第一篇：如何提高孩子的寫作能力

如何提高孩子的寫作能力

盧風偉

提起語文學習，家長更多的要關注孩子的作文能力。對于很多同學來說，作文，是語文學習中的第一怕。因為害怕作文而不喜歡語文的學生也大有人在。為了提高作文水平，很多同學買來了各種各樣的作文選，上了一個又一個作文訓練班，這樣一路看下來、讀下來、學下來、寫下來，結果卻發現除寫好了老師指導的幾篇作文以外，其他的文章依然寫不好，提起作文依然頭疼。因為作文是一種綜合性的作業，要寫好作文必須具有閱讀能力和寫作能力，這種能力不是與生俱有的，而是靠后天努力逐漸培養而成的。那么除了學校、老師的教育外，家長對孩子們的培養也至關重要。今天我重點講一下，作為家長怎樣幫助孩子不斷提高寫作能力。

一、作文難以提高的原因有哪些？

原因之一：讀書有誤區。

很多孩子、家長總以為讀作文選是提高作文能力最直接最有效的途徑，因為，作文選中的作文很多是學習中要寫的題材，再加上是自己同齡人的作文，可以直接拿來“用”。的確，作文選可以打開孩子的選材思路，可以讓孩子在寫作中省點力氣。但是，讀作文選能真正提高寫作能力的嗎？江蘇的管建剛老師曾經就讀書提高寫作能力說過這樣一段話：作文選上的作文是小學生寫的，在老師的眼里是優秀，是滿分作文，你讀它，學習它，學七成只有７０分，學八成只有８０分。要想使孩子真正具有優秀的作文能力，一定要讀真正的書，作家的書，流傳已久的書。作家的書在老師的眼里是２００分的。孩子讀這種書，學五成也是１００分。這話說得很有道理。而且，據我所知，孩子在作文前讀作文選追求的是速成——摘抄其中某些語段或章節，為自己的文章增添色彩。這樣看來，別說七成了，連五成也學不到。原因之二：眼中無素材。

很多時候，一說寫作文，孩子不是缺少詞匯，而是不知道寫什么事，經常看到有學生在作文課上冥思苦想一節課，還遲遲動不了筆，問問原因，不同的學生幾乎都有著同樣的答案——沒有想起來寫什么。即使寫自己最熟 悉的媽媽，有的同學也要冥思苦想，甚至不同筆下的不同媽媽做的是同樣的事情。為什么會有這樣的結果呢？因為，孩子平時疏于對人對事的觀察。其實，做一個有心人是寫好作文的非常重要的前提條件。什么是有心人呢？就是能夠把身邊的事看在眼中，記在心里。不是把事情當作一個熱鬧看，而是當作素材積累下來。原因之三：寫作次數太少。

其實，寫作沒有什么捷徑可走，寫文章是一個技術活，必須要多寫才能掌握其中的敲門。我問過很多作文不好的同學，發現，他們幾乎無一例外的每學期只寫幾篇老師要求寫的文章，平時布置的日記總是應付了事。這當然就不能具備較強的寫作能力。有的同學說，我也想寫，但是寫什么呢？

原因之四：不善于修改

有一句古語說得好，“好文不厭百會改”。意思就是說好文章是改出來的。但是，孩子呢，往往最忽略的就是修改，文章一遍成功，上交到老師手中就萬事大吉了。至于說文章寫得怎么樣，用詞是不是準確，有沒有更好的表述方法，有沒有自己的個性等等則全然不顧。其實，文章也像一面鏡子，你怎么對待它，它就怎么對待你。你不為文章負責，文章也就不為你負責。如此，一次次文章的不成功就會讓你喪失寫作的興趣。

二、家長如何如何幫助孩子提高寫作水平？

(一)、提高孩子的閱讀能力：

要想提高孩子的習作能力，除了在學校內接受老師對孩子的有關寫作的系統訓練，更主

要的還需要孩子課外大量地閱讀和積累。因為老師只能教給你寫作的方法，具體的內容，如遣詞造句、布局謀篇還要依靠自己平時閱讀的積累來操作完成。那么作為家長，可以通過輔導孩子閱讀來提高寫作能力。

1、在家創設愛讀書的氛圍

我們常說“近朱者赤，近墨者黑”，可見環境對人影響之深。如果一個家庭里，父母閑暇之余手捧一本書或讀或沉思，那么孩子在這個飄滿書香的氛圍中一定對書情有獨衷。何愁有的家長發出：“我的孩子怎么回家就不讀書呢？”的慨嘆呢？所以，我們在家努力給孩子創設一個愛讀書的氛圍是非常重要的。首先，給孩子準備一個書架或書柜，讓孩子養成愛護圖書的好習慣。如果沒有條件，可以在書桌上騰出一塊地方給孩子放書。其次，孩子讀書的時候一定要保持室內的安靜，如果客廳開著電視，一定要把音量開小一點兒，還要把孩子的房門關上，保證孩子在安靜、沒有任何干擾的情況下認真地讀書。如果能讓孩子經常看到家長讀書、看報的身影最好，因為“父母是孩子的第一任老師”，孩子會想：爸爸媽媽都這么大了，還在努力地讀書、學習，我一定要以他們為榜樣，決不落后。

2、幫助孩子選擇合適的書籍

雖然我們用“開卷有益”來勉勵自己或他人讀書，無論什么書只要讀了就有收獲和益處，但是對于剛剛開始課外閱讀的小學生來說，還是應該在家長或老師的指導下先選擇一些適合自己的書籍為好。

我們家長在陪孩子去書店選擇書籍時，可以先大致的瀏覽一下，用心觀察孩子對什么書感興趣。這個階段的小學生富于幻想、好奇，有強烈的求知欲。他們喜歡看童話、故事、神話、科幻、偵探??家長可以尊重孩子的意見，買一本他最喜歡的書籍。然后鼓勵孩子把整本書看完，在孩子讀這本書的過程中，需要家長多關注、多與孩子交流讀書的心得。當孩子讀完這本書后，他就會有一種成就感。抓住這個時機，家長適時地給孩子講一個名人的故事，讓孩子從小在心里就樹立一個學習的榜樣。比如，您可以告訴孩子：你真愛讀書，唐代詩人李白小時侯也特別喜歡讀書，媽媽相信你長大后也會和他一樣有一番作為的。然后再次帶孩子去書店，給他推薦一套人物傳記類或《聽媽媽講名人的故事》叢書。通過讀這些書，孩子就會認識很多名人，從做人到學習都會潛移默化地受到他們的影響。此外，從生活的一些科學小竅門引導孩子讀一些科普讀物，培養他們從小對科學的探索興趣和意識。通過一些歷史題材的電視節目或是現在熱播的《百家講壇》引導孩子關心歷史，并閱讀有關的書籍。總之，家長應該根據孩子的個性特點，采用適合他的引導方法，讓孩子從小養成博覽群書的習慣。

3、家長適時地參與孩子的閱讀

孩子閱讀時需要你對孩子精心地呵護和關注。你關注得多，孩子的進步就顯而易見，令你欣喜。所以，孩子在讀書的時候，我們做家長應該花些心思，巧妙地進入一種參與的角色，一種關注的角色。比如：我們可以做一個謙虛的傾聽者，對孩子說：“今天你讀書真投入，媽媽進你房間你都沒發現。你讀的這本書一定很吸引你吧？我也想聽聽書上是怎么寫的。一會兒吃完了飯，你能給媽媽讀一讀其中最精彩的段落嗎？”面對你的表揚和謙虛，孩子一定會滿足你的這個愿望。孩子在讀的時候，你就可以從聲音是否洪亮、吐字是否清晰、是否抑揚頓挫等方面對孩子進行指導。還可以在孩子讀完之后，你也來朗讀一遍，讓孩子給你做點評。讀完以后，家長可以引導孩子講一講對這段文字的理解或對整本書的感想。還可以問問孩子：作者為什么能寫得這么好？進而挖掘到文章的遣詞造句，以及動靜結合、由遠及近等寫作方法。

4、不動筆墨不讀書

在讀書的過程中，難免會遇到不懂的詞句或是感覺寫得非常棒的段落，這個時候，我們應該引導和鼓勵孩子動筆。動筆圈出不懂的字詞或在旁邊打上一個問號，然后通過查字典、查閱有關資料或是聯系上下文的方法解決，并在一旁加上注解。以免下次閱讀的時候，由于時間久了又不知所云。對于精辟的段落或句子可以讓孩子在書上勾出來，還可以加上自己的感悟或理解，也就是我們常常說的做批注，及時對文章的內容做出相應的反饋。我們還可以鼓勵孩子準備一個筆記本，每天堅持動筆摘抄好詞佳句，為寫文章儲備能源。還可以在上面寫隨筆，隨時記錄自己的心情，或是讀書后的感受，養成不動筆墨不讀書的好習慣。

（二）、訓練孩子的口頭表達能力：

訓練孩子的口頭表達能力，不僅僅為寫作打下了良好的基礎，對發展孩子的智力也是大有益處的。有的研究者根據觀察到的大量事實，把“用語流利而正確”列為英才兒童的第一個表現。因此，我們更應重視孩子口頭表達能力的訓練。

１、對孩子實行敘述訓練，根據孩子的不同年齡和知識結構，提出不同的要求。如對高年級有一定復述能力的孩子，對他們的要求應該高一些，逐步要求他們做到：敘述一件事情，要有頭有尾，有原因有結果，中心意思突出，有條有理，說話清楚明白，干凈利落，不重復羅嗦，用詞準確、恰當，沒有語病，不帶口頭語。一般說來，復述水平高的孩子，敘述水平也往往較高，因此開始可以多進行復述訓練。

低年級孩子的敘述訓練，可以在日常生活中進行。例如，孩子放學回家，讓孩子敘述一下學校當天發生的事情。帶孩子參觀了一個展覽，逛了一個公園，回來后都可以讓孩子進行一下敘述。有些活動是家長和孩子一起參加的，孩子敘述這種活動，家長就可以幫助孩子組織材料，啟發孩子應該先講什么，再講什么。孩子如果敘述的有條有理，家長則應予以鼓勵，并進一步引導孩子如何把事情敘述得具體生動。無論孩子是敘述問題，還是平常和父母講話，家長都應該注意孩子講話的語句是否通順，并及時糾正孩子的語病。

２.寫好日記和片段

要提高口頭表達能力，必須要多聽，多看，多說。要提高寫作能力，也必須要多聽、多看，多寫。多聽，就是多聽聽別人是怎樣講話，多看，就是要多看書，多看報，多注意觀察周圍的事物。多寫，就是要多動筆練習寫作。

寫日記是積累資料的一種方法。每天把自己的所見所聞以及感受寫下來。時間長了，就可以積累起豐富的資料。

初學寫日記的孩子，往往無從下筆，不知該寫點什么。有些孩子，雖然在學校聽老師講過怎樣寫日記，可寫出來的日記，不是千篇一律的流水帳，就是空洞無物，沒有什么內容。因此，對初學寫日記的孩子，父母應該給以具體的指導和幫助。可教孩子把某天內看到的、聽到的、所做的事寫下來，開始的時侯家長可以幫助孩子選擇材料，并且把寫得不具體不詳細的地方指出來。開始可以和孩子一起寫，以后可以讓孩子自己寫。家長在檢查孩子的日記時，要注意句子是否通順，用詞是否確切，標點是否正確，有無錯別字，對其錯誤，要及時加以糾正。熟能生巧，只要堅持不懈寫下去，文字表達能力一定會有很大提高。

孩子初學寫作文時，很難一下子把文章寫得條理清楚，可以多讓孩子練習寫片斷，片斷寫多了，寫好了，對提高整篇文章的水平是很有幫助的。孩子初學寫片斷，可以就某一件事或某一景物，進行敘述或描寫，反復練習。

第二篇：如何提高孩子語文寫作能力

寫作能力，本質上是一種書面語言的組織能力，跟口頭語言的原理是差不多的。我們知道，孩子說話會有沉默期，寫作能力也有沉默期。

沉默期的孩子其實也在不停息的進行學習，但是這種學習可能是一種無意識的學習，最近心理學界有個熱門詞匯“內隱學習”、“內隱記憶”，就是說的這種現象。內隱學習對應的是外顯學習，外顯學習我們容易理解，就是師傅教徒弟，你一句我一句這樣。或者給一道題目，想辦法做出來。內隱學習是無意識的學習，嬰幼兒學語言是最典型的內隱學習。其實這種現象古人也意識到了。古人說“厚積薄發”，還說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，都可以看做內隱學習的一種表達。就寫作能力而言，這種能力的形成也是很大程度來自內隱學習的。著名語言學家克拉申曾經就寫作能力做過很嚴謹的調查，他發現，建立在大量的，有興趣基礎上的閱讀（也包括聽讀），對于提升作文能力最有幫助。首先要保證量，也就是厚積，沒有一定量的積累，是沒法薄發的。這個積累過程可能就是沉默期的由來。同時要有興趣。興趣不僅僅是好玩，有趣，更重要的是能保證這種閱讀是可理解性輸入。因為沒有人能對自己不懂的東西感興趣，特別感興趣的東西肯定是自己的能力能夠很好駕馭的。用興趣這個指標，可以保證孩子自主選擇那些保證他能可理解性輸入的內容。這比老師或者家長隨便扔給他一本書要強得多。為了保證可理解性輸入的效果，克拉申又提出了窄讀（narrow reading）的概念。就是閱讀的題材要相對集中，比如圍繞一個作家來讀，圍繞某個系列讀，這樣就不會遇到很多生詞或者減少因不熟悉背景而造成的理解困難。很多家長由于缺乏這些教育常識，往往發現孩子作文能力不佳就到社會上尋找作文輔導班來幫助。大多輔導班只追求短期效應，教給孩子一些糊弄老師的方法。糊弄老師，實際上就是糊弄自己。正確的做法是，孩子的作文寫不好，不要著急。相信孩子仍處于沉默期。與此同時，讓孩子加大閱讀量，聽讀量（聽讀就是聽廣播，評書，故事，小說，廣義上也包括看語言類的電視），激發孩子的求知欲和興趣。卡通片雖然也讓孩子感興趣。不過要看是不是有豐富語言與故事的。如果多是動作與打斗，對語言能力的提升意義不大。玩電子游戲，則更多是刺激孩子的原始能力腦區：如攻擊與防御，對于孩子的語言能力，認知能力提升不大。甚至有種說法，過于沉迷游戲會造成認知能力的下降（也就是智商降低）。現在孩子寫作文越來越早。應該說，多練筆不是什么壞事。起碼可以鞏固現有的成果，也可以幫助家長評價目前孩子所處的水平。但是，不要以多寫作來代替閱讀。更不要因為孩子寫作文不好而加大寫作量，這樣做是不會提升作文水平的，只能原地踏步。寫作練習要適度，輸入量要加大。而且，孩子寫作的每篇作文都要存檔。讓孩子形成作品意識，系統意識，創作意識。這種歸檔的方法，甚至打印成冊的做法，能夠幫孩子樹立一種成就感。因為家長重視他的勞動成果。不僅僅孩子，成人也是如此，比如大家給我投票后，我的寫作積極性明顯提高。因為感到自己的努力受到了重視。在國外，寫作文還承載著一些“學術”功能。比如實驗報告，討論提綱，調查報告，小論文等等。這個過程，其實是在鍛煉孩子的思維能力和素材搜集能力。有時候，這個搜集材料的過程比作文的結果更加鍛煉人。我的沉默期比較久，一直到小學

四年級開始才寫了一些小日記。一共堅持了一周，水平還不如現在許多一年級的孩子。但是到了五年級，僅僅一年時間，水平就開始爆發。到了六年級得了市級作文競賽的一等獎。這個沉默期里，我一直沒有停止過有興趣的閱讀。因為是自主閱讀，我都是真讀，真讀就是讀或者收聽那些自己真正能懂的東西，而假讀，有時候是糊弄老師和家長，裝模作樣的讀。我看到一些家長時不時扔給孩子世界文學名著來讀就覺得擔心。比如《好老師不如好媽媽》這本書中提到，不許孩子讀縮微的世界名著，只能讀那些原版名著。這種做法很可能是違背可理解性輸入這個原則的。這種閱讀往往是一種假讀。世界文學名著，因為翻譯的時候是用比較歐化的語言，閱讀起來，語感上就很吃力。而且文學名著可不是故事書，人物眾多，含義深刻，看《戰爭與和平》這樣的書，光人物關系就能把人搞暈。所以，閱讀要真讀，要理解閱讀的真諦，要理解閱讀與寫作能力的真正聯系。要真正做到可理解性輸入。我大量的聽各種廣播節目。那個時候家里也沒電視，廣播是很好的伙伴。然后，閱讀量很大。少年百科叢書出一本我就買一本，中國歷史故事，中國革命歷史故事，自然地理入門，成語故事，來自西方的故事，少年文藝，兒童文學，以及一些優秀作文選，對這類書愛不釋手。后來對于歷史故事饑渴到要拿來初中教材閱讀。每個人最終都能學會說話，大多數人都能學會游泳，騎自行車，作文能力實際上不是一種多么高深的能力。原則上，只要堅持可理解性輸入，大部分人都能寫好作文，有一個比較好的文筆。至于中學時寫的說服性文字，如議論文，則需要專門的思維訓練，那就是另外一套學習方法了。但是無疑，小學時打下的文字基礎，會對議論文的寫作有很大幫助。兒童時期的真讀（有效閱讀，可理解性閱讀）之所以重要，是因為這一時期可以為一生奠定基礎。我在高中時候學習歷史，地理非常省力，因為小學時候的基礎這個時候竟然還起作用。我小學時候奠定的寫作基礎，讓我在高一，高二分別獲得全市作文競賽一、三等獎。這種成功讓我萌發了成為一名作家的理想，并在此激勵下，考入北大中文系。就我而言，一生的發展路線圖，在小學時便已經奠定了。其實想一想也不奇怪，小學六年，中學六年，一樣長的時間，可中學有那么多學科，那么多習題，往往疲于奔命，哪里還有什么時間讓我們去憑著興趣真讀？所以，小學時候這寶貴的閱讀時光錯過了，到了中學就比較難以彌補了。

第三篇：家長如何提高孩子寫作能力

各位家長：

大家下午好！

我是陳敬元的家長，根據陳老師的推薦，下面我從咱們家長的角度，就如何輔導孩子提高寫作能力，來談談自己的心得體會。講得不好、不對之處，敬請批評指正。

首先，要想提高孩子的寫作能力，家長自己必須要學習。

父母是孩子成長經歷中的第一任教師，我們要在學習上為孩子樹立起一個好的榜樣，讓孩子在一個學習氣氛濃厚的家庭環境中成長。因為充滿溫馨、關懷的家庭教育對孩子今后的發展將產生良好的影響。

家長輔導孩子寫作文時，可以有選擇性和針對性地幫助孩子選擇一些必備的工具書籍和有關語文學習方面的報刊。當寫作需要時，孩子適當地利用這些資料，有所模仿，適當借鑒，開掘思路，會逐漸地學會寫作文。

其次，要想提高孩子的寫作能力，家長必須指導孩子觀察生活。

學生寫作文普遍感到困難的是寫作文不知從何入手，其實就是沒有好的寫作材料。這就要求我們必須指導孩子注意觀察生活、觀察自然。指導孩子觀察要注意全面觀察和根據自己的需要綜合運用多種方法去觀察，目的是較為全面地把握觀察對象的特征和一個事件的全過程。例如，讓孩子觀察一次做菜的過程，就要把買菜、洗菜、切菜、配料、燒炒的過程全程觀察清楚，不漏下一個環節。

另外，家長還可以有意識地經常帶孩子進行一些戶外活動，如參觀游覽、探親訪友等，在這些過程中，注意培養孩子的觀察能力。

總之，觀察得越仔細，孩子寫作時能用的材料才會越多。三是要想提高孩子的寫作能力，必須引導孩子學會閱讀。

閱讀是寫作的起步，學習語文、練習寫作離不開閱讀。閱讀可以加強好詞好句、精彩片斷、寫法技巧等的積累，是提高寫作能力的有效方法。

家長要引導孩子掌握閱讀方法，提高閱讀質量。可以運用說的形式提高閱讀的效率。如家長在報刊上發現了好文章后，先要求孩子認真讀一遍，接著讓孩子復述文章內容，然后鼓勵孩子說說這篇文章寫法上的優劣得失，最后家長再作一些點撥補充。

四是要想提高孩子的寫作能力，家長應該教給孩子寫作的方法。

1.要求孩子養成編寫寫作提綱的習慣。目前孩子基本都是看圖作文，編寫提綱就是要他們根據作文題目和有關要求，先看懂圖畫，確定文章的中心（題目），再根據這個中心決定選擇什么樣的材料表現這個中心。對選擇的材料進行排隊、加工、整理，決定先寫什么，再寫什么，最后寫什么，除了安排好寫作順序，還要考慮哪些內容對表現中心最有用，要作為重點詳寫，哪些內容只作一般性的交代就可以了，可以略寫。還要考慮開頭和結尾如何寫，段落之間過渡如何安排等。有了提綱，才能按提綱的思路一步步把文章內容寫充實寫明白，使文章條理清楚，結構完整。一句話，提綱既是作文前的計劃，又是作文的向導。

2.要求孩子學會修改。修改是寫作過程中的一道重要工序，也是寫作能力的一個重要方面。好的作品不僅是寫出來的，而且是改出來的。修改就是對文章初稿進行全面的增補、刪減、加工、整理和潤飾。修改的方法很多，家長輔導孩子寫作文，不妨采用讓孩子“讀改”的方法。孩子作文完稿后，讓孩子邊讀邊改，重點理順篇章，達到文從字順的目的。

3.作文訓練時可采用仿寫。須知仿寫不是抄襲，仿寫關鍵是要把范文讀懂讀透，把握原文的內容、思想脈絡和寫作技能，學習和借鑒范文成功的經驗。孩子仿寫訓練的過程就是學習提高的過程，多寫多練多積累，最終就會有質的飛躍。在指導孩子仿寫練習時，主要是鼓勵他要借助原文的啟發，盡可能有所創新，有所突破。

以上就是我的一點點經驗心得，不妥之處，還望大家多多包涵。

謝謝大家！

2017年6月

第四篇：如何有效的提高孩子的寫作能力之二

有位家長給我留言，希望可以就孩子寫作方面多寫一些稿子；印象里我曾經寫過兩篇，一是 ：【怎樣才能更有效的提高孩子的寫作能力】，二是 ：【怎樣才能更有效的提高孩子的寫作能力】，但是首先要聲明一點，畢竟我不是專業人士，所知有限，所表達的看法對與不對大家一起討論。

首先，咱們先看看孩子們的寫作源泉來自于哪里；我覺得是兩點，一讀書，二是是平日的生活積累，讀書時應該放在第一位的。問題恰恰出在這里，很多家長的困擾就出在這里，孩子根本就不喜歡讀書，對讀書沒有興趣，卻又找不到好的辦法，下面咱們主要分析一下這點。

記得我看過一篇專家分析，有一點我記得很清楚，就是還們的注意力問題。一個未成年的孩子，他的注意力集中最多在10---20分鐘之間，這就是咱們家庭閱讀的一個誤區。我接觸過一些家長，去朋友家里也看到過，書柜里一排排厚厚的名著擺在那，孩子根本看都不看一眼，其實不是孩子不想看，第一是興趣問題，第二是孩子根本看不懂。一個一二年級的孩子你非要求他去看【紅樓夢】、看【基督山伯爵】、看【戰爭與和平】，不要說看內容，就看看它的厚度，估計一下子興趣就沒了，因為這些書的內容與格局太大了，孩子們根本無法理解作者想表達的思想內涵，無法理解，何談興趣？我一直認為學習的時間不在于長短，而在于孩子們是否有興趣學，是否真的去用心學了？同樣，讀書也是一個道理。如果孩子每天堅持看10分鐘，哪怕認真的看看報紙，對孩子的寫作也會有很大的幫助。

那么到底孩子們該看些什么書呢？

首先我覺得小學生如果不是自己主動的，不要要求孩子去看一些內容比較厚重的長篇。盡量選擇一些有知識性趣味性的短小精悍的文章，閱讀長度最好限制在二十分鐘之之內，但是這二十分鐘一定要充分的利用起來，比如與孩子一起閱讀，根據文章的時代背景、地理環境、人物性格去理解文章所表達的中心思想，這這同時用筆把文章中的重要部分和好的詞與句標注出來，以便下次看的時候可以一目了然，而且對一些經典的詞與句印象深刻，寫作的時候自然可以借鑒。通過一篇文章可以引導孩子去看第二篇，比如這篇文章中的歷史背景，是什么朝代？這個朝代出現過那些歷史著名人物？有什么重大事件的發生。。。很多？這樣可以慢慢一起孩子們的興趣，有了興趣孩子們自然會慢慢的主動閱讀，但是千萬不要急功近利，貴在堅持，如果每天可以引導孩子堅持10---20分鐘的閱讀，堅持過一段時間以后，慢慢的增加文章的長度與內容的厚度，只要孩子的興趣被吸引，主動閱讀是早晚的事，等孩子學會孩子主動的看書了，寫作提高是水到渠成的事情。

好的習慣在于培養，需要時間過程，而很多家長的誤區在于往往忽略過程，只注重結果，一時心血來潮去書店買一堆世界名著回來，直接告訴孩子：‘你要看書。’如果孩子反問：‘我為什么要看書？’我們該如何讓回答？所以說，培養孩子的閱讀不是一朝一夕的事情，需要有耐心的理智面對。女兒一直到現在我都很少強迫她去看什么名著，第一是沒有時間，第二是孩子如果是在被強迫的情況下，看了也白看，那還不如不看，等有一天她自己喜歡的時候再去看，我覺得效果會更好。

咱們再談談第二點，如何在生活中引導孩子的寫作興趣；其實這點要說容易的話真的很容易，比如媽媽做的飯很香，聞到了香味，這時候可以讓孩子用除了‘香’以外的詞形容一下媽媽做的飯好吃，但是不要弄得很嚴肅，盡量把氣氛輕松起來；再比如爸爸買了禮物，孩子很高興，可以問問孩子，這個時候的心情除了‘高興’兩個字以外還可以怎么形容。以此類推，你會發現生活中的知識無處不在，關鍵在于你是否真正的去想、去做了。我最早寫過的那篇【教會孩子讀書】里面寫了如何結合生活中的一些細節學會給孩子提問，同樣，也可以結合生活中的很多細節讓孩子學會使用形容詞語動詞，比如摔了一跤，應該怎么去形容？爸爸發脾氣應該怎么去形容？媽媽買菜的時候如何與小販討價還價、買魚要買什么樣的才算好？生活中很多事情都可以與孩子的學習結合起來，去吸引孩子的注意力，激發他們的興趣，去尋找答案，然后用最好的表達方式表達出來，把玩與學結合起來效果會更好。

不光是孩子，我們成年人喜歡一件事的前提是先去接觸、然后是產生興趣參與進來，最后才是去理解，孩子們的學習也需要一個循序漸進的過程，這個過程需要我們極大的耐心去培養，不要急功近利，好的學習習慣會影響孩子的一生，同樣不好的習慣也會影響孩子的一生。而這些習慣的形成與我們教育方式與引導方式都有著很大的關系。

教育，不是一朝一夕就可以完成的，我自己真正開始走向成熟是在三十歲以后，更何況孩子們。就算我們自己時至今日還有很多地方和習慣需要改進，那我們憑什么去要求孩子們做到完美？

說的對于不對大家可以談談各自的具體看法，所謂百家爭鳴就是這個道理，謝謝

第五篇：分享一篇提高孩子寫作能力的心得體會

提到寫作，想比很多人都會頭疼，一篇作文短短的幾百字，怎么就寫不出來，勉強湊夠了字數，內容又太空洞，沒有感情，最后的得分還是低的可憐。學生害怕的原因除了學生本身的知識、能力等因素外，更主要的是教師的教學因素。在寫作指導中，不少老師的教學模式古板苛刻，不夠靈活，不利于學生的活潑性格，造成他們缺乏寫作的興趣。導致每次學生看見作文都一臉生無可戀的樣子，破罐子破摔。

在作文寫作這一方面，怎么才能引起學生的重視，讓學生們對它產生興趣呢？華真大語文的老師們是怎么讓學生的作文分數提高的？

興趣是最好的老師，讓學生們產生興趣就得找到學生的喜好，這樣他們才會更容易接受。只有學生的寫作興趣被激發起來，他們才會全身心地投入到寫作創造中來，才會憑借自己想象的翅膀，把在現實生活中看到的一切，通過思考，進行有意選擇，寫出精彩文章。那么學生的文章就是抒發靈性，是個體內心情感的自然流露。文章的內容就是個體的生活經驗、心理特征、情感、態度、價值觀等內心積蓄的自然宣示，寫作就成了個體情感的需要和表達的需要。

當前學生存在的普遍問題是不喜歡寫作文，也不知道寫什么、怎么寫。這樣勢必要我們教師思考如何去激發學生內在的需要，因為每個人其實都有傾訴的欲望，只不過好比礦石，沒有被挖掘采集出來。大多數的學生對老師有種天生的敬畏，而學校教育也沒能給師生足夠的交談時間，不是忙于上課，就是忙于改作。所以有話一般都不敢或沒空閑當面與老師交流、討論。寫作是以文字的方式對和世界溝通的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。也正因為如此，作文教學成為了小學語文教學的重要組成部分，努力提高小學生的寫作能力與寫作技巧是小學語文教學的主要目的。

在小學階段，千萬不要刻意要求她表達什么主題思想、高尚情操。所謂文以載道，那是以后的事情。素質低的語文老師往往會過早著眼于主題思想、高尚情操什么的，但老師的評價實在并不重要，重要的是孩子樂意寫。

小學生作文中普遍存在意思表達不清，用詞不準確的問題，而且存在不會用書面語表達感情的問題，方言用的過多，使人讀了不明白。小學階段重在敘述、重在詞句，能夠把事物交代清楚，用上幾個詞語，就很不錯了。指導她在把事物敘述清楚，沒有錯別字的基礎上多用幾個好詞語。要讓她學會詞語搬家，語文課文里學的詞語干什么？要明確告訴她學了就是在作文中用的。家長要留意孩子語文教材里的詞語，在孩子寫作文時提醒她用上幾個合適的。久而久之，她就會形成習慣。對低年級的小學生，家長可以提供詞語，然后讓她串成話。比如說描述下雨，家長可以提供“雷聲隆隆、電光閃閃”等詞語，讓她串進去。這樣的學習方式對同學們的語言表達能力有了不同程度地提高，駕馭詞匯的準確度相應提高了。

學生作文互改互評是很受歡迎的。學生在寫作文前先要把列好的作文提綱、中心思想抄寫在前面，抄完后寫上自己對作文的評價。作文課上老師組織學生進行互改，要求學生把作文中的錯別字、用得不恰當的詞語、病句等劃出來進行修改，然后根據自己的看法寫上評語，最后注上批改人的名字，以便作者與批改人之間進行交流。學生批改完作文后老師再進行批改。自評互改方法的實施，不但充分調動了學生的參與意識，而且學生之間能取長補短。

作文的講評是有效方法。學生對自己的作文是非常關心的，他們想知道老師對自己作文的評價如何。由于學生對空洞、抽象、概念化的評語不感興趣，甚至有的學生發下作文根本不關心評語，只關注一下得分情況，所以在講評課上，華真大語文的老師對作文中的優點給予及時鼓勵，對成功的作文作為范文在班上朗讀，同時要求學生討論發言，指出成功和不足之處，然后再作詳細點評，從字、詞、句、段、篇到結構、選材等都給學生明確指出，哪些地方寫的成功，哪些地方需要補充，哪些地方還不夠。通過講評，能讓學生找出自己作文中存在的問題，明確改進的方向，使學生的寫作水平得到明顯提高。

千萬要鼓勵多寫，也要避免過少。因為小學階段還不是寫精、寫短的時候，也不是要求詳略得當，主次分明的時候。孩子作文寫得很長，就要大大表揚，羅羅嗦嗦也沒有關系。為什么要鼓勵呢？因為無論大人還是小孩，作文的一個通病就是：無話可說。小時候不練習寫長，長大后連短也是寫不好的。也就是說，長是短的基礎，先練寫長，后練寫短。小學、初中階段必須練習寫長，高中、大學階段才可練習寫短。

寫作就是一個自己與自己對話的過程，沒有華麗的辭藻，也可以把日常生活說的有聲有色，人情味十足。找到寫作的方法，知道如何表達自己的想法，通過文字的方式放飛自己的大腦，給自己建造一個空中樓閣，這就是文字的魅力。