第一篇：自然之道上課

導(dǎo)入：同學(xué)們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿神秘。今天，我們一起走進大自然，去探尋“自然之道”板書課題。齊讀課題請同學(xué)們聽課文朗讀，然后說說課文講了一件什么事？ 課文中有哪個詞對我們所做的事情做了一個中肯的評價愚不可及昨天有個同學(xué)問我這個詞的意思，說字典上查不到，我沒有解答，今天我們一起來解決這個問題。在字典里啊，“及”的意思是比得上，那不可及是什么意思？那愚不可及呢？

是的，遇到不懂的詞語，我們通過查字典理解了關(guān)鍵字的意思，就能準(zhǔn)確的理解詞語了！回頭看看課題，大家看這個“道”字，字典里面它都有哪些意思？

道理的意思。道路?的意思。“說”和“道德”的意思。“道教”。

：看來，這個“道”字的意思還真不少，那它在“自然之道”里又是什么意思呢？

“道理” 和“規(guī)律”的意思。

那自然之道是什么意思呢？自然界中事物的規(guī)律。

那文中的道，具體指什么呢？（在打掃森林這篇文章，我們知道，這里的道具體是指森林里的枯枝敗葉是森林里的天然肥料，灌木叢。雜草是小動物們生存活動的場所，不能隨便除去，不然會給森林帶來災(zāi)難。那這篇文章中的道又具體指什么呢？）

具體是指太平洋小綠龜離巢入海時，為了龜群的安全，總是先由一兩只幼龜冒著被肉食鳥啄食的危險，充當(dāng)偵察兵，以確保龜群安全入海。

正是靠著這種自然之道，太平洋綠龜?shù)姆N群才得以世代繁衍。然而由于人類的無知，致使成百上千的幼龜成了肉食鳥的腹中美食；慘劇發(fā)生后，太平洋綠龜家族向國際動物保護法庭提起訴訟，要求法庭對旅行團的全體成員追究法律責(zé)任。人類應(yīng)該對此事負(fù)責(zé)嗎？如何看待人類在這件事中的所作所為？今天就讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《自然之道》這篇課文。

請自由品讀相關(guān)段落，分小組討論并明確以下問題。

1.請以原告太平洋綠龜家族成員代表的身份陳述慘劇發(fā)生的經(jīng)過，同時指出被告的愚不可及之處。

2.請找出描寫被告旅行團成員心里感受變化的關(guān)鍵詞句，并以旅行團成員代表的身份說說自己的愚不可及之處。

3.找出描寫向?qū)У南嚓P(guān)句子，并以向?qū)У纳矸菡f說自己的愚不可及之處。

學(xué)生自學(xué)交流討論

法官：請肅靜。太平洋綠龜們，你們因何控告人類。在案發(fā)當(dāng)日，究竟發(fā)生何事？

在案發(fā)當(dāng)日。。我們太平洋綠龜家族千余只幼龜征潛伏在巢內(nèi)，為了避免龜群受肉食鳥的攻擊，我們照例派出了小偵察兵。。。。正是由于人類的無知，使得我們太平洋綠龜家族遭受了巨大的不幸，我們強烈要求法庭主持公道。

表述不夠清楚，誰能讓本法官聽得更明白一些。。

很好，不過，人類豈知你們派出的是小偵察兵呢？你們憑什么說他們愚不可及？

引導(dǎo)學(xué)習(xí)欲出又止，探出巢穴 躊躇不前。

生：從哪些詞可以看出你們派的是小偵察兵？還有哪個詞跟欲出又止意思相近？

幼龜出來，欲出又止是在干什么？

師：抓住關(guān)鍵詞了，談除自己的看法。

還有哪個字也明顯的告訴了人類，你們派出的是偵察兵？ “探”，探是什么意思？生：伸出師：那為什么不用伸出啊？

生：探在這里比伸出更好一些！

師：好在哪里啊？誰再來說說？

生：探在這里是不讓別人看見他，伸出是讓別人看見他！

師：哦是的，說明小幼龜很謹(jǐn)慎，有保護自己的方法。

在幼龜這么謹(jǐn)慎的情況下發(fā)生了什么事?

誰能讀讀這段話，把我?guī)脒@緊張的一幕？齊讀。指導(dǎo)朗讀。

是啊，海龜們，你們多么智慧，多么勇敢啊，本來你們派出偵察兵，可以順利地實現(xiàn)入海計劃，可是由于旅行團成員的出現(xiàn)和干涉，我們一巢的幼龜就完全改變了命運。旅行團成員到底做了什么呢？接下來請找出旅行團成員心里感受變化的關(guān)鍵詞句，并以被告旅行團成員代表的身份說說自己的愚不可及之處。

向?qū)鎸@一幕是冷淡的。同伴們卻是焦急的。。焦急：你得想想辦法啊！請你再焦急一些，一起來。

我們沒有得到回應(yīng)的時候，發(fā)出了怎樣的呼喊？他們呼喊“不能見死不救”

一個人喊不夠，你們小組一起來，大組一起來，大家一起來。我想你們看到導(dǎo)游這樣的冷淡，要說的肯定不止這些，誰能用自己的話來勸勸向?qū)В蛘邔λM行指責(zé)？來把我暫時當(dāng)向?qū)г佻F(xiàn)一下當(dāng)時的情景。（可以是苦苦的哀求；可以是發(fā)自內(nèi)心的勸告；或者對他進行了指責(zé)；）

旅行團成員們，說說看，你覺得自己愚不可及的地方在哪？

前面小綠龜差點被嘲鶇吃掉，讓大家緊張，而后由于導(dǎo)游不愿意救小龜而焦急，到接下來我們感到很——震驚請一個同學(xué)來讀一讀5.6自然段

幼龜多不多，哪些詞語可以看出。魚貫而出是什么意思？

爭先恐后，結(jié)伴而出

成群的幼龜懷著美好的憧憬奔向大海，可沒想到因為我們的愚不可及，他們的美好憧憬變成了可悲的災(zāi)難。請齊讀7自然段。

師：盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補救顯然為時已晚。抬頭仰望天空（引讀課文第八節(jié)第一句）

生：（讀課文第八節(jié)第一句）

師：天哪 看我們做了些什么——

生：（讀文）“數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。”

師：一只幼龜?shù)镁攘耍瑹o數(shù)只幼龜喪生了——看我們做了些什么；

師：一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了——看我們做了些什么。

生：（數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。

師：斑斑點點的血跡，支離破碎的尸體，這慘不忍睹的一切讓人觸目驚心，看到這一切，我們才明白 ——我們干了一件愚不可及的蠢事！

別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險、防御危險的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這2個小節(jié)里的每個字，每句話，甚至是每個標(biāo)點，都跳動著作者那難以言說的痛苦！因為——（再出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！

請同學(xué)們齊讀七。八自然段，體會一下作者此時的心情。

是的，一切都無法挽回，我們救了一只偵察幼龜，卻失去了無數(shù)幼龜，想想看，如果你是這 只偵察幼龜，你雖然被人類救下，卻又沒能圓滿完成任務(wù)，你現(xiàn)在是何感受。如果人類沒有救你，結(jié)果會有什么不同？

生：如果當(dāng)初向?qū)]有抱走那只幼龜，那只幼龜可能被嘲鶇叼走，剩下的幼龜還可能再派出一名偵查龜。

生：如果向?qū)Р槐ё哂敚赡懿粫心敲炊嗌皇橙怿B吃掉。

生;如果向?qū)Р槐ё吣侵挥敚斂赡軙昝摮谤叺募庾欤匦屡阑貧w巢，通知剩下的幼龜，他們的損失就不會那么嚴(yán)重。

生：可能幼龜?shù)膵寢尰貋砭人?/p>

生：我有不同意見，幼龜?shù)膵寢屖遣粫砭人模數(shù)膵寢屔掠數(shù)昂螅蜁老虼蠛＃麄儠層斪约号老虼蠛５摹?/p>

師：看來，了解幼龜?shù)纳盍?xí)性，我們才能使自己的想象更合理

回過頭再看看向?qū)Вn文描寫向?qū)У木渥釉谀睦铮空页鰜砹嗣矗?/p>

若無其事是什么意思？為什么別人這么焦急，作為向?qū)銋s若無其事？救小幼龜時也極不情愿？你覺得自己愚不可及的地方在哪里？

生：我是學(xué)生物的，知道自然之道，竟然沒有攔住這些無知的游客。我真是愚不可及。生：原本想通過事實教育大家，沒有想到釀成這么大的悲劇。我有罪。

生：哦明明知道他們的想法會害了幼龜，不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去，才導(dǎo)致這樣的結(jié)果，可恨啊！

生：我不是沒有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，我對幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的，也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險，但迫于游人的壓力而又不得不做。我也沒有意識到事情的后果會那么嚴(yán)重啊。

作為法官，我想問問各位評審團成員們，你們認(rèn)為向?qū)ё龅脤Σ粚Γ?/p>

有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶Γ源藖碜屵@些旅行者不再犯同樣的錯誤，有的同學(xué)說向?qū)ё龅牟粚Γ荒芤誀奚鼛资挥數(shù)纳鼮榇鷥r來讓人們覺醒，還有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑Φ牡胤剑灿胁粚Φ牡胤剑瑤煟涸緹o奈的向?qū)КF(xiàn)在多了一份悲傷。讓我們一起來讀出他無限的悲嘆：

生：（讀）“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

通過以上的陳述，如果是你作為法官，你會怎樣看待人類的行為。你會作出怎樣的判決？ 旅行團成員由于違背了自然規(guī)律使海龜家庭受到了嚴(yán)重的損失，但由于他們也是出于好心，所以旅行團成員要向海龜家族公開道歉。

誰的判決更合理？請全體起立，讓我們真誠的向這些太平洋綠龜們說一聲——對不起。請坐

作為審理此案的法官，為了避免類似悲劇的再次發(fā)生，你會對人類有些什么勸告呢？ 師：說說你對自然之道的理解

生：自然之道，就是大自然的自然規(guī)律，課文是說海龜和食肉鳥都有自己的生存規(guī)律。師：要想不違背自然之道，怎么辦？

生：必須多了解自然知識和自然規(guī)律生：多感受大自然生：多觸摸大自然

師：大自然的自然規(guī)律還有很多，就讓我們從現(xiàn)在開始，努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，多了解自然規(guī)律，多探索大自然的奧秘

師：要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎？你認(rèn)為怎樣才會不違背“自然之道”？

生：（充分交流課外知識）如候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難在魚缸生存；老虎圈養(yǎng)便失去野性；溫室難育參天大樹??）

2、其實，違背“自然之道”的故事我們學(xué)習(xí)過不少。如：《我要的是葫蘆》、《拔苗助長》、《一個小村莊的故事》??它們講的都是同一個道理。自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在大自然面前，我們?nèi)祟愐氩环稿e誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

師：今天的學(xué)習(xí)，我們靜心讀書，把自己當(dāng)作文中的一個人物，把書讀到自己的心里去。這是一種很好的讀書方法。不斷地運用這種讀書方法，你一定會享受讀書的快樂。

第二篇：自然之道(上課教案)

《自然之道》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿神秘。今天，我們和作者一起登上南太平洋的加拉巴哥島，去目睹發(fā)生的那里的一個發(fā)人深省的故事──《自然之道》（板書）學(xué)生齊讀課題。

1．了解題目意思，初識“自然之道”。

這里的“道”是什么意思？一起讀課文題目，猜猜“道”是

什么意思？ 師：這是你的理解；有點道理；對，這個“道”就是規(guī)律的意思。“自然之道”呢？這個課題似乎挺深奧的，我們學(xué)完課文一定會有更深的理解！

2、我們初步學(xué)習(xí)了課文的生詞，這些詞語你能讀準(zhǔn)確嗎？火車火車從哪里開？

3、課文里還有個地名很不好讀，請你讀讀。生：加拉巴哥島。（沒讀好）

師：還真不好讀呢！它是南太平洋中的一個“龜島”（師出示地圖），誰再讀。生讀。

（二）整體感知，自主質(zhì)疑

師：字詞沒問題了，那我們隨著加拉巴哥島美麗的風(fēng)光踏上島去。請自由讀課文，思考：課文都寫了哪些人物、動物，他們之間發(fā)生了什么事？把不明白的地方做做標(biāo)記。

生：自由讀。

師：課文都寫了哪些人物、動物？

生：寫了作者、七個同伴、向?qū)А⒂敽褪橙怿B。

師：找準(zhǔn)確了。它們之間發(fā)生了什么事？請用簡單的話說一說！

師：他基本上能把內(nèi)容說清楚了，但語言可以再簡練些！看（教師邊說邊板書能揭示主要內(nèi)容的詞語），我們和向?qū)г诩永透鐛u看到食肉鳥在啄一只幼龜，我們勸向?qū)Ь攘怂Y(jié)果卻害了更多的幼龜，大家很后悔。像這樣，誰再說一說？

師：這次說的清楚、簡練了。像這樣，先找出課文都寫了誰，再說清楚他們之間發(fā)生的事，用幾句簡單的話就把文章的主要內(nèi)容說明白了！3個原則，這是說清楚主要內(nèi)容的一個好方法。

師：了解了文章的內(nèi)容，你有沒有讀不明白的地方？

（三）深入文本，體驗感悟。

1．學(xué)習(xí)三、四自然段：研究“救”的原因，體會我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹保惺茏匀坏纳衿娴葍?nèi)容。

[抓住重點詞“探”和“若無其事”等理解詞義；結(jié)合詞語，讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x，進行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗。] 師：我和向?qū)б黄鹛ど蠉u去，目的想干什么？

師：觀察幼龜是怎樣離巢進入大海，那可是一件很有意義的事情。可是向?qū)s說我們干了一件什么事情？

我們干了一件愚不可及的事情。（什么叫“愚不可及”？）

師：向?qū)н@樣說，肯定有一定的原因。看，我們走進課文來探個究竟。在島上，我們究竟看到了怎樣的情景？請兩位同學(xué)讀讀三、四自然段！生讀。(屏幕顯示)“突然，一只幼龜把頭探出頭巢穴，卻欲出又止，似乎在偵查外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時……企圖把它拉到沙灘上去。”

師：小綠龜如何出來的？這句話中有一個字描寫得很形象（探）。師：小幼龜欲出又止還有這樣的偵察本領(lǐng)啊？誰還想說？ 生：我還看到了這只小龜在偵查外面是否安全！師：恩，你是從哪個詞看出來的？ 生：偵查。

師：抓住關(guān)鍵詞談出了自己的看法。同學(xué)們，有沒有關(guān)注到“探”，探是什么意思？

師：為什么不用伸出啊？

師：讓我們一起來看看這只機警的小幼龜吧。

師：恩，這可是它的生存本領(lǐng)啊！誰能模仿做做動作，讀出它的機警、小心和謹(jǐn)慎。

師：剛才我們抓住了一個“探”字，在和其他詞語的比較中，看出這小龜會保護自己，多么神奇！這段文字中還有一個詞語的意思跟它接近，找找！（生：躊躇不前）小綠龜?shù)挠鲇种梗【G龜?shù)能P躇不前完全是有道理的，你看：“一只??”這片美麗的海灘，對于幼龜來說，可是危機重重啊！你猜，小幼龜在探出頭來時，它會想些什么呢？

師：是啊，當(dāng)這兇惡的嘲鶇啄幼龜?shù)念^時，幼龜這樣危險，難怪我們會著急，誰再讀讀。學(xué)生讀。

（屏幕顯示：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中的一位……）師：我聽出了你的焦急，看到此情此景，游客們當(dāng)然非常擔(dān)心了，一起讀！（齊讀）

師：我們這么著急，向?qū)s若無其事？“若無其事”什么意思？

師：同學(xué)們，看到了幼龜這么危險，游客和向?qū)s有著不同的態(tài)度。如果是

你在場，你會想些什么？

2．學(xué)習(xí)五至八自然段：研究“害”的慘烈，突出對幼龜?shù)摹皞Α保w會愚不可及等。

師：當(dāng)大家聽到向?qū)У倪@句話時，同伴們怎樣？因為大家，所以向?qū)е缓茫?/p>

請同學(xué)們默讀5—8自然段，看到了怎么樣的情景，讓大家極為震驚？畫出相關(guān)語句。師：幼龜爭先恐后出來。師：從哪個詞看出有很多幼龜。生：魚貫而出。

師：還有哪些詞語也寫出了幼龜很多啊？ 生：成百上千、結(jié)對而出、爭先恐后……

師：同學(xué)們，看（出示帶有很多幼龜?shù)漠嬅妫∵@么多的幼龜，爭先恐后地爬向大海，爭著、搶著爬向大海的幼龜會想些什么呢？

師：多么美好的愿望啊！一個“爭先恐后”就給了我們想象的空間，幼龜是懷著美好的愿望奔向大海的，然而等待他們的，是許多的食肉鳥。接下來又是怎樣的場景呢？（食肉鳥立刻撲過來，撲向小幼龜，小幼龜立刻四處逃散，卻無處可逃）。

師：看到這樣的情景，我和向?qū)У男那樵趺礃樱?/p>

從這些詞語可以看出向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓樱浚ń辜保芟刖冗@些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁）你焦急地讀讀！

生讀完，師引讀第八自然段。

看著數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的笑聲，響徹云霄。師：多么慘烈的一幕啊，可是同學(xué)們，這一幕原本是不該發(fā)生的，可是現(xiàn)在卻

是這樣，誰來讀讀。

生：讀最后一段。

師：幼龜?shù)拿篮迷竿鸵驗槲覀內(nèi)计茰缌搜剑≌l再來讀一讀。生：讀。

師：幼龜入海原本有他們自己的辦法，可現(xiàn)在，看著沙灘上血跡斑斑的幼龜殘體，回想我們的做法，如果你就是游客，想說些什么？

難怪當(dāng)時向?qū)А?/p>

向?qū)s若無其事地答道；“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。” 看到這樣的慘劇，向?qū)б膊挥傻镁拘牡卣f——

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害。” 師：對，正如你們所說的，大自然原本是那樣的神奇，每種動物都有他們自己的生存規(guī)律，這就是自然之道！我們應(yīng)該遵循規(guī)律，了解自然，尊重自然，才不會好心辦壞事，這也是自然之道要告訴我們的。

（四）拓展延伸，遷移運用

師：剛才同學(xué)們還提出了對自然感興趣的問題，課后可以進行拓展性學(xué)習(xí)。（師出示作業(yè)）

作業(yè)1，讀關(guān)于自然的課外書，探索大自然的奧秘！

作業(yè)2，讀課文，摘抄好詞佳句，體會用詞的準(zhǔn)確。可以運用我們今天在這節(jié)課上學(xué)到的理解“探”和“若無其事”的方法。

作業(yè)3，帶著對自然現(xiàn)象、大自然的動物感興趣的問題，到大自然中去探索、去發(fā)現(xiàn)。

第三篇：自然之道[范文]

課前交流

師：同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？ 生：喜歡

師：養(yǎng)過小動物嗎？ 生：養(yǎng)過。

師：有誰養(yǎng)過金魚啊？

師：看來我們班的養(yǎng)育專家真不少！我可真是找對人了。在這里，我有個問題想請教你們，前段時間，老師也養(yǎng)了兩條小金魚，過年走親訪友幾天回來后，看到我的兩條金魚還在快活地游來游去，當(dāng)時，我心想:這兩天,可把我的兩條小金魚餓壞了,于是，趕緊給它們大把大把地喂食。可是沒想到，第二天它們卻死了。這是為什么呀？（生紛紛舉手）師：你告訴我？ 生：它們脹死了。師：你告訴我？ 生：一次吃了好多。師：你也想告訴我？ 生：也可能是被脹死的。

師：謝謝小專家的指點！我可真糊涂。原來給魚喂食也是講規(guī)律的。像我這樣，一次喂得太多，急于求成，反而會害了它們。今天我們就來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在大自然的一個真實的故事。請看老師寫課題。板書：自然之道 師：請同學(xué)們齊讀一遍。生：自然之道 師：在這里，“道” 是什么意思？ 生：規(guī)律 師：對，“道”就是規(guī)律。“自然之道”就是—— 生：自然的規(guī)律

（評點：教師用自己的生活經(jīng)歷，采用向?qū)W生請教的方式，拉近了學(xué)生的距離，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。）

師：聲音真好聽。那這篇課文想要告訴我們一個什么樣的自然規(guī)律呢？讓我們一起走進課文。把書打開，翻到35頁。在讀文之前，老師有個要求：請看大屏幕，請同學(xué)們大聲地讀一讀初讀要求。

生：齊讀“初讀要求”

師：好，帶著這個要求把課文讀一讀吧！

師：都讀好了。下面，誰來說說讀了課文以后，你知道課文講了一件什么事？ 生1：太平洋綠龜讓我們給糟蹋了。師：這個詞用得真好！

生2：這篇文章講了游客極力要求向?qū)О延敱У酱蠛Ｈィ墒窍驅(qū)О延敱ё卟痪茫扇旱挠敹紡某惭~貫而出了。師：不錯，你讀了幾遍？ 生2：一遍

師：一遍就知道講了什么，真不錯。生3：講了游客們不懂得幼龜?shù)淖匀恢溃€引起幼龜成群而出，結(jié)果被食肉鳥吃了。師：啊，你真會用自己的語言回答，真棒！

師：那這篇課文講的是我和七個同伴以及一個生物學(xué)家向?qū)У侥咸窖蟮募永透鐛u旅游。在海島上，他們見到了幾種動物，你們想知道這些動物長得什么樣嗎？ 生：想

師：一起來看吧！（投影出示）師：這是—— 生：海龜

師：太平洋綠龜，用一個詞來形容它？ 生：綠

師：還有呢？ 生：龐大

師：這個詞用得真好！接著往下看。這是—— 生：幼龜

師：太平洋綠龜小時侯，也用一個詞來形容它。生：小。

師：那文中會怎樣形容它呢？

生1：太平洋綠龜?shù)捏w重在150公斤左右，幼龜不及它的百分之一。師：你也找到了。

生2：太平洋綠龜?shù)捏w重在150公斤左右，幼龜不及它的百分之一。師：都找出來了，我們一起來讀。（生齊讀）師：150公斤左右有多重呀？ 生：300斤

師：哦，相當(dāng)于我們5、6個同學(xué)合起來體重那么重。哦，真重啊！大自然真是神奇啊！師：我們接著往下看。這是—— 生：海鷗

師：文中所說的食肉鳥中的一員。師：這是—— 生：鰹鳥和海鷗

師：這兩個詞你們讀得很正確。在這篇課文中，有很多詞語不好讀，老師把他們找出來了，考考你們！誰第一個接受挑戰(zhàn)？嗯，這位小姑娘。生：讀詞

師：讀得很正確，挑戰(zhàn)成功！挑戰(zhàn)者2號，你來！生：讀詞

師：還有同學(xué)想讀。那么這樣吧，我們男女同學(xué)來比一比，有請男同學(xué)。（男生齊讀）

師：女同學(xué)倒著讀。（女生齊讀）

（評析：通過引導(dǎo)認(rèn)識文中的動物開始進入識字、學(xué)詞，為進一步學(xué)文打下基礎(chǔ)；讀的方式多樣、靈活，能達到檢測自讀效果的作用。）

師：啊呀，老師讓你們倒著讀、順著讀、跳著讀，都沒有考倒你們。36位狀元真棒！在這些詞語中，有些詞、有些字是要我們會寫的。其中，這兩個字寫起來有些復(fù)雜。（投影出示愚

蠢）老師想讓你們仔細(xì)地看一看。這兩個字是什么結(jié)構(gòu)？ 生：上下結(jié)構(gòu)。

師：像這樣的字，上面的筆畫比較多，下面的筆畫比較少，我們寫的時候要注意上寬下窄。來看老師寫：“愚”字上半部分的最后三筆是豎、提、點，同學(xué)們跟著我寫。下面的心字寫得扁一些；“蠢”字上面是一個“春”，下面兩個蟲也要寫得扁一些，還要靠緊。同學(xué)們，請你們漂漂亮亮地把這兩個字寫在課題邊上吧！（同學(xué)寫字，教師巡視，適時評價）師：都寫好了嗎？ 生：寫好了。

師：我們把這兩個字再讀一遍。生：愚

蠢

（評析：重視寫字，抓住字的關(guān)鍵筆畫進行重點指導(dǎo)，適時評價，學(xué)生有收獲。但筆畫規(guī)則不恰當(dāng)。）

師：看，字不但會讀了，而且我們也會寫了。這樣，這兩個字就被我們牢牢地記住了。同學(xué)們，這兩個字出現(xiàn)在文中的哪句話中呢？請快速地把它們找出來吧！師：啊，找得可真快！晶晶，你說！生：我們干了一件愚不可及的蠢事。師：找得完整嗎？

生：我們很快知道：我們干了一件愚不可及的蠢事。

師：在這里，有個標(biāo)點——冒號，它不能單獨地成為一句。我們一起來讀。生：讀

師：看這里，蠢和事組成了一個詞——。生：蠢事

師：同學(xué)們，你們覺得什么事是蠢事呢？ 生：好心辦壞事。

生：幫助別人幫了倒忙。生：好心反而辦壞事。生：做了不該做的事

師：剛才老師說的自己大把大把地給金魚喂食，做的是—— 生：蠢事

師：我們以前學(xué)過的一篇寓言故事——揠苗助長，其中的種田人把禾苗一棵一棵地拔高，做的是—— 生：蠢事 師：那，請同學(xué)們看課文，文中的我們做了什么蠢事呢？請你們細(xì)心地讀，找出有關(guān)的語句。讀一讀吧。（指名說）

生：向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~貫而出。師：這位女同學(xué)，請你說。

生：那只先出來的幼龜，原來是龜群“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。

生：那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而行。

師：讓我們一起來好好地看這一段話。（投影出示）請同學(xué)們齊讀一遍。（學(xué)生齊讀）“那只先出來的幼龜，原來是龜群“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。” 師：那么，從這段話中，你明白了什么？ 生：我知道幼龜原來是有“偵察兵”的。師：幼龜原來是有“偵察兵”的，你真會讀。

生：我也知道了幼龜原來是有“偵察兵”的，而且幼龜很聰明。

師：同學(xué)們，是啊！它可不是普通的幼龜，它是龜群的偵察兵。它遇到危險，會自己返回龜巢。

師：而我們不知道，我們干了—— 生：蠢事

師：請同學(xué)們把這段話再讀一遍。（生齊讀）師：這只幼龜它出來干什么呀？ 生：它出來偵察。

師：你是從哪段知道的？ 生1：——

師：不要緊，坐下聽別人說。

生2：那天我們上島時，已近黃昏，很快就發(fā)現(xiàn)一只大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。

師：真會聯(lián)系上下文讀書。她讀得是第幾自然段？ 生：第三自然段

師：讓我們一起來看這只幼龜是怎樣執(zhí)行它的偵察任務(wù)的吧？（投影出示第三自然段內(nèi)容）“正當(dāng)幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。” 師：男同學(xué)先讀。（男同學(xué)齊讀）師：這幼龜，它是怎樣偵察的呀？ 生：這只幼龜把頭探出巢穴（xuè）。師：巢穴（xué）

生：正當(dāng)幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。

師：還有人想說

生：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止。師：“欲出又止”是怎樣的行為？ 生：出來一下又進去一下。生：想出去但又停止不動。

師：下面我們用手表演一下欲出又止。想出去又停下腳步。從這個動作中，我們感受到當(dāng)時幼龜什么樣的心理？ 生：猶豫的心情 生：恐懼的心情 生：躊躇的心情

師：它這么躊躇，它這么猶豫，有沒有道理？ 生：有

師：從哪個方面看出來？

生：正當(dāng)幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。

師：它感受到了危險。是啊！這只幼龜，它很猶豫,是因為它覺得很危險，可是我們卻要抱走它。我們干了—— 生：愚蠢的事。

師：來，讓我們把自己想象成那只幼龜，讓我們讀出當(dāng)時幼龜猶豫的心理和危險的氣氛吧。生：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。

師：我們讀書啊，就要這樣入情入境。這只幼龜被抱走，其他在巢穴里的幼龜看到又會怎樣呢？來，我們來看這幅圖。（投影出示）

生： 向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~貫而出。師：什么是“魚貫而出”？ 生：一隊接著一隊出來。生：像游魚一樣出去。師：你是怎樣理解的？

生：我是根據(jù)“魚貫而出”這個魚字理解的。

師：很好，你真會理解。像幼龜這樣一個接著一個出去叫做—— 生：魚貫而出

師：來，我們把這句話再讀一遍。（生齊讀）

師：這只幼龜被抱走，其他幼龜也爭先恐后地爬向大海，我們干了一件—— 生：蠢事。

師：請同學(xué)們看到課文，把課文的第五自然段一起讀一遍。然而，預(yù)備讀。生：“然而，接著發(fā)生的事情??于是爭先恐后地結(jié)伴而行。” 師：從以上文字，我們知道是誰抱走幼龜?shù)模?生：向?qū)?/p>

師：向?qū)歉墒裁吹模?生：指導(dǎo)別人來游賞的。師：你的課外知識可真豐富。生：引導(dǎo)的。

師：那會讀書的你們知道文中說他不僅是位向?qū)В€是一位—— 生：生物學(xué)家

師：你們知道嗎，生物學(xué)家是干什么的？ 生：專門研究動物的。生：研究生物的。

師：是呀，生物學(xué)家是對動物、植物非常了解，也很有研究的人。他肯定不會向老師那樣糊涂呀。可是他抱走這只幼龜呢？來我們好好地讀這一句話。（投影出示）一起讀。生：向?qū)O不情愿地抱起那只幼龜，朝大海走去？ 師：這里有個詞—— 生：極不情愿

師：同學(xué)們真會讀書。從這個極不情愿，你知道了什么？ 生：向?qū)鋵嵏揪筒幌氡侵挥敗煟耗悄闶窃趺蠢斫鈽O不情愿這個詞的？

生：向?qū)巧飳W(xué)家，他知道自然規(guī)律。他為了讓大家知道自然規(guī)律，犧牲那只幼龜來告訴我們。

師：你真會讀書啊，還加上了自己的理解。我們從這個此“極不情愿”，大家都知道什么意思啊？大家一起說。生：很不情愿。

師：很不情愿，非常不愿意。那么是什么原因使他非常不愿意抱起這只幼龜呢？ 生：向?qū)У睦涞衼砹送閭円黄安荒芤娝啦痪取钡暮艉啊?/p>

師：哦，這是課文的第四自然段。一個人在說，一片呼喊，在呼喊什么呀？ 生：不能見死不救。

師：我們要救這只幼龜，是我們覺得這只幼龜很危險。我們要救完全是出于我們的一片憐憫之心，出于我們的一片同情之心，出于我們的一片好心。

師：可是，我們好心救起這只幼龜，卻使其他的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，爭先恐后地爬向大海。我們干了一件—— 生：蠢事。

師：然而，事情并沒有到此結(jié)束。從巢口到大海的這一大片海灘滿是成群的幼龜，這時候他們又遭遇到什么呢？請看。（投影出示課文插圖）這是文中描述的一幅場景，你看到了什么？ 生：成群的食肉鳥在吃海龜。

生：那些潮鶇、海鷗，還有鰹鳥在吃幼龜。

生：數(shù)十只幼龜已經(jīng)成了潮鶇、海鷗，還有鰹鳥的口中之食。生：食肉鳥吃得很飽。

生：食肉鳥把海龜全部給叼走了。師：那你仿佛聽到了什么？ 生：幼龜在叫喊。

生：發(fā)出歡樂的聲音響徹云霄。生：它在食肉鳥口中掙扎。

師：孩子們，你們都入情入境了。文中又是怎樣描寫的呢？（投影出示）誰來讀？ 生：“不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。“ 生：“黃昏的海島，陽光仍很明媚??它們可以飽餐一頓了。” 生：“這時，數(shù)十只幼龜已經(jīng)成了潮鶇、海鷗，鰹鳥的口中之食。” 師：來，讓我們把第七自然段齊讀一遍。（生齊讀）

師：這時候的我們不僅心里早已明白，而且不由地說出來了。（引讀）生：“天啊！”“看我們做了些什么？”

師：這里有兩個標(biāo)點。注意，這什么標(biāo)點？ 生：感嘆號

師：你覺得應(yīng)該怎樣讀？ 生：感嘆的語氣。

師：我們感嘆什么呀？我們感嘆“數(shù)十只幼龜已經(jīng)成了潮鶇、海鷗，鰹鳥的口中之食。” 師：讓我們感嘆道—— 生：“天啊！”“看我們做了些什么？”

師：一只幼龜被救了，可成群的幼龜卻被害了。“天啊！”“看我們做了些什么？”（讀）生：“天啊！”“看我們做了些什么？

師：一只潮鶇被我們趕跑了，可數(shù)十只食肉鳥卻吃得飽飽的，它們發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。多么令人悔恨哪？ 生：“天啊！”“看我們做了些什么？”

師：我們做了些什么？我們做了一件愚不可及的蠢事。

師：這時這位向?qū)В@位生物學(xué)家向?qū)В@位親手抱起那只偵察兵的向?qū)В睬椴蛔越匕l(fā)出悲嘆。來，課文哪一自然段描寫了？ 生：第八自然段

師：來，一起讀一遍。（生齊讀）生：向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。” 師：這里有個詞——悲嘆，悲嘆和感嘆有什么不一樣？為什么要用悲嘆呢？ 生：更恰當(dāng)一點。師：怎么恰當(dāng)呢？ 生：悲傷

師：這時，向?qū)睦飼胄┦裁矗?/p>

生：他們會想：如果我們先前沒有抱起那只小龜，這些海龜就不會受到那樣的傷害。師：是啊！這時候向?qū)У男那槭欠浅５摹?生：低落 師：非常的 生：難過

師：那讓我們一起來悲嘆，師領(lǐng)讀。

生：齊讀“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

師：為什么？為什么好心救起一只幼龜，卻害了成群的幼龜？ 師：為什么是我們的好心卻變成了蠢事呢？你想說。生：因為是我們不懂得自然規(guī)律。生：因為自然是有規(guī)律的。

生：因為我們不能違背自然規(guī)律。

（評析：采用多種方式，幫助學(xué)生體會詞語的意思，抓住重點句子讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生換位思考，體會幼龜?shù)男睦怼⑽覀兊摹坝薮馈币约跋驅(qū)У摹氨瘒@”，從而，更深刻地領(lǐng)悟到不僅要懂得自然規(guī)律，更要自覺遵循自然規(guī)律這個道理。）

師：是啊，我們不能違背自然規(guī)律。我們?nèi)祟愒诿鎸Υ笞匀粦?yīng)該怎樣去做呢？這其中又蘊含著怎樣的自然規(guī)律呢？讓我們下節(jié)課深入探究學(xué)習(xí)。

（評析：結(jié)尾處設(shè)疑感慨，把學(xué)生引向課外，激發(fā)探究的欲望。）

總評：

本節(jié)課是第一課時，彭老師在課中意圖抓住文章中重點詞句，讓學(xué)生能了解課文的主要內(nèi)容。在與學(xué)生互動學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生理解詞語、掌握方法等，初步感悟人類遵循自然規(guī)律的重要性。整堂課，彭老師演繹得比較順利，也表現(xiàn)出較全面扎實的語文教學(xué)基本功。下面就談?wù)勥@堂課的亮點及教學(xué)建議。三大亮點：

1、巧借生活，激發(fā)興趣。“興趣是最好的老師。”彭老師巧借自己生活中的經(jīng)歷入手，由學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入，采用向?qū)W生請教的方式，拉近了學(xué)生的距離，初識“自然之道”，同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的強烈愿望。

2、以學(xué)定教，授之以漁。

彭老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在認(rèn)識海龜、幼龜時，讓同學(xué)們用一個詞來形容；在介紹太平洋綠龜?shù)捏w重時，教師比較，相當(dāng)于5、6個同學(xué)合起來體重那么重，形象生動；另外，還指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文、看圖、做動作等方法理解詞語，讓學(xué)生習(xí)得方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。

3、抓重點詞句，品讀感悟。

彭老師整堂課抓住“我們干了一件愚不可及的蠢事？”“天啊！看我們做了些什么！”等句和“愚蠢”、“魚貫而出”“悲嘆”等詞來組織教學(xué)，采用換位思考、想象和朗讀等方式感悟我們好心辦了壞事，感悟向?qū)У暮蠡谀埃罱K領(lǐng)悟我們不僅要知道自然規(guī)律，還要自覺遵循自然規(guī)律的道理。三點建議：

1、在檢查自讀情況時，一定要把文章的主要內(nèi)容概括完整，否則會讓人感到凌亂或不完整。

2、識字教學(xué)要根據(jù)具體的字的特點來指導(dǎo)，“愚”和“蠢”很明顯就不符合“上寬下窄”的規(guī)則。

3、在體會向?qū)У摹皹O不情愿”時，應(yīng)聯(lián)系上下文，緊緊抓住向?qū)дf的“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”接著啟發(fā)學(xué)生想象說：假如你是向?qū)В诼牭健安荒芤娝啦痪取钡暮袈晻r，你又會怎么做呢？在交流中感悟向?qū)У摹懊髦史浮保瑸閷W(xué)習(xí)領(lǐng)悟后面向?qū)У摹氨瘒@”打下情感基礎(chǔ)，這樣對比更加強烈，主題得到升華。

（責(zé)任編輯：焦斌）分享：喜歡

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第四篇：自然之道

課前準(zhǔn)備

教師課前在小黑板上

抄寫：

①生字新詞。

②兩組要比較的句子。

A案

第一課時

今天，我們先來學(xué)習(xí)一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）●自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖

情愿 蠢事 返回 海鷗 補救

爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救

魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

③指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

●以演促讀，感悟“蠢事”

①出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

③演中促讀，演中理解：

a.請一個學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

3回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

4比較句子：下面兩個句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

●課堂小結(jié)，完成練習(xí)

自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

第二課時

●導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

①觀察課文插圖，說說圖意。

②課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

③默讀六、七自然段，展開想象：

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己的感受。④指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

⑤比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

⑥感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀；“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”

●朗讀全文，歸納大意

①齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。

②朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。

先指名說一說，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說，最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來。

●明確要求，啟動“綜合性學(xué)習(xí)”

①讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說一說活動方式與要求。

②分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動。

③全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

第一課時

●讀順課文，感知文本內(nèi)容

①談話導(dǎo)入：同學(xué)們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實故事──《自然之道》（板書），相信同學(xué)們會從中得到啟示。

②懸疑讀文：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。

自主識字。

a.提示學(xué)生利用竅門，讀準(zhǔn)字音。（如，讀“愚”字不能讀成yí，“吁”不能讀成xī）找出難讀難寫的字，研究特點。（如，形聲字占絕大部分；如，寫“啄”字第九筆的“點”不能丟掉，寫“帽”右邊的“曰”不能寫成“日”等）

b.同桌交流，相互識認(rèn)。

c.著眼學(xué)法，重點強化。（由學(xué)生提出難認(rèn)難寫的字，并由學(xué)生展示自己的學(xué)法，落實識與寫）讀課文。

a.給足時間讓學(xué)生讀得正確、流利。讀中點撥學(xué)生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學(xué)合作讀。

b.交流練讀情況。由學(xué)生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生機會。學(xué)生讀的過程中要求其他人認(rèn)真傾聽，讀完后由學(xué)生自己有重點地點評。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字詞句，教師要讓學(xué)生讀到位。

整體感知。說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么。先讓學(xué)生讀讀課文，再讓其組織語言來說。尊重學(xué)生自己初步的讀書感受和見解。

●探讀課文，讀出自我發(fā)現(xiàn)

①自主探讀：指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，讀出重點，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學(xué)生聯(lián)系課后連接語提示的內(nèi)容讀課文。

②心聲吐露：

a.與同桌相互交流；

b．在全班展示自己的讀書體會。教師做要點板書。

第二課時

●精讀課文

①著眼學(xué)生感悟，抓點精讀。

“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”向?qū)窃谑裁辞闆r下說這句話的？引導(dǎo)學(xué)生用課文內(nèi)容回答后，再做深入探究。（問學(xué)生有什么問題）

a.學(xué)生提問并品讀：為什么說“似乎在偵察”？（是“我”見到幼龜?shù)膭幼骱蟮牟聹y，但并不了解真的是這樣）當(dāng)時出現(xiàn)了什么情況？（“突然”“啄”“拉”）向?qū)г趺醋觯?/p>

b．學(xué)生提問并品讀：向?qū)г趺磿沁@樣的態(tài)度？（“若無其事”“冷淡”“極不情愿”）為什么做自己不愿做的事？他為什么不給“我們”解釋？（面對的是“焦急”、是責(zé)怪──“不能見死不救”、情況十分緊急）

c．理解“自然之道”并導(dǎo)讀（學(xué)生各抒己見，教師延遲評價，從學(xué)生的討論中適時導(dǎo)入故事發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容），那么，“我們”干的是一件什么事？

“我們干了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）愚在哪兒？那么，后來到底發(fā)生了什么？ a.學(xué)生讀書，抓詞抓句感受當(dāng)時的事態(tài)。（適時出示掛圖或點擊課件）

幼龜：“魚貫而出”“爭先恐后”“結(jié)隊而出”（要經(jīng)過一大段沙灘，無遮無攔），它們可能會想什么？

食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”。（可結(jié)合先前的“頹喪”體會）它們又會想些什么？

b.讀課文最后一句話，體會向?qū)А氨瘒@”的這句話表達的意思。

③著眼學(xué)生體驗，探微發(fā)幽。

a.回歸課題，引發(fā)話題。

談對“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規(guī)律是不能違背的）

違背“自然之道”的后果。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）

怎樣才會不違背“自然之道”。（結(jié)合課文，聯(lián)系生活和開課導(dǎo)語談?wù)劊赫労蝤B遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發(fā)學(xué)生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣）

①導(dǎo)讀課后“綜合性學(xué)習(xí)”提示，明確活動目的及要求。

②自由組合，分小組討論確定活動內(nèi)容及拿出活動安排，全班交流。（要求選定組長，搞好分工，排好時間，并作好相關(guān)記載──可以以日記、活動報告、行動紀(jì)實等形式反映）

第五篇：自然之道

9《自然之道》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo): 1.這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。2.自然萬物,有著它自己的生存方式和規(guī)律。3.課文通過具體事例告訴我們,如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。

教學(xué)重難點:自然萬物,有著它自己的生存方式和規(guī)律。如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

教學(xué)時間:1課時

一、導(dǎo)入,引出“道”（課件）1.故事導(dǎo)入。

這是我親身經(jīng)歷的一件事。那是我上小學(xué)五年級的時候,有一次放學(xué),我背著書包正往家里走,突然,我發(fā)現(xiàn)前面不遠處的麥地里,一只喜鵲正撲騰著翅膀,卻怎么也飛不起來。于是,我疾步走上前去,抱起那只喜鵲。我發(fā)現(xiàn),那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家,用碘酒擦洗它的傷口,敷上消炎藥,把它包扎好。不幾天,那只喜鵲好了。我很喜歡它,怕

它飛跑了,于是就把它的翅膀尖給剪了,并用罩子把它罩住。我每天給它食吃,給它水喝,精心喂養(yǎng)。可是沒多久,你們猜,它怎么了?(它卻死了)2.引出“道”。

是呀,這是為什么?我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個道理。

板書課題。

3.讀題,解釋“道”。學(xué)生讀課題,說說這里的“道”是什么意思?

二、學(xué)文,領(lǐng)悟“道” 1.預(yù)習(xí)質(zhì)疑: 通過預(yù)習(xí),你有沒有遇到不懂的問題?(學(xué)生說出在預(yù)習(xí)課文中遇到的不懂的問題,如我和同伴在小龜遇到危險時很焦急,為什么向?qū)s“若無其事”?向?qū)髦腊研↓敱У酱蠛α诵↓?可他卻還是抱起小龜朝大海走去?向?qū)У脑捠鞘裁匆馑?這個故事告訴我們什么?……)

2.篩選問題:

上述問題哪一個最有研究價值?我們就來研究這個問題。(在學(xué)生提出了不懂的問題后,教師引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進行篩選,確定具有研究價值的問題,在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中進行討論與交流。)3.讀書釋疑:(1)指名讀書。

指幾名學(xué)生朗讀課文,主要檢測學(xué)生對課文的熟練程度,便于作教學(xué)指導(dǎo)。

(2)組內(nèi)討論:向?qū)У脑捠鞘裁匆馑?向?qū)髦滥菢幼鰰α诵↓?可他為什么還是抱起小龜朝大海走去?自然之道指的是什么?(3)匯報交流:引導(dǎo)朗讀、讀中感悟自然之道。引導(dǎo)朗讀的重點是第四自然段和最后一自然段。

三、拓展,內(nèi)化“道”

像這樣的例子還有很多,請同學(xué)們打開書再讀一讀《大自然的啟示――“打掃”森林》,看看你還有什么樣的感受? 1.拓展閱讀。（課件）

2.舉例說明。引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會,使“道”得以內(nèi)化。

四、綜合性學(xué)習(xí):(下節(jié)課的任務(wù))自然的啟示 板書:（課件）自然之道 遵循人違背 保護↘↙傷害 海龜

教學(xué)反思：四1班：我在課前進行教學(xué)設(shè)計時，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進行教學(xué)。課后，我和本教研組的老師一起認(rèn)真進行了評課總結(jié)。

四2班：靜心思考，在教學(xué)本課時，我讓學(xué)生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達到對自然之道不僅要認(rèn)識，而且要遵循的這種想法。

四3班：在教學(xué)過程中，我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗換位思考等過程，理解

文章內(nèi)容。力求在課堂上給學(xué)生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題。

四4班：在這堂課的教學(xué)進程中，我曾多次讓學(xué)生走進文本，走進作者的內(nèi)心，與“我”同憂、同喜、同悲。