第一篇：10、自然之道

10、自然之道

編寫人：崔燕

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能

（一）會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

（二）有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

（三）能與大家交流自己的閱讀體會(huì)。

過程與方法

（一）能聯(lián)系上下文、借助工具書和生活積累理解關(guān)鍵詞句的意思。

（二）運(yùn)用討論交流的方法理解體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。情感態(tài)度與價(jià)值觀

（一）幫助學(xué)生樹立尊重自然規(guī)律的意識(shí)。

（二）豐富見聞，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探索自然規(guī)律的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

教學(xué)難點(diǎn)：理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)生搜集有關(guān)綠龜?shù)馁Y料。

2．學(xué)生搜集有關(guān)人類違背自然界的規(guī)律的例子。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機(jī)，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事──《自然之道》（板書），相信同學(xué)們會(huì)從中得到啟示。

二、讀順課文，感知文本內(nèi)容

1．懸疑讀文：讀了課題，你知道這里的“道”是什么意思？（規(guī)律）

“自然之道”指的是什么意思？（大自然中的規(guī)律）那今天要學(xué)的這篇課文到底要告訴我們什么規(guī)律呢？讓我們一起走進(jìn)課文去探究吧。

2．自主識(shí)字。

（1）提示學(xué)生利用竅門，讀準(zhǔn)字音。

（2）同桌交流，相互識(shí)認(rèn)。

（3）著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。（由學(xué)生提出難認(rèn)難寫的字，并由學(xué)生展示自己的學(xué)法，落實(shí)識(shí)字的目的。）

3．讀課文。

（1）生自讀課文（給足時(shí)間讓學(xué)生讀得正確、流利。讀中點(diǎn)撥學(xué)生在難讀處做上記號(hào)，多讀幾遍，或與同學(xué)合作讀。）

（2）交流練讀情況。

三、整體感知。概括故事主要內(nèi)容。

說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么。

1．先指名自讀課文，再讓其組織語言來說。尊重學(xué)生自己初步的讀書感受和見解。（檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè)，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁、爭(zhēng)先恐后”等。）

2．讀通課文，了解主要內(nèi)容。

師：作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道？請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，然后想一想課文主要講了一件什么事？（作者和同伴由一個(gè)生物學(xué)家作向?qū)ВY(jié)隊(duì)來到南太平洋加拉巴哥群島旅游，觀察幼龜是怎樣離潮進(jìn)入大海的他們拯救了一致被嘲鷹咬啄的海龜“偵察兵”，結(jié)果成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，而成為食肉鳥的口中之食。）

四、自學(xué)前兩個(gè)自然段。

1、我們的目的是什么？（實(shí)地觀察一下南太平洋綠龜?shù)挠斒窃鯓与x巢進(jìn)入大海的）

2、你了解太平洋綠龜嗎？

（1）學(xué)生自由讀第二自然段。

（2）指名交流。（學(xué)生有的交流的是書上講的，有的是課外搜集的）

五、小結(jié)

作者一行到了海灘發(fā)生了什么事，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達(dá)到了嗎？接著又發(fā)生了什么事呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《自然之道》。

二、感悟語言，品讀文字

（一）學(xué)生有感情地讀課文，要求一邊讀、一邊想：“你對(duì)文中哪部分內(nèi)容感受最深？為什么？”從文中勾畫出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，并把你的感受在書旁寫下批注。

（二）引導(dǎo)學(xué)生小組交流讀后的感受、體會(huì)。

（三）全班交流，暢談感受。教師要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文本中具體的語言文字來談感受、談體會(huì)，并通過感情朗讀把自己的感受表達(dá)出來。要邊讀、邊想象文中描寫的情景，讀出情感來。

預(yù)設(shè)：

1．學(xué)習(xí)第三自然段（演中促讀，演中理解）

⑴先自由讀課文第３自然段。然后和同桌演演你看到的情景，如果你會(huì)表演了，老師也知道你就讀懂課文了，但要注意演出嘲鷹和幼龜?shù)膭?dòng)作。

⑵指名表演，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生突出幼龜“探出、欲出又止、躊躇不前”，嘲鷹“突然飛、啄、拉”等動(dòng)作

2．學(xué)習(xí)第四——五自然段

看到眼前發(fā)生的這一幕，我們的態(tài)度和向?qū)в惺裁床煌孔杂勺x課文４自然段，用橫線劃出我們和向?qū)袂榈脑~。

（1）學(xué)生交流。我們“緊張、焦急”，向?qū)s“卻若無其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

（2）你讀懂了“若無其事”嗎？向?qū)槭裁催@樣說呢？（明白自然之道）你能若無其事讀讀這句話嗎？指名讀。

（3）向?qū)У睦涞衼砹宋液屯榈牟粷M，他只好跑過去奮力驅(qū)走了那只潮鷹。

（4）同學(xué)們，看到這里，你有什么疑問嗎？教師相機(jī)就學(xué)生的發(fā)言提出以下的問題。

教師相機(jī)采訪“向?qū)А卑缪菡撸?/p>

“ＸＸ向?qū)В覀冞@么緊張，你卻若無其事，怎么會(huì)是這樣的態(tài)度？”

“ＸＸ向?qū)В慵热恢啦荒苓@樣做，為什么做自己不愿做的事？”“你為什么不給“我們”解釋？”（情況十分緊急、用實(shí)踐來教育他們）

（5）想象大家會(huì)怎樣表達(dá)對(duì)向?qū)У牟粷M。

（6）齊讀，讀出向?qū)У娜魺o其事，我們的緊張。

3．學(xué)習(xí)第六——十自然段（入情入境，感悟“蠢事）

過渡：我們成功地解救了一只幼龜，是做了一件好事嗎？（不是）我們干的是一件什么事？那么，后來又發(fā)生了什么事呢？

（1）自由讀6～10自然段，思考以上問題。

（2）學(xué)生交流：(深入角色，體會(huì)感情)

預(yù)設(shè)：

①假如你是幼龜：“魚貫而出、爭(zhēng)先恐后、結(jié)隊(duì)而出”。假如你就是這些小幼龜，你會(huì)怎么想？（偵察兵進(jìn)了大海，我也可以安全進(jìn)入大海了；到了波瀾壯闊的大海，我要好好游個(gè)泳……）

②假如你是食肉鳥：“許多、吃得飽飽的、發(fā)出歡快的叫聲”。假如你就是這些嘲鷹，它們又會(huì)想些什么？（真香，好久沒吃到這些美味了……）

（3）“然而，接著發(fā)生的事卻使大家極為震驚。”

人們從嘲鷹口中拯救出一只海龜，但是更多的海龜因得到錯(cuò)誤信息而被捕食，這適得其反的后果令人們極為“震驚”。引導(dǎo)學(xué)生讀書想象大量海龜遭到捕食的慘景，再扣住“天哪！看我們做了什么！”一句反復(fù)品讀，注意兩個(gè) “！”地使用，讀出短句的豐富內(nèi)涵，體會(huì)人們頓悟、悔恨的復(fù)雜感情。

（4）感情朗讀

4．學(xué)習(xí)最后一段（第11自然段）

（1）“我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前行。這時(shí)，似乎一切都靜止了。”

畫線詞語體現(xiàn)了大家難過、悔恨的心情。表面的平靜反應(yīng)出內(nèi)心極度的不平靜，可引導(dǎo)學(xué)生想象人們的心里話，體會(huì)人們的心情。

（2）引讀“向?qū)Оl(fā)出一聲長(zhǎng)嘆：“大自然是有它自己的規(guī)律的。如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會(huì)受到傷害！”向?qū)槭裁撮L(zhǎng)嘆？（心里難過）你能讀出向?qū)П瘒@的語氣嗎？指名讀，齊讀。

5．回歸課題，引發(fā)話題。

（1）同學(xué)們，多么難忘的一次旅游啊，此時(shí)的你受到了什么教訓(xùn)，得到了什么啟示，你最想說什么？

（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個(gè)生存的法則和規(guī)律，大自然就受到保護(hù)；違背這個(gè)生存的法則和規(guī)律，大自然就受到傷害。）相機(jī)板書。

（2）你接觸過這樣違背自然之道的事嗎？你認(rèn)為怎樣才會(huì)不違背“自然之道”？（學(xué)生充分交流課外知識(shí)：如候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難在魚缸生存；老虎圈養(yǎng)便失去野性；溫室難育參天大樹……以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣））

三、總結(jié)拓展，升華“道”

（一）如果幼龜會(huì)說話，它會(huì)如何譴責(zé)人類？

（二）為了保護(hù)加拉巴哥群島上的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請(qǐng)你給島上游客寫一份“旅游須知”。師：自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟餍┦裁茨兀客ㄟ^學(xué)習(xí)課文和綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體事例告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們業(yè) 愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。也希望同學(xué)們能認(rèn)識(shí)和探索自然的規(guī)律，尊重自然的規(guī)律。

五、作業(yè)

讓學(xué)生通過課外閱讀、上網(wǎng)搜索等方式，再收集有關(guān)人類行為與動(dòng)物命運(yùn)或生態(tài)環(huán)境的事例，加深認(rèn)識(shí)。

第二篇：自然之道[范文]

課前交流

師：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？ 生：喜歡

師：養(yǎng)過小動(dòng)物嗎？ 生：養(yǎng)過。

師：有誰養(yǎng)過金魚啊？

師：看來我們班的養(yǎng)育專家真不少！我可真是找對(duì)人了。在這里，我有個(gè)問題想請(qǐng)教你們，前段時(shí)間，老師也養(yǎng)了兩條小金魚，過年走親訪友幾天回來后，看到我的兩條金魚還在快活地游來游去，當(dāng)時(shí)，我心想:這兩天,可把我的兩條小金魚餓壞了,于是，趕緊給它們大把大把地喂食。可是沒想到，第二天它們卻死了。這是為什么呀？（生紛紛舉手）師：你告訴我？ 生：它們脹死了。師：你告訴我？ 生：一次吃了好多。師：你也想告訴我？ 生：也可能是被脹死的。

師：謝謝小專家的指點(diǎn)！我可真糊涂。原來給魚喂食也是講規(guī)律的。像我這樣，一次喂得太多，急于求成，反而會(huì)害了它們。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在大自然的一個(gè)真實(shí)的故事。請(qǐng)看老師寫課題。板書：自然之道 師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。生：自然之道 師：在這里，“道” 是什么意思？ 生：規(guī)律 師：對(duì)，“道”就是規(guī)律。“自然之道”就是—— 生：自然的規(guī)律

（評(píng)點(diǎn)：教師用自己的生活經(jīng)歷，采用向?qū)W生請(qǐng)教的方式，拉近了學(xué)生的距離，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。）

師：聲音真好聽。那這篇課文想要告訴我們一個(gè)什么樣的自然規(guī)律呢？讓我們一起走進(jìn)課文。把書打開，翻到35頁。在讀文之前，老師有個(gè)要求：請(qǐng)看大屏幕，請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀一讀初讀要求。

生：齊讀“初讀要求”

師：好，帶著這個(gè)要求把課文讀一讀吧！

師：都讀好了。下面，誰來說說讀了課文以后，你知道課文講了一件什么事？ 生1：太平洋綠龜讓我們給糟蹋了。師：這個(gè)詞用得真好！

生2：這篇文章講了游客極力要求向?qū)О延敱У酱蠛Ｈィ墒窍驅(qū)О延敱ё卟痪茫扇旱挠敹紡某惭~貫而出了。師：不錯(cuò)，你讀了幾遍？ 生2：一遍

師：一遍就知道講了什么，真不錯(cuò)。生3：講了游客們不懂得幼龜?shù)淖匀恢溃€引起幼龜成群而出，結(jié)果被食肉鳥吃了。師：啊，你真會(huì)用自己的語言回答，真棒！

師：那這篇課文講的是我和七個(gè)同伴以及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)У侥咸窖蟮募永透鐛u旅游。在海島上，他們見到了幾種動(dòng)物，你們想知道這些動(dòng)物長(zhǎng)得什么樣嗎？ 生：想

師：一起來看吧！（投影出示）師：這是—— 生：海龜

師：太平洋綠龜，用一個(gè)詞來形容它？ 生：綠

師：還有呢？ 生：龐大

師：這個(gè)詞用得真好！接著往下看。這是—— 生：幼龜

師：太平洋綠龜小時(shí)侯，也用一個(gè)詞來形容它。生：小。

師：那文中會(huì)怎樣形容它呢？

生1：太平洋綠龜?shù)捏w重在150公斤左右，幼龜不及它的百分之一。師：你也找到了。

生2：太平洋綠龜?shù)捏w重在150公斤左右，幼龜不及它的百分之一。師：都找出來了，我們一起來讀。（生齊讀）師：150公斤左右有多重呀？ 生：300斤

師：哦，相當(dāng)于我們5、6個(gè)同學(xué)合起來體重那么重。哦，真重啊！大自然真是神奇啊！師：我們接著往下看。這是—— 生：海鷗

師：文中所說的食肉鳥中的一員。師：這是—— 生：鰹鳥和海鷗

師：這兩個(gè)詞你們讀得很正確。在這篇課文中，有很多詞語不好讀，老師把他們找出來了，考考你們！誰第一個(gè)接受挑戰(zhàn)？嗯，這位小姑娘。生：讀詞

師：讀得很正確，挑戰(zhàn)成功！挑戰(zhàn)者2號(hào)，你來！生：讀詞

師：還有同學(xué)想讀。那么這樣吧，我們男女同學(xué)來比一比，有請(qǐng)男同學(xué)。（男生齊讀）

師：女同學(xué)倒著讀。（女生齊讀）

（評(píng)析：通過引導(dǎo)認(rèn)識(shí)文中的動(dòng)物開始進(jìn)入識(shí)字、學(xué)詞，為進(jìn)一步學(xué)文打下基礎(chǔ)；讀的方式多樣、靈活，能達(dá)到檢測(cè)自讀效果的作用。）

師：啊呀，老師讓你們倒著讀、順著讀、跳著讀，都沒有考倒你們。36位狀元真棒！在這些詞語中，有些詞、有些字是要我們會(huì)寫的。其中，這兩個(gè)字寫起來有些復(fù)雜。（投影出示愚

蠢）老師想讓你們仔細(xì)地看一看。這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？ 生：上下結(jié)構(gòu)。

師：像這樣的字，上面的筆畫比較多，下面的筆畫比較少，我們寫的時(shí)候要注意上寬下窄。來看老師寫：“愚”字上半部分的最后三筆是豎、提、點(diǎn)，同學(xué)們跟著我寫。下面的心字寫得扁一些；“蠢”字上面是一個(gè)“春”，下面兩個(gè)蟲也要寫得扁一些，還要靠緊。同學(xué)們，請(qǐng)你們漂漂亮亮地把這兩個(gè)字寫在課題邊上吧！（同學(xué)寫字，教師巡視，適時(shí)評(píng)價(jià)）師：都寫好了嗎？ 生：寫好了。

師：我們把這兩個(gè)字再讀一遍。生：愚

蠢

（評(píng)析：重視寫字，抓住字的關(guān)鍵筆畫進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，適時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生有收獲。但筆畫規(guī)則不恰當(dāng)。）

師：看，字不但會(huì)讀了，而且我們也會(huì)寫了。這樣，這兩個(gè)字就被我們牢牢地記住了。同學(xué)們，這兩個(gè)字出現(xiàn)在文中的哪句話中呢？請(qǐng)快速地把它們找出來吧！師：啊，找得可真快！晶晶，你說！生：我們干了一件愚不可及的蠢事。師：找得完整嗎？

生：我們很快知道：我們干了一件愚不可及的蠢事。

師：在這里，有個(gè)標(biāo)點(diǎn)——冒號(hào)，它不能單獨(dú)地成為一句。我們一起來讀。生：讀

師：看這里，蠢和事組成了一個(gè)詞——。生：蠢事

師：同學(xué)們，你們覺得什么事是蠢事呢？ 生：好心辦壞事。

生：幫助別人幫了倒忙。生：好心反而辦壞事。生：做了不該做的事

師：剛才老師說的自己大把大把地給金魚喂食，做的是—— 生：蠢事

師：我們以前學(xué)過的一篇寓言故事——揠苗助長(zhǎng)，其中的種田人把禾苗一棵一棵地拔高，做的是—— 生：蠢事 師：那，請(qǐng)同學(xué)們看課文，文中的我們做了什么蠢事呢？請(qǐng)你們細(xì)心地讀，找出有關(guān)的語句。讀一讀吧。（指名說）

生：向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~貫而出。師：這位女同學(xué)，請(qǐng)你說。

生：那只先出來的幼龜，原來是龜群“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢。

生：那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而行。

師：讓我們一起來好好地看這一段話。（投影出示）請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。（學(xué)生齊讀）“那只先出來的幼龜，原來是龜群“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。” 師：那么，從這段話中，你明白了什么？ 生：我知道幼龜原來是有“偵察兵”的。師：幼龜原來是有“偵察兵”的，你真會(huì)讀。

生：我也知道了幼龜原來是有“偵察兵”的，而且幼龜很聰明。

師：同學(xué)們，是啊！它可不是普通的幼龜，它是龜群的偵察兵。它遇到危險(xiǎn)，會(huì)自己返回龜巢。

師：而我們不知道，我們干了—— 生：蠢事

師：請(qǐng)同學(xué)們把這段話再讀一遍。（生齊讀）師：這只幼龜它出來干什么呀？ 生：它出來偵察。

師：你是從哪段知道的？ 生1：——

師：不要緊，坐下聽別人說。

生2：那天我們上島時(shí)，已近黃昏，很快就發(fā)現(xiàn)一只大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。

師：真會(huì)聯(lián)系上下文讀書。她讀得是第幾自然段？ 生：第三自然段

師：讓我們一起來看這只幼龜是怎樣執(zhí)行它的偵察任務(wù)的吧？（投影出示第三自然段內(nèi)容）“正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。” 師：男同學(xué)先讀。（男同學(xué)齊讀）師：這幼龜，它是怎樣偵察的呀？ 生：這只幼龜把頭探出巢穴（xuè）。師：巢穴（xué）

生：正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。

師：還有人想說

生：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止。師：“欲出又止”是怎樣的行為？ 生：出來一下又進(jìn)去一下。生：想出去但又停止不動(dòng)。

師：下面我們用手表演一下欲出又止。想出去又停下腳步。從這個(gè)動(dòng)作中，我們感受到當(dāng)時(shí)幼龜什么樣的心理？ 生：猶豫的心情 生：恐懼的心情 生：躊躇的心情

師：它這么躊躇，它這么猶豫，有沒有道理？ 生：有

師：從哪個(gè)方面看出來？

生：正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。

師：它感受到了危險(xiǎn)。是啊！這只幼龜，它很猶豫,是因?yàn)樗X得很危險(xiǎn)，可是我們卻要抱走它。我們干了—— 生：愚蠢的事。

師：來，讓我們把自己想象成那只幼龜，讓我們讀出當(dāng)時(shí)幼龜猶豫的心理和危險(xiǎn)的氣氛吧。生：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。

師：我們讀書啊，就要這樣入情入境。這只幼龜被抱走，其他在巢穴里的幼龜看到又會(huì)怎樣呢？來，我們來看這幅圖。（投影出示）

生： 向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~貫而出。師：什么是“魚貫而出”？ 生：一隊(duì)接著一隊(duì)出來。生：像游魚一樣出去。師：你是怎樣理解的？

生：我是根據(jù)“魚貫而出”這個(gè)魚字理解的。

師：很好，你真會(huì)理解。像幼龜這樣一個(gè)接著一個(gè)出去叫做—— 生：魚貫而出

師：來，我們把這句話再讀一遍。（生齊讀）

師：這只幼龜被抱走，其他幼龜也爭(zhēng)先恐后地爬向大海，我們干了一件—— 生：蠢事。

師：請(qǐng)同學(xué)們看到課文，把課文的第五自然段一起讀一遍。然而，預(yù)備讀。生：“然而，接著發(fā)生的事情??于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而行。” 師：從以上文字，我們知道是誰抱走幼龜?shù)模?生：向?qū)?/p>

師：向?qū)歉墒裁吹模?生：指導(dǎo)別人來游賞的。師：你的課外知識(shí)可真豐富。生：引導(dǎo)的。

師：那會(huì)讀書的你們知道文中說他不僅是位向?qū)В€是一位—— 生：生物學(xué)家

師：你們知道嗎，生物學(xué)家是干什么的？ 生：專門研究動(dòng)物的。生：研究生物的。

師：是呀，生物學(xué)家是對(duì)動(dòng)物、植物非常了解，也很有研究的人。他肯定不會(huì)向老師那樣糊涂呀。可是他抱走這只幼龜呢？來我們好好地讀這一句話。（投影出示）一起讀。生：向?qū)O不情愿地抱起那只幼龜，朝大海走去？ 師：這里有個(gè)詞—— 生：極不情愿

師：同學(xué)們真會(huì)讀書。從這個(gè)極不情愿，你知道了什么？ 生：向?qū)鋵?shí)根本就不想抱那只幼龜。師：那你是怎么理解極不情愿這個(gè)詞的？

生：向?qū)巧飳W(xué)家，他知道自然規(guī)律。他為了讓大家知道自然規(guī)律，犧牲那只幼龜來告訴我們。

師：你真會(huì)讀書啊，還加上了自己的理解。我們從這個(gè)此“極不情愿”，大家都知道什么意思啊？大家一起說。生：很不情愿。

師：很不情愿，非常不愿意。那么是什么原因使他非常不愿意抱起這只幼龜呢？ 生：向?qū)У睦涞衼砹送閭円黄安荒芤娝啦痪取钡暮艉啊?/p>

師：哦，這是課文的第四自然段。一個(gè)人在說，一片呼喊，在呼喊什么呀？ 生：不能見死不救。

師：我們要救這只幼龜，是我們覺得這只幼龜很危險(xiǎn)。我們要救完全是出于我們的一片憐憫之心，出于我們的一片同情之心，出于我們的一片好心。

師：可是，我們好心救起這只幼龜，卻使其他的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，爭(zhēng)先恐后地爬向大海。我們干了一件—— 生：蠢事。

師：然而，事情并沒有到此結(jié)束。從巢口到大海的這一大片海灘滿是成群的幼龜，這時(shí)候他們又遭遇到什么呢？請(qǐng)看。（投影出示課文插圖）這是文中描述的一幅場(chǎng)景，你看到了什么？ 生：成群的食肉鳥在吃海龜。

生：那些潮鶇、海鷗，還有鰹鳥在吃幼龜。

生：數(shù)十只幼龜已經(jīng)成了潮鶇、海鷗，還有鰹鳥的口中之食。生：食肉鳥吃得很飽。

生：食肉鳥把海龜全部給叼走了。師：那你仿佛聽到了什么？ 生：幼龜在叫喊。

生：發(fā)出歡樂的聲音響徹云霄。生：它在食肉鳥口中掙扎。

師：孩子們，你們都入情入境了。文中又是怎樣描寫的呢？（投影出示）誰來讀？ 生：“不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。“ 生：“黃昏的海島，陽光仍很明媚??它們可以飽餐一頓了。” 生：“這時(shí)，數(shù)十只幼龜已經(jīng)成了潮鶇、海鷗，鰹鳥的口中之食。” 師：來，讓我們把第七自然段齊讀一遍。（生齊讀）

師：這時(shí)候的我們不僅心里早已明白，而且不由地說出來了。（引讀）生：“天啊！”“看我們做了些什么？”

師：這里有兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)。注意，這什么標(biāo)點(diǎn)？ 生：感嘆號(hào)

師：你覺得應(yīng)該怎樣讀？ 生：感嘆的語氣。

師：我們感嘆什么呀？我們感嘆“數(shù)十只幼龜已經(jīng)成了潮鶇、海鷗，鰹鳥的口中之食。” 師：讓我們感嘆道—— 生：“天啊！”“看我們做了些什么？”

師：一只幼龜被救了，可成群的幼龜卻被害了。“天啊！”“看我們做了些什么？”（讀）生：“天啊！”“看我們做了些什么？

師：一只潮鶇被我們趕跑了，可數(shù)十只食肉鳥卻吃得飽飽的，它們發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。多么令人悔恨哪？ 生：“天啊！”“看我們做了些什么？”

師：我們做了些什么？我們做了一件愚不可及的蠢事。

師：這時(shí)這位向?qū)В@位生物學(xué)家向?qū)В@位親手抱起那只偵察兵的向?qū)В睬椴蛔越匕l(fā)出悲嘆。來，課文哪一自然段描寫了？ 生：第八自然段

師：來，一起讀一遍。（生齊讀）生：向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。” 師：這里有個(gè)詞——悲嘆，悲嘆和感嘆有什么不一樣？為什么要用悲嘆呢？ 生：更恰當(dāng)一點(diǎn)。師：怎么恰當(dāng)呢？ 生：悲傷

師：這時(shí)，向?qū)睦飼?huì)想些什么？

生：他們會(huì)想：如果我們先前沒有抱起那只小龜，這些海龜就不會(huì)受到那樣的傷害。師：是啊！這時(shí)候向?qū)У男那槭欠浅５摹?生：低落 師：非常的 生：難過

師：那讓我們一起來悲嘆，師領(lǐng)讀。

生：齊讀“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。”

師：為什么？為什么好心救起一只幼龜，卻害了成群的幼龜？ 師：為什么是我們的好心卻變成了蠢事呢？你想說。生：因?yàn)槭俏覀儾欢米匀灰?guī)律。生：因?yàn)樽匀皇怯幸?guī)律的。

生：因?yàn)槲覀儾荒苓`背自然規(guī)律。

（評(píng)析：采用多種方式，幫助學(xué)生體會(huì)詞語的意思，抓住重點(diǎn)句子讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生換位思考，體會(huì)幼龜?shù)男睦怼⑽覀兊摹坝薮馈币约跋驅(qū)У摹氨瘒@”，從而，更深刻地領(lǐng)悟到不僅要懂得自然規(guī)律，更要自覺遵循自然規(guī)律這個(gè)道理。）

師：是啊，我們不能違背自然規(guī)律。我們?nèi)祟愒诿鎸?duì)大自然應(yīng)該怎樣去做呢？這其中又蘊(yùn)含著怎樣的自然規(guī)律呢？讓我們下節(jié)課深入探究學(xué)習(xí)。

（評(píng)析：結(jié)尾處設(shè)疑感慨，把學(xué)生引向課外，激發(fā)探究的欲望。）

總評(píng)：

本節(jié)課是第一課時(shí)，彭老師在課中意圖抓住文章中重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生能了解課文的主要內(nèi)容。在與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生理解詞語、掌握方法等，初步感悟人類遵循自然規(guī)律的重要性。整堂課，彭老師演繹得比較順利，也表現(xiàn)出較全面扎實(shí)的語文教學(xué)基本功。下面就談?wù)勥@堂課的亮點(diǎn)及教學(xué)建議。三大亮點(diǎn)：

1、巧借生活，激發(fā)興趣。“興趣是最好的老師。”彭老師巧借自己生活中的經(jīng)歷入手，由學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入，采用向?qū)W生請(qǐng)教的方式，拉近了學(xué)生的距離，初識(shí)“自然之道”，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。

2、以學(xué)定教，授之以漁。

彭老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在認(rèn)識(shí)海龜、幼龜時(shí)，讓同學(xué)們用一個(gè)詞來形容；在介紹太平洋綠龜?shù)捏w重時(shí)，教師比較，相當(dāng)于5、6個(gè)同學(xué)合起來體重那么重，形象生動(dòng)；另外，還指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文、看圖、做動(dòng)作等方法理解詞語，讓學(xué)生習(xí)得方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟。

彭老師整堂課抓住“我們干了一件愚不可及的蠢事？”“天啊！看我們做了些什么！”等句和“愚蠢”、“魚貫而出”“悲嘆”等詞來組織教學(xué)，采用換位思考、想象和朗讀等方式感悟我們好心辦了壞事，感悟向?qū)У暮蠡谀埃罱K領(lǐng)悟我們不僅要知道自然規(guī)律，還要自覺遵循自然規(guī)律的道理。三點(diǎn)建議：

1、在檢查自讀情況時(shí)，一定要把文章的主要內(nèi)容概括完整，否則會(huì)讓人感到凌亂或不完整。

2、識(shí)字教學(xué)要根據(jù)具體的字的特點(diǎn)來指導(dǎo)，“愚”和“蠢”很明顯就不符合“上寬下窄”的規(guī)則。

3、在體會(huì)向?qū)У摹皹O不情愿”時(shí)，應(yīng)聯(lián)系上下文，緊緊抓住向?qū)дf的“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”接著啟發(fā)學(xué)生想象說：假如你是向?qū)В诼牭健安荒芤娝啦痪取钡暮袈晻r(shí)，你又會(huì)怎么做呢？在交流中感悟向?qū)У摹懊髦史浮保瑸閷W(xué)習(xí)領(lǐng)悟后面向?qū)У摹氨瘒@”打下情感基礎(chǔ)，這樣對(duì)比更加強(qiáng)烈，主題得到升華。

（責(zé)任編輯：焦斌）分享：喜歡

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第三篇：自然之道

課前準(zhǔn)備

教師課前在小黑板上

抄寫：

①生字新詞。

②兩組要比較的句子。

A案

第一課時(shí)

今天，我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）●自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè)，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖

情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救

爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救

魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

③指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

●以演促讀，感悟“蠢事”

①出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。

③演中促讀，演中理解：

a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽邊看。表演后評(píng)議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

3回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

4比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

●課堂小結(jié)，完成練習(xí)

自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

第二課時(shí)

●導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

①觀察課文插圖，說說圖意。

②課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。

③默讀六、七自然段，展開想象：

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)兒自己的感受。④指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。

⑤比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。”

b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

⑥感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說一說吧！

在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀；“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”

●朗讀全文，歸納大意

①齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。

②朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。

先指名說一說，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說，最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來。

●明確要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”

①讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說一說活動(dòng)方式與要求。

②分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)。

③全班交流，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

第一課時(shí)

●讀順課文，感知文本內(nèi)容

①談話導(dǎo)入：同學(xué)們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機(jī)，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事──《自然之道》（板書），相信同學(xué)們會(huì)從中得到啟示。

②懸疑讀文：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。

自主識(shí)字。

a.提示學(xué)生利用竅門，讀準(zhǔn)字音。（如，讀“愚”字不能讀成yí，“吁”不能讀成xī）找出難讀難寫的字，研究特點(diǎn)。（如，形聲字占絕大部分；如，寫“啄”字第九筆的“點(diǎn)”不能丟掉，寫“帽”右邊的“曰”不能寫成“日”等）

b.同桌交流，相互識(shí)認(rèn)。

c.著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。（由學(xué)生提出難認(rèn)難寫的字，并由學(xué)生展示自己的學(xué)法，落實(shí)識(shí)與寫）讀課文。

a.給足時(shí)間讓學(xué)生讀得正確、流利。讀中點(diǎn)撥學(xué)生在難讀處做上記號(hào)，多讀幾遍，或與同學(xué)合作讀。

b.交流練讀情況。由學(xué)生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生機(jī)會(huì)。學(xué)生讀的過程中要求其他人認(rèn)真傾聽，讀完后由學(xué)生自己有重點(diǎn)地點(diǎn)評(píng)。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字詞句，教師要讓學(xué)生讀到位。

整體感知。說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么。先讓學(xué)生讀讀課文，再讓其組織語言來說。尊重學(xué)生自己初步的讀書感受和見解。

●探讀課文，讀出自我發(fā)現(xiàn)

①自主探讀：指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，讀出重點(diǎn)，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學(xué)生聯(lián)系課后連接語提示的內(nèi)容讀課文。

②心聲吐露：

a.與同桌相互交流；

b．在全班展示自己的讀書體會(huì)。教師做要點(diǎn)板書。

第二課時(shí)

●精讀課文

①著眼學(xué)生感悟，抓點(diǎn)精讀。

“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”向?qū)窃谑裁辞闆r下說這句話的？引導(dǎo)學(xué)生用課文內(nèi)容回答后，再做深入探究。（問學(xué)生有什么問題）

a.學(xué)生提問并品讀：為什么說“似乎在偵察”？（是“我”見到幼龜?shù)膭?dòng)作后的猜測(cè)，但并不了解真的是這樣）當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了什么情況？（“突然”“啄”“拉”）向?qū)г趺醋觯?/p>

b．學(xué)生提問并品讀：向?qū)г趺磿?huì)是這樣的態(tài)度？（“若無其事”“冷淡”“極不情愿”）為什么做自己不愿做的事？他為什么不給“我們”解釋？（面對(duì)的是“焦急”、是責(zé)怪──“不能見死不救”、情況十分緊急）

c．理解“自然之道”并導(dǎo)讀（學(xué)生各抒己見，教師延遲評(píng)價(jià)，從學(xué)生的討論中適時(shí)導(dǎo)入故事發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容），那么，“我們”干的是一件什么事？

“我們干了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）愚在哪兒？那么，后來到底發(fā)生了什么？ a.學(xué)生讀書，抓詞抓句感受當(dāng)時(shí)的事態(tài)。（適時(shí)出示掛圖或點(diǎn)擊課件）

幼龜：“魚貫而出”“爭(zhēng)先恐后”“結(jié)隊(duì)而出”（要經(jīng)過一大段沙灘，無遮無攔），它們可能會(huì)想什么？

食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”。（可結(jié)合先前的“頹喪”體會(huì)）它們又會(huì)想些什么？

b.讀課文最后一句話，體會(huì)向?qū)А氨瘒@”的這句話表達(dá)的意思。

③著眼學(xué)生體驗(yàn)，探微發(fā)幽。

a.回歸課題，引發(fā)話題。

談對(duì)“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個(gè)生存的法則和規(guī)律是不能違背的）

違背“自然之道”的后果。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）

怎樣才會(huì)不違背“自然之道”。（結(jié)合課文，聯(lián)系生活和開課導(dǎo)語談?wù)劊赫労蝤B遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣）

①導(dǎo)讀課后“綜合性學(xué)習(xí)”提示，明確活動(dòng)目的及要求。

②自由組合，分小組討論確定活動(dòng)內(nèi)容及拿出活動(dòng)安排，全班交流。（要求選定組長(zhǎng)，搞好分工，排好時(shí)間，并作好相關(guān)記載──可以以日記、活動(dòng)報(bào)告、行動(dòng)紀(jì)實(shí)等形式反映）

第四篇：自然之道

9《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo): 1.這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。2.自然萬物,有著它自己的生存方式和規(guī)律。3.課文通過具體事例告訴我們,如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。

教學(xué)重難點(diǎn):自然萬物,有著它自己的生存方式和規(guī)律。如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

一、導(dǎo)入,引出“道”（課件）1.故事導(dǎo)入。

這是我親身經(jīng)歷的一件事。那是我上小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候,有一次放學(xué),我背著書包正往家里走,突然,我發(fā)現(xiàn)前面不遠(yuǎn)處的麥地里,一只喜鵲正撲騰著翅膀,卻怎么也飛不起來。于是,我疾步走上前去,抱起那只喜鵲。我發(fā)現(xiàn),那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家,用碘酒擦洗它的傷口,敷上消炎藥,把它包扎好。不幾天,那只喜鵲好了。我很喜歡它,怕

它飛跑了,于是就把它的翅膀尖給剪了,并用罩子把它罩住。我每天給它食吃,給它水喝,精心喂養(yǎng)。可是沒多久,你們猜,它怎么了?(它卻死了)2.引出“道”。

是呀,這是為什么?我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個(gè)道理。

板書課題。

3.讀題,解釋“道”。學(xué)生讀課題,說說這里的“道”是什么意思?

二、學(xué)文,領(lǐng)悟“道” 1.預(yù)習(xí)質(zhì)疑: 通過預(yù)習(xí),你有沒有遇到不懂的問題?(學(xué)生說出在預(yù)習(xí)課文中遇到的不懂的問題,如我和同伴在小龜遇到危險(xiǎn)時(shí)很焦急,為什么向?qū)s“若無其事”?向?qū)髦腊研↓敱У酱蠛?huì)害了小龜,可他卻還是抱起小龜朝大海走去?向?qū)У脑捠鞘裁匆馑?這個(gè)故事告訴我們什么?……)

2.篩選問題:

上述問題哪一個(gè)最有研究?jī)r(jià)值?我們就來研究這個(gè)問題。(在學(xué)生提出了不懂的問題后,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問題進(jìn)行篩選,確定具有研究?jī)r(jià)值的問題,在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行討論與交流。)3.讀書釋疑:(1)指名讀書。

指幾名學(xué)生朗讀課文,主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的熟練程度,便于作教學(xué)指導(dǎo)。

(2)組內(nèi)討論:向?qū)У脑捠鞘裁匆馑?向?qū)髦滥菢幼鰰?huì)害了小龜,可他為什么還是抱起小龜朝大海走去?自然之道指的是什么?(3)匯報(bào)交流:引導(dǎo)朗讀、讀中感悟自然之道。引導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)是第四自然段和最后一自然段。

三、拓展,內(nèi)化“道”

像這樣的例子還有很多,請(qǐng)同學(xué)們打開書再讀一讀《大自然的啟示――“打掃”森林》,看看你還有什么樣的感受? 1.拓展閱讀。（課件）

2.舉例說明。引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會(huì),使“道”得以內(nèi)化。

四、綜合性學(xué)習(xí):(下節(jié)課的任務(wù))自然的啟示 板書:（課件）自然之道 遵循人違背 保護(hù)↘↙傷害 海龜

教學(xué)反思：四1班：我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。課后，我和本教研組的老師一起認(rèn)真進(jìn)行了評(píng)課總結(jié)。

四2班：靜心思考，在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達(dá)到對(duì)自然之道不僅要認(rèn)識(shí)，而且要遵循的這種想法。

四3班：在教學(xué)過程中，我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對(duì)比體驗(yàn)換位思考等過程，理解

文章內(nèi)容。力求在課堂上給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題。

四4班：在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與“我”同憂、同喜、同悲。

第五篇：自然之道

《自然之道》說課方案

江西九江 董玉剛

我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的課文《自然之道》，接下來，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法、教學(xué)過程、作業(yè)及板書等幾個(gè)板塊來展開本次說課。

一、說教材

（一）教學(xué)內(nèi)容

本文是一篇講述人與自然關(guān)系的課文，文中講了?我?和幾個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)б恍芯湃耍Y(jié)隊(duì)到一個(gè)小島旅游，偶然發(fā)現(xiàn)一只幼龜出巢入海，馬上可能成為食肉鳥的美食時(shí)，?我?和同伴不顧向?qū)褡瑁瑘?zhí)意要求向?qū)С鍪窒嗑取Ｕ?dāng)我們?yōu)榇松婆e而得意之時(shí)，卻發(fā)生了讓我們極為震驚的一幕：扮演偵察兵角色的幼龜安全后，后面成群的幼龜因此獲取了錯(cuò)誤的信息。以為外面很安全，紛紛出巢，結(jié)果導(dǎo)致大量幼龜成為食肉鳥的口中食。于是眾人深為懊悔自責(zé)。課文告訴我們的道理是：世間萬物，皆有自己的生存方式與生活規(guī)律，人類如果違背這些自然規(guī)律，往往就會(huì)好心辦壞事，這便是自然之道。

（二）教學(xué)目的要求

1、知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)寫生字詞，積累文中的詞語。

2、能力目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣，豐富見聞學(xué)識(shí)。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：

感情朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，懂得做事要遵循自然規(guī)律，不能任意違背。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，使學(xué)生懂得?自然之道?的含義，并從中受到啟發(fā)；理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

二、說教法

多媒體直觀法、質(zhì)疑問難法，引導(dǎo)學(xué)生想象法，自主合作探究拓展學(xué)生思維法。

三、說教學(xué)過程

（一）解題、初讀

多媒體播放關(guān)于克隆綿羊?多利?的畫面及克隆的相關(guān)知識(shí)，因?yàn)榇宋牡念}目較抽象，所以新課開始，我先以?克隆?為話題來引入，克隆應(yīng)當(dāng)是精確地復(fù)制植物或動(dòng)物，綿羊可以克隆復(fù)制，那么人可以克隆復(fù)制嗎？后予以否定。

再指出因?yàn)槊恳粋€(gè)人都是自己父母自然的創(chuàng)造，而克隆人違背了自然規(guī)律，會(huì)帶來太多嚴(yán)重的缺陷和后果，以此引出課題?自然之道?，道即道理、自然規(guī)律之義（以?克隆?這個(gè)新鮮而不太熟悉的話題引入，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于對(duì)題目的理解）。

聽老師范讀，學(xué)生再邊讀邊思考：課文講述了怎樣的一個(gè)故事來說明自然之道理，分段讀文，糾正字音，概括主要內(nèi)容。多媒體出示?探出?、?欲出又止?、?躊躇不前?、?魚貫而出?、?若無其事?、?愚不可及?等字詞的音義。

（二）激趣悟?道?

興趣是最好的老師，通過表演真實(shí)再現(xiàn)場(chǎng)景，更好激發(fā)學(xué)生思考，可愛的小海龜被我們不經(jīng)意間深受傷害，出示句子，?我們干了一件愚不可及的蠢事?。為什么這樣說呢？先布臵學(xué)生自由朗讀、體會(huì)，然后分角色來演3、4、5三個(gè)自然段的場(chǎng)景。

1、分析第三自然段：一人朗讀，一人扮?幼龜?，一人扮?嘲鶇?，其他同學(xué)找出幼龜動(dòng)作的詞?探?、?欲出又止?、?躊躇?，表演后點(diǎn)評(píng)，比較書寫?幼?和?幻?字，引導(dǎo)學(xué)生抓住?突然?、?啄?、?拉?評(píng)議?嘲鶇?的表演。

2、分析第四自然段：先找出第4段中表示?我和同伴?以及?向?qū)?感情或表情的詞語，然后自由朗讀，要求讀出各自的表情，并揣摩此時(shí)人物的不同心理。后分角色朗讀，再指名表演，向?向?qū)?表演者發(fā)問：?你說‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的’，這是什么意思呢？潛臺(tái)詞是什么呢？?引導(dǎo)學(xué)生理解此句的意思，結(jié)果是向?qū)O不情愿地施救了，嘲鶇?頹喪?至極。

3、為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句表情達(dá)意之作用，特意提出兩個(gè)句子讓學(xué)生比較其異同：a、我們干了一件蠢事！b、我們干了一件愚不可及的蠢事！通過比較，聯(lián)系課文，學(xué)生便不難明確：我們的確是好心辦了壞事，是?愚不可及?。其后果是怎樣的呢？多媒體展示二幅圖畫，一幅偵察兵小海龜面臨危險(xiǎn)；第二幅：幾十只幼龜慘遭大屠殺（直觀地對(duì)比展示，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生極大的觸動(dòng)，于是更能意識(shí)到違背自然規(guī)律后果之嚴(yán)重，也更能體會(huì)文中人物此時(shí)的心情）。并自由讀6-7自然段。

數(shù)十只幼龜頃刻喪命，食肉鳥們飽餐一頓，而?我和同伴們?此時(shí)又是怎樣的心情？

再比較句子，讓學(xué)生表情朗讀?天啊！??看我們做了什么?、并體會(huì)?低著頭?、?悲嘆?等詞句在表情達(dá)意上的作用（讓學(xué)生體會(huì)此時(shí)因自認(rèn)為好心的一個(gè)舉動(dòng)卻給小龜們帶來滅頂之災(zāi)的后悔自責(zé)，愧疚及悲哀等心理）。通過人物的語言、神態(tài)動(dòng)作等反映出人物的心理。

4、教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護(hù)小龜，否則違背初衷必然會(huì)適得其反。

（三）?道?入人心，讀寫結(jié)合1、此時(shí)此刻，如果我們也在海灘上，親身經(jīng)歷了這一幕，我們除了也會(huì)悲嘆，還會(huì)思考些什么呢？請(qǐng)把你的思考寫下來。

我走在沙灘上，回想起剛才的一幕，心想：

。（在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，根據(jù)學(xué)生的思考、想象、發(fā)言，稍加點(diǎn)評(píng)）。

2、全課小結(jié)，拓展延伸，你們：這些思考正是本文作者要告訴我們的。美國作家伯羅蒙塞爾在他的原文中這樣寫道：魯莽相助，往往只會(huì)適得其反。

3、適當(dāng)拓展延伸，讓道深入人心。

大自然有其一定規(guī)律：比如動(dòng)物的遷徙不能挽留，老虎只能是肉食動(dòng)物，而野牛不會(huì)改變吃草的本性。湖海之魚不能在魚缸中存活等等，所以我們必須遵循自然的規(guī)律，讓我們共同遵循自然之道吧！

四、說作業(yè)：

還能再舉幾例人類違背自然規(guī)律所做的蠢事嗎？悲劇發(fā)生的原因是什么？讓學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注此類現(xiàn)象，加深對(duì)人類此種蠢事的認(rèn)識(shí)。

五、說板書

遵循→→保護(hù) 自然之道 小龜 違背→→傷害

↓

尊重自然，遵循規(guī)律

設(shè)計(jì)此板書可以對(duì)比展示遵循與違背自然之道所導(dǎo)致的兩種截然不同的后果，且再次詮釋了?自然之道?的含義即?尊重自然、遵循規(guī)律?，使人印象深刻。