第一篇：從大學生掛科現象來審視學生考評制度調查問卷

從大學生掛科現象來審視學生考評制度調查問卷

同學您好！

我們正在就“ 從大學生掛科現象來審視學生考評制度 ”做一個問卷調查。您的回答將為我們的研究提供重要依據，希望可以占用您一點時間完成這個問卷。我們采用無記名調查的方式，不涉及隱私問題，請放心填寫，謝謝您的合作！

1.您的性別

A男B女

2.您的年級

A大一B大二C大三D大四

3.您的專業

A理工類B文史類C藝術類D其他

4.您認為自己平時的學習態度是

A平時就努力學習，一步一個腳印

B覺得學得差不多就行，考前突擊就ok了

C不太努力，偶爾做作業

D不努力，無視它

5.您對大學的看法（多選題）

A來學校就是來學習的，good good study,day day up

B還好吧，大學不關學習，還得提前適應社會

C終于沒人管了，我打游戲，逛街，出去玩兒D找個女朋友也不錯，天天泡在一塊兒，秀恩愛，讓單身的人們羨慕去E無所謂

6.您掛過科嗎（沒掛過，轉至第10題；掛過，請按順序直接填寫）A沒有B一次C兩次D兩次以上

7.您第一次掛科是在A大一B大二C大三D大四

8.您掛第一門之后的感受

A老天，竟然掛了，我要努力，加油

B不才一門嘛，沒有掛過科的大學是不完美的大學，沒事，只有以后不

掛就行了

C才一門啊，不急，我該怎樣就怎樣

D唉，都掛科了，好失敗，我不學了

9.您為啥會掛科呢（多選題）

A實在是不小心就掛了

B不喜歡這門課

C平時參加太多的活動

D我是班委，學生會的，我很忙

E老師的原因

F其他

10（如果）您掛過科，您今后的學習態度會是

A從此認真地學習

B會偶爾加強學習，不能堅持下去

C無所謂 11.有人認為不掛過科的大學是不完美的大學，您認為呢

A同意B不同意C這種說法只是安慰之詞D

12.以下哪些會成為你努力不掛科的動力（多選題）

A評黨員

B評班委

C評獎評優

D以后找工作

E興趣

F補考不容易

G掛科太多，就沒有學位證了

13.您認為掛科的影響有多大

A還好，還有機會補考

B影響不是很大，會影響評獎評優

C很大影響，關系到找工作等 沒有想法

D沒影響

14.您平時去圖書館或自習室自習的頻率

A每天都去

B每周都去

C偶爾去

D從來不去

15對于期末考試，您采取的主要的復習方式是什么

A平時主動學習，注重日常積累，期末輕松復習

B平時偶爾主動學習，期末認真復習

C平時很少學習，主要靠考前突擊復習

D簡略復習，靠運氣

E其他

16.您了解學校的考評制度嗎

A了解B有點了解C不了解

17.您對所在大學目前的考評制度是否滿意

A很滿意B還好，無所謂C不滿意

18.您認為學校針對掛科現象應該有哪些具體措施?請給出您的意見

19.您對學校目前的考評制度有什么意見或建議嗎?有的話請填一下

第二篇：從大學生掛科現象審視大學對學生的考評制度

高校畢業生掛科現象已經成為普遍的現象，從第一次考試開始，到補考抄襲成風，到關系門等等，在各大高校中已經成為普遍現象。對大學來說，教師可能在第一次考試給予嚴格考核，但一般會在補考中讓步，給予及格。

造成掛科的原因是各種各樣的，可能是學生本人的原因，在平時里沒有對學習造成足夠的重視，沉迷于網絡或者戀愛中，也有可能是教師的原因，在平時只是完成了自己的教學任務，而對于學生是不是確實掌握知識卻沒有進一步進行了解。

其實沒有任何人會希望自己有掛科的成績。大多數人會有覺得剛進大學的時候充滿了激情和斗志，想在4年中有一番作為?？蓻]多久就絕望了，考前臨時抱佛腳也能考個八、九十分，好無聊！

這就是現在大學生心態的真是寫照。在沒有辦法來改變自己所處的環境和學習條件的情況下，最好的辦法就是：多學習，多鍛煉，博學多才。有些知識暫時看來還沒有用，但是總有一天會有用。一個人如果擁有一種別人所需要的特長，無論他在任何地方，都不會被埋沒。

第三篇：從大學生掛科現象審視大學對學生的考評制度調查-馬克思實踐調查報告

馬克思主義基本原理概論教學實踐調查報告

從安陽工學院大學生掛科現象審視大學對學生的考評

制度調查

班級：12級—計算機科學與信息工程學院—網絡工程1班B組

實踐時間:2013年10月14日—11月10日

從安陽工學院大學生掛科現象審視大學對學生的考評制度

調查報告

摘要：掛科是全國各高校大學生中都存在的現象,還有這樣流行于各高校間的一句諺語：“沒有掛科的大學是不完美的”。真的是這樣嗎？通過這次對安陽工學院全體在校大學生掛科現象的調查，反襯出全國各高校都存在的問題，從回饋的信息中得這樣的結果：高校大學生學習存在較大的問題，大學對學生的考評制度還存在這許多問題，學校安排的課程存在著許多不合理性。所以，有必要從新審視大學對學生的考評制度,及提出一些建設性的意見。關鍵詞：大學生 掛科現象 考評制度 問題 審視

調查目的

本次調查的目的是從安陽工學院的學生掛科現象中發現現高校對學生考評制度所存在的問題，并提出一些建設性的意見來改善這種現象。

調查對象

安陽工學院全體在校師生。

調查方法

問卷調查，實際交流。

本次實踐調查，走訪與問卷，分析總結出結論是：掛科是本校也是各高校大學生普遍存在的問題，而這問題的原因主要歸結為：各高校的大學生普遍學習都存在的問題，各高校課程的安排缺乏合理性，大學對大學生的考評制度存在巨大的問題，我們不得不再一次認真審視大學的考評制度，進一步的改善它。

一、大學生掛科現象的原因分析

對于本次結果大體為：

本次調查中對隨機抽取的學生中，有掛過科經歷的人數比例為73%，其中掛了三科及三科以上的人數占掛科人數的31%,這是相當高的比例了。就男女生而言，在掛科生中，掛科的男女比例為33：17，男生的比例相當高。而就掛科的年級段而言主要集中在大一與大二，大三的掛科率稍低點。比較掛科的科目，有37%的人是掛在高數，線性代數，概率等數學科目上，有21%的人則是外語，而在史政，馬哲，形政類掛科的學生也有14%，對于掛在專業課上也有11%，其余掛科則掛在了零星的科目上。調查中有一項是向學生問及老師是否會在考前劃重點,有約為67%的學生表示有,24%的學生感覺和平時沒兩樣,剩下則表示老師并沒有畫考點。與考前劃重點對應就是平時老師上課趕進度的情況,有71%的學生表示都有遇到過老師趕進度的情況,其余的學生則表示沒有明顯的感覺老師在趕

進度。大學的活動大體比較多，當然其涉及活動的加分評優自然不在少數，有47%的學生表示有因加分和評優的想法才參加活動的，也有那么33%是因自己的興趣和鍛煉目的才參加的，也有那么少數學生對這些活動并不感冒。

掛科的人群中，成績處于中等與中等以下的人掛科比較多，占有81%的比例。而歸結掛科的原因最主要原因就是根本沒把時間發在所學的科目上。在掛科的學生中，有41%的學生在平時課余發在學習上的時間還不足一個小時。而在平時的時間安排上，只有不足20%的學生表示會每天去自習，有35%偶爾回去自習，有那么19%的學生把大部分時間都發在了休閑娛樂上，其余的學生表示自己的時間安排并不固定。在問卷中問及掛科原因，學生所回饋的信息中87%的學生都有表明在掛科科目上發的時間太少，對這門課沒興趣，上課沒精神，聽課效率差等。也有少數學生表示壓力過大，考試發揮失常，老師原因，沉迷網絡游戲，談戀愛誤學習等。

而對大多數對卷子難易程度的回饋中66%的學生表示卷子一般,21%的學生認為卷子較難,剩下的則認為卷子較為簡單。而面對掛科后的學生態度是與之類似，71%的學生更愿加強學習爭取補考通過，18%的學生表示會多發點時間在學習上，盡量爭取不掛，剩下11%學生表示無所謂。就是否應該增加期中考一項的回答，約有61%學生并不支持，剩下39%的學生表示支持或是無所謂。

接下來有幾個問題的回饋信息比較有趣，其偏向性特別的大。

其一是：對于期末考試所采取的主要的復習方式。有76%表示平時比較少發時間，主要是靠考前突擊復習。17%的學生會平時復習，考試輕松復習。剩下則是無所謂。

其二是：你有沒有在考試中作過弊？其回答是只有4%的學生表示沒做過弊。其三就是問及學校如何應對掛科率高的問題，統計結果有87%的學生選擇了E.其他，也就是說他們大部分并不認為增加查課的力度，增加晚修這項措施，做好課堂點名作，認真為掛科同學做好引導工作和學校多舉辦些學習交流會等措施能很好的預防學生掛科。

其四,問卷中有對大學課程安排的合理性的提問。結果為75%的學生認為大學的課程安排大多缺乏合理性，13%覺得其安排合理，剩下的學生并未表態。

其五為: 除專業外你覺得應該取消科目?而回答是約有81%的學生都認為沒

有開設高數,線性代數,概率論,史政，馬哲，思修，形政，物理等科目的必要；也有31%選擇了英語與計算機，只有不足%5表示沒必要糾結學校所開的課程。

其六為：你贊成現在各高校實行的大學考評制度嗎？回答是77%的學生表示不贊同，14表示無所謂，只有9%的學生表示贊同。

為什么會出現以上這些原因呢？歸結來主要為以下幾點： 從學生方面來講：

（一）學生對上課環節不重視。

（二）學生對所學的知識不會經常進行復習和鞏固，考前主要靠突擊。

（三）學生對所學的知識并不感興趣，有很大的厭學情緒。

（四）學生不會合理的安排自己的時間。從教學方面來講:(一)學校的課程安排缺乏合理性。(二)學校過多的安排了并無實際意義的課。

(三)學校并沒有什么實質性有效的措施來防止學生掛科。(四)學校對學生的考評機制本身就有問題。

現各高校所實行的大學生考評制度并不能說是盡善盡美,它還有很大的缺陷,所以我們很有必要對現實行學生考評機制進行審視。

二、對現高校的學生考評制度的審視

大學考評制度的現狀

(一)按考試分數評價的不合理

1．考試內容本身的不合理。目前，大學里的考試(尤其是文科)大多是死記硬背，考試形式單一化，考試內容片面化，老師一般都會在期末劃定范圍，讓學生自己去準備。學生多數表示自己考試也主要靠考前突擊,這樣的考試等于是對記憶能力和突擊考試能力的考查，不能從真正意義上檢測一個人的知識水平和理論素養。由于考試和教學的嚴重分離，使得上課失去了應有的價值。學生不認真聽課，老師為了趕教學進度,或有部分老師為了自己的生存空問和發展前途，也把更多的精力放在了自己的研究上，使教學成為了一個必不可少但卻可以蒙混過關的環節。這種環境下培養出來的大學生，不善于發散思維、多維思維、創造性

思維，只習慣于簡單的重復操練，思維僵化，不利于創新能力的提高。此外，考試本身也開始成為一種目的，學生抱著功利主義的態度參加考試，分數成為衡量學生工作績效的主要甚至是惟一的依據和標準，成為評比選拔的惟一方式，教育逐漸失去了其應有的意義和價值。

2．高分來源途徑的多樣化。大學里，老師和同學之間的交往明顯減少，正因為這樣，某些老師對自己認識的學生會自然而然地產生一定偏好，特別是在批卷和打分時，難免帶有一定的主觀情緒，這在一定程度上影響了學生的公平競爭。且有多數的學生是因加分和評優的目的去參加學校的各種活動進而增加自己的學分。另外，在大學里還存在著各種形式的舞弊現象，嚴重地影響了考評的公正性和嚴肅性。

(二)科研加分的不合理

對學生的考評中，有15％左右(各個大學有一定的差異)是按能力來考評的。所謂的能力，包括參加學校學院活動、加入學生會、從事科研、發表文章等方面。首先應該承認，這種考評方式有一定的積極意義，可以鼓勵學生盡可能地發揮自己各方面的才能，學會創新和合作。但與此同時，也帶來了一定的消極影響。由于過分強調能力，使得一些人放松了對學習的重視，而一味追求能力上的發展，顯示了很強的功利主義，不能從真正意義上提高一個人的能力。

(三)志愿者加分的不合理

和很多活動加分類似的，志愿者加分也是常見的現象。青年志愿者是一個光榮的稱號，有著神圣的使命。大學考評中，這一項也成為了衡量指標，給予了硬性規定，這在一定程度上改變了這項活動的性質。我們很難衡量學生參加活動的動機是否純正，參加活動是否是出自內心的意愿。如果帶著功利主義的態度投入到青年志愿者活動中，就很可能影響活動的質量，也會在社會人群中產生副作用，使大家對青年志愿者活動失去本來的信任和崇敬。

大學課程安排并不合理

大學的課程安排并不和合理。這是很普遍的現象，特別是對專業課程的安排上，可以從本校的教學安排看出，許多與自身專業有關課程大多排在了大三了，這是很不合理的，這造成大三的課程過重，而大一大二與專業相關課程涉及的有相對太少，這并不平衡?？赡苡腥藭f，大一大二主要的思想和基礎的教育，所

以開設的專業課相對較少。于是應教育的安排，學校開設了很多思想教育課程，類似有思修，形勢與政策，馬克思等，然后還開設許多理科課性的基礎課，這就是學生掛科率較高的高數，線性代數，概率等科目。而實際上這些開設科目的成效并不大，當學生都在忙著期末應付考試時，文史哲類的科目自然是學生突擊的對象，因為平時這類的課并沒有多少學生在聽，除非是與其自身專業有關。數學是理科的基礎，這當然。但數學的理論并未和其專業的實踐結合在一起，就顯得毫無意義,它并未提起學生的興趣。文史哲是為了培養學生思想而開設的課，但在大學這種考評制度下就沒有它本身的意義。對于理科性基礎的數學很重要，但它脫離了專業的實踐應用也就無法突出它的成效，實踐很重要，但這也是大學課程安排所缺少的。

大學所涉及實踐的課程太少，大大限制了學生的動手能力，理論脫離了實踐，真正的專業技能只停留在理論階段，而理論并不能激起學生多大的興趣。學校雖有安排學生的實習時間，但那大多是為了教學的安排，并沒什么實際的效果，形式而已。所以大學課程應盡量合理的安排，專業基礎與其對應的實踐課程在所有課程中的比重，進一步的優化課程的安排。

考評制度對大學生心理健康的影響

心理健康的含義

公眾的心理健康標準是指了解自我，悅納自我，接受他人，與人善處，正視現實，接受現實，熱愛生活，樂于工作，能協調控制情緒，心境良好，智力正常。從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續的心理狀態，在這種狀態下，人能做出良好的反應，具有生命的活力，并且能充分發揮身心潛能。從狹義上講，心理健康是指人的心理活動的基本過程內容完整，協調一致，即認識、感情、意志、人格、行為完整和協調，能適應社會。尤其是在現今激烈競爭的社會，心理健康與否已經成為眾人關注的焦點，大家也在為擁有健康的身心而努力。

大學考評制度對學生心理健康的影響是深刻的、全方位的。由于考評是按照學生綜合排名先后來計量的，學生勢必會考慮到自己的位置。大學生隨著年齡的增長和閱歷的豐富，對自己的要求也越來越高，在獲得缺失需求后，自然希望獲得成長需求，尤其是自我價值實現的需求。而競爭的激烈又使其愿望的實現面臨諸多困難，很多人雖然非常努力，卻很難改善自己的排名，這在一定程度上消磨

了他們對自己的信心。

考評制度對大學生心理健康的影響主要表現為四個方面。

其一，焦慮。焦慮是一種復雜的、常見的負性情緒，也是一種潛在的無意識行為，是個體對當前或未來事件產生的一種緊張、煩躁、恐懼的情緒狀態。它不只是暫時的不良情緒體驗，還可能成為人的某種特定的人格特征。當代大學考評制度主要是以學生的分數來評價的，大學生雖然沒有了中考、高考等的壓力，卻也要以此來維護自己的尊嚴和實現自我的價值。由于過分擔心排名狀況及在班級中的位次，因此，易產生較嚴重的考試焦慮。而且，大學的考評是以橫向比較為主的，學生自己取得了較好的成績或是相對有了進步，并不能代表其在班級中的位次也會相應地提高，這使得學生需要無止境的努力確保自己的位置，這些都無形中給大學生帶來了焦慮。

其二，壓力。大學生的壓力來源有很多，比如，經濟壓力、前程壓力、異性關系壓力等。實證研究表明。大學生的學習壓力位居第二。考試壓力之所以對大學生產生了如此大的影響，主要原因還是在于考試成績直接與期末考評掛鉤，使得學生必須盡最大可能提高分數，爭取一個好的排名。

其三，興趣貧乏。大學相對于中學而言，有了很高的自由度，可以廣泛發展自己的興趣愛好。但是，考評制度的存在牽制了學生的自由行為，這對于大學生的全面發展是不利的。考評制度在某種程度上制約了學生視野的擴大，使其容易拘泥于狹隘的知識學習，缺乏創新能力，一定程度上扼殺了學生原本的興趣，使其生活圍繞著學習轉，失去了本應有的活力。

其四，人際關系緊張。大學里的同學關系有一種向社會發展的趨向，由于激烈競爭的存在，勢必引發一些矛盾，并涉及到利益的較量，這些都會影響到彼此感情，久而久之，同學之間變得冷漠了，失去了本該有的友誼和真誠。

三、解決措施

(一)考評制度本身的變革

其一，考試內容靈活化。作為大學里的考核，應該更加注重學生的能力考察，只有這樣，才能培養出社會需要的人才，使之更好地適應未來的生活和挑戰。

其二，教考分離。為了保證基本的公平，我們必須采取一定的措施，保護廣

大學生的基本權利。教考分離作為一種新的政策，有一定的價值，有利于維護最廣大學生的利益。在實行教考分離的同時，還可以采取年級分離，由其他老師來改卷。這樣的話，可以較大程度地避免老師主觀因素對學生成績的影響。

其三，將活動加分從考評中撤離。這里主要包括兩類活動。一是學生會之類的活動。雖然參加學生會之類的活動多少能展示一個人的能力，有利于人的全面發展，但是，我們還必須看到，許多學生在考慮參加活動可以加分的前提下，很少有時問和精力去關注本該最值得關注的學習，使得學習的重要性顯著降低。二是科研和志愿者之類的活動。學校應該鼓勵學生根據自己的愛好，有選擇性地參加活動，對學生的獎勵不只局限于從綜合排名上賦予獎學金等榮譽，還可以從培養興趣人手，酌情鼓勵，開拓其發展領域。對于科研，學校應該支持并給予學生一定的幫助，尤其是發表文章的學生，學校應給予一定的贊助與獎勵，只有這樣，學生才能大膽地從事科研創作。而對于青年志愿者活動，則應該脫離考評指標。青年志愿者活動是一項公益活動，每個人都有義務把它做好，尤其是作為有能力、有才華的大學生，更應該自覺地發揮先鋒模范作用，而不能從為了加分這種功利的角度出發。

其四，充分肯定學生的興趣和特長。人之所以不同，是因為各具特色。學生如果能多方面發掘自己的才華，并發揚光大，無疑具有很大意義。從我們現今的考評制度來看，很少在特長和興趣方面肯定學生，以致絕大多數人都為學習所困，整天沉浸在書本中，與社會嚴重脫節，結果制造出了很多相同的個體，不能適應社會的千變萬化。適當地在期末考評中肯定學生的特長，設立專項獎學金，有利于調動學生的積極性，活躍學生的生活，使學習在快樂中進行。

(二)教學方面所需的努力

其一，提高教學效率和效果?，F在大學里評價老師的一個重要指標就是科研能力，這在很大程度上鼓勵了老師積極從事科研活動，有利于教師個體和學校整體科研能力的提高，為學術的發展創造了良好的氛圍。但與此同時，我們必須看到，由于教師把大量時間都放在科研上，很少有時間關注學生的學習，因此，在很大程度上影響了學生專業素質的培養，教學效果的下降顯而易見，不利于學生的全面發展。教師必須從為學生發展的角度出發，深刻思考利弊得失。當然，學校也要制定一定的措施保障教學質量的提高，可以把衡量教學效果作為一項重要

指標來規范教師的行為，這樣，能從根本上保障學生的權利，使學生學到真正有價值的東西。

其二，教師平等地看待每個學生。教師要對所有的學生一視同仁，給予相同的指導和幫助，要鼓勵學生突破常規思維，開拓性地學習。另外，教師要從保護最大范圍學生的權益出發，端正態度，客觀地對待每個學生，不能因為熟悉程度和主觀原因給予一定的偏好。只有這樣，才能真正體現公平性，體現教師的素質。

(三)學生自身的觀念轉變

大學的考評制度在很大程度上束縛了學生其他方面的發展，作為學生，自己必須轉變觀念，樹立長遠目標，切實掌握技巧，適應社會發展。不能僅僅為了獲取榮譽而放棄自己能力和技巧的培養，雖然獎學金在很大程度上顯示了一個學生的綜合實力，但是具體的特長也是一個人能力的體現，而且對于未來的生活具有更大的指導作用。

四、結束語

大學教育是以職業知識和技能為基礎，以培養創新能力、團隊精神為中心的素質教育。大學教育既是教育的過程，也是創新的過程。一方面要培養受教育者的創新能力，另一方面要利用教育資源不斷創新，這兩方面是相互統一、相輔相成的。在這個意義上講，大學的學術水平是教育素質的標志，也是教育水平的保證。大學的考評應該從更加開放、更加民主的角度出發，充分評估學生各方面的能力。

現今的考評制度雖然有其全面合理的一面，但也在一定程度上存在著缺陷，需要不斷改進。通過以上解決策略的提出，希望能從一定程度上促進大學生的心理健康，同時也希望社會各界能從自己獨特的思考角度出發，幫助考評制度不斷走向完善，從而充分保護學生的全面發展，開發學生的潛能。

謝辭：衷心感謝小組各成員的辛勤付出，以及各網站及書籍資料的支持，以及被調查人員的大力配合。

參考文獻：

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[7]潘菊素,王海燕,奚誠平;構建多元化學習評價體系的探討[J];中國大學教學;2004年06期

附：

大學生掛科情況調查表

1.性別 [單選題] [必答題] A.男 B.女

2.年級 [單選題] [必答題] A.大一 B.大二 C.大三 D.大四

3.你在大學有掛科過嗎 [單選題] [必答題] A.沒有 B.一次 C.兩次 D.兩次以上

4.你覺得掛科的原因有哪些 [多選題] [必答題] A.在學習上花的時間太少 B.逃課過多 C.我對這門課沒興趣 C.老師要求太嚴格 D.考試運氣不好 E.學生壓力過大，考試發揮失常 F.老師原因 G沉迷網絡游戲 H.談戀愛誤學習I上課沒精神，聽課效率差 J其他

5.如果你掛過科，你的學習態度會是？ [多選題] [必答題] A.從此非常認真的學習B.會偶爾加強學習，不再掛科 C.盡量爭取不再掛科 D.無所謂 6.你有準備考研嗎？[單選題] [必答題] A.有 B.沒有 C在考慮

7.你認為學校增加期中考試我必要嗎？ [單選題] [必答題] A.有 B.沒有

8.你有沒有在考試中作弊或曾經在考試中作弊 [單選題] [必答題] A.有 B.沒有

9.你認為大學考試的難度如何 [單選題] [必答題] A.容易 B.一般 C.很難

10.你認為大學的課程安排合理嗎？ [單選題] [必答題] A.合理 B.不合理 C沒感覺

C.影響很大，例如會影響獎學金，學生會干部等

11.你認為大學中最容易掛科的科目是什么？ [多選題] [必答題] A.外語 B.高數類 C.計算機類 D.文史政 E.工程類

12.你認為學校如何應對掛科率高的問題？ [多選題] [必答題] A.院學習部應增加查課的力度

B.增加晚修這項措施 做好課堂點名工作 C.認真為掛科同學做好引導工作 D.學校多舉辦些學習交流會 E.其他

13.您的專業與您的興趣是否符合？ [單選題] [必答題] A.非常符合 B.比較符合 C.不太符合 D.不符合

14.對于期末考試，您采取的主要的復習方式是什么？ [單選題] [必答題] A.平時主動學習，注重日常積累，期末輕松復習B.平時偶爾主動學習，期末認真復習C.平時很少學習，主要靠考前突擊復習D.簡略復習，靠運氣 E其他 15.你的學習成績在班里的排名情況 [單選題] [必答題] A.名列前茅 B.比較優秀 C.一般 D.比較靠后

16.你平時去圖書館或自習室自習的頻率 [單選題] [必答題] A.每天都去 B.每周都去 C.偶爾去 D.從來不去

17.你的課余時間主要做什么？ [單選題] [必答題] A.復習功課，看和專業相關的書 B.上網或其他休閑娛樂活動 C.體育運動 D.其他 18.你是否有為了加分評優想法去參加系里或學校舉辦的活動？

A有過，因為有加分B我只是喜歡參加鍛煉自己，有加分當然好了 C沒有 19.平時老師上課會去趕進度嗎? [單選題] [必答題] A.會 B有些老師會 C沒感覺 D沒有

20.老師在考試前會劃重點嗎？ [單選題] [必答題] A.會的 B.和平時一樣 C.沒有

21.除專業外你覺得應該取消科目？[多選題] [必答題] A.高數 線性代數 概率論 B.英語 C.史政 馬哲 思修 形政策 D大學物理 E計算機類 F沒必要 22.你贊成現在各高校實行的大學考評制度嗎？ [單選題] [必答題] A.贊成 B.不贊成 C.無所謂

第四篇：大學生掛科調查

大學生掛科現象令人深思

大學才剛開學不久，不過這幾天晚上，很多大學的自修教室里卻都出現了監考老師的身影——補考！開學半月，各個大學都在進行這項“工程”，然而令人吃驚的是省內有一所大學公布的補考名單居然高達9400多人次，一名才讀大二的學生從開學至3月8日共要補考11門課。

補考不是稀罕事 保送生也出現掛科

遇到張磊（化名）時他正在復習，“不掛不知道，一掛嚇一跳！”他一臉懊惱，“這幾天他沒日沒夜地看書、做題，比高考前還拼命，因為這次再不過，就要面臨重修了。”土木工程專業大三學生陳林正（化名）這次“運氣不好”，結構力學、房屋建筑學、理論力學、土木工程施工技術和馬克思主義哲學，他掛科超過了5門，面臨留級。“現在恨不得有后悔藥可以吃！”陳林正稱這學期因其他活動多了，選課又太集中，一個學期前后學習節奏沒把握好，略一放松功課就趕不上了?！耙话阄目撇患案裆僖稽c，理科就多了，掛一兩門是常事，五六門也不奇怪，我同學就掛了7門。有的一個班有一半人要補考。”他們學校曾經有過一個“紀錄”——一個宿舍8個人，4人留級！國貿專業大三學生王建國（化名）的經歷在人們看來更不可思議。他曾經是安徽某市中考第一名，進入大學后也進入試點班，第一學期拿了一等獎學金。可第二學期高等數學從95分直線下降到55分。省內某大學一位招辦負責人說出另一個更讓人吃驚的事實：在他們學校，有一些保送生也出現了掛科！” 不是我想要掛科 教學脫節很難適應

其實沒有任何人會希望自己有掛科的成績。張磊說：“剛進大學的時候我充滿了激情和斗志，想在4年中有一番作為?？蓻]多久就絕望了，考前臨時抱佛腳也能考個八、九十分，好無聊！”。陳正林說：“好好學習、天天向上，這在大學里談何容易？經歷高考的‘高壓’后，一腳踏進大學寬松的生活，似乎難再心靜如水地對待學習了。”從上?？嫉秸憬x大學的趙嫣（化名）是名女生，她英語很棒，又是學生會干部，可她這學期也掛科7門！“我真的很努力了，可還是不如考前臨時抱佛腳的同學。”趙嫣覺得自己是教

育制度脫節的半個犧牲品?！吧虾嵭?+1+大綜合的高考制度（即只考語數外三門主課外加一門選修課）。我選修了化學。可上大學以后，課程數目突然增加，尤其是我讀的電子工程專業，對物理知識的要求很高。而我從高一以后幾乎沒有學過物理，上課時我連一個最基本的物理名詞都無法聽懂！”；“或許原因在于我還不知道如何學習?！壁w嫣嘆息道：“高中時習慣了題海戰術，對題目熟悉到一定程度后對考試自然也找到了方向。但來到大學，面對這么多科，每一科所要求的知識都很深很難，沒有精力也不可能再繼續用題海戰術學習，我真的不知道怎么辦?！绷硪环矫?，大學通常課程安排疏松，她覺得老師上課節奏快，又很少與學生溝通，即使想趕上去，也心有余而力不足。其實我挺聰明 感興趣的課能考出好成績。令人擔憂的是記者在采訪中發現有些學生早已預見到了掛科的“前景”。電氣工程及自動化專業大二學生趙錢行（化名）上學期沒有通過電路原理的考試，他笑稱這是“順應民意”，“如果身邊的好朋友都掛了而自己不掛豈不是太離群了？”信息系統與信息管理專業大二學生孟華（化名）說：“不喜歡那些課程，實在沒興趣，學了以后也沒有用?！壁w錢行和孟華其實都挺聰明的。趙錢行自稱在考試前用半天的時間認真看書，考試成績就可以比一個老老實實學習了一個學期的人還要好；孟華對于他喜歡的課程，如C語言和PHOTOSHOP，都能考到90分以上。他們稱自己“選擇性掛科”，并且滿不在乎?！八雷x書是件很沒有意義的事！”孟華覺得與其讓自己的４年“囚禁”在書本上，還不如去學一些自己感興趣的東西。趙錢行說掛科中像他們這樣的人挺多的。已經順利通過補考的張磊說，“這門課實際上還是掛了，啥也沒學到。”掛科的那段時間，他經常問自己：“我讀大學是為了什么？很迷茫?！彼踔料脒^逃避、退學。“有點受打擊了，我好歹曾是個優秀生，怎么進大學就變成這樣了！如果重來一次，我一定不會像現在這樣過日子！” 補考人次數 仍在“合理范疇”

一位大學教務長稱，如果一個2萬人的大學出現9400多人次補考，那還是“合理范疇”，如果2 個學生中有一課要補考，也將近有1萬人次補考。當然，“通常一門課補考學生太多，我們會考慮兩個因素：是不是試卷太難？或者教學設置環節出現了問題？如是否學生對某一課程學習興趣不大，老師教學方法有否需要調整等。”一名高校學工部老師說，中學和大學教學的確存在差異，許多新

生一下子難以適應大學生活，這需要一個磨合期。一些學生進入大學后，自我管理能力還須提高，包括生活、學習各方面都要加強自我調控，比如，課程的選擇，一個學期內社會、社團活動的安排，學習進度的把握等等。作為任課老師和學生輔導員也需要及時與學生溝通，幫助學生提高學習能力。大學才剛開學不久，不過這幾天晚上，很多大學的自修教室里卻都出現了監考老師的身影——補考！開學半月，各個大學都在進行這項“工程”，然而令人吃驚的是省內有一所大學公布的補考名單居然高達9400多人次，一名才讀大二的學生從開學至3月8日共要補考11門課。

補考不是稀罕事保送生也出現掛科

國貿專業大三學生王建國(化名)的經歷在人們看來更不可思議。他曾經是安徽某市中考第一名，進入大學后也進入試點班，第一學期拿了一等獎學金?？傻诙W期高等數學從95分直線下降到55分。省內某大學一位招辦負責人說出另一個更讓人吃驚的事實：在他們學校，有一些保送生也出現了掛科！”不是我想要掛科教學脫節很難適應。其實沒有任何人會希望自己有掛科的成績。張磊說：“剛進大學的時候我充滿了激情和斗志，想在4年中有一番作為?？蓻]多久就絕望了，考前臨時抱佛腳也能考個八、九十分，好無聊！”陳正林說：“好好學習、天天向上，這在大學里談何容易？經歷高考的‘高壓’后，一腳踏進大學寬松的生活，似乎難再心靜如水地對待學習了。”；“或許原因在于我還不知道如何學習。”趙嫣嘆息道：“高中時習慣了題海戰術，對題目熟悉到一定程度后對考試自然也找到了方向。但來到大學，面對這么多科，每一科所要求的知識都很深很難，沒有精力也不可能再繼續用題海戰術學習，我真的不知道怎么辦?！绷硪环狡鋵嵨彝β斆鞲信d趣的課能考出好成績。一名高校學工部老師說，中學和大學教學的確存在差異，許多新生一下子難以適應大學生活，這需要一個磨合期。一些學生進入大學后，自我管理能力還須提高，包括生活、學習各方面都要加強自我調控，比如，課程的選擇，一個學期內社會、社團活動的安排，學習進度的把握等等。作為任課老師和學生輔導員也需要及時與學生溝通，幫助學生提高學習能力。80后，不應后悔上大學

曾有一份調查顯示，中國內地34.7%的受訪者在談到大學生活時“后悔上了大學”，其中有51.5%的人是因為覺得自己在大學里“沒學到什么有用的東西”。我認為“后悔上了大學”，覺得“沒學到有用的東西”，大部分是不對的！讀大學其實是一個人一生中最不應該后悔的事！假如真的有人后悔了，也絕不應該是

后悔上了大學，而是后悔自己為什么沒有在大學幾年里把該學好的事情學好，后悔該做的事情沒有做或者沒有做好，后悔沒有學到應對社會高效率高質量工作的能力！現在的一些大學確實存在問題。然而大學是人生的關鍵階段，是人生最美好的時段,是人生精力最充沛的黃金時代。這個時候，必須給自己樹立一個目標：讓你的生命燃燒！然后學會學習，學會做人，學會獨立，學會思考，學會做事！在沒有辦法來改變自己所處的環境和學習條件的情況下，最好的辦法就是：多學習，多鍛煉，博學多才。有些知識暫時看來還沒有用，但是總有一天會有用?！耙粋€人如果擁有一種別人所需要的特長，無論他在任何地方，都不會被埋沒?！?/p>

動畫0801 穆雪2008.1.27

第五篇：關于大學生考試掛科情況及原因調查問卷總結

關于大學生考試掛科情況及原因調查問卷總結

隨著經濟的發展，越來越多的人走進了我們大學的這座象牙塔，但當我們將要離開象牙塔時，卻是幾家歡喜幾家愁，有的人卻因為掛科太多、積欠學分過多而不能順利離開母校。為了了解大學生的掛科情況及其原因，我院特做了此次問卷調查。希望通過此次調查能夠充分了解我院學生的學習、生活等方面存在的問題和困難，以及他們的思想動態，以便學院能夠更好的做好學風建設工作和學生思想匯報工作。

本次調查從2010年4月21日開始到4月22日結束，本次調查采用不記名的問卷調查形式進行，內容包括大學生的掛科情況、掛科的原因以及掛科后的感受。其中發放問卷120份，回收問卷120份，回收率100%。調查對象中，男生占總調查人數的79%，女生占21%；08級大學生占59%，07級大學生占41%。從本次調查的結果來看，學生掛科現象在大學生涯里還是比較常見的，掛科的主要原因是當代大學生在學習態度方面存在著很大的問題，不能克制自己對網絡游戲以及小說等的依賴情緒。但絕大多數大學生在自己掛科后還是持有積極的心態，會加倍的努力希望用自己的努力來彌補以往的不足。針對調查結果，我作了以下總結。

一、掛科的原因

本次調查結果顯示，掛科的原因主要來自以于下四個方面：

（一）對上課環節不重視

調查結果顯示有80%以上的大學生聲稱自己有過逃課的經歷，90%左右的大學生稱自己在上課期間會走神，不能全神貫注的聽老師講課，況且在其中還有近30%的大學生會經常走神甚至在上課期間睡覺。有近10%的人對老師上課所講述的內容幾乎只能聽懂一點點，在大學生中存在著大部分人對老師所講的內容存在著一定的疑問，但有很少的同學會在課后主動找老師請教以及和同學們探討。在上課期間還有近90%以上的的人用手機上網，超過上網來消磨自己的時間，30%以上的同學會經常在上課期間用用大部分時間進行手機上網。

（二）對所學的知識不會經常進行復習和鞏固

調查結果顯示絕大多數的大學生不會經常對上課所學的內容進行及時復習與鞏固，在當今大學生之中只有6%左右的同學會經常對自己所學內容進行復習總結，而50%以上的大學生只會在考前進行突擊復習和鞏固，以求自己能夠在考試之中考出個好成績。

（三）作業不能獨立完成，存在抄襲現象

本次調查結果顯示有大部分的同學不能自己獨立完成課后的作業，其中有60%以上的大學生存在抄襲作業的現象。而其中有將近10%的同學會經常照抄他人作業，幾乎沒有自己獨立完成作業。

（四）不會合理的安排自己的時間

本次調查結果顯示大部分同學不能合理的安排自己的時間，有近40%的同學將自己大部分的課余時間都浪費在了上網聊天、看電影和玩游戲之上，有超過20%的同學以睡覺和看小說來打發自己的課余時間。很少有同學會利用自己的課余時間去上自習或學習一些對自己將來有用的知識。

二、掛科后的心態

同學們在掛科以后都以積極的心態來準備補考，以使自己可以能夠通過考試。此次調查顯示，有近60%的同學當知道自己掛科后持積

極的態度，認為“掛了就要好好學習，爭取補考把它對給過了”。超過80%的同學認為“只要自己肯努力一定能將成績提高”。還有30%左右的同學在知道自己掛科的一開始有很強的決心要努力學習，但時間一過，又慢慢淡忘了！很少人會對掛科沒感覺，很少人會因為自己掛科了而對自己失去了信心，近90%的同學相信能通過自己努力來提高的成績。

三、根據調查中發現的問題，當前和今后一段時間應著重做好以下幾個方面的工作：

（一）做好課堂點名工作

很多人會認為點名很浪費上課時間，這是實事，特別是大班上課的時候，點一次名差不多半節課就過去了。但我們可以換一種方式進行點名——不是只讓老師去點名，而是班干部，讓班干部發揮自己的作用，將班上的班干可以輪班做這項工作，這樣的話就不會耽誤大家的上課時間了。讓班干部用一顆責任心來幫助落后的同學，使其能夠盡快追趕上來。要求值日班干部每次上課之前檢查一下本班那些人沒到，并將他們的名字記下來，課后還要主動去問清楚那些不來上課的同學的原因，并相應的做好他們的思想工作。

（二）加強學風建設，提高學習效率

根據調查結果顯示，大學生掛科很大一部分原因是學習效率低。上課易走神，睡覺，課后不會認真的對待老師布置的作業，抄襲作業的現象很嚴重，課后又是很少人會去復習鞏固，大部分同學只有在考前會進行復習，這些都導致了我們學習效率的降低。

所以，班干要發揮自己的領導作用，要經常督促大家的學習，最好每個星期都能組織班上同學去上一兩次進行集中自習，這不但有助于幫助同學們增加自己的學習時間而且有助于增強同學們積極復習，互相討論。各位同學也應該好好安排自己的時間，做到娛樂的同時也不耽誤學習。認真對待上課這一環節，課后一定認真完成作業，對所

學內容進行復習和鞏固，這對提高學習效率效果最好。

（三）認真為掛科同學做好引導工作

我們不要看不起那些掛科的同學，我們要盡自己最大的努力去幫助那些落后的同學，幫助他們調節心態。雖然調查顯示，大部同學對掛科還是抱有樂觀的態度，但仍存在為數不少的同學會因為掛科而使自己的心理壓力越來越大，嚴重的可能還會對學習失去興趣。所以，對掛科的同學的思想教育工作還是比較迫切。各班心理委員一定要特別關注班上掛科同學的心理情緒，必要時應與他進行一些必要的交流，做一些積極的引導工作，讓失去學習興趣的同學重新找回學習的方向，使其增強學習興趣。