第一篇：做一個(gè)快樂(lè)的教師

做一個(gè)快樂(lè)的教師

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾記下這樣的一則故事。校園的花房里開出了一朵碩大的玫瑰花，全校師生非常驚訝，每天都有許多同學(xué)來(lái)看。這天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園的一個(gè)4歲女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，從容地往外走。他很想知道這個(gè)女孩為什么摘花，他彎下腰，親切地問(wèn)：“孩子，你摘這朵花是送給誰(shuí)？能告訴我嗎？小女孩害羞地說(shuō)：“奶奶病得很鐘，我告訴她學(xué)校有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點(diǎn)不信，我現(xiàn)在摘下來(lái)送給她看，看過(guò)我就把花送回來(lái)。”聽了孩子天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動(dòng)了，他攙著小女孩，在花房里又摘下兩朵大玫瑰花，對(duì)孩子說(shuō)：“這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)懂的愛的孩子，這一朵是送給媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣好的孩子。”

這個(gè)故事一直在感動(dòng)著我，為了愛的教育，為了我們的學(xué)生能象人一樣站立在這個(gè)世界上，我幻想著生活中能有這樣的美好。一次偶然的機(jī)會(huì)，讀到了這個(gè)故事，突然覺(jué)得原來(lái)自己一直扮演著說(shuō)教者的角色，試想如果每天有一個(gè)這樣的人在你面前不停教育著，你還有快樂(lè)可言嗎？你還能真心的去做每一件事情嗎？英國(guó)著名的教育家赫·斯賓塞在他的一本《斯賓賽的快樂(lè)教育》中，他提出：“做一個(gè)快樂(lè)的教育者，應(yīng)該做到：

1、不要在自己情緒很糟時(shí)教育孩子，這時(shí)很容易把這種情緒發(fā)泄到孩子身上。

2、在教育中，努力去營(yíng)造快樂(lè)、鼓勵(lì)的氣氛，讓孩子有實(shí)現(xiàn)感和成就感。

3、努力做一個(gè)樂(lè)觀、快樂(lè)的人，一個(gè)快樂(lè)的人，看孩子時(shí)，更多的是看到他的優(yōu)點(diǎn)，而一個(gè)不快樂(lè)的人看到更多的是孩子的缺點(diǎn)。”

因此轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)，從頭開始做一個(gè)快樂(lè)的班主任。

一． 尋找快樂(lè)

記得有人這樣說(shuō)過(guò)，和成年人在一起，領(lǐng)略的是對(duì)方的冷漠和虛偽，和孩子們?cè)谝黄穑腥镜氖撬麄兊目鞓?lè)和純真。那種快樂(lè)的感覺(jué)常常包圍的是我整個(gè)心靈。而快

樂(lè)是無(wú)法用金錢買到的。我覺(jué)得工作就應(yīng)該在得到物質(zhì)回報(bào)的同時(shí)，也使自己的精神得到愉悅，只有在快樂(lè)中工作，工作才不會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，一種僅僅是為了養(yǎng)家糊口的手段，惟有熱愛工作本身，我們才會(huì)被這種快樂(lè)所滋養(yǎng)，所潤(rùn)澤。

每當(dāng)你訓(xùn)斥完一個(gè)孩子時(shí)候，他都不忘記給你說(shuō)聲老師再見。因?yàn)楹⒆硬](méi)有記恨你。

每當(dāng)你上完課休息時(shí)候，總有孩子熱情的幫你拿教學(xué)用具，你此時(shí)的心情是快樂(lè)的。

每當(dāng)你送孩子們回家時(shí)候，孩子們總是不忘記給你揮手再見。

每當(dāng)你批作業(yè)沒(méi)有紅筆了，總有一雙小手為你遞上。

每當(dāng)過(guò)節(jié)時(shí)候，總是有無(wú)數(shù)祝福包圍著你。

每當(dāng)??

當(dāng)我寫下這些時(shí)候，心里有許多暖意。

這就是快樂(lè)，這就是生活中最難得的收獲。

第二篇：做一個(gè)健康快樂(lè)教師

金龍中學(xué)教師講壇材料

主持人：王勇 主講人：沈美 2016年5月9日 星期一 地點(diǎn)：會(huì)議室

主題：如何做一個(gè)心理健康的教師

引子：

教師職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝、最神圣的職業(yè)，它維系著千百萬(wàn)孩子的健康成長(zhǎng)，維系著千百萬(wàn)家庭的幸福快樂(lè)，因而應(yīng)該是最蘊(yùn)含生命力和創(chuàng)造性、充滿幸福和歡樂(lè)的職業(yè)。教師們?yōu)榱诉@一職業(yè)付出了艱辛的勞動(dòng)，人們把教師比作園丁、春蠶、蠟燭、人類靈魂的工程師，絢麗的晚霞……，榮譽(yù)的背后我們的教師們背負(fù)了沉重的精神負(fù)擔(dān)和壓力。

正文：

一、教師 “心病”由何來(lái)？

我想，造成教師心理問(wèn)題的原因是多方面的，但主要來(lái)源于三個(gè)方面：

社會(huì)環(huán)境：對(duì)教師職業(yè)的高要求，導(dǎo)致教師壓力大。日益深化的教育教學(xué)改革對(duì)教師的新要求和不少教師傳統(tǒng)的思維方式、工作方法之間的矛盾，加重了教師的心理壓力。不同層次學(xué)生的不同需求，甚至少數(shù)學(xué)生對(duì)教學(xué)的反叛，家長(zhǎng)本著望子成龍心態(tài)對(duì)教師近乎苛刻的評(píng)價(jià)，加重了教師的心理壓力。

教師本人: 一是教師把完美作為為人處世的目標(biāo)，時(shí)時(shí)事事力求盡善盡美，渴望得到學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生及社會(huì)各方面的肯定，一旦過(guò)高的自我期望不能實(shí)現(xiàn)或受到障礙，即產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感；二是教師的人格缺陷,如名利思想、患得患失、意志力差等造成的心理壓力;三是教師思考問(wèn)題的方式和角度不正確而造成心理壓力。

職業(yè)特點(diǎn)：教師的生活空間狹小，與其他勞動(dòng)者相比，教師屬于一個(gè)比較孤立封閉的群體，與社會(huì)的聯(lián)系較少，參與種種決策的機(jī)會(huì)也很少。大部分教師生活在一個(gè)兒童的世界里，教師90%的工作時(shí)間是專門與學(xué)生在一起的，他們進(jìn)行反思和與新朋好友交流的時(shí)間很少。因此，教師的合群需要和獲得支持的需要經(jīng)常得不到滿足，使教師產(chǎn)生一種自卑感和與社會(huì)格格不入的隔離感

二、莫叫“心病”擾人師。

教師不經(jīng)心時(shí)心態(tài)的一點(diǎn)點(diǎn)偏差，對(duì)學(xué)生的傷害可能危及一生。教師長(zhǎng)期處于心理重負(fù)之中，若不能及時(shí)解脫，只能以犧牲健康作為代價(jià)。心理失衡容易使教師和諧、互補(bǔ)的人際關(guān)系受到創(chuàng)傷。

下面，介紹幾種小方法，幫助教師去除“心病”，做一個(gè)健康快樂(lè)的教師！

（一）對(duì)同事——學(xué)會(huì)相融

眾所周知，教師的勞動(dòng)除了具有創(chuàng)造性、示范性、長(zhǎng)期性等特點(diǎn)以外，還是一種個(gè)體性很強(qiáng)的勞動(dòng)，也是一種合作性很強(qiáng)的勞動(dòng)。每個(gè)老師有每個(gè)老師鮮明的個(gè)人課堂特色，每個(gè)學(xué)科有每個(gè)學(xué)科鮮明的知識(shí)鏈系統(tǒng)，每個(gè)班級(jí)有每個(gè)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。同事關(guān)系和諧，身邊有一些理解和關(guān)心自己的、可以推心置腹的朋友，工作就會(huì)充滿快樂(lè)。身邊有幾個(gè)事業(yè)上的伙伴，工作中的難題就可以互相分擔(dān)，減輕自己的焦慮無(wú)助感。因此，要把自己當(dāng)做同事虛心的“學(xué)生”，要把同事當(dāng)成自己的“朋友“，互相扶持，和睦相處，共同學(xué)習(xí)。那么，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們生活在一堆教育家中間，每個(gè)平凡的我們都很偉大！

（二）對(duì)學(xué)生——學(xué)會(huì)悅納。

所謂“悅”即“喜歡”，“納”即“接受”，“悅納”就是喜歡和接受。關(guān)于悅納學(xué)生我們來(lái)看看兩個(gè)觀點(diǎn)。金龍中學(xué)教師講壇材料

觀點(diǎn)一：相信絕大多數(shù)學(xué)生是可以教好的。

世界人口的IQ（智商）分布表明，95％以上的人IQ是正常的。而智商正常是圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要條件。只要有良好的環(huán)境和教育，培養(yǎng)良好的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么我們面前的絕大多數(shù)學(xué)生是可以成為好學(xué)生的，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也是如此。

我記得李校長(zhǎng)在師德講座時(shí)曾經(jīng)提到一點(diǎn)：“誰(shuí)都知道樂(lè)觀者永遠(yuǎn)都看到美好的一面，對(duì)生活永遠(yuǎn)報(bào)有希望，不僅是老師，我覺(jué)得每個(gè)人都應(yīng)有樂(lè)觀開朗的性格。”我們要擁有樂(lè)觀的的態(tài)度。

觀點(diǎn)二：要用全面的發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。

我們說(shuō)，絕大多數(shù)學(xué)生是可以教好的，可是在現(xiàn)實(shí)中同事們往往有這樣的感嘆：“我真想把這個(gè)學(xué)生送給某個(gè)教授，看看他怎么能把他教會(huì)的！”對(duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看，將直接影響教師的心理健康，怎么看才有利我們的心理健康呢？

我們承認(rèn)人與人之間的智力差異是存在的，但是這種差異除了發(fā)展水平（智力高低）的差異之外，還有發(fā)展早晚的差異和智力結(jié)構(gòu)的差異。如：有的早慧，有的大器晚成；有的心靈，有的手巧；有的形象思維能力很強(qiáng)，有的抽象思維能力驚人；有的文化課成績(jī)優(yōu)秀，有的音體美天賦突出。有所特長(zhǎng)必有所特短、有所特短必有所特長(zhǎng)，特長(zhǎng)越長(zhǎng)，特短越短，反之也一樣。如果我們都能這樣想，這不僅對(duì)學(xué)生身心健康有利，更利于我們自身。

本學(xué)期，我們學(xué)校進(jìn)行了學(xué)生評(píng)價(jià)的改革，實(shí)行“星光少年”評(píng)價(jià)體系，每月評(píng)出品德星、智慧星、守紀(jì)星、健體星、特長(zhǎng)星。對(duì)于得不到“星光少年”稱號(hào)的學(xué)生，我們引進(jìn)了“雛鷹爭(zhēng)章”的體系，隨學(xué)校或班級(jí)活動(dòng)評(píng)選自然章、觀察章、體能章、國(guó)防章、禮儀章等20個(gè)章，讓每一個(gè)學(xué)生都能展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。李校長(zhǎng)在師德講座中也提到：“在教學(xué)中更要善用樂(lè)觀態(tài)度。比如，班中有一個(gè)頑皮得無(wú)法容忍的孩子，你應(yīng)當(dāng)用你樂(lè)觀的態(tài)度看到他在體育、勞動(dòng)等方面的優(yōu)點(diǎn)，而不是只瞅著頑皮緊抓不放，換一個(gè)角度去看人，你的心情或許就會(huì)豁然開朗。”老師們可以從學(xué)生獲得的星和章中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，以全面的發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生的成長(zhǎng)，走出心理怪圈。

我們應(yīng)該確信：每一株花最初都是草。每一棵草最后都會(huì)開出花。

（三）對(duì)自己——學(xué)會(huì)保護(hù)。

最大的殺手是自己——這不是危言聳聽。最好的醫(yī)生是自己——這不是天方夜譚。

教師的工作沒(méi)有什么危險(xiǎn)性，那么怎么談得上殺手、醫(yī)生和保護(hù)呢？讓我們從應(yīng)激反應(yīng)綜合癥說(shuō)起。壓力引起應(yīng)激，應(yīng)激狀態(tài)下，人們可能會(huì)有一些超常的表現(xiàn)，但這些超常的表現(xiàn)都只是一種短暫的輝煌，不可能持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。一個(gè)母親會(huì)以比消防員還快的速度飛跑過(guò)去接住從樓上掉下來(lái)的孩子，就是一種超常的應(yīng)激反應(yīng)。有研究表明，在各行各業(yè)中，最容易患這種應(yīng)激反應(yīng)綜合癥的人群依次為飛行調(diào)度員、大中小學(xué)教師、企業(yè)經(jīng)理、駕駛?cè)藛T和警察。教師僅次于飛行調(diào)度員，位于第二位！知道了問(wèn)題的嚴(yán)重性，我們就應(yīng)該想辦法保護(hù)自己。

這樣一個(gè)故事：哲學(xué)家?guī)ьI(lǐng)他的弟子們來(lái)到一片曠野，問(wèn)：如何除掉曠野上的雜草？弟子們有的說(shuō)鏟掉它，有的說(shuō)用火燒，有的說(shuō)撒上石灰，還有的說(shuō)斬草需要除根。哲學(xué)家搖搖頭說(shuō)：“如果沒(méi)有理想的答案，明年再到這里來(lái)吧。”第二年，弟子們都來(lái)了，只見昔日的曠野如今已長(zhǎng)滿了綠油油的莊稼。他們突然醒悟：原來(lái)除掉雜草的最好辦法是——種植莊稼。金龍中學(xué)教師講壇材料

是的，鏟除雜草的最好方法是——種植莊稼。如果我們把來(lái)自各方面的壓力稱之為雜草的話，那么教師的心理自助就是綠油油的莊稼。如果你覺(jué)得你近來(lái)不太好，有些抑郁、焦慮、透不過(guò)氣來(lái)，不妨來(lái)試試下面這些調(diào)節(jié)情緒的方法：

第一個(gè)方法：輕裝上陣。

“心是有限的舞臺(tái)，那里不可能擺放太多的座位。”所以，從學(xué)生放學(xué)的那一刻起，你就要把時(shí)間交給自己，整理整理一天的用品，寫一寫明天需要的東西，做這些事時(shí)可以聽聽你喜歡的音樂(lè)，或者是悠揚(yáng)的曲子，或者是最新流行的歌，都可以幫你緩解一天的壓力。或者你還可以把自己喜歡看的書放在隨手可觸的地方，哪怕只看一兩段，這一天里你總算給了自己一點(diǎn)時(shí)間，為自己而活著。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你不但是教師，還是一個(gè)不錯(cuò)的歌星、詩(shī)人、或者哲學(xué)家……只要你愿意，一切都是美好的、美麗的、美不勝收的！

生活中，我們給自己的心理負(fù)載了太多的負(fù)擔(dān)，不必要的禁忌、消極的思想、陰郁的情緒以及時(shí)時(shí)困擾心靈的焦慮等等，都讓我們舉步維艱，而我們自己卻不知道。（我們總是關(guān)注別人對(duì)自己的看法，總試圖獲得他人的支持，更加重了對(duì)心靈的束縛。）所以，放下不必要的心理負(fù)擔(dān)，才能輕裝上陣，這樣既可以集中精力于你應(yīng)該完成的事，也可以給內(nèi)心騰出更多的空間，使心理的潛力釋放出來(lái)，享受精神的自由。

第二個(gè)方法：簡(jiǎn)化生活。

讓我們一起來(lái)欣賞這樣一篇文章吧！生活原來(lái)如此簡(jiǎn)單有個(gè)年輕人在腳踏車店當(dāng)學(xué)徒。有人送來(lái)一部有毛病的腳踏車，年輕人除了將車修好，還把車子擦洗得漂亮如新，其他學(xué)徒笑他多此一舉。后來(lái)，車主將腳步踏車領(lǐng)回的第二天，年輕人被聘到那個(gè)車主的公司上班。

——原來(lái)要獲得機(jī)會(huì)很簡(jiǎn)單，勤勞一點(diǎn)就可以了。

有個(gè)小孩對(duì)母親說(shuō)：媽媽你今天好漂亮。母親問(wèn)：為什么？小孩說(shuō)：因?yàn)閶寢尳裉煲惶於紱](méi)有生氣。

——原來(lái)要擁有漂亮如此簡(jiǎn)單，只要不生氣就可以了。

有個(gè)牧場(chǎng)主人讓他的孩子每天在牧場(chǎng)上辛勤地工作。朋友對(duì)他說(shuō)：你不需要讓孩子如此辛苦，農(nóng)作物一樣會(huì)長(zhǎng)得很好的。牧場(chǎng)主人回答說(shuō)：我不是在培養(yǎng)農(nóng)作物，我是在培養(yǎng)我的孩子。

原來(lái)培養(yǎng)孩子很簡(jiǎn)單，讓他吃點(diǎn)苦頭就可以了。

有一個(gè)網(wǎng)球教練對(duì)學(xué)生說(shuō)：如果一個(gè)網(wǎng)球掉進(jìn)草叢里，應(yīng)該如何找？有人答：從草叢中間地方開始找。有人答：從草叢的最凹處開始找。有人答：從草最長(zhǎng)的地方開始找。教練宣布答案：按部就班地從草地一頭搜尋到草地的另一頭。

——原來(lái)尋找成功的方法很簡(jiǎn)單，從一數(shù)到十不要跳過(guò)就可以了。

住在田邊的青蛙對(duì)住在路邊的青蛙說(shuō)：你這里太危險(xiǎn)，搬來(lái)跟我住吧。路邊的青蛙說(shuō)：我已經(jīng)習(xí)慣了，懶得搬。幾天后，田邊的青蛙去探望路邊的青蛙，卻發(fā)現(xiàn)它已被車子壓死了。

——原來(lái)掌握命運(yùn)的方法很簡(jiǎn)單，遠(yuǎn)離懶惰就可以了。

有一只小雞破殼而出時(shí)，剛好有只烏龜經(jīng)過(guò)，從此以后，小雞就背著蛋殼過(guò)了一生。——原來(lái)擺脫學(xué)生的負(fù)荷很簡(jiǎn)單，放棄固執(zhí)就可以了。

有幾個(gè)小孩都想成為一位智者的學(xué)生，智者給他們一人一個(gè)燭臺(tái)，要他們每天擦拭燭臺(tái)使之光亮。結(jié)果一天天過(guò)去了，智者一直沒(méi)有出現(xiàn)，大部分小孩已不再擦拭那燭臺(tái)了。有一天智者突然到來(lái)，大家的燭臺(tái)都蒙了厚厚的灰塵，只有一個(gè)被大家叫做“笨小孩”的孩子，在智者沒(méi)來(lái)的日子里也每天擦拭燭臺(tái)，結(jié)果這個(gè)笨小孩成了智者的學(xué)生。金龍中學(xué)教師講壇材料

——原來(lái)想實(shí)現(xiàn)理想很簡(jiǎn)單，只要實(shí)實(shí)在在地去做就可以了。

有一支淘金隊(duì)伍在沙漠中行走，大家都步伐沉重，痛苦不堪，只有一人快樂(lè)地走著，別人問(wèn)：你為何如此愜意？他笑著說(shuō)：因?yàn)槲規(guī)У臇|西最少。——原來(lái)快樂(lè)很簡(jiǎn)單，不要斤斤計(jì)較就可以了。

原來(lái)生活很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)化生活，沒(méi)有過(guò)多的奢望，一切就輕松起來(lái)。

第三個(gè)方法：轉(zhuǎn)移注意。

當(dāng)你的情緒激動(dòng)時(shí)，為了使它不致爆發(fā)和難以控制，可以有意識(shí)地轉(zhuǎn)移注意力，改變注意焦點(diǎn)，分散注意事物，把注意從引起不良情緒反應(yīng)的情境轉(zhuǎn)移到其他事物或活動(dòng)上去。注意轉(zhuǎn)移的方式很多，可以看看電影，欣賞一下畫報(bào)，做自己平時(shí)感興趣的事，或者去郊外走一走等等，但對(duì)我們來(lái)說(shuō)，有時(shí)候正在課堂上，不合理情緒來(lái)了，怎么辦？不可能這節(jié)課我上了，我到操場(chǎng)透透氣吧？遇到這樣的情況，我們可以試試這個(gè)方法：“再等一分鐘”，有時(shí)候再等等，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比努力往前趕要好得多，因?yàn)檫@樣的等等，可以讓你在一分鐘后變得冷靜，本應(yīng)該發(fā)的火不發(fā)，本應(yīng)該生的氣不生，學(xué)生在你等一分鐘后再處理他時(shí)，他可就乖多了。所以，必要時(shí)給自己點(diǎn)時(shí)間，哪怕這一分鐘讓學(xué)生先做一道鞏固練習(xí)，你先靜靜地看看窗外，也是一種轉(zhuǎn)移注意力，冷卻后再處理，其實(shí)已經(jīng)不用處理了。

：合理發(fā)泄。

采取合理宣泄的方式是一種自我保健的有效措施。這就像水庫(kù)里的水如果太多就有沖跨堤壩的危險(xiǎn)，此時(shí)為了保證大壩的安全，就要通過(guò)泄洪道把多余的水釋放出去一樣。合理的宣泄方式通常有以下一些：（1）找人傾訴。

這是最常用的也是最合理的一種宣泄的方式，人們經(jīng)常會(huì)有這樣的體會(huì)，當(dāng)有了煩惱和委屈時(shí)，如果沒(méi)有人可以傾訴,常會(huì)使人感到憋的難受,如果能把心里的別扭向朋友傾訴一番,即使不能得到他們的指點(diǎn)也能使自己感到輕松了許多。近年來(lái)一些心理咨詢的熱線電話十分受人歡迎，就是因?yàn)樗o那些需要傾訴但又找不到合適聽眾的人們提供了一個(gè)很好的傾訴對(duì)象。（2）書寫日記。

如果找不到合適的傾訴對(duì)象，又不打熱線電話，也可以選擇自我傾訴的方式，即通過(guò)寫日記的方式來(lái)向自己傾訴，這種方式對(duì)那些性格內(nèi)向的人來(lái)說(shuō)確是一種十分合適的宣泄方法。

（3）自我宣泄。

這是指獨(dú)自一人時(shí)可以采用的宣泄方式，包括一些對(duì)社會(huì)和他人沒(méi)有危害的行為，如在沒(méi)人的地方放聲大哭，或在空曠的地方大聲喊叫，甚至可以對(duì)一些廢棄物、軟一點(diǎn)的墊子進(jìn)行摔打等，都能起到宣泄的作用。（學(xué)校心理咨詢室配備了宣泄袋）（4）運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)。

通過(guò)參加某些體育運(yùn)動(dòng)也可以達(dá)到釋放消極情緒的目的，尤其是一些比較激烈的、帶有對(duì)抗性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，像拳擊、足球等項(xiàng)目，這種調(diào)節(jié)作用就更明顯。

三、教師如何熄滅心中憤怒的火焰

第一，承認(rèn)人的差異性。生活中的人往往是形形色色的，有優(yōu)秀者，也有較差者，這是一種客觀存在，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的基本事實(shí)。對(duì)于成長(zhǎng)過(guò)程中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在一些不良的表現(xiàn)，在一定意義上說(shuō)也是正常現(xiàn)象，大可不必生氣動(dòng)肝火。當(dāng)然，這并不是說(shuō)就不金龍中學(xué)教師講壇材料

去管他們，只是不用動(dòng)怒罷了。有了這樣的認(rèn)識(shí)，對(duì)待不同的學(xué)生，你就會(huì)以平常心態(tài)去看待，你也就不會(huì)總是對(duì)他們抱有過(guò)高的個(gè)人期待。戴爾有句名言：“避免動(dòng)怒的唯一方法是在內(nèi)心消除這樣一種想法：即是，你要跟我一樣就好了。”要求別人達(dá)到自己心中的標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)成人對(duì)待同齡人都不可能做到這一點(diǎn)，何況是對(duì)待不成熟的學(xué)生呢？

第二，適當(dāng)示弱。不要總以為自己是老師，在學(xué)生面前就有至高無(wú)上的權(quán)威，或者內(nèi)心深處總固守著一種信念：我是老師，我就一定能夠控制你。這兩種心態(tài)具體表現(xiàn)為強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感（不允許學(xué)生冒犯我，否則十分丟人）、自能感（即自以為是心理，相信自己有能力讓別人完全聽從自己）。這兩種心理是產(chǎn)生“教師霸權(quán)”心理的主要因素。而事實(shí)上，教師也是普通人，不可能無(wú)所不能，不可能沒(méi)有缺點(diǎn)和不足，在學(xué)生面前暴露出弱點(diǎn)并不是什么丑事，相反還可能讓學(xué)生產(chǎn)生親切感和親近感。經(jīng)常想想自己也是普通人，就可以淡化“霸權(quán)心理”；在與學(xué)生對(duì)立沖突的時(shí)候，退讓一步，顯示自己一定程度的無(wú)奈，這是消除矛盾、減少?zèng)_突的良策。同時(shí)，這也不會(huì)降低你的威信，也可能會(huì)激起其他同學(xué)的同情與支持。第三，要時(shí)刻記住：發(fā)火是無(wú)能的表現(xiàn)。憤怒與吼叫不是解決問(wèn)題的辦法，雖然在一定程度表明了你的不滿態(tài)度，但是也同時(shí)反映了你不佳的修養(yǎng)與別無(wú)它策的實(shí)力。要避免發(fā)怒，一要冷靜地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，分析事情的來(lái)龍去脈，認(rèn)清真相；二要尊重他人，哪怕是對(duì)待行為不怎么規(guī)范的學(xué)生，也應(yīng)該以尊重為前提；三要考慮后果，憤怒的后果只會(huì)是激化矛盾，甚至發(fā)展到無(wú)法收拾的境地。情緒失控的人，往往會(huì)做出越軌的事情來(lái)。古語(yǔ)說(shuō)得好：“事不三思終有悔，人能百忍自無(wú)憂。”

（案例：萊蕪一路某小學(xué)教師罰學(xué)生站。

22、23日連續(xù)兩天《半島都市報(bào)》報(bào)道了此事件，學(xué)校的處理意見。“當(dāng)時(shí)提出四點(diǎn)處理意見，一是扣發(fā)2010年12月份績(jī)效工資；二是取消我2010所有的評(píng)優(yōu)資格；三是作出書面檢討，向?qū)W生及家長(zhǎng)賠禮道歉；四是如果再有不適合的言行，將被直接在年終評(píng)審中評(píng)為合格以下。”強(qiáng)調(diào)： ⑴冷靜、克制 ⑵團(tuán)隊(duì)解圍 ⑶吃虧的是自己）

第四，對(duì)于學(xué)生中的有些雞毛蒜皮的小事，有時(shí)可以視而不見，冷凍處理。特別是上課的時(shí)候，應(yīng)以絕大多數(shù)學(xué)生的利益為重，不要受個(gè)別同學(xué)的小節(jié)所左右。只要不影響大局，有些事情可以課下處理。因此，作為老師，照樣應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容，無(wú)論何時(shí)何地，善于寬容總是做人的一種美德。其實(shí)寬容與嚴(yán)格要求并不矛盾，寬容別人的人一定是心胸開闊的人。

教師的職業(yè)就是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動(dòng)生命,用心靈澆灌心靈的職業(yè)，正如雅斯貝爾斯告訴我們的：“教育意味著一棵樹動(dòng)搖另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”所以教師的心理健康就更為重要了。

如果你是綠色的，你周圍的人就是健康的！

如果你是陽(yáng)光的，你周圍的人就是溫暖的！

如果你是努力的，你周圍的人就是進(jìn)步的！

如果你是向上的，你周圍的人就是可以展望的！

第三篇：做一個(gè)快樂(lè)的教師

做一個(gè)快樂(lè)的教師（我的演講稿）--

去年冬天，曾有一個(gè)大一的女生問(wèn)我：“*老師，每年這么周而復(fù)始地講課，您快樂(lè)嗎？”面對(duì)她的問(wèn)題，我當(dāng)時(shí)竟不能給她一個(gè)干脆利落的回答。那時(shí)的我，一度處于情緒的低潮期，面臨對(duì)自己的重新定位。我試著給她各種信息，來(lái)告訴她我是熱愛教師這個(gè)工作的，然而，我的不干脆輸?shù)袅宋覍?duì)自己的期望。那原本是一個(gè)該想，而我卻沒(méi)有真正想過(guò)的問(wèn)題。我想，如果她現(xiàn)在再問(wèn)我的話，我一定會(huì)毫不猶豫地說(shuō)，是的，我很快樂(lè)。

教學(xué)工作是艱苦的，瑣碎的。柏拉圖那句“有學(xué)問(wèn)的無(wú)知”富含深意。來(lái)這之前，我也曾在高校做過(guò)幾年教師，可是，當(dāng)我讀完碩士和博士，再回到校園里教跟原來(lái)一樣的學(xué)生時(shí)，我竟然沒(méi)有了本科畢業(yè)就擔(dān)任教師的那份自信。這是一個(gè)多么可笑，又多么合理的悖論。當(dāng)社會(huì)上的浮躁功利之風(fēng)不可避免地吹進(jìn)校園，當(dāng)我們面對(duì)來(lái)自生活、教學(xué)和科研的多重壓力，當(dāng)有些學(xué)生越來(lái)越多地失去人文情懷時(shí)，一種沒(méi)有成就感的痛苦和焦慮就會(huì)襲擊而來(lái)，讓我禁不住懷疑，我工作的價(jià)值在哪里？又該擔(dān)負(fù)起怎樣的使命？

好在總是有大多數(shù)喜歡學(xué)習(xí)和思考的學(xué)生。他們給我信心，給我力量，也給我希望。在我不斷與學(xué)生溝通，不斷調(diào)整自我的預(yù)期目標(biāo)與教學(xué)方法之后，我感到我與同學(xué)們?cè)絹?lái)越近了。很多時(shí)候，我可以聽到他們內(nèi)心跳動(dòng)的聲音，那么熱烈，那么純粹。他們需要我的引領(lǐng)，需要與我成為朋友，更需要與我分享所有的知識(shí)和智慧。曾有一個(gè)去年秋季學(xué)期考試不及格的學(xué)生，在前幾天給我發(fā)了一個(gè)郵件。他當(dāng)時(shí)是希望我通融的，但我拒絕了他，并給他講了一些道理。時(shí)隔半年之后，這個(gè)學(xué)生寫信說(shuō)：“也許*老師已經(jīng)忘記了我，但我今天還是要跟您說(shuō)聲謝謝。我為我曾經(jīng)的行為感到羞愧。雖然當(dāng)時(shí)覺(jué)得您有點(diǎn)無(wú)情，但現(xiàn)在我完全理解了，謝謝您教我這么多。”署名是：一個(gè)知道懺悔的學(xué)生。看到這些，我很感動(dòng)。正是從這樣的點(diǎn)滴小事中，我重新體會(huì)到教書育人的快樂(lè)，那是一種與學(xué)生共同進(jìn)步的快樂(lè)；是實(shí)現(xiàn)使命感的快樂(lè)；是不斷感受到青春和力量，責(zé)任和自由的快樂(lè)；也是一種不斷創(chuàng)造、不斷收獲的快樂(lè)。

我很感慨一個(gè)大一的學(xué)生就已經(jīng)將工作和樂(lè)趣聯(lián)系在一起。她可能不知道，她那句簡(jiǎn)單的問(wèn)話，給我的是怎樣的震動(dòng)。它使我重新整理自己的價(jià)值觀和人生坐標(biāo)，讓我對(duì)現(xiàn)在的工作有了切實(shí)的反省。敬業(yè)，愛業(yè)，更要樂(lè)業(yè)，才是當(dāng)代老師的風(fēng)范。做一個(gè)快樂(lè)的教師，是我在“驀然回首”時(shí)發(fā)現(xiàn)的闌珊燈火，它終于澄明了我的苦苦思索，安慰了我的清苦和孤獨(dú)，也永遠(yuǎn)照亮我前進(jìn)的路。做一個(gè)快樂(lè)的教師，不僅將教學(xué)和科研當(dāng)作職業(yè)，當(dāng)作事業(yè)，更當(dāng)作一種樂(lè)趣，甘之如飴，才可以從根本上激勵(lì)自己，感染學(xué)生，去熱愛工作，熱愛生活。快樂(lè)教學(xué)原本可以很簡(jiǎn)單。它需要的只是我們心態(tài)的轉(zhuǎn)變：選擇你喜歡的，愛你選擇的。保持一顆平常心和進(jìn)取心，快樂(lè)就在其中了。而快樂(lè)地工作，是對(duì)自己最好的獎(jiǎng)勵(lì)！

我會(huì)繼續(xù)努力。因?yàn)槲蚁嘈牛ぷ髦敲利惖模χ强鞓?lè)的！就讓我們投入更多的生命和熱情，做一個(gè)快樂(lè)的教師吧！謝謝大家！

讀書快樂(lè)

我的房間里有一整架書籍，每天獨(dú)自摩挲大小不一的書，輕嗅清清淡淡的油墨香，心中總是充滿一股歡欣與愉悅。取出一冊(cè)，慢慢翻閱，怡然自得。

古人讀書有三味之說(shuō)，即“讀經(jīng)味如稻梁，讀史味如佳肴，諸子百家，味如醯醢”。我無(wú)法感悟得如此精深，但也癡書切切，非同尋常。

記得小時(shí)侯，一次，我從朋友那兒偶然借得《伊索寓言》，如獲至寶，愛不釋手。讀書心切，回家后立即關(guān)上房門。燈光融融，我倚窗而坐。屋內(nèi)，燈光昏暗，室外，燈火輝煌，街市嘈雜；我卻在書中神游，全然忘我。轉(zhuǎn)眼已月光朦朧，萬(wàn)籟俱寂，不由得染上了一絲睡意。再讀兩篇才罷！我挺直腰板，目光炯炯有神，神游伊索天國(guó)。

迷迷糊糊地，我隱約聽到輕柔的叫喊聲，我揉了揉惺忪的睡眼，看不真切，定神一聽，是媽媽的呼喚，我不知在寫字臺(tái)上趴了多久。媽媽沖著我笑道：“什么時(shí)候變得這么用功了？”我的臉火辣辣的，慌忙合書上床，倒頭便睡。

從此，讀書就是我永遠(yuǎn)的樂(lè)事。外面的世界確實(shí)五彩繽紛，青山啊，綠水啊，小鳥啊，小貓啊，什么也沒(méi)有激發(fā)起我情趣，但送走白日時(shí)光的我，情由獨(dú)鐘——在幽靜的房間里伴一盞燈，手執(zhí)一卷，神游其中，任思緒如駿馬奔騰，肆意馳騁，飽攬異域風(fēng)情，目睹歷史興衰榮辱。與住人公同悲同喜，與英雄人物共沉共浮，罵可笑可鄙之輩，哭可憐可敬之士。體驗(yàn)感受主人公艱難的生命旅程，品嘗咀嚼先哲們睿智和超凡的見解，讓理性之光粲然于腦海，照亮我充滿荊棘與坎坷之途。在書海中，靜靜地揣摩人生的快樂(lè)，深深地感知命運(yùn)的多舛，默默地慨嘆人世的滄桑。而心底引發(fā)陣陣的感動(dòng)，一股抑制不住的激動(dòng)和靈感奔涌。于是乎，筆尖不由得顫動(dòng)起來(lái)，急于想寫什么，想說(shuō)什么??

閑暇之余，讀書之外，仍想讀書寄情于此，欣然自愉。正如東坡老先生所云：“此心安處吾鄉(xiāng)。”

早晨，我品香茗讀散文，不亦樂(lè)乎！中午，我臨水倚林讀小說(shuō)，不亦樂(lè)乎！晚上，我對(duì)窗借光吟詩(shī)詞，不亦樂(lè)乎！整天都是快樂(lè)，因?yàn)槲矣袝以谧x書！

對(duì)讀書人而言，天下最快樂(lè)之事莫過(guò)于獲得一本好書細(xì)細(xì)品味，且這本書最好是心儀已久、幾經(jīng)周折方才到手的珍品。

好書與好女子一樣，只可親近不可褻瀆。讀之前，有三大忌諱一定要盡力避免，其一：凡衛(wèi)生間、廚房、客廳等不雅不靜之地不可讀之；其二：心不安寧不可讀之；其三：不可粗讀、狂讀、醉讀。

最好選擇夜晚，獨(dú)自一人倚著床幫半躺，在伸手可及的柜子上準(zhǔn)備好濃茶一杯、香煙一盒。與萬(wàn)籟俱寂之中，輕開書頁(yè)，將自個(gè)的心靈徹底放開，融入到那新奇奔騰著的思想海洋中。但凡世間好書，無(wú)不用詞精美，引人入勝，常令我等形神俱忘，輕飄飄地幻作一葉小舟隨波逐流，跟著書中的情節(jié)人物同喜同悲，出生入死：讀到勾魂攝魄處，香煙燃指方才驚覺(jué)；出人意表處，瞠目結(jié)舌拍案驚奇；凄涼悲慘處，一聲嘆息久蕩?kù)o室；喜樂(lè)歡快處，往往以茶當(dāng)酒、開笑如歌……種種喜怒哀樂(lè)，只可意會(huì)，不可言傳，身陷其中者方能體會(huì)。

通篇讀完，天已放白，但覺(jué)身心上下不但不知疲乏，反而神清氣爽，倍感此夜光陰毫不虛擲。

若在讀時(shí)，能與外部環(huán)境相得相對(duì)，則更有情韻。古人云：讀史宜映雪，以瑩玄鑒。讀子宜伴月，以寄遠(yuǎn)神。讀忠烈傳宜吹笙鼓瑟以揚(yáng)芳，讀奸佞論宜擊劍捉酒以銷憤……此等相合，今人恐怕無(wú)法做到，但若能在讀書之時(shí)，夏伴蛙鳴、冬陪飛雪、秋偕愁雨、春同微風(fēng)，內(nèi)外兩境彼此映照，實(shí)在是讀書的至妙享受啊！

讀書除了增長(zhǎng)知識(shí)、帶給精神上的享受外，還有那些好處呢？老夫子們?cè)?jīng)這樣說(shuō)過(guò)：書中自有顏如玉、書中自有黃金屋……我想再加上一句：書中自有美容藥！一個(gè)人無(wú)論先天的長(zhǎng)相如何，只要他熱愛讀書，讀思想內(nèi)容積極健康的好書，到了一定的程度后，他的容貌就會(huì)在不知不覺(jué)中發(fā)生變化，變得很美很俊，甚至極有氣質(zhì)。

君不見，精于一藝或者完成某一事業(yè)之士，他們的容貌自然具有凡庸之士所無(wú)的某種氣質(zhì)與風(fēng)格。讀書亦然，讀書而懂得深入思考的人，與全然不看書的人相較，他們的容貌當(dāng)然不盡相同。潛心熟讀偉大的作家、思想家的巨著時(shí)，的確會(huì)使一個(gè)人變得與別人不一樣，那種成熟、純潔、睿智的光彩常常浮現(xiàn)于臉上，讓人一看便知：這是一個(gè)知識(shí)的使者。

還有，經(jīng)常讀書的人一定都體會(huì)過(guò)這樣一種奇異的感受：每當(dāng)讀到一段精辟的思想見解或者發(fā)人深省的金句時(shí)，整個(gè)頭腦就如同猛地遭遇到了過(guò)電般“唰”地哆嗦一下，有的人是從前往后發(fā)顫，有的人是從后向前冰麻，具體情況，因人而異。就在這一刻，那是智慧的火花帶給你的精神上的一次洗禮，促使你的思想修養(yǎng)得以升華，內(nèi)心變得更為純潔與高尚！這也是天下讀書人才能夠獨(dú)享的快樂(lè)啊！

經(jīng)常讀書還能夠讓別人更加喜歡你，試想一下：如果你從酒店里出來(lái)，酒氣熏天，朋友們是惟恐躲避不及，可如果你是從書店里出來(lái)，身上書香四射，那個(gè)書香味啊，宛似初夏的蓮花，清雅秀麗。我想，世間沒(méi)有幾個(gè)人會(huì)不喜歡它的呀。

第四篇：如何做一個(gè)快樂(lè)的教師？

如何做一個(gè)快樂(lè)的老師?

一位學(xué)者說(shuō)過(guò)，最高層次的快樂(lè)是來(lái)自于職業(yè)的快樂(lè)。聆聽完李老師的講座，我在深深思考一個(gè)問(wèn)題“如何做一個(gè)快樂(lè)的老師呢？”我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面獲得：

首先，凡事不患得患失，斤斤計(jì)較。有濃濃的愛心和高度的責(zé)任心，因?yàn)槁殬I(yè)的性質(zhì)決定了你肯定要付出很多，甚至奉獻(xiàn)很多。只要心中有愛，以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，并在自己的能力范圍內(nèi)努力了就可以了。有時(shí)學(xué)生用他的無(wú)知與偏執(zhí)讓你生氣，家長(zhǎng)因?qū)⒆拥钠珢叟c袒護(hù)讓你動(dòng)氣，領(lǐng)導(dǎo)因?qū)δ愕恼`解讓你慪氣，而自己有時(shí)也對(duì)自己無(wú)端地不滿意，低著腦袋生自己的悶氣，這些匯集到你身上是惡氣攻心。氣生了不少，但問(wèn)題沒(méi)有得到一點(diǎn)解決，所以，你得學(xué)會(huì)原諒，學(xué)會(huì)寬容，原諒與寬容讓你生氣的人與事。

其次，樹立正確的學(xué)生觀，將心比心地、寬容地對(duì)待學(xué)生。每個(gè)學(xué)生所處的家庭、環(huán)境及能力有所區(qū)別。學(xué)生有時(shí)有些過(guò)錯(cuò)，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。不用有色眼睛看待學(xué)生，不用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。這樣，就可以少許多的煩惱，快樂(lè)自然就多了。你不一定愛你的學(xué)生，但你既然從事了這一職業(yè)，就應(yīng)承擔(dān)你相應(yīng)的責(zé)任，你得關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，而且，你不要將關(guān)注僅僅停留在意識(shí)里，而應(yīng)讓學(xué)生摸得著，感覺(jué)得到。你拾起學(xué)生掉在地上的橡皮，耐心回答學(xué)生的提問(wèn)，常與學(xué)生個(gè)別談心，甚至只是走道里的一聲問(wèn)候，這些都能讓學(xué)生摸得著的關(guān)注。

最后，經(jīng)常學(xué)會(huì)放松自己的心情，主動(dòng)尋找樂(lè)趣。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間緊張忙碌的工作后，可以給自己放假，上街逛逛，順便小喝它兩杯。只要你用心體味，你就能擁有許多快樂(lè)。

為了我們的學(xué)生，做一名知足的老師，從而成為一名快樂(lè)的教師吧！

如何構(gòu)建高效課堂？

認(rèn)真學(xué)習(xí)了劉老師的講座，讓我想到，在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。那么，究竟什么是高效課堂呢？

從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。

第一，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的培訓(xùn)。在平時(shí)的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。

第二，抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

第三，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

第四，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。

第五篇：做一個(gè)快樂(lè)的教師

做一個(gè)快樂(lè)的教師

做一個(gè)快樂(lè)的教師洞開桃花源，手中擎教鞭；三尺講臺(tái)如蓮花寶座，黑板就像七彩光環(huán)；先教學(xué)生1、2、3，加減乘除認(rèn)真算；再教他們讀課文，“我在那兒小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天……”教室里閑庭信步娓娓到來(lái)古今事，課堂上各抒己見爭(zhēng)論得面紅耳赤，看誰(shuí)敢說(shuō)教書匠不好，我道感覺(jué)自己賽過(guò)神仙。做教師的（特別是小學(xué)男老師）有時(shí)候得自己找樂(lè)，自?shī)首詷?lè)，自得其樂(lè)。這生活要想過(guò)得有滋有味，就得先學(xué)會(huì)自我陶醉。人的一生十有八九不圓滿，因?yàn)檫@個(gè)世界是不以我們意志為轉(zhuǎn)移的，但我們能選擇做一個(gè)快樂(lè)進(jìn)取的自我。我常常提醒自己，要保持一個(gè)平和的心態(tài)，控制

自己的動(dòng)作、表情在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候能有一個(gè)度，對(duì)學(xué)生連哄帶勸，積極引導(dǎo)，在他們的身上，我可動(dòng)老了心眼兒了。真遇到了不如意的人或事，那也只能是大發(fā)雷霆之后煙消云散，自己得學(xué)會(huì)調(diào)解，因?yàn)槲也皇菫榱松鷼舛虝摹Ｒ苍S我永遠(yuǎn)不會(huì)像上層人物那樣高瞻遠(yuǎn)矚受人尊敬，不會(huì)像成功人士那樣錦衣玉食令人羨慕，但我想自己能走一條符合我自身特點(diǎn)的、有那么一點(diǎn)點(diǎn)兒特色的道路來(lái)教書育人。我們一輩子熱愛這個(gè)職業(yè)，我們一輩子快樂(lè)；我們一輩子討厭它，鄙視它，我們一輩子痛苦。其實(shí)，豈止是教師，世界上的哪一項(xiàng)工作又不是如此呢？我這一生有兩大目標(biāo)：第一，得到我想要的東西；第二，享有我得到的東西。我知道，當(dāng)工作成為快樂(lè)的要素時(shí)，我的生活就會(huì)被滋養(yǎng)得美好起來(lái)。我相信，一個(gè)快樂(lè)幸福的人，一定會(huì)工作得很好，一個(gè)快樂(lè)幸福的人民教師，書也一定會(huì)教得很好。我和學(xué)生們朝夕相伴，故事就從我的快樂(lè)說(shuō)起吧：

1、“學(xué)

生快樂(lè)，我就快樂(lè)”我的快樂(lè)是孩子們的身影，我的快樂(lè)是他們甜甜的笑容，我的快樂(lè)是教室里整潔的環(huán)境，我的快樂(lè)是孩子們溫馨的祝福，我的快樂(lè)是學(xué)生們整潔干凈的作業(yè)本……班主任工作做到了第十年，三年級(jí)的小學(xué)生帶給我的快樂(lè)，很單純很純潔。“六一兒童節(jié)”那天，我答應(yīng)他們?cè)谀且惶觳涣糇鳂I(yè)，條件是把教室的衛(wèi)生徹底打掃一遍。我同他們一起打掃衛(wèi)生。“老師，我來(lái)幫你好么？”“老師，我來(lái)幫你扶桌子。”“老師，你站這么高，要小心點(diǎn)啊！”“老師，我的玻璃擦得干凈嗎？”……我的耳邊不時(shí)想起孩子們與我交流的話語(yǔ)。一張張充滿期盼和躍躍欲試的小臉上寫滿了快樂(lè)。快樂(lè)是可以互動(dòng)的，是可以感染的，我的快樂(lè)感染著孩子們，孩子們的快樂(lè)同時(shí)也感染著我。我們的快樂(lè)活動(dòng)不僅擦亮了孩子們創(chuàng)造智慧的火花，讓“樂(lè)觀、向上”灌溉了他們的心靈，更是讓我從中捕捉到了快樂(lè)教育的身影，讓我時(shí)刻感受到教育的幸福。

2、“精心設(shè)計(jì)課，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”愛父母是每個(gè)人愛的出發(fā)點(diǎn)。但是如何把這中華民族的傳統(tǒng)美德潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地溶入同學(xué)們的心靈？為此我作了一番思考。小學(xué)生都有求新、求異、求趣的心理特點(diǎn)。征對(duì)他們的這些特點(diǎn)，我在一次班會(huì)中設(shè)計(jì)了“給自己的父母洗腳”主題活動(dòng)，巧的是竟與思品李慧敏老師不謀而合。同學(xué)們一聽，有的可高興啦，有的卻直咧嘴，都在日記里說(shuō)了很多的心里話。在這次活動(dòng)中，孝敬長(zhǎng)輩傳統(tǒng)美德，已在這次的活動(dòng)中植根于同學(xué)的心靈中了。有些家長(zhǎng)還寫來(lái)了小紙條，對(duì)我工作表示肯定。兒童的生活是豐富多彩的，兒童的教育也應(yīng)該是生動(dòng)有趣、快樂(lè)活潑的。我想，作為一個(gè)合格的教師，其德育工作的出發(fā)點(diǎn)和落實(shí)點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)是美，善于用美的力量達(dá)到美的效果。一次次設(shè)計(jì)精巧、寓理于情、寓意深遠(yuǎn)的主題班會(huì)，可以說(shuō)是用美的方式，美的力量達(dá)到德育工作良好效果的范例。

3、“海納百川，對(duì)新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生多一份體貼”法國(guó)作家拉封丹

有一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威，行人為了抵御北風(fēng)侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風(fēng)則徐徐吹拂，頓時(shí)，行人覺(jué)得春暖衣厚，始則解開紐扣，繼而脫掉大衣。教育本就應(yīng)該是充滿感情的事業(yè)、充滿愛的事業(yè)，可惜我們卻總是習(xí)慣于把它變成單純的“馴服”和“灌輸”工作，習(xí)慣于“以理服人”，而忽略了“以情感人”。開學(xué)初，我們班從金山新轉(zhuǎn)來(lái)了個(gè)學(xué)生叫張思文，剛來(lái)那天，哭了半天，小臉通紅通紅的，哭得我呀都鬧心呀，真不想要她了，后來(lái)看小家伙也挺不容易的，就安排幾個(gè)聰明伶俐的學(xué)生陪她說(shuō)話、陪她做游戲、陪她一起買飯，終于看到她一點(diǎn)點(diǎn)的好起來(lái)，由靦腆變?yōu)榇竽懀缃竦乃坏险n主動(dòng)發(fā)言，課后還成為我的好幫手。她的變化，我看在眼里，喜在心里。我想在兩個(gè)多月的這段時(shí)間里，能將她轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在這個(gè)樣子，說(shuō)明她還是一塊好料，值得我繼續(xù)挖掘她的潛力。春風(fēng)化雨催新蕾，辛勤耕耘桃李

艷。我覺(jué)得自己很幸運(yùn)，陪著學(xué)生們走過(guò)了十個(gè)真誠(chéng)而晴朗的歲月。在每一個(gè)精彩而親切的日子里，我感受著快樂(lè)。我懷著不可思議的熱情喜歡他們，通過(guò)各種方式：一句話、一個(gè)動(dòng)作、甚至一個(gè)眼神，來(lái)滋潤(rùn)孩子的身心，讓每個(gè)孩子純真的心靈感受更多的陽(yáng)光，愿孩子們心靈的熔化在快樂(lè)的天堂。

2005-6-15