第一篇：初中思想品德教師培訓心得

3月22-23日，我參加了政治學科的培訓活動，這兩天我倍感珍惜，因為這培訓不僅帶給我知識的補充，更是心靈的震撼。

兩天來，既聽了講座，又可以現場觀摩，還能當場交流發言，培訓的緊湊，主題的鮮明，讓我收益良多，可我也明白：把所學運用于實際教學中，又是一門藝術，感謝專家老師的指導和分享。

XX老師給我們主題為《初中思想品德課教學情境的創設》的專題講座，讓我這個在枯燥中仍熱情的“門外漢”洗盡了“疲憊塵埃”，深入了解了什么是教學情境及如何創設教學情境的理論知識。這也讓我更明白思品教學中應秉持的清晰教學環節，要讓學生寓學于樂。講座圍繞“教學情境的作用”、“教學情境的創設方法”和“教學情境的創設原則”展開，同時展示了一些生動實例，讓我們更深刻而直觀地理解教學情境創設在思品教學中的重要性。在講座中，我也第一次知道了“以學生為中心”的教學設計觀：學生已知什么？學生還想知道什么？學生能知道什么？學生如何知道？感謝年輕美麗的梁歡老師，希望我可以把這些帶回我的教學中，服務我的學生，讓他們快樂學習和成長。

柳州市35中的xx老師更是給我們展示了一節常規復習課，特別是對我這年輕的初三政治老師，是一種啟發與引領，似乎讓我緊張的心松弛了一些。題目為《加強精神文明建設》（八年級下冊第一單元第一節）的復習課，給大家理了思路：

一、回顧課本，夯實基礎。主要呈現觀點，并提出問題。如“加強社會主義精神文明建設有何重要意義？”在這個過程中，陳老師對知識點的講解很到位，對學生的指導也很到位，讓我感受復習課的深入和細致。

二、關注中考，輕松應對。通過往年中考題的分析，引導學生答題回歸課本，不脫離基本知識又要拓展自身知識與能力。

三、關注時政，實戰演練。就像馮小芝老師說的：要注重教材與時政熱點的結合。

緊接著陳老師的步伐，35中的馮xx老師又推出了一頓“中考備考大餐”——《科學備考，有效復習》。對于馮老師，曾有過一面之緣，聽過她有關的講座，但再次聆聽，還是有收益，很欣賞她對學科教學的執著，xx老師評價她是柳州市思品教學的“傳奇”。她提醒了我們中考備考應注意的幾個問題，比如“關注教材與時政熱點的結合點”、“關注課本，做好基礎知識的回顧”和“注重講練結合”等，都是一種經驗的分享，更是對我們的引航。對我而言，這就像是一場備考復習的“及時雨”，讓我在渾濁的教學中有了一潭清澈，為我更好地做好中考復習工作提供了經驗幫助，感謝馮老師！

總之，通過這兩天短暫的培訓，自覺有很多難以言表的收獲與體會，非常感謝教育局領導提供如此學習的機會，在今后的教學工作中，我仍會不斷向老師們學習，不斷提升自身素質，努力促進專業成長，讓自己在思想品德這門具有使命的學科中越來越成熟，正如覃武榮副局長所說：要多看，多學，多研，把政治課堂當作德育工作的主陣地。所以，既然選擇了這個學科，必定要挑起這個重擔，思想品德真的很重要！

第二篇：初中教師培訓心得（范文）

從暑假開始的共16天的初中英語教師全員培訓在這個寒冷的圣誕節順利落下帷幕。這次培訓是由市教研室和縣教研室牽頭，浙師大派專家教師針對大家最薄弱的環節進行一系列專項培訓，涉及了英語語音、聽力、翻譯、課堂用語和演講技巧以及說課等方面。縣教育局對這次培訓非常重視，在培訓的動員會上教育局雷局長多次強調大家一定要從思想上重視起來，認真聽課認真完成輔導教師布置的作業，努力讓自己成為優秀的英語教師。我們的教研員黃老師每天親臨現場，做好班級管理記好出勤，自己以身作則，除了必要的一些工作外，她也盡力和我們一起參加培訓學習，用她的話來說要好好珍惜這次來之不易的家門前的培訓學習機會；是的，這次培訓學習填補了我們缺失的知識，提高了我們聽說讀寫的能力，讓我收益頗多，感慨萬分，以下是我的些許感受。

首先，說說實話吧，培訓前老師們對暑期炎熱夏天和下半年本該我們休息的每月一次的雙休日的培訓學習或多或少是有些想法的，再說若大的班級又是成人，班級管理的確是件不容易的事，可就是因為各級領導的重視，教研員黃老師特強的組織、管理、協調、溝通能力使得大家能靜下心來，一開始，黃老師就給我們講了培訓的重要性和必要性，宣布了班級公約、成立班干部、科學地給各位排好座位，并及時反饋我們英語教師的心聲，與上課老師協調培訓內容，使得近80人的培訓班級培訓學習井然有序，學員們的學習熱情高漲，也正是因為上課老師的課又能深深吸引我們，學以致用，所以一下就改變了學員們的想法，變要我學為我要學。也難怪去過麗水多個培訓點上課的李艷老師在我們遂昌點兩天課上后對遂昌感覺很深，表揚我們，得到了她的高度評價，當時我們以為李老師是在講恭維話，把我們當小孩鼓勵表揚一番，可她踏上回金華車時還發了這樣一條短信給我們班主任黃旭紅老師：“這次能有幸到您處上課，印象頗深，學員到課率最高，學習最認真，課堂表現最積極，這與您的認真負責的領導是絕對分不開的。這一點我也會向學院領導傳達，能向其他教學點推薦?！碑斣僖淮闻嘤桙S老師把這條信息向我們轉告時，我們才真正感到我們真的做的很棒！

其次，教師的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。在聽課中我發現駱巧麗老師和李艷老師有幾個共同的特點：口語流利發音準確，只有做到這個，善于模仿的學生才可以擁有地道的英語；善于使用多媒體、歌曲、畫畫、影像作品等直觀輔助教具，使學生接觸到的知識更立體更直觀更生動；有扎實的英語基礎知識作后盾，課堂知識豐富；教態自然親切，詼諧幽默，表情豐富。特別是駱老師，非常善于師生互動，愣是把枯燥的培訓變成了生動的課堂，我們仿佛又回到了學生時代，在自己喜歡的教師面前暢所欲言。英語是一種交際語言，聽說讀寫四個環節缺一不可。一位大學老師能在炎熱的暑期來到遂昌要連續給我們上8天的課，下半年最后一次天氣寒冷又恰逢圣誕節駱巧麗老師冒著雪不懼嚴寒給我們作指導，面對面的一一考試，難能可貴呀！得知給我們上課的老師在浙師大課務很重，一周有18節課，有時一天要上6 節課，在完成學校課務的同時又利用本該休息的周末來給我們上課，可她們卻不辭辛苦，且非常敬業，高度負責，專業精湛，和藹親切、幽默詼諧，令我們敬佩與感動……

（1）我們要有 謙虛的合作態度，積極使家庭和社會參與到對學生的教育中來，最大程度爭取他們對教學的支持；積極與其他同事合作，相互尊重、相互學習、團結互助。有效協調人際關系和與他人溝通。除了與學生建立平等的、合作的、良好的師生關系外，還要與領導、同事、校外的學生、家長及其他人員保持適當溝通合作。承認家庭和社會的參與能使學生獲得更豐富的學習經驗，從而有助于教學目標的實現。積極創設不同的、開放的環境讓家庭和社會成員參與到教學活動中。與同事共同研究教材教法和學情，合作設計教學程序。不同年級、不同學科的教師要相互配合，齊心協力培養學生。不僅要教好自己的學科，還要主動關心和積極配合其他教師的教學，使各學科、各年級有機融合，相互促進。具有為教育事業獻身的精神和對學校高度負責的態度，通過相互討論、定期檢查、評價課程等方式，確保課程質量和教學價值。

（2）課程資源的開發和現代化技術的應用，認真選擇和設計教學材料，充分開發相關的人力、物力、自然等資源，使用先進技術等途徑，有力提高和拓展學生的數學理解力和數學應用能力。認識到教材不是唯一的課程資源，知道如何更好地“用教材”而不是“教教材”。依據課程標準，大力開發各種教學材料以及數學課程可以利用的各種教學資源、工具和場所，主要包括各種實踐活動材料、錄相光盤、數學家故事、教學案例及專家講課等社會智力資源。利用各種教學資源豐富教學內容，實現教學目標。把計算器作為發展學生數學理解力的一種探索工具，積極提倡采用最新技術成果；把計算機和信息技術的應用作為發展學生操作和思維能力的一種手段，鼓勵學生使用遠程技術獲得有用信息并與他人廣泛交流。

強化科技意識，增強對科學技術發展的敏感性和適應性，學會用計算機技術、多媒體技術以及其他的先進技術來輔助教學，利用先進技術不斷改進教學手段和方法，提高教學效果。

（3）不斷的反思、學習，發展完善，經常對教學進行自我反思，緊跟數學發展的最新形勢，不斷學習新的數學知識，改進教學實踐，使自身素質逐步提高并向高層次發展。教學反思是專業發展和自我成長的核心因素，不斷對各種教育觀念、言論資料和現象進行優劣比較、價值判斷或提出改進意見。對自己的數學教學進行經常性的自我回顧與小結，積極推廣優秀的教學模式，努力完善數學教學。

善于與同行交流，學習借鑒他人經驗。不斷學習新知識，加深對數學的理解，并把成果應用到教學設計和教學實踐，不斷吸收、篩選符合學生需要的觀念和方法。

設計和使用各種方法，定期收集有關教學的信息，通過觀察學生對教學內容和教學方法的反應、分析考試結果、觀摩同行教學等手段，認真檢查，反思自己的教學行為；在不斷的自我檢查中修正教學實踐，使自己的教育教學思想不斷完善，教育教學水平不斷提高。在實踐中根據數學本身的發展和教育學理論的發展，不斷學習不斷創新，以適應時代要求。通過不斷學習，順利解決實踐中遇到的新問題。

四、改變學生學習方式，提高學生靈活的數學應用能力

新課程要求學生由傳統的接受式學習向自主學習、探究式學習、合作學習、研究性學習轉變，傳統教學模式有利于系統地掌握數學知識，而新的教學模式注重數學思想方法的教學以及學 生的自主創新、個性發展與能力培養．兩者各有利弊，由單一化向多樣化發展是現代教學模式發 展的一個明顯趨勢，不存在惟一正確的教學模式，我們要克服教學模式的單一化傾向，提倡多種教學 模式的互補融合。數學課的教學模式有多種，一般較常用的有：講解——傳授、自學——輔導、引導——發現法等幾種類型，要力求使數學教學呈現出多樣化、綜合化發展趨勢。

正確數學思維方式是對數學規律本質的認識，作為數學這門學科，應在建立數學認知結構的基礎上，注意數學邏輯思維，注重知識的基本點、連接點、關鍵點和生長點，把數學基本知識和思想構成統一整體，充分調動學生數學思維的內動力。在整個數學過程中，讓學生參與數學的發現過程和思維探求過程，在教學中強調數學思想方法的滲透和加強數學思想方法的學習指導。讓學生不斷思考，不斷對各種信息和觀念進行加工轉換，基于新知識和舊知識進行綜合和概括，解釋有關現象，形成新的假設和推論，形成自己獨特的思維方式。

數學知識的應用能力已日趨重要，教學中要 發展學生把數學應用作為自己了解周圍世界的一種途徑的能力。把教學重點放在讓學生調查、探索并發現各種結構及其相互之間的關系，培養論證的靈活性和解決問題的毅力，創造和使用數學模式，將問題系統化，相互證明和交流結論等方面，以發展學生的數學理解力。在教學過程中要注意以下幾點：

（1）知道一般概念和推理方法對使用數學工具的重要意義，利用對數學中各種概念之間相互關系的深刻理解和廣知識，幫助學生在掌握基本概念和推理方法的基礎上，建立一套他們自己的數學方法。

（2）從巧妙的活動和實例開始，通過各種任務把課程中涉及的各種數學概念串聯起來。幫助學生在實際經驗和數學概念之間建立聯系。

（3）注重在各種非正式的推理中使用數學模式，并強調其作為解決數學問題的基礎之基礎的重要性。使用各種工具幫助學生發展推理能力。

（4）為學生提供在課堂上聽講、反應詢問、互相討論和共同解決問題的機會，發展學生的理解力和解決問題的能力。設計的學習任務應符合學生的發展水平和客觀條件，有助于他們形成一套解決問題的策略和方法。

（5）鼓勵學生調查、合作、交流，以促進問題的提出和解決。

（6）在更加廣泛的意義上發展學生的數學能力。把培養學生能力的多種目標巧妙地結合起來，在教學中讓學生解決問題、交流推理過程、找出概念間的聯系。

總之，通過本次骨干教師的培訓，自己收獲頗多，感受頗深，但我覺得最重要的是在今后的教學工作中如何把本次培訓所學到的理論始終如一的貫徹下去，使自己的教學工作不斷完善、不斷提高。

第三篇：初中思想品德教學心得

初中思想品德教學心得

初中思想品德教學心得1

一、政治課是一門理論和實踐水平都很高的課，要想讓學生堅定信念學習，就必須叫學生知道學習政治課的重要意義。大多數人對政治課的學習存在一個誤區，認為只要能記能背，就可以把政治課學好，考試得了高分，就可以了。其實，這里存在一個偏差，初中階段，正是青少年的一個關鍵階段，初中政治的開設，一個最關鍵的任務是幫學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、幫他們正確處理自己的關系。

在實際的教學過程中我們要注意到兩點：

1、學高為師，身正為范。老師不僅僅是教學，而且在日常生活中，應該注意自己的一言一行，注重自身的修養，對學生不僅僅要幫其解決學習中的問題，而且要分析每一個學生，了解他們的內心世界，幫助其解決生活中遇到的困惑。這就要注重平時多與學生談心，這是了解學生的第一步。與他們談心就是談心，不能帶有目的性，隨便談，可以談家庭、談社會、談他們的同學，在談話中了解他們的人生觀、世界觀、學習觀、家庭觀。通過談話了解他們最想要的是什么、通過談心了解他如何與家人相處、通過談心了解他們對學習的看法與做法。而分析是全面了解學生的金鑰匙。通過與同學的談話，了解其內心世界，通過家訪了解他們在家的表現，通過其他同學的反映了解他們的日常行為，通過對這些的綜合分析，就可以對學生有一個基本情況的大概了解。要知道了解學生是一個連續的過程，因此在每一次的了解后都要做好記錄。在不斷發展的過程中去正確認識學生，掌握學生的變化，幫助其樹立正確的價值觀，世界觀，人生觀。

2、我們要明確，初中政治的教學不僅僅是背誦的教育，它也是一種能力的培養過程，在教學過程中，我們要主意加強學生學習的'體驗性，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發展學生搜集和處理信息的能力，培養學生獲取新知識、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。要在教育教學過程中，體現出以人為本，以學生為中心，以學生的發展作為終極目標的教育理念，要擺正學生在教學中的主體地位，以思想品德的綜合知識和學生的親身體驗為載體，不斷地誘發學生主動探究的動機。

二、政治課是一門理論和實踐水平都很高的課，因而要求教師要有較高的業務水平。

教師平時要認真分析教材，認真備學生，堅持新課改。真正做到以學生為主體，以教師為主導，還課堂于學生。在日常教學過程中要讓學生明確學習目標、掌握教學的重點、難點。

首先，可以通過讓學生根據自學后對文本的把握，教師根據對課程標準的把握，通過師生共同討論來完成，先讓學生預設學習目標，然后，學生在通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設的目標，并讓學生找出重點、難點問題進行深入的探究。其次，讓學生以個人或小組為單位回顧預習情況，進行組內、全班的展示和交流。這樣通過形式多種多樣的師生、生生的互動學習、感受交流。最后，讓學生對前面的課進行反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，本環節尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，能否達到三維目標。這一環節主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰略，促進全體學生的發展。

而教師作為主導，就是要做到及時點評，做好引導和解惑工作。把課堂交給學生，并不是老師就沒有事了，而是工作難度更大了。老師要宏觀調控，這就要有較強的駕馭課堂的能力，要有對課本知識和現實生活的更深理解。否則，課堂給了學生，就會一放就亂。教師在學生自主學習中要調控學生的學習方向和探討問題的切題性，在上課交流的過程中，注意捕捉和激發學生思維的火花和學習的靈感，發現和挖掘學生發展的潛能和性向。學生講得精彩的地方，要給予及時稱贊。對于講的不太好的學生也總是鼓勵。學生在成長過程中不可避免地要犯錯誤，也會受社會上不良影響，反映在課堂上，想法有錯誤有偏激，這就需要教師對學生要有關愛之心、理解之心、寬容之心。這就需要我們的老師在人格上要充分尊重學生，對他們的缺乏和錯誤要理解、寬容，很難想象一群互不尊重對方的人能將很好地互相合作的。同時需要教師要具有親和力(包括課內課外)，不要居高臨下。

作為教師，對學生要耐心引導。久而久之，學生感受到教師的態度，自然愿意和教師親近，課堂上愿意把自己的想法和困惑無保留地和教師同學交流。學生處于一種輕松、和諧的氛圍中，他們的思維也處于活躍、流暢的狀態，這樣才可以使各種觀點自由暢通，可以為個性的發展提供最為廣闊的空間。在寬松、民主的氛圍中，學生才可以集中精力思考問題，形成自己獨特的見解。這樣，學生的個性才能得到較好的發展。教師要拋棄所謂的“師道尊嚴”，要把自己作為平等活動的主體，學生才可能在課堂上敞開心扉、暢所欲言，讓課堂洋溢出寬松、和諧、愉悅的氣氛，學生才會把課堂當作吐露自己心聲的場所，這樣才能啟動學生的積極性、自發性，使每一個學生都能夠真情投入，有話說、想說話;真情流露，說真話，說心里話。教師要無偏頗、無成見、無條件地關注全體學生，為每一位學生提供平等參與活動的機會。在課上，要讓不管是什么層次的學生，都愿意起來交流自己的看法，課堂氣氛輕松和諧的，從而形成融洽、和諧的課堂氛圍，讓教師真正的起到主導作用。

教無定法中，學無定法。在我五年的工作中，我努力去探索教學的真諦，力爭用最先進的理念云引導學生。但由于個人的能力是有限的，僅將個人的一點體會奉獻給大家，以求共勉。

初中思想品德教學心得2

《品德與生活》課程是為了促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。兒童期是品德與社會性發展的啟蒙階段，教育必須從他們發展的現實和可能出發。同時，有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發展與完善奠定基礎。

一、學生現狀分析

二年級這些學生活潑好動，上進心和求知欲都很強。這就要求利用《品德與生活》課做好思想教育工作，教育學生樹立正確的人生觀，學會做人，樹立班集體榮譽心，用科學的方法指導每個人去學習。

二、教材特征

1．生活性。

第一，遵循兒童生活的邏輯，也就是遵循兒童生活的規律；

第二，以兒童的現實生活為主要源泉，這些生活主要是孩子們熟悉的學校生活、無可選擇的家庭生活和他們身邊的生活，這些都是親切的內容。其表現方式主要有兩種：一是發生在兒童身邊的真實的生活。在課程與教學中，這種活動主要表現為向兒童提供真實的生活素材或情境并組織兒童實施，如觀察小動物、家政勞動、自理個人生活等；二是模擬兒童身邊的真實生活。在課程與教學中，這種活動主要表現為向兒童提供可以供模擬的真實的生活素材或情境并組織兒童實施；

第三，以密切聯系兒童生活的主題活動為載體，這些活動主要包括游戲、討論、交流、動手實踐、調查研究等形式?；顒右贤摹⒂型ぃ岢處煆膬和顚嶋H捕捉主題，也提倡兒童自己從生活實際出發，用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究；

第四，本課程內容既源于生活，又高于生活，順其自然而又不聽之任之。教師要以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活。

2．開放性。

本課程面向兒童的整個生活世界，重視地方、學校、教師與兒童的創造性。

第一，整體視野的開放，過去只關注本學科知識和基本技能的培養，而現在是面對兒童的`整個生活世界，這是全新觀念，凡是兒童生活的事都與課程有關；

第二，課程內容的開放，解決了教材的滯后性，希望能把新的信息和兒童的實際問題納入課程內容，加強了針對性；

第三，授課的空間是開放的；

第四，授課的時間彈性延展，以學的需要和實效為出發點。

3．活動性。

第一，課程形態以主體參與性活動為呈現方式，強調做中學。強調兒童直接參與，強調全員參與；

第二，課程目標通過教學活動來實現；

第三，兒童本身實地參與活動，老師指導活動，把教材內容轉化主題活動。

三、課程基本理念：

1、道德存在于兒童的生活中。

2、引導兒童熱愛生活，學習做人是課程的核心。

3、珍視童年生活的價值，尊重兒童的權利。

4、在與兒童生活世界的聯系中建構課程的意義。

四、課程總目標與分類目標

總目標：培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。

分目標：

1、情感與態度：

（1）教育學生愛親敬長、愛集體、愛家鄉、愛祖國。

（2）珍愛生命，熱愛自然，熱愛科學。

（3）自信、誠實、求上進。

2、行為與習慣：

（1）初步培養學生形成良好的生活、勞動習慣。

（2）教育學生遵守紀律，養成基本的文明行為。

（3）保護環境，愛惜資源。

3、知識與技能：

(1)使學生初步了解一些生活中最常見的自然、社會常識。

（2）掌握一些自己生活中需要的基本知識和勞動技能。

4、過程與方法：

引導學生嘗試用不同的方法進行探究活動。

五、課時安排

第一單元第1課--尋訪大師的童年--2課時

第2課--大師成才的故事--1課時

第3課--大師在我身邊--2課時

第二單元第1課--班級風景線--2課時

第2課--一次運動會--2課時

第3課--班級小明星--2課時

第4課--我們的班級報--2課時

第三單元第1課--美麗的大自然--2課時

第2課--動物、植物和我們--3課時

第3課--美好的家園--2課時

第四單元第1課--我們的社區--2課時

第2課--社區的文明--2課時

第3課--遠方的客人，請你留下來--2課時

第五單元第1課--我長大了--2課時

第2課--成長檔案--2課時

初中思想品德教學心得3

政治教學歷來給人一種枯燥的感覺，在課堂上教師采用的還是傳統的教學方式老師講，學生讀、背。這樣課時間一長，學生就會感到厭煩，要么上課睡覺，要么就做一些和教學無關的事情，甚至有的同學還會厭煩上這門課程。所以，作為思想品德教師來說，就應該轉變教學觀念，改進教學模式，不斷的思考和探索讓學生喜歡上思想品德課。通過接近些年的教學實踐，我總結了一下幾點：

一、愛學生

愛學生，用心愛他們，他們都是和我們一樣平等的人。不應該讓學生感覺到和老師的心靈差距很大，這樣教學的效果就不好。所以作為老師來講，就應該真正的和學生進行心與心的溝通和交流，用心傾聽他們的心聲，觀察他們的言行，理解他們的喜怒哀樂。在教學中，老師也要帶著鼓勵，帶著微笑走向學生；要善于發現學生的閃光點，及時給予鼓勵和肯定，要善于運用鼓勵性評價，要善于以商量的口氣和學生說話，激勵學生，鼓勵學生，寬容學生，等待學生。

二、貼近學生

在教學過程中，我們要注意教學設計，應該把那些枯燥的語言變化為古老動人傳說典故、發人深思的名言警句、帶有新鮮和鄉土氣息的新聞資訊和時事、在身邊常見的生活事例；作為載體呈現在學生的面前，這樣更形象，讓學生感到很親切。從而激發學生的學習興趣，融入課堂。例如我在講為什么要講禮儀時，我事先讓學生準備了一個小品，小品講的就是學生中發生的一件小事，A同學進班時碰掉了B同學的書，該同學沒事似的'回到自己的座位上，B同學生氣，A就和他吵了起來。而后來，不巧這個同學的書又被碰掉，但立即被撿起來放回去并得到了道歉。我讓學生分析這兩個人的表現，說明了什么。學生從事例中結合生活實際肯定會得出要講禮儀，然后去分析不可取的理由，從而得出正確結論。這一過程充分調動學生會診生活中的片斷，在課上充分讓學生參與，并且讓學生對情緒控制有自己的感悟，牢牢抓住學生的注意力。只有充分地挖掘就在學生身邊的素材，讓學生說，讓學生評，讓學生想，這節課的價值才真正的體現出來。

三、經常變換教法

一成不變的教學模式、教學方法，學生最討厭、最反感，覺得沒意思。只有經常變換教法，采用不同的形式上課，讓學生覺得有新鮮感覺得每堂課都有它的味道，這樣才能吸引學生，學生才對思想品德課感興趣。

為此，要經常采用演講、講故事、辯論、情景劇表演、趣味小測試、學生提出問題等形式進行教學。比如，學習珍愛生命這一內容之前，先布置學生以框為題目寫一片講稿。上課時由學生來演講，比一比，看誰講得最好。最后由教師和同學們共同點評，表揚講得好的同學，鼓勵其他的同學下次努力。

初中思想品德教學心得4

在新程背景下榆次區教育局教研室全面開展“激情導-----民主導學-------檢測導結”三步教學模式。說實話，剛剛接觸這一教學模式，我是持懷疑態度的：什么大三步，小三步，教條死板，太顯模式化。但是在多次聽了張主任的講座后，并且和同學科教師進行了交流，漸漸改變了想法。并且通過這一學期的實踐，對“三步導學|”堂教學模式有了更深一層理解和認識，在教學上也收到了良好效果。

事實上“三步導學”設計思路是“讓教師發揮科學的主導作用，做學生學習的真正導師”其思想內涵是讓學生在堂上自主學習，做堂學習的真正主人。

一、激情導入

激情導是一堂的起始環節，起著引領和導航的作用。主要讓學生滿懷信心和激情進入堂，明確學習的目標和任務。具體是要把學生從下組織到上，注意力從分散狀態集中到學習任務上。把學生的.情感調到充滿自信，主動投入和積極參與到學習狀態中。我們的具體做法是在發出上信號前到達教室進行候，在了解和檢查學生到情況，熱情關懷和問候過程中增進師生情感。上后在真誠回應學生集體問候后，根據上的內容，用精煉的語言，通過故事講述，漫畫欣賞，音樂渲染等方式創設情境，以激發學生學習興趣和熱情，引出新并明確學習目標和任務，讓學生全身心投入到下一環節學習中。

二．民主導學

民主導學是堂教學的中心環節，堂是否有效，這一環節起著非常重要的作用，關鍵是看教師的“導”和學生的“學”，這就要求我們教師在前認真鉆研教材，首先整體把握知識結構和重難點。其次要從學生實際出發（認知水平，生活基礎，思維基礎），認真選擇科學教學方法和學生學習方式，最大限度地激發學生學習熱情和潛能，提高堂實效性。

針對我們政治學科特點，主要通過精心設計多個活動，讓學生在活動中探索，體驗，分析和歸納。完成三維目標的達成。

在這一教學環節中，我們需要：

1營造一個民主，平等，寬容，自由的堂學習氛圍，引導學生積極主動地投入到堂學習中，教師要尊重每一位學生，始終把鼓勵，欣賞和微笑帶進堂。

2設計教學活動要特別注意聯系學生的生活經驗讓學生可感，可見，更有利于知識的理解和掌握，體驗學習的快樂

讓學生在合作中學習，當學生思考出現困難，意見發生分歧時，需要多角度去考慮問題，或問題具有挑戰性時進行合作學習。通過小組合作，交流，互動，協同完成任務，達到共同提高和發展的目的。

三．檢測導結

檢測導結是一節最后一個環節，是讓學生對堂學習進行有效的反思總結，真正感受到堂學習的快樂。我們主要是通過堂小結和有針對性的檢測及時反饋當堂完成。學生主要通過小組交流，互評，及時反饋，發現問題，當堂解決。

既然“三步導學”堂模式改革的大政方針已定，且不可更改那就需要我們每位教師認真學習，用心體會，耐心琢磨，不斷反思，交流和總結，多站到學生角度去思考，分析，真正讓學生動起。

初中思想品德教學心得5

一、會議概述

xx年3月23至24日，我和趙力老師、周茂剛老師有幸參加了泰安市初中思想品德課堂教學研討和命題培訓。本次會議共兩天：23日上午是三節復習研討課，一節講評課。下午是泰安市初中優秀德育課教師經驗介紹；24日上午是各縣市區教研室領導、專家進行的命題專題報告，這是本次會議的焦點和高潮，各位專家、領導就中考命題的趨勢和方法技巧做了詳細的闡述和指導。最后泰安市教研室林老師特別強調指出：課堂教學要提高實效性，要特別突出思想品德課的德育功能，要采用針對性、感染力強的案例，設計切合學生實際、觸動學生靈魂的活動，把品德教育落到實處。命制試題要體現“雙基”、體現“三貼近”原則，要關注社會熱點、焦點問題；要有層次性，遞進性。

二、會議具體內容

（一）課堂教學研討。共有四節課：一節是由泰安東岳中學李翠榮老師執教的《分辨是非對自己的行為負責》；一節是由泰山實驗中學吳娟老師執教的初一第四、五單元復習課《生活告訴自己我能行歷經風雨才能見彩虹》：一節是由汶陽教研室宿傳根老師執教的《經濟建設》；最后一節是由泰安六中的郭春婷老師執教的《初一思品學情檢測講評課》。這四節課前三節都是復習課，其最大特點就是把知識復習置入創設的具體情境中，讓學生在情境中回顧知識，運用知識，發展能力。另一個突出特點就是注重對學生的學法指導，尤其是鞏固訓練環節，不僅讓學生知道怎么做，而且讓學生懂得為什么這樣做。在知識運用中提高了能力，在聯系實際中形成正確的情感態度價值觀。最后一節是講評課，聽了這節課，才真正知道了講評課該如何上。講評課重在釋疑解惑，要充分調動學生，讓學生相互解答，在交流碰撞中深化知識，掌握答題技巧、規范。

（二）命題培訓。先由岱岳區教研室的孫英智主任作了“初中思想品德命題的幾點體會”的報告；然后由泰山區教科研中心的杜芳主任作了“試題研究對教學的指導意義”的報告；接著是由我市教研室董家新主任作了“對思想品德考試命題的思考”的報告；最后由泰安市教研室林家武老師作了“初中思想品德常見的幾種題型與命題技巧”的報告。各位領導、專家的報告從試題命制應注意的問題、試題題型、命制方法技巧等方面做了精彩而詳盡的闡述。聽后深有感觸、受益匪淺。

三、感悟心得

通過參加會議，我主要有以下幾點收獲和感悟：

（一）對如何上好復習課有了一個全新的認識。以前認為上復習課就是將要復習的知識進行一下梳理和歸納，通過這次學習使我認識到，過去的做法只是對知識的簡單重復，不會對學生產生新的刺激，效果肯定會大打折扣，至于對學生能力的提高，情感態度價值觀的形成幫助甚微。要上好復習課，必須將知識的歸納和梳理融入一定的情境中（對一道題的分析、對一個重大時事的認識等），這樣學生學習起來才覺得有新意，在知識運用中提高能力，在聯系實際中形成正確的情感態度和價值觀。

（二）教學的成功在于創新。這次會議上領導、專家和老師們的發言，對我觸動頗深，他們的經驗和訣竅很豐富，對我最大的啟示是成功的教師須有創新的能力和精神。對照自己，我們覺得應該從以下幾方面培養自己的能力：努力探索調動學生積極性的方法和技巧；深研教材和課標，學會從多角度，多層面把握和使用教材；關注時事，提高開發試題的`能力（現代教學不僅要求教師學會篩選現成的習題，而且還要能自己開發試題，只有具備這種能力的教師才能把課教得生動，教得有針對性。同樣的材料可以有不同的設問，能否從多個角度、多個層面進行設問，是檢驗教師開發試題能力的一個標準）。

三、對新課標的作用和使用有了新的認識。原來認為新課標無非是一種擺設，教學中誰會想到課標？通過專家的講座，認識到，教材的設置，中考的范圍無一能離開新課標。特別是今年教材具有不同的版本，而每種教材內容的設置各不相同，考試不會依據哪一個版本的教材，唯一的依據只能是課標。因此，沒有對新課標的準確的把握，你的教學就會象沒有航標的航船很難到達成功的彼岸。所以，這次回來我們心里有了一個沉甸甸的任務，認真研讀新課標，認真研究初中三個年級的教材，準確把握中考方向，將新課標和新教材有機地結合起來，減少教學和復習的盲目性，為明年中考打下良好的基礎。

學而有得，心有所悟，得與悟必有所用，感謝領導給我們這次機會，希望我們能不斷地呼吸新鮮空氣，為我校教學工作注入活力。

初中思想品德教學心得6

時間如捧在手中的沙，在不知不覺中已悄然逝去。轉眼間，一個學期即將結束。今年九月，我正式踏上了教學崗位，成為一位思想品德教師。經過一個學期的教學工作實踐，在學校各位同事的幫助下，我對思想品德課程教學的認識有了新的認識。其中感觸最深的是，原本以為思想品德課程教學是理論化、抽象化的，經過實踐和反思發現，真正幸福的思想品德課堂是生活化的。在教學中要面向豐富多彩的生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活中的要求和規范。如何做到思想品德課程的生活化，我認為可以從以下幾個方面入手：

一、課堂導入生活化

俗話說：良好的開端等于成功的一半。一堂好課，如果有一個引人入勝的開場，自然會把學生的全部精力引到我們的授課中，激發學生的學習興趣，使學生積極參與教學活動，為課堂教學的順利進行做好準備。通過教學我發現，要激發學生的興趣、調動學生的積極性和主動性，最好的方法就是從學生感興趣的、為他們所熟悉的日常生活入手，讓課堂導入生活化。在上錄像課《走進老師》這一課時，上課前讓學生講述是否發現過老師在教育過程中犯過錯誤？發現老師犯了錯誤之后你又是怎樣做的？等學生講述完畢之后，再引導學生應該怎樣對待老師的錯誤。在這樣輕松的氛圍之中，學生帶著興趣與我一同進入新課的教學活動。

二、教學內容生活化

思想品德是歷史的、現實的，不同歷史時代、從事不同社會實踐活動的人的思想品德都有所不同。學生思想品德形成是在現實生活中自主構成的。因此，要做到聯系生活，而非全盤灌輸。如何聯系生活呢？首先要注重學生的生活經驗，講學生的生活經驗與教學內容聯系在一起，充分發揮已有生活經驗在教學活動中的作用。例如，在講授《為他人開一朵花》這一課中，我讓學生回憶現實生活中哪些人的行為沒有做到“心中有他人”？你是怎樣看待這樣的行為的？自己生活的哪些行為考慮到了他人的感受？通過這樣的生活經驗交流，使學生明白在生活中要學會換位思考，站在他人的角度上去思考問題，做到心中有他人。

其次，要關注時事，吸收現實社會的信息。每次上課之前，我都會要求學生來說最近國內外發生的新聞事件，通過這些新聞你會有什么收獲。通過選取社會生活中有價值、有意義的事物或人物與學生來共同討論，從實際生活中尋找教育源，引導學生構建正確的.思想品德、道德觀和社會責任感。例如，在《地球的嘆息》這一課中，通過坎昆國際氣候大會這則新聞導入，激發學生對全球氣候問題的興趣。同時通過舟曲特大泥石流、北美惡劣天氣等引導學生體會人類的一些行為對全球環境、氣候的影響，并引導他們思考如何去保護環境、保護地球。

三、教學活動生活化

美國教育教學中流行著這樣一句話：我聽了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我知道了！這句話表明，在課堂教學中要充分發揮學生的主體作用，要讓他們在活動中學習與體會，不能讓他們成為觀眾。在《我的自律宣言》這一課中，我組織學生對“要不要穿校服”進行辯論，通過辯論不僅讓他們感受到生活中約束的重要性，學校的公共生活離不開約束，同時也培養了他們的辯證分析能力，要學會一分為二地看問題。在《第一次“握手”》的教學活動中，我讓學生在黑板上寫出自己好朋友的名字，結果發現許多學生把好朋友的名字都寫錯了。通過這樣的活動，使學生感受到準確記住他人的姓名的重要性，這也是對他人的一種尊重。在《走進老師》這一課中，我組織學生對老師進行采訪，通過這樣的方式拉近師生之間的距離，讓學生更加了解老師、理解老師，走近老師。

教學有法，教無定法。教育源自于生活，幸福的思想品德課堂應該是向生活開放的，向現實開放的。如何讓思想品德課程教學生活化，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”!

初中思想品德教學心得7

20xx年12月11日至14日，省思想品德、思想政治教學研討會活動在臨沂九中舉行。參加本次活動的有來自全省各初中、高中的思想品德、思想政治老師。

此次研討活動舉辦目的是為了進一步搞好初中思想品德、思想政治教學，探討新課程理念下初中思品、高中思想政治有效課堂的教學模式。研討會以專家講話、觀摩課、評課與交流的形式舉行。

學習思想品德、思想政治課的意義不僅僅是考試有用，它更重要的意義在于它有利于提高一個人的思想道德水平，有利于個人養成良好的心理素質和行為習慣，樹立正確的人生觀，價值觀。而這些都是現代社會中一個優秀的人才所必備的條件。學習這門課的方法并非是同學們所認為的死記硬背，而是要聯系自己的實際，靈活掌握知識，并要求學生把自己所學的知識用來指導自己的行為，通過不斷反省來完善自己。

眾所周知政治課是枯燥無味的，這由學科特點所決定的。為了提高學生的學習興趣，應以新教學理念為指導，探索性的嘗試設計種種教學方式，把課堂還給學生，整個教學以學生為主，教師只是引導。

（1）創設情境培養學生的分析能力。理論是空洞的，不容易理解的，但是如果在一個具體的情境中就比較好理解了，同時也培養了分析的能力。

（2）理論聯系實際培養學生的運用能力。往往學生認為所學的.東西都是假的，沒有用的，所以也就不愿意學，為此應盡量把課本知識和學生的實際聯系在一起，讓學生們說現象，然后共同找結論上升為理論，最后再用理論來解決同學們存在的問題。這樣學生覺得學有所用，于是學得比較有勁。同時也培養了運用知識來解決問題的能力。

（3）給學生一個輕松的學生環境，提高學習興趣。把課堂還給學生，讓學生自主發言，自由討論。這樣可以知道學生的愿望，有針對性的改變教學方法。同時也讓學生喜歡上政治課。

要有好的成績還需要抓好復習工作。應嘗試運用新的復習方式，給予學生更多的主動權，將時間交給學生自己支配，任其自由分配，允許學生根據自己的個人愛好進行復習，可以默讀、朗讀、相互提問等，將更多的主動權交給學生。

初中思想品德教學心得8

怎樣貫徹落實《思想品德課程標準》精神，使思想品德課教學有一個新的高度呢？在學習領會新課標精神的過程中，教學改革要想真正取得實質性進展，必須改革舊的教育觀念，真正確立起與新課標相適應的體現素質教育精神的教育觀念。確立新的教育觀念，是思想品德課教學改革與發展的首要任務。教學觀念不轉變，教學改革無從談起；教育觀念一轉變，許多困難迎刃而解。下面結合自己的教學實踐，談談怎樣用新課程理念引領思想品德課教學。

思想品德課，從其學科內容看，其注重思想品德教育的特點使它在學校教育上有重要的地位。畢竟它是學校德育工作的重要渠道。一直以來，我們也都可以看到其重要性一再被強調。然而，在應試教育和知識本位的環境和背景下，政治科在實際上卻處于一種十分尷尬的境地：表面的重視和實際的忽視使它不斷地被邊緣化。其教育的內涵、蘊義更得不到真正的貫徹，更談不上效果、目的。從其教學的特點看，所謂知識的“理論性”、課堂的“枯燥性”、學習的“記憶（背誦）性”及學后的“無用性”等幾乎成了人們對這一學科的刻板印象。長期以來思想政治科的教學效果可想而知，這也成為課程改革的一大障礙。

教育，作為一種人類社會發展的手段，來自于社會進步發展的需要，也來自于人發展的需要，因為只有重視作為個體的人的發展，也才是真正地重視國家、社會的發展。在中國現代化建設進一步往前推進，在政府更為重視人的個性發展、全面發展的背景下，課程改革如一江春水給我們的教育注入了一股活力，其教學理念的轉變給原本所謂“空洞乏味”的初中思想政治科指明了一條新路。而實踐也開始證明，新課程帶給我們的變化是明顯的，效果也逐漸地顯現出來。任何事物的發展，總是需要一個過程。而這一過程必然將不斷完善、發展，也會不斷地暴露問題。在新課程的浪潮中，初中思想政治科的教學出現了新的良好的風貌。同時，在貫徹實施的過程中，也出現了不少新的問題和誤解。

總體來講，初中思想品德課，基于其本身的學科特點，決定了在教學過程中必須做到學科知識教育與德育教育的結合，理論與實踐的結合，知與行的統一。這也就對初中思想政治的`教學提出更高的要求，而要使其獲得好的教學效果，必須實施素質教育，結合課程改革，進行不斷地反思和總結，從而防止走回到老路上，這樣，我們的初中思想政治教育課才會既有生機、活力，而又能獲得實質效果，我們的教育目標也才能實現。

摘要：觀念是行動的先導，實施新課程，必須更新觀念，堅持以人為本，促進學生全面發展。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，創設學生主動參與的教學環境，淡化倡導合作交流、勤于動手、樂于探究的教學方法。積極構建思想品德學科的綜合評價體系，促進學生的全面發展和綜合素質的提高。

主題詞：新課程理念引領教學

《思想品德課程標準》的實施，是初中政治教育課程改革和發展中的一件大事。新課標、新教材，既為這門課程的教學改革提供了一個嶄新的平臺，一個很好的支撐點，又對教學本身提出了全新的要求，更高的要求。

怎樣貫徹落實《思想品德課程標準》精神，使思想品德課教學有一個高起點呢？在學習領會新課標精神的過程中，筆者認為，教學改革要想真正取得實質性進展，首先必須改革舊的教育觀念，真正確立起與新課標相適應的體現素質教育精神的教育觀念。觀念是行動的先導，教育觀念對教學起著指導和統率的作用，一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發出來的；一切教學改革的困難都來自舊的教學觀念的束縛；一切教學改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結果。確立新的教育觀念，是思想品德課教學改革與發展的首要任務。教學觀念不轉變，教學改革無從談起；教育觀念一轉變，許多困難迎刃而解。下面筆者結合自己的教學實踐，談談怎樣用新課程理念引領思想品德課教學的改革與發展，以就教于廣大同仁。新課程的“綜合評價”觀，要使教學不局限于認知的目的，它還關注學生態度的發展、情感的滋養、信念的形成、人格的完整，關注學生整體生命的健康成長；教師不只是嚴謹地執行寫得詳細、系統而完整的教案，而且根據教學實況隨時改變原來的計劃、調整教學活動和進程；教科書不被當做金科玉律，教師不只是“吃透”教科書、準確無誤地宣講教科書，而是把教科書當做與學生進行交往、對話的部分材料，能夠根據學生的需要來改變教科書中的次序或在內容上有所補充和舍棄；教學過程不只是準確、計劃周密、環環相扣、層次清晰，而是有著一些松散、一些隨意、甚至一些雜亂以及在這種松散、隨意、雜亂的情景中師生智慧、情感的真切流露；教學氣氛不是刻意營造、而是在相互理解、彼此尊重、共同合作的活動中自然形成；教師的活動范圍不只是在講臺，而是經常走到學生中間，以朋友的身份給予學生關懷和幫助；教師不只是精心設問、接連發問，而是讓學生自己去發現問題并有時間自由提問；教學不把學生的活動安排得又多又密以顯示教學的形式多、容量大，而是真正從學生的實際情況出發，多留些空白讓學生有自主活動的時間；教學不一定每堂課都很完整、都完成了預定的任務，但卻實實在在地解決了臨時遇到的問題；教師對學生的贊揚不是為了活躍一下氣氛或是鼓勵學生配合教師的教學進展，而是出自內心的熱望與欣賞；教師把眼光放在每個學生身上，對每個學生都充滿著期待，讓每個學生都有表現自己的機會，都能體驗到成功的歡喜；教學更多顯示的不只是教師自己的能力而是學生盡情施展的才華；師生雙方都沉浸于教學活動中忘掉了各自的角色，共同感受到生命力量的涌動和生命質量的提升…。。這樣的教學才是好的教學，從這樣的角度來評價教和學，才是真正意義上的綜合發展性評價。總之，素質教育觀念下的思想品德教學，是一種完整的育人的教育。它的真正意義不僅是讓學生獲得真知，還要讓學生擁有一種精神、一種立場、一種態度、一種不懈的追求，這就是我們廣大思品課教師的新理念；而一馬當先、與時俱進、不畏艱難、勇往直前，則應是我們廣大思品課教師的新作為。

初中思想品德教學心得9

今年我們市里思品這科中考變動很大，聽說中考要開卷考試，還聽說考試分數不計入中考成績，帶著滿腹的疑問我們到沂南三中參加研討會，想在這個研討會上把疑問一一解開，各學校的老師們一見面也是這些疑問，開卷就開卷吧，為何不計入成績呢？老師和學生為之三年的努力和奮斗不都白浪費了嗎？

接下來是各個學校的老師代表說說自己對這次中考改革的看法和感受，一些老師說的真實真切，道出了我們思品老師的迷茫，何去何從成了我們討論的焦點，中考改革變化之大誰也沒想到，總是在想開卷就開卷吧，我們教師任務重就任務重吧，我們會努力陪學生做好中考的準備，雖然這樣的改革形式上解放了學生，但學生真正解放了嗎?我個人認為一個學生的`思品成績不及格，只能說明這個學生的思品理論知識不合格，并不能斷定這個學生的思品道德有問題，就是個壞人。

總之，路在腳下，就在于你如何走，只要做好充分的準備，面臨再大的變化也會坐鎮不亂，我們學會適應，順其自然，努力拼搏的腳步不會為誰而停留，祝愿每個學生都考出好成績！

第四篇：初中思想品德教學心得

初中思想品德教學心得

2011-05-13 06:02:00 來源: 甘肅日報(蘭州)

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天水市麥積區花牛中學張四

初中學生正處于思想品德和價值觀形成的關鍵時期，作為思想品德課教師，就要利用好課堂教學陣地，按照新課程標準，有針對性地對學生加強思想品德教育，使其成為有理想、有道德、有文化、有紀律心理健康的“四有”新人。

新課程標準確定了思想品德課要以情感態度價值觀為首，兼顧能力目標、知識目標三位一體的課程教學目標。對此，教師就要注重以民族精神和優秀文化培養學生，關注學生的成長需要和生活體驗，尊重學生學習與發展規律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態度，培養堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康發展。在實際教學中教師必須摒棄舊的教學觀念，讓思想品德課程由過去的枯燥乏味的說教式教學變為受學生喜歡的新穎有趣的新課程。對此，筆者結合自身教學實際，就新課程下如何開展思想品德課教學，談一些認識和體會。

第一，在新課程理念指導下，備好每一節課，是開展思想品德教學的前提條件。作為一名教師，備課是最基本的一項工作，備課不但要熟悉教學目標和教學內容，備好教材，還要充分了解學生的知識水平和心理動態，更重要的是要鉆研新課程標準，設計好適合學生實際情況的教學方法。只有這樣才能激發學生學習興趣，增進師生情感交融，實現促進學生自主、合作、探究的教學目標，從而更好地完成思想品德課重教學的任務，使思想品德課成為最受學生歡迎的課程。

第二，在課堂教學中要處理好教師和學生的關系。課堂教學中，教師和學生是統一的整體，是課堂教學的主體部分。從人格意義上說，師生地位是平等的，教師必須從主體轉為主導，學生從被動轉為主動，恢復到主體地位上來，使教學過程成為師生間共同參與、交流、互動的過程。把主動權交給學生，讓學生由被動的接受者變為學習的主人。教師通過創設情境，選取典型材料，設計學生活動，以及有針對性的問題等形式來引導學生學會自主、合作、探究，讓學生在自主學習中培養獨立思考能力、綜合分析問題和解決問題的能力。第三，豐富課堂教學形式，激發學生學習興趣，有利于充分調動學生的學習主動性。教學形式單一，時間長了，學生也會厭倦，興趣大減。因此在課堂上可采用自主式、討論式等多種形式，激發學生合作探索的欲望，主動探討解決問題的方法，增強學生參與意識和成就感，使課堂氣氛活躍，興趣盎然，樂在其中。

第四，要重視和應用及時有效的課堂評價。初中學生對一切事物充滿好奇，也渴望得到他人的肯定和贊揚，因此在課堂評價時不能簡單地說對或錯。對此，教師在課堂評價時要

采用靈活多樣豐富生動的評價語言，抓住學生的不同特點，給學生一個具體的、恰當的，具有針對性、啟發性、引導性、激勵性的評價，使學生感到學有所獲。

總之，只要教師遵從新課程觀念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合學生實際的方法，充分發揮教師的指導作用和學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，使學生成為課堂的主人，就一定能夠上好思想品德課。

思想品德課實踐性作業設計的探索及思考

溫嶺市第六中學郭靈麗

[摘要] 本文從《思想品德》新課程的教學目標與教學任務出發，從理論與實踐相結合的角度，對實踐性作業予以設計中的探索，力求說明多種多樣的實踐性作業是達成教學目標、教學任務的有效途徑。

[關健詞] 思想品德課實踐性作業思考

長期以來，拘于書本的靜態作業使學生脫離生活實際，削弱了學生解決實際問題的能力，泯滅了學生的學習熱情，也嚴重影響了學生的身心健康。新課標明確提出：“將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中，注重課內課外相結合?！彼枷肫返抡n標積極倡導學生在“做”中“學”，培養學生搜集與處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力，并逐步實現德育行為化。同時也要求教師為學生創造動手的機會，在實踐中開發學生的創造力，使作業真正成為“培養學生創新精神和實踐能力”的載體，成為學生自主生成德育、提高德育實效的重要渠道。

因此，改革作業設計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。我在所帶的班級中有意識地進行實踐性作業的嘗試，使作業的內容體現個性化、生活化和社會化，作業的形式強調開放、探究和合作，作業的手段追求多感官參與，讓學生動起來，使作業活起來，促進學生在生活中學習，在實踐中運用，在開放中創新。

一、實踐性作業的特征

實踐性作業是開放性作業的一種，是“學以致用”的最好注解，在實踐中學生可以學到書本上、課堂中學不到的知識，并能對理性的知識加深理解，是構建課內外、校內外的橋梁，是連接學校、家庭與社會的紐帶，是學生的另一塊更加廣闊的創新天地。落實到思品實踐性作業的設計與指導，我認為應該突出以下幾點：

1．趣味性

實踐性作業要求教師引導學生運用豐富多彩的形式開展學習和思考，多角度、全方位的感知知識，獲取知識，改變文本作業的單一形式，將聽、說、讀、寫與游戲、繪畫、調查、參觀、訪問、制作、表演等學生喜聞樂見的形式巧妙融合，使學生興趣盎然地完成生動活潑、精彩紛呈的作業。

2．動態性

實踐性作業多是動態作業，可以稱之為行為作業或活動作業。常規作業大多是看書寫字，具有一定的靜態性，而事實上，一味地讓學生靜坐在房間里是學不到活知識的。讓學生動起來，走出家門，走進大自然，走進社會，在實踐活動中感知活生生的世界，在活動中獲取知識。這既符合學生的好動愛玩的天性，也有利于提高學生的生活能力、創造能力。

3．探究性

《思品課程標準》十分重視學生的探究性學習。因為探究是創新的基礎，探究性是實

踐性作業的最顯著的特征。實踐性作業無現成的答案，需要學生主動參與、觀察、發問，獲得自己的體驗，在探究的過程中不斷優化自己的結論。

4．開放性

實踐性作業從內容上由課本學習向課外學習開放，從空間上由教室向家庭、自然、社會開放，可以說實踐性作業的觸角伸向學生生活的每一個角落，讓學生從生活中汲取豐厚的營養，以鞏固、應用、深化所學的知識。這種全方位的開放，是實踐性作業與常規作業相比的顯著不同點。

二、實踐性作業的設計

1．觀察性作業——提高觀察能力，豐富生活積累

“觀察是智慧的重要能源”（蘇霍姆林斯基語）。結合政治教學，找準切入點，引導學生觀察生活，有助于學生養成主動觀察、勤于積累的習慣。主要可從三個方面引導學生：

①引導學生觀察家庭生活：家庭是孩子真實的生活世界。引導學生觀察自己在家庭中的生活，可以加深自己對家庭的認識和熱愛。如學完“走向自立人生“后，我讓每位學生放學回家與父母交流后填寫一份問卷。

內容如下：

你能否做到？（1.能2.基本能3.基本不能4.不能）

家長簽名家長簽名

日期日期

為此我引導學生根據問卷上的這些問題有意識的去實踐，從自己生活的小事入手，從而逐步告別依賴。一個月后，調查結果顯示大多數學生比第一次進步很多。這次實踐性作業的嘗試，既讓學生體驗了做父母的辛苦，又在一定程度上提高了學生生活的自立能力。

②引導觀察校園生活：校園生活也是構成學生生活的主要內容。引導學生觀察課間跳繩、踢毽子、跳皮筋等課間活動；觀察運動會、游藝會、文娛會、班隊主題活動等學校常規性的集體活動；觀察同學之間、師生之間的交往。學生在感受到校園生活的豐富多彩的同時，鍛煉了觀察能力，獲得了大量的感性材料，為答題做好了準備。

③引導觀察社會生活：社會是個萬花筒，教師有責任讓學生多渠道、多角度地了解社會。觀察的內容有：街頭巷尾的凡人小事；約定俗成的風土人情；國家地方的重大事件等。如，“神州七號”載人飛船上天，這是一件載入史冊國家大事。我在飛船發射的那天布置了這樣的作業：收看中央電視臺的發射實況，認真觀察發射的場面，火箭的變化，飛船的運行情況，宇航員的表現。這樣的觀察作業，不僅激發了學生的民族自信心，也培養了學生關心國家大事的好習慣。

2．操作性作業——深化知識理解，激發探究意識

為了增強教材內容與學生生活的聯結，使教材靜態的文字變成學生腦中優美的圖畫，生動的場面，我常設計操作型作業，讓學生在做中學，學中做，在活動中思考，在思考中動手，讓學生真正地動起來。這主要可從三方面得以實現：

①畫一畫，再現情境。動手畫一畫，再現教材情境，能幫助學生感受語言文字，加深對課文知識的理解，獲得新知。如我在教學《在社區中生活》時，設計了這樣的一道題目讓學生做：叫學生根據所學知識設計一套社區建設規劃圖，如何設計才能使自己生活的社區既環境優美，又能滿足社區內居民的生產生活需求，使大家樂于在社區內生活，樂于為建設自己生活的社區作出貢獻。學生在設計時都充分發揮了他們合理的想象，設計出一幅幅精美的規劃圖，在我和學生的贊美聲中，享受成功的喜悅。

②做一做，激發探索。學生親自動手實驗和思考，能加深對知識的理解，激發學生的探究意識。如我在教學完“手工工場出現分工協作，能提高生產效率”內容后，設計了這樣的作業：請同學們分兩組嘗試做一件同樣的手工，例如風箏。一組同學分別獨立完成，另一組同學采取分工合作的方式，看一看在規定的時間內，哪一組的工作效率高。為什么會這樣？學生面對這樣的作業，都躍躍欲試。并且還紛紛發表實驗后的感受，興致高昂。

③走一走，體會道理。學以致用，是教育追求的目標，只有與實際生活相結合，親身參加實踐活動，動口、動手、動腦，才能靈活運用知識，把知識轉變為技能，增強學習興趣。如我在教學《合理的購物方式》時，設計了這樣一些作業讓學生做：如果每位同學手中有50元錢，你們準備如何合理地去安排這些錢，既能買到自己喜歡的東西，又能做到價廉物美。然后讓他們各自設計一套合理的購物方案，并根據設計的方案親自走進市場給予驗證。通過這樣的作業布置，使學生不僅掌握了課本中的知識，而且也提高了他們的實踐能力和理財能力。

3．表述性作業——學習言語交際，鍛煉表達能力

培養學生言語交際能力是適應時代發展的需要，把以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創造是表述性作業的重點。這主要可采用以下幾種方式：

①演一演，內化教材術語。表演欲強是部分學生的天性，我抓住學生的特點適時加以利用，讓他們在表演中領會教材的知識。如在《和平統一一國兩制》的教學中，我設計了一場新聞發布會，讓學生從臺獨分子、中國政府官員、記者等幾個角色中各選一個，結合書本中相關知識及網上查資料等途徑，準備并把握好自己的角色。課堂上學生自編自演的能力讓我刮目相看。他們分工合作，根據角色選擇合適的人來進行表演。學生在生動的表演中，加深了對教材的理解，積累了教材的術語。

②辯一辯，培養辯論習慣。辯論類話題應模擬學生的真實生活情景，培養他們解決生活實際問題的能力，更好地服務于學生的挑戰與創新。教學八年級“做人誠信到永遠”一課中，選擇“人無信不立”與“人無信也立”正反兩個話題供學生辯論等等。這一訓練大大激發了學生學習的興趣，學生深讀教材，為自己的觀點尋找論據，進行邏輯思考，再用自己的語言把內化了的專業術語清晰地表述出來。同時傾聽對方的論述，使自己的爭議更有說服力。這樣的辯論，對提高學生的綜合素養是極具效果的。

③說一說，完善心理品質。一部分學生由于一直以來學習成績欠佳，也對自己失去信心，甚至懷疑自己存在某些缺陷，并將這種懷疑擴張到生活及其他領域，造成某種程度的心理障礙。所以我組織全班學生依次逐個上臺，這樣有利于減輕學生心理壓力，消除顧慮，激發其斗志。在《超越自負，告別自卑》教學時，我設計了如下表述性實踐作業：

標題：我是最棒的！

目標：增強自信，告別自卑。

內容：按照次序，請同學輪流到講臺前大聲吶喊“我是×××，我是最棒的！”

④編一編，領略思維之美。學完一個知識點后，讓學生展開合理想象，進行續寫或編寫。這既可以鍛煉學生的思維能力，也鍛煉學生的書面、口頭表達能力。例如在講到“人的生命具有獨特性”時，結合教材的內容讓學生完成續寫：

雖然沒有鳥的羽翼，人也可以飛上藍天；

雖然生活在今天，人可以了解億萬年前的過去；

除了上述之外，人還可以怎樣？試著續寫下去??

4．調查性作業——引導關注現實 培養合作精神

調查性作業以學生的直接經驗為基礎，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現了對知識的綜合運用。布置調查性作業時，我們變個別性作業為合作性作業，讓學生在彼此合作中完成作業。在學習了《可持續發展戰略》后，我給學生布置了這樣一個作業：

調查內容：學校附近河流水質及環境問題調查

調查目的：認識人類面臨的環境問題及其嚴重后果，提高對環境問題的危機感、緊迫感和責任感，培養對學生環境負責的觀念和行為。

形式：小組合作

方法：實地調查、訪談了解、查閱資料

成果：小報告、小論文（分析現象、提出建議）

活動步驟：第一步：制定活動方案，擬定調查提綱，明確組員責任；第二步：以小組為單位利用雙休日時間根據方案及分工實地調查、訪談；第三步：就調查問卷和獲得的有關數據進行梳理，分析產生環境問題產生的原因、危害及治理環境問題、加強環境保護的措施，并對調查及分析的結果進行交流討論。第四步：撰寫考察報告。

由于學生經過看、問、想，對問題有了深刻的認識，能從思想上樹立環保意識和社會責任意識，并對社會現象進行分析與思考，提出了較為理性的合理化建議，充分發揮了學生的創造精神，又提高了學生實踐能力。而且在作業過程中，學生體驗到了與他人合作的樂趣。

三、實踐性作業設計的思考

1．實踐性作業不是綜合實踐活動

綜合實踐活動是按照水平組織的原則統整課程內容的活動，它強調的是對各門學科知識的綜合運用。這與學科課程的縱向垂直組織形式存在根本的區別?！端枷肫返隆穼嵺`性作業是以《思想品德》學科為中心，其目標是單一的學科能力的培養。

２．實踐性作業必須緊緊圍繞教學內容而設計

作業是為教學目標服務的，實踐性作業也不例外。任何脫離了教學內容的實踐性作業都是無源之水、無本之木，難以收到學以致用的效果。為此，實踐性作業的設計必須以教學內容為指導，體現教材的中心思想，緊扣教學目標，只有這樣才能增強實踐性作業的實效性與針對性。

3．實踐性作業必須關注社會生活中的熱點

《思想品德》課的實踐性作業關注社會熱點不僅能吸引學生的興趣，激發熱情，促使其積極主動的加入實踐活動，而且還能鮮活教學內容，使之生動易懂，便于學生接受。

4．實踐性作業必須立足于學生實際

 實踐性作業要花費學生較多的課余時間，所以不可能每課都設計。它必須按照課標要求與教學內容的特點，對其中確實具有實踐意義與價值的內容進行設計。實踐性作業要充分考慮到學生的經驗與實際能力，不求大只求實。它必須立足于學生思想、行為的現有水平，在學生經過一番努力后能夠完成的，否則就失去了它的實效性。

課堂是主陣地，作業就是分戰場。徹底改革過去那種機械、枯燥、繁重的作業形式，還學生以自主、生動、充滿智慧與情趣的實踐性作業，促進學生生動活潑的發展，應當是我們共同探索的奮斗目標！

參考文獻：

1．韓震：《思想品德課程標準》及解讀。北京市：.北京師范大學出版社200

32．《實踐 感悟成長—南京市中小學社會實踐活動課程指南》南京出版社

3．萬榮根周志峰 《新課程視野中的作業》

4．陳劍華：《中小學生作業形式、作業評價問題的思考》《上海教育》2005年,

第五篇：初中思想品德教學心得

初中思想品德教學心得

莊河市第三十五初級中學孫淑鳳

新課標實施已經幾年了，許多政治課教師變為了思品課教師，而新課標的要求與我們的現實的考核存在矛盾，讓許多人難以適從。但矛盾不是普遍存在的嗎？好多事物不都是矛盾的嗎？特別是中考政治學科推行開卷考試，試題趨向開放性試題后，很多學生的認識中還存在不少誤區，如：開卷考試不復習；開卷考試不用記憶；翻翻書就可找到；試題容易；試題要求高、難度大；開放試題答案不唯一，多抄幾段就行了；等等。由此產生的問題不容忽視。在實施信的課程標準，在當前課程改革和評價改革要求的新形勢下，師生都要轉變觀念，與時俱進，穩中求新，從容應對來自各方面的挑戰。

一、培養學生學習的興趣

學習興趣是構成學習動機中最現實、最活躍的成分，對于促進學習效果、智力發展、能力培養及教學質量的全面提高有著重要作用。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，老師則是點燃學習興趣的火炬。”有了興趣，才會主動積極，執著地去探索，使學習獲得明顯的成效。從實際情況看，學生對哪門課感興趣，便會對哪門課產生強烈的學習動機，并萌發積極的思維意識。而學生的學習興趣是在一定的情景中發生的，離開了一定的情景，學生的學習興趣也就成了無源之水，無本之木。然而，并不是所有的情景都能對學生的學習興趣起激勵作用，只有那些帶有探索因素的問題性情景才具有強大的吸引力，才能激發學生的學習興趣。因此，在教學中，教師要結合教材的特點，運用多種方式，激發學生的學習興趣，比如，設置學習障礙，能激發學習興趣。在教學過程中教師設置學習障礙干擾學生，即“布惑”，使學生處于真假難辨的情景之中，并以此激起學生探討問題的興趣，有了疑問，學生就會積極思考并去解決問題，并去享受解決問題的快樂。如我們在講到“全面建設小康社會的意義”時，提到了“體現社會主義制度的優越性”。此時可向學生“布惑”：“目前我國經濟還落后于許多資本主義國家，為什么還說社會主義制度優越呢?”針對這個問題，引導學生取查閱資料，運用縱橫比較的方法，即不但比現狀，還要比起點，比發展歷史，從而比出兩種經濟的發展速度，以此證明社會主義制度優越性。通過動手、動腦讓學生比較信服，也覺得豐富了只是，增長了見識，增強了興趣。又如，在課堂教學中，巧妙運用那些內容深刻、耐人尋味、詼諧幽默的趣味性語言，運用錄像、表演、歌曲等創設教學情景，激發情感等，必然使教學過程更輕松、更有樂趣，更有效。

教師在教學中無論采取何種方法，都應著眼于激發學生的學習興趣和學習情感。只有這樣，才能讓學生積極主動地思考問題，掌握知識，培養能力，提高覺悟。

二、穩扎穩打，穩中求新，落實三維目標的統一

目前初中思想品德課的現狀是新課標、新教材、老考法。我們在積極探索新教法、活動方式的同時，更要把重點放在三維目標的統一上。特別是知識目標一定要適時落實到位。因此我們必須處理好這個矛盾：新課標把情感、態度價值觀放在第一位，能力其次，最后才是知識。而無論期末考試還是中考，都要考，而且是閉卷。情感怎么考？沒法考。目前，我們對教師教學成果的考核還是用學生的成績來衡量，所以從實際考試來看，還是落實到對課本知識的理解和運用。只注重課堂改革，把課上的形式多樣，放手讓學生活動，聯系時事新聞、多媒體運用等，這樣一來學生高興了，但往往容易忽視對課本知識的把握?；蛘呖梢哉f沒有足夠時間去把握。而只注重知識目標，我們的課會失去吸引力，學生喪失興趣。我們就一定要把握好課堂思想性與實用性的統一。一方面要積極探索，適應新課標要求，一方面要落實知識目標，應對考試。

三、加強師生交往，轉變教學方法

目前，從考試分值的角度說，該門課程在無形之中定位了“小課”的地位，每周就2節課，按傳統方式精打細算安排時間，學新課的問題能解決，往往考試、考核的效果不是很理想。因此，我們就必須豐富師生交往形式，重過程，以過程為主線，巧妙將研究性學習引入課堂，整合多媒體資源，從分發揮多向交往的功效。如：可以充分挖掘學生課前準備的作用，讓他們課前預習，學會收集資料等，創設情景，適當的讓學生執教。在這一過程中教師盡力為他們提供方便，也可以加強交往，共同討論。此時，他們覺得自己將可能會象老師那樣為同學們上課就會更認真的做好預習、分析教材的工作。這些工作做細做好了，相應的思想觀念也會留在腦海中，在潛移默化之中就可以影響他們的思想、行為，進而實現該門功課的目標。在教學過程中，我們也可以適當的引入小組學習，大組討論，增加些活動課，也可把一些教學的任務安排到班會活動中。這樣，學生的興趣、愛好、態度和思維能力、判斷力、表現力、組織能力等都會得到一定的增強，從而提高學生的創新能力和實踐能力，提高學生的綜合素質，也能擴大學生的自主活動空間，增強師生交往的多維性。

總而言之，無論過去、現在還是將來，中學思想品德課的教學內容始終是決定和表現人們的信念、信仰以及價值觀的核心。在所有學科中，中學思想品德課是學校德育的主陣地。而思想品德課要有效地發揮德育功能，關鍵在于變革創新。惟有這樣，思想品德課才能被賦予更強的影響力和更廣泛的學科功能。但是，當前的考核制度不做適當調整，展示課很大程度上就成了表演課，心里必須想著下節課如何復習，或許也會影響到它在情感、態度、價值觀方面的作用，美麗就很難堅持。對課改我們懷著極大的熱忱，但大家都過著柴米油鹽的日子，誰能不食人間煙火呢？我們都希望師生都能在考核中取得較好的效果。而在現實生活中某些學生品行端正，學習非?？炭啵豢荚?，就不理想，思品也不例外，你說這樣的學生是好還是壞？簡單甚至是唯一的考試方法，剝奪了大部分學生體驗成功的權利，“老師，我真的很努力了，可為什么還是這么差？”是他們發自心底的呼聲，我都不知該怎么回答他們。說心理話，眼看著某些學生一天天對學習失去信心，我們卻無能為力，再好的說教又有什么意義呢？