第一篇：心理委員班級學期動態報告

班級學期動態報告

我們的大一第一學期的生活即將結束，而我作為心理委員。本期的工作也即將進入尾聲。雖然工作中免不了有挫折缺陷，但我會盡力做好每件事．現在我將這學期工作的動態報告總結如下：

一、心里情景劇

在班內積極宣傳，找人寫劇本參演等。我班的心里情景劇劇本為《手足情》，講述的是兄妹之間感人至深的手足情。因為劇本不是原創，所以進行一定的修改，添加老板娘這一新角色，將劇本設置的更人性化。確定演員后，組織演員積極參演，排練。

二、心理交流會

11月20日的心理交流會尤為重要。首先確定心理交流會的主題為“溝通從心開始”，然后確定表演節目名單。心理交流會期間穿插幾個心理小游戲，活躍氣氛。20號那天班級板報小組提前進班，按照主題對黑板進行裝飾。心里情景劇圓滿成功，氣氛交流較為活躍，整體效果明顯，班里的同學相互交流，促進感情。

三、心理委員培訓

自我擔任心理委員，大約參加了三四次心委培訓，每次參加心委培訓都收獲頗多，知道了我們心理委員的工作其實是非常重要的，要多多留意班內學生的情況，多多開導關心問題學生，關注同學們的心理健康問題。

四、心里情景劇大賽

11月25日的心理情景劇分院選拔賽，演員先到場，召集全班同學去觀看心里情景劇。組織演員進行最后排練，彩排。熟化劇本，確保上臺演出時不會出錯。

回顧這學年的工作，它讓我又欣慰又有所遺憾。很享受工作的過程，工作的樂趣。從工作中突破自己，完善自己，并服務于老師同學，是我最大的收獲。在這其中，我知道也有很多地方做的不夠充分，工作欠妥。心里情景劇沒能取得較好的名次。我應該利用已有的資源為班里同學開展更多的心理交流會，加強彼此間的交流與溝通，增進彼此的感情，及時消除生活中的隔閡與困擾。我應該更及時的配合好老師、班委的工作，讓我們53班更出色！

第二篇：班級動態心理報告1

班級動態心理報告

開學已經一個多月了，同學們也漸漸熟悉了大學的生活。相應的，由于生活環境、學習方式等的改變，同學們或多或少的出現了一些不適應的問題。這些問題的出現和產生是有一定的原因的，需要我們認真的去對待

本周我班主要進行了班委的競選工作，同學們對班委競選的熱情度還是比較高的，參選人占全班人數的一半以上。大家都想為班級的建設和發展做出自己的貢獻。但有些同學的參選動機不純，顯然違背了競選的初衷。班委健全后，辦事效率明顯提升，為輔導員老師省去了許多不必要的麻煩，也讓同學們感受到了實實在在的好處。同學們近期出現的情況主要有以下幾個方面：

一、松懈情緒自認為高中已經很努力了，奮斗了三年，終于考上了大學，這下可以讓自己輕松一下了，并且在大學里沒有明確的奮斗目標，適應能力不強，競爭觀念減弱，便產生了“松口氣”的心理。

二、時事關注度不高近期天宮一號的發射應該是舉國歡慶的大事，可同學們都沉浸在自己的小世界里，沒有過多的去關注。發射成功的事件基本無人提起，缺乏一定的愛國主義教育。

三、社會活動參與度區分大有的同學積極參加各種社會活動，每天忙忙碌碌；有的同學卻什么都不參加，每天除了學習就是玩手機電腦，對活動基本上是無視的態度。同學們應當正確的認識社會活動，要積極主動的去參加，從中得到鍛煉，又要適可而止。最近同學們出現了是否買電腦的矛盾心理，一方面可以用希望老師能夠有所引導電腦對自己的學業有所幫助，另一方面卻又怕自己沉迷電 腦游戲不能自拔。大家對這個問題有所糾結，希望老師能夠有所引導。

由于準備的倉促，又是第一次寫心理報告，很多問題都沒有關注到，希望老師諒解。

心理委員9月30 日

第三篇：大一班級心理委員學期總結

不經意間，大一的上半學期很快的過去了，在大一的上半學期中，我很榮幸的當上了班級的心理委員。在一開始擔任這個工作時，我感覺我自己的心里真的很迷茫，不知道自己應該去做一些什么事情。后來，我為了加強我自己的工作能力，通過閱讀了一些有關于心理健康的書籍，我感覺到自己受益匪淺，同時我也學習到了許多關于心理健康方面的知識，因此也讓我由一開始的一無所知到現在的對于心理健康有了一定的了解。而且雖然在工作中免不了有一些挫折與缺陷，但我都盡我自己最大的努力做好每一件事情。同時在工作的過程中，我也深刻地認識到心理委員工作的重要性，也開始漸漸的喜歡上了這個工作。同時，我也因為這個工作學到了很多我以前并不知道的知識，比如說，我以前從來不知道5月25日是什么日子，但經過閱讀了心理健康的書籍后，我知道了5月25日是大學生心理健康日。而且，在這些日子的工作中，我也漸漸的明白了心理委員的含義，同時，在這個工作中，我也多多少少的包含了自己的一些感受。我不僅僅需要時時刻刻的關注身邊的同學們，而且我還能在無形中對自己的心理素質提出了更高的要求，最起碼，我先要以一種積極樂觀的態度去面對生活，去感染他人。

在大一的上半學期中，我們班也開過一次有關于心理健康的主題班會，在這次班會中，我很高興的發現我們班的同學們心理素質都很好，大家都很快樂，心里也都很樂觀。因為我自己閱讀過許多的有關于心理健康的書籍，我感覺那些書籍對于我來說相當于一次心理培訓，一次關于心里的講座，因此，我想我大概了解到了心理委員的工作主要有下面幾個方面，這幾個方面也是我自己關于心里方面的總結。

1、協助老師了解、收集同學們的心理信息，及時匯報異常情況。并且經常關注同學們的心理健康情況，并即使回報給老師。當然到目前為止我發現我們班沒有出現異常的情況，并且，我相信以后也不會出現類似的情況。但我覺得這種方法還是應該保留下來，所以我覺得自己心理委員的這個工作責任還是非常重大的。

2、向同學們普及心理健康知識。我發現現在的許多同學都會覺得自己因為不是心里專業的，所以并不需要懂得什么關于心理健康方面的知識。我認為這種想法并不是對的。我認為我們每個人都應該懂得一些基本的、解決一般情緒問題的方法，例如：傾聽、安慰這些小小的舉動都是很有用的。另外我覺得我們學校跟學院也會定期開展一些心理健康知識的活動和講座。我做得不夠好，就希望大家多點去參加一些有關于心理方面的講座和活動。

3、并且，我覺得這一點所描述的方面是比較可行的，就是疏導和緩解一些同學們的不良情緒，以及不健康的心理問題而且在這方面我還是比較注意的。不只是我，其實我們班有很多同學在這方面都做得很好。那我的想法就是以后如果有什么不開心的話，你們就找我吧，或者找其他同學，最主要是不要憋在心里，一定要說出來。

不過，我覺得總體上來講上一學期的心理工作還是比較順利的，但是我還是發現了許多自身在工作中的一些不足的方面和缺陷，這些方面有待提高和改善。比如說，沒有充分地與每一位同學交流溝通，可能忽視了部分需要我幫助的同學。還有，自身的水平還比較有限，有些同學提出的問題我還不能給出合理的回答，處理問題的經驗還不足等等的一些問題。但是，我一定會繼續努力。

我會先從自己做起，不斷完善自我，克服自身性格上的缺陷，同時也會增加一些關于心理問題的資料的閱讀，更多地關注同學們的意見與想法，并主動及時進行適當的溝通，從而更好地為大家服務。我會努力引導大家用最積極平和的心態去面對生活、學習和工作上的問題，希望我所作的一切能使同學們擁有更完滿更充實的大學生活。

第四篇：班級心理委員工作手冊

班級心理委員工作手冊

班級：

心理委員：

班主任：

二〇 學年第 學期

目錄

一、心理委員的定義 1

二、班級設立心理委員的意義 1

三、心理委員需具備的基本素養 2

3.1心理健康狀況良好，為人樂觀開朗 2

3.2比較善于和同學建立和諧的人際關系 2

3.3團隊合作精神 2

3.4恪守專業原則 2

四、心理委員工作原則 3

五、心理委員工作內容 3

5.1傳播心理健康知識 3

5.2傳遞心理健康信息 3

5.3幫助心理困擾者 4

5.4組織心理互助活動 4

六、心理健康 4

6.1心理健康定義 4

6.2心理健康的標準 4

6.3心理健康的等級 5

6.3.1.心理健康狀態 5

6.3.2心理不良狀態 6

6.3.3區分心理正常或異常主要依據 6

6.4中學生常見的心理問題 7

6.4.1常見的中學心理困擾 7

6.4.2學生心理困擾問題的具體表現 8

6.4.3常見心理問題調試方法 8

6.5積極尋求幫助-心理咨詢 8

6.5.1.心理咨詢的定義 8

6.5.2.走出心理健康的幾大誤區 9

6.5.3 心理咨詢預約說明 9

七、為什么要積極 9

附錄 每周班級學生“心晴札記”匯總 11

一、心理委員的定義

親愛的同學們，當我們拿起這本手冊的時候，就代表著我們從今天開始擁有了一個新的身份和使命，那就是我們是心理委員。

心理委員是為班級同學以及身邊朋友提供心理健康方面幫助的人，承擔或協助實施針對班級心理健康教育的各類事務和活動。

二、班級設立心理委員的意義

首先，同學之間共同學習和生活，相互交流和溝通頻繁，而且學生們往往對同齡人更容易敞開心扉，他們年齡相仿，因此較老師他們更容易共情，交流感情，傾訴煩惱。如果能具有一定心理健康知識，在相互交流溝通的過程中，同學之間就能得到更好的心理幫助。

其次，助人與自助是內在聯系、相互影響的，班級心理委員開展心理互助活動，有助于提高學生心理衛生的意識和能力，助人的同時也能提高自身的心理調節能力，提高人際溝通，情感交流的能力，學會關心別人、接納別人、學會共處、學會做人，當自己碰到心理問題時，也可以自己幫助自己，從而達到助人者自助的效果。因此，班級心理委員的心理互助活動，是學校心理健康教育的重要途徑和形式。

第三，班級心理委員的互助活動有助于提高學生心理互助、自助的意識和能力，這種意識和能力正是當代中小學生應該培養和具備的基本素質，它將會在他們未來的事業和生活中起到十分積極的作用。

三、心理委員需具備的基本素養

三、心理委員需具備的基本素養

3.1心理健康狀況良好，為人樂觀開朗

如果我們具備積極樂觀的健康心態，我們本身的人格特征就會在班級形成輻射，給同學們帶來積極的感染和影響；在開展工作的過程中，我們就能把這種樂觀心態帶進工作中去，使心灰意冷的同學重新喚起生活的勇氣，煥發生機，而且工作也會更深入同學之心。

3.2比較善于和同學建立和諧的人際關系

我們在工作中需要了解和掌握同學們的心理狀態，除了行為的觀察，更多的還有賴于言語的溝通。所以，我們既要能夠細心傾聽同學的訴說，善于鼓勵同學談出心事，準確地了解同學的想法和感受，還要能夠用合適的語言表達自己的想法或建議，避免產生溝通中的誤解。

3.3團隊合作精神

心理委員的工作職責在不斷延伸，已經從心理問題的發現者逐漸發展為同學心理素質的提升者。我們經常在學生群體中開展一系列的心理互助活動，所以需要具備一定的領導力和良好的團隊合作精神，從而保證形式多樣的心理互助活動順利開展。

3.4恪守專業原則

心理委員的工作需要遵守相關的心理學專業原則，比如保密原則、及時轉介等等。我們在培訓中要認真學習，最重要的是在開展心理健康互助工作的時候，此外，我們還需要掌握我們中學生常見心理問題的表現、基本的調節技能和求助策略，具備初步的識別異常心理的能力。

四、心理委員工作原則

五、心理委員工作內容

心理委員應是班委會的正式成員之一。他的主要角色有兩個:一是心理班干部，即心理委員的“行政職務”:二是“業務職務”，即維護學生心理健康的“觀察員”、班主任開展工作的“參謀員”、班級心理健康的“指導員”。所以心理委員要珍惜老師和同學賦予的這個職權，做好管理和服務工作。

具體工作職責如下:

5.1傳播心理健康知識

（1）主動學習心理知識，制定班級心理教育工作計劃。

（2）積極參加心理培訓，掌握常見心理問題和緊急危機干預的有關常識。

5.2傳遞心理健康信息

（1）日常排查，及時匯報關注同學“心晴札記”。

發現問題及時報告心理老師，保證匯報真實可靠。例如關注本班同學學習狀況的變化（如考試大幅下降等）、人際關系變化（與班級同學有分歧、與老師有沖突、與家庭成員的恩怨等）以及學習與生活的不適應等，從中發現一些有問題癥狀的學生。

（2）積極關注，定期上報

確定重點關注對象后，在心理老師和班主任的指導下積極關注同學的心理動態，定期反饋如有新的狀況及時上報給老師。

5.3幫助心理困擾者

（1）及時發現、關注和幫助心理困惑同學，并將重大應激事件、行為異常同學的情況上報班主任和心理老師，引導需要幫助的同學及時到心理中心接受心理咨詢和輔導。

（2）對于遇到一般心理困擾的同學，心理委員遵守三原則：自愿原則、保密原則、無條件接納原則。尊重每一位主動找我交談的同學，不嘲笑、不排斥，保護同學隱私，堅決不隨意泄漏同學秘密。

5.4組織心理互助活動

（1）有目的、針對性地組織班級同學開展專業心理測試和校園心理素質拓展訓練，協助心理老師做好本班的心理普查建檔工作。

（2）協助心理中心開展全校性的心理教育活動(每年的 525 主題活動等),積極獻策獻力。

（3）協助心理老師做好學生心理健康狀況工作及其他力所能及的工作，探索提高本班學生心理素質的途徑和方法。

如果用一句話來形容心理委員的工作那就是:以積極的心態面對自己的生活責任，用積極的力量影響身邊的同學和朋友，共同建立起高質量的個人生活與社會生活。

六、心理健康

6.1心理健康指什么？

心理健康是一種狀態，一個過程，這種狀態并非固定不變。也就是說，極少人是絕對健康的，絕大部分人都是處在由健康到亞健康到不健康之間的某個狀態。同學們不要輕易給自己或別人貼標簽，發現同學有異常或者問題，應向老師報告，尋求專業幫助。心理健康是一種表現在個體與環境的互動行為上的良好的效能狀態，也包含著相對穩定并處于動態發展和完善中的人格特征上面。

6.2心理健康的 8 條標準

6.3心理健康的等級

從心理健康狀態到心理疾病狀態，一般可分為 4 個等級：心理健康狀態、心理不良狀態、心理障礙和心理疾病。如下圖：

6.3.1.心理健康狀態

6.3.2心理不良狀態

正常人群中常見的一種亞健康狀態，它由個人心理素質（如過于好勝、孤僻、敏感等）、生活事件（如壓力大、被老師批評等）、身體不良狀況（如長時間學習勞累、身體疾病）等因素引起。一般特點是：

（1）時間短暫：此狀態持續時間較短，一般在一周以內能得到緩解。

（2）損害輕微：此狀態對社會功能的影響比較小。一般都能完成日常工作、學習和生活，只是感覺到的愉快感小于痛苦感，“郁悶”、“很累”、“沒勁”、“不高興”、“應付”是他們常說的詞匯。

（3）能自已調整：大部分此狀態者通過自我調整，如休息、聊天、運動、釣魚、旅游、娛樂等放松方式，能使自己的心理狀態得到改善。小部分需要尋求心理咨詢幫助以盡快得到調整。

6.3.3區分心理正常或異常主要依據以下三條

（1）主客觀世界是否統一

人的主觀世界是否能夠正確反映現實客觀世界，是區分心理正常和異常的重要標志。如果一個人堅信看到、聽到、聞到、嘗到、觸摸到什么，而在客觀世界中當時并不存在相應的圖像、聲音、氣味、味道、觸摸物，可以判斷心理異常。

（2）心理活動是否調

人的認知、情緒、行為、意志是否協調一致，是區分心理正常和異常的另一個標志。

（3）人格是否相對穩定

人的個性心理特征一般不易改變。如果一個人在沒有明顯外沒有誘因的情況下，個性發生大的改變，可以判斷心理異常。

需要注意的是，心理健康和不健康不是涇渭分明的對立面，而是一種連續狀態，不能明確區分。在很多情況下，異常心理與正常心理、變態心理與常態心理之間沒有絕對的界限，只是程度上的差異。如下圖：

6.4中學生常見的心理問題 6.4.1常見的中學心理困擾 （1）環境適應問題

這一問題在高一或初一新生中較為常見。初高中和小學有著兩種完全不同的生活環 境、學習氛圍和人際環境，若還采用小學時期的態度和方法去面對初中生活，很可能會感到難以適應而產生矛盾和困惑。因此，剛入學的初中生要順利度過生活環境的轉變期，應從小事做起，從眼前做起，利用每一件小事和每一個機會鍛煉自已。剛入學的高中生也是要加強環境適應。

【溫馨小提示】無論你進入的是一所什么樣的學校，它都是你未來三年要在其中生活和發展的場所，除非你選擇離開。如果不能改變環境，那么就用一種平和的心態去面對現在的生活，接納現在的同學和老師，熟悉學校的管理機制和風格，充分利用學校一切可以利用的資源，找到最適合自己的生活方式，那么你會中學三年或者更久，你可以過得既充實又快樂。

（2）學習問題

中學生常見的學習問題主要表現為學習目的問題、學習動力問題、學習方法問題、學習態度問題以及學習成績不理想等。大學期間，學習往往不再如高中階段那樣得到絕大多數人的重視，目的不明確、動力不足、態度不好構成了學習問題的主要方面。

【溫馨小提示】作為一名學生，學習是你的天職，而且“會學”比“學會” 重要得多。在學校里不僅要學習書本知識，更重要的是培養一種自學能力。

（3）人際關系問題

同小學階段相比，初高中生對人際關系往往更為關注。一方面渴望真誠的友誼，另一方面又缺乏交往的技巧，而使他們陷入人際交往的困惑之中，主要表現為不善于溝通，難以和別人愉快相處，感覺自己沒有知心朋友，缺乏必要的交往技巧，過分委曲求全等，以及由此引起的孤獨、苦悶、缺少支持和關愛等痛苦感受。

【溫馨小提示】對于你來說，由于思想觀念，生活習慣等的不同，你們之間的相處可能不那么愉快，但是你要知道，世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，更沒有兩個完全一樣的人，接納與眾不同的他/她實際上就是讓別人接納與眾不同的你！

6.4.2學生心理困擾問題的具體表現

環境適應困難者；學習壓力大，無法承受又不能自我調整者；生活中遇到重大選擇而猶豫不定者；在社交方面自感有障礙的人(如怯懦、自我封閉);經受挫折后精神一蹶不振者;過分自卑，經常感到心情壓抑者:失戀、親人故去等之后，心靈創傷無法“自愈”者:親子關系不和睦，渴望通過指導改善者;患有可康復的軀體疾病，卻因此產生心理壓力者:輕度厭食或暴食者；睡眠狀態發生改變的初始期;輕度心理障礙者;有自殺或自傷傾向者;有自殺或自傷經歷者。

人生路上，總可能產生困惑、憂慮、恐懼、孤獨、壓抑、失望積極通過

各種途徑尋求知道和幫助，才能促進人生的良好發展。

6.4.3

常見心理問題調試方法

6.5積極尋求幫助-心理咨詢6.5.1.心理咨詢的定義

心理咨詢是運用心理學的原理和方法，給來訪者以幫助、啟發和指導的過程，通過心理咨詢可以使來訪者在認知、情感、行為模式上有所變化，解決其在學習、工作、生活等方面出現的心理問題(包括障礙性心理問題和發展性心理問題)，挖掘來訪者的潛在能力，更好地適應環境，保持、提高其身心健康水平，積極促進人的發展。

6.5.2.走出心理健康的幾大誤區

6.5.3 心理咨詢預約說明

如果你愿意，當你在學習、人際交往、青春期、自我意識、情緒等方面，有進步、喜悅、快樂或困難、煩惱、憂愁痛苦時，歡迎與我分享，我將與你共同面對。等候你的光臨，傾聽你的故事，保守你的秘密。心理老師將幫你走出心靈的陰霾，迎接生活的陽光。

咨詢時間：每周一至周五（8:00-17:30）

咨詢地點：賢德樓二樓心育指導中心

七、為什么要積極？

積極心理學的研究已經證實，和一般人相比，“那些具有積極關聯的人具有更好的社會道德和更佳的社會適應能力，他們能更輕松地面對壓力、逆境和損失，及時面臨最不利的社會環境，他們也能應付自如”具有積極情緒的人比一般人更

能忍受痛苦。一個將手伸進冰冷的涼水的實驗室這樣的。在冰水中普通人只能忍受 60 到 90 秒,但在積極情緒測量中最出色的人，得分最高的人，或者一個具有積極的情緒的人，往往能忍受的時間要長一些。

快樂的人更喜歡與別人交朋友，而不是獨處，他們愿意主動接觸陌生人，愿意為他人捐錢，更具有利他主義精神，更關心周圍的人，而很少考慮自己的利益。積極的人都有一種出色的心理素質和生活態度。促使一個人熱愛自己，熱愛他人，熱愛這個世界，擁有快樂和幸福。而心理委員正是要培養和傳播這種積極的觀念。

俗語說，“要給人家半桶水，自己首先得有一桶水。”要想幫助同學分擔心理困擾，自己必須先有健康的心理素質和足夠的心理知識。心理委員應給自己的工作確定一個方向，將自己的熱情服務到工作、學習和人際交往中。心靈是相通且敏感的，心理委員這一工作平臺平凡且特殊，職責可以微小到近乎不存在,也可以關鍵到必不可少的重要地位，要做好自己的工作，要從思想上端正自己的角色，時刻留心觀察同學，關注生活，及時反映同學的困惑。

班級每周心情晴雨表

第五篇：班級心理委員工作手冊

班級心理委員工作手冊

一、建立班級心理委員制度的目的與意義

班級心理委員制度是構建和完善“學院－系部－班級”三級心理健康教育網絡的重要環節，也是提高和完善我校學生心理健康教育工作整體功能的重要基礎建設。班級心理委員的設立將在兩大方面發揮重要作用：一是加強學校心理健康的防控，逐步建立健全輻射到每個班級的學校心理健康監控體系，目的是及時發現和預防學生中的心理問題，減少精神疾病的發生，減少校園危機事件，做到提前預防、實時監控、及時發現、及時疏導。二是逐步建立健全輻射到每個班級的學生心理素質拓展體系，通過專業的團體心理輔導和豐富多彩的校園活動等，優化、提高學生的心理素質，培養學生的健全人格。

二、班級心理委員的性質及主要角色

班級心理委員是“學院－系部－班級”三級心理健康教育網絡的重要一環，是心理健康宣傳教育工作的重要力量。班級心理委員須接受學生工作處心理健康教育與咨詢中心和各系部主管心理健康教育工作的部門負責人及輔導員的領導與管理。

班級心理委員應是班委會的正式成員之一。他的主要角色有兩個：第一，行政角色是心理班干部；第二，業務角色是同學心理健康狀況的觀察員、班級心理健康工作的重要組織者。

三、班級心理委員應具備的基本素質

1．在同學中有較好的群眾基礎，樂于助人；

2．對心理學感興趣，具備一定的心理學知識和技能，有較強的服務意識；

3．善于觀察，善于與人溝通，具有良好的語言表達能力；

4．熱愛生活，為人樂觀開朗、熱情誠懇，心理健康狀況良好；

5．能嚴格遵循心理健康教育工作中的保密原則。

四、班級心理委員的工作職責

1.注重維護自身的心理健康，以滿腔的熱情、真誠的態度對待每一位同學。

2.積極參加心理健康教育與咨詢中心組織的各項培訓和活動，認真完成上級交予的各項心理健康教育任務。

3.配合心理健康教育與咨詢中心工作，以適當形式開展心理健康知識的宣傳，促進本班同學心理素質的提高。

4.對班級中有突出心理問題的同學進行初步評估，并及時報告上一級責任人（各系部主管心理健康教育工作的部門負責人及輔導員），特殊情況可越級上報。

5.關注特殊人群：對性格孤僻、家庭情況復雜、經濟貧困、紀律觀念淡薄、學習困難的同學要給予更多關注和幫助。

6.采取各種措施，最大限度地預防本班重大突發惡性事件的發生。

7.做好班級心理委員工作中的一切保密工作，不得隨意泄露同學的隱私，維護同學的合法權利。

五、班級心理委員的日常工作

1.對班級中可能或即將發生的危機事件，及時向各系部主管心理健康教育工作的部門負責人、輔導員和學院心理健康教育與咨詢中心反饋，避免惡性事件的發生。

2.通過各種形式的心理活動、團體心理培訓等，開展豐富多彩的班級心理健康教育活動，提高本班學生的心理健康水平。

3.結合本班學生的現狀開展調查研究，促進、改善班風、學風，解決本班學生的心理問題，促進學生學習水平的提高。

4.在參加心理健康教育與咨詢中心的業務培訓并經考核合格的基礎上，對有需求的學生進行個體心理輔導工作。

5.積極協助心理老師開展心理培訓，協助心理健康教育與咨詢中心開展各種心理健康教育活動。

心理健康教育與咨詢中心

二○一一年四月十一日