第一篇：高效課堂途徑與方法專題培訓心得體會

高效課堂途徑與方法專題培訓心得體會

——轉變觀念，做一個新型的教師

為了全面提高課堂效益，進一步提高和改進教師的教學方式和學生的學習方式。我區(qū)于2012年2月18日邀請了資深教育專家高萬祥，著名教育記者李炳亭，實戰(zhàn)派課改專家張四保攜最新觀察與思考做了現場專題學術報告，聽了三位專家的報告，對我一個年輕教師而言，我感觸頗多，甚至是震驚。

本人就根據本次高效課堂培訓，從如何做一名能夠承擔高效課堂的教師；如何打造地方性高效課堂談幾點自己的體會：

一、如何做一名能夠承擔高效課堂的教師

（一）教師應不斷學習、不斷思考、不斷反思、不斷總結 一個善于學習，勤于思考，善于反思，善于總結的教師才能把自己的工作和知識緊密聯(lián)系起來，形成自己新的思想和方法。未來社會是一個極具挑戰(zhàn)性的社會，需要發(fā)揮我們的聰明才智，我們應具有敏銳的洞察力，所以教師應不斷學習先進經驗和教育模式，不斷反思，轉變教育觀念，把如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性活動擺在教育首位，鼓勵學生在學習書本知識的同時去社會生活中去學習，汲取更加豐富的營養(yǎng)，獲取生活生活知識，在社會大學科中學習大科學，以適應時代的挑戰(zhàn)和社會的需求，認識到知識來源于生活，服務于生活，從而提高學生學習的自覺性和積極性，讓學生感受到自己在課堂中的存在價

值，進一步發(fā)揮學生的主體性地位，從而使學生獲得成功的體驗，為打造高效課堂奠定堅實的基礎。

（二）教師應該成為學生學習的路標

俗話說：親其師，則信其道，信其道，則循其步。教師喊破嗓子不如做出樣子，所以說教師是旗幟，學生如影隨。

我們教師若不是路標，你講的道理再透，教育的形式再好，藝術性再強，都是無根之樹，無源之水，無雨之云，無光之燈！我們每個教師的一舉一動，一言一行，一思一想，一情一態(tài)，都清晰而準確的印在學生的視網膜里，心光屏上，都有意無意的進行著現場的觀摩表演，這就是無聲路標的示范性，這種示范性將在學生的心靈深處形成一股排山倒海般的內化力。

（三）教師應成為學生學習的服務生

作為一名教師，應想學生之所想，急學生之所急，想盡一切辦法為學生的學習營造良好的氛圍，使學生能夠生活得舒適，學習得快樂。

作為一名教師，應為學生搭建良好的心靈平臺，應走進學生的心靈，和學生談心交流，使學生能夠感受到校園生活的溫暖，進而真正感受到學校是我家的思想，從而有一顆熱愛學校的癡心，促使他們認真思考，努力學習，誠實做人，激勵他們走向成功的未來。

二：如何打造地方性高效課堂

通過培訓，我認為高效課堂不能只喊在后頭，而應落實在實

際行動上，雖然我們都身處安定區(qū)，但我們面對的學生由于環(huán)境的差異，地域的差異，學校條件的差異，學生認知水平的差異等種種原因，根據專家的講座和安定區(qū)教體局提出的“3+X”教育教學模式，我就如何打造地方性高效課堂談幾點心得：

（一）備好課上好高效課堂的前提

高效課堂必須在備課上下功夫，就是和以前的備課相比較，高效課堂的備課應該更加充分，老師應每節(jié)課上課前給自己提幾個問題：打算讓學生本節(jié)課獲得什么？用多長時間，如何獲得。

備課應充分備教材，備學生，老師應在新課的前一天給學生任務，讓學生通過預習解決任務，讓學生對預習有一個新的認識。在課堂上老師根據學生的實際情況和預習設計程度不同的問題，調動每個學生的學習積極性，激發(fā)學生的求知欲望，使學生以飽滿的精神狀態(tài)投入到學習之中，讓學生對學生解決問題，探討交流，共同展示，讓學生感受到成功的體驗，使學生真正成為課堂的主人；通過當堂達標測試，讓學生的潛能在課堂上釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生發(fā)出來，課堂精彩起來；想盡一切辦法使學生能夠在40分鐘里獲取盡可能多的知識。

（二）教師應成為一名藝術家

教育是一門藝術，我們教師就應成為一名藝術家，這就需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力，這就需要我們不斷學習，不斷探索，提高自身修養(yǎng)。豐富自己的專

業(yè)知識，提高自己的理論水平，使自己取得更大的進步。

（三）在思考中應用先進經驗和模式

我認為，我們老師首先應有先進的教學思想和理念，其次是借鑒先進經驗和應用好模式。

我們應以先進的經驗和模式為指導，切不可死板硬套，更不能照抄照搬，我們應轉化思想和理念，根據我們學生的認知水平，牢牢樹立學生為主體的思想，大膽將學習交給學生；牢牢樹立教師為課堂的主導和靈魂的思想，切不可讓學生在沒有任務的前提下盲目的進行自我學習，在教學前和教學中要認真設計可能出現的突發(fā)問題，對每一個學生認真設計，在教學中合理點撥和引導，使學生更好更快的獲取知識，切不可代替學生去思考。我們要用我們安定區(qū)的“3+X”教學模式設計課型，使模式應用的靈活，巧妙，實效。

作為教師，每日離不開三尺講臺，應該認真思考，怎么樣的課堂，怎么樣的老師是新時代的學生需要的，家長歡迎的、社會認可的，當我們總是想這個方向奮斗時，我們的課堂將一定豐富多彩。

總之，我們教師應抱著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，以打造高效課堂為契機，積極投身教育教學，不斷反思和運用先進經驗和模式，轉變觀念，做一名新型教師。

第二篇：高效課堂途徑與方法培訓心得體會

領略課改新思路

提高課堂高效率

------高效課堂途徑與方法培訓心得體會

本次寒假，我有幸參加了安定區(qū)教體局組織的“高效課堂途徑與方法專題培訓”活動。本次活動是教體局特請中國資深教育家高萬祥、張四保、李炳亭來我區(qū)進行專題講座。三位學者根據自身的研究，對參加培訓的教師進行了細致入微的講座。讓每位教師享受了一次教育改革和教學方法上的饕餮盛宴，使我們明白了作為一名人民教師是無比幸福的；也使我們明白了教育改革的推進是每個教師不可推卸的責任與義務；更使我們明白了自身的不足和教育方法的落后狀況。重要的是，在我們推行打造高效課堂的潮流下，幾位專家的專題培訓從不同程度的解除了我們行動中的困惑，將我們彷徨的心理喚醒，給我們指明了方向。在本次培訓中，我感觸很多，得到很多，以下是本人對本次培訓的一些感觸。

一、教師應是幸福的群體，怎樣讓我們幸福。

“從現在起，讓我們做一個幸福的讀書人”，高萬祥先生在報告開始就給我們道明了如何尋找幸福，如何做一個幸福的優(yōu)秀教師的方法，那就是學習和讀書。高萬祥教師正是博覽群書的緣故，于2004年獲得《中國教育報》全國首屆十大讀書人物。

“閱讀給我們帶來愛心、良心和好心。”讀書能使我們變得優(yōu)秀，知識可以改變命運在高萬祥身上體現的是多么真實。作為一名教師，終身學習是開拓視野和夯實頭腦的唯一途徑。但是，該怎樣學習，讀什么樣的書才是有效的途徑呢?高萬祥提出一是讀教育類的書籍，他經常讀蘇霍姆林斯基、陶行知等教育學家的書，因為教育類的書讓教師能讀懂教學規(guī)律，從中找到適合于學生的教育學方法；二是讀人物傳記，高萬祥先生對蘇霍姆林斯基、杜威、陶行知、魏書生的故事和著作如數家珍，從中受益匪淺；三是讀文學作品，文學作品能給我們帶來創(chuàng)作情懷，提高創(chuàng)作和寫作能力，提高教師的自身素養(yǎng)。

從一個教師的角度來講，讀書學習不僅可以陶冶自我，努力完善自我，更重要的是熏陶一批批學生，讓學生從中受到啟發(fā)，學生的學習環(huán)境就會提高到另一個層面。正如高萬祥說“教育就是一個正在完善的人帶領一群渴望完善的人奔跑”。從這句話中，我體會到再優(yōu)秀的教師，他永遠處于自我完善的狀態(tài)之中，這就需要處于學習和讀書中去提升自我，將良好的自我形象去影響學生，滿足學生對知識的渴求。

在教改科研中獲得幸福和優(yōu)秀，也就是高萬祥對幸福的教師的一個積極的解讀。課改進行了十多年，有的教師和學生更顯得疲憊不堪，不知其可。這都是對教育科研的一種消極心理。在報告中，高萬祥指出，“90%的當代中小學教師不會寫文章，沒有發(fā)表過文章”、“優(yōu)秀教師和普通教師的差異就是有沒有教改科研的能力和成果。”而李炳亭先生也明確地抨擊了傳統(tǒng)教師和教學方法對學生的危害，讓我們不得不認識到不進行教改對教育發(fā)展的危害，與其坐以待斃，不如在改革中實現自我價值。

如何教改科研，高萬祥為我們也指明了方向，他主張“三個一”：“人人有一個個性研究的課題，人人有一個好導師，人人能寫一篇好文章”，“三個一”從方法和結果上點明了科研的途徑與效果。首先，我們要針對自身的工作需求，尋找適合于自身、適合于學生的科研方向，哪怕是在小小的方面上只要認真鉆研，就一定會有所成就的；其次，“三人行，必有我?guī)煛保嘟涣鲗W習，多和自己的模范交流，才能快速地取得進步；再次，作為一名語文教師，我們要多讀書，多寫文章，因為“能不能寫作是教育家和教書匠的分水嶺”。

“做一個有使命感的教師”是高萬祥先生對我們每個教師的期望，熱愛學生是每個教師的基本師德體現，高萬祥告訴我們，在教育中，要用生活去感染學生，用生活的力量去改造學生。他指出“優(yōu)秀教師應該是擁有大愛的賢人”。學會愛別人、愛自己，對學生視如己出，在生活中懂得真愛，高萬祥的確能身體力行，展現了一名優(yōu)秀教師的大愛無疆。

二、轉變觀念，尋找癥結，創(chuàng)建高效課堂。

如果說高萬祥老師讓我們懂得了教師是如何成長成為一名優(yōu)秀的幸福的教師的話，山西省太谷縣教研室主任張四保老師的講座則讓我們具體懂得了如何課改，如何打造高效課堂的方法與途徑。在講座中，張四保主任首先給我們介紹了山西省太谷縣的改革歷程，具體介紹了太谷縣在改革中的創(chuàng)新發(fā)展，給我們闡述了先進的教學理念。

1、明白傳統(tǒng)滿堂灌的教學方式對學生的危害。

張主任明確指出“差生是講出來的，講得越多，差生越多”，“滿堂灌的教學方法，培養(yǎng)的學生晚成才五年”，“滿堂灌的教學方法，是干擾好學生制造差等生。”就從本人自身的教學方式來說，唯恐學生學得少，唯恐學生聽得少，時常滿堂灌。課堂效果自認為良好，可學生對知識的鞏固率總是不行，老師強調多次的內容仍然不明白。最后正如張主任說的“教師如牛負重般工作，學生成績卻平平”。聽了講座后，我找到自身的不足與危害。

2、從學生入手，變講堂為學堂，改進課堂教學。

張主任告訴我們，要將講堂變學堂，將課堂真正還給學生，主要有兩方面。一是注重分組。張主任細致地指出了分組的辦法和技巧，比如說他主張學校先提出分組意見，以班主任為中心分組的的大的分組方法，兩人一個小組，四人為一個大組，大組長坐在后排的小的分組方法。既對分組有了提綱挈領的方法，又從學生的行為習慣方面得以周全考慮。比如說大組長坐在后排這一小技巧，就避免了差等生干擾坐在后排組長的混亂場面；兩人一組則進行小問題的交流與討論，四人一大組進行大問題的交流，既節(jié)約了時間，有提高了課堂效率。二是注重學生的評價方式。張主任采用“捆綁式”評價，引導學生資源互補，實現超越自己，明白集體的理念，又使小組的榮譽融為一體，推進了合作交流的有效進行。

3、從教師入手，變教案為學案，創(chuàng)建教學新模式。

在教學模式方面，張主任為我們介紹了太谷縣“二十四字教學模式”，并對其中的內涵進行了詳細的解讀。“二十四字教學模式”為“閱讀感悟、自學檢測、合作交流、展示點撥、分層訓練、拓展延伸”。在該模式中，仍然注重的是學生的自主學習。如在學生自學時，教師要做的六件事是“靜悄悄、眼觀六路、耳聽八方、課中備課、確定在哪兒去講、讓誰來講”。在教學中，注重學生的展示，注重學生的訓練。所以，學生學得很輕松，教師教得更輕松，真正體現了在課改中為師生減負的要求。

在上課中，張主任詳細地介紹了“新學課”、“練習課”、“試卷講評課”、“復習課”四種課型的不同上法。其中，每個課型都有都有不同的措施與技巧，而總體而言，四種課型仍然是將課堂還給學生，老師負責指導和幫扶。

“知識是學會的，不是講會的；能力是練出來的，不是聽出來的”。張主任教誨我們要做一個智慧型的教師，轉變理念，在教育事業(yè)中有所成。

三、不要被課改嚇倒，“課改其實很簡單”。

作為一名教育記者，李炳亭對傳統(tǒng)的教學模式，尤其是滿堂灌的教學方法提出了嚴厲的抨擊。將傳統(tǒng)教學方法和觀念視為課改的敵人，喚醒教師們從角色轉變入手進行課改。而一直在教師的心目中，課改是漫長的，課改只會增加教師和學生的負擔，將課改當做不易做到的事。而在李炳亭眼中，課改是那么簡單，只不過采用的方法獨到而已。

1、最好的教學資源是學生。

在講座中，李炳亭利用更加形象的比喻指出了教師在教學中扮演的是什么角色。在他的眼中，老師是“縱火犯”、“大忽悠”、“啞巴”、“懶人”，主要說明了教師要將課堂和時間還給自主的學生，不要占用和侵犯學生的認知構建。相比教師是“蠟燭”、是“火柴”，教師從事的工作是多么的輕松，給學生的空間是多么的大啊！

“課改其實很簡單，一分鐘學會”。李炳亭指出要“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生”。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師不是不相信學生，而是沒有給學生展示的機會，從而也沒有時間讓老師相信他。時間長了，學生變成了老師的寵兒，不會學習，不會獨立學習和合作學習。學生在學習過程中只是聽，課余后便是大量的練習，效果不佳，導致學生和老師的身心都處于疲憊狀態(tài)之中。李炳亭利用“老太太打麻將”的形象比喻，諷刺了傳統(tǒng)的的教學模式的繁瑣與危害。一個老太太，目不識丁，怎樣讓她學會打麻將，就得從小學拼音學起，先學簡體字再學繁體字，讓數學老師給她講解數學，讓麻將專家給老太太開展專題講座。老太太一天麻將沒有打變學死了。這就是傳統(tǒng)教學方法在環(huán)節(jié)中的不足和危害。怎樣讓老太太學會呢？其實很簡單，讓三個老頭帶領這個老太太打一下午，變學會了。這個比喻告訴我們的就是將課改還給學生，不解放學生的課堂不會是高效課堂。

2、激發(fā)學生，合理操作。

在李炳亭眼中，我們教學的資源不是教材，不是參考書，而是學生。合理的教學資源就是要“利用學生”。他讓我們向發(fā)動自學的境界邁進，提出“為李大娘報仇”的方式激發(fā)學生，讓學生在教學過程中采用“自學—展示—反饋”的方式學習，讓學生學會“不會的內容”。老師在教學中要掌握學生學習的規(guī)律和課堂的流程，在課堂中充當“啞巴”。在講座中，李炳亭舉例了怎樣激發(fā)學生的興趣，怎樣把“濕柴弄干”，利用“忽悠的方式”激發(fā)學生，讓學生給學生講，讓學生自我反饋。

3、對課堂操作的認知。

在課堂操作方面，李炳亭提出了幾種模式，包括“高效課堂中的五個一”、“五步三查模式”。如“高效課堂中的五個一”中包括“編來一個學習方案、構建一個學習組織、提供一個學習方法、組織一個學習過程、明確一個學習任務”。“五步三查模式”具體為“獨學—找出不會的問題、對學群學—嘗試解決問題、組長帶領—小展示、教師圍繞問題大展示、學生整理學案—自我反饋”，每個環(huán)節(jié)都有其解決問題的比例。

在以上兩種模式中，老師從事的工作是十分少的，大部分時間為“自學”、“獨學”、“展示”和“反饋”。教師引導學生怎樣學習，怎樣圍繞“問題”學習，在學習中，學生通過自學，找出問題，通過小組交流，解決部分問題，再通過展示和交流，學生在解決問題。在自學和課堂交流展示中，學生解決90%的問題，而只有10%的問題是教師圍繞學生展示的內容向學生反饋，引導學生再次認知解決。教師向學生提供的只是學習方法和學習方案，真正地將課堂還給了學生。這和張四保主任的“二十四字教學模式”有異曲同工之處。

短短兩天的培訓，我卻在三位專家身上學到了許多知識，從高萬祥的人格魅力，從張四保的新穎教學模式，從李炳亭犀利的抨擊和對高效課堂的研究，使教師們迎來新的挑戰(zhàn)，新的機遇。

第三篇：高效課堂途徑與方法專題培訓心得體會

高效課堂途徑與方法專題培訓心得體會

——轉變觀念，做一個新型的教師

為了全面提高課堂效益，進一步提高和改進教師的教學方式和學生的學習方式。我區(qū)于2012年2月18日邀請了資深教育專家高萬祥，著名教育記者李炳亭，實戰(zhàn)派課改專家張四保攜最新觀察與思考做了現場專題學術報告，聽了三位專家的報告，對我一個年輕教師而言，我感觸頗多，甚至是震驚。

本人就根據本次高效課堂培訓，從如何做一名能夠承擔高效課堂的教師；如何打造地方性高效課堂談幾點自己的體會：

一、如何做一名能夠承擔高效課堂的教師

（一）教師應不斷學習、不斷思考、不斷反思、不斷總結 一個善于學習，勤于思考，善于反思，善于總結的教師才能把自己的工作和知識緊密聯(lián)系起來，形成自己新的思想和方法。未來社會是一個極具挑戰(zhàn)性的社會，需要發(fā)揮我們的聰明才智，我們應具有敏銳的洞察力，所以教師應不斷學習先進經驗和教育模式，不斷反思，轉變教育觀念，把如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性活動擺在教育首位，鼓勵學生在學習書本知識的同時去社會生活中去學習，汲取更加豐富的營養(yǎng)，獲取生活生活知識，在社會大學科中學習大科學，以適應時代的挑戰(zhàn)和社會的需求，認識到知識來源于生活，服務于生活，從而提高學生學習的自覺性和積極性，讓學生感受到自己在課堂中的存在價值，進一步發(fā)揮學生的主體性地位，從而使學生獲得成功的體驗，為打造高效課堂奠定堅實的基礎。

（二）教師應該成為學生學習的路標

俗話說：親其師，則信其道，信其道，則循其步。教師喊破嗓子不如做出樣子，所以說教師是旗幟，學生如影隨。

我們教師若不是路標，你講的道理再透，教育的形式再好，藝術性再強，都是無根之樹，無源之水，無雨之云，無光之燈！我們每個教師的一舉一動，一言一行，一思一想，一情一態(tài)，都清晰而準確的印在學生的視網膜里，心光屏上，都有意無意的進行著現場的觀摩表演，這就是無聲路標的示范性，這種示范性將在學生的心靈深處形成一股排山倒海般的內化力。

（三）教師應成為學生學習的服務生

作為一名教師，應想學生之所想，急學生之所急，想盡一切辦法為學生的學習營造良好的氛圍，使學生能夠生活得舒適，學習得快樂。

作為一名教師，應為學生搭建良好的心靈平臺，應走進學生的心靈，和學生談心交流，使學生能夠感受到校園生活的溫暖，進而真正感受到學校是我家的思想，從而有一顆熱愛學校的癡心，促使他們認真思考，努力學習，誠實做人，激勵他們走向成功的未來。

二：如何打造地方性高效課堂

通過培訓，我認為高效課堂不能只喊在后頭，而應落實在實際行動上，雖然我們都身處安定區(qū)，但我們面對的學生由于環(huán)境的差異，地域的差異，學校條件的差異，學生認知水平的差異等種種原因，根據專家的講座和安定區(qū)教體局提出的“3+X”教育教學模式，我就如何打造地方性高效課堂談幾點心得：

（一）備好課上好高效課堂的前提

高效課堂必須在備課上下功夫，就是和以前的備課相比較，高效課堂的備課應該更加充分，老師應每節(jié)課上課前給自己提幾個問題：打算讓學生本節(jié)課獲得什么？用多長時間，如何獲得。

備課應充分備教材，備學生，老師應在新課的前一天給學生任務，讓學生通過預習解決任務，讓學生對預習有一個新的認識。在課堂上老師根據學生的實際情況和預習設計程度不同的問題，調動每個學生的學習積極性，激發(fā)學生的求知欲望，使學生以飽滿的精神狀態(tài)投入到學習之中，讓學生對學生解決問題，探討交流，共同展示，讓學生感受到成功的體驗，使學生真正成為課堂的主人；通過當堂達標測試，讓學生的潛能在課堂上釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生發(fā)出來，課堂精彩起來；想盡一切辦法使學生能夠在40分鐘里獲取盡可能多的知識。

（二）教師應成為一名藝術家

教育是一門藝術，我們教師就應成為一名藝術家，這就需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力，這就需要我們不斷學習，不斷探索，提高自身修養(yǎng)。豐富自己的專業(yè)知識，提高自己的理論水平，使自己取得更大的進步。

（三）在思考中應用先進經驗和模式

我認為，我們老師首先應有先進的教學思想和理念，其次是借鑒先進經驗和應用好模式。

我們應以先進的經驗和模式為指導，切不可死板硬套，更不能照抄照搬，我們應轉化思想和理念，根據我們學生的認知水平，牢牢樹立學生為主體的思想，大膽將學習交給學生；牢牢樹立教師為課堂的主導和靈魂的思想，切不可讓學生在沒有任務的前提下盲目的進行自我學習，在教學前和教學中要認真設計可能出現的突發(fā)問題，對每一個學生認真設計，在教學中合理點撥和引導，使學生更好更快的獲取知識，切不可代替學生去思考。我們要用我們安定區(qū)的“3+X”教學模式設計課型，使模式應用的靈活，巧妙，實效。

作為教師，每日離不開三尺講臺，應該認真思考，怎么樣的課堂，怎么樣的老師是新時代的學生需要的，家長歡迎的、社會認可的，當我們總是想這個方向奮斗時，我們的課堂將一定豐富多彩。

總之，我們教師應抱著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，以打造高效課堂為契機，積極投身教育教學，不斷反思和運用先進經驗和模式，轉變觀念，做一名新型教師。

第四篇：高效課堂途徑與方法專題培訓（推薦）

高效課堂途徑與方法專題培訓

心得體會

安定區(qū)中南小學陳懷禮

2012.3.5高效課堂途徑與方法培訓會心得體會

——安定區(qū)中南小學陳懷禮

為期兩天的培訓已經結束，我很榮幸參加本次培訓，并有幸聆聽了在課改中資深教育家高萬祥的演講、著名教育記者李炳亭的高談闊論和實戰(zhàn)派課改專家張四保的新觀點、新方法。以前我們也接觸過“高效課堂”的概念，但并未深入探討。上學期學區(qū)組織了一系列有關打造高效課堂的活動，體會也很深刻，今天面對三位專家的講述，讓我更加理解了其內涵、外延及其方法。

一、培訓概況

本次培訓在2012年2月18日、19日進行，培訓對象是全區(qū)校長、主管教學副校長、教導主任、骨干教師，此次培訓是對大家的一次精神洗禮，在教體局實施教育質量振興計劃的序幕下，我們用18日一天時間去學習了教育家高萬祥先生的有關《做一個幸福的優(yōu)秀教師》的報告，次日上午問你聆聽了實戰(zhàn)派課改專家講山西省太谷縣的課改經歷，給我們打造高效課堂提供實踐指導的《做智慧型的教師 創(chuàng)建高效課堂》講座，下午我們跟隨著名記者李炳亭先生在《高效課堂行動研究》中暢游、辯證、批判、接受。本次培訓由教體局領導主持，內容明確、嚴肅規(guī)范，學習環(huán)境良好。

二、具體內容及收獲

第一講高萬祥《做一個幸福的優(yōu)秀教師》

本講中我最大收獲有兩個關鍵詞：幸福、讀書。

①、教師要多讀書，才能有幸福感。教師要把這種幸福感帶到書

香校園的建設中去，要帶領學生去閱讀、去學習。我還認識到教師為什么要讀書？讀什么書？讀書能帶來什么？因為讀書可以讓自己變得有思想、可以學習新的知識。讀書要讀好書，讀書能給人帶來思想，能促進學生習慣的養(yǎng)成，能培養(yǎng)師生的情感、意識，能讓學生全面發(fā)展。

②、作為一名校長，更要多讀書，讀管理方面的書籍。我認為我們要從以下幾個方面進行讀書活動，構建如下模式：A、書香校園B、日記隨筆C、口才演講D、高效課堂E、數碼社區(qū)的模式。

③、作為教師，要在教改、科研中收獲幸福和優(yōu)秀，關鍵在于觀念的轉變。

④、做一個有使命感的“大教師”。“大教師”要做到給人以道德關懷，從小事情做起，從細節(jié)入手，與時俱進的培養(yǎng)高尚、時尚的人格。⑤、我們要熱愛自己的工作，不要亂攀比，要不斷充實自己、提高自己，關鍵是要具有核心競爭力。

第二講張四保《做智慧型教師創(chuàng)建高效課堂》課堂教學改革專題 本講是讓我感受最深、操作性最強的一堂報告。張四保主任深入淺出、條理清晰的講解，讓我對山西太谷縣的課改經驗向往不已，如“二十四字模式”（自學感悟、自學檢測、合作交流、展示點評、分層訓練、拓展延伸）的課改模式。使學生樂學、會學。讓教師互動，提高教學效率，我認識到以下幾點：

① 為什么要課改

通過培訓學習，我們首先要轉變思想，認清形勢，不改不行，不

該則退。具體從三個方面來理解。第一：教師要明確什么是高水準的教育質量；第二：教師要有危機感；第三：教師要認真分析工作負擔重、成績水平低的原因。其中原因有教師對學生實行了等距離管理，沒有關注差異和后進；教師時間分配不夠合理，包括工作；教師的教育方法落后，分析清楚這些原因，我們就可以著手改革了。② 怎么改

首先，我認為課改要從學生入手，變課堂為學堂。也就是說采用分組學習的理念，讓班主任按特點將學生分開，安排好座位。讓學生教學生，發(fā)揮學生的主觀能動性；其次是要讓教師采用捆綁式的評價、考核體系，一對一提高、一對一幫扶；再次就是要對學生做好理論上的培訓，有以下幾種方式：聽明白、想明白、講明白；幫助別人改錯就是自己防止錯誤；兩人一組合作學習，互為資源，讓學生相互之間有認同感；建立良好的班風，進而形成良好的班集體，然后在學習方法上給予學生足夠的指導，讓學生教學生，相互提高，讓學生代老師講。教師不講，但一定要把知識點落到實處，重點在于點撥。③ 新課改下的四種課型

新授課：采用導學案+教材

具體步驟：溫故自查復述；設問導讀；自學檢測、鞏固練習、拓展練習。

練習課：重在梳理、拔高。

具體步驟：選題；獨立完成；小組互查；教師對方法進行展示；小組內糾錯，互相復述。

試卷講評課：重在找出共性、重點、易錯點。

具體步驟：集中講評；小組互查找出共性；教師集中共性講解；小組復述做好錯誤處的標記工作；補漏練習，小組互講復述。復習課：關鍵在于以練代講。

具體步驟：復習的問題習題化；小組內糾錯；教師歸納知識點；形成知識網絡圖，最后進行全面拓展。

以上幾點就是我從張四保專家的講座中聽到并感受到的東西，我們將會把課型步驟運用到自己的教學中，探索適合自己學校的課改方法，全面提高課堂教學效率。

第三講李炳亭《高效課堂行動探究》

本講主要從高效課堂的“五步三查”模式入手，對其深入剖析，充分挖掘學生的能力，讓學生按照要求操作，圍繞導學案目標，完成學習任務，并進行達標測試。本講的參考模式我們值得借鑒。

三、感悟與濃縮

本次培訓的三堂報告，給我較深的感受、很大的觸動。其中張四保專家的教學方法尤為明顯，借鑒價值最高。我們將會適度借鑒，并結合我校的實際，運用好模式，掌握好方法。我們可以學習的地方：

1、小組合作學習。我們學校的實際是每班學生較少，不超過1

5人，有利于小組合作學習的開展。

2、學生自學，組長代老師講的教學方式可以套用。

3、“以練代講”的模式方法完全可以實施開來，只要準備足夠的資料。

4、教師的校本培訓可與新課改打造高效課堂掛鉤，讓教師先模仿，再創(chuàng)新，讓年輕教師帶動發(fā)展。

存在的問題和實施的難度在于：

1、教師手頭的“導學案”只是增加教師的負擔，沒有統(tǒng)一的版本，解決導學案的問題，是調動教師積極性，讓教師有更多的時間去研究學生，去研究課堂。

2、學生對新的教學模式不適應，組長不敢講、不敢討論。引導模

式需要多鍛煉。

3、學生當中的積極分子較少，給分組帶來了困難。

4、學生的學習習慣養(yǎng)成的不是很好，大部分學生部能自覺學習。

更不會預習、不會發(fā)問。

5、教師對新課改的具體實施培訓較少，教師角色的轉變需要一段

時間。

6、硬件設施跟不上，不配套。

四、今后的打算

我校將結合本次培訓，積極開展對教師的專業(yè)培訓，讓每一位教師能了解高效課堂、去研究高效課堂、試創(chuàng)高效課堂，并結合我學區(qū)關于打造高效課堂的理念，堅持借鑒、模仿“六模塊‘3+X’建構式課堂”的教學模式，按照課堂教學評價標準，進一步深入推進我校課堂教學的改革。經常反思認真傾聽教師、學生、家長的意見和建議，對典型的經驗和做法予以總結提升，并對反思出的問題進行深層次的研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。

第五篇：安定區(qū)巉口學區(qū)高效課堂途徑與方法培訓心得

——安定區(qū)巉口學區(qū)高效課堂途徑與方法培訓心得

景泉初級中學

王尚龍

二零一二年四月九日

2012年4月7日，我參加了學區(qū)組織的關于“安定區(qū)巉口學區(qū)高效課堂途徑與方法培訓會”，聽了趙家鋪學校陳永玲老師，常川學校高有祿老師、巉口中心小學馬艷霞、王學文等老師的觀摩課共五節(jié)，之后，聆聽學區(qū)劉校長對五位老師五堂課的分析，收獲頗多，尤其是他們對學生的啟發(fā)與引導以及駕馭課堂的方法，給我留下了深刻的印象。下面我就談談我個人的一些心得體會吧。

一、明確學生的主體地位

高效課堂與傳統(tǒng)課堂形成了鮮明的對比，學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學模式，同學們可以大顯風采真正成為學習的主人、課堂的主角。學生會的教師不教，學生能學會的教師不教。教師在課堂中抓住機會、創(chuàng)設條件讓學生深入學習、合作探究。教師想盡辦法調動學生的學習積極性，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略匯報探究結果。

五位老師的觀摩課的共同特點是：學生個性得到張揚，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現“我的地盤我做主”。充分激發(fā)了學生的求知欲與展示欲，創(chuàng)設了活動的課堂，開放的課堂，讓學生從被動變?yōu)橹鲃印?/p>

二、建立了高效的教學模式

從五位教師的教學中我的感受是教與學的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，而不是教師單方的輸出和學生單方的接受。在整個教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學內容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長的共同發(fā)展。學生是發(fā)展的人、生動活潑的人、有尊嚴的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵性的語言與學生交流。在教學過程中，提倡探究式學習。探究式學習使學生在自主學習的基礎上進行的一種高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情、增強探究意識、學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以上這些觀點體現教師的教要為學生的學服務，一切從學生的實際出發(fā)，從學生的生活體驗、已有的經驗著手，一切為了學生，為了學生的一切。

在所聽的五節(jié)課中，同學們都參與到知識的探究中，不論結果如何都積極發(fā)表自己的觀點，對的大家一起分享，錯的共同改正，就連性格內向的同學也被老師充分的調動起來，盡情地展示自己。陳永玲老師的課堂上學生回答問題時中英結合，任務導學做的相當到位，基本做到了學以致用，現學現用；高有祿老師的散文詩《海燕》一課集書法、繪畫、創(chuàng)作、表演等為一體，激情的朗誦，精彩的表演，一個又一個的生動展示，再現了課文內容；

王學文的英語對學生評價做的很好，由于小學生的可塑性太強，適合小學生的發(fā)展。

三、學生成了課堂的主人。

在這五節(jié)課中，打破了以往束縛學生手腳的做法，讓學生主動學習，給學生最大的發(fā)展空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。我的觀點就是把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。學生成為課堂的主人，并不排斥教師講，而是主張教師“精要講”，有利于培養(yǎng)學生主體性，創(chuàng)造性地講，在課堂教學中起到畫龍點睛的作用。教師和學生兩者如何融洽地營造生動的課堂氛圍，很大程度上決定于教師，教師在課堂上要最大限度地滿足學生自己發(fā)展的需要，盡可能做到讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，充分體現學生學習的自主性。問題讓學生自己去解決，規(guī)律讓學生自己去發(fā)現，方法讓學生自己去尋找，結果讓學生自己去探究。課堂上教師要肯定學生在學習中所做的一切努力，肯定學生在教學中的一切參與活動，肯定學生在課堂中通過積極實踐得出的一切結論，肯定贊揚學生在教學過程中探索、創(chuàng)新、發(fā)現的行為和活動。有魅力的課堂教學就是要調動學生參與的積極性，發(fā)揮學生自己探究的能動性，學生才是課堂的主人。我們的教育是讓更多的學生有所選擇，讓更多的學生陶醉在成功的喜悅中，讓更多的學生擁有健全的人格和自信的人生。沒有發(fā)展不了的學生，只有尚待發(fā)展的學生。

四、在高效課堂上的創(chuàng)設學習小組。

學習小組是合作學習的基本單位，它建構的是否科學合理，關系到合作學習效率的高低。我認為在構建合作小組時，應注意小組結構的合理性。一是小組人數要合理，二要敢于打破常規(guī)，按照“組間同質，組內異質”的要求，即教師應按照學生的知識基礎、學習能力以及成員性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎；三是小組成員應是動態(tài)的。既可以定期進行組間的互換或流動，也可以進行組內某些角色的對換或輪換。

總之，高效課堂，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。全區(qū)關于打造“六模塊‘3﹢X’建構式課堂”；劉校長提出的實現“五子登科”，即先換腦子，再找路子，確定法子，邁出步子，躍上臺子。我的感受是課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的有效境界，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內外。讓會努力使我的課堂真正成為教學相長的課堂；自主學習的課堂；和諧的課堂；激情燃燒的課堂；回旋著生命旋律的課堂；高質量的課堂。