第一篇：教師講話稿：我幸福，因為我是特崗教師

特崗，這個光榮而神圣的名稱，對于我們去年近萬名教師來說，有了特殊的意義。人們都說“教師是天底下最光輝的職業”，因此，我為自己是一名教師而慶幸不已。的確，從事這一職業，讓我如同穿行于春天的百花園中，快樂著，憧憬著，收獲著，陶醉著。教育是一項平凡而偉大的職業，當學生用甜美的聲音喊我們“老師好”，我們的心中會有一種甜甜的感覺，當下課后圍在我們身邊給我們講他們生活中的趣事，我們又會有與他們同樂的感覺，會有一種幸福感，那種精神上的愉悅是他人不能體會的。

記得剛被分到馬嶺小學時，我又驚又喜，因為我的理想是當一名教師，在送我的路上，媽媽囑咐我上班時要好好工作，當時我就點點頭，在心里暗暗下定決心，用自己掌握的知識好好培養學生，因為這不僅是我的理想，更是我實現抱負的時候。在那里我不僅遇到了一群活潑可愛的學生們，還遇到了很多熱情的老師們，在工作上，我向他們學習經驗，在生活上，他們也很照顧我，我很感謝學校的老師們。

在我們參加工作的這一年當中，像鄉內、學校舉行的大大小小的業務培訓，我都未曾缺席，至于業務學習、講課比賽、論文評比、演講等活動的開展，更是大大豐富了我的教余生活。但工作中，也遇到了很多不開心的事情，我們班有個男孩兒，他很聰明，但也是我們班的“調皮大王”，有一次上課，我又看見他不專心聽講，在做小動作，我便問“在干什么啊？”“聽講啊！”“你那是聽講？”“我準備聽講呢！”“要準備多長時間？一節課嗎？”我生氣的說。就這樣，他撅撅嘴，瞪著眼睛看我，我也帶著壞心情開始上課，我看出來他也沒好好聽進去。下課后回到辦公室，上課那一幕幕又浮現在我眼前，我想了想，做為老師，應該用愛來感化學生，我感覺自己的做法不對，便找來那個男孩兒，他站在我面前，硬著脖子抬頭看著我，很不服氣的樣子，我心平氣和的對他說：“上課是老師的不對，不應該大聲批評你，老師相信你是一個聰明懂事的孩子。”他聽了，低下頭紅著臉說：“上課是我的不對，我不應該做小動作，以后上課我會認真聽講的。”就這樣我們很和平的結束了這次對話。果然第二天上課，只見他端端正正的坐著，準備認真聽講，看到這樣子我也開心的笑了。

作為班主任，我也愿為我們班的進步而貢獻一份力量，但在處理班級問題時，也遇到了很多問題與委屈。去年圣誕節，因為我也代有五年級的課，五年級學生便先邀請我去看他們的節目，等我回來站在教室門口，全班同學大聲沖我喊“老師，您偏心！”我像丈二和尚摸不著頭腦的問：“為什么啊？”“您去看五年級節目都不說來咱班！”“咱們下午才表演啊，老師誰也不偏。。。”沒等我說完，他們便七嘴八舌的討論著，一點也不聽我解釋，我感到很委屈，眼淚變落了下來，走出教室，站在外面，班長出來安慰我，便告訴我他們的想法，我也把我的想法告訴了班長，班長回教室說明了情況，好幾個同學把我請回教室，當我站在講臺上，全班同學都默不作聲的看著我，只聽見班長帶頭喊了一聲“老師”，全班同學齊聲喊道“對不起”，我的眼淚又落了下來，這一次是感動的淚花，通過這一次，我與同學們的心又拉近了距離。

在剛剛過去的六一節里，當我作為輔導員被戴上鮮艷的紅領巾那一刻，我感到很自豪，不為別的，只為那一群孩子們。

不知不覺，一年的時光眨眼而過，這一年感觸挺深的，有汗水，有淚水，有收獲，有希望。。。，做為萬名特崗教師中的一份子，我深知自己肩上責任的重大，我們應該把無愧于事業，無愧于學生，無愧于自己作為自己的座右銘，激勵我們長期精心耕耘在教育這方熱土上。

第二篇：演講稿《我幸福，因為我是特崗教師》

演講稿 《我幸福，因為我是特崗教師》

特崗，這個光榮而神圣的名稱，對于我們去年近萬名教師來說，有了特殊的意義。人們都說“教師是天底下最光輝的職業”，因此，我為自己是一名教師而慶幸不已。的確，從事這一職業，讓我如同穿行于春天的百花園中，快樂著，憧憬著，收獲著，陶醉著。教育是一項平凡而偉大的職業，當學生用甜美的聲音喊我們“老師好”，我們的心中會有一種甜甜的感覺，當下課后圍在我們身邊給我們講他們生活中的趣事，我們又會有與他們同樂的感覺，會有一種幸福感，那種精神上的愉悅是他人不能體會的。

記得剛被分到馬嶺小學時，我又驚又喜，因為我的理想是當一名教師，在送我的路上，媽媽囑咐我上班時要好好工作，當時我就點點頭，在心里暗暗下定決心，用自己掌握的知識好好培養學生，因為這不僅是我的理想，更是我實現抱負的時候。在那里我不僅遇到了一群活潑可愛的學生們，還遇到了很多熱情的老師們，在工作上，我向他們學習經驗，在生活上，他們也很照顧我，我很感謝學校的老師們。

在我們參加工作的這一年當中，像鄉內、學校舉行的大大小小的業務培訓，我都未曾缺席，至于業務學習、講課比賽、論文評比、演講等活動的開展，更是大大豐富了我的教余生活。但工作中，也遇到了很多不開心的事情，我們班有個男孩兒，他很聰明，但也是我們班的“調皮大王”，有一次上課，我又看見他不專心聽講，在做小動作，我便問“在干什么啊？”“聽講啊！”“你那是聽講？”“我準備聽講呢！”“要準備多長時間？一節課嗎？”我生氣的說。就這樣，他撅撅嘴，瞪著眼睛看我，我也帶著壞心情開始上課，我看出來他也沒好好聽進去。下課后回到辦公室，上課那一幕幕又浮現在我眼前，我想了想，做為老師，應該用愛來感化學生，我感覺自己的做法不對，便找來那個男孩兒，他站在我面前，硬著脖子抬頭看著我，很不服氣的樣子，我心平氣和的對他說：“上課是老師的不對，不應該大聲批評你，老師相信你是一個聰明懂事的孩子。”他聽了，低下頭紅著臉說：“上課是我的不對，我不應該做小動作，以后上課我會認真聽講的。”就這樣我們很和平的結束了這次對話。果然第二天上課，只見他端端正正的坐著，準備認真聽講，看到這樣子我也開心的笑了。

作為班主任，我也愿為我們班的進步而貢獻一份力量，但在處理班級問題時，也遇到了很多問題與委屈。去年圣誕節，因為我也代有五年級的課，五年級學生便先邀請我去看他們的節目，等我回來站在教室門口，全班同學大聲沖我喊“老師，您偏心！”我像丈二和尚摸不著頭腦的問：“為什么啊？”“您去看五年級節目都不說來咱班！”“咱們下午才表演啊，老師誰也不偏。。。”沒等我說完，他們便七嘴八舌的討論著，一點也不聽我解釋，我感到很委屈，眼淚變落了下來，走出教室，站在外面，班長出來安慰我，便告訴我他們的想法，我也把我的想法告訴了班長，班長回教室說明了情況，好幾個同學把我請回教室，當我站在講臺上，全班同學都默不作聲的看著我，只聽見班長帶頭喊了一聲“老師”，全班同學齊聲喊道“對不起”，我的眼淚又落了下來，這一次是感動的淚花，通過這一次，我與同學們的心又拉近了距離。

在剛剛過去的六一節里，當我作為輔導員被戴上鮮艷的紅領巾那一刻，我感到很自豪，不為別的，只為那一群孩子們。

不知不覺，一年的時光眨眼而過，這一年感觸挺深的，有汗水，有淚水，有收獲，有希望。。。，做為萬名特崗教師中的一份子，我深知自己肩上責任的重大，我們應該把無愧于事業，無愧于學生，無愧于自己作為自己的座右銘，激勵我們長期精心耕耘在教育這方熱土上。

第三篇：演講稿 《我幸福,因為我是特崗教師》

演講稿 《我幸福，因為我是特崗教師》

演講稿

《我幸福，因為我是特崗教師》

特崗，這個光榮而神圣的名稱，對于我們去年近萬名教師來說，有了特殊的意義。人們都說“教師是天底下最光輝的職業”，因此，我為自己是一名教師而慶幸不已。的確，從事這一職業，讓我如同穿行于春天的百花園中，快樂著，憧憬著，收獲著，陶醉著。教育是一項平凡而偉大的職業，當學生用甜美的聲音喊我們“老師好”，我們的心中會有一種甜甜的感覺，當下課后圍在我們身邊給我們講他們生活中的趣事，我們又會有與他們同樂的感覺，會有一種幸福感，那種精神上的愉悅是他人不能體會的。

記得剛被分到馬嶺小學時，我又驚又喜，因為我的理想是當一名教師，在送我的路上，媽媽囑咐我上班時要好好工作，當時我就點點頭，在心里暗暗下定決心，用自己掌握的知識好好培養學生，因為這不僅是我的理想，更是我實現抱負的時候。在那里我不僅遇到了一群活潑可愛的學生們，還遇到了很多熱情的老師們，在工作上，我向他們學習經驗，在生活上，他們也很照顧我，我很感謝學校的老師們。

在我們參加工作的這一年當中，像鄉內、學校舉行的大大小小的業務培訓，我都未曾缺席，至于業務學習、講課比賽、論文評比、演講等活動的開展，更是大大豐富了我的教余生活。但工作中，也遇到了很多不開心的事情，我們班有個男孩兒，他很聰明，但也是我們班的“調皮大王”，有一次上課，我又看見他不專心聽講，在做小動作，我便問“在干什么啊？”“聽講啊！”“你那是聽講？”“我準備聽講呢！”“要準備多長時間？一節課嗎？”我生氣的說。就這樣，他撅撅嘴，瞪著眼睛看我，我也帶著壞心情開始上課，我看出來他也沒好好聽進去。下課后回到辦公室，上課那一幕幕又浮現在我眼前，我想了想，做為老師，應該用愛來感化學生，我感覺自己的做法不對，便找來那個男孩兒，他站在我面前，硬著脖子抬頭看著我，很不服氣的樣子，我心平氣和的對他說：“上課是老師的不對，不應該大聲批評你，老師相信你是一個聰明懂事的孩子。”他聽了，低下頭紅著臉說：“上課是我的不對，我不應該做小動作，以后上課我會認真聽講的。”就這樣我們很和平的結束了這次對話。果然第二天上課，只見他端端正正的坐著，準備認真聽講，看到這樣子我也開心的笑了。

作為班主任，我也愿為我們班的進步而貢獻一份力量，但在處理班級問題時，也遇到了很多問題與委屈。去年圣誕節，因為我也代有五年級的課，五年級學生便先邀請我去看他們的節目，等我回來站在教室門口，全班同學大聲沖我喊“老師，您偏心！”我像丈二和尚摸不著頭腦的問：“為什么啊？”“您去看五年級節目都不說來咱班！”“咱們下午才表演啊，老師誰也不偏。。。”沒等我說完，他們便七嘴八舌的討論著，一點也不聽我解釋，我感到很委屈，眼淚變落了下來，走出教室，站在外面，班長出來安慰我，便告訴我他們的想法，我也把我的想法告訴了班長，班長回教室說明了情況，好幾個同學把我請回教室，當我站在講臺上，全班同學都默不作聲的看著我，只聽見班長帶頭喊了一聲“老師”，全班同學齊聲喊道“對不起”，我的眼淚又落了下來，這一次是感動的淚花，通過這一次，我與同學們的心又拉近了距離。

在剛剛過去的六一節里，當我作為輔導員被戴上鮮艷的紅領巾那一刻，我感到很自豪，不為別的，只為那一群孩子們。

不知不覺，一年的時光眨眼而過，這一年感觸挺深的，有汗水，有淚水，有收獲，有希望。。。，做為萬名特崗教師中的一份子，我深知自己肩上責任的重大，我們應該把無愧于事業，無愧于學生，無愧于自己作為自己的座右銘，激勵我們長期精心耕耘在教育這方熱土上。

第四篇：我是教師我幸福

我是教師我幸福

看著這個題目，我就想起了小時候最愛聽的一首歌——《長大后我就成了你》。這首歌是1994年春節聯歡晚會上宋祖英演唱的，她以委婉的歌聲，用教室、黑板、粉筆、講臺等意象深情贊頌了人民教師無私奉獻的情懷。這句歌詞也傳遍神州大地，和“人類靈魂的工程師”、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”并列成為對教師的獻禮。也正是這首歌，激起了我的教師情懷，那時我讀小學六年級，懷著對老師的敬佩和羨慕，我在心里暗暗許愿：將來我也要做老師！

中學畢業，我順利考上了師范學校，按捺不住內心的狂喜，我感覺我青春的熱血在沸騰，難道我的夢想真的能在鋼筋水泥間定格？走在如詩如畫的師范學校，我有些疑惑：夢就這樣近了？但我堅信，這一切都是真實的！三年學習，三年憧憬，三年歷練，我常常沉浸在豁然開朗的喜悅中??

我永遠記得2001年的那個夏天，那個讓我實現了由學生向老師跨越的美麗季節！當時我還是一個剛滿二十的小姑娘，帶著憧憬，滿懷希望，背起簡單的行囊，回到我的母校，走進了鄉村的小學課堂。在那里，我感受了初為人師的困惑，也品嘗出傳道授業的艱辛，還體驗到了鄉村教師的清苦。但是，還是在那里，我編織著自己五彩的夢想，探尋教書育人的真諦，詮釋為人之師的涵義，把自己有限的智慧和無限的情愛注入了鐘愛的事業和可愛的孩子，收獲著一個又一個燦爛的人生季節，演繹著一個又一個精彩的人生故事。

還記得第一次站上講臺時，面對幾十名陌生孩子的面孔，我的舌頭還有點打不過彎來。這節課具體怎么上的，我早就想不起來了。只記得開始很緊張，連自我介紹也忘了。當美妙的下課鈴響的時候，我逃也似的走出教室，但我剛出門，后面就想起了一片喊聲：“老師，等一下，你姓什么呀？”這喊聲讓我激動的熱淚盈眶，這喊聲喊出了我作為一名教師的責任與自豪，這喊聲也喊出了我第一次當老師的幸福！我急忙轉身想回教室，可門被我帶上了，我使勁推門，孩子們都明白了，爭先恐后來開門。我走進去，孩子們都端坐在座位上，用期盼的眼睛盯著我，我的鼻子一酸：孩子們好懂事好可愛！我就在這濃濃的情意中在黑板上寫下了自己的名字。大家輕輕地談論著：“她是蔣老師！”“我們的新老師！”“老師

好親切哦！”聽著孩子們的議論，一種做老師的幸福感油然而生！我當時就想：我的學生啊，我一定要做你們做好的老師！

有人說：“幸福是親人溫暖的懷抱；是愛人永不褪色的深情；是朋友發自內心的關愛。”如果不是做老師，這也許就是全部，可教師這份職業，讓我對幸福還有別樣的理解：幸福就是熱愛自己的工作，每天都做著自己喜歡做的事！這樣你就永遠也不會有痛苦和煩惱！我教書，更享受教書！我享受和孩子在一起的分分秒秒，享受孩子的童真童趣。在這種享受中，我懂得了對教育過程和生命時光的體驗，同時也見證了孩子的成長，收獲了孩子最純真的關愛！

我現在是一年級四班的班主任，也是他們的數學老師。相對于同級其他班，這個班的孩子比較調皮、不聽話，學習成績也落后一些。我經常對他們苦口婆心地說教，可他們仿佛聽不懂，依然有孩子不聽話，其中最有代表性的就是任沖小朋友。他頭腦很聰明，可就是好動，上課常常在座位上亂動，甚至隨意在教室走動。為了更好地規范他的行為，我把他的座位調到了第一桌。可萬萬沒想到，就是這個孩子，給了我莫大的感動和幸福！在上期期末的前幾天的一堂數學課上，由于天氣炎熱我身體突然感到不舒服，在講臺上，我幾次想嘔吐，強忍著內心的不舒服，一次次用手擦著額上的汗水。小家伙看見了，第一次坐得端端正正地聽課，眼睛里充滿了關愛。也許，講臺上老師發生的一切他盡收眼底。下課鈴響了，我像往常一樣走出教室。當我剛回到辦公室坐下，準備趴在桌子上休息一下時，突然發現他直直的站在我身后，我問他有事嗎，他搖搖頭，沉默了半響，他歪著腦袋說：“老師，你生病了嗎？剛才我看見了??”看著眼前這個可愛的孩子，我才覺得原來他這么細心這么懂事！我只覺得鼻子一酸，幸福的淚水模糊了我的雙眼。我摸摸他的腦袋，說：“放心吧，老師沒事！”從那以后，他上課再也不調皮了。看著他乖乖的樣子，我感到特別欣慰。孩子的進步和關愛，是一筆多么巨大的財富呀！這種財富也讓我感到別樣的幸福！

人生的辭典里，“愛”這一詞最為廣博而深奧，但在每個人愛與被愛的生活中，它又顯得是那么單純與具體。高萬祥老師曾說：“教師愛學生，能把一個民族愛發達了；教師恨學生，能把一個民族恨萎縮了。”教師的工作是以愛為主題的，那么就讓你在釋放愛心的同時感受幸福吧！我班有一位文靜、性格內向的小女孩李佳儀，平時從來不敢舉手發言，常常受到同學們的嘲笑。我就在下課悄悄 2

告訴她：叫她每次老師提問都舉手，不能回答的問題就舉左手，能回答的就舉右手，老師看見她舉右手時就讓她回答。并告訴她這是我和她之間的小秘密，不會有別人知道的。這樣，她再也沒有受到同學的嘲笑，自信心也回來了，成績也進步了，我很是欣慰。還有一個孩子叫王雪，她是一個留守孩子，父母在外務工，她跟爺爺奶奶一起生活。一天下課時剛走出教室門，她悄悄告訴我說明天是她的生日，我從她的眼睛里看得出她希望過一個快樂的生日。孩子看著我，我頓時想到了自己小的時候，我理解了孩子的心情。晚上我來到了家和超市，我精心為她挑選了禮物，只為孩子的那份期待。當我看到她喜悅的樣子，我也笑了。她肯定想不到，恰恰正是因為她們這些孩子，我也生活在莫大的幸福之中。我常常在心里祈禱：但愿我能送每個孩子一輪明月，照亮他們每一個黎明前的黑夜！身為一名教師，我們就擁有了一份以愛為主題的職業，愛自己，也愛他人；播種著愛，也收獲著愛；播種著幸福，同時更收獲著幸福！

我幸福，因為我是教師！做教師的人才體會得到什么是魂牽夢繞，多少次半夜醒來，夢境中都是學生；做教師的人才知道什么叫無怨無悔，多少無私付出，只求收獲光榮和幸福；做教師的人哪怕再辛苦和勞累，當發現學生一個小小的進步時，無不充盈著巨大的幸福感。

老師們，每天看到你們迎著清晨的第一縷陽光，帶著自信的笑容邁著從容的腳步走進校門時，我心里就想，你們一定已經找到了自己幸福的所在。每當聽到你們那充滿著無限關愛和蓬勃活力的講課聲時，我更是確信，你們正在品嘗著做教師的幸福。身為教師的我們，雖然工作平凡而又辛苦，但我們卻在時時享受著天底下最純美的幸福。

也許有人說，教師太平凡了，平凡得就像清晨的一滴露珠，在太陽的照耀下瞬間即逝。老師們，朋友們，教育是一片熱土，更是一片嶄新的領地。教書是一種職業，我們更加忠誠于這一事業，我們不僅把教書當作我們謀生的手段，更應當做一種樂趣，一種精神寄托和追求，那就讓我們在這里辛勤地揮灑著汗水，奉獻著智慧，創造著屬于我們共同的幸福吧！

我幸福，我是一名光榮的人民教師！我沒有寶馬別墅，但我有我的事業；我沒有頂戴花翎，但我有我的學生！

我幸福，我是一名光榮的人民教師！我以我的知識傳播著智慧，當我看到 3

一雙雙渴求知識的眼睛，在知識甘露的滋潤下，晶瑩透亮，我更加感到我的職業的崇高！

我幸福，我是一名光榮的人民教師！我以我的生命奉獻著年華，當我看到一棵棵需要扶持的幼苗，在春泥精心的呵護下，茁壯成長，我更加感到我的職業的偉大！

我驕傲，我自豪，因為我是一名幸福的人民教師！

第五篇：什么是特崗教師

什么是特崗教師？ 特崗教師的待遇 特崗教師介紹

來源：特崗教師政策解讀

作者：gkz6

時間：2010-05-16

31077

特崗教師是中央實施的一項對西部地區農村義務教育的特殊政策，通過公開招聘高校畢業生到西部地區“兩基”攻堅縣縣以下農村學校任教，引導和鼓勵高校畢業生從事農村義務教育工作，創新農村學校教師的補充機制，逐步解決農村學校師資總量不足和結構不合理等問題，提高農村教師隊伍的整體素質，促進城鄉教育均衡發展。

2009年，對應屆畢業生來說，是充滿考驗的一年。全球金融危機的爆發致使應屆畢業生就業飽受外憂內患的威脅：先是國內外企業紛紛裁員，然后是大批的中國留學生回流，再加上往年待業在家的畢業生，還有返鄉的民工?總體算來2009年初，中國總失業率約為9.4％，達到自2002年以來的最高位。這一觸目驚心的數字猶如大山一樣壓在應屆畢業生的身上，在這個時候，一份工作對他們來說就是雪中送炭。“特崗計劃”就是在這一年火起來了。

其實“特崗計劃”已經實施三年了，最早是在2006年推出的。“特崗計劃”全稱是“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”。“特崗計劃”是中央實施的一項對西部地區農村義務教育的特殊政策。通過公開招聘高校畢業生到西部地區“兩基”攻堅縣縣以下農村學校任教，引導和鼓勵高校畢業生從事農村義務教育工作。“特崗計劃”推出的意義旨在創新農村學校教師的補充機制，逐步解決農村學校師資總量不足和結構不合理等問題，提高農村教師隊伍的整體素質，促進城鄉教育均衡發展。“特崗計劃”招聘教師崗位簡稱為“特崗教師”。

2009年，中央再次實施“特崗計劃”，并且擴大了招聘規模，加大了宣傳力度.2009年全國特崗計劃共招聘高校畢業生7萬余人，涉及省份22個。

解讀“特崗計劃”

一、國家為什么要實施“特崗計劃”

2006年，教育部、財政部、人事部、中央編辦下發了《關于實施農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃的通知》（教師〔2006〕2號），并聯合啟動實施“特崗計劃”，公開招聘高校畢業生到“兩基”攻堅縣農村義務教育階段學校任教。2006－2008年，共招聘特崗教師5.9萬多人，覆蓋400多個縣、6000多所農村學校。“特崗計劃”的實施有力地緩解了農村地區教師緊缺和結構性矛盾，促進了農村學校面貌的變化，受到各地的普遍歡迎。當前，高校畢業生就業形勢嚴峻，就業壓力加大；同時，部分農村學校特別是中西部邊遠貧困地區農村學校教師仍然緊缺。畢業生下不去，合格教師難以補充。為了進一步加強農村師資力量，并有效地促進高校畢業生就業，2009年繼續實施“特崗計劃”，并將實施范圍擴大到中西部地區國家扶貧開發工作重點縣，國家計劃的名額將視各地實施國家“特崗計劃”的情況以及是否實施地方“特崗計劃”的情況進行分配。

二、“特崗計劃”招聘對象和條件要求

1、高等師范院校和其他全日制普通高校應屆本科畢業生，可招少量應屆專科畢業生；

2、取得教師資格，具有一定教育教學實踐經驗，年齡在30歲以下的全日制普通高校往屆本科畢業生；

3、參加過“大學生志愿服務西部計劃”、有從教經歷的志愿者和參加過半年以上實習支教的師范院校畢業生同等條件下優先。

三、特崗教師報考時間及到崗時間

特崗教師招聘信息一般是在每年的五、六月份發布，經過考核、培訓等一系列的招聘程序之后，在九月前到所分配的中小學校報到，正式上崗。

四、特崗教師的服務期限和實施范圍

特設崗位教師聘期3年。

國家特崗計劃實施范圍：山西、內蒙古、安徽、江西、河南、湖北、湖南、廣西、海南、重慶、四川、貴州、云南、陜西、甘肅、寧夏、新疆、青海省、河北、吉林、黑龍江以及新疆生產建設兵團。

“特崗教師”的崗位設置相對集中，一般1個縣（市）安排100個左右，1所學校安排3－5人。原則上安排在縣以下農村初中，適當兼顧鄉鎮中心學校。人口較少的邊境縣、少數民族自治縣和少數民族縣可安排在農村生源占60％左右的縣城學校。

五、特崗教師“的招聘原則和招聘程序

·特設崗位教師實行公開招聘，合同管理。合同中應詳細明確規定用人單位和應聘人員雙方的權利和義務。聘期為3年。

·招聘原則：招聘工作由省級教育、人事、財政、編辦等相關部門共同負責，遵循”公開、公平、自愿、擇優“和”三定“（定縣、定校、定崗）原則進行。

·招聘程序：

（1）公布需求。

（2）自愿報名。

（3）資格審查。

（4）考試考核。

（5）集中培訓。

（6）資格認定。

（7）簽訂合同。

（8）上崗任教。

招聘可采取組織專場招聘會、網上招聘會、組織設崗所在地有關部門到高校招聘等多種方式進行。

六、特崗教師可享受的保障政策

·”計劃“的實施可與”農村學校教育碩士師資培養計劃“相結合。符合相應條件要求的特設崗位教師，可按規定推薦免試攻讀教育碩士。特設崗位教師3年聘期視同”農村學校教育碩士師資培養計劃“要求的3年基層教學實踐。

·特設崗位教師在聘期內，由地方教育行政部門對其進行跟蹤評估。對成績突出、表現優秀的，給予表彰；對不按合同要求履行義務的，要及時進行批評教育，督促改正；對不適合繼續在教師崗位工作的，應及時將其調整出教師隊伍并相應取消其享受的相關政策優惠。

·相關省（自治區、直轄市）要研究制定政策措施，鼓勵特設崗位教師在3年聘期結束后，繼續扎根基層從事農村教育事業。對自愿留在本地學校的，要負責落實工作崗位，將其工資發放納入當地財政統發范圍，保證其享受當地教師同等待遇。

實施”計劃“的地區要進一步創新教師補充機制，今后城市、縣鎮學校教師崗位空缺需補充人員時，應優先聘用特設崗位教師。

對重新擇業的，各地要為其重新選擇工作崗位提供方便條件和必要的幫助。

七、特崗教師的戶口管理及待遇

·戶檔管理

聘任期間，特設崗位教師的戶口和檔案的管理，由省級政府根據當地實際情況確定。

檔案關系原則上統一轉至工作學校所在地。

·待遇（補貼和保險）

特設崗位教師聘任期間，執行國家統一的工資制度和標準。中央財政按人均年1.896萬元的標準撥付。凡特設崗位教師工資性年收入水平高于1.896萬元的，高出部分由地方政府承擔工資支出。

其它津貼補由各地根據當地同等條件公辦教師收入和中央補助水平綜合確定。同時提供必要的交通補助、體檢費和按規定納入當地社會保障體系，享受相應社會保障待遇，政府不安排商業保險。