第一篇：淺談農村小學生如何開展感恩教育（大全）

初中思想品德課中感恩教育淺談

安岳縣姚市九義校羅 丹駱波

近日,筆者在公交車上親身經歷這樣一件事:公交車到某一個站時，我看見一位老年人上了車，便主動站了起來，準備請老爺爺坐我的位置，沒有想到的是我剛起身，一個站在我前面的十一二歲的小男孩已經坐在我的座位上，我說我還未下車，座位是讓給老爺爺的，沒有想到他竟然說讓老爺爺站著好鍛煉身體，讓我哭笑不得，就這樣那個小男孩心安理得地坐著。這件事讓我感觸很深，當今的社會怎么了？當今的學校德育教育怎么了？雖然是一件小事，但從中折射出了現代教育學校開展德育教育的一些問題。筆者認為，要讓中國的幾千年傳統美德繼續繼承和發揚光大，學校教育必須在日常教育中滲透感恩教育。

什么是感恩教育？陶志瓊博士提出“感恩教育是教育者運用一定的教育方法與手段、通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。”我認為，感恩教育就是教育者遵循德育規律，通過有效的方法與手段引導受教育者培養感恩意識，在個人和社會許可的范圍內報恩于行的系統活動過程。筆者將感恩教育定位為德育，是思想道德教育、素質教育的重要內容。感恩意識是需要培養的，教育者要引導學生逐漸養成感恩的心態和習慣，使感恩成為自覺的思維意識和行為習慣作為個人個性品質的組成部分而恒久地存在，對他人、對社會、對自然常懷感激之心和致謝之情。要在個人的條件允許，符合社會規范的情況下報恩和施恩。記得一位哲人說過,世界上最大的悲劇或不幸,就是一個人大言不慚地說沒有人給我任何東西。臺灣著名作家劉墉也在他的一篇勵志文章中,勸勉一些年輕人要心存一顆感恩戴德之心,永存感恩之情。感恩不僅是一種情感,更是一種人生境界的體現,永懷感恩之心,才能從各個方面獲得更大的情感回報。我認為，學校的感恩教育應該從以下幾方面開展工作：

一、提高認識，重視感恩教育的意義

當前，感恩意識的缺失非常普遍。現代社會已經成為“獨生子女時代”，“四位老人、兩位父母和一個孩子”的“421”家庭模式成社會的主導，對獨生子女的嬌慣和溺愛，滋長了孩子們的自我意識,一切活動都以自己為中心，在家中是“小皇帝”，在學校則目空一切，眼中只有自己，形成了只知道“我該怎么樣”，不知“該我怎樣”；只知“我要什么”，不知“要我什么”；不知尊師敬長，關愛他人。現代教育強調讓孩子們“張揚個

性，自主成長”，但這絕不是讓孩子們自覺成長，過于強調個性的凸顯而忘本，容易使孩子們失去起碼的道德準則和歷史責任感，為所欲為。很多孩子在大把大把的浪費時，早已經忘卻了“粒粒皆辛苦”，把父母為之的付出看得理所當然，他們記得住自己的明星、偶像，卻記不住自己父母的生日；他們知道麥當勞、肯德基價格卻不知父母的疾苦。自私自利，只知道索取，不知道奉獻，這對于一個國家，一個民族的教育來說，是多么的危險，多么悲哀啊，難道還能夠說我們的教育是成功的嗎？

為了我們的民族，為了我們“禮儀之邦”千百年的榮譽，我們必須教育我們的學生學會感恩，培養他們積極的人生觀、世界觀和價值觀；培養他們優良的心理品質；培養他們的樂觀向上的心理素質。讓學生學會感恩，培養學生的感恩品質。教育必須以學生的“成人”為出發點，讓學生“成才先成人”，努力培養“有德又有才”的接班人?！巴鲅蜓a牢”，感恩教育是學校德育教育的迫切需要，是學校教育的根本出發點之一。

二、采取措施，切實開展感恩教育

（一）感恩意識的喚起

“人之初,性本善”。感恩意識的缺失,歸根到底還是缺乏感恩意識的教育培養造成的。通過教育培養,可喚起青年學生的感恩情懷,讓他們學會感恩。這也是我們構建和諧社會的現實而又緊迫的必然要求。培養青年學生的感恩意識,要首先加強親情教育,教育孩子從感念父母之情出發,不斷樹立濃厚的師生情、同窗情、母校情,通過親情產生感恩,通過師情形成敬重,通過友情增強樂群,通過校情促進溝通,進而通過博愛感恩社會。讓孩子學會感恩,關鍵是家庭、學校的教育和社會的影響。

1.充分發揮家庭教育這一人生第一課堂的作用

感恩意識的培養著先要從感恩父母的養育之恩開始,這是感恩教育的基礎。要打好這個基礎,發揮好家庭教育這個人生第一課堂的作用至關重要。首先,父母及家庭成員要加強自我修養,培養自己的感恩意識。其次,家庭成員之間也要做到互相感恩,形成感恩教育良好的家庭氛圍。第三,要引導孩子感謝父母的養育之恩,不能以“養子不圖回報”為由忽視了孩子對父母的感恩教育。施恩不圖報是高尚的,受恩必報是必須提倡的,要教會孩子對父母及他人的關心幫助說聲“謝謝”。孩子做了對父母及他人有益的事情,哪怕是吃飯時給你拿了一雙筷子,你也要及時向孩子說聲“謝謝”,讓孩子在這種相互尊重、相互感激的家庭氛圍中,耳濡目染地培養感恩意識。

2.強化學校教育的主導作用

學校是培養學生學會做人做事、全面發展、成長成才的地方。1994年頒發的《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》指出:“現在和今后一二十年培養出來的學生,他們的思想道德和科學文化素質如何,直接關系到21世紀中國的面貌,必須站在歷史的高度,以戰略的眼光來認識新時期高校德育的重要性。道德教育即思想、政治和品德教育?！迸囵B中國社會主義事業的建設者和接班人,德育教育也是中小學教育的重要內容。各級學校要把感恩教育作為學校德育教育的重要內容,系統地、全方位地培養學生的感恩意識。首先要不斷提高教師的思想道德素質,增強感恩意識。很難設想不懂感恩、沒有感恩心的老師會教育出懂感恩、會感恩的學生。其次,要對學生進行思想層面的感恩教育,對學生進行識恩、知恩、報恩、施恩教育。通過教育,讓學生學會感恩師情、感恩同學情,讓學生認識到感恩能夠促進相互信任、相互理解、相互尊重,能夠增進友誼和感情,既善待了他人,也快樂了自己,有利于良好人際關系的建立。第三,要注重教育學生以實際行動踐行感恩。讓學生在感恩實踐中接受感恩教育,在同學之間、師生之間的相互感恩中體驗感恩的真諦。第四,教育學生感恩生命。讓學生懂得珍惜自己的生命,既是對自己負責,也是對父母負責、對社會負責。報答父母最好的方法就是珍惜自己的生命。懂得感恩生命,在遇到困難和挫折時才能以積極的心態勇敢面對,而不至于破罐子破摔甚至草率輕生。第五,感恩教育要貼近生活。“感激不需要驚天動地,或許只需要你的一句問候、一聲呼喚、一絲感慨”。感恩教育也不需要驚天動地,不需要“高大全”,要從身邊的事情做起,從學習生活做起,從點點滴滴的小事做起,切莫讓學生感到感恩是英雄和偉人的事情,自己望塵莫及。

3.全方位營造社會感恩教育的濃厚氛圍

社會就象一個大染缸,社會環境、社會風氣就是染料,處在身心發育階段的孩童學子就象一匹匹潔白無暇的布。染料是什么顏色,布就會被染成什么顏色。因此,認真實踐科學發展觀,優化社會環境,凈化社會空氣,形成昂揚向上、團結友愛的社會風氣,對青年學生感恩意識的教育培養、對和諧校園、和諧社會建設都具有重要而又深遠的意義。首先,要堅持正確的輿論導向。充分發揮報刊、廣播、電視等媒體的輿論陣地作用,加強社會主義榮辱觀教育,大力宣傳科學理論,大力弘揚先進文化,大力開展感恩教育,“以科學的理論武裝人,以正確的輿論引導人,以高尚的精神塑造人,以優秀的作品鼓舞人”,營

造人人“飲水思源”的感恩氛圍。既要廣泛宣傳任長霞、牛玉儒、徐本禹、洪戰輝等人的感人事跡,讓更多的人“感動中國”,也要大力譴責那些感情冷淡、不知感恩圖報的人和事,在全社會形成感恩光榮、不感恩可恥的輿論氛圍和人際環境,讓不感恩報恩的人無地自容。其次,要凈化網絡和影視作品。一些網站卑劣粗俗的宣傳內容,少數影視作品粗制濫造的不文明、不健康情節,已成為影響青年學生健康成長的“精神垃圾”,必須加強網絡和影視作品管理,多建“紅網”,多編名劇,多出精品,免使學生遭受腐朽思想的侵蝕。第三,利用“紅色”資源,加強“紅色”教育。充分利用革命紀念館、博物館等“紅色”教育資源和革命圣地等“紅色”旅游資源,對學生進行“紅色”教育,激勵學生愛黨、愛國、愛社會、愛人民,立志報效祖國、服務人民。

三、心存感恩，構建和諧社會

中國人歷來講究父母的養育之恩,老師的教育之恩,領導的知遇之恩、提攜之恩,同事的協助之恩,他人的救命之恩,社會的關愛之恩,軍隊的保衛之恩,祖國的呵護之恩等等。喚起人們的感恩意識,卻不僅僅是以德報德、感謝對你有恩的人。真正懂得感恩的人,更應學會感激傷害過你的人,因為他會磨煉你的意志、增進你的智慧、覺醒你的自尊、甚至教會你的獨立,他是使你在磨難中成長的人。這是感恩的崇高境界。“引導人們懂得感恩,并不斷從中學會尊重人,在感恩中達到人性的自覺,這對于進一步凈化、豐富人的情感,提升人的精神,激發人們超越凡俗,走向崇高,并進一步達到完美的精神境界,無疑具有重要意義?！边@同社會主義精神文明建設、構建和諧社會,當屬異曲同工。

贈人玫瑰,手有余香,誰都有窘迫的時候,窘迫的時候施人以援手對被救者是一種幫助,對施救者也是一件樂事。中國有古語云:“受人滴水之恩,當以涌泉相報”,“投之以桃,報之以李”,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”。據歷史記載,漢初韓信功成名就后,費盡千辛萬苦,尋到對自己有一瓢食之恩的漂母,優厚贍養以報其恩;諸葛亮感劉備三顧茅廬知遇之恩,盡管后主“樂不思蜀”,仍“鞠躬盡瘁,死而后已”。一個不懂得感恩的民族,是沒有希望的民族。只要人人懷有感恩之心,處處心生感激之情,人與人之間的距離才會拉近,世界也因此多一分陽光,少一點冷漠。這樣也會使得我們所處的社會更文明,人與人之間的關系更融洽，但愿從娃娃抓起，讓更多的美德從我做起，從身邊做起！

第二篇：淺談小學生如何開展感恩教育

淺談小學生如何開展感恩教育

摘要：感恩教育是德育的一個重要組成部分，要從認知層面、情感層面、實踐層面，通過行之有效的措施對學生進行識恩、知恩、感恩的教育，使學生知恩于心，報恩于行。學會感恩就等于架起了做人的支點，在積極開展“八榮八恥”教育的今天，我們更好認真搞好感恩教育作為榮辱觀教育的一個重要內容，以“感恩報德”為榮，以“忘恩負義”為恥，努力營造一種全民知恩圖報的良好社會氛圍，為構建和諧社會打下堅實的思想基礎！

感恩是中華民族的傳統美德，成為我國傳統文化的基本道德律，然而當今感恩意識的缺失已是普遍現象，應引起廣泛的關注。感恩教育是德育的一個重要組成部分，要從認知層面、情感層面、實踐層面，通過行之有效的措施對學生進行識恩、知恩、感恩的教育，使學生知恩于心，報恩于行。

一、感恩教育的內涵詮釋

什么是感恩教育？陶志瓊博士提出“感恩教育是教育者運用一定的教育方法與手段、通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。”我認為，感恩教育就是教育者遵循德育規律，通過有效的方法與手段引導受教育者培養感恩意識，在個人和社會許可的范圍內報恩于行的系統活動過程。筆者將感恩教育定位為德育，是思想道德教育、素質教育的重要內容。感恩意識是需要培養的，教育者要引導學生逐漸養成感恩的心態和習慣，使感恩成為自覺的思維意識和行為習慣作為個人個性品質的組成部分而恒久地存在，對他人、對社會、對自然常懷感激之心和致謝之情。要在個人的條件允許，符合社會規范的情況下報恩和施恩。

二、感恩教育實施的必要性

當前，感恩意識的缺失非常普遍?，F代社會已經成為“獨生子女時代”，“四位老人、兩位父母和一個孩子”的“421”家庭模式成社會的主導，對獨生子女的嬌慣和溺愛，滋長了孩子們的自我意識,一切活動都以自己為中心，在家中是“小皇帝”，在學校則目空一切，眼中只有自己，形成了只知道“我該怎么樣”，不知“該我怎樣”；只知“我要什么”，不知“要我什么”；不知尊師敬長，關愛他人。現代教育強調讓孩子們“張揚個性，自主成長”，但這絕不是讓孩子們自覺成長，過于強調個性的凸顯而忘本，容易使孩子們失去起碼的道德準則和歷史責任感，為所欲為。很多孩子在大把大把的浪費時，早已經忘卻了“粒粒皆辛苦”，把父母為之的付出看得理所當然，他們記得住自己的明星、偶像，卻記不住自己父母的生日；他們知道麥當勞、肯德基價格卻不知父母的疾苦。自私自利，只知道索取，不知道奉獻，這對于一個國家，一個民族的教育來說，是多么的危險，多么悲哀啊，難道還能夠說我們的教育是成功的嗎？

為了我們的民族，為了我們“禮儀之邦”千百年的榮譽，我們必須教育我們的學生學會感恩，培養他們積極的人生觀、世界觀和價值觀；培養他們優良的心理品質；培養他們的樂觀向上的心理素質。讓學生學會感恩，培養學生的感恩品質。教育必須以學生的“成人”為出發點，讓學生“成才先成人”，努力培養“有德又有才”的接班人。“亡羊補牢”，感恩教育是學校德育教育的迫切需要，是學校教育的根本出發點之一。

三、感恩教育的實踐體驗

感恩并非生而知之、與生俱來的，需要教育的導引和環境的影響，使受教育者形成一種感恩的心態、品質和責任，進而外顯為感恩的行為。心理過程決定著人的行為，這一過程可以分解為認知過程、情感過程，進而外化為人的實踐行為。心理學家也大多把思想品德結構看作是道德認知、道德情感和道德行為三要素相互制約、相輔相成的有機統一體。

（一）明確“感恩”教育的重要性。

從認知層面點撥學生識恩、知恩。道德認知是對外部規則的建構，感恩意識前提是要讓學生了解“恩”，體會“恩”，要讓學生認識到他們所獲得的一切并非是天經地義、理所當然的。大而言之，大自然的賜予、社會的氛圍、祖國的培養；小而言之，父母的養育、師長的教導、大眾朋友的幫助和付出，點點滴滴都是好無功利的給予。教育者可以通過品德與社會、語文等教材，發揮課堂主渠道作用，挖掘教材里蘊涵的感恩思想，利用傳統美德教育，把感恩教育融入到教材中去；通過情境再現、故事講述、踏訪遺跡、查閱資料、喚醒記憶、換位思考等途徑，點撥學生知恩，引導學生去捕捉日常生活中受到的恩惠。

（二）培養“感恩”教育的感恩意識。

從情感層面培養學生感恩意識。“情感使人的道德認識處于動力狀態，從而在一定程度上保證道德認識和道德行為的統一?！?感恩教育是一種情感活動，實施感恩教育要做到以情動情，以情感人，陶冶學生的道德情感。“感受他人恩惠和欲求報恩是一個人道德行為發生的重要情感基礎”，可以通過開展發表感恩宣言、感恩演講、寫感恩家書、感恩征文等一系列活動，引發學生的認同共鳴，培養學生的感恩意識，激發學生的感恩情感。培養學生樹立感恩意識，從個人而言，會使其心胸恬淡，促進人際關系的和諧；從社會而言，會促進整個社會的文明和諧。

（三）參與“感恩”教育的實踐活動

從實踐層面引導學生感恩于行。“道德行為是在一定道德意識支配下表現出來的具有道德意義并能進行道德評價的利他行為或親社會行為?！?實施感恩教育目的就是要培養學生感恩的道德意識，讓學生知恩于心，感恩于行，能用實際行動來報答父母，回報師長，報效祖國，回饋社會。要引導學生在力所能及的范圍內去報恩，不能越過社會道德和法律許可的范圍。要知恩圖報，又要施恩不圖報。教育者要注意言傳身教，用高尚的人格魅力教育影響學生。王陽明曾說：“知是行之始，行是知之成”。教育者要積極引導，教育學生將感恩意識化為行動，從小事做起，將感恩之行落實在日常行為之中。譬如開展感恩活動進家庭、進學校、進社區活動，具體可以設計“為父母洗一次腳”、“為老師敬一杯茶”、“為長者讓座”、“扮靚自然”等活動。使學生懂得感恩是做人之本，是快樂生活之源，使感恩之行成為自然之舉。

（四）體驗“感恩教育”的真實情感

結合節日，開展活動。如國際“三八”節、母親節、父親節、端午節、重陽節、教師節……這些節日都是對學生進行傳統道德教育的良好素材。在慶祝今年的“三八婦女節”時，我班開展了“感謝媽媽”的活動?；顒又校⒆咏o媽媽的一句關心體貼的問候，一杯飽含真情的熱茶，一張感人至深的賀卡，無不演繹著人間親情的溫暖。學做父母，體驗辛勞。通過親身體驗的活動，學生們從真實的感知，深深體會到父母的偉大與艱辛，從而將“感恩”內化為心靈深處的情感，并且從內心深處迸發出孝敬父母的情懷與欲望！

（五）實現“感恩”教育的知行合一

學生的品德往往是通過言行加以體現，而光說不做也是達不到預期的目標。因而必須做到知行合一，讓學生在具體的真實的生活環境中去活動、去沖突、去體驗、去逐漸形成正確的道德認識和良好的行為模式，讓他們在“親近自然、融入社會和認識自我”的實踐活動中獲取道德的發展。為此，請學生圍繞與“感恩”主題有關的以下幾個方面自主地、真誠地、卓有成效地開展實踐活動。

（六）內化“感恩教育”的本質意義

讓“感恩”遷移到尊師愛生上，遷移到愛班愛校上，遷移到愛社會上，遷移到愛黨愛國上針對性的實踐與探索，使“感恩”活動成為學生的自覺行動，并內化學生的品質，真正做到“一日學孝，終生行孝”。

人生的杠桿是精神，精神的支點是感恩，只有有了感恩的思想，人才能煥發出無窮的力量。教育之“育”，應該從尊重生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人喚起自身身上的美好“善根”。在積極開展“八榮八恥”教育的今天，我們更好認真搞好感恩教育作為榮辱觀教育的一個重要內容，以“感恩報德”為榮，以“忘恩負義”為恥，努力營造一種全民知恩圖報的良好社會氛圍，為構建和諧社會打下堅實的思想基礎！

第三篇：農村中小學如何開展感恩教育

農村中小學如何開展感恩教育

哈拉也木勒鄉寄宿制學校稅國建

什么是感恩教育？所謂感恩教育就是教育者運用一定的手段和方法，對受教育者進行有目的，有步驟地實施的識恩、知恩、感恩、報恩以至于施恩的人文教育。它是一種“以情動情的情感教育”“以德報德”的道德教育，“以人性喚起人性”的人性教育。我認為，感恩教育就是教育者遵循德育規律，通過有效的方法與手段引導受教育者培養感恩意識，在個人和社會許可的范圍內報恩于行的系統活動過程。其實在農村應將感恩教育定位為德育，即思想道德教育、素質教育。作為一個農村教育工作者要引導學生逐漸養成感恩的心態和習慣，使感恩成為自覺的思維意識和行為習慣，讓感恩作為個人個性品質的組成部分而恒久地存在，對他人、對社會、對自然常懷感激之心和致謝之情。我認為，學校的感恩教育應該從以下幾方面開展工作：

一、了解感恩教育的現狀，重視感恩教育的意義

當前，感恩意識的缺失非常普遍?，F代社會已經成為“獨生子女時代”，“四位老人、兩位父母和一個孩子”的“421”家庭模式成社會的主導，對獨生子女的嬌慣和溺愛，滋長了孩子們的自我意識,一切活動都以自己為中心，在家中是“小皇帝”，在學校則目空一切，眼中只有自己，形成了只知道“我該怎么樣”，不知“該我怎樣”；只知“我要什么”，不知“要我什么”；不知尊師敬長，關愛他人?，F代教育強調讓孩子們“張揚個性，自主成長”，但這絕不是讓孩子們自覺成長，過于強調個性的凸顯而忘本，容易使孩子們失去起碼的道德準則和歷史責任感，為所欲為。很多孩子在大把大把的浪費時，早已經忘卻了“粒粒皆辛苦”，把父母為之的付出看得理所當然，他們記得住自己的明星、偶像，卻記不住自己父母的生日；他們知道麥當勞、肯德基價格卻不知父母的疾苦。自私自利，只知道索取，不知道奉獻，這對于一個國家，一個民族的教育來說，是多么的危險，多么悲哀啊，難道還能夠說我們的教育是成功的嗎？

為了我們的民族，為了我們“禮儀之邦”千百年的榮譽，我們必須教育我們的學生學會感恩，培養他們積極的人生觀、世界觀和價值觀；培養他們優良的心理品質；培養他們的樂觀向上的心理素質。讓學生學會感恩，培養學生的感恩品質。教育必須以學生的“成人”為出發點，讓學生“成才先成人”，努力培養“有德又有才”的接班人。“亡羊補牢”，感恩教育是學校德育教育的迫切需要，是學校教育的根本出發點之一。

二、讓孩子學會感恩,關鍵是家庭、學校的教育和社會的影響。

“人之初,性本善”。感恩意識的缺失,歸根到底還是缺乏感恩意識的教育培養造成的。通過教育培養,可喚起青年學生的感恩情懷,讓他們學會感恩。這也是我們構建和諧社會的現實而又緊迫的必然要求。培養青年學生的感恩意識,要首先加強親情教育,教育孩子從感念父母之情出發,不斷樹立濃厚的師生情、同窗情、母校情,通過親情產生感恩,通過師情形成敬重,通過友情增強樂群,通過校情促進溝通,進而通過博愛感恩社會。

1.充分發揮家庭教育這一人生第一課堂的作用

感恩意識的培養著先要從感恩父母的養育之恩開始,這是感恩教育的基礎。要打好這個基礎,發揮好家庭教育這個人生第一課堂的作用至關重要。首先,父母及家庭成員要加強自我修養,培養自己的感恩意識。其次,家庭成員之間也要做到互相感恩,形成感恩教育良好的家庭氛圍。第三,要引導孩子感謝父母的養育之恩,不能以“養子不圖回報”為由忽視了孩子對父母的感恩教育。施恩不圖報是高尚的,受恩必報是必須提倡的,要教會孩子對父母及他人的關心幫助說聲“謝謝”。孩子做了對父母及他人有益的事情,哪怕是吃飯時給你拿了一雙筷子,你也要及時向孩子說聲“謝謝”,讓孩子在這種相互尊重、相互感激的家庭氛圍中,耳濡目染地培養感恩意識。

2.強化學校教育的主導作用

學校是培養學生學會做人做事、全面發展、成長成才的地方。1994年頒發的《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》指出:“現在和今后一二十年培養出來的學生,他們的思想道德和科學文化素質如何,直接關系到21世紀中國的面貌,必須站在歷史的高度,以戰略的眼光來認識新時期高校德育的重要性。道德教育即思想、政治和品德教育?！迸囵B中國社會主義事業的建設者和接班人,德育教育也是中小學教育的重要內容。學校要把感恩教育作為學校德育教育的重要內容,系統地、全方位地培養學生的感恩意識。

首先，將感恩習慣的養成教育滲透于日常生活之中。作為班主任，每天抓好《中小學生日常行為規范》讓孩子每天就守紀律，講禮儀，把日常一舉一動浸潤在感恩的環境里，真心感受。另外，與家長做好溝通，通過家長的言傳身教，使之耳濡目染，并內化于人格之中。要利用一切可以利用的契機對孩子進行教育，如：上課老師很辛苦，我們要認真聽講，就是感謝老師；同學打掃衛生不容易，不能亂扔紙屑，就是感謝同學；告

訴他這件衣服是爸爸給你的，你要感謝爸爸；這本書是哥哥姐姐送你的，你要謝謝哥哥姐姐；寄宿生每月的生活補助是國家給的，你要感謝祖國，時時言感謝，事事存感恩。其次，要充分利用各種節日作為教育的載體。如：春節時要教孩子熱情接受爺爺、奶奶及其他親屬送給他的禮物，并表示感謝，不管價錢多少，回到家里都要求孩子妥善保管，學會珍惜別人的情意；教師節，讓孩子親手制作賀卡送給老師，表達對老師的美好祝愿；父親節和母親節，給爸爸媽媽說幾句感謝的話語，不一定感謝爸爸媽媽給他們幫了多大的忙，而只需表達生活中感覺很幸福的一點一滴。

第三,要注重教育學生以實際行動踐行感恩。組織相關活動，讓學生在感恩實踐中接受感恩教育,在同學之間、師生之間的相互感恩中體驗感恩的真諦。具體做法是幫助孤寡老人，貧困家庭，傷殘疾人員等。

第四,教育學生感恩生命。讓學生懂得珍惜自己的生命,既是對自己負責,也是對父母負責、對社會負責。報答父母最好的方法就是珍惜自己的生命。懂得感恩生命,在遇到困難和挫折時才能以積極的心態勇敢面對,而不至于破罐子破摔甚至草率輕生。

第五,感恩教育要貼近生活。“感激不需要驚天動地,或許只需要你的一句問候、一聲呼喚、一絲感慨”。感恩教育也不需要“高大全”,要從身邊的事情做起,從學習生活做起,從點點滴滴的小事做起,切莫讓學生感到感恩是英雄和偉人的事情,自己望塵莫及。

最后，作為“為人師表”的教師，要做好表率。在學校中、在學生日常交往中，得到學生的幫助，老師始終要對學生的付出表示感謝，讓孩子在洋溢著濃濃的感激的氛圍中茁壯成長。

在學校里，感恩教育不能只停留在思想動員上，可以通過開展豐富多彩的活動，為孩子搭建實踐的舞臺，教給孩子感恩的方法，把學會感恩落實到生活中去。如開展“講文明懂禮貌”活動，讓孩子學會極其簡單平常的禮貌用語“謝謝”。如 在“三八”婦女節這一天開展“感恩媽媽”活動，可以布置孩子送給媽媽一份禮物，給媽媽做一件事或給媽媽寫一封表示感謝的信回報媽媽愛。母親節讓學生參加“做一頓早餐”活動，感受母親的辛勞。在感恩老師方面可要求每個孩子從平常小事做起，遇見老師的時候真誠地問候并主動讓路，尊重老師。在教師節這一天開展“感恩老師”活動，可以寫一封信，打一個電話，也可以寄一張賀卡，送上祝賀，關心老師。把感恩的心帶到日常學習生活中。在感恩自然方面，可開展“熱愛自然、保護自然”的中隊活動，學會和大自然和諧相處。在感恩社會方面，可以“感謝祖國”為題，開展演講活動等等。

3.全方位營造社會感恩教育的濃厚氛圍

社會就象一個大染缸,社會環境、社會風氣就是染料,處在身心發育階段的孩童學子就象一匹匹潔白無暇的布。染料是什么顏色,布就會被染成什么顏色。因此,認真實踐科學發展觀,優化社會環境,凈化社會空氣,形成昂揚向上、團結友愛的社會風氣,對青少年學生感恩意識的教育培養、對和諧校園、和諧社會建設都具有重要而又深遠的意義。

首先,要堅持正確的輿論導向。充分發揮報刊、廣播、電視等媒體的輿論陣地作用,加強社會主義榮辱觀教育,大力宣傳科學理論,大力弘揚先進文化,大力開展感恩教育,“以科學的理論武裝人,以正確的輿論引導人,以高尚的精神塑造人,以優秀的作品鼓舞人”,營造人人“飲水思源”的感恩氛圍。既要廣泛宣傳任長霞、牛玉儒、徐本禹、洪戰輝等人的感人事跡,讓更多的人“感動中國”,也要大力譴責那些感情冷淡、不知感恩圖報的人和事,在全社會形成感恩光榮、不感恩可恥的輿論氛圍和人際環境,讓不感恩報恩的人無地自容。

其次,要凈化網絡和影視作品。一些網站卑劣粗俗的宣傳內容,少數影視作品粗制濫造的不文明、不健康情節,已成為影響青年學生健康成長的“精神垃圾”,必須加強網絡和影視作品管理,多建“紅網”,多編名劇,多出精品,免使學生遭受腐朽思想的侵蝕。

第三,利用“紅色”資源,加強“紅色”教育。充分利用革命紀念館、博物館等“紅色”教育資源和革命圣地等“紅色”旅游資源,對學生進行“紅色”教育,激勵學生愛黨、愛國、愛社會、愛人民,立志報效祖國、服務人民。

三、感恩讓中華民族更有希望，社會更文明，人與人之間的關系更融洽

中國人歷來講究父母的養育之恩,老師的教育之恩,領導的知遇之恩、提攜之恩,同事的協助之恩,他人的救命之恩,社會的關愛之恩,軍隊的保衛之恩,祖國的呵護之恩等等。喚起人們的感恩意識,卻不僅僅是以德報德、感謝對你有恩的人。真正懂得感恩的人,更應學會感激傷害過你的人,因為他會磨煉你的意志、增進你的智慧、覺醒你的自尊、甚至教會你的獨立,他是使你在磨難中成長的人。這是感恩的崇高境界?！耙龑藗兌酶卸?并不斷從中學會尊重人,在感恩中達到人性的自覺,這對于進一步凈化、豐富人的情感,提升人的精神,激發人們超越凡俗,走向崇高,并進一步達到完美的精神境界,無疑具有重要意義?！边@同社會主義精神文明建設、構建和諧社會,當屬異曲同工。

贈人玫瑰,手有余香,誰都有窘迫的時候,窘迫的時候施人以援手對被救者是一種幫

助,對施救者也是一件樂事。中國有古語云:“受人滴水之恩,當以涌泉相報”,“投之以桃,報之以李”,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”。據歷史記載,漢初韓信功成名就后,費盡千辛萬苦,尋到對自己有一瓢食之恩的漂母,優厚贍養以報其恩;諸葛亮感劉備三顧茅廬知遇之恩,盡管后主“樂不思蜀”,仍“鞠躬盡瘁,死而后已”。一個不懂得感恩的民族,是沒有希望的民族。只要人人懷有感恩之心,處處心生感激之情,人與人之間的距離才會拉近,世界也因此多一分陽光,少一點冷漠。這樣也會使得我們所處的社會更文明,人與人之間的關系更融洽。但愿從娃娃抓起，讓更多的美德從我做起，從身邊做起！

第四篇：語文：淺談如何開展農村小學生感恩教育工作

第十三屆盤縣教師教育教學論文評選

淺談如何開展農村小學生感恩教育工作

——參加學校感恩教育活動有感

貴州省盤縣普古鄉希望小學王敏聯系電話：1376572993

3摘要：感恩，是中華民族的優良傳統美德。是學校德育工作的重要組成部分。我們認為感恩就是對他人、社會和自然給予自己的恩惠和方便在心里產生認可并想要回贈的一種認識、情懷和行為。在物質生活已達到較高水平的今天，學生感恩意識淡薄，不懂感恩，拒絕感恩的現象時常發生，這直接影響教育教學的質量。因此，感恩教育成為目前學校德育最為迫切的一項任務，筆者認為學校特別是小學，更應該在加強德育的同時著重強化感恩教育。

關鍵詞：農村小學生感恩教育常抓不懈

今年4月16日，我們學校請來了?校園行動感恩勵志教育講師團?到我校舉行感恩教育活動。為了配合工作，學校還邀請學生家長參加本次活動?；顒舆^程中，講師用一個個真實感人的故事熏染了每位學生及家長的心靈，加上催人淚下的音樂，更讓人身臨其境。同時，還讓學生和家長做了親子互動交流活動，這一活動，學生、家長及所有在場人員都被這一真實的場面感動得涕不成聲，甚至有的學生給自己的父母跪下，放聲大哭。就此情景，講師乘熱打鐵，鼓勵學生們上臺對父母說出心里話，此時，一大群學生蜂擁而至，連一年級的小朋友也去了很多，都很自責、很慚愧地承認了過去不足的地方，滿懷激

情地向家長保證要改掉過去的壞習慣，做一個知恩、感恩的好孩子。一雙雙渴求原諒的眼神，一個個幼稚而又成熟的聲音，真是讓父母既心疼又感動啊。父母們也都被感動得熱淚盈眶。活動結束后我采訪了幾位學生及家長，學生說：通過這次活動，他們知道以后該如何感恩父母了，他們會好好學習，不再讓父母操心了；家長們也一致認為通過此次活動，孩子們長大了許多，對此次活動表示很滿意，并希望學校以后多舉行這樣的活動。后來我就一直跟蹤調查我采訪過的十幾名學生的舉動，一周之內，學生表現確實很好；第二周，學生的表現都還可以；第三周，有部分學生（行為上的表現）基本忘記了自己的諾言；一個月后，多數學生（基本上是留守兒童）就開始我行我素，又回到自己原來的狀態了。由此可見，農村小學生的養成教育，不是堂課、一個講座或一次活動就能完成的，需要老師們堅持不懈的努力。那么，在具體的教育教學實踐中如何對學生進行感恩教育呢？首先、校園環境，熏染感恩教育的氛圍

校園環境對學生的影響是巨大的。學校應始終將良好教育氛圍的營造作為一種重要教育資源和教育途徑，讓學生在共同參與這種文化氛圍的營造過程中得到熏陶和啟發。從而讓學生從中受到思想教育。為了營造良好的教育氛圍，從校園布臵著手，如：教學樓的標語、圖片，到宣傳櫥窗里張貼的展版等，都緊緊圍繞?感恩?這個主題精心設計，以此讓?校園的每一個角落都述說著感恩?的話題；班級從黑板報、教室布臵以及手抄報等方面著手，讓學校的每一個班級充滿感恩的氣息；提倡學生設計?感恩畫、感恩卡、感恩詩、感恩報?等

一系列活動，讓學校每一個活動充滿感恩，富有生機。

其次、在教學中、根據學科特點，滲透感恩教育

課堂是我們教師對學生教育的主戰場，教師可以充分挖掘各學科感恩教育的因素，自覺地、有意識地在課堂教學中滲透知恩教育。比如在語文教學中，對表現事物意義的課文，我們要引導學生深入思維，在思維中深刻認識事物的意義，體驗恩情的深廣。如《只有一個地球》，可引導學生通過比較深入地認識地球對人類的意義，體會地球對人類的恩情是不可代替的。音樂課可以教唱《世上只有媽媽好》、《媽媽的吻》、《不再麻煩好媽媽》、《感恩的心》等，使感恩歌曲響遍學生的心間，溫暖孩子們的心田；數學課可以組織學生進行家庭教育問卷調查,用數學方法進行統計分析；綜合實踐課可以組織學生制作?愛心卡?送給父母、老師等。這樣我們創設了一個個感恩教育的和諧環境，能使學科和德育教育相互滲透更加有效。

再次、班會活動，有針對性地選擇感恩主題活動

班會活動是全班師生自主活動的一種教育形式，也是學生進行自我思想品德教育、增進同學間的了解和友誼、弘揚個性品質、激發創新思維的重要陣地。為了鍛煉學生的能力，促使學生學會交往，學會做人，形成良好的習慣和個性。

我們可以開展?感恩于心，報恩于行?的活動。班會緊緊圍繞?感恩?，從感恩父母到感恩老師、朋友以及一切給予我們幫助關懷的人，同學們一起分享成長過程中的感動，并以自己的實際行動來證明自己的感恩行為，寫一封感恩信，自制感恩賀卡、感恩朗誦活動，以實際

行動感恩同學，感恩父母，感恩師長，感恩生活，進而感恩社會。整個活動形式豐富多彩，學生真情涌動，更使學生的認識得到進一步升華：感恩，是一種責任意識，更是一種精神境界的追求。

四、特殊節日，組織感恩活動

平時孩子們都很少會把愛爸爸、愛媽媽的話掛在嘴邊。節日其實就是是一個很好的契機。

比如：三八婦女節、母親節，可以讓學生用自己喜歡的方式表達對母親的愛。重陽節組織學生進行一些敬老、愛老的活動。教師節可以讓學生開展感謝老師的活動。也可以利用教師、同伴、父輩的生日，指導學生親自為自己的教師、同伴做一些生日卡片，以表達自己的感恩之情。

而作為班主任，當這些節日即將來臨時，我會通過班級日記的渠道，或者利用學校午會課時間對學生進行相關節日的宣傳和提醒。使學生們能充分利用節日，對父母表達感恩之心，感謝之情。

五、家校聯系，實現感恩教育

農村學校的許多孩子需要我們的關心和愛護，更多時候則更需要我們去引導感悟。所以作為他們的家長，不僅要給孩子愛心、榜樣、機會，更需要學會珍惜、欣賞、肯定孩子的示愛和感恩的表現，我們的孩子才會不僅有愛的意識，更會有那些感恩的行為。他們也應該參與到學生的德育教育中，教師利用家訪或家長會等機會和家長一起商討德育教育的良策。

如制作?感恩卡?、?為父母洗一次腳??跟隨家長一天的勞動?、?愛心小信箱?（家庭與孩子的真情傳遞）、?送給家長一個驚喜??給父母過生日，親手制作小禮物??和爸爸媽媽說聲‘我愛您’?等等一系列的活動展開，讓孩子們在體驗中、感恩中享受愛與被愛的幸福。教育學生知恩，學會感恩，愛父母、愛老師、愛同伴、愛身邊的人，乃至發展到愛自然、愛祖國等。

六、走向社會，體驗感恩行動

現在的學生是未來社會的主力軍。因此，要盡可能地讓他們理解成人的世界，盡可能地帶領他們到社會實踐中體驗，我們農村學校的孩子可以給他們布臵感恩的作業，讓他們走回村莊去活動。如開展?向周圍曾幫助過你的人送上一封感謝信?、?組建綠色環保小衛隊還給村莊一個和諧的環境?、?到孤獨老人家送去溫暖、關心?……引導學生走進社會，接觸各行各業的勞動者，了解他們在社會生活中的意義與價值。增強學生的社會責任感，懂得關愛社會，回報社會。

感恩是人類美好的優良傳統，是孩子心靈的燈塔。感恩教育需要教師用適當的方法點拔學生，培養學生擁有感恩意識，讓他們知道知恩圖報，不忘父母之恩，老師之恩，社會之恩等。并通過一系列感恩教育活動讓學生明白?只有心懷感恩，才能滋潤生命?的道理。

第五篇：農村小學生感恩教育總結報告(學生卷)

農村小學生感恩教育狀況問卷（學生卷）調查總結

報告

一、調查的具體事項：

1、調查目的：本次調查旨在了解農村小學生感恩教育狀況，并借此進一步分析農村小學生感恩教育存在的問題，給老師家長一些建議。

2、調查時間：2012年7月5日——7月9日

3、調查區域：潮安縣官塘鎮**小學

4、調查對象：**小學學生

5、調查內容：在今年7月上旬為期5天的“創新暑期三下鄉”活動中，我們主要通過問卷調查的方式了解了農村小學生感恩教育的狀況，共同探討了農村小學生感恩教育存在的一些問題。

二、數據分析

本次問卷調查共發放問卷120份，回收問卷112份，有效問卷98份，問卷共15道題，共分為5組：第一組為題1，2，主要是了解小學生相關的一些基本信息；第二組為題12，15，主要是通過小學生平常在學校的行為表現來了解學生對老師的感恩情況；第三組為題3，10，主要是了解小學生與父母之間的溝通狀況；第四組為題6，11，13，14，主要是了解小學生的學習目的和對他人、社會的感恩狀況；第五組為題4，5，7，8，9，主要是了解小學生對父母長輩的感恩狀況。

第一組：調查結果顯示被調查學生中48.45%為男生，51.55%為女生。并且在調查的學生中44.32%在家排行老大，31.96%在家排行最小，7.23%是獨生子女，16.49%是其他。

第二組：題12“你會經常對自己的老師表示感謝嗎？”55.67%的同學表示會，并每逢教師節的時候都也會送上祝福；23.71%的同學偶爾心血來潮的時候會；15.46%同學不會，只是偶爾會想起老師；5.16%同學表示不會，畢業就會和老師形同陌路。題15，“在路上遇見你的老師，你會主動打招呼嗎？”60.82%同學表示不管老師認不認識，都會主動打招呼；34.02%同學表示見到認識的才打招呼；5.16%同學表示會裝作沒看見，繞道而行。

根據第二組數據分析可知：大部分同學能夠尊重自己的老師，對老師懷有感恩之心，但是也有不少同學對老師的感恩處于懵懂期，屬于心血來潮型，甚至有極少同學與老師是形同陌路的。而出現這種現象可能是與農村小學老師的教學方式有關。據我們了解，絕大部分的農村老師年齡都比較高的，并且教學方式比較傳統，這導致學生對學習對老師的教學產生了厭惡。農村小學需要一支年輕有活力的師資隊伍，讓學生接受新思想新觀念便于他們能夠對教育對老師有新的想法與態度，進而能更好地理解老師尊重老師，對老師懷有更多的感恩之情。

第三組：題3“你與父母的關系更接近下列哪種”，72.16%同學跟家人關系融洽，互相理解；23.71%同學跟家人存在代溝，共同語言比較少；4.13%同學跟家人存在較深的矛盾，極少溝通。題10“如果父母對你的要求太過苛刻，你會怎么辦”，7.21%同學會跟父母大吵大鬧；83.51%同學會跟父母心平氣和地溝通；9.28%同學會不理父母依舊我行我素。根據第三組數據分析可知：大部分同學跟家人的關系不錯，彼此能夠相互理解。這是一個很好的狀況，家長與孩子的溝通有助于孩子健康成長。但是有部分同學跟家人存在代溝，極少數同學跟家人之間存在嚴重的問題，交流溝通有一定的障礙。據了解這部分學生的家長大多在外打工或自己經營小本生意與孩子相處的時間較少，建議家長們能多抽時間出來陪陪孩子，有助于孩子的健康發展。

第四組：題13 “當別人幫助你的時候，你是抱著怎樣的心態？” 55.67% 的學生認為應該以其為榜樣，幫助更多的人；29.9%的學生則認為滴水之恩，必當涌泉相報；10.31%的學生覺得這個世界還是好人多；4.12%的學生則覺得下次有困難時再找他幫忙。題14“當你幫助別人的時候，是否也想別人回報你呢？”9.27%的學生認為當然，要不幫他干嘛；17.53%的學生表示會覺得總不能讓自己的辛苦白費吧 ；44.33%的學生則表示有時會，希望自己的樂于助人能換回別人的回報；28.87%的學生從來沒有想得到別人的回報。題 6“若要你去參加回報社會的答應但是不參加公益勞動，你會？” 82.47%的學生會答應并且積極參加；9.28% 的學生答應但是不參加；8.25%的學生肯定不答應。題11 “你覺得努力學習的目的是什么？”74.23%的學生是為了實現自己的理想，回報社會和家人；17.53%的學生只是單純為了滿足父母的期待；8.24%的學生是因為受到別人的夸獎和羨慕。

根據第四組數據分析可知：絕大部分學生都能夠懂得感恩社會感恩他人，并在別人的幫助下和參加一些社會公益活動中學會如何幫助他人，并以此來回報社會和他人的幫助。并且大部分學生對自己的學習目的有很好的認識。但是，有一小部分同學態度不大明確，對他人對社會的感恩意識較為薄弱，需多與同學老師家人溝通交流，在交流中潛移默化地提高他們的感恩意識。還有一小部分同學的學習目的也不大明確，他們是為了滿足父母的期待或者受到別人的夸獎和羨慕，也不會去參加社會公益勞動，甚至是答應參加卻言而無信。這部分學生對感恩意識淡薄，值得引起老師家長重視并予以引導教育。

第五組：題4“家里面有好吃的，你覺得—”，92.78%的學生覺得長輩應該先吃 ；7.22%的學生覺得自己應該先吃。題5“父母如果要求你給他們洗腳或洗頭，你覺得這是---”，63.92%的學生認為這是合理要求；13.4%的學生認為這是不合理要求 ；22.68%則看心情而定，保持中立。題7 “父母的生日你記得嗎？”，46.39%的學生清楚記得，并知道具體日期 36.08%的學生則表示不大清楚，但大概知道在幾月份17.53%的學生完全不知道父母什么時候生日 題 8.“你怎么幫你的父母過父親節或母親節？” 38.14% 的學生會買份小禮物送給父母 ；43.3%的學生跟父母說聲節日快樂，12.37%的學生心里感激但不知道怎么表達； 5.15%的學生不知道什么時候是父親節或母親節，還有 1.04% 的學生沒有去想過這些事。題9“在家會幫忙做家務嗎”？55.67%的學生經常做 38.14%的學生偶爾做一下，6.19的學生則幾乎沒有。

根據第五組數據分析可知：絕大部分的學生繼承和發展了中華傳統美德，感恩父母孝敬長輩，好吃的長輩先吃，大部分學生能體會到父母工作辛苦，會做些事幫父母放松讓父母開心。在生日、節日等細節上體現了學生關心著自己的父母，并會用自己的方法表達對父母的感恩之情。這都是一種好的現象。并且大部分學生還會幫父母做家務，以減輕父母的工作量，體貼父母。以此來表示感激父母付出的辛勞。但是也有一小部分同學表現出對父母不聞不問，可能是因為在家受到長輩們的寵愛，從小以自我為中心；也有可能是太過于羞澀不知道要怎么表達造成的，無論基于哪種原因都希望能夠引起重視。從以上的現象，我們可以聯想到，這些現象和長輩對孩子的教育有比較大的關系?，F在，很多長輩總是寵溺著孩子，什么都讓著孩子，這樣很容易讓孩子養成以自我為中心的性格。對長輩產生依賴感，不能更好的獨立生活，自立自強。所以，想要孩子的朝好的方向發展，長輩的教育是非常重要的。特別是讓孩子更多的學習感恩教育。因為在部分地區，感恩教育還不能很好的傳達到，所以，還有極小部分同學，仍未充分理解感恩，仍需學習細心觀察周邊的人和事，知道別人，特別是父母的辛苦，學會感恩長輩。

三、調查總結

通過對調查問卷的各組問題進行數據分析，并針對其中存在的問題，我們給予以下的建議：

1．三八婦女節、母親節、父親節、教師節等進行感恩教育的好機會，抓住這些契機，讓學生了解老師、父母親為自己成長所付出的艱辛，理解老師、父母親對自己的期望，送一件自己親手制作的賀卡；寫一篇贊美老師、父母親的文章；說一句感謝老師、父母親的心里話；為父母親做一件力所能及的家務；比如為媽媽洗一次碗，幫忙打掃房間，與父母一起做飯，唱一支歌給

父母聽。發奮學習，還老師、父母親一個心愿——做一名德才兼備的好孩子

2.讓孩子了解父母對自己的愛。孩子們可能不曾細細體會，家長可以引導孩子們回憶一下，爺爺奶奶和爸爸媽媽是怎樣對待你的？都為你做過哪些事？他們是否曾做過下面這些事：放學后或天黑了不見你回家，四處尋找；下雨了，為你送雨傘；下雪了，為你送棉衣；你病了，他們趕忙找醫生……當孩子們想到這些事之后，他們就會感覺到親人的關愛。有的家長認為，愛孩子只要默默地為孩子付出就行了，這種愛雖然很珍貴但卻不足取。孩子都不知道你為了養育他付出了怎樣的艱辛，不了解你的辛苦怎么會想到感恩。愛就要讓孩子知道，讓他深刻體會到你的艱難、不易，他們才能想到感激到父母的恩情。不然，他們可能會覺得父母做這些都是理所當然的、輕而易舉的，哪里會知道感恩

3.通過影視資料、故事對孩子進行感恩教育 家長可以帶孩子去觀看《感動中國十大人物.》、《千手觀音》、《一個也不能少》等影片，學唱《說句心里話》、《白發親娘》、《父親》、《?；丶铱纯础?、《為了誰》、《燭光里的媽媽》等感恩教育

4.利用主題班會活動，激發學生感恩的熱情。學生收集到了有關感恩教育的第一手材料，讓他們在班會上把自己的感想和認識說出來，互相交流，互相啟示，互相感染，激發學生感恩的熱情。組織主題班會，學生在班會中講“感恩”的歷史故事、現實故事；在班會中為父母說一句感恩的話；在班會中朗誦自己或別人寫的有關感恩的詩歌、小說、散文等；在班會中表演有關感恩的文藝節目；在班會中講自己感恩父母、回報父母的具體做法；也可以在班會上組織“感恩的心”演講比賽等。

通過這些主題班會活動，學生從具體的情景中、典型的事例中去感知理解“感恩”的時代內涵，懂得“感恩”的內容與方式，使學生真正領悟到“感恩”是中華民族的傳統美德，是當代中學生必備的道德情操，從而激發學生的感恩熱情

5.通過環境的熏陶，堅定學生感恩的思想。環境是無聲的教育，對學生起到潛移默化的作用。為此，我們創設以“感恩”為主題的校園氛圍、班級氛圍，讓學生在充滿“感恩”的環境中得到熏陶，堅定感恩的思想。根據班級學生的個性、特長、活動方式，讓學生自由組合成幾個小組，根據搜尋的有關“感恩”的信息，進行藝術創作，并適時展示。

6.創辦有關“感恩”的小報。用新穎的排版、立意顯明的內容，定期出刊有關“感恩”的所見所聞，使學生親眼目睹生活中感恩的典型事跡，從而得到感染。征集、展示“感恩”的漫畫。用既真實、生動，又風趣、幽默的畫面去感染學生。編排“感恩”的節目。讓學生自編、自導、自演小品、相聲、課本劇、歌舞等，將“感恩”思想融入文藝活動中，讓學生身臨其境，從中得到感染。