第一篇：_社保有份_托起失地農民的明天

“社保有份”托起失地農民的明天

本刊實習記者張逢君劉杰

北京通州區張家灣鎮大高力莊,是一個鄰近地鐵八通線的村莊,站在村子里就可以看到不遠處林立的住宅樓群。一片正在建設的樓房旁邊,幾條起重機吊臂還在不停地轉動著。這里已很少能看到大片的耕地。據村里一位年長的村民說,現在由于耕地減少,村里人均只有幾分地,所以人們已經有十幾年不種地了,大部分年輕人都到外面打工去了。

好在他們位于京郊,土地比較值錢,所以村民都享有低保、醫療保險、養老金等福利,就業也相對容易得多。

但在偌大的中國,像這樣的農民畢竟只占一小部分,其他幾千萬被征地的農民就沒有北京的農民這么幸運了。他們的土地被征用后,只能揣著少得可憐的補償費另謀生路。這樣的農民,被主管農業和農村工作的國務院副總理回良玉稱為“三無農民”——“種地無田,做工無崗,社保無份”。

不過,這種情況或許將從今年起得到改觀。4月28日,勞動和社會保障部與國土資源部又聯合下發題為《關于切實做好被征地農民社會保障工作有關問題的通知》(以下簡稱14號文件),對失地農民的社會保障問題予以明確。

記者從勞動與社會保障部了解到:2006年全國城鎮化率超過了44%,不完全統計,已累計產生了4000多萬被征地農民。“十一五”期間,我國的城鎮化率將以平均每年0.8個百分點的速度提高。據有關專家預測,全國每年還要新增被征地農民300多萬。

在法律層面上,對于失地農民的補償早就有專門規定。根據《土地管理法》規定,征用土地的單位,按照被征用土地的原用途給予補償。征用耕地的補償費用包括土地補償費、安置補助費以及地上附著物和青苗補償費。

征用耕地的土地補償費,為該耕地被征用前三年平均年產值的六至十倍。征用耕地的安置補助費,按照需要安置的農業人口數計算。每一個需要安置的農業人口的安置補助費標準,為該耕地被征用前三年平均年產值的四至六倍。但是,每公頃被征用耕地的安置補助費,最高不得超過被征用前三年平均年產值的十五倍。第四十七條第二款還另外規定,支付土地補償費和安置補助費,尚不能使需要安置的農民保持原有生活水平的,經省、自治區、直轄市人民政府批準,可以增加安置補助費。但是,土地補償費和安置補助費的總和不得超過土地被征用前三年平均年產值的三十倍。

但實際補償情況并非如此。以2006年山東濟南對失地農民補償為例:根據補償辦法,農村土地每畝種植普通農作物的年產值被估在1000元左右,每畝土地補償費和安置費最高不超過2萬元。按照每人0.8畝土地計算,一個三口之家得到的最高補償不超過4.5萬元,按照當地的消費水平,這些補償款只能維持一個家庭三到五年的基本生活。

在許多地方,農民與政府之間爭議最多的是關于土地補償價格,這其中最核心的矛盾是土地價格到底是按征地前的產值還是征地后出讓土地的收入計算。雙方的持續爭議有時甚至會升級為暴力事件,最典型的就2005年河北省發生的定州血案。按照常理,一件商品的價格是由該商品能夠創造的價值和買賣雙方的需求決定的。土地屬于稀缺資源,應該由土地所有人來主導其價格才對,即所說的賣方市場,但現實的情況是許多地方政府按照土地被征用前產值強行征用,其中土地收益的差額大多為地方政府所得,絕大多數失地農民并沒有因此而得利。2006年全國城鎮化率超過了44%,不完全統計,已累計產生了4000多萬被征地農民，觀察這些游離在農村之外的農民在補償款不多的情況下,只能自謀出路,但由于很多人缺乏其他的勞動技能,生活日益窘迫,社會保障對他們來說就更具有實際意義。日前,記者就失地農民社保問題采訪勞動與社會保障部農村社會保險司劉從龍副司長時,他說:“土地對農民來說,具有兩層意義:一是土地是他們擁有使用權的財產;二是土地是他們的基本生活保障。建設過程中占用了他們的土地,除了適當的財產補償外,社會還應該解決他們的生活保障問題。”他認為,一次性的補

償難以解決失地農民土地的生活,應該給他們長久的生活保障。這項工作不僅關系到重要的民生問題,也是一個經濟問題。通過提高土地使用的成本,可以緊縮地根,有效地抑制經濟過熱。國務院發展研究中心研究員劉守英也認為,要么就按市場規律辦事,要么就徹底解決好失地農民的保障問題。

在目前情況下,以權益來補償是最良性的。其實在幾年前,很多地方已經嘗試著用社會保障來代替一次性補償了。其實,對于失地農民保障的問題一直是中央政府十分關切的問題,有關部門此前也出臺了一系列的法律法規。從勞動保障部提供的數字看,到目前為止,全國已有19個省級政府出臺了被征地農民社會保障文件,基本建立被征地農民社會保障制度,覆蓋了1000多萬被征地農民,籌集社會保障基金800多億元。但是,還有十多個省市尚未建立被征地農民社會保障制度。已經納入基本生活或養老保障制度的被征地農民僅占全國4000萬被征地農民的25%。拿什么來保障失地農民?國土資源管理部門與農民的土地問題密切相關,自然不能置身事外。早在2004年4月7日,國務院辦公廳轉發了監察部、國土資源部、農業部、審計署聯合下發的《對征用農民集體所有土地補償費管理使用情況開展專項檢查的意見的通知》,決定對2004年征用農民集體所有土地補償費管理使用情況開展一次專項檢查。

自那以后,全國征地補償費清欠工作一直未停。國土資源部從清理整頓開發區、嚴肅查處土地違法行為、推進征地制度改革等多方面入手,與有關部門一道,配合各省(區、市)政府,著力解決征地中侵害農民利益的問題,甚至硬性規定,對征地補償安置費不到位、安置責任和措施不落實、引起群眾上訪且問題長期得不到解決的地區,暫停建設用地審查報批,用實際行動維護農民的權益。一次次清理整頓行動,雖然沒有從根本上解決征地中的矛盾和問題,但是為以后各項工作的開展奠定了基礎。這次兩部委所發的14號文件在一開始就說明了出臺的背景:“為進一步貫徹落實《國務院關于加強土地調控有關問題的通知》關于‘社會保障費用不落實的不得批準征地’的精神”。有關專家告訴記者,雖然文件提出的大部分原則都是來自前面的幾個文件,但14號文比以前多了一些具體的實施辦法。圍繞“社會保障費用不落實的不得批準征地”的政策,14號文作了具體規定:被征地農民社會保障對象、項目、標準以及費用籌集辦法等情況,要納入征地報批前告知、聽證等程序,維護被征地農民知情、參與等民主權利。需報省級政府批準征地的,上述說明材料由市(地、州)級勞動保障部門提出審核意見;需報國務院批準征地的,由省級勞動保障部門提出審核意見。有關說明材料和審核意見作為必備要件隨建設用地報批資料同時上報。對沒有按規定履行征地報批前有關程序的,一律不予報批征地。

14號文件還規定:被征地農民社會保障所需資金從當地政府批準提高的安置補償費和用于被征地農戶的土地補償費中統一安排,兩項費用尚不足以支付的,由當地政府從國有土地有償使用收入中解決。當然,這些政策還沒有惠及全部的被征地農民,針對的是新征地土地的農民。那么,以前被征用土地的農民怎么辦?交不起保障費用的農民怎么辦?在接受記者采訪時,劉從龍副司長說:“以往被征地農民的問題需要結合各地實際,統籌考慮,有的地方已將他們納入保障范圍,比還有十多個省市尚未建立被征地農民社會保障制度。已經納入基本生活或養老保障制度的被征地農民僅占全國4000萬被征地農民的25%這些游離在農村之外的農民在補償款不多的情況下,只能自謀出路,但由于很多人缺乏其他的勞動技能,生活日益窘迫,社會保障對他們來說就更具有實際意義。日前,記者就失地農民社保問題采訪勞動與社會保障部農村社會保險司劉從龍副司長時,他說:“土地對農民來說,具有兩層意義:一是土地是他們擁有使用權的財產;二是土地是他們的基本生活保障。建設過程中占用了他們的土地,除了適當的財產補償外,社會還應該解決他們的生活保障問題。”他認為,一次性的補償難以解決失地農民土地的生活,應該給他們長久的生活保障。這項工作不僅關系到重要的民生問題,也是一個經濟問題。通過提高土地使用的成本,可以緊縮地根,有效地抑制經濟過熱。

國務院發展研究中心研究員劉守英也認為,要么就按市場規律辦事,要么就徹底解決好失

地農民的保障問題。在目前情況下,以權益來補償是最良性的。其實在幾年前,很多地方已經嘗試著用社會保障來代替一次性補償了。其實,對于失地農民保障的問題一直是中央政府十分關切的問題,有關部門此前也出臺了一系列的法律法規。從勞動保障部提供的數字看,到目前為止,全國已有19個省級政府出臺了被征地農民社會保障文件,基本建立被征地農民社會保障制度,覆蓋了1000多萬被征地農民,籌集社會保障基金800多億元。但是,還有十多個省市尚未建立被征地農民社會保障制度。已經納入基本生活或養老保障制度的被征地農民僅占全國4000萬被征地農民的25%。拿什么來保障失地農民?國土資源管理部門與農民的土地問題密切相關,自然不能置身事外。早在2004年4月7日,國務院辦公廳轉發了監察部、國土資源部、農業部、審計署聯合下發的《對征用農民集體所有土地補償費管理使用情況開展專項檢查的意見的通知》,決定對2004年征用農民集體所有土地補償費管理使用情況開展一次專項檢查。自那以后,全國征地補償費清欠工作一直未停。國土資源部從清理整頓開發區、嚴肅查處土地違法行為、推進征地制度改革等多方面入手,與有關部門一道,配合各省(區、市)政府,著力解決征地中侵害農民利益的問題,甚至硬性規定,對征地補償安置費不到位、安置責任和措施不落實、引起群眾上訪且問題長期得不到解決的地區,暫停建設用地審查報批,用實際行動維護農民的權益。一次次清理整頓行動,雖然沒有從根本上解決征地中的矛盾和問題,但是為以后各項工作的開展奠定了基礎。

這次兩部委所發的14號文件在一開始就說明了出臺的背景:“為進一步貫徹落實《國務院關于加強土地調控有關問題的通知》關于‘社會保障費用不落實的不得批準征地’的精神”。有關專家告訴記者,雖然文件提出的大部分原則都是來自前面的幾個文件,但14號文比以前多了一些具體的實施辦法。圍繞“社會保障費用不落實的不得批準征地”的政策,14號文作了具體規定:被征地農民社會保障對象、項目、標準以及費用籌集辦法等情況,要納入征地報批前告知、聽證等程序,維護被征地農民知情、參與等民主權利。需報省級政府批準征地的,上述說明材料由市(地、州)級勞動保障部門提出審核意見;需報國務院批準征地的,由省級勞動保障部門提出審核意見。有關說明材料和審核意見作為必備要件隨建設用地報批資料同時上報。對沒有按規定履行征地報批前有關程序的,一律不予報批征地。14號文件還規定:被征地農民社會保障所需資金從當地政府批準提高的安置補償費和用于被征地農戶的土地補償費中統一安排,兩項費用尚不足以支付的,由當地政府從國有土地有償使用收入中解決。

當然,這些政策還沒有惠及全部的被征地農民,針對的是新征地土地的農民。那么,以前被征用土地的農民怎么辦?交不起保障費用的農民怎么辦?在接受記者采訪時,劉從龍副司長說:“以往被征地農民的問題需要結合各地實際,統籌考慮,有的地方已將他們納入保障范圍,比還有十多個省市尚未建立被征地農民社會保障制度。已經納入基本生活或養老保障制度的被征地農民僅占全國4000萬被征地農民的四分之一。

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第二篇：愛心托起明天讀后感

《愛心托起明天》讀后感

通過閱讀《愛心托起明天》，曲老師“以愛育愛”教育理念的生動記錄，深深感動了我，使我感到自己好要學習的東西很多很多。我認真拜讀之后，受益匪淺。曲老師在這本書中以一篇篇生動的故事及獨到的見解，這本書寫到了曲老師25年班主任和教育教學工作的經驗結晶，也寫到了，曲老師實踐“以愛育愛”教育理念的生動記錄，曲老師不僅有著非同一般的愛的情感和行為，更有著不同一般的愛的能力和藝術。無論是怎樣的“調皮搗蛋”孩子，到她手里都會發生近乎不可思議的變化。仔細讀了曲老師這本《愛心托起明天》時，不禁為曲老師那出神入化、舉重若輕的“四兩撥千斤”的教育藝術，以及那層層推進、直逼要害的“童真.愛”的系統教育思想所深深折服。我想無論是教師還其他工作者讀了這本書，都一定會被深深地感動。這本書不只是一份書稿，更是曲老師沉甸甸的教育思想，曲老師在用生命，用愛和智慧，再做教育。生命即教育，教育即人生。這就是曲老師教育生活的真實寫照。

曲莉梅老師自從事教育工作以來，始終非常嚴格地要求自己，她熱愛教育事業，并把這種熱愛之情化成思想上的高追求。她始終堅持實施“以愛育愛”的教育理念，工作及其勤勉、盡職盡責、教育藝術精湛，受到了全校教師乃至社會的敬佩和高度贊揚，是當代教師當之無愧的楷模。她沉醉于做學生的德育工作，用她對學生發自內心的愛作為繁瑣的學生工作的力量，她身正為范，創造性地工作，形成了一套獨特的教育方法。不論什么樣的班級，曲莉梅老師接手后，都能很快地形成民主、和 諧、快樂、積極、向上的凝聚力極強的班風；什么樣的學生在曲老師的教導下都會以讓人難以置信的速度變成作風嚴謹，性情活潑，積極上進，又具個性的、視集體榮譽為第一重要的學生。因此，學生、家長一直把曲老師做自己孩子的班主任作為幸運之事。

曲老師作為一名一線教師，她認識到教師作為道德的向導和傳播者、以身示范，嚴守社會道德規范；善于換位思考，設身處地地為家長、學生著想，關心愛護每一個學生；追求崇高的理想，引導學生求真向善；她的奉獻與犧牲，對教育懷有生命的執著和宗教般的情懷。通過自己的“以愛育愛”，喚醒學生對社會、對他人的“責任和愛”。在曲教師的示范和引領下，讓學生具有崇高的理想，健全的人格，美好的品德。她精湛的教育技巧，高尚的道德理念受到了全校教師乃至社會的敬佩和高度贊揚，是當代教師當之無愧的楷模。

對一個教師來說，愛意味著付出，意味著無私的奉獻，意味著恒心和耐心，學生犯錯，用愛的眼光去看待，學生調皮，用愛的思想去感化他。學生有時作業不會做，也做愛的行動去循循善誘。只要人人都獻出一份愛，世界將會變成美好的人間。

教師存在的意義，就是通過自己的“愛與責任”，喚醒學生對社會、對他人的“責任和愛”。“愛與責任”不僅是對教師的職業要求，也是對教育終極目標的一種新的解讀方式。學校培養的人，首先要有“愛”，“愛”也是一種責任：愛自己，善待生命；愛家庭，孝敬父母；愛國家，擔承責任。而“責任”也是一種“愛”，表現為對目標的堅持，對生命的堅守，對他人的關愛。其次，教師的“責任”主要體現在平時的一言一行，一舉一動。既要教會學生知識，更要教會學生做人。正如教育家陶行知所言：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”因此，教師必須謹言慎行，可能一句話一個細微的舉動影響著一個孩子的一生。第三，教師的“責任”還要體現在平時的教育教學中，要認真地備課、上課，耐心細致地輔導，加強與學生的心靈溝通，做學生的貼心人。愛是一種理解，一種信賴，一種尊重，一種激情，愛更是一種心靈的碰撞及交流，它是人類永恒的主體，也是教師做好教育工作的原動力。對教師來講，愛不僅是教育的手段，更是教育的目的。教師用真摯的情感愛孩子的過程，就是一種偉大的教育過程。在這個過程中教師愛的情感、愛的行為、愛的能力、愛的藝術得到展示與提高；在這個過程中，孩子理解愛、體驗愛、付出愛，孩子愛的認知、情感和行為得到升華與完善。

教育是愛的事業，而教育藝術都產生于教師對學生無比的摯愛，對自己的事業無限的鐘愛中。教師的一言一行、一舉一動。均在學生的注視下，并對學生的道德行為習慣形成產生重要的影響。教給孩子們知識、智慧、能力。因為學生到學校是來學習的，能不能讓學生真正學到東西這標志著教師對學生是不是付出真愛。如果作為老師只是在組織學生們玩耍、上一味的安排學生學習。不使學生們在知識、智慧、能力等多方面得到充實和提高。你能說你是一位有愛心的老師嗎？只有重視培養學生學習知識，增長智慧、提高創新能力的老師，才是一位真正關心、愛護學生的好老師。無論是古代“因材施教”的偉大的教育家、思想家孔子，還是當今貫徹“以愛育愛”的教師模范曲老師，他們都是憑著一顆愛心來奏響愛的樂章，在平凡的崗位上成就了偉大的事業。因此，我認為一名成功的教師必須具備一顆熱愛學生的心靈，沒有愛的教師哪怕擁有了再高深的教育技術和專業知識也未必能夠成功。《愛心托起明天》告訴我們教師對學生的愛，不僅是教師道德的重要標志，而且是人類道德的一個重要標志。教師對學生的愛，是純潔的愛、無私的愛，是勝似母愛，高于母愛的愛。教師對學生的愛，可以彌補教育才能的不足，可以影響學生的良好情感，可以使教師的影響長久地保存在學生的內心深處。教師對學生的愛，不僅僅是表現在真誠，而且還表現在教師對社會的責任感，以及對生命存在的意義的透徹理解。這才是職業道德對教師的最基本的要求，而后者會使你對學生的愛更深遠、更廣博。

總之，通過閱讀《愛心托起明天》，豐富了我的“師愛”觀，使我明白了“以愛育愛”的深遠意義。我將全身心地投入到“以愛育愛”地教育中去。我會用我最博大的愛和耐心來溫暖和扶育孩子幼小的心靈，用我的激情點燃他們智慧的火花。我會把信任和期待的目光灑向每個孩子，把關愛傾注于整個幼兒教育教學過程之中，傾聽孩子們的心聲，和孩子們產生思想和情感上的共鳴，讓所有孩子的心靈都感受到師愛的溫暖。我會在孩子們純潔的心靈上譜寫出美麗的篇章，讓我們的家長無后顧之憂，讓祖國的花朵健康成長。用自己的愛心滋潤每一個孩子的心田。在平凡的教育崗位上，我決心加倍努力，勇于進取，努力向曲老師學習。用“以愛育愛”奏響新時代的教育之歌，用“以愛育愛”成功地托起明天的“太陽”！

第三篇：《愛心托起明天》讀書筆記

假期，我認真閱讀了曲莉梅老師的著作《愛心托起明天》，深深地被曲老師的愛崗敬業、為人師表所感動，被書字里行間表現出的對學生無私的愛所深深折服，讓我深受啟發。這本書中許多章節都給我留下深刻印象。書中寫道：以愛育愛的目的是育人，培養有崇高理想和高貴品質的人，培育熱愛祖國也愛家愛他人的人，培育在自尊自強中成長成熟的人……

之所以向大家介紹這本書，正是因為在曲老師的事例中處處透露著作為一位班主任的思考與智慧。其中 “班干部的錯誤更要認真對待”這個案例對我啟發很大，這是個在班級管理中令班主任很頭疼的問題。班干部是班主任管理班級的得力助手，但做為學生，班干部總會犯這樣那樣的錯誤，班干部犯了錯，班主任該怎么辦呢

我們班現在就有這么一個讓我“頭疼”的小干部，能力很強但是管理同學的時候語氣有些驕傲，再有就是因為年齡特點有時候就是控制不住自己也在課堂上做一些小動作。這時候我說深了怕傷了孩子稚嫩的心，但是不說別的孩子會以她為榜樣對班級紀律產生不好的影響。正在我煩惱的時候，恰好看到曲老師對待班干部犯錯的處理方法，在這里我也想同大家一起分享曲老師的妙招。首先，不諱疾忌醫。班主任要做到不遷就、庇護犯錯誤的班干部，做到班干部與其他學生一視同仁。班主任要經常深入學生，了解班干部的工作情況，聽取學生對班干部的意見。

發現班干部有錯誤，就要及時給他們指出，并督促他們改正。千萬不要對班干部的錯誤和問題睜一只眼、閉一只眼。這不但會讓其他孩子覺得班主任在偏袒班干部，而且對班干部的成長也極為不利。其次，對犯錯的班干部對癥下藥。班主任要依據班干部所犯錯誤的性質與情節相應采取不同的處理措施。如果是一些小問題，可以通過個別談話指出不足，讓其改正。如果班干部的錯誤已經產生了不好的影響，班主任可以公開點名或不點名批評，表明自己的立場。如果錯誤嚴重，多次指出仍沒有改正，班主任可以暫時撤銷班干部職務，督促其改正自己的錯誤。

第三，對犯了錯的班干部不要抱成見。班主任對犯錯誤的班干部所做的工作，包括教育、批評和紀律處分，目的都是為了轉變他們的思想，幫助他們改正錯誤。對他們進行批評或紀律處分后，不能疏遠他們，也不要對他們抱成見。我就依法炮制，因為不是什么大問題，我私下找這個孩子聊天，發現她特別希望好好表現獲得大家和老師的贊揚，基于孩子性格的要強，我向她表達了自己對她的期望，希望對她起到激勵的作用，同時也指出她身上還存在的問題。談話后這個孩子有了很大的轉變，名副其實成為了孩子們的領頭羊。回頭想想因為這個孩子的自尊心很強，假設當時傷害了她的自尊心自己反倒弄巧成拙了，班主任在管理班級時選擇合適的方法是多么重要呀。

總之，在班級管理過程中會遇到許多意想不到的問題，只有對孩子付出真心，才能思考出適合孩子成長的方法，真正的教育是愛的教育。讀了曲老師的《愛心托起明天》這本書使我受益匪淺，我愛用書中的一句話一直激勵自己，那就是----愛是責任與奉獻。

第四篇：愛心托起明天讀后感

假期前發了曲莉梅的《愛心托起明天》，我通過這個寒假的時間，認真拜讀了這本書，受益匪淺。曲老師在這本書中以一篇篇生動的故事及獨到的見解，淋漓盡致的體現了她25年的班主任以及教育教學工作出神入化般的教學藝術，也表達了曲老師實踐“以愛育愛”的教育理念。

曲老師如何在平凡的教育事業中有如此成功的教育成就？通過認真的閱讀這本書，我深刻的體會到曲老師的成功來自于從事教育工作以來，始終對自己的嚴格要求。來源于她熱愛教育事業，并把這種熱愛之情化成思想上的高追求。來源于她始終堅持實施“以愛育愛”的教育理念。

曲老師作為一名一線教師，她認識到教師作為道德的向導和傳播者、以身示范，嚴守社會道德規范；善于換位思考，設身處地地為家長、學生著想，關心愛護每一個學生；追求崇高的理想，引導學生求真向善；她的奉獻與犧牲，對教育懷有生命的執著和宗教般的情懷。通過自己的“以愛育愛”，喚醒學生對社會、對他人的“責任和愛”。在曲教師的示范和引領下，讓學生具有崇高的理想，健全的人格，美好的品德。她精湛的教育技巧，高尚的道德理念受到了全校教師乃至社會的敬佩和高度贊揚，是當代教師當之無愧的楷模。

對一個教師來說，愛意味著付出，意味著無私的奉獻，意味著恒心和耐心，學生犯錯，用愛的眼光去看待，學生調皮，用愛的思想去感化他。學生有時作業不會做，也做愛的行動去循循善誘。只要人人都獻出一份愛，世界將會變成美好的人間。

教師存在的意義，就是通過自己的“愛與責任”，喚醒學生對社會、對他人的“責任和愛”。“愛與責任”不僅是對教師的職業要求，也是對教育終極目標的一種新的解讀方式。學校培養的人，首先要有“愛”，“愛”也是一種責任：愛自己，善待生命；愛家庭，孝敬父母；愛國家，擔承責任。而“責任”也是一種“愛”，表現為對目標的堅持，對生命的堅守，對他人的關愛。其次，教師的“責任”主要體現在平時的一言一行，一舉一動。既要教會學生知識，更要教會學生做人。正如教育家陶行知所言：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”因此，教師必須謹言慎行，可能一句話一個細微的舉動影響著一個孩子的一生。第三，教師的“責任”還要體現在平時的教育教學中，要認真地備課、上課，耐心細致地輔導，加強與學生的心靈溝通，做學生的貼心人。

愛是一種理解，一種信賴，一種尊重，一種激情，愛更是一種心靈的碰撞及交流，它是人類永恒的主體，也是教師做好教育工作的原動力。對教師來講，愛不僅是教育的手段，更是教育的目的。教師用真摯的情感愛孩子的過程，就是一種偉大的教育過程。在這個過程中教師愛的情感、愛的行為、愛的能力、愛的藝術得到展示與提高；在這個過程中，孩子理解愛、體驗愛、付出愛，孩子愛的認知、情感和行為得到升華與完善。

教育是愛的事業，而教育藝術都產生于教師對學生無比的摯愛，對自己的事業無限的鐘愛中。教師的一言一行、一舉一動。均在學生的注視下，并對學生的道德行為習慣形成產生重要的影響。教給孩子們知識、智慧、能力。因為學生到學校是來學習的，能不能讓學生真正學到東西這標志著教師對學生是不是付出真愛。如果作為老師只是在組織學生們玩耍、上一味的安排學生學習。不使學生們在知識、智慧、能力等多方面得到充實和提高。你能說你是一位有愛心的老師嗎？只有重視培養學生學習知識，增長智慧、提高創新能力的老師，才是一位真正關心、愛護學生的好老師。無論是古代“因材施教”的偉大的教育家、思想家孔子，還是當今貫徹“以愛育愛”的教師模范曲老師，他們都是憑著一顆愛心來奏響愛的樂章，在平凡的崗位上成就了偉大的事業。因此，我認為一名成功的教師必須具備一顆熱愛學生的心靈，沒有愛的教師哪怕擁有了再高深的教育技術和專業知識也未必能夠成功。

《愛心托起明天》告訴我們教師對學生的愛，不僅是教師道德的重要標志，而且是人類道德的一個重要標志。教師對學生的愛，是純潔的愛、無私的愛，是勝似母愛，高于母愛的愛。教師對學生的愛，可以彌補教育才能的不足，可以影響學生的良好情感，可以使教師的影響長久地保存在學生的內心深處。教師對學生的愛，不僅僅是表現在真誠，而且還表現在教師對社會的責任感，以及對生命存在的意義的透徹理解。這才是職業道德對教師的最基本的要求，而后者會使你對學生的愛更深遠、更廣博。

讀了曲老師的《愛心托起明天》，更使我深深的體會到的是，教師對學生的愛，其得到的回報不僅僅是教育的成功，也包含著對自身的教育，是自我價值的實現。

第五篇：托起明天的太陽活動講話

“共同托起明天的太陽”公益活動講話

尊敬的TA46教練、隊員們、尊敬的各位家長、親愛的同學們：

大家好！

首先請允許我代表文玉外國語學校向組織本次活動TA46的教練、隊員和義工表示衷心的感謝！謝謝你們！同時向參與本次活動的學生和家長表示熱烈歡迎！初中時期是人生的一個至關重要的階段。學習上起著承上啟下的作用，是義務教育的結束，更重要的是，還要為上高中、上大學打好基礎；在身體上處于成長發育的高峰期；心理上趨于成熟，將形成自己的人生觀和世界觀。正因為處于這樣一個特殊的時期，所以需要我們家庭、學校和社會多方結合，共同做好初中學生的教育工作。

今天，TA46的學員們----一大群心懷善念、熱衷于公益有理想有成就的的企業家們，認真組織，精心策劃了這樣一個很有意義的公益活動，將我們的家長和學生學到了在課堂上學不到的知識，增加特殊的體驗，培養了學生們的意志、品質、習慣，使他們進一步懂得了理解、合作、感恩的意義和價值。此次活動是TA46團隊的隊員們在繁忙的工作之余精心準備的，資金是他們通過感召募募捐得來的，是團隊用真誠之心，用大愛之心奉獻給文玉學子、家長和社會的一份厚重的禮物，她凝聚著每一位成員的心血和團隊的智慧。在這里然我們文玉學校師生和家長再一次向組織活動的學員和義工們表示衷心的感謝！

這次活動的主題是“共同托起明天的太陽”。無疑，太陽是指在列的各位學生，是說，你們有希望、有發展、有前途。但我也想說，如果你們是太陽，那就要給別人溫暖、光明和希望。因此，你們要以你們的努力和奮斗，給別人帶來溫暖與光明，要因為你們的存在而使別人感到幸福，你們能不能做到？

可以告訴大家的是，我和這個團隊的接觸，到今天僅僅是第五天。從開始的不了解，通過短短的幾天的接觸，取得互相信任，這里面發生什么故事我想都是次要的，最重要的是說明了溝通交流的巨大能量。我想，我們大家會在這里度過不平凡的一天的。請大家用心去傾聽，請大家用心去參與，讓我們手拉手，讓我們心連心，讓我們共同創造一個美好的人生，讓我們共同創造一個和諧的世界！最后，祝活動圓滿成功！謝謝！