第一篇：高中政治研修日志3

高中政治研修日志

3遠程培訓即將結束，但我對待這次培訓學習的機會，非常珍惜。在整個遠程研修學習的過程中，每天按時學習一個專題的講座，認真聽取了專家們對新課改教學的指導和解讀。對每一個專題的問題都和老師們進行了熱烈的探討，認真按時完成了作業。積極參與交流，盡可能多的閱讀老師們提交的作業及發表的文章并及時做出評論。認真閱讀了課程簡報和教育資源，對每一點感悟作了相應的記錄。總的來說，通過緊張而又認真的學習所獲得的感想和心得體會可總結為以下幾點：

1．經過專家的講解，使我清晰地認識到高中思想政治新課程的大致內容。通過培訓學習，使我清楚地認識到高中思想政治新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中思想政治新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中思想政治新課程改革作好充分的準備。對于新增部分內容應在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個高中教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數。對于新增內容，哪些是必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產生陌生感和緊張感。通過學習，使我清楚地認識到高中思想政治新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯系與區別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學內容，應視學校和學生的具體情況而定。

2．通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中思想政治新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中思想政治新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中思想政治的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來面對高中思想政治新課程。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握思想政治中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學可以激發學生自主學習的興趣和動力。

3．通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認識到應該如何把握高中思想政治課堂教學。通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的思想政治素養；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。作為教師，應該通過自己與集體的創造，更好地為我們的學生和社會服務。

通過此次學習，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對高中思想政治新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我們今后的教學工作產生積極而深遠的影響。

第二篇：高中政治研修日志

高中政治研修日志

通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中思想政治新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中思想政治新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中思想政治的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來面對高中思想政治新課程。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握思想政治中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學可以激發學生自主學習的興趣和動力。

具體說來：

一、在政治課堂上

1、要從不同角度提問，引導學生思考新方法。科學創新的基礎在于知識準備。培養學生的創新精神、創新能力，要從引導學生學好用好知識開始。科學文化知識學得越扎實，培養創新能力就越有堅實的基礎。創新能力，是以感知、記憶、思考、想象等能力為基礎的，他體現著智力品質的綜合性，并表現出探索性和求新性。沒有堅實的知識基礎，就難以產生創新精神、創新能力。泰勒說過：“具有豐富知識和經驗的人，比只有一種知識和經驗的人更容易產生新的聯想和獨到的見解。”從來就沒有文盲科學家，也永遠不會出現文盲科學家。人類社會不可能倒退到沒有知識、沒有文化的野蠻愚昧狀態。對知識的學習探討，是人類社會生存和發展的需要，也是創新的需要。

2、要適當組織課堂活動。要在活動中開展教學，在教學中開展活動。通過活動，學生在鞏固已學知識的同時，也得到體驗，獲得新知，學習潛力得已開發，個性得到張揚。可以開展自學、討論、辯論、講演、時事評論等各項活動。如在講到商品價格時可組織學生討論：“降價是否是最佳的競爭手段”、“價格競爭是客觀的必然而是人為的炒做”、“商品生產者和商品銷售者是否可以隨意降價？”等。

3、要靈活處理教材。在教學中要做到既不拘泥于教材，也不背離教材；既不完全照搬教材，也不把教材放在一邊。我們老師不能完全只教教材，可以根據課程標準與學生實際補充新的內容，也可以用不同的方式來表述教材、歸納教材，可以將紙質媒體變為多媒體。

4、教學內容、教學方法要不斷創新。必須運用發展中的創新性理論去指導教學，豐富和補充教學的思想內容，促進學生認識的不斷創新。教師教學的內容要不斷更新，導課的方法要新，教學用具要新，引入例證要新，教學設計也要不斷創新，教學形式要靈活多樣。

5、培養學生開放性思維能力。所謂開放性思維是指突破傳統思維定勢和狹隘眼界，多視角、全方位看問題的思維。具備了開放性的思維方式，就能夠不斷地有所發現、有所發明、有所創造、有所前進。任何創造性思維活動都是在一定的人類思想成果基礎上進行的，都是對既定思維成果的豐富或擴張，是對原有知識界限的破壞和原有知識結構的補充。所以，創造性思維本質上是一種開放性思維。任何思維上的創造都必須以開放的思維為橋梁。任何創造性的思維成果，都是開放性思維方式的結晶。

6、培養學生的問題意識。創新品質所需要的一個基本條件就是問題意識。要允許批評、允許懷疑、允許爭論。因為批判是創新的必要條件，懷疑是創新的前奏。在教學過程中，培養學生發現問題和質疑的態度十分重要。要教育學生不惟上、不惟書、不惟師，要惟實。要遵循規律，立足事實，不斷去研究新問題。要讓學生敢問、會問、能問。

二、在政治練習上

1、試題要由知識型向能力型轉變

（1）命題時要力求作到靈活不呆板，問題要指向一個知識群，而不只是某一個知識點，要給學生留有多角度的思維可能和思維空間，使學生能夠根據自身的理解靈活運用知識并分析作答。

（2）在答案設計上也要多元化。學生可以從不同角度分析和回答問題，只要言之有理，持之有據，均可給分。還要鼓勵學生發表不同的見解，如果觀點新穎還可適當加分。這對鼓勵學生的求新、求異思維，培養創新意識和創新能力是有推動作用的。

（3）可直接構思一些培養學生創新意識和創新能力的設問，讓學生去研究新情況、解決新問題。如：讓學生寫出有關環境保護的好建議、讓學生尋求解決就業問題的新途徑、如果你是廠長、經理碰到XX情況該怎么辦？如果你手中有一筆錢你怎樣用它去賺更多的錢？等。

2、讓學生自己創設新題型、設計新題目

可以讓學生圍繞一個問題，從不同的角度命題并作答，培養學生的發散思維能力。讓學生學會圍繞一個問題進行多角度、多層次的思考和分析，形成解決問題的各種辦法和思路，有創意地解決問題。可以把選擇題改成問答題、把問答題改成辨析題；可以將幾題合成一題，也可以將一題分成幾題。這樣，通過變換思維方式來思考和分析問題，而不僅僅限于用一種思維方式來思考和分析問題，往往可以取得出人意料的解決問題的成功方法。憑借形象思維和抽象思維，對頭腦中已接受和儲存的各種信息、素材進行加工制作，重新排列組合，往往可以創造出未曾感知過甚至從未存在過的事物形象。

3、布置、設計一些研究型的、創新型的作業

（1）可以讓學生去探索學習方法：可以從不同角度去概括教材內容，如“辨證統一關系的”、“決定作用與反作用的”、“、基礎作用的”、“根本原因的”等；可以讓學生去找尋知識線索；可以讓學生去找關鍵詞、中心詞；可以讓學生去把教材內容層次化、條理化。

（2）可以設計分析型作業：如新聞分析、熱點分析、針對某一問題的分析等。

（3）可以設計觀看型作業：如“焦點訪談”、“新聞調查”、某個電視劇、某個作品、某場記者招待會等。要求做好觀看記錄，寫出觀看體會或分析評論，大家還可以交流感想。

（4）可以設計口述型作業：讓學生多說，讓他們的嘴巴動起來。

（5）可以設計研究型作業，讓學生展開社會調查：要求確定調查主題、調查對象，制定調查計劃方案，做好調查記錄，整理、分析有關材料，寫出調查報告或論文，交流調查情況和感受。

（6）可以設計一些答案不唯一的作業，鼓勵學生大膽探索。

三、在課外活動上

1、積極開展研究性學習活動。研究性學習的本質要求主要是：把繼承與創新結合起來；把理論與實際結合起來；把教師的主導作用與學生的主體作用結合起來；把學習與研究結合起來。研究性學習其實是倡導學生的一種自主學習，本質上是要充分挖掘學生的創新潛能，充分發揮學生的個性特征。因此，開展研究性學習活動，是培養學生創新意識和創新能力的一個重要途徑。

2、積極開展小發明、小創造活動。可以創作情境小品，可以進行演講，可以自己動手進行小制作，可以自辦手抄報、墻報、黑板報，可以自己設計活動方式、活動計劃，自己準備活動工具。

3、積極開展形式多樣、生動活潑的各種活動。如調查研究、參觀訪問、學工學農、旅游考查、辯論賽等。我們在進行創新教育的過程中，還要引導學生處理好幾個關系：創新與繼承的關系；創新與學習的關系；創新與尊重客觀規律、客觀條件的關系；創新與遵守國家法律、法規及學校規章制度的關系。創新不能脫離客觀實際、違背客觀規律。創新的目的是提高效率、節省成本、提高效益，更多、更好、更快地解決問題。如果不顧客觀實際和客觀規律，也不管客觀效果，單純地求新、求異，那就違背了創新的本質要求。我們也不能借口創新，就置國家法律、法規及學校規章制度于不顧。任何創新都離不開實踐，創新能力與實踐能力、動手能力是分不開的。因此，我們一定要引導學生注重調查研究、注重遵循規律、注重參加實踐。

每個人都擁有創新欲，但不一定都具有創新力。創新教育并不是具體地教學生怎樣去創新。著名數學家華羅庚說過：“一切發明創造都不是靠別人教會的，而是靠自己想象，自己做，不斷取得進步。”創新教育的本質在于誘導、激發、培植和保護學生的創新欲，使之轉化為學生的創新力。人類就是在不斷創新的過程中變化發展的。創新教育也并不是教育的全部內容，它是與守恒教育相輔相成的。創新與繼承是辨證統一的。我們要繼承而不守舊，要創新而不否定一切。教師要善于引導學生揚棄傳統，善于不斷總結，在教學實踐中不斷鍛煉自己的教學機智。要善于發現和引導學生的閃光點，善于撥亮學生創新的思想火花。

第三篇：高中政治研修日志

思想政治新課改有感

經過幾十多天的網上遠程教育學習，現對思想政治新課改的認識，利用《政府的職能：管理與服務》這堂課記錄下來，與各位專家和同行分享。

1．教學目標：向多維目標轉變

在這次遠程教育培訓學習中，我深刻地認識到了以往的思想政治課教學目標以知識為本位，過分注重書本知識的傳授而把過程與方法、情感態度與價值觀等方面的目標看作是可有可無的東西，而新課程貫徹了生活的理念，明確了“知識、能力、情感、態度、價值觀”的目標，使教學目標的設計從一維轉向多維，不再單一注重知識和能力目標培養，還要求關注情感、態度與價值觀等多個方面培養。因此在《政府的職能：管理與服務》的教學目標設計上，在課程標準的基本要求“列舉生活中的事例，評議政府履行職責的表現”的前提下，我注重了 “生活化”多維目標的實施。

2．教學策略：創設生活情境，引導體驗感悟

新課改精神強調合作探究，強調培養學生的情境思維。新教材在情景創設的編寫上一般遵循這樣一個特點：情景導入——情景分析——情景回歸。情景導入主要提供與課文有密切聯系的案例、問題、形象的資料，激發學生興趣，啟動思維活動，引導學生主動探究知識。雖然我們的教材具有濃郁的時代生活的氣息，但是情境設計有時較為滯后，而思想政治課的一大特色就是其時政性。因此，在本節課的設計上，我用政府最新有關職能的情景資料導入，并呈現問題探究，激發學生的興趣，讓學生自己思考并判斷，幫助他們形成正確的世界觀和人生觀。這樣，提高了學生學習的興趣，增強了教學的實效性。

3．教學內容：體現“三貼近”的原則

《中學思想政治課程標準》指出：“堅持貼近實際、貼近生活、貼近高中學生群體的原則，注重高中學生的身心發展特點。”“三貼近”原則構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的新一輪課程改革不懈的追求，也是高中思想政治課的課程性質和理念。

我在授課過程中一直注重時事政治的內容，將時政與課本內容相聯系，適時對學生進行思想政治教育，提高學生的思想政治素質。在本次授課過程中，借助現代多媒體教學手段，創設教學情境，關注學生身邊最新的兩會、云南盈江地震、上海房管局原副局長陶校興受審等時政熱點體現思想政治課程的時代感問題，圍繞探究問題展開，著力學生知識形成的過程及獲取知識的能力。

把思想政治教學深入到現實生活中去，尤其是學生的生活中去，使思想政治教學充滿生活色彩，反映生活本質，這是目前每一位參與新課改教師所面臨的任務。新教材更加聯系生活，例子也更具價值。在不到一年的我省新課改大潮中，我初步嘗試了為學生架起“書本——生活”的橋梁，這也是高中思想政治課生活化教學的實踐和探索。在授課過程中，為了充分貫徹教學生活化理念，使學生感受到我們在接受政府管理的同時還在享受著政府的服務，認識到政府是便民利民的政府。此外，教學中還設計了兩會中河南代表團的相關鏈接以及市政府為民興辦實事的情況。這樣，增強了學生與思想政治課的感情，同時，提高了學生認識社會的能力。

新課改要求我們的教學活動要貼近學生的學習、情感、思想和心理，而貼近學生是教學的主體。所以，在教學中，我選用福建南平市實驗小學門外殘殺小學生事件發生后，河南省各市各區的110警車在學生上學、放學的重點時間段停靠在學校門口，以保障校園安全的鮮活事例，并不失時機地聯系我們學校的實際情況，從而使學生走進現實，把學校與社會直接聯系起來，真正感受到學習的意義和價值，體驗成長的樂趣。再如，在讓學生體味我國政府的職能時，我出示了在網絡上找到的相關圖片及新聞材料，在學生直接進入探究角色的同時，教師也很好地引導了學生、服務了學生。

在落實“三貼近”原則的過程中，我始終用探索合作的形式把課堂統一起來。探究法不但使每個學生都積極思考，并且使他們成為學習的主人。這樣，通過引導學生對問題進行分析、比較、評價，較好地開拓了他們的思路，也突出了學生的個性特點；不僅創設了教師與學生、學生與學生多向信息交流的機會，而且營造了一種寬松、愉快、民主的課堂教學氛圍。形成了師生交往、生生互動、共同發展的教學過程，踐行了新課程把課堂還給學生的理念。

4．教學手段：現代多媒體教學與傳統教學相結合

“構建以生活為基礎的課程模塊”是《新課標》的一個重要理念，它強調“三貼近”原則。但是，有時素材是簡單的語言，很難再現出來，學生也很難獲得生活上的體驗。所以需要我們借助于現代化的教學媒體，并與傳統教學方式相結合，深化課堂教學改革。這樣，能更好地創設一種有利于學生學習的情境，使學生獲得生動、真實的生活感受，使教材的“文本”素材用生活化的形式呈現出來，激活學生的思維，從而加深學生對內容的理解。而單一的傳統教學方法容易使學生失去學習興趣。于是，我利用多媒體教學的優點，采用文本、圖像等多媒體教學材料，把抽象的知識寓于生動鮮明的形象之中，使課堂富有啟發性、教育性。這樣，學生在具體的情境中學習，不但調動了他們學習的積極性，有利于教學目標的實現，而且在思想政治教學中深入落實了科學發展觀。在信息時代，我們在運用多媒體教學的同時還應該看到，傳統教學方法是在人類社會發展的歷史進程中，經過實踐的不斷篩選、淘汰，被人們逐漸認識和利用而流傳下來的。因此，盡管置身于甘肅新課改的浪潮中，我們還需要辯證地認識和掌握不同的教學方法。所以，在多媒體教學中可以適當地靈活地運用傳統教學的調控作用。本堂課我在使用多媒體教學的同時，比較成功地使用了講授法、談話法、討論法、演示法、讀書指導法、布置作業法等教學方法，切實提高了課堂實效。

5．和諧的師生關系

現代教育強調民主、融洽、和諧的師生關系，因為這有利于生活化的教學情境的創設，也有利于學生的接受。因此，我在《政府的職能：管理與服務》這節課上，始終精神飽滿，表情愉快，目光親切，態度和藹，面帶微笑，而且不失時機地表揚激勵學生。由于尊重了每一位學生，不但激發了學生對知識的渴求和對學習的熱愛，使課堂教學在愉快熱烈的氣氛中進行，而且還建立平等、互信的師生關系

6．不足與打算

由于準備不夠充分，本節課教學還存在一些不足之處。比如，因對“學情”了解不夠，課堂設計比較保守，時間上略顯緊張。教師今后在引導過程中也要注意細節，不能急于進行自己預設的環節，要關注學生，要給學生留白。

總之，每一次教學競賽都激發著教師對教學問題的思考，促使我們改進教學方法和探索教學規律，給予我們的幫助都是非常大的。現在我越來越深刻地認識到：面對新課改的實踐探索與思考，我們目前的專業知識儲備和教學經驗還遠遠不能滿足于任課，我們的見識、修養和經驗還待進一步提高，因此必須不斷地汲取別人的成功經驗，充實進步思想，時時“刷新”。這樣，我們才會更新觀念，用全新的眼光來審視新課程，駕馭新課程，積極投身到新課改之中去。

第四篇：高中政治教學研修日志

高中政治教學研修日志

經過網上教育學習，現在我想談談對思想政治新課教學的認識。課堂教學是實施素質教育的最核心環節，其重要性怎樣強調都不過分。實施素質教育，培養全面和諧發展的人，是現階段新課程改革追求的核心目標，“以人為本”、“以學生的發展為本”是新課程改革的核心理念。新的課程理念給教師帶來巨大的沖擊的同時也帶來前所未有的發展機遇，在這樣的大環境下，研究思想政治課堂教學改革，追求課堂教學的理想境界一一和諧課堂就成為高中政治教師的必然選擇。

一、高中思想政治教學和諧課堂的涵義

課堂的和諧是教育教學追求的理想境界。和諧課堂就是和睦、協調、融洽的課堂，是課堂各要素在教學過程中發生的相輔相成、互促互向、共生共長的課堂生成狀態。高中思想政治教學是我國在高中階段對中學生進行思想政治教育的基本組織形式。思想政治課以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容：引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷學習和社會實踐的過程，領悟馬克思主義的基本觀點和方法，弘揚民族精神，擴展國際視野，樹立建設中國特色社會主義的共同理想；初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，切實提高參與現代社會生活的能力，為他們的終身發展，奠定思想政治素質的基礎。因此，高中思想政治教學既是學生對政治理論的認知過程，又是學生接受思想政治品德教育的過程，是引導學生對理論由知到信再轉化為行的過程。由此可見，高中思想政治教學和諧課堂是一個動態的生成過程，這一過程是教師在教學中追求的教與學、師與生、生與生等多對多樣性矛盾之間的整體動態平衡。高中思想政治教學和諧課堂是以民主、平等、開放和融洽的師生關系為基礎，使高中思想政治教學真正成為師生實現知識習得、情感交流、思想碰撞及精神愉悅、審美享受和潛能開發的過程。

二、構建高中思想政治教學和諧課堂的策略

1、確立和諧思想，真正以生為本

和諧的本質在于個體性和多樣性的統一，而“以生為本”則要求教育要尊重學生差異，發展學生的個性潛能。教育既要面向全體學生，又要注重學生個性的差異，學校教育要培養“和”而不“同”的學生。因此，要在高中思想政治教學中構建和諧的課堂必須確立和諧思想，真正樹立“以生為本”的理念。堅持和諧思想，以生為本，尊重學生的個性差異，鼓勵學生不“惟書”，不“唯師”，在課堂上敢于發表自己的觀點看法，張揚個性，這是構建高中思想政治教學和諧課堂所追求的。但是，由于高中生的年齡特點，他們對問題分析認識時，往往會以點帶面，以偏概全，比較偏激。如果政治教師一味地遷就學生的個性，而對學生存在的模糊或不正確的思想認識聽之任之，不加引導，那就不但不是和諧的課堂，恰恰相反，而成為課堂教學中的不和諧因素了。因此，這種表面上的“個性發展”，“一團和氣”并不是和諧的表現。只有在教學中結合學生的生活實際、思想實際對學生中存在的模糊的不正確的看法觀點進行及時的正確引導，進而使學生的情感、態度、價值觀能有提升，使其思想經過沖突碰撞而得到凈化和升華，這樣的課堂才是師生互動、思想交流、情感融洽的和諧課堂。

2、營造和諧的課前氛圍

蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”因此，講課前做到“身心放松”，輕松自如地進入學習狀態，是構建和諧課堂的前提。教師可提前兩二、三分鐘進入班級，或組織學生齊唱活潑健康的歌曲，或播放輕松愉快健康的歌曲音樂，或靜坐一分鐘深呼吸等方法，使學生在學習之前身體、心理得到放松，消除疲勞和緊張，處于和諧狀態，以便集中精力，充滿信心地聽課和自學。例如在學習《發展生產滿足消費》時，先播放歌曲《越來越好》:“房子大了，電話小了，感覺越來越好;假期多了收入高了，工作越來越好;商品精了，價格活了，心情越來越好……”歡快優美的歌曲使學生們精神振奮，接著順勢導入新課:“我們的生活越來越好從根本上得益于我國生產的發展經濟的騰飛，那么生產和消費之間有著怎樣的關系呢，這一關系又會給我們什么啟示?這就是今天我們共同探究的主要問題。”這種“身心放松”方式緊緊扣住教材，結合學生實際水平和身心特點，有利于學生能力的提高。經過這樣課前的熱身，學生對新知識充滿了好奇心，學習熱情普遍提高。

3、堅持互動交往，實現教學民主

要構建高中思想政治教學和諧課堂，教師必須實現角色定位的轉換:由教學中的主角轉向“平等中的首席”;從傳統知識的傳授者轉向現代的學生全面和諧發展的促進者;從單一的課堂領導者轉向學生學習的組織者、鼓勵者、合作者。高中思想政治課的內容比較抽象，在課堂中教師可根據教學內容采用諸如講解、討論、辯論等靈活多樣的教學方法，在課堂上盡可能多地提高學生的主體參與程度，充分尊重他們，傾聽學生的意見和建議，使學生敢于發表不同的觀點和看法，讓他們積極主動地參與到思想政治課的教學中來，這樣師生之間、生生之間在這種和諧融洽的民主氣氛中進行思想的交流碰撞，實現情感的交融，進而促使學生對所學理論觀點由知到信再用以指導自己的行動，真正實現德育的內化。

第五篇：高中政治遠程培訓研修日志1

高中政治遠程培訓研修日志 我通過幾十多天的網上遠程教育學習，現對思想政治新課改的認識，利用《政府的職能：管理與服務》這堂課記錄下來，與各位專家和同行分享。

1．教學目標：向多維目標轉變

在這次遠程教育培訓學習中，我深刻地認識到了以往的思想政治課教學目標以知識為本位，過分注重書本知識的傳授而把過程與方法、情感態度與價值觀等方面的目標看作是可有可無的東西，而新課程貫徹了生活的理念，明確了“知識、能力、情感、態度、價值觀”的目標，使教學目標的設計從一維轉向多維，不再單一注重知識和能力目標培養，還要求關注情感、態度與價值觀等多個方面培養。因此在《政府的職能：管理與服務》的教學目標設計上，在課程標準的基本要求“列舉生活中的事例，評議政府履行職責的表現”的前提下，我注重了 “生活化”多維目標的實施。

2．教學策略：創設生活情境，引導體驗感悟

新課改精神強調合作探究，強調培養學生的情境思維。新教材在情景創設的編寫上一般遵循這樣一個特點：情景導入——情景分析——情景回歸。情景導入主要提供與課文有密切聯系的案例、問題、形象的資料，激發學生興趣，啟動思維活動，引導學生主動探究知識。雖然我們的教材具有濃郁的時代生活的氣息，但是情境設計有時較為滯后，而思想政治課的一大特色就是其時政性。因此，在本節課的設計上，我用政府最新有關職能的情景資料導入，并呈現問題探究，激發學生的興趣，讓學生自己思考并判斷，幫助他們形成正確的世界觀和人生觀。這樣，提高了學生學習的興趣，增強了教學的實效性。

3．教學內容：體現“三貼近”的原則

《中學思想政治課程標準》指出：“堅持貼近實際、貼近生活、貼近高中學生群體的原則，注重高中學生的身心發展特點。”“三貼近”原則構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的新一輪課程改革不懈的追求，也是高中思想政治課的課程性質和理念。

我在授課過程中一直注重時事政治的內容，將時政與課本內容相聯系，適時對學生進行思想政治教育，提高學生的思想政治素質。在本次授課過程中，借助現代多媒體教學手段，創設教學情境，關注學生身邊最新的兩會、云南盈江地震、上海房管局原副局長陶校興受審等時政熱點體現思想政治課程的時代感問題，圍繞探究問題展開，著力學生知識形成的過程及獲取知識的能力。

把思想政治教學深入到現實生活中去，尤其是學生的生活中去，使思想政治教學充滿生活色彩，反映生活本質，這是目前每一位參與新課改教師所面臨的任務。新教材更加聯系生活，例子也更具價值。在不到一年的我省新課改大潮中，我初步嘗試了為學生架起“書本——生活”的橋梁，這也是高中思想政治課生活化教學的實踐和探索。在授課過程中，為了充分貫徹教學生活化理念，使學生感受到我們在接受政府管理的同時還在享受著政府的服務，認識到政府是便民利民的政府。此外，教學中還設計了兩會中河南代表團的相關鏈接以及市政府為民興辦實事的情況。這樣，增強了學生與思想政治課的感情，同時，提高了學生認識社會的能力。

新課改要求我們的教學活動要貼近學生的學習、情感、思想和心理，而貼近學生是教學的主體。所以，在教學中，我選用福建南平市實驗小學門外殘殺小學生事件發生后，河南省各市各區的110警車在學生上學、放學的重點時間段停靠在學校門口，以保障校園安全的鮮活事例，并不失時機地聯系我們學校的實際情況，從而使學生走進現實，把學校與社會直接聯系起來，真正感受到學習的意義和價值，體驗成長的樂趣。再如，在讓學生體味我國政府的職能時，我出示了在網絡上找到的相關圖片及新聞材料，在學生直接進入探究角色的同時，教師也很好地引導了學生、服務了學生。

在落實“三貼近”原則的過程中，我始終用探索合作的形式把課堂統一起來。探究法不但使每個學生都積極思考，并且使他們成為學習的主人。這樣，通過引導學生對問題進行分析、比較、評價，較好地開拓了他們的思路，也突出了學生的個性特點；不僅創設了教師與學生、學生與學生多向信息交流的機會，而且營造了一種寬松、愉快、民主的課堂教學氛圍。形成了師生交往、生生互動、共同發

展的教學過程，踐行了新課程把課堂還給學生的理念。

4．教學手段：現代多媒體教學與傳統教學相結合“構建以生活為基礎的課程模塊”是《新課標》的一個重要理念，它強調“三貼近”原則。但是，有時素材是簡單的語言，很難再現出來，學生也很難獲得生活上的體驗。所以需要我們借助于現代化的教學媒體，并與傳統教學方式相結合，深化課堂教學改革。這樣，能更好地創設一種有利于學生學習的情境，使學生獲得生動、真實的生活感受，使教材的“文本”素材用生活化的形式呈現出來，激活學生的思維，從而加深學生對內容的理解。而單一的傳統教學方法容易使學生失去學習興趣。于是，我利用多媒體教學的優點，采用文本、圖像等多媒體教學材料，把抽象的知識寓于生動鮮明的形象之中，使課堂富有啟發性、教育性。這樣，學生在具體的情境中學習，不但調動了他們學習的積極性，有利于教學目標的實現，而且在思想政治教學中深入落實了科學發展觀。在信息時代，我們在運用多媒體教學的同時還應該看到，傳統教學方法是在人類社會發展的歷史進程中，經過實踐的不斷篩選、淘汰，被人們逐漸認識和利用而流傳下來的。因此，盡管置身于甘肅新課改的浪潮中，我們還需要辯證地認識和掌握不同的教學方法。所以，在多媒體教學中可以適當地靈活地運用傳統教學的調控作用。本堂課我在使用多媒體教學的同時，比較成功地使用了講授法、談話法、討論法、演示法、讀書指導法、布置作業法等教學方法，切實提高了課堂實效。

5．和諧的師生關系

現代教育強調民主、融洽、和諧的師生關系，因為這有利于生活化的教學情境的創設，也有利于學生的接受。因此，我在《政府的職能：管理與服務》這節課上，始終精神飽滿，表情愉快，目光親切，態度和藹，面帶微笑，而且不失時機地表揚激勵學生。由于尊重了每一位學生，不但激發了學生對知識的渴求和對學習的熱愛，使課堂教學在愉快熱烈的氣氛中進行，而且還建立平等、互信的師生關系

6．不足與打算

由于準備不夠充分，本節課教學還存在一些不足之處。比如，因對“學情”了解不夠，課堂設計比較保守，時間上略顯緊張。教師今后在引導過程中也要注意細節，不能急于進行自己預設的環節，要關注學生，要給學生留白。

總之，每一次教學競賽都激發著教師對教學問題的思考，促使我們改進教學方法和探索教學規律，給予我們的幫助都是非常大的。現在我越來越深刻地認識到：面對新課改的實踐探索與思考，我們目前的專業知識儲備和教學經驗還遠遠不能滿足于任課，我們的見識、修養和經驗還待進一步提高，因此必須不斷地汲取別人的成功經驗，充實進步思想，時時“刷新”。這樣，我們才會更新觀念，用全新的眼光來審視新課程，駕馭新課程，積極投身到新課改之中去。