第一篇：《釣魚的啟示》說課設(shè)計

《釣魚的啟示》說課設(shè)計.txt愛情是藝術(shù)，結(jié)婚是技術(shù)，離婚是算術(shù)。這年頭女孩們都在爭做小“腰”精，誰還稀罕小“腹”婆呀？高職不如高薪，高薪不如高壽，高壽不如高興。《釣魚的啟示》說課設(shè)計 設(shè)為首頁收藏本站了解站長關(guān)于本站網(wǎng)站地圖

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以“美”啟智以“美”育人

——第29課《釣魚的啟示》說課

湖北老河口市第三小學 賈亞林

《釣魚的啟示》是人教版六年制第七冊第八單元的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

根據(jù)學生身心發(fā)展特點及教師教學用書的提示，我設(shè)計了如下三維目標：知識與能力目標：認識20個生字，學會其中的14個，掌握由生字組成的詞語，有感情的朗讀課文。

過程與方法目標：了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。

態(tài)度與價值觀目標：領(lǐng)會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

本課的重點和難點是理解以下含義比較深刻的句子：

“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’；”

“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”

小語課本中入選的教材，多是經(jīng)過千錘百練，反復(fù)推敲的名篇佳作，其文質(zhì)兼優(yōu)，字里行間無不蘊含著極其豐富的審美資源。其審美點也往往與語文知識點有機地聯(lián)系在一起。《釣魚的啟示》正是對學生美育的好教材。

執(zhí)教《釣魚的啟示》一課，應(yīng)以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美為主，以學生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。通過課件的適當穿插，讓學生學得快樂，學得主動。下面我從三個方

面談一談我的教學設(shè)想：

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一情景導入欣賞美

興趣是最好的老師。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣。我設(shè)計了這樣的導

語：“同學們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂。”在我語

音未斷的導語后便點擊鼠標，伴著優(yōu)美的樂曲，幾幅精美的月夜圖出現(xiàn)在大屏幕上，學生入

神的欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖。同時提出：“在這樣一個月光如水的夜晚，會有一個怎

樣美麗的故事發(fā)生？”音樂裊裊，余味悠悠??這時，稍一轉(zhuǎn)曲，開始播放課文第二自然段的配樂范讀。錄音結(jié)束，學生自然陶醉其中，我也由心醉轉(zhuǎn)入感嘆，進而啟發(fā)學生：“這么美的月色，誰能將這種美妙給讀出來，讓大家欣賞。”學生迅速找出了文中描寫月夜的句子，用

自己喜歡的方式練讀起來。之后，又給學生個性化朗讀創(chuàng)設(shè)了一個展示平臺。“誰愿意到前面

來配上音樂朗讀？”同學們躍躍欲試，爭先恐后。同樣一個句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗讀起來也就不一樣。只要把自己感悟到的讀出來，老師就及時給予肯定。學

生把欣賞文字美，想象畫面美，甚至字里行間的意境美都通過感情朗讀給展現(xiàn)了出來。同時

作者這種遣詞造句的表達方法也使小讀者受到了潛移默化的影響。

二讀懂課文感受美

閱讀目標中要求學生“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”《釣魚的啟示》一文的重點和難點是理解父親說的話，父親的話中蘊含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。如何讓學生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？課程標準倡導教師：“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材。”教師必須把學生自學、自悟，作

為課堂教學的重要途徑，讓學生學會探究，學會發(fā)現(xiàn)。我是這樣設(shè)計的：首先讓學生自由讀

4――9自然段。這一部分的內(nèi)容是：

父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上10點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它

放回湖里去。”

“爸爸！為什么？”我急切地問道。

“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。

我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任

何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。

盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。我慢慢地把魚

鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地擺動著身子，一

轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。

在學生充分自讀的基礎(chǔ)上，分角色讀，然后我參與其中和學生合作表演。

老師讀“兒子”說的話，學生讀“父親”說的話。在分角色朗讀中，我引導學生入情入境，體驗“父親”的話沒有商量的余地、態(tài)度的堅定；體驗“兒子”的不理解，不服氣，內(nèi)心的委屈。

“孩子，你得把它放回湖里去。”

“爸爸！為什么？”

“你還會釣到別的魚的。”

“可是不會釣到這么大的魚了。”

課文中有大量細致入微的心理活動描寫，我引導學生體會父親、兒子說的話的語氣，感知人物心理活動，引導學生有感情地朗讀、感悟。在學生入情入境的基礎(chǔ)上，組織學生開展合作學習。讓學生讀讀、議議、想想。學生這時的讀、議、想，就更深入課文

內(nèi)容了。在小組合作后，再來練習分角色表演這段對話，課堂氣氛會進入高潮。

學生各抒己見，會找到更多、更充分的理由來說服兒子。從而深刻地體會

出父親此時的矛盾心理：一方面是對兒子的關(guān)愛，另一方面又要態(tài)度堅定地嚴格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。學生再讀這段時，把“兒子”從感到突然、不

理解的急切到委屈、不服氣的爭辯到再三乞求，最后無可奈何的放棄這一內(nèi)心感受淋漓盡致

地給表現(xiàn)了出來。從而體會到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。

通過我的組織和引導，從小不貪便宜、誠實守紀、有道德，這種高尚的情

操在孩子們幼小的心靈上刻下了深深的印跡。

此時，我相機出示賀拉斯的名言：“父母的美德是我們最大的財富。”父母

是孩子最好的老師，身教勝于言教呀！

三理解升華表達美

《卡爾·威特的教育》有這樣一句話：“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播

上思想的種子，就會有行為的收獲；??”

在學生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時候，我啟發(fā)學生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年

前的選擇一樣嗎？”我引導學生聯(lián)系自己的生活實際說開去。這樣，將教書與育人，讀書與

做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來。讀進去再走出來，啟迪學生的人生。

在學生充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品

德，是看他在沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”此時，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。

教室里是那么的靜，老師和學生一起注視著，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會在孩子

們的心中筑起。

《釣魚的啟示》這篇美的課文讓我們的學生領(lǐng)略到美的故事，走進文中人

物美的人生，感悟道德實踐之美，學會用美的眼睛體驗美的生活，做一個帶給祖國，帶給他

人美的人；同時，《釣魚的啟示》一課的教學也啟示我今后從事語文教學要領(lǐng)略語文的美，感

悟課文的美，去以“美”啟智，以“美”育人！

謝謝大家！

老河口市第三小學 賈亞林

◆[2006-02-02]

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第二篇：《釣魚的啟示》說課設(shè)計

《釣魚的啟示》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導老師：

大家上午好！我是阿榮旗第四小學的湯天才老師。

今天我要說課的課文是人民教育出版社出版小學語文五年級上冊第四組的第一篇課文《釣魚的啟示》。下面我將從教材的特點、教學目標的確定、教學教法的選擇、教學過程的預(yù)設(shè)四個方面作簡要的說明。

一、說教材

《釣魚的啟示》是一篇敘事的文章，全文共11個自然段。主要講述了主人公“我”回憶了34年前鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚“我”,好不容易釣到了一條大鱸魚，父親卻讓“我”把鱸魚放回水里，使“我”懂得“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”這樣的啟示，這一啟示讓我受益終生。很明顯，這是一篇適合對學生進行社會道德品質(zhì)教育的好教材。

二、說教學目標

五年級的學生已經(jīng)具有獨立識字的能力，閱讀能力也日漸提高，能初步的把握文章的主要內(nèi)容，也初步養(yǎng)成與他人進行交流閱讀感受的習慣。基于對教材的把握和學情的分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度考度，制定了一下三個教學目標：

1.能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。2.理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

3.有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

本節(jié)課的教學重點是理解課文的主要內(nèi)容，感悟文章中深刻的做人道理

本節(jié)課的教學難點是精讀重點語句和段落，體會從釣魚中獲得的啟示。

三、說教法學法

《語文課程標準》指出，閱讀是教師、學生、文本之間對話的過程，閱讀的重點是培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我采用以下的教法和學法：

情景教學法：教師通過導入創(chuàng)設(shè)情境，通過朗讀感受情境，讓學生入境動情。

朗讀感悟法：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教師應(yīng)當運用語言渲染，引導想象，鼓勵學生多讀多想，讀思結(jié)合，以此來引導學生理解文中的重點語句及其段落。

在學法上我采用自主、合作、探究的方法：引導學生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會，以此提高學生的自學能力和合作精神，促進學生的發(fā)展。

四、說教學過程

下面我將具體說說我對這篇課文的教學設(shè)計以及設(shè)計理念。1.整體設(shè)計思路

抓住三個主干問題構(gòu)成教學的三大板塊，引導學生逐步深入理解課文。

板塊一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚之難。

版塊二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不講理，不愛“我”嗎？抓住描寫爸爸神態(tài)的細節(jié)和相關(guān)詞句，體會父親對“我”的嚴格的道德教育和深深的愛。

板塊三：“我”從釣魚中得到什么啟示？結(jié)合理解課文中含義深刻的句子，感悟作者從釣魚這件事中所得到的啟示，并引導學生聯(lián)系生活實際，用具體的事例把抽象的道理具體化，來加深對“啟示”的理解。

2.教學流程

五年級的字詞教學并非可以懸空，教師在課堂中也應(yīng)該有所體現(xiàn)。我采用的是讀——講——讀——默的方式，先指明學生讀，再讓個別同學講一講難寫的或者難度的字，再全班讀一讀，然后把難寫的字在邊上寫一寫，默一默，或者在書本上圈出來。對于課文主要講了一件什么事這樣的問題，相信對于五年級的學生，在閱讀的基礎(chǔ)中，大部分學生都能通過自己的話講出來。

在第三部分，更多的是品讀課文，但是如何切入也是一個難題。我想，讓學生找出釣魚的啟示并不難，但是要讓學生理解釣魚的啟示卻是有一點難度的。所以，我再次讓學生瀏覽課文，找出釣魚的啟示：“道德只是個簡單的是與非得問題，但是實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。“讀了這句話后，請學生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方呀。

道德、是、非、難這些和釣魚有什么關(guān)系呢？我請學生認真朗讀課文三到九自然段，找出文中我心情變化的句子。不難發(fā)現(xiàn)，“我的心情首先是得意，接著是急切，然后是難過和委屈，最后是不舍。

在這里我緊緊抓住兩個點進行研讀。第一個是我“得意“的句子，也就是第三自然中描寫魚非常大非常漂亮的句子。我要求學生反復(fù)的，有感情的朗讀這些句子，讓學生感同深受，明白我為什么會這么不舍這條魚。挖掘文本語言的訓練點，增強語感，使學生在語言文字的訓練中達到人文性和工具性的統(tǒng)一。第二個點是“不容爭辯”。我會分二個步驟豐富這個詞語。第一，緊緊抓住“盯”這個詞，理解父親在不容爭辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理變化，讓學生明白父親也是經(jīng)過一番掙扎才決定放走這條魚的。二是讓學生懂得，面對父親要我放走這條魚時，我的心情的變化過程，從得意，急切，再到難受委屈，最后到不舍。

這部分有大量細微的心理描寫，讓學生反復(fù)朗讀，以讀促悟，體會道德實踐中的難。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過，我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，用自己的行為使這種美達到應(yīng)有的高度。所以，我會適時引導學生：同學們，在生活中，你也會遇到形形色色的誘惑，你也會遇到像文中所說的大鱸魚，這個時候，你又是怎么做的呢。我相機出示各種情景，如在商場里營業(yè)員多找了你錢，在路上你檢到喜歡的玩具，老師多給了你分數(shù)，遇到這些情況時，你是怎么做的。

學生在經(jīng)過激烈的討論交流后，從而明白要嚴格要求自己，做一個有社會道德人，此時，課文的重難點就得以突破了。聯(lián)系學生的實際，這樣就能將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外相結(jié)合起來，讓學生讀進去再走出來，啟迪學生的人生。我趁勢進行總結(jié)：同學們，正確面對每一件小事吧，拒絕誘惑，面對道德抉擇時做出正確的選擇，做個有道德的人，這樣你的人生必將走向成功。

第三篇：《釣魚的啟示》說課材料

北師大版小學語文四年級下冊《釣魚的啟示》說課設(shè)計

一、說教材及教學目標

我說課的內(nèi)容是北師大版小學語文四年級下冊《釣魚的啟示》。這篇課文回憶了34年前的一個夜晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示一事，從而說明一個人從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊藏的、倡導的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識、如誠實守紀、如不為名利所惑等等。

根據(jù)教材特點及學生實際，第一課時的教學目標確定為：理解課文內(nèi)容，運用已有的生活經(jīng)驗和朗讀等方法理解含義深刻的句子；能正確、流利、感情地朗讀課文；領(lǐng)會從小進行道德實踐對人一生成長的重要作用。教學重點確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理。教學難點為：理解“父親”告誡“我”的一段話。

二、說教法及教學過程

《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。既是對話就不能訓話，就不是教師一相情愿地在說教在傳授，而是要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活體驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導學生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起學生的情感體驗和心靈共鳴，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。基于以上認識，我采用以下方法來展開課堂教學。

1、組織教學。

因為是全校的觀摩課，孩子們都很緊張。我先讓幾名語言表達能力強的學生說笑話，隨著大家的笑聲氣氛馬上熱烈起來，學生的顧忌和緊張消除了，以營造一種輕松、和諧、民主、平等的教學氛圍。

2、導入。

利用情景導入，既回憶了第一課時的內(nèi)容，又引出課題，解讀了課題。

3、新授——研讀課文。

①自由朗讀，默讀的形式，以達到整體感知課文大意的目的。

②讀是語文教學永遠不變的一劑良方。讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)化語言。因此，我將大部分時間還給學生，反復(fù)地、多形式地引導學生品讀，讓學生讀中感受夜晚的美景，體驗“我”和“父親”的心情的變化，走進文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。

③“釣魚”部分采用辯論的形式，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生角色置換，把自己當成文中人物去感悟去想象，從而達到理解語言文字和訓練口頭表達的雙重目的。“啟示”部分，聯(lián)系社會生活實際，從正反兩面幫助學生領(lǐng)悟含義，突破難點。

4、總結(jié)。

全文學完后，以感激父親說話練習的形式交流讀書感受，鼓勵學生多角度的思維并充分地發(fā)表自己獨特的見解。從而既加深了學生的理解和體驗，又進行了感恩教育

說課人： 孫小平2009年3月26日

第四篇：《釣魚的啟示》教案說課

《釣魚的啟示》教案

實驗小學

李國華 學習目標：

一、學會本課生字。會正確讀寫文中詞語。能欣賞文中優(yōu)美句子和重點句。

二、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

三、理解文中含義深刻的句子。讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

四、結(jié)合生活實際，說說自己從課文中得到的啟示。教學重點：體會“我”和“父親”的心理活動。教學難點：理解文中含義深刻的句子。教學過程：

第一課時

一、揭示課題

二、出示教學目標：

1、學會本課生字。會正確讀寫文中詞語。能欣賞文中優(yōu)美句子和重點句。

2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

三、檢測預(yù)習情況：

聽寫課后生字詞。交流初讀感悟。

四、學習課文第一、二部分。

朗讀欣賞文中優(yōu)美的句子并指導背誦；抓住文中幾處細節(jié)描寫和心理活動描寫，感受作者的心理變化過程。

五、比讀課文。

第二課時

一、導入：

接著學習《釣魚的啟示》

二、復(fù)習鞏固：

背寫文中詞語

三、出示目標（大屏幕）：

1、理解文中含義深刻的句子，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

2、結(jié)合生活實際談?wù)勛约簭恼n文中得到的啟示。

四、讀課文最后一部分。

五、指導：

找出含義深刻的句子，讀一讀。交流文中含義深刻的句子，學會抓住重點詞和聯(lián)系課文理解句子的閱讀方法。

五、擴展練習：

結(jié)合自己生活實際，說一說自己從文中得到的啟示。

《釣魚的啟示》說課

實驗小學 李國華 今天上午第二節(jié)課和孩子們一起學習了語文人教版第七冊第13課《釣魚的啟示》，這篇課文時作者回憶自己十一歲時發(fā)生的一件事。文章是按事情發(fā)展順序敘述的，從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里，最后寫34年后的感悟。課文在敘事過程中插入了不少細節(jié)的描寫以及人物心理活動的描寫，這是本文在表達上的一個特點。也是第一課時的教學重點。課文最后一部分有些句子的含義深刻，需在指導下朗讀領(lǐng)悟。是教學的難點，也是第二課時的教學重點。

本課共設(shè)計兩個課時，上午教學的是第二課時，在教學設(shè)計中我有兩個立足點：

1、立足于學生語言文字的訓練。

2、立足于學生自主學習能力的培養(yǎng)，具體共設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：

第一：復(fù)習鞏固上節(jié)課內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，針對上節(jié)課的字詞，學生采用背寫的形式檢測。然后再選擇其中的幾個詞進行交流，而且孩子們交流的內(nèi)容大部分是上節(jié)課的內(nèi)容，我自己覺得背寫比聽寫效果好，當然這一般在第二課時應(yīng)用，第一課時一般是聽寫。聽寫比較被動，背寫是變被動為主動。大家知道《便衣警察》這部書的作者海巖，他不僅是著名的作家，還是成功的企業(yè)家，同時也是著名的室內(nèi)裝修師，這個自己聲稱連小學都沒念完的卻聚眾多成就于一身的人，每天喜歡做的事就是默寫字詞。其實這就是一種學習習慣，一種積累的過程。如果我們的孩子們能每天能堅持背寫出5個詞語成語，那365天就是1800多個，我想量變定會引起質(zhì)變。

第二環(huán)節(jié)：出示目標，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是源于袁校長正在帶領(lǐng)我們學習蔡林森的教學模式。袁校長學的比較深刻，而我在今天只是從形式上效仿了一點沒有精髓的東西，但是，我想經(jīng)過努力我們會做精做好的。因為我個人覺得這種教學模式，不僅讓模模糊糊的一大片的語文教學有了方向，也是打造出高效課堂的有效途徑。

第三環(huán)節(jié)：學習含義深刻的句子，這個環(huán)節(jié)主要是通過學生朗讀、感悟，聯(lián)系課文思考，抓住重點詞理解的學習方法，將含義深刻的句子真正轉(zhuǎn)化為自己的東西，既是對學習能力的培養(yǎng)，也能加強口語訓練。

第四環(huán)節(jié)：結(jié)合自己的生活實際談感受。課文中含義深刻的句子，蘊含著釣魚這件事帶給我們的啟示，那就是一個道德抉擇的問題，現(xiàn)實生活中，不僅是我們，孩子們也會遇到很多或大或小的誘惑，以前他們可能做出了錯誤的選擇，但學習這篇文章后，我想定會有所認識，有所收獲，以達到育人的目的。

第五篇：釣魚的啟示微課設(shè)計

《釣魚的啟示》微課設(shè)計腳本 安站鎮(zhèn)中心小學

周燕

歡迎大家走進今天的微視頻——《釣魚的啟示》，我們先來認識一下鱸魚吧。

鱸魚，又稱花鱸，與長江鰣魚、太湖銀魚并稱為“四大名魚”之一。分布于太平洋西部、中國沿海及通海的淡水水體中均產(chǎn)之，黃海、渤海較多。為常見的經(jīng)濟魚類之一，也是發(fā)展海水養(yǎng)殖的品種。由于鱸魚的繁殖能力很差，所以在鱸魚生育期間禁止打撈。美國政府規(guī)定，在開放日之前不允許捕撈正在產(chǎn)卵和生長中的鱸魚，這是每一個漁民都應(yīng)該遵守的規(guī)則。

同學們，此時你知道父親為什么堅持讓我把魚放掉了嗎？（學生討論）

是的，自覺遵守規(guī)則的需要，這條鱸魚不得不舍。父親如此堅決，是想告誡我什么呢？是呀，同學們，把魚放回湖里，是一件很簡單的事情，可作者卻經(jīng)歷了多么艱難的過程。所以說：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”

就釣魚這件事來說，什么是“是”？什么是“非”，是就是正確，應(yīng)該的；“非”就是錯誤，不應(yīng)該的。聯(lián)系課文內(nèi)容我們知道當時捕撈鱸魚的時間沒到，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤，把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。

這是個很簡單的問題，為什么“我”做起來卻覺得很困難？因為作者特別喜歡那條鱸魚，釣上來又那么不容易，所以舍不得，但又不

得不放回湖里。從作者放鱸魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐之難。它往往需要我們放棄自己的利益，需要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力。這么難以抉擇的事情，我還是做到了。這得感謝父親。

在“我”以后的人生旅途中，不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這里的“魚”加了引號，是的，在這里，不是指真的魚，那么是指什么呢？請同學們想一想，在人生的旅途中，“我”還會遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢？討論一下吧。