展：是整個教育系統在實現教育現代化和民主化的過程中，在總體上從低級形態到高級形態的不斷生成、變化和更新的過程。70 高等教育改革與發展的動因：

1）經濟因素是高等教育改革與發展的基礎動因：1經濟發展狀況為高等教育的改革與發展奠定了基礎；2經濟改革為高等教育與發展提供了可能——經濟的多元化為教育投資主體多元化開辟了道路；經濟結構的調整對人才規格提出了要求；經濟改革為高等教育改革提供了示范。

2）政治因素是高等教育改革與發展的直接原因：1政治體制對高等教育改與發展的決定作用——政治體制決定高等教育的改革與發展的方向；政治體制決定高等教育改革的方式（政治體制影響高等教育的投資方式；立法促進高等教育的改革與發展）；2政策引導為高等教育的改革與發展指明方向。

3）文化因素是高等教育改革與發展的催化動因：1傳統文化對高等教育改革與發展的影響；2文化差異導致教育政策的差異；3外來文化對高等教育改革與發展的影響。71 高等教育改革與發展的趨勢： 1）高等教育國際化；

2）高等教育現代化（高等教育思想的現代化；高等教育內容的現代化；高等教育方法的現代化）；

3）高等教育多樣化（體制多樣化；類型多樣化；標準多樣化）； 4）高等教育大眾化； 5）高等教育終身化。