第一篇：快樂如此簡單

快樂如此簡單

1+1=？等于2~看到這樣的題目，你肯定會說道：“這么簡單！白癡都會做！”這是你面對一道數(shù)學(xué)題的回答。但是，如果你面對的是這樣的一道題：“快樂是什么？”你的回答會是怎樣的呢？是否會跟面對“1+1”是的回答一樣呢？

快樂是一種美麗的心境。曾經(jīng)，我也認(rèn)為快樂是很難去尋找的，快樂時可遇而不可求的，想要變快樂是一件多么困難的事......找快樂，找得好辛苦，卻發(fā)現(xiàn)怎么也找不到快樂。其實(shí)，大可不必這樣去感受快樂。快樂是觸手可及的，快樂是如此簡單的......有人說窮人不快樂，原因是他們?nèi)投汲圆伙枺灰灿腥苏f富人不快樂，是由于他們無時無刻不在擔(dān)心自己的家產(chǎn)是否會減少......誰說的呢？！我可不這樣認(rèn)為。窮人有窮人的快樂，他們會為吃上一頓飽飯而興奮不已，不用擔(dān)心他們自己的家產(chǎn)哪天會被盜去。富人有富人的快樂，他們不會為三餐發(fā)愁，會為自己高貴、令人羨慕的地位而感到驕傲。

所以，快樂就是這么簡單。關(guān)鍵是自己如何去看待。

并且，快樂不一定要是什么特好特令人振奮的感覺。俗話說得好“身在福中不知福”，我想所有的人都是這樣的吧。面對平凡而重復(fù)的一天天我們感到枯燥、無聊，覺得厭煩。為何我們不想想，這其實(shí)也是一種快樂呢？試想一下，假如有一天我們離開了現(xiàn)在的生活，又突然有一天失而復(fù)得，我們會怎么樣呢？我們肯定會歡喜跳躍，為有這樣美好的生活而快樂......呵~人，真是個不知趣的東西，面對許多東西，就像是快樂，為什么我們總是在擁有它的時候感到不滿足呢？

講了這么多，目的只有一個，教你如何面對快樂，感受快樂，尋找快樂。敞開你的心扉吧！樂觀的面對一切事物，就算明天是世界末**，**也用不著發(fā)愁傷心，勇敢對自己說：“沒什么大不了！”這樣，你一定會逐漸成長為一個天天快樂，熱愛生活的人！

朋友，當(dāng)你看到此文時，不管你現(xiàn)在心情如何，請露出你的笑臉，對著天空大聲說道：“快樂，如此簡單！”

真的，快樂如此簡單！

第二篇：原來作文可以如此快樂

原來作文可以如此快樂

——快樂作文教學(xué)初探

福建省永春縣蘇坑中心小學(xué)陳躍騰原創(chuàng)

長期以來，在語文教學(xué)中，對教師而言，最難教的是作文；對學(xué)生而言，最難寫的也是作文。一方面教師因難而畏教作文，對作文教學(xué)束手無策，同時學(xué)生也害怕寫作文，視習(xí)作為酷刑，對習(xí)作毫無興趣；另一方面，教師為成績又不得不進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生只好為應(yīng)試而作文，為作文而胡編亂造，敷衍湊數(shù)。長此以往，形成“雙虧”怪圈。擺脫這一尷尬的境地，化“雙虧”為“雙贏”刻不容緩。“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”同樣的道理，習(xí)作教學(xué)中 “逼寫之不如好寫之，好寫之不如樂寫之”，當(dāng)學(xué)生寫作如駕“一葉輕舟”時，教師何懼之有？學(xué)生又何懼之有？那么，怎樣讓學(xué)生快樂寫作呢？我覺得邊玩邊寫是一個不錯的選擇。

一、從玩畫畫到寫作

上作文課，對小學(xué)生來說無疑是頭疼的，特別是限時交卷的“命令作文”。

一次習(xí)作課上，教師對學(xué)生說：“從黑板上的三道題目中任選一題，用30分鐘的時間寫……”于是課堂上出現(xiàn)了如往常一樣的寫作情景：孩子們眉頭緊鎖，歪頭，絞盡腦汁，不知從何下筆，在本子上畫來畫去。這時，有的老師還要冷嘲熱諷幾句：噢，這是做什么啊？該不是畫作文吧！

殊不知，這種“涂畫作文”是一種非常好的作文教學(xué)方法，特別是小學(xué)低年級學(xué)生，他們以形象思維為主，畫畫是他們最喜歡的，我經(jīng)常利用這一點(diǎn)特點(diǎn)，為寫話另辟蹊徑，每次寫話，都讓學(xué)生先畫圖后寫話。課堂上，首先引導(dǎo)學(xué)生自由地畫畫，然后啟發(fā)學(xué)生說說畫面的內(nèi)容。這樣，畫與說，趣與樂融為一體，常常可以收到很好的教學(xué)效果。

有一堂說話課，我先讓學(xué)生找出一張紙畫畫，隨便畫什么都行。畫好后，我讓學(xué)生把自己畫的內(nèi)容說給大家聽，同學(xué)們把自己的畫面內(nèi)容說得十分有趣，但有一個學(xué)生只在白紙上畫了一個太陽，就沒畫了。大家都笑他簡單，他卻站起來反駁：“你們知道什么？沒有我這個太陽，你們畫的那些都沒有了，沒有太陽就沒有這個世界呢！”同學(xué)們愣了一下，我也大吃一驚，這個同學(xué)太有創(chuàng)意了！

這畢竟不是真正的美術(shù)課，我適時引導(dǎo)：“你真的是見多識廣，那能猜猜在你帥氣的太陽底下，同學(xué)們都畫了什么嗎？”

“青青的小草、漂亮的房子、彎彎曲曲的小溪、嘰嘰喳喳的小鳥，還有我們！”

……

別小看孩子們的智力，他們的創(chuàng)意經(jīng)常出乎意料！而且非常樂意把這些創(chuàng)意用畫的形式展現(xiàn)出來。當(dāng)他們把自己的畫說出來時，寫起話來就自然感到輕松自如了。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，寫話時應(yīng)注意循序漸進(jìn)，不可操之過急。寫話要求要因人而異，有的可以只寫三兩句，有的可以寫長點(diǎn)，但不管長短，教師都要適時加以鼓勵，接著，慢慢指導(dǎo)學(xué)生寫具體，引導(dǎo)學(xué)生以我“口”寫我“想”，以我“手”寫我“口”，充分發(fā)揮每個學(xué)生的文學(xué)潛能和語言能力，從而消除學(xué)生寫話的畏難情緒，讓學(xué)生體會到寫話的樂趣。

二、從玩游戲到寫作

游戲是孩子最熱衷的活動，一提到游戲，孩子們都會充滿著激情，充滿著快樂，他們巴不得把所有的作文課都改成游戲課，利用他們這一特點(diǎn)，我著實(shí)花了不少心血。

有一次為了訓(xùn)練學(xué)生的心理描寫，我手舉著包裹走進(jìn)教室，微笑著面對學(xué)生，學(xué)生們好奇心大起，于是我引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心的疑問：“同學(xué)們?yōu)槭裁催@么好奇啊？你們心中想什么呢？”學(xué)生們七嘴八舌，議論紛紛地猜著，我接著又說：“瞧，同學(xué)們，人是這個世界上最聰明最敏感的動物，總能由眼前自己感興趣的東西，生出許多的想法。不過，這種想法轉(zhuǎn)瞬即逝，如果能在它還沒消失之前抓住它，說出來，寫下來，那你就至少會成為兩種高手：一是捕捉心靈的高手，二是寫作高手。試試？看到什么，想到什么？如果看仔細(xì)，會想得更細(xì)膩的。”

這掉胃口似的心理描寫訓(xùn)練起到了很好的教學(xué)效果，學(xué)生寫出了不少有趣的句子：

1、老師手舉一個包裹，里面是什么呢？老師，你為什么要用紅袋子包著呢？不想讓我們知道嗎？那一定是好東東，會是什么呢？如果是零食，老師會不會請我們吃呢？（張淙愉）

2、望著老師手中的包裹，我多么希望它是果凍呀！同學(xué)們的心

里也充滿了疑問，有的同學(xué)說：“會不會是石頭呀？”有的同學(xué)說：“會不會是口香糖呀？”還有的同學(xué)說：“會不會是山楂呀？”老師笑咪咪地，好像在得意地說：“你們肯定猜不出來。”（陳昭萍）

3、我聞到一股淡淡的清香，再一聞，突然沒了，奇怪，會不會是口香糖，或者是糖果？不過包裝很像是口香糖。（王鑫悅）

接著，我舉行了一次“吹泡泡糖”的比賽，在比賽之前，讓學(xué)生們注意以下幾個方面：①怎么想怎么寫； ②在心里與他人對話； ③在心里與自己對話； ④善用比喻、夸張、引用等 ；⑤注意場面情景。

在我的適時的引導(dǎo)之下，學(xué)生出現(xiàn)了以下精妙的語句：

1、我開始吹了，一吹就挺大，全組的人“哇”地一聲，把泡泡嚇壞了，又回到了我嘴里。（張婧）

2、里面究竟是啥東西，我眼睛一動不動地盯住那袋子。我的心越急，老師的袋子開得越慢，氣！打開！打開！老師慢慢地，好像袋子里的東西是個睡著了的小孩，要慢慢地、溫柔地對待他似的。（王鑫愉）

3、老師你這不是為難我嗎？我不會吹泡泡，你偏偏舉行“吹泡泡擂臺賽”，為何不舉行“吹牛擂臺賽”，吹牛我在行！（王育鴻）

4、我真想直接把泡泡糖搶來，可英俊瀟灑、玉樹臨風(fēng)、人見人愛、花見花開的我怎么能做出這么粗魯?shù)氖履兀浚◤埣样i）

玩“掉胃口”的方式，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，也把孩子們的想象力無限擴(kuò)大了，收到了很好的教學(xué)效果。

為了讓學(xué)生們更好地玩，以便更好地寫，我設(shè)計了十幾個非常有

趣的游戲，比如：魔術(shù)表演（老師要下一番心思去學(xué)點(diǎn)小魔術(shù)）、“心有靈犀”（學(xué)央視著名節(jié)目）、“吃薯片”比賽（薯片放在額頭上，不用手，只靠用臉部肌肉運(yùn)動，滑動到嘴里）、扳手腕比賽、聯(lián)歡會（精心準(zhǔn)備三兩個節(jié)目，也要臨時一兩個節(jié)目）、猜紅藍(lán)鉛筆……這些游戲非常場面非常熱鬧，學(xué)生們興趣盎然，樂于參與，而寫出來的作文也就自然真實(shí)生動了。

值得注意的是在作文課上，我們不能把流程簡單分為兩大板塊，一塊是玩，一塊是寫，而是先把玩進(jìn)行分解，讓孩子一步步玩，并且把最好玩的放在最后，邊玩邊寫，以玩促寫，以玩激寫，并在多種形式的評價中努力使學(xué)生的外在學(xué)習(xí)動力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在驅(qū)動力。

三、從玩“自然”到寫作

很多老師肯定很有同感，所有寫作中，學(xué)生寫得最好的作文肯定是“春游”或“秋游”，為什么？孩子們不但是游得盡興，而且與大自然親密接觸，一切都那么新鮮，一切的一切，都有所見、有所聞、有所玩、有所思，自然也就有所寫了。

人來自自然，又生活在一定的自然環(huán)境中，自然與我們密不可分。以審美的眼光來看待自然萬物，我們能獲得很多美的情趣。湛藍(lán)的大海，涓涓的溪流，浩淼的星空，吐芽的種子，無一不能引起我們美好的遐想。老師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，在自然中好好地玩。

玩當(dāng)然不能白玩，要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察自然萬物的形﹑色與變幻多姿，聆聽它們的聲音，并讓學(xué)生對觀察的對象進(jìn)行美好的聯(lián)想和想

象。通過這一番觀察﹑聆聽﹑聯(lián)想和想象，學(xué)生們一定覺得自然原來是如此美好。這時，老師要適時讓學(xué)生把他們體會到的美好以文章的形式表現(xiàn)出來。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”陶行知先生也曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”“生活即教育”，“社會即學(xué)校”，“教學(xué)做合一”，教師要充分挖掘、利用生活中“玩”的資源，讓孩子們邊玩邊寫，以此拓寬教材時空和知識領(lǐng)域，這對于更好地激起學(xué)生寫作興趣與提高學(xué)生的作文能力，具有十分重要的意義。

第三篇：快樂如此簡單作文

快樂如此簡單作文

在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都接觸過作文吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編為大家整理的快樂如此簡單作文，希望能夠幫助到大家。

原來快樂可以如此簡單。

我的心情是隨著身邊的事物而變化的，一縷陽光，一陣風(fēng)都能讓我快樂起來。

還記得那次，因為煩躁而來到空曠的九樓，在那兒吹奏笛子，因為周邊的環(huán)境心情變得明朗起來。

原來快樂可以如此簡單。

一杯香茗，一個糖果，任何事物都能讓我快樂起來。

其實(shí)，快樂很簡單，只要你對一個事物專注，你就會如我一樣，快樂起來。

原來快樂可以如此簡單。

還記得哪次，仍舊煩躁，去上英語課時，風(fēng)大了，吹著我，不知為什么，我快樂起來，大聲唱起了我編的歌《雨滴》，引得行人紛紛莫名其妙地駐足觀望。

原來快樂可以如此簡單。

對一件事物專注，就等同于在這件事物中尋找快樂，因為你對它專注，就是給它一份禮物，同樣的，它也會回贈給你一份禮物，而這，就是快樂。

有時候，可以就著一杯紅茶，安靜，不管外面多么喧囂地寫一個下午的稿。做自己想做的事，同樣也會快樂，而這份快樂更大。如我，喜愛文學(xué)，愛寫文章，這樣，無論寫多久的文章都不會累。

原來快樂可以如此簡單。

“朋友”這兩個字大家都熟悉吧，而寫每個人的身邊都有許許多多的好朋友。當(dāng)然，我也有許許多多的好朋友。但是，我還有一位最特殊的朋友，在和在一起的每一分每一秒都很快樂。

他有一雙大大的眼睛，長長的頭發(fā)，高高的個子，還有一雙能說的嘴。他的這張嘴可和我們這張嘴不一樣，他要是說起話來能說上幾天幾夜。他比較內(nèi)向，但是只要我們倆在一起，他一點(diǎn)都不內(nèi)向，而是外向，他關(guān)心別人，有愛心，愛打鬧，愛開玩笑。我們倆在一起哪能少了打鬧呢？如果我倆在一起沒打鬧，那只能說明一個問題，我倆分了。一般我倆在哪都打鬧，記得上次，我倆一起去上廁所，到那沒位置了，我倆在那等看，我倆同時上一個廁所，我剛上去，她就把我拉下來了，我又去拉他，就這樣，上課了，誰也沒搶到，被別人搶了，我倆玩猜的，誰贏誰去打報告，我沒贏，她贏了，她乖乖的去打了報告，我倆還被老師罰了，雖然被罰了，但也很開心。

我倆在一起雖然愛打鬧，但也少不了避免的危險，又一次我倆打鬧時，我被他弄到了，摔在地上，她起不來了，他跑了過去，把我拉了起來，扶著我進(jìn)了班，他給我輕輕揉著我受傷的地方。他還問我痛不痛，用不用去醫(yī)務(wù)室……我在他的精心照料下慢慢的不痛了。

我倆在一起快有兩年了，我倆彼此了解，互相關(guān)愛……我的人生中上不了她，她的人生中也上不了我。我倆在一起的時間久了，已經(jīng)產(chǎn)生了一種默契。我倆在一起的每分每秒都是快樂的。

有你，原來如此快樂。

一個悠閑的日子里，小男孩坐在沙發(fā)上，無有無慮的在看自己喜愛的動畫片，旁邊還有一只可愛的小貓。

每當(dāng)小男孩看到精彩片段時，總會大呼小叫，高興得手舞足蹈，嘴都合不攏，小貓也在一旁“喵，喵”的叫著。

鄰居老奶奶聽到聲音，便走了看看發(fā)生了什么事。

老奶奶滿臉皺紋，年紀(jì)很大了，走路時腰總是彎著，右手不時地為自己捶背。老奶奶看見我在看電視，會意地走了。笑的時候，假牙潔白光亮。兩鬢斑白，頭發(fā)亂糟糟的。

小貓一聲雪白，蹲在椅子上，還在抓癢呢！小貓見老奶奶走過來，“喵喵”地叫了起來，還跳在地板上，仿佛在叫老奶奶，您請坐！

小男孩聽見貓叫，腦袋像飛鏢似地迅速轉(zhuǎn)過來，望了望。

月牙兒似的眉毛豎了起來吃驚，眉毛下那好似大燈泡的眼睛，上下滾動，機(jī)靈的小男孩像觸電似的停了下來。

小貓都懂得讓座，連動物都知道讓座，連人都不知道嗎？

“老奶奶，請您坐沙發(fā)吧！”小男孩真誠地說。

真懂事，是個懂事的乖娃娃啊！老奶奶會意的笑了。小男孩高興極了。

人的道德好壞，就在一念之間。只要用一顆真誠心，去對待社會上的每一個人，都會得到快樂，原來快樂如此簡單！

高爾基曾經(jīng)說過：快樂是世界上最偉大的事。

是呀！人人都想擁有快樂的生活。可是，快樂是個高傲的“人”。他從不讓人輕易地?fù)碛兴鯓硬拍艿玫剿兀窟@一刻，我終于知道了答案。今天雖然沒有太陽，但也有和煦的春風(fēng)陪伴著，還不錯！在林間小道上漫步，我無意間發(fā)現(xiàn)，一直都很活潑開朗的小伙伴琳琳今天突然顯得無精打采。我問她：“你怎么了？琳琳？”琳琳吱吱唔唔地不知在哼什么。

過了好一會兒，她才一字一頓地說：“我太貪玩了，今天一不小心把爸爸心愛的花瓶摔碎了。說著，她的眼睛濕潤了，似乎一個不小心，淚水就會像斷了線的珠子一樣掉下來。我趕緊安慰她：“不就是一個花瓶嘛！”“可是，那……那可是我老爸的最愛啊，哇……”琳琳說著說著就哭了起來。我只好繼續(xù)安慰她：“琳琳，你別哭，現(xiàn)在還來得及，快回家承認(rèn)錯誤吧！”“可……可是，我……我不敢。”

琳琳抽泣著。“琳琳，做錯了事并不可怕，可怕的是失去了承認(rèn)錯誤的勇氣。嘿！她還真不哭了，說道：“那就試試吧！”轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)是傍晚了，琳琳怎么樣了？我的心提到了嗓子眼，真擔(dān)心。飯后，琳琳來找我。她滿面春風(fēng)地對我說，爸爸沒有罵他，還問她砸傷了沒有。她還說，要不是我，也許等著她的是一場“暴風(fēng)雨”哩！最后，琳琳向我道謝。我脫口而出：“不用謝了，咱倆是好朋友嘛！你快樂，所以我快樂！”突然，我心中有一種開心的感覺。

呀，原來快樂如此簡單。

人生是一張大考卷，達(dá)到幸福的人是滿分。而幸福的前提是快樂，只要學(xué)會了找到快樂的方法，那么快樂就很簡單了！

其實(shí)，在尋找快樂的方法的道路上，不需要探索太久，因為快樂一直伴隨在身邊，所以隨時都可以發(fā)現(xiàn)它的蹤跡。在我的身邊，快樂像一個無處不在的小精靈，即使我的天空出現(xiàn)了烏云，不一會它也會變成彩虹悄悄掛在我的頭頂。

我感受到的快樂，在微風(fēng)陣陣的春天時，獨(dú)自尋找一片郁郁蔥蔥的綠草地，躺在上面仰望天空，讓煩惱和難過一起涌上天空，隨著風(fēng)輕輕散開，無影無蹤。

我感受到的快樂，是在涼爽的夏夜里，一家人圍著桌子，開心的吃飯討論。爺爺會高興地說起他的股票新聞；奶奶會把清晨菜市場的趣事津津樂道；爸爸會對今天的時事加以評論；媽媽也在關(guān)心我在學(xué)校的趣聞。一家人在餐桌旁其樂融融，伴著夜風(fēng)吹來的快樂。

我感受到的快樂，是在微涼金黃色的秋天，約上幾個同伴，在太陽剛剛升起的清晨，騎著腳踏車，越過一條條鋪滿金黃色落葉的街道，車輪滾動的聲音和落葉的沙沙聲，混合著清新的氣息，快樂蔓延開來！

我感受到的快樂，是子啊大雪紛飛的寂靜世界里，伏在書桌前，讀著名家著作，古典詩詞，想象著“未若柳絮因風(fēng)起”的美妙景象；體驗著王安石對仲永的無限感傷；領(lǐng)略著陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的心情。快樂就變成了一個個漢字躍然紙上。

其實(shí)，我們不必苦苦思索快樂的內(nèi)涵，更不必刻意去追求快樂，因為，快樂原本是很簡單的！

一個悠閑的日子里，小男孩坐在沙發(fā)上，無有無慮的在看自己喜愛的動畫片，旁邊還有一只可愛的小貓。每當(dāng)小男孩看到精彩片段時，總會大呼小叫，高興得手舞足蹈，嘴都合不攏，（老師評語：好）小貓也在一旁喵，喵的叫著。鄰居老奶奶聽到聲音，便走了看看發(fā)生了什么事。老奶奶滿臉皺紋，年紀(jì)很大了，走路時腰總是彎著，右手不時地為自己捶背。老奶奶看見我在看電視，會意地走了。

笑的時候，假牙潔白光亮。兩鬢斑白，頭發(fā)亂糟糟的。（老師評語：詳細(xì)，好。）小貓一聲雪白，蹲在椅子上，還在抓癢呢！小貓見老奶奶走過來，喵喵地叫了起來，還跳在地板上，仿佛在叫老奶奶，您請坐！小男孩聽見貓叫，腦袋像飛鏢似地迅速轉(zhuǎn)過來，望了望。（老師評語：好）月牙兒似的.眉毛豎了起來吃驚，眉毛下那好似大燈泡的眼睛，上下滾動，機(jī)靈的小男孩像觸電似的停了下來。（老師評語：好）小貓都懂得讓座，連動物都知道讓座，連人都不知道嗎？老奶奶，請您坐沙發(fā)吧！小男孩真誠地說。真懂事，是個懂事的乖娃娃啊！老奶奶會意的笑了。小男孩高興極了。

人的道德好壞，就在一念之間。只要用一顆真誠心，去對待社會上的每一個人，都會得到快樂，原來快樂如此簡單！

一天清晨，我悶悶不樂地坐在窗邊。媽媽見我這樣，便問：“你為什么不高興？”我說：“樓上的老太太在和鄰居大聲說話好煩，鳥在窗外一通亂叫好煩，窗外的樹葉稀稀拉拉好煩......” “好了，我給你一個任務(wù)，今天至少發(fā)現(xiàn)五種快樂。”說完，她讓我上學(xué)了。

我一路想著任務(wù)來到教室，同學(xué)們?nèi)寄弥鴷诖舐暤乩首x，所有的聲音混在一團(tuán)，唔，亂糟糟。我正準(zhǔn)備想“好煩”的時候，突然想起了媽媽給我的任務(wù)。于是，我轉(zhuǎn)念一想：同學(xué)們?nèi)绱藸幥笊线M(jìn)積極讀書，我該開心呀。我笑了，同時驚訝萬分地發(fā)現(xiàn)胸口那塊堅硬的東西好像融化了一點(diǎn)。

早讀完后，語文課開始了。語文老師朗讀課文時讀錯了一個字，她嘗試了好多遍。我正準(zhǔn)備想“好煩”的時候，突然改變想法，覺得我的語文老師如此積極改正錯誤，我該高興啊。我高興之余，覺得胸口好像又舒展了一些。

下了課，我不小心碰到了同桌。她說：“你弄到我了，請你向我道歉。”這次我沒有用以前的思維方式，而是說了“對不起”。因為我想，她在提醒我做正確的事，幫我變優(yōu)秀，我該高興啊。我胸口堵塞的東西好像要沒了！

這一天，我慢慢學(xué)會了用新的思維方式看問題，發(fā)現(xiàn)其中的快樂。嘿，我竟然發(fā)現(xiàn)這樣很好！

放學(xué)走到家門口，一切照舊，可在我眼里，它們都變了：老太太仍在喋喋不休——鄰里和諧;鳥兒大聲啼鳴——如此動聽；大樹葉子稀少——獨(dú)特美感。我真想放聲歌唱：“快樂如此簡單，如此簡單！”

上小學(xué)也有４年了，這４年我學(xué)到了不少東西，會算術(shù)了，會認(rèn)字了，會寫作文了……可是總是覺得有一種叫“快樂”的東西總也弄不明白。去問老師，老師說快樂很簡單，你一定會破解它；去問同學(xué)，他們對著我傻傻的笑，還連連搖頭，說我是傻瓜，不知道什么是快樂；去問爸爸媽媽他們說讓我自己琢磨，還說快樂無處不在。

快樂到底是什么，我越問越糊涂，為什么老師說快樂很簡單？為什么同學(xué)不知道快樂的是傻瓜？為什么爸爸媽媽說快樂無處不在？

去翻翻字典，快樂是無憂無慮，是自由自在。

和朋友在一起，坐在后花園的草坪上，呼吸著新鮮的空氣，聽著喜歡的音樂，看著喜歡的書籍，聊著喜歡的話題……現(xiàn)在是無憂無慮，自由自在的，我知道了，這個時刻的我就是快樂的。

星期天，早晨早早起床，沐浴著清晨的陽光，仰望天空，回憶這一周來美好的時光，這一刻我是無憂無慮，自由自在的，我知道了，這一刻的我是快樂的。

和我的同學(xué)們坐在教室中，聽敬愛的老師講著有趣的知識，這一刻無憂無慮，自由自在的，我知道了，這一刻的我是快樂的。

我知道了，老師為什么說快樂很簡單，同學(xué)們?yōu)槭裁凑f不知道快樂的是傻瓜，爸爸媽媽為什么說快樂無處不在，快樂Ｉ ｌｏｖｅ ｙｏｕ！

挫折和失敗的結(jié)果，不是我后悔抱怨的理由，更不是我止步不前的借口。我永遠(yuǎn)無法預(yù)知未來，所以也不必后悔過去。

我相信每個人都有承受各種壓力而倍感無奈、沮喪的時候。我也不例外。這時候放飛心情的最好的辦法就是給別人制造一點(diǎn)點(diǎn)的小小的快樂。故事開始于一次心血來潮之舉。

我家二樓的陽臺正對著繁華的街道，心情抑郁的時候，我喜歡趴在陽臺的窗戶上，看著街道上人來人往的行人。一個個走過的行人表情各異，或麻木或愉悅或憂傷或失落不一而足。我暗暗猜測他們心中所想。那一刻我把自己想象成一個心理大師，深深沉浸其中。看那個嘴邊難以掩飾的小姑娘大概是考試考了雙百吧，那個挎籃子的大娘行色匆匆一定是著急給孫子做晚飯吧，而那個緊縮眉頭的大哥哥沒準(zhǔn)是為自己的工作發(fā)愁……而對于我來說，抑郁的心情早已一掃而空。一切也就釋然了。

尤其是微雨的夜晚，那意境就更妙了。昏黃的路燈下，行人的面孔也迷離起來。看著行人快慢不一的步履，想象著他們的故事，自己也豐富起來。

快樂也就在陽臺上蔓延。

想起一首詩：你站在橋上看風(fēng)景,看風(fēng)景的人在橋下看你.明月裝飾了你的窗子,你裝飾了別人的夢。不管誰裝飾了誰，誰看了誰，最重要的是心中簡單的快樂。

第四篇：排練也可以如此快樂

排練也可以如此快樂

隨著雄壯有力的鼓點(diǎn)響起，舞臺兩側(cè)響起了咧咧的揮旗聲，我班的孩子排著整齊的隊伍，綻放著熱情的笑容出場了。孩子們穿著金黃色的練功服，伴隨著音樂節(jié)奏展現(xiàn)著少林小洪拳的威猛剛勇，他們就像一團(tuán)團(tuán)熱情的火焰在舞臺上燃燒。不錯不錯，鐺鐺今天把烏龍盤打使出來了，剛開始的時候他怎么學(xué)也學(xué)不會，后來我們倆對著鏡子可沒少練。快進(jìn)入結(jié)尾造型階段了，真擔(dān)心梓瞳和樂樂他們走錯隊形，這可是最后的亮相動作錯不得，真棒！好一個完美的定格。在雷鳴般的掌聲中孩子們向觀眾行禮然后走下臺，看到這里，我不禁心潮澎湃，久久不能平靜，視線也有一些模糊起來??

一個月前，除了兩個上武術(shù)培訓(xùn)班的孩子，其他人還從未接觸過武術(shù)，而如今儼然已經(jīng)能夠自信地展現(xiàn)出小洪拳，表達(dá)武術(shù)的意境。回想這段排練的時間，可謂曲曲折折，但更多地是對我工作的磨練。

一、節(jié)目生成了

興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理因素，它是推動孩子們?nèi)ヌ剿髦R并帶有情緒色彩的意向，它是指人對現(xiàn)實(shí)世界的一種特殊的態(tài)度，是人對學(xué)習(xí)的一種積極認(rèn)識傾向和情緒狀態(tài)。孩子們控制自身行為的能力較差，學(xué)習(xí)積極性直接受興趣支配。因此在接到表演任務(wù)后教師就把激發(fā)他們的興趣放在節(jié)目排練的重要位置，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)最基本的技能技巧。

“孩子們，畢業(yè)典禮你們想表演什么節(jié)目？”“唱歌”“我會挑拉丁舞的”“我在學(xué)民族舞”“我們在學(xué)武術(shù)”一個簡單的詢問引來了孩子們各種想法，教室里像炸開了鍋。“我們班已經(jīng)有一個舞蹈節(jié)目了，而且我們男孩子比較多，我們再想想。”我繼續(xù)和他們商量。“春節(jié)晚會的時候有表演武術(shù)的，都是男孩子，很帥。”“還是可以唱歌。”“電視里唱歌的時候也有人跳舞的。”孩子們的意見得不到統(tǒng)一。過來好一會，孩子們也覺得商量不出結(jié)果來，曉曉提出：“我們來石頭剪刀布吧，誰贏了聽誰的？”“投票吧？”這時，意外出現(xiàn)了，樂樂在活動室的空地舞起了拳。“好帥??”樂樂的表演贏得了大家的贊嘆和掌聲。當(dāng)然，孩子們的眼里還閃著興趣的火花，武術(shù)表演也順理成章地成為孩子們畢業(yè)典禮上表演的節(jié)目。

一旦孩子們有了興趣，接下來就是要看如何提高他們的技能了。根據(jù)我個人的經(jīng)驗，舞跳得好的孩子們一定是模仿能力強(qiáng)的孩子們，這也是我非常注重的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。

二、開始練習(xí)動作

武術(shù)表演與舞蹈表演有異曲同工之妙，因此排練舞蹈的一些要領(lǐng)在排練武術(shù)中同樣適用。例如，舞蹈的意境是通過表演者連貫的過程性動作演繹出來的。過程性動作由于其發(fā)力點(diǎn)的差異、力度的強(qiáng)弱、節(jié)奏的長短及動作幅度的大小，會造成風(fēng)格迥異的動作感受。在排練中忽略任何一個細(xì)致末節(jié)，都會對整個舞蹈的情節(jié)效果產(chǎn)生舉足輕重的影響。再如，舞蹈中的“摹仿”，可以幫助孩子們正確掌握動作要領(lǐng)，糾正不良的動作習(xí)慣。

武術(shù)動作分為三個元素，手型，基本功，套路。套路本身具有很大的復(fù)雜性，都是孩子們所不熟悉的內(nèi)容，體現(xiàn)了排練的困難性。

“孩子們，我們明天開始排練畢業(yè)典禮上的武術(shù)表演了，除了樂樂和曉曉上過武術(shù)培訓(xùn)班，其他小朋友都不會，怎么辦？”“那讓樂樂和曉曉教我們。”文文說。“人太多了，他們教不過來的。”橙橙反對，“電視上有的，要不我們跟著電視學(xué)。”“我媽媽跳的健美操有那個什么教學(xué)的，不知道電腦上有沒有。”欣欣說，“那我在電腦上搜一搜，你們看看”我說。看了幾個武術(shù)視頻，孩子們覺得太復(fù)雜，沒有他們需要的教學(xué)視頻，孩子們沉默下來。“我們再想想別的辦法？網(wǎng)上的視頻怎么來的？”我啟發(fā)孩子。“對啊，我們可以請老師拍的。”思維活躍的孩子馬上想到了，“我可以幫你們拍，你們想怎么拍？”“樂樂的表演很好看，拍樂樂。”“欣欣,你媽媽那個健美操的教學(xué)是什么樣的？”我問道。“好像是一個動作一個動作的，很慢。”欣欣回憶。“那我們試試看。”

教師拿來了攝像機(jī)，請樂樂表演，教師來拍。有的孩子在拍攝的時候已經(jīng)隨著樂樂的動作學(xué)了起來。不一會，我把剛拍好的視頻導(dǎo)入電腦和孩子一起觀摩，很多孩子就發(fā)現(xiàn)樂樂的動作比較快，學(xué)起來難度比較大。這可怎么辦？ 就有孩子提出：“我覺得樂樂可以慢一點(diǎn)，我都沒看清。” 根據(jù)孩子們的要求，我們重新拍攝，樂樂一個拍一個動作，動作清晰，有力。視頻好了，孩子們就跟著視頻認(rèn)真地摹仿樂樂的動作。

由于孩子們的能力有限，他們只能進(jìn)行簡單的動作模仿，不能準(zhǔn)確的掌握好每一個精確的動作以及武術(shù)功架。為此，教師利用空余時間和樂樂的媽媽一起拜訪了樂樂的武術(shù)教練，請他給孩子們講解這套拳的要領(lǐng)，教練很爽快地答應(yīng)了，并在第二天就來到幼兒園進(jìn)行指導(dǎo)。得到武術(shù)教練的指導(dǎo)，孩子們的動作學(xué)得更快，學(xué)習(xí)興趣更濃。當(dāng)然，動作也更接近小洪拳所表現(xiàn)的威猛剛勇。

三、配上音樂

音樂在武術(shù)表演中有著非常重要的地位和作用,是武術(shù)表演結(jié)構(gòu)中不可忽視的重要環(huán)節(jié),是武術(shù)結(jié)構(gòu)中的有機(jī)組合。在武術(shù)表演中融入音樂不僅保留了武術(shù)的傳統(tǒng)性、拓展了武術(shù)表演的結(jié)構(gòu),而且還提升了武術(shù)的競技性。因此,運(yùn)用合適的音樂可以使武術(shù)表演更富魅力,能夠展現(xiàn)出武術(shù)的“精、氣、神”。

在排練的過程中，教師始終要求孩子們動作的規(guī)范，一致以及力度要到位，這個排練的過程是枯燥，孩子練了幾遍之后，興趣就減弱了，此時，音樂起了潤滑的作用。武術(shù)節(jié)奏的變化也就是貫穿整個武術(shù)演練過程中的靈魂，節(jié)奏是聯(lián)系動作的紐帶，如果說動作像一串分散的珠子，那么節(jié)奏就是把他們串起來的線。當(dāng)然武術(shù)表演的動作只有通過節(jié)奏才能有組織、有規(guī)律的表現(xiàn)出來。節(jié)奏是自然美的組成部分，加強(qiáng)節(jié)奏感往往能使自然美升華為藝術(shù)美。教師剪接了一段節(jié)奏感強(qiáng)的中國古典樂，孩子們聽著音樂踩著節(jié)奏排練，興趣大增，舞得虎虎生威。武術(shù)動作融入了音樂也提高了這個節(jié)目的藝術(shù)性和可看性。

四、加入隊形

武術(shù)表演中個人的動作、姿態(tài)、熟練，皆如文章的詞藻，運(yùn)用得好可以增分，運(yùn)用得差則減分，然而無關(guān)乎大局，只是細(xì)微末節(jié)之事。大局者，似文章的段落，段落條理分明，層次有序，詞藻雖不華美，仍有平易樸實(shí)的好處，未必全盤皆輸。所以一個完整的武術(shù)表演中隊形的編排，比細(xì)節(jié)動機(jī)的引發(fā)，更為重要。

經(jīng)過幾天的排練，教師有意讓排練武術(shù)的孩子觀看印度舞的排練，看了幾次后，有孩子在排練間隙提出：“老師，為什么他們排練的印度舞會走來走去變隊形，我們只是在中間打拳？”“那你們想怎么變？”孩子們眼睛眨眨，飛快地動起了，玲兒：“印度舞有一個人在前面，然后3個人排后面，然后再拍后面，人越來越多。”“是什么樣的隊形？，你能畫出來嗎？”玲兒按教師的要求畫出隊形圖，如下：人 人 人 人 人 人

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“還有別的隊形嗎？再想想。”教師引導(dǎo)。樂樂：“我上次在培訓(xùn)班匯報演出的時候一個人在中間表演，旁邊圍著小朋友的。”“你來畫一畫。”樂樂畫圖如下：人 人 人 人 人 人

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“你們覺得隊形可以再什么時候變？”教師提出新的問題。“印度舞里沒有人唱歌的時候變隊形的。”曉曉說。“那個叫間奏。”葶葶補(bǔ)充。“那我們這首曲子里有幾個間奏，就換幾個隊形好嗎？”教師提出意見。孩子們同意了。教師和孩子連續(xù)聽音樂，卡節(jié)奏，最后決定在表演中變換3個隊形。

在孩子們的努力下，節(jié)目成型了，有了文章開頭的那一幕。教師相信孩子在這次排練和表演中獲得的快樂和累積下來的經(jīng)驗將成為他們一輩子的財富。

第五篇：贊美,讓孩子如此快樂、美麗

贊美，讓孩子如此快樂、美麗

我們得到的贊美就是我們的薪水。

——莎士比亞

贊美，是美麗的。美就美在她的博大、寬容，贊美是愛的表現(xiàn)，當(dāng)我們的教師發(fā)自內(nèi)心地贊美學(xué)生，孩子們就像沐浴在春天的雨露里的樹林一樣快樂地成長，就像沉浸在春天的陽光里的花朵一樣美麗動人。

此時此刻，我躺在床上，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，心中思緒綿綿，看來，今晚又將是一個難眠的夜晚。無意中想起了我們班上剛轉(zhuǎn)來的那名新學(xué)生——羅文濤。

“老師，你昨天表揚(yáng)了我，我好快樂，我喜歡你。”這是今天早上我一進(jìn)教室羅文濤對我說的話。

這學(xué)期剛開學(xué)的那一天，一個流著鼻涕，穿著一身的臟服的孩子站在了我的面前。我一看，心里就不舒服，耐著性子對他說：“你叫什么名字？”他回答道：“我叫羅文濤，老師，我要讀你教的這個班。”我聽了他的說話。我對他說：“你的名字真好聽，不過，如果你像教室里這張畫上那個孩子一樣穿著干凈的衣服，老師會更喜歡你。”他聽了立刻點(diǎn)了一下頭。臉上帶著純真無邪的笑容跑走了。這是我們的第一次接觸。

在后來的日子里，我發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)成績很還不好，不過我還是因為一點(diǎn)點(diǎn)小事常常地表揚(yáng)他，上課時我也經(jīng)常贊美他，在同學(xué)的面前我不時地夸獎他。因為，在我讀書的時候，心理學(xué)老師告訴過我們：將來，你們出去當(dāng)老師，請不要吝嗇你們的語言，這樣，你將收到你意想不到的收獲。

沒過多久，我發(fā)現(xiàn)羅文濤越來越聽話了，經(jīng)常幫助老師做事，幫助同學(xué)做好事。一天，在街上我碰到他的家長，他告訴我，羅文濤比以前更聽話了，沒有同學(xué)向他告狀，說羅文濤打架，遲到、曠課等。的確，多贊美自己的學(xué)生，會將產(chǎn)生奇特的功效。它甚至可以改變學(xué)生的命運(yùn)，當(dāng)我們做到有效地贊美學(xué)生，絕不是件難事。

一、學(xué)生需要老師對他好的行為給予及時贊美。只要學(xué)生表現(xiàn)出良好的行為，教師就應(yīng)該及時鼓勵強(qiáng)化，鞏固這種行為，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成自然而持久的良好行為習(xí)慣。教學(xué)中，我對有進(jìn)步的同學(xué)，我馬上在他的作業(yè)上本畫上一朵小花或?qū)懮稀澳氵M(jìn)步了，老師為你高興!”或者畫上一個笑臉娃娃等等。

二、贊美學(xué)生取得的真正成就。學(xué)生真正的自尊心來自于取得一些可喜可賀的成就，而來自老師贊美恰恰是證明這些成就。這可以幫助學(xué)生樹立自尊，增強(qiáng)克服困難，解決問題的能力。但如果太隨意地

贊美同學(xué)，學(xué)生就無法明確知道自己為什么會受到贊美。在贊美的時候，老師要應(yīng)該告訴他你贊美他的原因，他也會因此繼續(xù)好的表現(xiàn)。

三、老師贊美之語言要符合實(shí)際，不要太夸張或夸大其詞。經(jīng)常給予自覺哪兒都不錯的學(xué)生虛假的贊美，在孩子超過一定年齡階段之后，他會更敏感于在各方與其他孩子相比較，并產(chǎn)生心理壓力；也會使有判斷力的學(xué)生感到老師是虛偽的，使贊美失去本來的作用。

一個懂得贊美的老師，會使他的學(xué)生在潛移默化中去發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，同時，也學(xué)會了贊美別人。我們發(fā)自內(nèi)心地贊美自己的學(xué)生吧，學(xué)生會給予我們的將是生生不息的快樂。

贊美，讓孩子如此快樂、美麗!

回顧擔(dān)任班主任的風(fēng)雨歷程，心中有一些感慨和體會，現(xiàn)擬寫成文字如下，以求教于各位同仁。

一、以苛刻的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己 當(dāng)代教育家葉圣陶先生說：“身教最為貴，知行不可分。”教育心理學(xué)又告訴我們：青少年學(xué)生喜歡模仿，這是他們共有的心理現(xiàn)象。他們常常崇敬以身作則的教師，不喜歡一味說教和簡單粗暴的教師，尤其是班主任老師的一言一行都在有意無意地影響著學(xué)生，學(xué)生不僅聽其言，而且要觀其行。教師的身教常常比言教還能起更大的作用。因此，教師時刻以自己言行、思想作風(fēng)、待人接物的態(tài)度給學(xué)生做出表率，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。我班每一次大掃除時，我參與打掃衛(wèi)生，同學(xué)們干起活來也會特別積極、主動。因為他們覺得連老師也能打掃衛(wèi)生，同學(xué)們更是無話可說，做得就更好，提前完成了任務(wù)。所以，肯在“身教”上下工夫，就一定能收到良好的教育效果。

二、把愛心灑向自己心愛的學(xué)生 班主任要與學(xué)生以心換心，真誠對待每一位學(xué)生，通過關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，如把學(xué)生的饑寒冷暖都掛在心上，就像他們的親身父母一樣用真心真情，再輔之以言傳身教、曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行等教育措施，使學(xué)生“親其師，信其道”，班級的德育工作可達(dá)到預(yù)期的目的。我班的田智皓同學(xué)，性格比較內(nèi)向，不愛舉手發(fā)言。當(dāng)我了解到他是因為父母離異的因素造的，我經(jīng)常與其家長聯(lián)系，了解具體情況，并及時交流教育方法。平時，我注意觀察他的一言一行，課間時以朋友的身份與她談心，鼓勵他和其他同學(xué)多交往。經(jīng)過一段時間的努力，他慢慢變得開朗起來，不再沉默寡言，經(jīng)常舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)上也有了很大的進(jìn)步。

三、尊重學(xué)生的人格，達(dá)到思想品德教育的目標(biāo) 尊重學(xué)生的人格，平等、公正對待學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不譏諷、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“我的基本原則永遠(yuǎn)是盡量多要求一個人，同時也要盡可能多尊重他。”如果你不尊重學(xué)生的人格，經(jīng)常譏諷、挖苦、歧視他們，甚至體罰或變相體罰學(xué)生，就不可能得到學(xué)生的尊重，也容易使他們產(chǎn)生抵觸情緒。即使你是“刀子嘴，豆腐心”，完全是為學(xué)生好，他們不會領(lǐng)你的情，故意和你唱反調(diào)，事與愿違，起不了任何教育作用。班主任做為學(xué)生的主要管理、教育者，更應(yīng)尊重學(xué)生，在德育工作才能事半功倍。

四、引導(dǎo)學(xué)生，做好德育工作 班主任不可能過多干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、所處環(huán)境、交際情況，只有站在學(xué)生的角度，逐步引領(lǐng)他們走入正常的軌道上。所以，對學(xué)生的思想品德教育，主要還是在于平時的引導(dǎo)。在平時教育教學(xué)中，盡可能地去發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的性格等特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)他們做好事、改掉壞習(xí)慣的動力；充分利用班隊會并結(jié)合本班學(xué)生思想實(shí)際、真實(shí)事例、講故事等形式來對學(xué)生進(jìn)行思想教育，避免了簡單說教，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛下自然而然接受了教育。

五、樹立良好的班風(fēng)，維護(hù)班干部及課任老師的威信 樹威信、樹班風(fēng)。教師和班干部的威信以及良好的班風(fēng)，都是管理好一個班級的基礎(chǔ)。平時注意與各科老師緊密配合，對班干部進(jìn)行培養(yǎng)和適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，樹立和維護(hù)彼此的威信，使得班級工作得以順利開展。我班班干饒依琳同學(xué)是班主任的得力助手，不僅敢管，而且好強(qiáng)、負(fù)責(zé)，但是，管理班級的方法有些失當(dāng)，同學(xué)、家長都有意見。我一方面維護(hù)她在同學(xué)面前的威信，一方面利用課間找她談話，教她方法。現(xiàn)在，她真正成了一個認(rèn)真負(fù)責(zé)、大膽潑辣、很有威信的班干部。總之，作為一個班主任老師，要愛學(xué)生，要用心營造好自己所帶的班集體，更要用自己的愛心去小心呵護(hù)好自己的班集體。