第一篇：高中政治研修日志3

高中政治研修日志

3遠(yuǎn)程培訓(xùn)即將結(jié)束，但我對(duì)待這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，非常珍惜。在整個(gè)遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每天按時(shí)學(xué)習(xí)一個(gè)專題的講座，認(rèn)真聽取了專家們對(duì)新課改教學(xué)的指導(dǎo)和解讀。對(duì)每一個(gè)專題的問(wèn)題都和老師們進(jìn)行了熱烈的探討，認(rèn)真按時(shí)完成了作業(yè)。積極參與交流，盡可能多的閱讀老師們提交的作業(yè)及發(fā)表的文章并及時(shí)做出評(píng)論。認(rèn)真閱讀了課程簡(jiǎn)報(bào)和教育資源，對(duì)每一點(diǎn)感悟作了相應(yīng)的記錄。總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想和心得體會(huì)可總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1．經(jīng)過(guò)專家的講解，使我清晰地認(rèn)識(shí)到高中思想政治新課程的大致內(nèi)容。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中思想政治新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布；怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中思想政治新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中思想政治新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。對(duì)于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中思想政治新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。

2．通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握高中思想政治新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中思想政治新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中思想政治的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對(duì)高中思想政治新課程。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握思想政治中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

3．通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握高中思想政治課堂教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的思想政治素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。作為教師，應(yīng)該通過(guò)自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)服務(wù)。

通過(guò)此次學(xué)習(xí)，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對(duì)高中思想政治新課程有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。這無(wú)疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

第二篇：高中政治研修日志

高中政治研修日志

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握高中思想政治新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中思想政治新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中思想政治的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對(duì)高中思想政治新課程。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握思想政治中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

具體說(shuō)來(lái)：

一、在政治課堂上

1、要從不同角度提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考新方法。科學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于知識(shí)準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，要從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好用好知識(shí)開始。科學(xué)文化知識(shí)學(xué)得越扎實(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力就越有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新能力，是以感知、記憶、思考、想象等能力為基礎(chǔ)的，他體現(xiàn)著智力品質(zhì)的綜合性，并表現(xiàn)出探索性和求新性。沒有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，就難以產(chǎn)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。泰勒說(shuō)過(guò)：“具有豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的人，比只有一種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的人更容易產(chǎn)生新的聯(lián)想和獨(dú)到的見解。”從來(lái)就沒有文盲科學(xué)家，也永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)文盲科學(xué)家。人類社會(huì)不可能倒退到?jīng)]有知識(shí)、沒有文化的野蠻愚昧狀態(tài)。對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)探討，是人類社會(huì)生存和發(fā)展的需要，也是創(chuàng)新的需要。

2、要適當(dāng)組織課堂活動(dòng)。要在活動(dòng)中開展教學(xué)，在教學(xué)中開展活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生在鞏固已學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也得到體驗(yàn)，獲得新知，學(xué)習(xí)潛力得已開發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)。可以開展自學(xué)、討論、辯論、講演、時(shí)事評(píng)論等各項(xiàng)活動(dòng)。如在講到商品價(jià)格時(shí)可組織學(xué)生討論：“降價(jià)是否是最佳的競(jìng)爭(zhēng)手段”、“價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)是客觀的必然而是人為的炒做”、“商品生產(chǎn)者和商品銷售者是否可以隨意降價(jià)？”等。

3、要靈活處理教材。在教學(xué)中要做到既不拘泥于教材，也不背離教材；既不完全照搬教材，也不把教材放在一邊。我們老師不能完全只教教材，可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實(shí)際補(bǔ)充新的內(nèi)容，也可以用不同的方式來(lái)表述教材、歸納教材，可以將紙質(zhì)媒體變?yōu)槎嗝襟w。

4、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新。必須運(yùn)用發(fā)展中的創(chuàng)新性理論去指導(dǎo)教學(xué)，豐富和補(bǔ)充教學(xué)的思想內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的不斷創(chuàng)新。教師教學(xué)的內(nèi)容要不斷更新，導(dǎo)課的方法要新，教學(xué)用具要新，引入例證要新，教學(xué)設(shè)計(jì)也要不斷創(chuàng)新，教學(xué)形式要靈活多樣。

5、培養(yǎng)學(xué)生開放性思維能力。所謂開放性思維是指突破傳統(tǒng)思維定勢(shì)和狹隘眼界，多視角、全方位看問(wèn)題的思維。具備了開放性的思維方式，就能夠不斷地有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)。任何創(chuàng)造性思維活動(dòng)都是在一定的人類思想成果基礎(chǔ)上進(jìn)行的，都是對(duì)既定思維成果的豐富或擴(kuò)張，是對(duì)原有知識(shí)界限的破壞和原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的補(bǔ)充。所以，創(chuàng)造性思維本質(zhì)上是一種開放性思維。任何思維上的創(chuàng)造都必須以開放的思維為橋梁。任何創(chuàng)造性的思維成果，都是開放性思維方式的結(jié)晶。

6、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。創(chuàng)新品質(zhì)所需要的一個(gè)基本條件就是問(wèn)題意識(shí)。要允許批評(píng)、允許懷疑、允許爭(zhēng)論。因?yàn)榕惺莿?chuàng)新的必要條件，懷疑是創(chuàng)新的前奏。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和質(zhì)疑的態(tài)度十分重要。要教育學(xué)生不惟上、不惟書、不惟師，要惟實(shí)。要遵循規(guī)律，立足事實(shí)，不斷去研究新問(wèn)題。要讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、能問(wèn)。

二、在政治練習(xí)上

1、試題要由知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)變

（1）命題時(shí)要力求作到靈活不呆板，問(wèn)題要指向一個(gè)知識(shí)群，而不只是某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要給學(xué)生留有多角度的思維可能和思維空間，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的理解靈活運(yùn)用知識(shí)并分析作答。

（2）在答案設(shè)計(jì)上也要多元化。學(xué)生可以從不同角度分析和回答問(wèn)題，只要言之有理，持之有據(jù)，均可給分。還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，如果觀點(diǎn)新穎還可適當(dāng)加分。這對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生的求新、求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是有推動(dòng)作用的。

（3）可直接構(gòu)思一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生去研究新情況、解決新問(wèn)題。如：讓學(xué)生寫出有關(guān)環(huán)境保護(hù)的好建議、讓學(xué)生尋求解決就業(yè)問(wèn)題的新途徑、如果你是廠長(zhǎng)、經(jīng)理碰到XX情況該怎么辦？如果你手中有一筆錢你怎樣用它去賺更多的錢？等。

2、讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)新題型、設(shè)計(jì)新題目

可以讓學(xué)生圍繞一個(gè)問(wèn)題，從不同的角度命題并作答，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行多角度、多層次的思考和分析，形成解決問(wèn)題的各種辦法和思路，有創(chuàng)意地解決問(wèn)題。可以把選擇題改成問(wèn)答題、把問(wèn)答題改成辨析題；可以將幾題合成一題，也可以將一題分成幾題。這樣，通過(guò)變換思維方式來(lái)思考和分析問(wèn)題，而不僅僅限于用一種思維方式來(lái)思考和分析問(wèn)題，往往可以取得出人意料的解決問(wèn)題的成功方法。憑借形象思維和抽象思維，對(duì)頭腦中已接受和儲(chǔ)存的各種信息、素材進(jìn)行加工制作，重新排列組合，往往可以創(chuàng)造出未曾感知過(guò)甚至從未存在過(guò)的事物形象。

3、布置、設(shè)計(jì)一些研究型的、創(chuàng)新型的作業(yè)

（1）可以讓學(xué)生去探索學(xué)習(xí)方法：可以從不同角度去概括教材內(nèi)容，如“辨證統(tǒng)一關(guān)系的”、“決定作用與反作用的”、“、基礎(chǔ)作用的”、“根本原因的”等；可以讓學(xué)生去找尋知識(shí)線索；可以讓學(xué)生去找關(guān)鍵詞、中心詞；可以讓學(xué)生去把教材內(nèi)容層次化、條理化。

（2）可以設(shè)計(jì)分析型作業(yè)：如新聞分析、熱點(diǎn)分析、針對(duì)某一問(wèn)題的分析等。

（3）可以設(shè)計(jì)觀看型作業(yè)：如“焦點(diǎn)訪談”、“新聞?wù){(diào)查”、某個(gè)電視劇、某個(gè)作品、某場(chǎng)記者招待會(huì)等。要求做好觀看記錄，寫出觀看體會(huì)或分析評(píng)論，大家還可以交流感想。

（4）可以設(shè)計(jì)口述型作業(yè)：讓學(xué)生多說(shuō)，讓他們的嘴巴動(dòng)起來(lái)。

（5）可以設(shè)計(jì)研究型作業(yè)，讓學(xué)生展開社會(huì)調(diào)查：要求確定調(diào)查主題、調(diào)查對(duì)象，制定調(diào)查計(jì)劃方案，做好調(diào)查記錄，整理、分析有關(guān)材料，寫出調(diào)查報(bào)告或論文，交流調(diào)查情況和感受。

（6）可以設(shè)計(jì)一些答案不唯一的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索。

三、在課外活動(dòng)上

1、積極開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求主要是：把繼承與創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)；把理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)；把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)；把學(xué)習(xí)與研究結(jié)合起來(lái)。研究性學(xué)習(xí)其實(shí)是倡導(dǎo)學(xué)生的一種自主學(xué)習(xí)，本質(zhì)上是要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特征。因此，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑。

2、積極開展小發(fā)明、小創(chuàng)造活動(dòng)。可以創(chuàng)作情境小品，可以進(jìn)行演講，可以自己動(dòng)手進(jìn)行小制作，可以自辦手抄報(bào)、墻報(bào)、黑板報(bào)，可以自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方式、活動(dòng)計(jì)劃，自己準(zhǔn)備活動(dòng)工具。

3、積極開展形式多樣、生動(dòng)活潑的各種活動(dòng)。如調(diào)查研究、參觀訪問(wèn)、學(xué)工學(xué)農(nóng)、旅游考查、辯論賽等。我們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)新教育的過(guò)程中，還要引導(dǎo)學(xué)生處理好幾個(gè)關(guān)系：創(chuàng)新與繼承的關(guān)系；創(chuàng)新與學(xué)習(xí)的關(guān)系；創(chuàng)新與尊重客觀規(guī)律、客觀條件的關(guān)系；創(chuàng)新與遵守國(guó)家法律、法規(guī)及學(xué)校規(guī)章制度的關(guān)系。創(chuàng)新不能脫離客觀實(shí)際、違背客觀規(guī)律。創(chuàng)新的目的是提高效率、節(jié)省成本、提高效益，更多、更好、更快地解決問(wèn)題。如果不顧客觀實(shí)際和客觀規(guī)律，也不管客觀效果，單純地求新、求異，那就違背了創(chuàng)新的本質(zhì)要求。我們也不能借口創(chuàng)新，就置國(guó)家法律、法規(guī)及學(xué)校規(guī)章制度于不顧。任何創(chuàng)新都離不開實(shí)踐，創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力、動(dòng)手能力是分不開的。因此，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生注重調(diào)查研究、注重遵循規(guī)律、注重參加實(shí)踐。

每個(gè)人都擁有創(chuàng)新欲，但不一定都具有創(chuàng)新力。創(chuàng)新教育并不是具體地教學(xué)生怎樣去創(chuàng)新。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“一切發(fā)明創(chuàng)造都不是靠別人教會(huì)的，而是靠自己想象，自己做，不斷取得進(jìn)步。”創(chuàng)新教育的本質(zhì)在于誘導(dǎo)、激發(fā)、培植和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新欲，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的創(chuàng)新力。人類就是在不斷創(chuàng)新的過(guò)程中變化發(fā)展的。創(chuàng)新教育也并不是教育的全部?jī)?nèi)容，它是與守恒教育相輔相成的。創(chuàng)新與繼承是辨證統(tǒng)一的。我們要繼承而不守舊，要?jiǎng)?chuàng)新而不否定一切。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)棄傳統(tǒng)，善于不斷總結(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷鍛煉自己的教學(xué)機(jī)智。要善于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于撥亮學(xué)生創(chuàng)新的思想火花。

第三篇：高中政治研修日志

思想政治新課改有感

經(jīng)過(guò)幾十多天的網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)，現(xiàn)對(duì)思想政治新課改的認(rèn)識(shí)，利用《政府的職能：管理與服務(wù)》這堂課記錄下來(lái)，與各位專家和同行分享。

1．教學(xué)目標(biāo)：向多維目標(biāo)轉(zhuǎn)變

在這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我深刻地認(rèn)識(shí)到了以往的思想政治課教學(xué)目標(biāo)以知識(shí)為本位，過(guò)分注重書本知識(shí)的傳授而把過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的目標(biāo)看作是可有可無(wú)的東西，而新課程貫徹了生活的理念，明確了“知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)從一維轉(zhuǎn)向多維，不再單一注重知識(shí)和能力目標(biāo)培養(yǎng)，還要求關(guān)注情感、態(tài)度與價(jià)值觀等多個(gè)方面培養(yǎng)。因此在《政府的職能：管理與服務(wù)》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，在課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求“列舉生活中的事例，評(píng)議政府履行職責(zé)的表現(xiàn)”的前提下，我注重了 “生活化”多維目標(biāo)的實(shí)施。

2．教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)體驗(yàn)感悟

新課改精神強(qiáng)調(diào)合作探究，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情境思維。新教材在情景創(chuàng)設(shè)的編寫上一般遵循這樣一個(gè)特點(diǎn)：情景導(dǎo)入——情景分析——情景回歸。情景導(dǎo)入主要提供與課文有密切聯(lián)系的案例、問(wèn)題、形象的資料，激發(fā)學(xué)生興趣，啟動(dòng)思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)。雖然我們的教材具有濃郁的時(shí)代生活的氣息，但是情境設(shè)計(jì)有時(shí)較為滯后，而思想政治課的一大特色就是其時(shí)政性。因此，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我用政府最新有關(guān)職能的情景資料導(dǎo)入，并呈現(xiàn)問(wèn)題探究，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己思考并判斷，幫助他們形成正確的世界觀和人生觀。這樣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。

3．教學(xué)內(nèi)容：體現(xiàn)“三貼近”的原則

《中學(xué)思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近高中學(xué)生群體的原則，注重高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。”“三貼近”原則構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的新一輪課程改革不懈的追求，也是高中思想政治課的課程性質(zhì)和理念。

我在授課過(guò)程中一直注重時(shí)事政治的內(nèi)容，將時(shí)政與課本內(nèi)容相聯(lián)系，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。在本次授課過(guò)程中，借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生身邊最新的兩會(huì)、云南盈江地震、上海房管局原副局長(zhǎng)陶校興受審等時(shí)政熱點(diǎn)體現(xiàn)思想政治課程的時(shí)代感問(wèn)題，圍繞探究問(wèn)題展開，著力學(xué)生知識(shí)形成的過(guò)程及獲取知識(shí)的能力。

把思想政治教學(xué)深入到現(xiàn)實(shí)生活中去，尤其是學(xué)生的生活中去，使思想政治教學(xué)充滿生活色彩，反映生活本質(zhì)，這是目前每一位參與新課改教師所面臨的任務(wù)。新教材更加聯(lián)系生活，例子也更具價(jià)值。在不到一年的我省新課改大潮中，我初步嘗試了為學(xué)生架起“書本——生活”的橋梁，這也是高中思想政治課生活化教學(xué)的實(shí)踐和探索。在授課過(guò)程中，為了充分貫徹教學(xué)生活化理念，使學(xué)生感受到我們?cè)诮邮苷芾淼耐瑫r(shí)還在享受著政府的服務(wù)，認(rèn)識(shí)到政府是便民利民的政府。此外，教學(xué)中還設(shè)計(jì)了兩會(huì)中河南代表團(tuán)的相關(guān)鏈接以及市政府為民興辦實(shí)事的情況。這樣，增強(qiáng)了學(xué)生與思想政治課的感情，同時(shí)，提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。

新課改要求我們的教學(xué)活動(dòng)要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感、思想和心理，而貼近學(xué)生是教學(xué)的主體。所以，在教學(xué)中，我選用福建南平市實(shí)驗(yàn)小學(xué)門外殘殺小學(xué)生事件發(fā)生后，河南省各市各區(qū)的110警車在學(xué)生上學(xué)、放學(xué)的重點(diǎn)時(shí)間段停靠在學(xué)校門口，以保障校園安全的鮮活事例，并不失時(shí)機(jī)地聯(lián)系我們學(xué)校的實(shí)際情況，從而使學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，把學(xué)校與社會(huì)直接聯(lián)系起來(lái)，真正感受到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，體驗(yàn)成長(zhǎng)的樂(lè)趣。再如，在讓學(xué)生體味我國(guó)政府的職能時(shí)，我出示了在網(wǎng)絡(luò)上找到的相關(guān)圖片及新聞材料，在學(xué)生直接進(jìn)入探究角色的同時(shí)，教師也很好地引導(dǎo)了學(xué)生、服務(wù)了學(xué)生。

在落實(shí)“三貼近”原則的過(guò)程中，我始終用探索合作的形式把課堂統(tǒng)一起來(lái)。探究法不但使每個(gè)學(xué)生都積極思考，并且使他們成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、比較、評(píng)價(jià)，較好地開拓了他們的思路，也突出了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)；不僅創(chuàng)設(shè)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多向信息交流的機(jī)會(huì)，而且營(yíng)造了一種寬松、愉快、民主的課堂教學(xué)氛圍。形成了師生交往、生生互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，踐行了新課程把課堂還給學(xué)生的理念。

4．教學(xué)手段：現(xiàn)代多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)的課程模塊”是《新課標(biāo)》的一個(gè)重要理念，它強(qiáng)調(diào)“三貼近”原則。但是，有時(shí)素材是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，很難再現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生也很難獲得生活上的體驗(yàn)。所以需要我們借助于現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，深化課堂教學(xué)改革。這樣，能更好地創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生獲得生動(dòng)、真實(shí)的生活感受，使教材的“文本”素材用生活化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，激活學(xué)生的思維，從而加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。而單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。于是，我利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，采用文本、圖像等多媒體教學(xué)材料，把抽象的知識(shí)寓于生動(dòng)鮮明的形象之中，使課堂富有啟發(fā)性、教育性。這樣，學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)，不但調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且在思想政治教學(xué)中深入落實(shí)了科學(xué)發(fā)展觀。在信息時(shí)代，我們?cè)谶\(yùn)用多媒體教學(xué)的同時(shí)還應(yīng)該看到，傳統(tǒng)教學(xué)方法是在人類社會(huì)發(fā)展的歷史進(jìn)程中，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的不斷篩選、淘汰，被人們逐漸認(rèn)識(shí)和利用而流傳下來(lái)的。因此，盡管置身于甘肅新課改的浪潮中，我們還需要辯證地認(rèn)識(shí)和掌握不同的教學(xué)方法。所以，在多媒體教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)仂`活地運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)的調(diào)控作用。本堂課我在使用多媒體教學(xué)的同時(shí)，比較成功地使用了講授法、談話法、討論法、演示法、讀書指導(dǎo)法、布置作業(yè)法等教學(xué)方法，切實(shí)提高了課堂實(shí)效。

5．和諧的師生關(guān)系

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)民主、融洽、和諧的師生關(guān)系，因?yàn)檫@有利于生活化的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也有利于學(xué)生的接受。因此，我在《政府的職能：管理與服務(wù)》這節(jié)課上，始終精神飽滿，表情愉快，目光親切，態(tài)度和藹，面帶微笑，而且不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生。由于尊重了每一位學(xué)生，不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，使課堂教學(xué)在愉快熱烈的氣氛中進(jìn)行，而且還建立平等、互信的師生關(guān)系

6．不足與打算

由于準(zhǔn)備不夠充分，本節(jié)課教學(xué)還存在一些不足之處。比如，因?qū)Α皩W(xué)情”了解不夠，課堂設(shè)計(jì)比較保守，時(shí)間上略顯緊張。教師今后在引導(dǎo)過(guò)程中也要注意細(xì)節(jié)，不能急于進(jìn)行自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，要關(guān)注學(xué)生，要給學(xué)生留白。

總之，每一次教學(xué)競(jìng)賽都激發(fā)著教師對(duì)教學(xué)問(wèn)題的思考，促使我們改進(jìn)教學(xué)方法和探索教學(xué)規(guī)律，給予我們的幫助都是非常大的。現(xiàn)在我越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到：面對(duì)新課改的實(shí)踐探索與思考，我們目前的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于任課，我們的見識(shí)、修養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)還待進(jìn)一步提高，因此必須不斷地汲取別人的成功經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)進(jìn)步思想，時(shí)時(shí)“刷新”。這樣，我們才會(huì)更新觀念，用全新的眼光來(lái)審視新課程，駕馭新課程，積極投身到新課改之中去。

第四篇：高中政治教學(xué)研修日志

高中政治教學(xué)研修日志

經(jīng)過(guò)網(wǎng)上教育學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我想談?wù)剬?duì)思想政治新課教學(xué)的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的最核心環(huán)節(jié)，其重要性怎樣強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分。實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，是現(xiàn)階段新課程改革追求的核心目標(biāo)，“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課程改革的核心理念。新的課程理念給教師帶來(lái)巨大的沖擊的同時(shí)也帶來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇，在這樣的大環(huán)境下，研究思想政治課堂教學(xué)改革，追求課堂教學(xué)的理想境界一一和諧課堂就成為高中政治教師的必然選擇。

一、高中思想政治教學(xué)和諧課堂的涵義

課堂的和諧是教育教學(xué)追求的理想境界。和諧課堂就是和睦、協(xié)調(diào)、融洽的課堂，是課堂各要素在教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的相輔相成、互促互向、共生共長(zhǎng)的課堂生成狀態(tài)。高中思想政治教學(xué)是我國(guó)在高中階段對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的基本組織形式。思想政治課以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識(shí)為基本內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程，領(lǐng)悟馬克思主義的基本觀點(diǎn)和方法，弘揚(yáng)民族精神，擴(kuò)展國(guó)際視野，樹立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想；初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，為他們的終身發(fā)展，奠定思想政治素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，高中思想政治教學(xué)既是學(xué)生對(duì)政治理論的認(rèn)知過(guò)程，又是學(xué)生接受思想政治品德教育的過(guò)程，是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論由知到信再轉(zhuǎn)化為行的過(guò)程。由此可見，高中思想政治教學(xué)和諧課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，這一過(guò)程是教師在教學(xué)中追求的教與學(xué)、師與生、生與生等多對(duì)多樣性矛盾之間的整體動(dòng)態(tài)平衡。高中思想政治教學(xué)和諧課堂是以民主、平等、開放和融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，使高中思想政治教學(xué)真正成為師生實(shí)現(xiàn)知識(shí)習(xí)得、情感交流、思想碰撞及精神愉悅、審美享受和潛能開發(fā)的過(guò)程。

二、構(gòu)建高中思想政治教學(xué)和諧課堂的策略

1、確立和諧思想，真正以生為本

和諧的本質(zhì)在于個(gè)體性和多樣性的統(tǒng)一，而“以生為本”則要求教育要尊重學(xué)生差異，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性潛能。教育既要面向全體學(xué)生，又要注重學(xué)生個(gè)性的差異，學(xué)校教育要培養(yǎng)“和”而不“同”的學(xué)生。因此，要在高中思想政治教學(xué)中構(gòu)建和諧的課堂必須確立和諧思想，真正樹立“以生為本”的理念。堅(jiān)持和諧思想，以生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生不“惟書”，不“唯師”，在課堂上敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，張揚(yáng)個(gè)性，這是構(gòu)建高中思想政治教學(xué)和諧課堂所追求的。但是，由于高中生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)問(wèn)題分析認(rèn)識(shí)時(shí)，往往會(huì)以點(diǎn)帶面，以偏概全，比較偏激。如果政治教師一味地遷就學(xué)生的個(gè)性，而對(duì)學(xué)生存在的模糊或不正確的思想認(rèn)識(shí)聽之任之，不加引導(dǎo)，那就不但不是和諧的課堂，恰恰相反，而成為課堂教學(xué)中的不和諧因素了。因此，這種表面上的“個(gè)性發(fā)展”，“一團(tuán)和氣”并不是和諧的表現(xiàn)。只有在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際對(duì)學(xué)生中存在的模糊的不正確的看法觀點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的正確引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀能有提升，使其思想經(jīng)過(guò)沖突碰撞而得到凈化和升華，這樣的課堂才是師生互動(dòng)、思想交流、情感融洽的和諧課堂。

2、營(yíng)造和諧的課前氛圍

蘇霍姆林斯基說(shuō):“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”因此，講課前做到“身心放松”，輕松自如地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，是構(gòu)建和諧課堂的前提。教師可提前兩二、三分鐘進(jìn)入班級(jí)，或組織學(xué)生齊唱活潑健康的歌曲，或播放輕松愉快健康的歌曲音樂(lè)，或靜坐一分鐘深呼吸等方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前身體、心理得到放松，消除疲勞和緊張，處于和諧狀態(tài)，以便集中精力，充滿信心地聽課和自學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《發(fā)展生產(chǎn)滿足消費(fèi)》時(shí)，先播放歌曲《越來(lái)越好》:“房子大了，電話小了，感覺越來(lái)越好;假期多了收入高了，工作越來(lái)越好;商品精了，價(jià)格活了，心情越來(lái)越好……”歡快優(yōu)美的歌曲使學(xué)生們精神振奮，接著順勢(shì)導(dǎo)入新課:“我們的生活越來(lái)越好從根本上得益于我國(guó)生產(chǎn)的發(fā)展經(jīng)濟(jì)的騰飛，那么生產(chǎn)和消費(fèi)之間有著怎樣的關(guān)系呢，這一關(guān)系又會(huì)給我們什么啟示?這就是今天我們共同探究的主要問(wèn)題。”這種“身心放松”方式緊緊扣住教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平和身心特點(diǎn)，有利于學(xué)生能力的提高。經(jīng)過(guò)這樣課前的熱身，學(xué)生對(duì)新知識(shí)充滿了好奇心，學(xué)習(xí)熱情普遍提高。

3、堅(jiān)持互動(dòng)交往，實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主

要構(gòu)建高中思想政治教學(xué)和諧課堂，教師必須實(shí)現(xiàn)角色定位的轉(zhuǎn)換:由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”;從傳統(tǒng)知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生全面和諧發(fā)展的促進(jìn)者;從單一的課堂領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、鼓勵(lì)者、合作者。高中思想政治課的內(nèi)容比較抽象，在課堂中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用諸如講解、討論、辯論等靈活多樣的教學(xué)方法，在課堂上盡可能多地提高學(xué)生的主體參與程度，充分尊重他們，傾聽學(xué)生的意見和建議，使學(xué)生敢于發(fā)表不同的觀點(diǎn)和看法，讓他們積極主動(dòng)地參與到思想政治課的教學(xué)中來(lái)，這樣師生之間、生生之間在這種和諧融洽的民主氣氛中進(jìn)行思想的交流碰撞，實(shí)現(xiàn)情感的交融，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)所學(xué)理論觀點(diǎn)由知到信再用以指導(dǎo)自己的行動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)德育的內(nèi)化。

第五篇：高中政治遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修日志1

高中政治遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修日志 我通過(guò)幾十多天的網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)，現(xiàn)對(duì)思想政治新課改的認(rèn)識(shí)，利用《政府的職能：管理與服務(wù)》這堂課記錄下來(lái)，與各位專家和同行分享。

1．教學(xué)目標(biāo)：向多維目標(biāo)轉(zhuǎn)變

在這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我深刻地認(rèn)識(shí)到了以往的思想政治課教學(xué)目標(biāo)以知識(shí)為本位，過(guò)分注重書本知識(shí)的傳授而把過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的目標(biāo)看作是可有可無(wú)的東西，而新課程貫徹了生活的理念，明確了“知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)從一維轉(zhuǎn)向多維，不再單一注重知識(shí)和能力目標(biāo)培養(yǎng)，還要求關(guān)注情感、態(tài)度與價(jià)值觀等多個(gè)方面培養(yǎng)。因此在《政府的職能：管理與服務(wù)》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，在課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求“列舉生活中的事例，評(píng)議政府履行職責(zé)的表現(xiàn)”的前提下，我注重了 “生活化”多維目標(biāo)的實(shí)施。

2．教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)體驗(yàn)感悟

新課改精神強(qiáng)調(diào)合作探究，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情境思維。新教材在情景創(chuàng)設(shè)的編寫上一般遵循這樣一個(gè)特點(diǎn)：情景導(dǎo)入——情景分析——情景回歸。情景導(dǎo)入主要提供與課文有密切聯(lián)系的案例、問(wèn)題、形象的資料，激發(fā)學(xué)生興趣，啟動(dòng)思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)。雖然我們的教材具有濃郁的時(shí)代生活的氣息，但是情境設(shè)計(jì)有時(shí)較為滯后，而思想政治課的一大特色就是其時(shí)政性。因此，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我用政府最新有關(guān)職能的情景資料導(dǎo)入，并呈現(xiàn)問(wèn)題探究，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己思考并判斷，幫助他們形成正確的世界觀和人生觀。這樣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。

3．教學(xué)內(nèi)容：體現(xiàn)“三貼近”的原則

《中學(xué)思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近高中學(xué)生群體的原則，注重高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。”“三貼近”原則構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的新一輪課程改革不懈的追求，也是高中思想政治課的課程性質(zhì)和理念。

我在授課過(guò)程中一直注重時(shí)事政治的內(nèi)容，將時(shí)政與課本內(nèi)容相聯(lián)系，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。在本次授課過(guò)程中，借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生身邊最新的兩會(huì)、云南盈江地震、上海房管局原副局長(zhǎng)陶校興受審等時(shí)政熱點(diǎn)體現(xiàn)思想政治課程的時(shí)代感問(wèn)題，圍繞探究問(wèn)題展開，著力學(xué)生知識(shí)形成的過(guò)程及獲取知識(shí)的能力。

把思想政治教學(xué)深入到現(xiàn)實(shí)生活中去，尤其是學(xué)生的生活中去，使思想政治教學(xué)充滿生活色彩，反映生活本質(zhì)，這是目前每一位參與新課改教師所面臨的任務(wù)。新教材更加聯(lián)系生活，例子也更具價(jià)值。在不到一年的我省新課改大潮中，我初步嘗試了為學(xué)生架起“書本——生活”的橋梁，這也是高中思想政治課生活化教學(xué)的實(shí)踐和探索。在授課過(guò)程中，為了充分貫徹教學(xué)生活化理念，使學(xué)生感受到我們?cè)诮邮苷芾淼耐瑫r(shí)還在享受著政府的服務(wù)，認(rèn)識(shí)到政府是便民利民的政府。此外，教學(xué)中還設(shè)計(jì)了兩會(huì)中河南代表團(tuán)的相關(guān)鏈接以及市政府為民興辦實(shí)事的情況。這樣，增強(qiáng)了學(xué)生與思想政治課的感情，同時(shí)，提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。

新課改要求我們的教學(xué)活動(dòng)要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感、思想和心理，而貼近學(xué)生是教學(xué)的主體。所以，在教學(xué)中，我選用福建南平市實(shí)驗(yàn)小學(xué)門外殘殺小學(xué)生事件發(fā)生后，河南省各市各區(qū)的110警車在學(xué)生上學(xué)、放學(xué)的重點(diǎn)時(shí)間段停靠在學(xué)校門口，以保障校園安全的鮮活事例，并不失時(shí)機(jī)地聯(lián)系我們學(xué)校的實(shí)際情況，從而使學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，把學(xué)校與社會(huì)直接聯(lián)系起來(lái)，真正感受到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，體驗(yàn)成長(zhǎng)的樂(lè)趣。再如，在讓學(xué)生體味我國(guó)政府的職能時(shí)，我出示了在網(wǎng)絡(luò)上找到的相關(guān)圖片及新聞材料，在學(xué)生直接進(jìn)入探究角色的同時(shí)，教師也很好地引導(dǎo)了學(xué)生、服務(wù)了學(xué)生。

在落實(shí)“三貼近”原則的過(guò)程中，我始終用探索合作的形式把課堂統(tǒng)一起來(lái)。探究法不但使每個(gè)學(xué)生都積極思考，并且使他們成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、比較、評(píng)價(jià)，較好地開拓了他們的思路，也突出了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)；不僅創(chuàng)設(shè)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多向信息交流的機(jī)會(huì)，而且營(yíng)造了一種寬松、愉快、民主的課堂教學(xué)氛圍。形成了師生交往、生生互動(dòng)、共同發(fā)

展的教學(xué)過(guò)程，踐行了新課程把課堂還給學(xué)生的理念。

4．教學(xué)手段：現(xiàn)代多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)的課程模塊”是《新課標(biāo)》的一個(gè)重要理念，它強(qiáng)調(diào)“三貼近”原則。但是，有時(shí)素材是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，很難再現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生也很難獲得生活上的體驗(yàn)。所以需要我們借助于現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，深化課堂教學(xué)改革。這樣，能更好地創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生獲得生動(dòng)、真實(shí)的生活感受，使教材的“文本”素材用生活化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，激活學(xué)生的思維，從而加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。而單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。于是，我利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，采用文本、圖像等多媒體教學(xué)材料，把抽象的知識(shí)寓于生動(dòng)鮮明的形象之中，使課堂富有啟發(fā)性、教育性。這樣，學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)，不但調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且在思想政治教學(xué)中深入落實(shí)了科學(xué)發(fā)展觀。在信息時(shí)代，我們?cè)谶\(yùn)用多媒體教學(xué)的同時(shí)還應(yīng)該看到，傳統(tǒng)教學(xué)方法是在人類社會(huì)發(fā)展的歷史進(jìn)程中，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的不斷篩選、淘汰，被人們逐漸認(rèn)識(shí)和利用而流傳下來(lái)的。因此，盡管置身于甘肅新課改的浪潮中，我們還需要辯證地認(rèn)識(shí)和掌握不同的教學(xué)方法。所以，在多媒體教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)仂`活地運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)的調(diào)控作用。本堂課我在使用多媒體教學(xué)的同時(shí)，比較成功地使用了講授法、談話法、討論法、演示法、讀書指導(dǎo)法、布置作業(yè)法等教學(xué)方法，切實(shí)提高了課堂實(shí)效。

5．和諧的師生關(guān)系

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)民主、融洽、和諧的師生關(guān)系，因?yàn)檫@有利于生活化的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也有利于學(xué)生的接受。因此，我在《政府的職能：管理與服務(wù)》這節(jié)課上，始終精神飽滿，表情愉快，目光親切，態(tài)度和藹，面帶微笑，而且不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生。由于尊重了每一位學(xué)生，不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，使課堂教學(xué)在愉快熱烈的氣氛中進(jìn)行，而且還建立平等、互信的師生關(guān)系

6．不足與打算

由于準(zhǔn)備不夠充分，本節(jié)課教學(xué)還存在一些不足之處。比如，因?qū)Α皩W(xué)情”了解不夠，課堂設(shè)計(jì)比較保守，時(shí)間上略顯緊張。教師今后在引導(dǎo)過(guò)程中也要注意細(xì)節(jié)，不能急于進(jìn)行自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，要關(guān)注學(xué)生，要給學(xué)生留白。

總之，每一次教學(xué)競(jìng)賽都激發(fā)著教師對(duì)教學(xué)問(wèn)題的思考，促使我們改進(jìn)教學(xué)方法和探索教學(xué)規(guī)律，給予我們的幫助都是非常大的。現(xiàn)在我越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到：面對(duì)新課改的實(shí)踐探索與思考，我們目前的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于任課，我們的見識(shí)、修養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)還待進(jìn)一步提高，因此必須不斷地汲取別人的成功經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)進(jìn)步思想，時(shí)時(shí)“刷新”。這樣，我們才會(huì)更新觀念，用全新的眼光來(lái)審視新課程，駕馭新課程，積極投身到新課改之中去。