第一篇：李家莊聯校推行學案領導組

李家莊聯校推行“學案”教學領導組

為了有效落實區教育局提出的“閱讀、體驗、互動、鞏固”的精髓要求，積極開展以“溫故互查、設問導讀、自學檢測、鞏固訓練、拓展延伸、課堂檢測”六環節為課堂教學基本結構的“學案”教學，真正實現學生的自主學習、主體參與，從而大面積提高課堂教學效率，進而使教學質量得到大幅度的提升，成立李家莊聯校推行“學案”教學領導組如下：

組長：周增富

副組長：張俊琴閆謹

組員：王兆蓮潘瑞芬李玉萍宋玉紅郭存斌宋桂生 要求

1.聯校推行學案教學實行包校（年級）包學科制度，具體是： 包校：聯校校長周增富負責李家莊中心小學

聯校分管副校長張俊琴負責馮家莊小學

包學科：語文學科負責人：張俊琴

數學學科負責人：周增富

英語學科負責人：閆謹

科學學科負責人：李玉萍

思品學科負責人：宋玉紅

其余人員包各自所代學科。

2.根據以上包校（或包年級）包學科安排，負責本校（本年級）、本學科“學案”教學的推進和實施工作，并做好檢查、指導工作。

3.具體負責學科“學案”教學達標驗收工作。

4.了解學校（年級）學科“學案”教學的推行情況，并及時發現問題，與學科教師共同研究解決存在問題，保證“學案”教學順利推進。

5.積極參與學校（年級）、學科的教學研究活動，積極開展評價研究。

6.學校校長及教導主任職責

（1）學校校長為本校實施“學案”教學的第一責任人，教導主任為直接責任人，對推行“學案”教學至關重要，要以身作責，不折不扣地帶頭推行“學案”教學改革，負責好本校“學案”教學的推進工作。

（2）根據本人所包學科，身先士卒，指導好本學科“學案”教學工作，積極發揮示范引領作用，主動進行學科講座及示范課活動，及時研究解決“學案”推進中的問題。

（3）要負責本校教師“學案”教學的培訓工作，做到全員受訓，培訓有實效，并督促本校教師（班主任）對學生的培訓工作，力求實效，力戒形成，尤其是指導好班級二人學習小組及四人小組的組建和配置工作，做到合理配置，有利于促進學生雙方或四方共同進步。

（4）充分利用學校學科教研活動時間，培訓學習有關內容，及時總結、評價學校（年級）學科推進“學案”教學工作，部署下一階段“學案”推進工作。

（5）各校可制定相應的措施推進本校“學案”教學工作。

第二篇：推行學案教學 構建高效課堂

推行學案教學

構建高效課堂

—— 赴江陰要塞中學學習的感悟

隨著社會的進步和時代的發展，人民的生活水平日益提高。人們對優質教育的呼聲也越來越高。作為教育工作者，我們直接肩負著培養下一代的重任，因此責任更加重大。社會究竟需要什么樣的人才？什么樣的人才才能得到社會的認可？反思我們的教育，注重應試教育，忽視素質教育；注重知識的傳授，忽視能力的培養。

前幾年，我們在區教體局及區教研室的督促指導下，減負增效工作取得了一定的成效，增添了新的活力。然而與真正的社會認可還差之甚遠。為此，今年秋季，在區委區政府的大力支持下，在區教體局的領導下，我們離石區教師分三批共一百八十人赴江陰學習。我們結對的學校為江陰要塞中學。我作為第三批成員，零距離與要中接觸后，有許多心得體會。其中，我最感興趣的是學案教學。現在，訴諸于筆墨，使同行之間相互交流，以便更好、更快、高效、熟練的使用學案，提高我校的教學質量。

一、學案設計原則（1）承前啟后原則

每節課的知識點得出，必須在舊知識的前提下轉化為新知識，再歸納總結得出新的概念、公式等。教師在設計問題時一定要符合學生的認知規律。（2）循序漸進原則 學案環節可以千變萬化，有一點必須注意，那就是學生在學習過程中要由淺入深，由簡到繁，就像爬山一樣，漸入高處。尤其是自學引導中的問題，更應該遵循這個原則，否則就會給學生自學制造障礙。

（3）容量適度原則

學案要完成的目標不宜過多，深度不宜過深，難度不宜過大。初學新知，要在知識的形成過程上作文章，加強新舊知識的聯系。當然對新知識的應用要更加重視。一節課的學案要能當堂完成，當堂落實。

（4）理論聯系實際原則

新課標要求：數學知識來源于實踐，又運用于實踐。學案應把所學知識與生活實際緊密結合，讓學生感到學習新知識的必要性，體會到學習新知識的價值。

（5）靈活多變原則

學案的模式不應固定，只要學得輕松，效果理想，那就說明學案設計成功。

二、使用學案的優點

據江陰老師反映，江陰教師和學生用學案的甜頭，對使用學案都感到非常滿意。我調查了部分老師和學生，結合實施學案的實際，我歸納出學案有以下優點：

（1）替代了備課本，減輕了教師的負擔。原來每位教師都要單獨備課，如果使用學案，集體商討。一個備課組內的每位教師輪流執筆，而后共同商討定案，這樣形成的學案供全組教師使用。顯然，教師的備課工作量大大地減輕了，這樣教師可以把精力投入到輔導學生及批改等其他方面。

（2）替代了學生的作業本，減輕了學生的負擔。在我校，學生每門課都要準備練習本、作業本。如果用學案，學生既可順利學習，又節省了時間。在這里，我建議學生再準備一個“錯題本”，記錄學生當堂不能接受的題目，可以要求在錯題本上記下當時是怎么思考的，當時的解題方法和步驟，再讓學生寫出反思，找出錯誤的根源，最后寫出正確的解題方法和步驟。這樣，學生在課堂上不會的知識能在課后得到解決。而且，在教輔資料泛濫的今天，學生的課桌上擺滿了五花八門的資料。學生沉浸在題海中，活潑可愛的他們個個變得萎靡不振，再也見不到昔日的笑臉。如果使用學案，不僅大大減輕了學生的經濟負擔，還找回了他們自信的笑臉。

（3）提供了師生、生生合作交流的平臺。傳統的教學，教師和學生之間的交流甚少，學生之間也是如此。教與學脫節，教學對象相互封閉，學生自學能力低下，課堂氣氛沉悶，教學變得枯燥無味。如果使用學案，就給學生提供了合作交流的機會，促進了新的師生關系的行成，激活了課堂氣氛。在學案中設計一些討論題、操作題，給教師和學生提供了很好的契機。學生學的輕松，教師教師教得愉快，師生之間和諧相處，相得益彰。（4）提高了學生的自學能力，增強了教師的團隊精神。在以往的教學中，教師之間爭強好勝，爭名奪利，相互之間缺乏合作交流，一心只想著自己要比別人強，不管學生是否愿意，不管社會反響如何，不管同行怎樣評價，同行之間真可謂“冤家”。如果使用學案，教師之間相互學習，集體智慧共享，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。學生的能力得到大大的提高，尤其是自學能力的提高更令人意想不到。

推行學案教學，構建高效課堂，這是一項龐大的工程，需要我們全體同仁積極鉆研、奮力拼搏。相信：執著的努力定會換來豐碩的成果，定會構建一個和諧、高效、健康、融洽的課堂，也定會培養出一個個健康、活潑、聰明、能干的學生！我們更應該深信，高效課堂的春天必會來臨！

推行學案教學

構建高效課堂

—— 赴江陰要塞中學學習的感悟

王

巧

玲

初 中 數 學 教 案

王

巧

玲

第三篇：推行“導學案”教學 培養學生綜合素質

推行“導學案”教學

培養學生綜合素質

昌都地區第一高級中學 唐鋒 張良玉

摘要：傳統的教學活動是一種教師對學生的“單向培養”——滿堂灌，教師負責教，學生負責學的過程；新課程致力于學生學習方式的轉變，它要求教學過程是教與學的交往和互動，即師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發和相互補充。這就要求教師在備課時由撰寫教案轉為撰寫“導學案”，轉變教學方式，實施“導學案”教學，將教師由學生學習的指導者變為學生學習的促進者，從根本上改變學生的學習方式，努力培養學生的綜合素質和實踐能力。

關鍵詞：“導學案”教學；課前預習；課堂討論；課堂解疑；提高拓展

由于我校學生基礎較差，知識面較窄，使用內地的教學資料對學生的要求過高而導致大部分學生不能獨立完成。所以,從2009年9月起，我學校借新課改實驗大力推行、實施“導學案”教學。首先在高一年級實施“導學案”教學，通過半年多的實踐，學生在各方面的能力均得到了較大的提升，特別是在培養學生自學能力、小組協作能力、探究問題能力和語言表達能力等方面表現得特別突出。下面就我在使用“導學案”進行教學過程中的一些做法——“八步“導學案”教學法”，簡單總結如下：

一、課前預習——重在培養學生自學能力、小組協作能力、探究問題能力，增強學生的學習興趣和自覺性

利用“導學案”進行教學的關鍵 步驟是學生的課前預習活動。我在上 新課時提前一天把“導學案”發給學 生，要求學生根據學案上的要求，認 真閱讀課文、查找資料、仔細思索、積極展開討論。同時在理解的基礎上 要求學生認真填寫“導學案”。如果時 間允許最好利用一節課時間讓學生在 課堂上進行預習，積極展開小組討論，教師在課堂上來回巡視，積極進行引

高一（6）學生課前預習導。通過預習，學生對將要學習的內容

有了初步的了解，這樣學生就能在教師上新課時，做到有的放矢地進行聽課，思想集中，學習積極性也比較高，學習效果也顯現成效。通過課前預習，學生的自學能力、小組協作能力和探究問題能力得到了較大的提高，學生的學習興趣和自覺性也得到了進一步增強。

二、學案檢查——目的是了解學生的認知水平，及時修改教學設計方案 預習課后，教師要及時把學生的學案收集起來進行檢查，了解學生對本節知識的理解程度，特別要對學生普遍存在的問題在學案上加以注明，以便于在課堂上加以解決。同時，要根據學生預習的情況，及時修改教案和教學設計方案，教師在課堂上也要做到有的放矢地進行講課，提高課堂效率。

三、課堂解疑——教會學生思考問題的方式與方法，培養學生的邏輯思維能

力

對學生在預習中普遍存在的問題，教師在課堂上要認真進行分析和講解，也可以讓對此問題有一定理解的學生 起來發言，再讓學生展開討論，最后 教師再進行糾正和補充，這樣效果會 更加理想。

例如：在學習“電子云”的概念 時，學生容易把“電子云”示意圖中 的每一個小黑點看成一個電子來理解，所以，課堂上一定要讓學生展開相互 討論，把這個問題徹底弄清楚。通過

小組代表上講臺講課、評課 這種學習方式的訓練，學生的邏輯思

維能力和語言表達能力得到了較大的提升，思考問題的方式與方法也得到了進一步改善。

四、課堂提問——目的是培養學生的語言表達能力和膽量

課堂提問是教師了解學生對知識掌握情況的一種快捷有效途徑。通過師生互動，用題目作載體，一問一答的方式，能增進師生之間的感情，加深師生之間的相互了解。問，要有利于啟發和調動學生的積極性；設計問題的立足點，要引導、參與、指導、探究；問的質要高；問的量要有所控制。從例解到類解，題目要精選，讓題目作為知識的載體（2—3個例題），綜合覆蓋面要大，題目要屬于中等難度，并且要有階梯性，層次要分明，逐步加深難度。同時要注意教師在復述時，要講到點子上，不能讓學生的回答代替老師的分析和講解。更要注意教學時的分類指導，要把教學點與考核點掛鉤；知識點與訓練點相結合。要注意給出解題的方法，總結解題的規律，如本考點還有哪些考法（如：選擇題、填空題或問答題等形式）？容易在哪些地方出錯？這種題型的題目最常用的解法有哪幾種等等，均要在課堂上告知學生，讓學生做到心中有數。

五、課堂討論——注重學生分析問題能力、小組協作能力和探究問題能力的培養

在課堂上要組織學生積極展開相 互討論，學習小組一般以5至6人為 一組，每組選出一位學習成績比較好 又具有責任心的學生擔任小組長。討 論時要求每位學生必須積極發言，小 組同學之間可以相互走動。同時教師 在學生討論時，要在課堂上來回巡視，了解學生討論的情況，并加以適當的 點撥和指導。然后讓每小組派一名學 生起來進行總結發言，讓小組之間相 互進行點評，最后由教師進行總結。

教師引導學生展開課堂討論 這樣的教學效果是可想而知的。

例如；在學習“元素的性質與元素在周期表中位臵的關系”時，首先，讓學生在實驗室做鈉、鎂、鋁分別與水和酸的反應，以及氯、溴、碘的相互轉化實驗，再讓學生通過小組討論，自己總結出“同周期元素的金屬性和非金屬性遞變的規

律” 和“同主族元素的金屬性和非金屬性遞變的規律”。然后讓兩個小組的代表把答案寫在黑板上，并要求解釋得出結論的理由和依據。通過小組討論，學生的思維能力、小組協作能力和探究問題能力均得到了進一步拓展。

六、提高拓展練習——培養學生歸納、總結和解決問題的能力

提高：在掌握規律后，讓學生應用方法或規律進行解題（要不斷地練與講）。例如：稀有氣體元素為什么不能形成雙原子分子？讓學生展開小組討論，并根據原子核外電子排布的規律，自己得出結論。

拓展：在學生做完題后，教師要及時進行點評、歸納。也可以讓學生自己點評自己的解答（如題目已知什么？求什么？答案是什么？是怎么解的？怎么想的？為什么這樣想？）。其他同學還有什么不同的想法。評講思路的過程，從個性擴展到共性。通過約幾分鐘的鞏固提高，達到不斷在練中解決問題的目的（一課三練：課前練→課堂探究練→課后提高拓展練）。

例如：根據鹵族元素的性質變化規律推出氧族元素的性質變化規律。

最外層電子數相同

電子層數增加，原子半徑增大 氧氟核電荷數增大

硫原子核對最外層上電子的引力減小 氯失去電子的能力增強，金屬性增強，還原性增強

硒溴得到電子的能力減弱，非金屬性減弱，氧化性減弱

銻最高價氧化物水化物的酸性減弱 碘氫化物水化物的酸性增強

釙砹氫化物的穩定性減弱

七、學案批改——目的是了解學生對知識的掌握情況，及時查缺補漏

下課后要把學案收集起來進行批改，最好能全批全改。要對全班學生對知識的掌握情況了如指掌，以便于下節課再次進行簡單提示和解決，對普遍存在的問題一定要記錄在案，以便于以后復習時重點注意和訓練，同時對個別學生未解決的問題，要進行個別輔導。

八、課后復習——訓練學生對知識的運用能力和靈活多變能力 要求學生課后對學案上的知識加以復習鞏固。也可適當把知識點和考點編成選擇題、填空題或判斷題的形式讓學生進行練習，以求進一步鞏固和提高。

總之，學生學習方式的轉變，已經是不以人們意志為轉移的歷史潮流，是歷史賦予我們教育工作者的義務和責任。我校在新課改實施的過程中，大力推行“導學案”教學。通過半年多的“導學案”教學實踐，學生的綜合素質得到了普遍提高。特別要強調的是，在使用“導學案”進行教學時，要把重點放在課前預習（自主學習）和課堂討論（問題探究）這兩個環節，這也是實施“導學案”教學是否成功的關鍵步驟。

第四篇：強力推行教學案教學 積極深化課堂教學改革

固始二中校長王家讓：強力推行教學案教學 積極深化課堂教學改革

——在固始縣進一步深化課堂教學改革工作會議上的發言

（2011年11月22日）

去年秋季,根據局領導指示，在教研室的指導下，我們結合學校實際，圍繞“深化學校梯次發展管理，提高教學質量，辦人民滿意的教育”的目標，開展了轟轟烈烈的教學案教學改革，在全體教師中迅速開展了學習、鉆研、編寫、使用教學案進行課堂教學改革的大膽嘗試和探索，并取得了一些初步經驗。具體情況是：

一、推行教學案教學模式的原因

我校是眾所周知的城區薄弱學校，由于家長的教育觀念及管理不到位，學生良好的學習習慣沒有形成，知識與能力的基礎相對較弱，自我控制意識能力不強，大多數學生缺乏學習的主動性和學習興趣，上課聽講者寥寥無幾，作業抄襲現象嚴重，由此帶來了老師的工作熱情不高，上課只一支粉筆一張嘴，只管完成教學任務，不管學生是否在聽，整堂課提問少、訓練少，講完便隨意布置一些題作為作業。

針對學校現狀，我們認為：一個學校要長遠地發展，就必須創造自己的品牌，就必須要有自己的特色，就必須要有自己的東西。江蘇的洋思中學因“先學后教，當堂訓練”而聞名全國，山東的杜郎口中學因“三三六”教學模式，一躍成為山東初中教育的“東方明珠”，成為初中教學改革的先進典型。山東安丘四中的“信心教育、養成教育、感恩教育”使學校從弱小到強大，從迷茫到成功。河北衡水中學積極推進以“教會學生學習”為目標的教學改革，成為河北省首批示范性高中。江蘇東廬中學近幾年在“講學案合一”方面辦出了自己的特色，教學質量連年提升，已經成為南京市乃至江蘇省的一所名校。

幾經思考，在對上述學校進行多次考察論證的基礎上，我們決定從課堂教學改革入手，切實轉變教學觀念，學習和推廣先進的教育教學經驗，優化課堂教學結構，充分發揮學生的主體作用，改變學生的學習方式，倡導“主動參與，樂于探究，交流合作”為特征的學習方式。從2010年秋季開始，我們嘗試進行教學案教學改革。

教學案的基本格式是：教學案表頭一般應注明課題、學科、年級、課時、主備教師、審核教師等幾項內容。

常用的基本欄目有：

1、課時學習目標：目標數量以3-4個為宜，不能太多；目標角度一般包括知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度；目標內容應明確具體，而且可操作、能達成；目標表述不用“了解、理解、掌握”等模糊語言，而用“能記住”、“能說出”、“會運用××解決××問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。

2、課前預習導學：教師安排好課前預習內容，以問題的形式呈現，要求學生通過預習，思考用什么方法去完成哪些問題、達到什么要求，自主掌握教材中的基礎知識，學會對重、難點以及易錯、易混、易漏等內容做好標記，能與同學合作解決問題或在課堂上向老師質疑，真正體現導學的目的。

3、課堂學習研討：教師一般從“交流課前準備情況”入手，檢查學生的預習情況，關注學生在學習時的差異、在學習中的心理感受和可能存在的問題，就學習中的主要問題研討，提出學習要求、劃定學習范圍、指導學習方法、啟發學生思考、幫助學生理解等。

4、課內訓練鞏固：立足于學生學習中的問題和學習要求進行針對性訓練。課內訓練鞏固一般分為“同步訓練”和“達標測試”。“同步訓練”不是簡單做題，而是根據學生學習進程及要求進行有針對性的同步訓練。“達標測試”是針對學習目標設計一系列測試題，精選、精講、精練，供學生課堂上檢測學習效果，突出了教學案當堂反饋、當堂檢測的功能。

5、課后拓展延伸：立足于課內、課外相結合，教師完成教后反思，學生完成學后反思，體現有效學習的全過程。教師提供一些綜合性和實踐性的思考題，供學生課后拓展探究，加深對所學知識的理解；同時設計下節課課前學習的相關問題，以及和本節課學習內容有關的輔助資料和信息資源，使課內學習自然延伸到課外，滿足學生自主學習的要求。

二、教學案教學改革工作開展情況

1、轉變觀念，確定目標。在今年暑期開學前的準備會議上，我向學校班子通報了孟局長“何時給你學校寫要上學的條子”的殷切希望和局各位領導對我校的關懷之情，要求全體成員要痛定思痛，加大改革力度，跑步前進，全面強力推進教學案教學。為此，在今年開學之初又調整充實了教學案教學改革工作領導小組，重新修訂了《固始二中課堂教學改革實施方案》，及時召開兩個會議，引導教師進一步轉變觀念。在全體教師會上，學校領導帶領全體教師認真學習了《實施方案》，強調“寧要合格的教改課，不要優質的傳統課”，要求每位教師都能記住教學案教學實施的各個環節，學校將堅持把推行教學案教學作為推進課堂改革的主要抓手、作為教學管理的主要載體、作為教研組活動的核心主題及本學期教學重點來實施。在各年級各學科的備課組長會上，學校要求備課組長發揮骨干教師的引領作用，具體指導帶領本學科的教師，以《實施方案》為依據，以骨干教師為主要團隊，以先行學校優秀教學案為典范，編寫好優質教學案并高效使用教學案，力爭讓每位教師不但能寫好教學案，更能使用好教學案。

2、采取措施，扎實推進。（1）借鑒杜郎口教學模式，砸掉講臺，撤下講桌，變課桌為“圓桌”，變前后黑板為預習導學板，方便學生自主學習，合作探究。（2）加強領導，明確責任，嚴格把關，實行領導包年級，包教研組，全程參加所包年級、教研組的抽課、推門聽課、走課、評課活動。（3）打造高效課堂，變“三會”（會備課、會上課、會學習）為“三好”（備好課、上好課、學習好），要求教師發揮主導作用，走下講臺，深入學生中指導，是平等中的首席，講究方式方法，講課不準超過15分鐘。同時充分發揮學生的主體作用，要求學生養成良好的學習習慣，自主學習，合作探究，把學習當作好玩的事和有趣味的事，力爭使每一位學生進步速度快，提高幅度大。（4）狠抓“備講評”，每周每一學科拿半天三節課，一節集體備課修定教學案，實行主備和個人二次備課相結合；一節教師抽簽上課；一節評課（評課對照課改要求找出差距）。各教研組長做好備課、聽課、評課記錄和考勤，并納入績效工資積分。（5）落實“四清”責任制，“堂堂清”、“天天清”任課教師負責，“周周清”教研組負責，“月月清”教導處負責。（6）加大監控力度，一是加強了對教學案編寫的監控力度，在審批程序上做到層層把關、層層負責，在內容上做到體現全組教師的智慧，每周一評估，表揚先進，鞭策后進。二是加強對課堂教學過程的監控，制定了《固始二中“教學案教學”評價表》，對課堂教學評價得分低于60分的，一律二次備課，二次上課，直至達標。三是加強課外作業監控，主科限量，小科不留。四是加強過關測試監控。周五下午全校不上課，就本周基礎知識進行訓練；每月進行一次達標考評。

由于教改有方案、有目標、有措施、有評比，與獎勵相結合，形成了全校搞教研、師生共參與的濃厚氛圍，老師累了，學生動了，課堂活了，多媒體教室不閑了，學生學習有興趣了，上課不睡覺了，課上生龍活虎、課下文文靜靜了，教學效果也好了。以2010年中招為例，本屆畢業小學升初中考試 全縣產2000名我校未錄到一人，但中招成績進入全縣前500名10人，前1000名30人，前1500名46人，前2000名65人。其中九（4）班游澤潤同學，來自沙河鋪鄉蓮花小學，入學時全縣第2105名，今年中招成績為全縣第30名；九（11）班劉文浩同學，來自回民小學，入學時全縣第2678名，今年中招成績進入全縣第198名；九（11）班李顯璇同學，來自固始一小，入學時全縣第2432名，今年中招進入全縣第241名；九（11）班劉庭瑞同學，來自石佛鄉漂橋小學，入學時全縣第3378名，今年中招進入全縣第309名。在前不久全縣組織的期中考試統考中，學生的學習成績明顯提高。

3、總結成績，重視反思。（1）教學案的使用發揮了學生的主體地位和教師的主導作用。課堂上，學生在老師的引導下，充分發揮小組集體智慧的力量，思考、合作，達成共識，以至于解決問題。在課堂鞏固、延伸及教學后反思中，學生都要自主去完成，這是學生自主學習的表現。而教師在課堂上組織學生學習、聽取小組匯報、針對學生的疑難進行引導、點撥則是教師發揮主導作用的表現。（2）教學案的使用調動了學生學習的積極性。學生在生疑——釋疑的過程中體驗了學習的快樂，提升了自己的情感。課堂上學生一次次精彩紛呈、奇思妙想的回答，聲情并茂的朗讀，針鋒相對的爭論；當鈴聲響起時，學生一次次“唉，又下課了！”的嘆息，這一切，都在告訴我們，使用教學案教學的課堂，學生樂在參與，更有熱情。（3）教學案的使用有利于學習型團隊的建設。學生能充分發揮小組集體智慧的力量，小組內有分工、合作、交流，組與組之間也有分工、合作、交流，同時還有競爭。學生人人參與，學習型團隊應運而生。（4）容易進行教學反饋。課堂上，學生對本節課的知識掌握得怎樣，還存在哪些不足，教師對本節課的教學案編寫還存在哪些漏洞，這些，都會在課堂鞏固、延伸及教學后反思這些環節中體現出來。學生通過做題來檢測自己對知識的掌握情況，老師通過觀察學生做題來了解學生對知識的掌握情況，師生雙方借此可調整下一步的教學思路、學習方法。

三、教學案教學的下步設想

1.制度保障，措施先行。讓搞課改的不吃虧，讓課改先進教師嘗到甜頭，讓課改帶頭教師感受到幸福，讓參與課改的學生全面健康成長，這是我們的堅強決心。課堂教學改革的關鍵在校長，阻力在教師，陣地在課堂。下一步，我們將修訂并完善教學案教學的各項規章制度，特別是獎懲制度。要進一步轉變教師觀念，解決骨干教師、名師、畢業班教師課改阻力大、擔心考不好的問題。要扎實開展多種形式的教改教研活動。一是繼續“采取請進來，走出去”的方式，組織教師到息縣三中、信陽市五中，潢川傳流店中學等課改名校參觀取經。二是繼續開展“推薦一篇文章，一段視頻”活動（已經推薦《教師如何走進新課程》和《小崔說事--老師聽我講》）。三是開展好“優質教學案編寫”活動，以活動為載體，切實把推行教學案教學啟動于理念上，滲透在管理中，落實在行動上。四是開展教學案教學競賽比武活動，如優秀教學案設計評選、教學案教學優秀案例評選、教學案教學優秀論文評選、教學案課堂教學優質課大賽、教學案教學階段成果匯報賽等，達到“以賽帶研、以賽促研”之目的。

2、構建教學案教學骨干教師隊伍。一是建立教學案教學的研發隊伍，組織挑選各學科優秀教師，讓他們充分學習教學案教學理論，結合上學教學案教學的實踐，研發各學科教學案基本范本，在教學案的編寫中發揮帶頭示范作用。二是努力打造教學案教學的骨干教師隊伍，強化教學案在課堂中的落實，提高課堂教學效率。三是精心打造各學科精通教學案教學的帶頭人隊伍，使他們典型引路，在學科教學中進行有效指導，成為落實教學案教學的主力軍。

3、進一步規范教學案的編寫要求。要把握“一個核心”、做到“四個關注”、促使“兩個轉變”。“一個核心”即根據學生有效學習的需要及班級授課的特點，設計和組織課堂教學；“四個關注”即關注學生學習的全過程，關注學生學習的有效性，關注教師教學的針對性，關注課堂師生共同成長的互動性。“兩個轉變”即從“教會”轉到“學會”進而“會學”。

4、狠抓“四清”不放松。“堂堂清”要求教師當堂完成教學案，關注教學目標的當堂達成；“日日清”要求教師收集整理當日的教學案，補充修訂錯誤的題目；“周周清”要求教師針對本周教學案上典型的易錯易混題目進行集中變式訓練與鞏固；“月月清”要求教師進行單元過關測試，及時檢查了解學生復習情況，調控復習策略。“四清”要做到“四精四必”（精選、精講、精練、精批；有發必收，有收必批，有批必評，有評必補），以激勵為手段，激起學生合作學習的欲望，喚醒學生“沉睡”的心靈，營造了“兵帶兵、兵教兵、兵強兵”的良好學習氛圍。

5、建立教學案教學的課堂評價機制。突出“6看”：一看課堂上的教與學用不用教學案；二看學生學得是否高興、主動、深刻；三看教師教得是否輕松；四看師生關系是否和諧；五看教師是否關注對學生的積極評價；六看教師是否有開拓創新意識。

6、把課堂教學改革向縱深方向推進。結合這次到江蘇三校考察學習的經驗做法，根據梅局長就我校教改中需要解決問題的指示要求，學校將在“規模、開放、創新”上做文章，在“精、細、實”上下功夫，探究適合本校的高效課堂教學之路。

總之，課堂教學是一種創造性的勞動，創造是教學活動的生命力。提高課堂教學的有效性，是教學研究永恒的主題。我們曾經一再告誡老師們：改革才有希望，不改革只能是死路一條；國家改革帶來了繁榮富強，學校改革也才有生機和活力；過去我們差就是因為觀念落后，現在我們改是人心所向，大勢所趨。今后，我們將繼續立足于學校實際，扎實、深入地開展課堂教學改革，努力打造高效課堂，全面提高教學質量，力爭使學校發展走出低谷，再現輝煌。

第五篇：隆德二小推行“學案導學”24字教學模式匯報會簡訊

提升合作實效打造高效課堂

—隆德二小強力推行“學案導學24字教學模式”

4月2日下午，隆德二小在會議室舉行了赴山西太谷學習專題匯報會。繼2月22日下午教體局組織全縣中小學管理人員及骨干教師聽取太谷縣教研室張四保主任的“做智慧型教師，創建高效課堂”專題講座之后，于3月12日組織學校管理人員和部分骨干教師赴

太谷縣實地考察學習，我校校長齊娟，教導主任吳亮，骨干教師楊春燕有幸

參加學習。

4月2日上午，楊春燕老師執教《執

教中國救援隊，真棒》一課，向全校

教師示范匯報學習成果。

下午，在會議室舉行了赴山西太谷

學習專題匯報會，并邀請縣教研室領

導來校指導。會上校長齊娟、教導主

任吳亮分別向全校教師作了專題講座

匯報。教研室王衛兵副主任一行四人

分別就楊春燕老師執教的公開課、我校教學工作中存在的問題以及縣教研

室就推行“24字教學模式”的初步打算等，與我校教師做了詳細的探討和交流。并且在會議之前，教研室各位老師深入課堂、教研組、備課組與教師面對面的交流，悉心指導，答疑釋惑。

通過此次匯報，教師們對構建高效課堂教學模式的內涵，對如何實施小組合作，培養學生的自學能力；如何采用捆綁評價，調動學生學習積極性；如何利用學案，體現教師的主導地位等有了更深的理解。老師們又一次近距離感受了構建高效課堂的精髓經驗。