第一篇：留守兒童幫扶成功案例

奇跡在真誠與期待中誕生

——留守兒童幫扶成功案例

原泉小學郭萍

個案表現： 留守兒童是城市競爭化而產生的一個新的弱勢群體，因各種原因這個群體已引起越來越多人的關注。高瑞輝，是一名十二歲的男孩。該學生家庭經濟狀況較好，二年級進入我校時，其父親外出務工，該生隨母親在家中，在其就讀四年級時，他的父母就都出外經商務工，平時無暇顧及孩子的學習、生活，五年級起由爺爺奶奶監護，現在進入五年級，經過我長久細心地觀察和分析，發現在這個孩子身上集中出現了以下問題：

1、時不時有厭學的情緒出現。

當該生身體有一點不適時，就讓他的爺爺請假，不來學校上學，尤其星期一，他的座位經常是空的。經過多次的家訪和與該生談心，我發現高瑞輝同學的厭學心理成因突出表現為以下幾個方面：

（1）學習上有畏難的心理：首先，該生在學習、生活上對家長有依賴心理，如遲到了一定要爺爺把他送進教室，生病了一定是讓爺爺來請假；其次，平時沒有親友檢查孩子的作業完成情況，養成了他說謊騙家長說作業已完成了，爺爺奶奶均已年邁，除了給予他基本的物質供給之外，很難在精神上鼓勵。

（2）懶散的學習心理：該生在學習上有“四怕”：怕用功、怕動腦、怕發言、怕作業，一心想隨心所欲地玩。

（3）成績不理想，有自卑的心理：該生與同學、老師交往時，往往顯得不自信，在各種班級活動中常常是一副漠不關心的樣子。

2、競爭意識淡泊，缺乏良好的集體榮譽感。

在班級、學校開展的各種活動中，小到一次發言，大到學校組織的活動，都顯得沒有熱情，參與意識淡漠。

3、有孤僻的心理傾向，與同學交往困難。

該生平時沉默言，獨來獨往，偶爾也流露出想和同學們交往的思想，但顯得不知所措。

原因分析：

我通過觀察、家訪、交談等多種方式接近他和他的家人。我發現他身上的這些心理問題主要來源于三方面的原因：

1、隔代監護出現的溺愛過度，爺爺奶奶對他十分溺愛、大事、小事都遷就該生，不忍對其進行嚴格的監督和教育，連日常生活小事都不舍得讓該生做，甚至連整理書包這些本該孩子做的事都包辦了。

2、父母不正確的教育和疼愛方式。

由于該生父母常年在外地務工，在他的生活中缺少父愛和母愛，在外的父母心里覺得內疚，因此對孩子處處補償、事事遷就，生怕虧待了孩子，特別是在物質上，他們對孩子是有求必應，但和孩子在思想上的溝通卻是極少的，對學習更是不聞不問。

3、自卑使他的性格發生了變化。

小時候的他，性格開朗而又活潑，自父母外出后，他的成績一直不太理想，平時很少和老師、同學交流，表揚更是遠離了他，這些使

王程覺得自己處處不如人，內心深處的自卑感使他害怕競爭、害怕失敗，寧可逃避一切競爭，將自己包裹起來，并遠離集體。

具體做法：

一、傾注愛心

心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。男孩子一般不太愿意主動尋求幫助，當情緒問題不能夠自我排解時就會積壓產生心理問題，假如說缺乏自信、焦慮自閉、或者悲觀消極。如果老師不能及時地進行一些心理上的輔導，對個人的成長是百害而無一利。

1、讓“愛”流露。對于高瑞輝這樣習慣比較差的學生，我發覺對他進行全班的批評好像沒什么大的作用，相反和他敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦，倒是非常有用的?！皠又谇?，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地養成良好的習慣。讓他感覺到教師對他的愛，作為教師還要給高瑞輝這樣的孩子多一些關注，常摸摸他的頭，拍拍他的肩，找他聊聊天，都會讓他感到自己在教師心目中的位置的。在上課時可以經常提問，可以使他集中注意力；可以促使他思考問題；他也不會以不注意聽講或搞小動作來吸引教師的注意。班級學習園地也出現了他滿意的作品，他受到鼓舞，學習變得勁頭十足。

其次，在平時的生活上，我更多地去充當一個母親的角色在一些細節上給予他更多的愛護和幫助，比如換季的時候提醒他注意冷暖，及時添減衣服，早上沒吃飯我會給他錢吃飯等等，我這樣做是想消除他和我的距離感，會聽老師的話。最后我發動全班同學幫助他，讓他在學習、生活等方面更有自信。

2、捕捉亮點培養他的學習興趣，提高他的自信心。根據他的年齡特點，通過形象的事物，有意的關注，適當的表揚來提高他的興趣。根據他愛好乒乓球的特點，我給他講了優秀運動員王皓的事跡。并向他提出問提：①、是怎王皓樣拿到奧運會冠軍的？②、他成功的關鍵是什么？③、你該向他學習什么？④、你是怎樣對待自己的學習的？通過這些問題激勵他學好文化課的決心。

3、針對高瑞輝的體育愛好，我讓他體育課教同學運動，和他講解了有關身體營養等方面的知識，讓他了解如何調理身體，早睡早起，養足精神。提高白天的學習效率。我還傳授他《快速消除疲勞五法》和簡易健腦操，讓他學會自我放松，自我減壓。

二、家校溝通

從監護人和家長入手，使他們能形成正確的教育觀。

孩子習慣的養成，學校和家庭聯系是必不可少的。高瑞輝不良習慣的形成和家庭的教育密切相關，所以我和家長取得聯系，和家長一起分析孩子不良習慣形成原因，讓家長知道在家應該督促指導孩子怎

樣做，促使孩子養成良好的習慣。因此，及時與家長溝通是整個習慣養成教育的一個重要環節

我給高瑞輝家長在教育孩子方面提出了以下幾點建議：

1、正確對待孩子的錯誤，該批評時要批評，要讓孩子習慣接受批評，習慣認識錯誤，并使孩子形成有錯就改的良好習慣。

2、教給孩子正確對待困難的態度，當孩子面對困難時應該教會他如何解決，而不是替孩子去解決困難。

3、使孩子形成良好的抗挫能力，如當孩子生病時，可該鼓勵他戰勝疾病，讓他接受這一最好的挫折教育。

4、還給孩子一片自由的天地，不要讓孩子遠離集體，要讓他到小伙伴中去，和他們一起融入集體。

5、父母的教育關心要得法，要盡可能多回家來看望孩子或者經常打電話給孩子，多關心孩子的學習、生活情況，并對孩子取得的每一點微小進步及時肯定，這樣能讓孩子感到父母在千里之外的關心和呵護。

三、檢查督促

首先，針對經常漏做、不做作業或忘帶作業等現象給予方法指導，讓他自備一個作業記錄本，記下各科作業。然后是每天早晨由我親自檢查作業完成情況，對于不會做的給予耐心指導。最后我為他準備了一個檔案袋，把作業裝在袋子中。

幫扶效果：

進步明顯?，F在高瑞輝能按時上學，能堅持完成作業，上課發言也積極了，成績提高幅度較大，這段時間沒有撒謊現象，值日認真負責。

經驗總結：

高瑞輝的事例，讓我覺得小學生習慣的培養是非常重要的。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣”。“一把鑰匙開一把鎖”。每個學生的情況都是不一樣的，因此老師必須弄清楚學生的具體情況，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。像對待高瑞輝這樣，要讓他懂得我為什么要這么做的道理，從理想上加以認同，只有明白了道理，才能使學生自覺地按照老師提出的要求去做，變“要我做”為“我要做”。及時與家長取得聯系，爭取家庭的配合。

良好習慣的養成不是一朝一夕的，在養成良好習慣的過程中，往往會出現反復現象，因此平時的督促就顯得更為重要，要通過經常性的督促檢查，使學生在不斷的實踐中養成自覺的習慣。高瑞輝從一個習慣比較差的學生轉化為一個習慣比較好的學生，其中我的愛起了關鍵性的作用。

教師，人類靈魂的工程師，我們在培養人才，在創造人才的時候，一定要釋放自己偉大的愛?！熬\所至，金石為開”，用愛喚起愛，用愛催生愛，愛的奉獻，方能出現愛的奇跡。

第二篇：留守兒童幫扶案例

留守兒童幫扶案例

我是一個普普通通的中學老師。隨著社會的不斷發展和進步，有很多學生的家長外出打工，孩子留在家里上學，這樣就有了所謂的留守兒童，為了他們能夠更好地學習和接受教育，我要特別關注這些留守兒童。具體做到以下幾方面的工作。

一、關注留守兒童思想道德和心理健康教育

吳振穎，她是一個學習成績中等，少言寡語的小女孩，從家訪中我了解到，她的父母長期在外工作，她從小跟爺爺、奶奶生活，祖輩們覺得孩子小，父母又不在身邊，因此在一些事情的處理上，總是有求必應，言聽計從，日積月累使她養成了我行、我素的性格。針對這一情況，我多次找她談心，開始她不言不語，后來我有同感的說：“是啊，爸爸、媽媽離那么遠，見不著面，說不上話，給再多的東西也不覺得快樂。”沒想到，一句普通的話，卻讓一個孩子打開了心扉，她告訴我她的孤獨、寂寞和無奈。她哭了，我也流下了同情的淚水。從此，她把我當成了無話不說的“媽媽”，性格也開始有了變化，我覺得我的工作邁出了堅定的一步。

二、關心留守兒童的學習

裴志強完成作業時常會遇到困難。例如，在練習按綽號填人物時，就出現了填不出來或張冠李戴的現象。根據這一現象，我帶她到圖書室借一些適合她閱讀的名著讓她閱讀。通過一段時間的閱讀、輔導，他不僅能說清人物的綽號，還能說出故事的情節或精彩片段。又如在一次勞動課上：學習編籃子，我發現這孩子編了一個籃底就編不下去了，我輕輕走到她身邊，給了一個提示，這孩子悟性很好，一點就會。很快她就編好了籃子。令我沒想到的是，她把編好的花籃送到我手上說：“老師，母親節就要到了，我把我編的籃子送給你，祝您節日快樂！”我激動得說不出話來，一個農村的孩子，一個父母不在身邊的孩子居然能送禮物給我，三、關愛留守兒童的生活

我經常給學生講故事，讓她明白事理，我們那融洽的交談氣氛和親密程度不亞于親母女。有一次，她突然生病時，我得知后，第一時間趕到她身邊，并立即帶她到醫院看病，端湯送藥，切實讓她感受到了母愛的溫暖。

我所做的這一切就是讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂地成長，只要留守兒童存在，我的關愛就永遠存在.

第三篇：留守兒童幫扶案例（模版）

關愛留守兒童案例

“留守兒童”自幼離開父母，缺乏親情的關愛，往往易產生焦慮、悲觀、不信任等一系列的消極情緒；在性格方面較為突出的是柔弱內向、自卑孤僻；學習方面因缺乏家庭的輔導，導致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監護人不敢管也管不了的情況下，“留守兒童”產生厭學、逃學，引起行為上的偏差，嚴重者甚至誤入歧途走上犯罪的道路?！傲羰貎和眴栴}已不是單純的教育問題，而是已經發展成為嚴重的社會問題，他們給老師、家長、社會提出了許許多多的難題。我是固鎮縣五道溝小學的一位老師，對此是深有體會，要想讓留守兒童能健康成長老師就必須給予孩子們更多得關愛。

一、案例描述

宋雯，從小活潑可愛，乖巧伶俐。在她一歲多的時候爸爸媽媽就外出打工了。從此跟著爺爺奶奶一起生活，成了一名留守兒童。當我初次見到她時，我看就看出她性格是一個內向、害羞、且不善于與人溝通的孩子。通過觀察，我發現她課堂上幾乎不發言，經常走神；課外也很少說話，不喜歡交朋友。即使我問她問題，她也只是點頭或搖頭，要不就是簡短的幾個字。

如何開啟孩子的心靈之門，還宋雯一個健康快樂的童年時光呢？

二、幾點做法

（一）開啟心扉 吐露心聲

孩子的心是最脆弱的，她們自我封閉，排外，孤獨，內向。郁結在心的情感，太久了，必定要發泄，否則，對身心都是極大的危害。但她們是又那么的敏感，不愿意提及自己的家庭，不愿意在這方面成為大家關注的焦點。我也考

慮通過家訪的途徑和孩子進行溝通，但又覺得冒昧造訪說不定會適得其反，對孩子造成更大的傷害。

我在學校舉行的留守兒童活動課中給予宋雯更多的關注，讓她多參加一些活動，在活動中通過和她一起玩，交流，讓她樹立信心。并讓“留守兒童之家”的其他孩子一起和她玩，在我的動員下，同學們都愿意和她一起玩，一起游戲戲，一起讀書學習。通過在活動中，我了解了這個孩子的想法，使她慢慢變得開朗起來了,從而也樹立了信心，對學習與生活充滿了熱情。

（二）有的放矢 增強信心

為了讓宋雯同學盡快從抑郁中走出來，我在課堂上特別留意她，我故意提比較簡單對她來說比較有把握的數學問題，讓她起來回答，而她也總是能很輕松地回答出來，同學們也能恰如其時的給她以熱烈的掌聲鼓勵，我也及時給予表揚。經過幾次后，她猶豫很久的小手終于敢舉了起來，那一刻，我看到了她臉上充滿了從未有過的自信。課外，我有意識的讓她幫老師做些力所能及的小事，讓她感受到老師對她的信賴與喜愛。漸漸的，她的笑容多了，課堂上變的專注了，發言積極踴躍了，和同學的溝通沒有了障礙……期末考試，她的成績直線上升，數學取得了全班第三的好名次！

（三）注重聯系 促進溝通

留守兒童的教育不僅僅是學校的責任，更是社會、家庭的責任。畢竟僅靠老師的力量太過于單薄。我們五道溝小學建立了留守兒童的檔案，掌握了各個家長的聯系方式，通過電話，短信及時向家長反映孩子的情況，然后要求家長每周給孩子寫封信，和孩子通一次電話，兩周視頻一次。讓孩子及時回信，匯報

自己的生活學習情況。溝通猶如絲絲春雨，滋潤了孩子心田，從而讓孩子不再感到孤單，時時刻刻體會到爸媽們的關愛。

四、關愛效果

老師的關愛加上自己不懈的努力，如今的她勤奮上進，自強不息；熱心助人，樂于學習。留守兒童的健康成長，關系到下一代的幸福和社會的穩定，留守兒童雖然各有自己的個性，但存在的問題有許多共性。我想，只要我們多點愛心，多點耐心，多點恒心，為留守兒童共同架起一座呵護的橋梁，她們必將會演繹更多的精彩！

第四篇：留守兒童幫扶典型案例（小編推薦）

奇跡在愛心與呵護中誕生

——留守兒童幫扶案例

個案表現：

留守兒童是城市競爭化而產生的一個新的弱勢群體，因各種原因這個群體已引起越來越多人的關注。我的班里也有這樣一名留守兒童，他叫朱永杰，是一名十二歲的男孩。該學生家庭經濟狀況較好，四年級時，其父親外出務工，該生隨母親在家中，在其就讀五年級時，他的父母就都出外經商務工，平時無暇顧及孩子的學習、生活，由爺爺奶奶監護，經過我長久細心地觀察和分析，發現在這個孩子身上集中出現了以下問題：

1、時不時有厭學的情緒出現。當該生身體有一點不適時，就讓他的奶奶請假，不來學校上學，尤其星期一，他的座位經常是空的。經過多次的家訪和與該生談心，我發現朱永杰同學的厭學心理成因突出表現為以下幾個方面：

（1）學習上有畏難的心理：首先，該生在學習、生活上對家長有依賴心理，如遲到了一定要爺爺把他送進教室，生病了一定是讓爺爺來請假；其次，平時沒有親人檢查孩子的作業完成情況，養成了他說謊騙家長說作業已完成了，爺爺奶奶均已年邁，除了給予他基本的物質供給之外，很難在精神上鼓勵。

（2）懶散的學習心理：該生在學習上有“四怕”：怕用功、怕動腦、怕發言、怕作業，一心想隨心所欲地玩。

（3）成績不理想，有自卑的心理：該生與同學、老師交往時，往往顯得不自信，在各種班級活動中常常是一副漠不關心的樣子。

2、競爭意識淡泊，缺乏良好的集體榮譽感。

在班級、學校開展的各種活動中，小到一次發言，大到學校組織的活動，都顯得沒有熱情，參與意識淡漠。

3、有孤僻的心理傾向，與同學交往困難。

該生平時沉默寡言，獨來獨往，偶爾也流露出想和同學們交往的思想，但顯得不知所措。

原因分析：

我通過觀察、家訪、交談等多種方式接近他和他的家人。我發現他身上的這些心理問題主要來源于三方面的原因：

1、隔代監護出現的溺愛過度，爺爺奶奶對他十分溺愛、大事、小事都遷就該生，不忍對其進行嚴格的監督和教育，連日常生活小事都不舍得讓該生做，甚至連整理書包這些本該孩子做的事都包辦了。

2、父母不正確的教育和疼愛方式。

由于該生父母常年在外地務工，在他的生活中缺少父愛和母愛，在外的父母心里覺得內疚，因此對孩子處處補償、事事遷就，生怕虧待了孩子，特別是在物質上，他們對孩子是有求必應，但和孩子在思想上的溝通卻是極少的，對學習更是不聞不問。

3、自卑使他的性格發生了變化。

小時候的他，性格開朗而又活潑，自父母外出后，他的成績一直不太理想，平時很少和老師、同學交流，表揚更是遠離了他，這些使他覺得自己處處不如人，內心深處的自卑感使他害怕競爭、害怕失敗，寧可逃避一切競爭，將自己包裹起來，并遠離集體。

具體做法：

一、傾注愛心

心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。男孩子一般不太愿意主動尋求幫助，當情緒問題不能夠自我排解時就會積壓產生心理問題，假如說缺乏自信、焦慮自閉、或者悲觀消極。如果老師不能及時地進行一些心理上的輔導，對個人的成長是百害而無一利。

1、讓“愛”流露。對于朱永杰這樣習慣比較差的學生，我發覺對他進行全班的批評好像沒什么大的作用，相反和他敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦，倒是非常有用的?！皠又谇?，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地養成良好的習慣。讓他感覺到教師對他的愛，作為教師還要給朱永杰這樣的孩子多一些關注，常摸摸他的頭，拍拍他的肩，找他聊聊天，都會讓他感到自己在教師心目中的位置的。在上課時可以經常提問，可以使他集中注意力；可以促使他思考問題；他也不會以不注意聽講或搞小動作來吸引教師的注意。班級學習園地也出現了他滿意的作品，他受到鼓舞，學習變得勁頭十足。

其次，在平時的生活上，我更多地去充當一個母親的角色在一些細節上給予他更多的愛護和幫助，比如換季的時候提醒他注意冷暖，及時添減衣服，早上沒吃飯我會給他錢吃飯等等，我這樣做是想消除他和我的距離感，會聽老師的話。最后我發動全班同學幫助他，讓他在學習、生活等方面更有自信。

2、捕捉亮點培養他的學習興趣，提高他的自信心。根據他的年齡特點，通過形象的事物，有意的關注，適當的表揚來提高他的興趣。根據他愛好體育的特點，我給他講了優秀運動員劉翔的事跡。并向他提出問提：①、劉翔是怎樣拿到奧運會冠軍的？②、他成功的關鍵是什么？③、你該向他學習什么？④、你是怎樣對待自己的學習的？通過這些問題激勵他學好文化課的決心。

二、家校溝通從監護人和家長入手，使他們能形成正確的教育觀。孩子習慣的養成，學校和家庭聯系是必不可少的。永杰不良習慣的形成和家庭的教育密切相關，所以我和家長取得聯系，和家長一起分析孩子不良習慣形成原因，讓家長知道在家應該督促指導孩子怎樣做，促使孩子養成良好的習慣。因此，及時與家長溝通是整個習慣養成教育的一個重要環節

我給家長在教育孩子方面提出了以下幾點建議：

1、正確對待孩子的錯誤，該批評時要批評，要讓孩子習慣接受批評，習慣認識錯誤，并使孩子形成有錯就改的良好習慣。

2、教給孩子正確對待困難的態度，當孩子面對困難時應該教會他如何解決，而不是替孩子去解決困難。

3、使孩子形成良好的抗挫能力，如當孩子生病時，可該鼓勵他戰勝疾病，讓他接受這一最好的挫折教育。

4、還給孩子一片自由的天地，不要讓孩子遠離集體，要讓他到小伙伴中去，和他們一起融入集體。

5、父母的教育關心要得法，要盡可能多回家來看望孩子或者經常打電話給孩子，多關心孩子的學習、生活情況，并對孩子取得的每一點微小進步及時肯定，這樣能讓孩子感到父母在千里之外的關心和呵護。

三、檢查督促

首先，針對經常漏做、不做作業或忘帶作業等現象給予方法指導，讓他自備一個作業記錄本，記下各科作業。然后是每天早晨由我親自檢查作業完成情況，對于不會做的給予耐心指導。最后我為他準備了一個檔案袋，把作業裝在袋子中。

幫扶效果：

進步明顯?，F在朱永杰能按時上學，能堅持完成作業，上課發言也積極了，成績提高幅度較大，這段時間沒有撒謊現象，值日認真負責?，F在還當上了我們班的班長。

經驗總結： 朱永杰的事例，讓我覺得小學生習慣的培養是非常重要的。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣”?！耙话谚€匙開一把鎖”。每個學生的情況都是不一樣的，因此老師必須弄清楚學生的具體情況，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。像對待王程這樣，要讓他懂得我為什么要這么做的道理，從理想上加以認同，只有明白了道理，才能使學生自覺地按照老師提出的要求去做，變“要我做”為“我要做”。及時與家長取得聯系，爭取家庭的配合。

良好習慣的養成不是一朝一夕的，在養成良好習慣的過程中，往往會出現反復現象，因此平時的督促就顯得更為重要，要通過經常性的督促檢查，使學生在不斷的實踐中養成自覺的習慣。朱永杰從一個習慣比較差的學生轉化為一個習慣比較好的學生，其中關愛起了關鍵性的作用。

教師，人類靈魂的工程師，我們在培養人才，在創造人才的時候，一定要釋放自己偉大的愛。“精誠所至，金石為開”，用愛喚起愛，用愛催生愛，愛的奉獻，方能出現愛的奇跡。

第五篇：留守兒童幫扶典型案例（寫寫幫推薦）

奇跡在真誠與期待中誕生

——留守兒童幫扶典型案例

個案表現：

留守兒童是城市競爭化而產生的一個新的弱勢群體，因各種原因這個群體已引起越來越多人的關注。吳增強老師“留守兒童輔導”案例中的吳夢就是這樣的一個孩子，在老師的幫助和自己的努力下漸漸地找回快樂的童年。這使我想起我的班里也有這樣一名留守兒童，他叫王程，是一名十二歲的男孩。該學生家庭經濟狀況較好，四年級進入我校時，其父親外出務工，該生隨母親在家中，在其就讀五年級時，他的父母就都出外經商務工，平時無暇顧及孩子的學習、生活，五年級起由爺爺奶奶監護，現在進入六年級，經過我長久細心地觀察和分析，發現在這個孩子身上集中出現了以下問題：

1、時不時有厭學的情緒出現。

當該生身體有一點不適時，就讓他的奶奶請假，不來學校上學，尤其星期一，他的座位經常是空的。經過多次的家訪和與該生談心，我發現王程同學的厭學心理成因突出表現為以下幾個方面：

（1）學習上有畏難的心理：首先，該生在學習、生活上對家長有依賴心理，如遲到了一定要奶奶把他送進教室，生病了一定是讓奶奶來請假；其次，平時沒有親友檢查孩子的作業完成情況，養成了他說謊騙家長說作業已完成了，爺爺奶奶均已年邁，除了給予他基本的物質供給之外，很難在精神上鼓勵。（2）懶散的學習心理：該生在學習上有“四怕”：怕用功、怕動腦、怕發言、怕作業，一心想隨心所欲地玩。

（3）成績不理想，有自卑的心理：該生與同學、老師交往時，往往顯得不自信，在各種班級活動中常常是一副漠不關心的樣子。

2、競爭意識淡泊，缺乏良好的集體榮譽感。

在班級、學校開展的各種活動中，小到一次發言，大到學校組織的活動，都顯得沒有熱情，參與意識淡漠。

3、有孤僻的心理傾向，與同學交往困難。

該生平時沉默言，獨來獨往，偶爾也流露出想和同學們交往的思想，但顯得不知所措。

原因分析：

我通過觀察、家訪、交談等多種方式接近他和他的家人。我發現他身上的這些心理問題主要來源于三方面的原因：

1、隔代監護出現的溺愛過度，爺爺奶奶對他十分溺愛、大事、小事都遷就該生，不忍對其進行嚴格的監督和教育，連日常生活小事都不舍得讓該生做，甚至連整理書包這些本該孩子做的事都包辦了。

2、父母不正確的教育和疼愛方式。

由于該生父母常年在外地務工，在他的生活中缺少父愛和母愛，在外的父母心里覺得內疚，因此對孩子處處補償、事事遷就，生怕虧待了孩子，特別是在物質上，他們對孩子是有求必應，但和孩子在思想上的溝通卻是極少的，對學習更是不聞不問。

3、自卑使他的性格發生了變化。小時候的他，性格開朗而又活潑，自父母外出后，他的成績一直不太理想，平時很少和老師、同學交流，表揚更是遠離了他，這些使王程覺得自己處處不如人，內心深處的自卑感使他害怕競爭、害怕失敗，寧可逃避一切競爭，將自己包裹起來，并遠離集體。

具體做法：

一、傾注愛心

心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。男孩子一般不太愿意主動尋求幫助，當情緒問題不能夠自我排解時就會積壓產生心理問題，假如說缺乏自信、焦慮自閉、或者悲觀消極。如果老師不能及時地進行一些心理上的輔導，對個人的成長是百害而無一利。

1、讓“愛”流露。對于王程這樣習慣比較差的學生，我發覺對他進行全班的批評好像沒什么大的作用，相反和他敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦，倒是非常有用的。“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖她，用情去感化她，用理去說服她，從而促使她主動地養成良好的習慣。讓他感覺到教師對他的愛，作為教師還要給王程這樣的孩子多一些關注，常摸摸他的頭，拍拍他的肩，找他聊聊天，都會讓他感到自己在教師心目中的位置的。在上課時可以經常提問，可 3 以使他集中注意力；可以促使他思考問題；他也不會以不注意聽講或搞小動作來吸引教師的注意。班級學習園地也出現了他滿意的作品，他受到鼓舞，學習變得勁頭十足。

其次，在平時的生活上，我更多地去充當一個母親的角色在一些細節上給予他更多的愛護和幫助，比如換季的時候提醒他注意冷暖，及時添減衣服，早上沒吃飯我會給他錢吃飯等等，我這樣做是想消除他和我的距離感，會聽老師的話。最后我發動全班同學幫助他，讓他在學習、生活等方面更有自信。

2、捕捉亮點培養他的學習興趣，提高他的自信心。根據他的年齡特點，通過形象的事物，有意的關注，適當的表揚來提高他的興趣。根據他愛好體育的特點，我給他講了優秀運動員鄧劉翔的事跡。并向他提出問提：①、劉翔是怎樣拿到奧運會冠軍的？②、他成功的關鍵是什么？③、你該向他學習什么？④、你是怎樣對待自己的學習的？通過這些問題激勵他學好文化課的決心。

3、針對王程的體育愛好，我讓他體育課教同學運動，和他講解了有關身體營養等方面的知識，讓他了解如何調理身體，早睡早起，養足精神。提高白天的學習效率。我還傳授他《快速消除疲勞五法》和簡易健腦操，讓他學會自我放松，自我減壓。

二、家校溝通

從監護人和家長入手，使他們能形成正確的教育觀。

孩子習慣的養成，學校和家庭聯系是必不可少的。王程不良習慣的形成和家庭的教育密切相關，所以我和家長取得聯系，和家長一起分析孩子不良習慣形成原因，讓家長知道在家應該督促指導孩子怎樣做，促使孩子養成良好的習慣。因此，及時與家長溝通是整個習慣養成教育的一個重要環節

我給王程家長在教育孩子方面提出了以下幾點建議：

1、正確對待孩子的錯誤，該批評時要批評，要讓孩子習慣接受批評，習慣認識錯誤，并使孩子形成有錯就改的良好習慣。

2、教給孩子正確對待困難的態度，當孩子面對困難時應該教會他如何解決，而不是替孩子去解決困難。

3、使孩子形成良好的抗挫能力，如當孩子生病時，可該鼓勵他戰勝疾病，讓他接受這一最好的挫折教育。

4、還給孩子一片自由的天地，不要讓孩子遠離集體，要讓他到小伙伴中去，和他們一起融入集體。

5、父母的教育關心要得法，要盡可能多回家來看望孩子或者經常打電話給孩子，多關心孩子的學習、生活情況，并對孩子取得的每一點微小進步及時肯定，這樣能讓孩子感到父母在千里之外的關心和呵護。

三、檢查督促

首先，針對經常漏做、不做作業或忘帶作業等現象給予方法指導，讓她自備一個作業記錄本，記下各科作業。然后是每天早晨由我親自 5 檢查作業完成情況，對于不會做的給予耐心指導。最后我為他準備了一個檔案袋，把作業裝在袋子中。

幫扶效果：

進步明顯。現在王程能按時上學，能堅持完成作業，上課發言也積極了，成績提高幅度較大，這段時間沒有撒謊現象，值日認真負責。

經驗總結：

王程的事例，讓我覺得小學生習慣的培養是非常重要的。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣”。“一把鑰匙開一把鎖”。每個學生的情況都是不一樣的，因此老師必須弄清楚學生的具體情況，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。像對待王程這樣，要讓他懂得我為什么要這么做的道理，從理想上加以認同，只有明白了道理，才能使學生自覺地按照老師提出的要求去做，變“要我做”為“我要做”。及時與家長取得聯系，爭取家庭的配合。

良好習慣的養成不是一朝一夕的，在養成良好習慣的過程中，往往會出現反復現象，因此平時的督促就顯得更為重要，要通過經常性的督促檢查，使學生在不斷的實踐中養成自覺的習慣。王程從一個習慣比較差的學生轉化為一個習慣比較好的學生，其中我的愛起了關鍵性的作用。

教師，人類靈魂的工程師，我們在培養人才，在創造人才的時候，一定要釋放自己偉大的愛。“精誠所至，金石為開”，用愛喚起愛，用愛催生愛，愛的奉獻，方能出現愛的奇跡。