第一篇：2011年學生成長導師制實施方案

滄州醫學高等專科學校領導干部

“學生成長導師制”實施方案

為貫徹落實中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》精神，進一步發揮學校管理育人的職能，我校自2009年實行領導干部聯系班級制度，為進一步構建全員育人、全過程育人、全方位育人工作格局，提高學校人才培養質量，學校在領導干部聯系班級制度基礎上試行“學生成長導師制”，為確保實際工作效果，特制定本實施方案。

一、指導思想和工作目標

全面貫徹落實科學發展觀，堅持育人為本，德育為先，充分發揮學校副科級以上干部在學生教育管理工作中的作用，將管理育人、服務育人理念落實到學校人才培養工作中。通過學生成長導師制的實施，突出社會主義核心價值體系的構建和醫學優秀文化理念的融合，強化學生職業道德和職業精神培養，提高思想政治教育工作的針對性和實效性，全方位滿足學生成長需要，促進學生人人成才。

二、工作制度和程序

1.學校學工部負責制定《領導干部成長導師實施方案》，并擬定成長導師對口聯系輔導員和班級，副科級以上干部中具有中級以上職稱或者本科以上學歷人員作為學生成長導師每人原則上聯系一個自然班，根據班級在校情況，每學年調整一次（每年9月份新生入學后完成調整）。

2.各系部按照學校實施方案，組織成長導師和輔導員溝通見面會，為成長導師發放聘書，聘書有效期至聯系班級實習離校時間。成長導師對口聯系學困生、貧困生名單以系部為單位匯總報學工部備案。

3.學生部負責印制《學生成長導師手冊》，發放各系部，由對口聯系班級輔導員填好相關信息后轉成長導師，成長導師按照工作職責記錄相關工作信息。

4.每年9月底前，由督辦考核組、學工部、各系部組織對成長導師工作職責履行情況以座談、調查問卷、經驗交流等方式進行考核、驗收。年度考核中，副科級以上干部述職報告中必須包括成長導師制的完成情況。

三、學生成長導師工作職責和具體要求

學生成長導師的工作職責主要是思想引導、學業指導、生活指導、心理疏導和職業指導。

1.思想引導。

具體要求：保持和對口聯系班級輔導員、學生干部的及時溝通，了解學生思想動態，結合學生年級、專業和思想特點，每學期為對口聯系班級．．．．．．．．．．做一次講座或者報告，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。．．．．．．．．．

2.學業指導。

具體要求：指導學生端正學習態度，激發學生學習動力，提高學生學習興趣。通過對就業形勢的分析以及對專業發展方向的理解，為學生的學習提供必要的意見和建議。要求密切關注聯系班級內～2名學困生，通過．．．．．．．．．1．．．．．．．談心、交流方式，提高學生學習的主動性和積極性。

3.生活指導。

具體要求：關心學生日常生活，幫助學生適應大學生活，端正生活態度，學會與人交往。要求聯絡、幫扶聯系班級內名貧困生，生活上給予．．．．．．．．．．．．1．．．．．一定的幫助和指導，協助解決生活上存在的問題。

4.心理疏導和職業指導。

具體要求：關心學生心理健康，及時疏導聯系的學困生、貧困生，幫助克服心理障礙，以積極心態面對學習和生活。充分利用導師的社會閱歷和專業背景優勢，幫助學生了解自身職業興趣，提高就業準備和就業信心。每學期要參加對口聯系班級主題班會一次，并結合班會主題對學生進行針．．．．．．．．．．．．．．．．．．對性指導。

四、保障措施

1.加強組織領導，堅持管理育人的理念。

學工部負責學生成長導師制的組織實施，各系部負責各項具體工作的落實。學校每年月份組織專題研討會，成長導師每人撰寫交流材料，總．．．．10．．．．．．．．．．．

結導師制實施過程中的先進經驗和具體問題，通過交流研討的方式，總結經驗和存在問題。

2.嚴格工作制度，堅持常態機制的原則。

嚴格落實輔導員的班級管理職責和成長導師的引導職責，輔導員老師是班級管理的具體責任人，要保持和成長導師的良好溝通，確保良好的教育管理效果。成長導師要注重自身素質的不斷提高，樹立良好的職業形象，并提高教育管理、心理健康等方面知識的學習和研討。

3.注重實際效果，堅持不斷完善的機制。

通過大力宣傳和實際工作推動，確保學生成長導師制的實際效果。各系部在具體實施過程中，可結合專業人才培養特色，不斷完善成長導師制的管理體系，探索強化專業教師教書育人作用發揮的具體措施，拓展成長導師的來源和構成，在全員、全過程、全方位育人方面進行不斷的探索。

附件：滄州醫專2011-2012學年學生成長導師輔導員、班級結對名單

滄州醫專2011-2012學年學生成長導師輔導員、班級

結對名單

第二篇：“學生成長導師制”實施方案

“學生成長導師制”實施方案

成長導師制是中職學校選擇性課改背景下，學生德育工作和職業生涯發展指導的重要抓手，是新時期中職教育德育實踐的改革創新。為落實有關文件精神，結合學校課改實際，特制訂本方案。

一、指導思想

通過教師對學生個人發展規劃、思想發展、學業發展、心理成長發展全面的指導和輔導，做到教師人人是導師，學生個個受關愛——“讓學生有傾訴的老師，讓老師有牽掛的學生”，促進學生形成積極的職業發展和人生規劃意識，養成自我發展和終身學習的良好習慣，為學生能成為“最好的自己”奠定堅實的基礎。

二、實施原則

1、以人為本原則。重視學生的個性差異，關注學生的縱向發展，充分發揮學生的主體意識，指導學生根據自身特點確立發展目標、實現自我完善。

2、尊重信任原則。建立民主平等的師生關系，尊重、理解、信任學生，善于發現學生的閃光點，及時地給予肯定與鼓勵，共同分享成長的快樂。

3、全面關愛原則。關心學生在專業、生活、品行、心理、職業發展等方面情況，拓寬渠道、創新方式，努力成為學生身心全面發展的良師益友。

三、工作機制

1、團隊協作機制。成長導師制以現行班級建制的首席導師和導師組成，首席導師由教學部選派班主任工作經驗豐富、組織協調能力強的教師擔任，導師由所在年級任課教師擔任。首席導師負責對導師團隊的協調指導工作。

2、交流溝通機制。導師與學生每月至少進行一次談話交流。采用面談、書信、電話等形式，了解學生各方面成長情況，引導、鼓勵學生積極進取。導師主動與學生家長取得聯系，了解學生本人及家庭情況，注重家庭教育指導，協調家長與學生關系。

3、協助教育機制。首席導師與導師、任課教師應加強聯系與溝通。學生發展中心定期召開師生座談會、討論會、聯誼會、經驗交流會與案例分析會等。

4、工作檔案機制。導師的工作應有計劃、有步驟、有目標。每項活動都要有時間、地點、主題、內容紀要、工作后記等，認真填寫導師工作表冊、案例分析等有關記錄。

四、實施內容

1、導師職責

導師共同職責

成長導師制的根本目的是讓每一個學生在成長過程中均能得到教師的具體、細致和專業的指引，導師是學生思想成長的引路人，是學生學業發展的輔導員，是學生身心健康的維護者。導師的基本職責為：

（1）思想上引導。關注學生的道德品質與思想動態，引導學生正確認識自我，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養和提高思想政治素質。

（2）專業上指導。幫助學生確立良好的職業觀，正確認識產業發展走向，提升專業核心能力。指導學生結合自身特長、學業水平、家族背景，較好完成選擇性課改專業、課程、方向的選擇。指導學生制訂高中階段個人發展規劃，確立職業發展目標。

（3）心理上疏導。研究與分析學生的個性心理特征及其成因，進行有針對性的疏導，幫助學生緩解心理壓力，消除心理障礙，健全個性，引導學生人格發展。

（4）學業上輔導。激發學生學習的自信心與主動性，指導學生掌握科學的學習方法，培養良好的學習能力，解決學業上的困難，提高專業素養和專業技能，促進全面發展。

（5）生活上倡導。關心學生日常生活，了解學生家庭情況，指導學生明確生活目標，端正生活態度，學會生活、熱愛生活，珍惜生命，養成良好生活習慣，提高生活質量。

（6）品行上督導。以校紀校規為要求，加強學生日常行為教育。以企業從業規范為要求，加強學生7S意識培養。以中華優秀傳統為要求，加強學生美德品行培育。

首導必須職責

首席導師在履行導師基本職責基礎上，同時要履行行政班班集體建設與所在班導師團隊建設和管理工作。

（1）首席導師是導師團隊的核心，負責統籌安排行政班級的學生和導師結對，牽頭制定班集體的奮斗目標、班級公約、班級常規等規章制度，統籌安排班級大型活動等綜合性事務；

（2）負責召集本行政班導師團隊定期召開思想分析會、經驗交流會等，及時了解班級整體情況，分析班級存在問題，落實班級管理的各項舉措；

（3）凝聚好整個導師團隊，指導和幫助其他導師開展好班務工作，尤其要引領年輕導師快速成長。

（4）負責落實班集體總體常規事務工作（學籍、學分、保險、助學、收費、評優、檔案等）

副導必須職責

(1)副導要履行導師基本職責基礎上，同時要協助首席導師，在首席導師的行政班管理框架下，積極參與班集體和導師團隊建設。

（2）協助首席導師共同組織學生集會、衛生、社會實踐、公益事項等大型活動的管理。

（3）樹立主人翁意識和積極的補位意識，當首席導師臨時缺位時，副導要積極履行首席導師職責。

2、實施時間

2020年第一學期新生入學開始實施，逐年向各年級推行。

2020學年一年級全面實施，2022年所有班級全面推行。

3、導師確定

學校遵循“尊重意愿、統籌安排、各經所能、優勢互補、男女搭配、老少搭配、學科搭配、性格搭配”為原則。首席導師初定人選于每年7月10日前確定，報學生發展中心審核備案。因個人原因當年不能勝任首席導師工作的教師須于6月20日前向所在教學部提交書面申請，并經校務會議討論通過。考慮到我校教師人數等實際情況，暫定每個班級的首席導師和副導的比例為1:1。

其他導師確定：其他導師第一輪由任課教師和首席導師雙向自愿選擇，完成自愿選擇后到教學部報備即可。剩余的副導在第二輪由教學部根據副導個人及任課班級情況進行統籌安排指定。副導所帶學生主要是以學困生為主，同時輔助首導做好各類活動的組織工作。首導原則上承擔班級2/3人數，副導承擔班級1/3人數。

學生選報導師工作在開學二周內完成，選報學生情況匯總后報學生發展中心審核。每一學生選報1名成長導師，1年級學生第一學期結束后可在所在年級導師中另報導師。學期中，受導學生對導師工作有異議，可在家長同意情況下向首席導師提交另選導師書面申請，教學部受理，學生發展中心審核。

五、保障措施

1、組織保障

建立成人導師制工作領導小組

略

2、制度保障

學生發展中心牽頭制訂相關工作制度，制度規定應包含以下內容

（1）工作內容規定：導師指導學生的工作內容須符合社會主義核心價值觀，與學校中心工作相適合，與促進受導學生健康成長相吻合。

（2）工作時間節點：導師對受導學生要開始形式多樣，與學生特點特長相對應的教育指導工作，同時，也應對始業教育、選擇性課改的“選擇”、進企業見習、重要考試等關鍵時間節點，受導學生表彰或懲處、心理波動期、參與活動等時期等關鍵環節，落實相應工作內容。建立工作交流平臺，定期推動班內導師研討會、部內導師交流會、校內導師展示會。

（3）考核制度：建立以受導學生評議和檔案材料為主要內容的考核評估制度。編制相應工作手冊，深入推進師生、家校、校企工作，促進學生成長成才。

3、待遇保障

德育導師的待遇和保障

(1)擔任首席導師工作的教師享受常規班主任津貼，擔任導師工作的教師享受該班首席導師1/2津貼標準。

（2）首席導師按實際工作時間計入班主任工作年限，其他導師按實際工作時間1/2計入班主任工作年限。

(3)學校對擔任德育導師的教師在考核、評先評優、職稱評定、小等級晉升中應予以適當傾斜。

第三篇：學生成長導師制方案

學生成長導師制”實施方案

為貫徹落實上級有關文件精神，進一步做好學校德育工作，充分滿足學生成長的個性化需求，形成學校全員育人的局面，經研究，學校決定實行“學生成長導師制”工作。并制定以下工作方案：

一、工作目標

1、發揮教師對學生的親和力，對學生實施親情化、個性化教育，深入學生心靈深處，進一步融洽師生關系。

2、尋找發現學生的發展潛能，使學生在學業、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導，使學生的潛能和個性得到充分發展，滿足學生個性化發展需求，努力做到不使一個學生掉隊。

3、提升教師的教育理念，提高教師“教書育人”的藝術水平，促進教師的全面發展。

二、成立學生導師制領導小組：

組 長：徐洪振

副組長：孔祥興

組 員：各班班主任

三、試行時間、步驟

（一）9月份開始組織宣傳學習、摸底調查、確定試行范圍、擬定實施方案、落實導師選配及師生雙向選擇、完成工作制度制訂。

（二）10月開始，各班級根據擬定的實施方案和工作制度開展“導師制”工作，其過程中要及時做好資料、臺帳的整理，成果搜集。

（三）11月開始在全校全面鋪開，并舉行導師受聘暨學生受導儀式。

（四）階段性總結。校“學生成長導師制”工作領導小組對試行工作進行巡視指導，并適時召開試行工作經驗總結推廣會，在總結經驗的基礎上進一步擴大試行面。

四、操作辦法

(一)工作流程

第一階段：宣傳發動

第二階段：選聘導師，確定受導學生

第三階段：展開活動

第四階段：考核評估

(二)導師資格

本校全體教師

（三）受聘受導形式:

由學生與導師進行雙向選擇，具體步驟如下：

1、通過簡單的調查問卷了解學生的需要：向學生提供所在班級的任課教師名單。

2、根據學生的選擇情況，初步列出導師名單。

3、導師根據自己所掌握班級的情況，選擇受導學生。

4、根據師生雙方選擇的情況，適當進行調配，最后確定導師與受導學生。其中導師和受導學生的比例控制在1：5~7左右，受導學生優秀生、中等生和后進生兼顧。

5、“學生成長導師制”領導小組對導師進行聘任、發聘任書，明確導師的職責。

6、導師和受導學生見面。

（四）導師的工作原則與方法

導師工作原則

1、個性化原則。承認學生的個別差異，高度重視學生的個性，善于發現個性、研究個性、發展個性。

2、親情化原則。建立民主平等的師生關系，尊重學生，和學生交朋友，給學生以父母般的關愛，導師應成為學生的良師益友，發現學生成功、成就，鼓勵學生的進步。

3、漸進性原則。遵循青少年學生的身心發展特點和認知水平，循序漸進地實施教育。

4、實效性原則。建立工作機制，加強過程管理，注重工作實效。

導師的工作方法

1、“身教”育人、人格熏陶。導師只有重視自身的人格修養，注重身教，才能以自己的模范人格為學生樹起前進的目標，導師應以自身的人格魅力“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響學生人格的塑造。

2、交流談話、心理相容。導師通過經常性地與學生談話，以多種方式與學生進行交流，走進學生的心田，建立心理上的認同，達到心理相容，從而進行有針對性的教育和引導。可以根據導師自己的特點與學生的特點運用有特色的交流方式，如：可以有意識地將心理健康教育的理論和操作技巧運用到導師制工作中，運用行為科學的可操作性的技術來矯正學生的問題行為；可以通過周記、書信等方式和學生進行“筆談”，幫助學生解決問題，培養健全人格；可以利用學校網站的論壇、電子信箱和學生進行交流、溝通，了解學生的喜、怒、哀、樂，為學生分擔煩惱和憂愁。

3、引導學生自我教育。導師創造條件，培養學生自我評價和自我認識的能力，激發學生自我調節的內部動機，通過學生對自己心理和行為上積極主動的自我調節，達到學生自我教育和自我管理的目的。

4、教育與研究相結合。導師把教育學生看作是一項日常工作，同時也是一個研究的課題，對于所引導的過程與效果進行記載、分析，撰寫個案分析材料，定期開展研討，促進理論與實踐上的交流與完善，不斷提高“導”的水平。

（五）導師工作職責：

可以歸納為“思想引導、行為訓導、學業輔導、生活指導、心理疏導”，具體有以下職責：

1、引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養和提高學生的思想政治素質。

2、幫助學生形成良好的道德品質，經常檢查和督促學生的行為習慣。

3、負責學生的學業指導，指導學生掌握良好的學習方法，培養良好的學習習慣，幫助學生解決學業上的困難。

4、幫助學生解決生活、生理、心理上的困惑，做學生生理的長輩，心理上的醫生，生活中的益友。

5、經常與學生家長溝通，全面了解學生的家庭情況，積極爭取多方協作。

（六）導師工作制度：

學校將建立“學生成長導師制”相關工作制度，對這項工作提出基本要求：

1、建立學生成長檔案制度。對每位學生建立成長記錄檔案，追蹤學生成長軌跡。內容包括：學生家庭及社會關系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德素養、興趣愛好的一般狀況；學生心理、生理、身體健康狀況；對學生每月的表現及每次考試成績逐一登記，分析對照。

2、談心輔導與匯報制度。每2周至少與結對學生談心（面談、書信、周記、電子信箱等）輔導一次，并記錄輔導內容，學生每周一次向導師匯報生活學習情況。

3、建立家長聯絡制度。每月至少一次電話訪問，每學期至少一次家訪，導師必須對學生本人及其家庭有清晰的了解，對家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結構（單親、重組更要作為重點）。

4、建立個案分析制度。學校每月集中組織導師進行個案分析，必要時對重點案例進行集體會診，提出解決辦法。

（七）考核評估

學校將建立和完善對導師及學生進步考核評價機制。

1、建立對導師工作的評價機制。

學校成立“學生成長導師制”工作指導小組和領導小組，形成有目的、有計劃、有重點的工作檢查、督促、評估制度。每學期由領導小組對導師的工作進行一次全面檢查、考核，考核采用定性與定量相結合的方法。其中量化考核包括：導師自評（10％）＋導師領導小組評分（師德師風評價）（30％）＋受導學生評分（30％）＋班主任評分（30％）。考核的結果作為教師考核的一項重要內容，并將導師分為一級、二級、三級導師，以促進教師德育工作專業能力的發展。

2、建立對“被導學生”的跟蹤評價機制。

建立學生成長檔案，暢通班主任、任課教師、同班同學甚至家庭、社區等方面的信息來源渠道，對“被導學生”的進步和發展情況作出合理評價。并設立適當獎項，對進步顯著的“被導學生”進行獎勵。學校將加強對評價機制的探索和研究，在工作中不斷改進和完善評價辦法，促進“學生成長導師制””工作的不斷完善。

五、工作要求

1、各年級組、班主任、任課教師要切實提高對“學生成長導師制””重要性的認識，學校將建立實施“學生成長導師制”工作領導小組，落實分管領導，明確工作職責，逐步建立和完善各項工作制度。

2、要及時總結經驗。“學生成長導師制”是一種全新的教育教學一體化管理制度，因此，在試行過程中，會遇到許多新的問題和困難，學校要善于發現和總結經驗。一方面，要充分挖掘學校現有教育資源，借鑒、整合已往成功經驗，使導師制更具生命力。另一方面，要勇于創新，鼓勵年級大膽嘗試，積極探索切實可行、具有年級特色的操作辦法。

3、要不斷擴大推廣面。富有親情化、個性化的導師制度是德育工作增強實效性的有效途徑之一，也是我校今后探索德育工作新途徑的有力嘗試，為此，各年級要在認真抓好試行工作的同時，不斷探索，不斷推廣，努力做到“教師人人都是導師，學生個個受到關愛”，最終使“學生成長導師制”成為優化學校教育教學管理、具有河山初中特色的德育工作新亮點。

馬莊完小

第四篇：學生成長導師制總結

“學生成長導師制、學生成長伙伴制”工作總結

短暫的一學期在新年的鐘聲即將敲響之際順利結束了，回憶這段的工作可以說有成績也存在著許多不足，現就這學期的工作做如下總結：

一學期來我校始終堅決貫徹上級精神，嚴格執行上級的各項要求，堅持以科學的發展觀的教育教學，認真落實各級教育部門的要求，積極做好學生的思想工作，切實做到德育為首，全面提高學生的素質，為培養合格的社會人才打下堅實的基礎。具體做法如下：

一、積極抓好常規管理工作

本學年我校根據學生實際，認真做好常規管理工作，從學生的習慣養成入手，抓好衛生、紀律，兩操，及學生學習習慣的養成工作，通過抓校風，學風工作，初步形成了人人講衛生，個個懂禮貌，學習刻苦，尊重師長，團結同學的良好局面。學校的各項工作也得以順利進行，目前一個校風正，學風濃的集體已經形成。

二、認真做好安全工作、安全重于泰山，生命重于一切，本學年我校始終把安全放在重要的位置來抓，始終堅持安全是第一要務的思想，利用班會課，晨會課及其他一切可利用的時間，對學生的交通安全，飲食安全，用電安全以及疾病的預防等進行定期和不定期的檢查與指導，開展安全大檢查活動，進行安全知識講座和競賽活動，出專題版報，張貼宣傳畫，制定安全責任制度，開展手拉手安全互助與監督，進行危險品排查和收繳工作，本學期沒有發生一起集體聚眾斗毆事件，沒有發生一起安全事故，學校各項工作均在安全保障之中進行。

三、做好學生的思想工作，積極開展班級活動

本著教書必先育人的原則，本學年我校開展豐富多彩的活動，以教育學生為目的，召開主題班隊會十多次，分別以“新學期，新起點”，“我為教師節添光彩”，“為國旗爭輝”，“珍愛生命演講比賽”，“愛家鄉，話崛起”，“學生綜合實踐活動”，“做誠實守信 好少年”等為主題，使學校生活始終處在和諧健康的氛圍中，充分發揮小助手的作用，每月都有新的主題，每期

都有新的設計，既豐富了學生生活，又培養了學生的能力。

四、做好家訪工作，做到家庭，教師，學生的三位一體。

一個學生的健康成長，教師的教育固然很重要，但離開了家庭的配合，往往是出力而不討好，教師辛辛苦苦的教育，不如社會三分鐘的反差教育影響大，本學年，利用熟悉周圍實際的現實，我校積極進行家長和教師的聯系，通過走訪學生家長，家長來學校，電話聯系，網上交流及平時的相遇中對每個學生進行了兩輪的與家長溝通，使家長了解學生在學校的表現，教師也了解學生在家庭中的實際，形成家庭，教師，學生三位一體的教育氛圍。

五、開展“雙制”活動，全面促進學生的成長

根據“學生成長導師制和學生成長伙伴制”的要求，制定翔實的實施方案，針對學生的成長現狀和需求，開展針對性的指導活動，對學生成長過程中出現的思想問題，心理問題，學習問題，教師結合自己的學科特點，給予指導和解決，分別召開學生會議，班干會議，特殊學生會議，分析形成問題的原因，探索解決辦法，開展自我教育活動，使教師由教育學生變為學生成長的導師和朋友。成立伙伴小組，根據學生的愛好，興趣成立自己樂于參加的活動小組，開展學生的互幫互學工作，使每個學生都在伙伴的幫助愛護下快樂的生活，使每個學生都融入班級這個大家庭中，教師針對不同的學生，制定不同的教育方案，把每個學生的成長都記掛在心上，平等對待每個學生，和學生促膝談心，了解學生的動態，做到全面關心每個學生的成長，關心每個學生的全面成長，使每個孩子都能夠在教師的指導下，在伙伴的幫助下，像快樂的小鳥飛翔在祖國的蔚藍的天空中。

東渡中學

第五篇：學生成長導師制總結

學生成長導師制總結

高秀梅

光陰荏苒，一轉眼一個學期又已結束，回顧一個學期來導師制工作，學生受益，作為導師的我很欣慰。下面我就對本學期的工作進行一個總結和回顧。

二、用細心，發掘閃光點

心理學家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。他在研究中還發現，一個沒受過激勵的人僅能發揮其能力的百分之二十到三十，而當他受到激勵后，其能力可以發揮到百分之八十到九十，即使表現再差的孩子也會有他們的長處，作為班主任，在平時生活中我細心地觀察，捕捉其身上的閃光點，及時地肯定表揚，即使是小小的進步，也要及時鼓勵，以此激發孩子的內驅力。

有一次，我象往常一樣，放學后去教室檢查門窗有沒有關好，我忽然發現王琦正踮起腳尖，小心翼翼地把窗戶關好。接下來的幾天，我都發現了這樣的事情。晨會課上，我當著全班小朋友的面表揚他是一個關心集體的好孩子，并希望其他小朋友也能向他學習，那一刻我發現他第一次坐得這么端正。我還通過家校路路通，把這件事告訴了他的媽媽，我相信他能得到家長的夸獎會更加高興的。接下來的一段時間，他在學習上變得主動了，以前中午常常因為玩而忘了寫作業，現在他常會來主動告訴老師他已經寫完作業了，我也常會用“做得真好”來繼續鼓勵他。可見，一味地批評，只會讓孩子越來越反感，不樂意接受，不如利用孩子身上的閃光點，好好表揚一番，讓其感受到表揚帶來的喜悅，讓孩子更有信心改掉身上的其他壞習慣和不良行為，如果能得到全班孩子和家長的肯定與鼓勵，我想會取得更好的效果。

三、用耐心，逐步提高要求

對于王琦這樣一個經常讓人操心的孩子，我們不可能也沒有能力通過某種方法讓其一下子就進行轉變，這是一個循序漸進的過程，要一步步來，不能操之過急。中國有句成語叫“欲速則不達”，對他提出過高的要求，反而會讓他們的自尊心再一次受到承重地打擊，把他們打入“無底深淵”，到 時候老師再想進行幫助就真的是難上加難了。所以作為班主任要有足夠的耐心，根據他自身的特點，在不同的階段，提出不同的要求，使他們“跳一跳，摸得著”，經過努力能逐步達到，一步一個腳印地前進，慢慢恢復他們的自信心。

四、用恒心，反復抓，抓反復

低年級的學生自我控制能力較之幼兒階段有了發展，但仍比較差，缺乏耐心和毅力，缺乏一貫性，容易受到外界因素的影響，比如：別人的嘲笑、諷刺，或遇到困難，即使是一個好看的電視節目，一樣好吃的東西，一件好玩的玩具等等，都可能瓦解掉學生繼續努力的決心和信心。“冰凍三尺非一日之寒”，轉化像顧奎安這樣的問題學生，并非是一朝一夕的事，學生錯的思想和舊的習慣會反復出現，這是一個正常的現象，我們老師千萬不能對他們失去信心，認為他們是“屢教不改”或“無藥可救”，任其“破罐子破摔”。這就要求我們老師做到兩點：（1）為了減少學生反復的次數，平時對后進生要經常教育，；

（2）當出現反復時，要仔細分析反復的原因，有針對性地作好反復教育工作，使他不斷向好的方面轉化。

這個學期在做幾位受導學生工作的過程中，有成功的地方，讓我收獲很多，但也有很多失敗的地方，我將總結經驗，吸取教訓，希望在下學期的幫教過程中，使其在各方面做得更好。