第一篇：2013教師招聘說課試題一雨巷

試題一《雨巷》說課稿

尊敬的各位評委、各位老師：

下午好！我是號考生，我今天說課的題目是《雨巷》。下面我將從以下五個方面談談我對這篇課文的理解和教學設計。（板書：雨巷）第一部分：教材與學情分析

《雨巷》是人教版高中語文必修一第一單元的第二課《詩兩首》中的第一篇，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。這個單元主要學習現代新詩。《雨巷》和具有三美特征的《再別康橋》共同組成一個文本。因此，我們可以培養學生的審美能力為中心，在音樂般的節奏中，在優美徜徉的語言中，在回環往復的結構中，在朦朧如雨的意象中，引導學生去欣賞美，去探索美。

《雨巷》是高一學生接觸的第一篇真正意義上的“新詩”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以此為窗口，幫助學生認識這個陌生的領域，學會欣賞它，并喜愛上它，以此收到審美訓練的效果。

本課我安排一課時完成教學。

第四部分：教學過程設計

（一）激趣導入

為了使學生更好的感受詩的意境，更容易理解“丁香”，我采用學生耳聞能熟的網絡歌曲《丁香花》導入并附以介紹有關知識。學生有了追求美的感覺，興趣也就被激發出來。

（二）初讀詩歌，感音韻之美（板書：音韻美）

我不準備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創造一種讀詩的心境，隨著導入直接進入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷；再者，介紹之后，反而扼殺了學生自己對詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩，更有多樣的解讀。

聽配樂朗誦，進入詩境，同時展示江南雨巷的畫面。學生思考：詩人的音樂美是怎樣造成的？

學生討論，教師明確：

重疊、反復、排比、一韻到底、雙聲疊韻等手法的運用，形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律，營造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。

（三）再讀語言，品情感之美（板書：情感美）

我先請一位同學朗讀，讓同學們在與錄音朗誦的對比中，思考：該用什么語調去讀？并找出能表現這種感情的詞語。

學生交流，教師明確：

我們應該用“幽怨、低沉”的語調來朗讀這首詩，而“寂寥、愁怨、冷漠、凄清、惆悵、迷茫”這些帶有濃厚情緒色彩的雙音詞，正表達了詩人朦朧而又感傷的詩情。

在這一環節我會加強對學生的朗讀指導，要求學生朗讀的時候語速舒緩，注意停頓，帶感情的詞要從語氣上讀出它的感情來。

（四）三讀意象，品意境之美（板書：意境美）

詩歌不僅要讀，還要品。在這一環節我先請同學們把詩歌的意象找出來，希望他們能帶著意象這把鑰匙來品味詩歌。

學生交流，教師明確：

意象：（景）雨巷、丁香、籬墻、油紙傘

（人）我、姑娘（板書）

為了探究《雨巷》的意象之美，以及通過意象來體會詩人的感情，我設計用換意象的方法來把握。例如把“雨巷”換成“小路”，把“丁香”換成“荷花”，把“油紙傘”換成“小花傘”。讓學生比較兩種意象的不同的審美效果和負載的情感。

例

1、雨巷是悠長、古老、灰暗、迷離、朦朧的，它蘊含著詩人的彷徨、失望、憂愁、等暗淡的情緒，而小路是曲折、遙遠、清晰的，它負載著一種思念、飄蕩、懷遠的感情。

例

2、丁香是紫色的，給人的感覺是神秘的、含蓄的，而且在古詩詞中丁香又是愁心的象征。“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。”“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。” 荷花是粉紅或潔白的，給人的感覺是清高脫俗，美麗自賞。

（五）四讀內涵，品思想之美（板書：思想美）

舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。是什么原因讓詩人徘徊惆悵？是什么原因讓詩人傾注了如此愁怨的諸多意象？詩人又為什么想要逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘？這個愁怨的姑娘又象征著什么呢？（板書：象征）

這時，我讓同學們帶著這些問題分組討論，小組代表作答。

在感受了詩歌的音樂美、情感美、意境美之后，學生達到了探究作品思想內涵的認知高度。在這一環節中，還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念，而不是把觀點直接灌輸給學生。所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，這樣做，給了學生足夠的思想空間，同時，也是對作品本身的尊重，教師也能收獲一些意外的觀點。

在同學們討論之后，介紹作者和寫作背景。學生再次討論，品評先前討論的觀點，回味開始時對詩的理解。這樣，學生對這首詩很可能就有了前后不同的兩種或多種感受，就有了多重的審美體驗，應該說收獲甚豐！

反復討論的目的，不是只要一個結果；要的，是討論中學生思考與探索的過程。學生本課學的怎么樣，理解的程度有多深，會不會欣賞，懂不懂品詩，在這個環節中都可以檢查出來。

（六）結束語

美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學戴望舒的傷感。畢竟他有那個時代的情緒背景。同學們可以課下再深入地了解戴望舒。也可以閱讀一下戴望舒的其他詩作。學習他高潔的審美情趣，學習他高尚的愛國情懷。最后，讓我們再次走進戴望舒，走進他的雨巷。

（七）作業：

試依照《雨巷》一詩的情境，展開合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。

（我的設計意圖是：根據語文新課標的要求，作業設計可以呈現多元化的形式，這項作業旨在引導學生從課本拓展開去，進行寫作練習，有利于提高學生的讀寫能力。）

第五部分：板書設計

（好的板書就像一份微型教案，我的板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，重點突出，便于學生理解和記憶。）

附板書：

雨巷

意象：思想美

（景）雨巷、丁香花、籬墻、油紙傘意境美

（人）我姑娘情感美

象征音韻美

最后我想借用著名作家克雷洛夫的一句話來結束我的說課，“現實是此岸，理想是彼岸，中間有湍急的河流，行動則是架在河上的橋梁。”讓我們積極行動起來，為追尋自己心中美好的理想而不懈努力！

謝謝大家！

第二篇：必修一 第一課雨巷

雨巷

總序第 個教案

教學目標

1.學習鑒賞詩歌語言的基本方法，仔細揣摩優美的詩句，品味詩歌語言之美。

2.理解詩歌的情感，分析情感與語言之間深刻的關系，體會優美的意境所造就的藝術效果。

3.朗讀教學，以多種形式、多種手段反復誦讀，感受語言之美。

4.合作探究，品悟意境之美。

5.感受詩歌的語言美，感悟詩人的情感美，接受一次美的洗禮，獲得一次美的熏陶。

教學重點，難點

1.朦朧詩的特點

2.把握作者情感

3.丁香姑娘的含義

4.真正做到課堂背誦

教學方法

1.朗讀法：朗讀課文，感知本文的意境美，含蓄美

2.啟發法：通過圖畫進行引導啟發

3.探討法：創造良好的教學氛圍，調動學生學習興趣

課時安排：兩課時

教學步驟

第一課時

一、導入新課

雨巷，一條多么悠長的雨巷；雨巷，一條多么寂寥的雨巷；雨巷中，彷徨著一位詩人，又彳亍著一位姑娘。他們在雨巷中飄然相逢，又飄然相散。這景，這情，誘使過多少讀者遐想幽思！

這詩人筆下的“雨巷”，究竟是怎樣熔鑄而成的？究竟表現了一種什么樣的情思？且讓我們一起來細細探尋戴望舒的《雨巷》。

二、寫作背景及《雨巷》

這首詩寫于1927年夏天。當時全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心里充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。

《雨巷》是戴望舒的成名作，詩作寫成后差不多一年，作者將它投寄到《小說月報》。當時代理《小說月報》編輯的葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它為“替新詩的音節開了一個新紀元”，并送給作者“雨巷詩人”的稱號。這一年，作者才22歲。

三、誦讀課文，感知內容。

全班朗誦、個別朗讀，教師范讀，并請同學說說聽讀后的感受。

感受：憂傷、惆悵、凄婉、寂寥和朦朧的美。

你是如何獲得這種感受的？

明確：詩歌內容，具體說是語言，還有詩歌的意象。

四、研讀詩歌，把握內容。

A、欣賞意象美

我們的憂傷、惆悵等感受來自語言，作者并不是直抒胸臆，而是通過意象來表現某些情感。說說詩中主要運用了哪兩個意象？這兩個意象的特征是什么？（小組交流）

明確： 意象

特征

雨巷

悠長、寂寥

梅雨季節，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，間或有人匆匆走過。這一形象具有很強的視覺效果，給人豐富的想象空間。我們可以把它“虛化”成一條“追求之路”，懷著渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前，讓人不禁發問，我期待著什么？

雨巷，它是悠長悠長又寂寥的雨巷，它給我們的感覺是什么？ 明確：感傷、凄美、朦朧美

意象

特征

丁香姑娘

美麗、惆悵、寂寥

丁香是古典詩詞里覺的意象。丁香花覺白色、紫色兩種，外形單薄細弱，丁香的特點是高潔、美麗，往往用來代表孤高、美麗和憂愁。本詩開頭就定下了這樣凄涼、憂傷的基調。

詩人將這種美賦予姑娘，“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征詩人心中的理想，這種理想是高潔，美麗的。但這種理想即如丁香或姑娘一樣，稍縱即逝，不可把握，給人暫時的安慰，留下的卻是永久懷戀和惆悵。

丁香姑娘的象征意義到底是什么呢？

明確：

丁香姑娘的特征是美麗、惆悵、寂寥，與“我”相近，又顯得虛無縹緲。因此通過她表現了詩人自身孤獨寂寞又愁苦，有所追求又迷茫無奈的心境。

丁香姑娘象征了作者追求的戀人、理想（進步知識分子對前途無望的苦悶之情）、人生（小知識分子青春期的孤獨憂郁或多愁善感）。

讀完全詩，你認為丁香姑娘存在嗎？哪里看出？

明確：不存在。開頭“我希望逢著”，結尾“我希望飄過”，表明丁香姑娘并未出現，她只存在于作者的心中，存在于他的想象中。

B、欣賞詩歌的朦朧美

這首詩最大的特點是明確與朦朧并存，也就是說它的意境是明確于朦朧并存。意境是通過意象來表達的，所以要把握意境就得從意象入手，剛才我們已經找出了5個意象，現在就讓我們來看看這些意象是如何集明確與朦朧于一身的：

第一個是雨巷。明確：下著雨的江南小巷。

朦朧：小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。

第二個是油紙傘。明確：這是件真實的雨具。

朦朧：油紙傘不比自動傘，它本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍。

第三個是我。明確：“我”就是指詩人自己。

朦朧：指像詩人那樣迷失方向，處彷徨苦悶，找不到出路的先進青年。

第四個是丁香姑娘。明確：丁香形狀象結，開在暮春時節，開花為淡紫色或白色。朦朧：丁香象征著美麗、高潔和愁怨。姑娘。明確：一個女孩子。朦朧：象征著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨的心境。

第五個是籬墻。明確：一堵墻。朦朧：（這個籬墻是頹圮）讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。

這五個意象組合在一起渲染了一種孤獨、寂寥、凄婉、惆悵、朦朧的意境。

經過分析我們不難知道這首詩所表達的是“追求與幻滅，希望與失望的雙重情調”，“含蓄的暗示出作者迷惘感傷又有期待的情感”。

C、欣賞詩歌的手法

這首詩單調和諧同，節奏舒緩。

1、重疊和反復手法的運用

全詩七節，每節六行，每行雖然長短不一，有的一句一行，有的一句排成幾行，但詩句的停頓卻很有規律。詩中多處運用重疊和反復的手法，如“在雨中哀怨，/哀怨又彷徨”“像我一樣，/像我一樣的/默默彳亍著”“像夢一般的，/像夢一般的凄婉迷茫”。而首尾兩節，除“逢著”和“飄過”外，其他語句完全相同。詩句的重疊反復，構成聲音和感情的圓環往復，強化了節奏，增強了詩歌的抒情色彩。

2、詩歌的音韻美

全詩每節第3、6行押韻，一韻到底，保證了音韻的和諧一致，合詩從頭至尾保持了一種鮮明的音樂效果。板書設計：

雨巷 戴望舒

欣賞詩歌的意象美

雨巷

特征

感覺

象征意義

丁香

特征

含義

象征意義

欣賞詩歌的朦朧美

雨巷

油紙傘

丁香

我 籬墻

欣賞詩歌的手法美

重疊、反復；音韻美

第二課時

過程：

一、放《雨巷》配樂朗讀。

二、詩歌的節奏和押韻（處理課后練習一）

《雨巷》共7節，每節6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復出現形成了一種悠長的旋律，這樣的音質就同詩人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調很好地融合起來。詩中不但使用“ang”的韻尾、用音節的舒緩悠揚來增

添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來增添幽深空蒙的意境。

三、小結歸納：

1、怎樣鑒賞現代詩歌？

明確：以意象為抓手，分析意象特征，營造了怎樣的意境，抒發了怎樣的感情。

2、在此基礎歸納本詩主題。

通過丁香姑娘、雨巷、油紙傘等意象的，營造了一種孤獨、凄婉而惆悵的意境，抒發了詩人追求理想中的情人而不得的苦悶惆悵之情。

四、拓展延伸。

總結：這堂課我們主要通過意象的分析，學習了《雨巷》這首詩。而優秀的文學作品常常會產生深遠的影響，請聽歌曲《丁香花》，體會一下唐磊心中有位怎樣的姑娘？

結束語：據說這首歌的創作就受到了《雨巷》的影響。同時，這首歌的背后還有一個凄美的故事，同學們課外可去查資料了解。

五、作業：

1、課外閱讀舒婷的《致橡樹》，并用今天所學的意象分析法學習，領悟詩歌的意境。

第三篇：必修一_雨巷教案

雨巷

一、導入

同學們，請閉上你們的眼睛，想象一下：在一條悠長、悠長的雨巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點太息般的眼光，若有若無的，飄進那杏花春雨，又消融在青石巷道，是什么樣的意境如此蕩人心腸？是什么樣的憂愁如此扣人心弦？下面，我們一起學習“雨巷詩人”戴望舒的名作，一起走進他的雨巷。

二、誦讀、整體感知。

1、集體朗讀，初步感知詩歌的感情基調。我們一起齊聲朗讀戴望舒的雨巷。②讀完全詩，你最強烈的情感體驗是什么？（憂愁的，哀傷的）

③是的，詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。那么，我們該用怎樣的感情基調去朗讀呢？（低沉的，感傷的）

④對，咱們把它概括為低沉幽怨，行嗎？（生表示贊同），下面，我們請兩位同學朗讀，讓我們讀出這種感覺來，一個讀前三節，一個讀后四節，其他同學在聽的過程中思考一下，這首詩中，詩人用了哪些詞語來表現詩歌的這種凄美、感傷的基調?----讀完后，表揚一下。哪些詞語表現感情色彩的，在課文中劃出這些詞語。----（學生用筆按順序邊劃邊回答）彷徨、寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、冷漠、凄清、惆悵、凄婉、迷茫、太息（嘆氣）。

----這些詞語都是詩人表達憂傷感情的載體。詩的高妙之處，不僅僅在于只靠詞語來表達情感，而且還會創造一些意象來營造情感基調。那么，詩人戴望舒在這首詩中設置了幾個意象，你能找到它們嗎？

----生：（在詩歌中找出這些意象，自由發言）雨巷、頹圮的籬墻、丁香、油紙傘、我、姑娘。

----師：說的很好。在這首詩中的意象可分為兩類：一類是背景物體，一類是人物形象。（歸納重要意象并板書）

①詩人在描寫“我”時，用了“彷徨”“彳亍”“冷漠” “凄清” “惆悵”等詞語來表現詩人的孤寂、迷惘的心情。（板書）

②在描寫“姑娘”時，用了“哀怨又彷徨”“結著愁怨” “凄婉迷茫”表現了“姑娘”像“我”一樣的迷惘、彷徨。（板書）

③在描寫雨巷時，用了“頹坦” “寂寥”兩個詞，描繪了一幅寂寞、凄清的“雨巷”圖。

三、簡介創作背景，作者生平

1、我們感覺到這首詩很低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈。“我”為什么會這樣哀怨?為什么會產生這樣失落、惆悵的情感呢?讓我們來了解一下作者。

明確：戴望舒（1905-1950），浙江杭縣人，現代詩人。主要有詩集《我的記憶》（包括《舊錦囊》、《雨巷》、《我的記憶》三輯）、《望舒草》等。他是中國新詩發展中“現代派”的代表詩人，成名作《雨巷》被葉圣陶先生譽為“替新詩的音節開了一個新的紀元”，作者也由于此詩獲得“雨巷詩人”的稱號。《雨巷》產生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高中墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現，在陰暗中盼望飄起絢麗的彩霞。《雨巷》就是一部分進步青年這種心境的反映。

四、分析課文

1、在描寫姑娘這一意象時，詩人為什么比喻為丁香般的姑娘，而不用其他的花作比喻? 明確：丁香類似于百合，是純潔、美好的象征。（美麗、高潔）。丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特別，(看圖片)一結一結的，人們習慣地稱為丁香結。丁香開在暮春時節，很容易引發文人的傷春情緒，所以丁香很自然地和感傷連在一起成為高潔、美麗、憂傷的代詞，丁香可以象征詩人心中的理想，這種理想是高潔的，漂亮的，但這種理想如丁香花姑娘，稍縱即逝，不可把握，給人短暫的安慰，留下的卻是永久的懷念和無限的惆悵。

2、能不能將“飄”改為“走”

明確：不能將“飄”改為“走”，因為這個姑娘不是真實存在的，是作者想象出來的，想象的人物是沒有重量的，且“飄”字與后面的“夢”構成了最佳組合，“飄”字生動地描寫了詩人幻想中“丁香姑娘”飄忽不定、朦朦朧朧的特點。

3、在第六節中，這位姑娘逐漸消失用了3個狀語來進行描述,顏色、香味、眼光，那么“在雨的哀曲里”這個短語有什么作用？能不能去掉？

明確：不可去掉，“在雨的哀曲里”是這個悲劇的背景音樂，有力地烘托了凄迷清涼的氛圍，這個悲劇是漂亮的“丁香姑娘”從顏色到香味，從眼光到惆悵一一在詩人眼前無情地消失，這個音樂恰當地表達力詩人此刻內心無以言表的悲哀，總之，這個“在雨的哀曲里”烘托了氣氛，渲染了詩人的心情。

4、詩人在寫這個姑娘的眼光時，兩次用了“太息”這個詞，有什么內涵？

明確：也許是為詩人的憂郁嘆息，也許是因為丁香的惆悵嘆息，也許是為雨巷頹墻嘆息，也許是為這個時代嘆息，甚至可以理解為詩人通過姑娘的眼光為國家而嘆息。

5、詩中用了“走近”“飄過”“到了”“走盡”“消散”等詞語，寫丁香姑娘飄然而來，又飄然而去，有什么象征意義？可以看出詩人的情感歷程是怎樣的呢？

----象征著理想的飄渺，空虛，由此可見詩人的傷感、迷惘。

詩人的情感歷程：追求理想——理想美好，追求卻是痛苦的——理想似乎近了——理想卻又遠了——可我們仍不懈追求，哪怕追求是痛苦的

6、請聯系詩人的經歷和寫作背景，展開聯想，詩中的“雨巷??丁香般的姑娘”和“我”讓你聯想到了什么?作者想要表達的主題到底是什么? 參考：

①:“雨巷”象征了黑暗壓抑的現實。

②:“雨巷”象征了大革命失敗后，革命事業陷入低谷。③:“雨巷”象征了人生際遇上的低谷。④:“我”是一個心事重重的知識分子形象。

⑤:“我”是一個苦悶的、人生的追求難以實現的知識分子形象。

⑥:“我”可理解為一個失戀者的形象，這是一首愛情詩，表現了“我”失戀后仍苦苦追尋的執著情感。

⑦:“丁香般的姑娘”象征了詩人在大革命失敗后苦苦追求的革命前景和希望。⑧:“丁香般的姑娘”可理解為詩人理想中的戀人形象。

⑨:“丁香般的姑娘”可理解為生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等。

⑩:“丁香般的姑娘”就是作者自己的真實寫照。整首詩表現了詩人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情。

⑾:整首詩可理解為詩人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫。⑿:整首詩還可以理解為詩人對生活中美好理想的追尋的心路歷程。

7、總結：

西方有一句名言：“一千個讀者就有一千個哈姆萊特。”確實，詩歌的鑒賞就是欣賞者通過藝術想象進行再創造的過程。但是任何詩歌的欣賞都不能離開詩人的個人經歷和創作背景，大革命失敗的背景以及被通緝的經歷一定會在詩作中得以體現。因此，有同學將這首詩理解為委婉地表現了詩人在黑暗現實中找不到出路卻又不甘沉淪的精神痛苦與迷茫，我認為這樣認識更 為準確、合理。

第四篇：幼兒園教師招聘說課材料

幼兒園教師招聘說課材料

尊敬的各位評委大家好！

我是X號考生，我今天我說課的內容是大班語言文學活動《鵝大哥出門》，我將從說設計思路、說活動目標、說活動準備、說教法學法以及活動過程等五個方面來展開我的說課。

.一、說設計思路

《鵝大哥出門》這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色，講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事，特別是鵝大哥之前“紅紅的帽子，雪白的羽毛”和之后的“一只大黑鵝”對比這個情節既讓人覺得有趣又符合幼兒的年齡特點，在生活中我們常常會看到一些自高自大的人，特別是現在獨生子女較多，比較以我為中心，我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現在的心理而且也符合＜綱要＞中的教育要求，即教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣．

二、說活動目標

“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”以及要鼓勵幼兒大膽清楚地表達自己的想法和感受，結合幼兒的年齡特點和語言發展水平，我把目標制定如下：

1、認知目標：使幼兒能理解故事內容。

2、能力目標：積極參與故事情節的討論，愿意大膽表達自己的想法。

3、情感目標：用自己喜歡的方式把故事的體會說出來。

其中重點：使幼兒能理解故事內容，難點是積極參與故事情節的討論，愿意大膽表達自己的想法。

三.說活動準備

為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協調統一，寓教育于生活情景游戲之中，我要做以下兩方面的準備：

1.物質上的準備

我給小朋友準備了多媒體課件《鵝大哥出門》，大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到游戲角色當中，幫助幼兒理解故事

2.知識的準備

我讓幼兒先認識鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習鵝的走路姿勢

四.說教法學法

（一）說教法 教育心理學認為：“學習者。同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效掌握學習對象。”《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的學習、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，（學決定教〉在活動中教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情景教學法，角色游戲法、課件演示法、提問法。

1、情景教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統模式，而是根據故事內容，為幼兒創設情境，讓幼兒模仿鵝的走路姿勢，就仿佛置身于真實的環境中，知道鵝大哥的自傲，體驗鵝大哥自高自大的后果，這種效果是與以前僅通過圖片理解故事的效果是完全不一樣。

2、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發展孩子的觀察力，激發孩子的復述故事的能力。

3、角色游戲法： 角色游戲是幼兒最喜歡的活動，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說話。

4、提問法：在教學中，我嘗試改變以往的語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、開發性的提問如：鵝大哥為什么會掉進河里呢？我們能不能學他啊？為什么？等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。，引導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發幼兒說的興趣，創造幼兒說的空間。

（二）說學法

整個活動我遵循幼兒的學習規律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，圍繞目標，突出重點，克服難點。創造條件讓幼兒自己參與活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更讓幼兒體會到了成功的喜悅，本次活動我采用三種方法：

１、多方位的參與：新〈綱要〉科學領域的目標中明確的指出，“能運用多種感官，動手動腦，探究問題，用適當的方式表達、交流，探索的過程和結果。”因此，我在活動中，引導幼兒敲敲，打打，拍拍，按按，聽聽多種方式的參與，對奇妙的不同物體發出的聲音產生了興趣。

２、師幼合作法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果會明顯的提高。為了讓幼兒對各種聲音有進一步的認識，我采用了教師和幼兒合作對答法，給幼兒提供了表現的機會，讓幼兒在積極對答教師的活動中，理解并學習了詩歌的語言，感受各種大自然不同聲音的奇妙。

３、音樂游戲法：通過輕松愉快的樂曲，優美熟悉的旋律的聽覺刺激，有助于幼兒對詩歌語言的記憶，使每個幼兒都能得到發展和提高，促進思維的發展。

五.說活動過程

在活動中以激發幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態，為了完成本節的教學目標，我是這樣安排的：

1、激發興趣，導入活動

詩歌是幼兒最喜歡的藝術活動，是表現情緒、情感的最好方式。用詩歌《詠鵝》導入，吸引幼兒的注意力，引出大白鵝。

師：小朋友們老師想問一個問題，這首詩歌是說得誰啊？那誰又能說說大白鵝長什么樣子？（請個別幼兒說說）說的同時，出示圖片。

那誰愿意表演一下鵝大哥走路的樣子呢？（其余幼兒跟著學）讓幼兒在看看、學學、做做的過程中加深對鵝大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。

教師小結：雪白的羽毛，長長的脖子，頭上有頂紅色的帽子。鵝走路，總是昂著頭，挺著胸，仰著脖子，一搖一擺的，很高傲的樣子（豐富詞匯 “神氣”）

2.出示多媒體課件《鵝大哥出門》，幼兒理解故事：

1.猜想

有一只神氣的白鵝，長得很漂亮，可是后來怎么變成了大黑鵝呢？這是為什么呢？（幼兒猜想）

2.出示多媒體課件《鵝大哥出門》，讓幼兒初步理解故事內容。

3.師問：小朋友們，我是鵝大哥，誰可以告訴我，我為什么變成了大黑鵝呢？請幼兒回答，給他們表現自我的機會，正如<<綱要>>中所說,語言學習具有個別化特點,教師應充分利用各種機會,引導幼兒積極運用語言進行交往.在幼兒大膽表達自己的想法后,教師小結,原來是鵝大哥太驕傲太神氣了.教師小結，原來是鵝大哥太驕傲，太神氣了。從而突破了教學重點，懂得不能驕傲不能欺負弱小的道理。

3.依次出示故事角色頭飾，老師講述故事（教師操縱角色頭飾教幼兒學講故事）

講完后問：

“我大步往前走 第一次遇見了誰?說了什么?”

鵝大哥看見自己的倒影心里怎么樣？它是怎么說的?（理解樂滋滋）

“后來我又遇見誰了?說了什么?”

“我是怎樣變成大黑鵝的?”用形象的頭飾吸引幼兒的注意力，讓幼兒跟著老師講述角色的對話，鍛煉幼兒的膽量，提高語言表達能力，進一步理解故事內容。

4、分角色游戲，讓幼兒扮演角色，在游戲中學會復述故事，在情境中體驗。心理研究表明，人在主動積極參與的活動后，記憶力比平時提高很多倍，因此，這個活動讓孩子自己親自參加，體驗活動的樂趣。通過以上環節，突破了用完整的語言復述故事這個難點。

5、出示多媒體課件《鵝大哥出門》，同時提問幼兒跟著課件畫面復述故事，對復述好的幼兒給以肯定和表揚。通過以上環節，突破了用完整的語言復述故事這個難點。

6、改編故事。在幼兒改編故事前，教師先示范著改編故事然后讓幼兒試著改編故事。這樣既可以發揮幼兒的想象力又可以豐富幼兒的語言。同時對講的好的小朋友進行表揚。

7、課后延伸。小朋友們回家給父母當小老師，把今天的故事講給他們聽。

以上是我以新教育理念為指導，結合幼兒心理特點、認知規律、生活實踐，按照“由大化小、由遠化近、由抽象化具體”的“三化”要求，對《鵝大哥出門》這一活動的設計思路及粗淺認識，不當之處，敬請各位評委批評指正。

我的說課完畢，各位評委辛苦了，謝謝！

第五篇：教師招聘面試說課

小學數學說課模板

（敲門入場）

尊敬的各位評委老師，下午好！（鞠躬）

我是今天的號考生，我今天說課的題目是《

》。（板書）

（整理桌面，手表）我的說課正式開始：

《 》這節課是青島版小學數學 年級 冊第 模塊的第 課時，是在學習了的基礎上展開的，同時為后面學習做了鋪墊，起到了承前啟后的過渡作用。

說完了我對本節課看教材分析，下面我將再對學情進行分析。年級的學生是生長發育最旺盛、變化最快、可塑性最強、接受教育最佳的時期。同時，此時的學生形象思維占主導地位，他們理解抽象數學概念的能力有所欠缺，所以在教學中我會進行一些貼近實際生活的，可直觀操作的，有趣味性的練習，以激發學生的學習興趣，幫助同學們加深理解。

結合以上我對教材和學情的分析，我將本節課分為以下三維教學目標：

知識與技能目標:通過本節課的學習，掌握的方法/公式/規律，并將其應用于實踐中； 過程與方法目標：一是通過實際操作，提高同學們的動手能力；

二是將 應用到實踐中，提高分析解決問題的能力；

三是通過探究發現，提高學生的探究能力，類推能力，抽象概括能力。情感態度與價值觀目標：

一是培養學生善于發現生活中的數學現象的能力；

二是通過小組討論與小組競賽，提高合作與競爭意識；

三是提高學生對數學學習的興趣，感悟到數學是打開科學大門的鑰匙。

另外，我將對本節課的重難點做出如下說明：

本節課的重點是：掌握

，并將其應用于實際生活中； 本節課的難點是：的推導過程。

結合本節課的教學目標及重難點，我將做出如下教學準備： 教師準備PPT課件及

等教具； 學生準備

等學具。

所謂授之以漁不如授之以漁，在教師的教法及學生的學法方面，我將結合新課改理念倡導的以學生為主體，教師為主導，以學生發展為本，實現學生的全面發展。通過情景模擬，啟發誘導，動手操作，講練結合，圖形結合等方法，讓學生以自主式、合作式、探究式的學習學法，理解、掌握和鞏固新知。

下面我將重點講述我的教學過程，我將我的教學過程分為如下五個模塊：

一是創設情境，導入新課。我將在PPT上展示一個同學們熟悉的情境，并且請同學們找出情境中的數學信息，根據數學信息提出問題，并嘗試找出問題的解決方式，同學們將會發現，并且一定好奇，由此引出

這個問題。問題是數學的心臟，由此來找準新知識的起點，可以吸引同學們的注意力，激發好奇心。

第二部分是探究新知的過程，對于

的疑問，我們首先回顧我們學過的，引導學生比較兩者的聯系，采取小組討論的方式，大膽提出猜想假設。同學們經過討論可能會給出以下幾種方法。

對于同學們給出的不同答案，我將基于新課改提出的多元評價的理念，對同學們多給予鼓勵和支持，以保護同學們的積極性，訓練同學們的發散四維能力。然后我將帶領同學們總結歸納出，并對其進行進一步的補充說明。以上過程中，同學們將從新舊知識的轉化中，領會探索新知的方法，滲透（轉化/數形結合/從具體到一般/驗證）的數學思想。

第三個環節，我將設計鞏固聯系環節。首先引導學生用的方法驗證我們的結論，一加深同學們的理解；然后，我將讓學生試著解決在我們課堂導入中提出的問題，使同學們直觀感受到本節課的收獲；最后我將采用小組接龍比賽的形式，讓同學們在游戲中練習所學知識的同時，培養合作與競爭意識。

第四個部分是課堂總結環節，我將引導同學們從知識、過程、情感的方向談談本節課的收獲，培養學生的知識概括能力。

第五部分是課后領會環節。數學是無盡的科學，我將按照素質教育的建議，為同學們布置開放型的小任務，讓同學們結合實際生活，運用本課新知去解決問題。

最后，我要講一下我的板書設計，以上就是我設計的板書內容，簡潔明了，重難點清晰。好，以上就是我全部的說課內容，感謝各位評委老師的仔細聆聽。請問，我可以擦黑板了嗎？ 再次感謝各位老師，再見。再見。