第一篇：歸去來兮辭讀后感

作為文學作品,這首辭的成就很高,歷來為人所稱頌.北宋文學家歐陽修曾經說:“晉無文章,惟陶淵明《歸去來兮辭》而已!”可見它在文學史上的地位.讀《歸去來兮辭》,并不能給人一種輕松感,因為在詩人看似逍遙的背后是一種憂愁和無奈.陶淵明本質上并不是一個只喜歡游山玩水而不關心世事的純隱士.由于受儒家的影響,陶淵明曾對統治階級抱有幻想,希望通過出仕的途徑,來實現“大濟蒼生”的宏愿.但作者所處的東晉時期,正是軍閥制度的全盛時期,高門士族壟斷了高官要職,庶族寒門則遭到無理的壓抑.陶淵明29歲出仕,在以后的十多年里,他幾次做官,但不過是祭酒、參軍一樣的小官,不僅濟世的抱負無從施展,而且必須降志辱身地同一些官場人物周旋.這使他感到十分痛苦和恥辱.因而屢屢辭官回鄉.東晉安帝義熙元年,陶淵明為彭澤縣令,上級派督郵(督查屬縣政績的官吏)來縣,縣里說應當冠帶整齊,前往迎見.他嘆氣說:“我豈能為五斗米,這要問鄉里小兒.”就辭官歸隱,他在回家時,寫下這篇文章表明意志.《歸去來兮辭》是陶淵明的述志作品,著重表達了作者對黑暗官場的厭惡與鄙視,贊美了農村美好的自然景物安適的田園生活,顯示了他歸隱的決心.詩的開篇,隨口而出“歸去來兮”四字,積蓄已久的壓抑和不快如決提之水,一發不可收拾.而詩人歸去的理由卻僅僅是“田園將蕪”這個簡單而平淡的原因.詩人想到“田園將蕪”本應回家,但心在官位,為形體所役而不能自主 ,這是何等可悲!表明詩人已有歸意.而后一層是自慰之詞.詩人已知過去求官為非,今日棄官為是,好比是入了迷途不遠,還來得及回到正道上來,因而感到欣慰.緊接著,寫作者回到田園后的愉快生活.作者乘舟返家途中既輕松又渴望抵家的心情,和望見家門時欣喜若狂的心情,這跟在官時“惆悵而獨悲”的心情形成了鮮明的對比.飲酒自遣,這是室中之樂;涉園觀景,流連忘返,這是園中之樂.這是真正的隱者之樂,跟遷者們的閑適心情絕不相同.以“息交以絕游”進一步表示對當權者和官場生活的鄙棄.“木欣欣以向榮,泉涓涓而始流”描寫了農村初春生機勃勃的景象,觸景生情,為結尾是人生觀張本.詩的結尾,抒發詩人“樂天安命”的情懷.這篇《歸去來兮辭》寫于陶淵明辭官歸田之初,但不是抒寫歸田后生活實況,而是他登舟啟程之前對歸途及歸田后的想象,讓讀者從中深刻體會到了他結束十三年仕途生活的堅決與暢快,表明了歸隱田園的決心.

第二篇：歸去來兮辭讀后感

歸去來兮辭讀后感

篇一：歸去來兮辭>讀后感

今天學完了《歸去來兮辭》，才慢慢的開始有了對“隱士文化”的初步了解，在沒學這篇課文之前，我對陶淵明也是非常不理解，明明是那么的才華橫溢，明明以前有那么大的雄心大志——大濟與蒼生，可到最后他卻放棄了，為此，我不得不對他，他這個人有著莫名的好奇心。

他曾經是個怎樣的人呢！

他的詩質樸，沖淡，充滿了詩意。他真的是，出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”的形象代表，他那“不戚戚于貧賤，不汲汲與富貴”的曠達的情懷確實讓我欽佩。就像老師說的，如果在現今社會，我們憑借自己的千辛萬苦，終于拿到了一張重點大學的錄取通知書，我們能夠堅定地說放棄，不要嗎？我想是不可能的。畢竟我們有自己的理想，我們付出了自己的努力，我們應該用汗水來獲得成功的喜悅。

我們常人看來，陶淵明秉承了老莊的哲學，思想是消極的，是在逃避對家人負起的責任，但看一個人生活的是否消極，關鍵是看他有沒有理想，沒有理想就像小鳥沒有翅膀。陶淵明的棄職歸田，不能說是消極處世，恰恰相反的，是他所追求的。他自己喜歡做的事情，在書卷中追求安逸，在田園里追求自己的平靜心境。陶淵明的歸隱，是對前途和命運的理性抉擇，源于對自己本性的思考和保持。他不狂放，不沉淪，是對生命和自然滿懷真摯與熱愛，他所追求的，是內在的生命自由，將心靈寄托于田園，在平凡的現實中將主觀情感與自然萬物合一，在耕耘中咀嚼人生的真正價值，從而獲得精神上的大解脫，他那曠達的處世情懷是值得我們敬之佩之的。

篇二：歸去來兮辭讀后感

作為文學作品，這首辭的成就很高，歷來為人所稱頌。北宋文學家歐陽修曾經說：'晉無文章 ,惟陶淵明《歸去來兮辭》而已！'可見它在文學史上的地位。

讀《歸去來兮辭》，并不能給人一種輕松感，因為在詩人看似逍遙的背后是一種憂愁和無奈。陶淵明本質上并不是一個只喜歡游山玩水 而不關心世事的純隱士。由于受儒家的影響，陶淵明曾對統治階級抱有幻想，希望通過出仕的途徑，來實現'大濟蒼生'的宏愿。但作者所處的東晉時期，正是軍閥制度的全盛時期，高門士族壟斷了高官要職，庶族寒門則遭到無理的壓抑。陶淵明29歲出仕，在以后的十多年里，他幾次做官，但不過是祭酒、參軍一樣的小官，不僅濟世的抱負無從施展，而且必須降志辱身地同一些官場人物 周旋。這使他感到十分痛苦和恥辱。因而屢屢辭官回鄉。東晉安帝義熙元年，陶淵明為彭澤縣令，上級派督郵（督查屬縣政績的官吏）來縣，縣里說應當冠帶整齊，前往迎見。他嘆氣說：'我豈能為五斗米，這要問鄉里小兒。'就辭官歸隱，他在回家 時，寫下這篇文章表明意志。

《歸去來兮辭》是陶淵明的述志作品，著重表達了作者對黑暗官場的厭惡與鄙視，贊美 了農村 美好 的自然 景物 安適的田園 生活 ,顯示了他歸隱的決心。詩的開篇，隨口而出'歸去來兮'四字，積蓄已久的壓抑和不快如決提之水，一發不可收拾。而詩人歸去的理由卻僅僅是'田園將蕪'這個簡單而平淡的原因。詩人想到'田園將蕪'本應回家，但心在官位，為形體所役而不能自主 ,這是何等可悲！表明詩人已有歸意。而后一層是自慰之詞。詩人已知過去求官為非，今日棄官為是，好比是入了迷途不遠，還來得及回到正道上來，因而感到欣慰。緊接著，寫作 者回到田園后的愉快生活。作者乘舟返家途中既輕松又渴望抵家的心情，和望見家門時欣喜若狂的心情，這跟在官時'惆悵而獨悲'的心情形成了鮮明的對比。飲酒自遣，這是室中之樂；涉園觀景，流連忘返，這是園中之樂。這是真正的隱者之樂，跟遷者們的閑適心情絕不相同。以'息交以絕游'進一步表示對當權者和官場生活的鄙棄。'木欣欣以向榮，泉涓涓而始流'描寫 了農村初春生機勃勃的景象，觸景生情，為結尾 是人生 觀張本。詩的結尾，抒發詩人'樂天安命'的情懷。

這篇《歸去來兮辭》寫于陶淵明辭官歸田之初，但不是抒寫歸田后生活實況，而是他登舟啟程之前對歸途及歸田后的想象 ,讓讀者從中深刻體會 到了他結束十三年仕途生活的堅決與暢快，表明了歸隱田園的決心。

篇三：歸去來兮辭讀后感

“三十不學藝”。我想測試一下記憶力是否嚴重退化，就決定背誦一下陶淵的《歸去來兮辭》和王勃的《滕王閣序》。前者完成，略有所思。

一、回歸山林有一定經濟保障

“僮仆歡迎”、“農人告余以春及，將有事于西疇。或命巾車，或棹孤舟”等說明陶公是一個小地主，可以養得起家仆，也能收些地租，否則如何生計？這說明，首先，現今，即有與陶公同類者，所謂市民、文化人、知識分子，連陶公之微薄保障亦不可求；其二，該保障實不足以令人放棄“昨非”而擁抱“今是”，陶公心性高潔、高遠拔俗之形象未稍有減，退一步講，沒有保障，該辭依舊可能賦得。

二、經濟保障不過聊勝于無

他在《歸去來兮辭》小序中說是“余家貧，耕植不足以自給，幼稚盈室，缸無儲粟。生生所資，未見其術。”可見一斑。陶公是窮困潦倒而死的，另有足證。全辭刻畫了一個超凡脫俗的人，一個能坐在椅子上把自己托起來的人，一個違背了定式和規則的人。其胸襟氣韻、人格涵養、淡泊心境完全是靈魂深處的自由與迥異、純潔堅定的信念使然。

三、心中幽憤不平激蕩

“景翳翳以將入，撫孤松而盤桓。”、“善萬物之得時，感吾生之行休。”、“寓形宇內復幾時，曷不委心任去留？胡為乎遑遑欲何之？”、“聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑！”等都可以揭示其縱浪大化、逍遙浮世的自由自在背后蘊含著心酸無奈與焦慮。治國平天下的宏圖大志、兼濟天下的道德使命今天都不得不“相違”，滿腹詩書與無暇理想只能相伴自己，終老林泉。這種憂心與屈原相比，肯定略弱，因為陶與屈畢竟志向有異，且背景不同。但有一點是不變的，那就是“士”的職責――“士不可不弘毅，任重而道遠。以仁為己任，不亦重乎，死而后已，不亦遠乎？”。人生有限，而其志不得展，空對日月，怎能不自嘆自咿！愈不平，愈顯其真，愈才厚，愈彰其卓。天然雕飾的文字方讓人開悟：陶公的自然之筆來之不易。

四、眼觀手應，心靈 筆巧

“舟遙遙以輕？，風飄飄而吹衣。”、“引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。倚南窗以寄傲，審容膝之易安。園日涉以成趣，門雖設而常關。策扶老以流憩，時矯首而遐觀。云無心以出岫，鳥倦飛而知還。”、“木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。”、“懷良辰以孤往，或植杖而耘耔。登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩”等都以純樸自然的語言描畫清新素雅的自然景觀和心胸，連讀者都覺得留連忘返。“由來意氣合，直指性情真。”這些都揭示了陶公不僅是第一流的思考者和自我踐行者，也是第一流的寫者，口心相

一、文筆卓然。固然言為心聲，其文字功夫鏤刻眼球，清新之風更無來者。

五、定義了詩歌語言的標記

風、晨光、松菊、酒、園、云、鳥、琴書、車、舟、木、泉、富貴、良辰、天命等都成為陶公之后中國文化詩歌中大成之作的標記，這些詞經其推敲后被默定為中國詩人的標志性語言，就這個意義而言，其一代文壇領袖，開詩派之先的功勞又怎能為后世所淡忘。若有異議者，請君讀罷東坡《琴詩》再來辯論吧。“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？ 若言聲在指頭上，何不于君指上聽？”

第三篇：歸去來兮辭小學讀后感

“歸去來兮，田園將蕪胡不歸？”一句包含自悔的話語從不遠處傳來，只見那人一襲青衣，手持酒杯，身處菊花叢，與月爭輝。細看，月與他交相襯托，竟有些莫名的和諧，在不禁間散發出生命的芳香。

“質性自然，非矯厲所得”陶淵明辭官歸隱，只因他看破了世俗，官場的腐敗令他心灰意冷，他寧可要匕首方宅，寧可“舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣”也不愿趨炎附勢，放下尊嚴去做那個自己不愿做的人。

“寓形宇內復幾時，曷不委心任去留？”若是真的放下名利之心，縱然身處鬧市，亦如同“結廬在人境，而無車馬喧？”言雖如此，但陶淵明還是選擇了“采菊東籬下，悠然見南山。”他放下了繁華，遠離了仕途。陶淵明隱逸南山時，他“悅親戚之情話，樂琴書以消憂，”“農人告余以春及，將有事于西疇。”或采菊東籬下，或臨清流而賦詩。他遠離了喧囂，以一葦渡江抵擋人世的滄浪。

雖說如此，表面上看起來陶淵明身處桃花源地，與世隔絕，別有洞天？可是又有多少人能理解他心中的苦？當他滿腔熱血想要效忠于國家時，卻看到了官場的虛偽、黑暗。

同時，他也明白憑借他一人之力，是根本無力挽回歷史潮流，便只能選擇憤然出世了。也只有他自己明白，他走得無奈，走得悲傷，走得落寞，甚至還有幾分凄涼。他痛恨自己的志向竟被這渾濁的世俗掩埋，嗟嘆自己的才華竟在這官場中充分的施展。或許就是他這樣的一個人，才能在這渾濁的世俗中散發出生命的芳香吧！同時，他的做舉在當時的封建社會里，是不被認可的，甚至是對他嘲諷，認為他辭官簡直是荒唐之至。在當時許多老板姓都以做官為一生奮斗的目標，在他們的認知里，做官，可是一件能飛黃騰達、光宗耀祖的大事。而陶淵明的做舉，在他們看來無異于一個瘋子所做的事。

所以說，看似恬淡的歸隱并不意味著痛苦的消失，而是苦難的加劇，即“自以為心為形役，奚惆悵而獨悲，”“已矣乎”“胡為乎湟湟欲何之”都表明陶淵明在惆悵悲苦中飽受折磨。

渾濁的世俗中，誰獨樹一幟風采？唯他恰如秋霜中傲然綻放的菊花，在嚴寒下挺直自己的脊梁并散發出生命的芳香。

第四篇：歸去來兮辭

《歸去來兮辭》導學案

房縣三中語文教研組

【課文背景知識】

1．歐陽修曾有“晉無文章，惟陶淵明《歸去來兮辭》一篇而已”的慨嘆，文中體現的人生態度、思想感情能引起舊時許多不滿現實而又無可奈何、只能潔身自好的知識分子的共鳴，陶淵明是屬于時代的，他永遠是古代文人心靈中的一片凈土。學習中應了解作者為什么辭官歸田，鄙棄官場，以及熱愛田園之情

2．《歸去來兮辭》是一篇優美的古代散文，代表了陶淵明散文的基本特點試概括他散文的特點

3．陶淵明是古代文人心目中的一個偶像，他對于今天的人們來說，還有沒有積極的意義？

【重點難點講解】

重點難點

1．五個疑問代詞 田園將蕪，胡不歸（田園快要荒蕪了，為什么不回去呢？）．奚惆悵而獨悲（為什么還愁苦則獨自悲傷呢？）．復駕言兮焉求（我還乘車出去干什么呢？）．曷不委心任去留（何不隨心任意地生活呢？）．胡為乎遑遑欲何之（為什么那樣遑遑終日，想到哪里去呢？）．．2．詞類活用 眄庭柯以怡顏（使面容現出愉快的神色）．樂琴書以消憂（名詞動用，彈琴，讀書）．．或棹孤舟（船槳，這里用作動詞，劃）．3．特殊句式

寓形宇內復幾時？（省略句，“形”與“宇”之間省略介詞“于”）將有事于西疇（介賓結構后置）

復駕言兮焉求？（賓語前置句反問句代詞作賓語前置，“還出去干什么呢？”）4．一詞多義 虛詞：①之

②以

③兮

語氣詞，多用于詩賦中，相當于現代漢語的“啊”或“呀”，如“歸去來兮”“大風起兮云飛揚”

④而 ⑤來 虛詞，當助詞講無義，如“歸去來兮”有時為句尾語氣詞，相當于“咧”如《孟子·離婁上》：“盍歸乎來！” 實詞：①行

②引 ③乘 ④策

重點難點 1．理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當時黑暗的上層社會同流合污而熱愛田園生活的積極精神，學習其高潔的理想志趣和堅定的人生追求 2．理解記述中滲透出的或喜或哀、或決絕或猶疑的復雜感情 3．歸納實詞、虛詞的用法，掌握省略句、倒裝句兩種句式 訓練突破

1．陶淵明回家時的心情

訓練1

作者歸家途中的迫切體現在哪里？抵家時的欣喜又體現在哪些語句當中？到家后衣食住行的閑適從何看出？從此段中又可以看出陶潛有什么樣的隱土情懷？

2．閱讀課文，體會作者陶潛隱居鄉村的生活樂趣

訓練2

陶潛隱居鄉村的生活樂趣，從哪些方面可以看出？

3．了解陶淵明的思想

訓練3 有人認為本文結尾一句“聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑”包含著悲觀消極的思想，試結合全文內容，談談你對這個問題的看法

讀寫鏈接

閱讀陶淵明的詩，結合文章主旨，寫一些自己對陶淵明詩中意義的認識。

歸園田居（其一）

少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸田園。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。

【拓展延伸探究】知識拓展

1．作者簡介

陶潛（365—427），東晉大詩人。一名淵明，字元亮，私溢靖節，潯陽柴桑（今江西九江）人。曾著《五柳先生傳》以自況，卒后朋友私謚“靖節”，故后人稱“靖節先生”。陶淵明出身于貴族世家，受儒、道思想影響很深。他生于東晉后期和晉宋交替之際，家勢已漸漸衰落。年輕時曾懷有“大濟于蒼生”的壯志，又因家境貧寒，二十九歲時走上仕途，歷任江州祭酒、鎮軍參軍、彭澤令等下級官職，每次時間都很短幾度出仕，使他逐漸認清了當時官場的污濁與黑暗，四十一歲還家歸隱，過起了自由閑適的田園生活。此后二十三年，雖憂憤常積于心，生活困窘多難，但再無出仕之念，最后在貧病交迫中去世，卒年六十二歲。陶淵明長于詩文辭賦，詩多描繪自然景色及其在農村生活的情景，其中的許多作品寄寓著對官場與世俗社會的厭倦，表露出潔身自好不愿屈身奉迎的志趣，但也有宣揚“人生無常”“樂天安命”等消極思想的。后代批評家常用“質樸、平淡、自然”評價陶詩的風格，稱其為“田園詩人”。另一類題材的詩，如《詠荊軻》、《讀山海經·精衛銜微木》等篇，寄寓抱負，頗多悲憤慷慨之音。其藝術特色，兼有平淡與爽朗之勝；語言質樸自然，而又極為精煉，具有獨特風格。散文以《桃花源記》最有名，而辭賦以本篇最有名有《陶淵明集》 2．寫作特點

（1）情景交融，寓情于景作者的感慨、喜悅、遺憾，不是直接生發，而是在描景繪事中巧妙而自然地流露。如“云無心以出岫，鳥倦飛而知還。影翳翳以將入，撫孤松而盤桓”。詩情畫意充溢字里行間。

（2）語言樸素，音節和諧，用詞自然，直抒胸臆，不假雕飾，呈現出一片天然和諧純凈之美。

（3）層次清晰，大體是“議論→描繪→生發”三大部分，描繪部分又可細分為“路上→居室→庭院→郊野”四個小層次。3．陶淵明的意義

陶詩沿襲魏晉詩歌的古樸作風而進入更純熟的境地，像一座里程碑。標志著古樸的歌詩所能達到的高度。陶淵明又是一位創新的先鋒。他成功地將“自然”提升為一種美的至境；將玄言詩注疏老莊所表達的玄理，改為日常生活中的哲理；使詩歌與日常生活相結合，并開創了田園詩這種新的題材。他的清高耿介、灑脫恬淡、質樸率真、淳厚善良，他對人生所作的哲學思考，連同他的作品一起，為后世的士大夫筑了一個“巢”，一個精神的家園。【命題趨勢分析】

1．誦讀淺顯文言文，理解詞句的含義和作品的思想內容，背誦一定數量的名篇，這是大綱的要求在研習課文的過程中，主要是誦讀和領悟互為推進。

2．在感悟課文某一點內容的時候，適當地引用陶淵明的其他詩句，以達到以此篇帶動對陶淵明整篇詩文的感知；反過來，對陶淵明整篇詩文的感知又能加深對課文內涵的領悟 【同步達綱練習】

1．對加粗字注音有誤的一項是（）

A．云無心以出岫（xiù）

B．舟遙遙以輕飏（yáng）

C．眄庭柯以怡顏（mie）

D．或命巾車，或棹孤舟（zhào）2．對加粗詞解釋有誤的一項是（）

A．恨晨光之熹微（光線微弱）

B．云無心以出岫（云彩）

C．胡為乎遑遑欲何之（急急忙忙，心神不安的樣子）

D．富貴非吾愿，帝鄉不可期（向往中的仙境）

3．下面句子中“以”字的用法不同于其他三句的一項是（）

A．請息交以絕游

B．農人告余以春及

B．既窈窕以尋壑

D．木欣欣以向榮 4．下列句子中加粗詞語古今意完全一致的一項是（）

A．悅親戚之情話

B．將有事于西疇

C．既窈窕以尋壑

D．善萬物之得時 5．從句式角度分析，不同于其他三項的一項是（）

A．既自以心為形役

B．王之蔽甚矣

C．吾長見笑于大方之家

D．鳥倦飛而知還

6．下列句子“而”字意思和用法與“臨清流而賦詩”中“而”字相同的一項是（）

A．覺今是而昨非

B．門雖設而常關

C．時矯首而遐觀

D．泉涓涓而始流 【課文閱讀指導】能力升級

閱讀陶淵明《歸去來兮辭》“序”，回答“序”后的問題

余家貧，耕植不足以自給。幼稚盈室，瓶無儲粟，生生所資，未見其術。親故多勸余為長吏，脫然有懷，求之靡途。會有四方之事①，諸侯以惠愛為德，家叔以余貧苦，遂見用于小邑。于時**未靜，心憚遠役，彭澤去家百里，公田之利，足以為酒，故便求之及少日，眷然有歸歟②之情。何則？質性自然，非矯厲所得。饑凍雖切，違己交病。嘗從人事，皆口腹自役。于是悵然慷慨，深愧平生之志。猶望一稔，當斂裳宵逝。尋程氏妹喪于武昌，情在駿奔③，自免去職仲秋至冬，在官八十余日。因事順心，命篇曰：《歸去來兮》乙巳歲十一月也

注

①四方之事，指陶淵明接受建威將軍劉敬宣的命令出使的事四方，意為到各處去。

②歸歟，《論語·公冶長》有“子在陳曰：‘歸歟歸歟’”的句子，表懷鄉之情。

③駿奔，《詩經·周頒》“清廟”篇有“駿奔走化廟”的話，即去祭祀。1．對加點詞解釋有誤的一項是（）

A．生生所資（生產生活）

B．脫然有懷（輕快的樣子）．．．．

C．尋程氏妹喪于武昌（尋找）

D．非矯厲所得（勉強去做）．．．2．判斷“以”字用法，正確的選項是（）

①耕植不足以自給

②諸侯以惠愛為德

③家叔以余貧苦

④足以為酒

A．①②相同

③④不同

B．①②不同

③④不同

C．①②相同

③④相同

D．①②不同

③④相同 3．下列句子在文中的意思錯誤的一項是（）

A．及少日，眷然有歸歟之情：等到過一些日子，便產生留戀故園的懷鄉感情。

B．質性自然，非矯厲所得：本性任其自然，這是勉強不得的。

C．饑凍雖切，違己交病：饑寒雖然來得急迫，但是違背本意去做官，身心都感到痛苦。

D．猶望一稔，當斂裳宵逝，就盼望遇上豐年，便辭官歸鄉。4．下列選項是對本文文意的理解，錯誤的一項是（）

A．陶淵明做官單純是為了養家糊口他做彭澤令，僅以“有酒可飲”為理由。

B．陶淵明去做官，既有家貧、求生無術的原由，也有親故勸告、諸侯惠愛、家叔引薦、彭澤縣離家不遠的因素。

C．陶辭官而去最根本的理由也是“質性自然”，感到官場拘束，出仕違背平生志向。

D．當然其妹新亡，前去奔喪也應成為辭官因素之一。

第五篇：歸去來兮辭

《歸去來兮辭》一課的述課教案

尊敬的各位評委老師您們好，今天我述課的題目是《歸去來兮辭》，我將從教材分析，學情分析，教學目標，教學重點、難點，教學方法及教學手段，教學過程等方面進行述課。

一、教材分析

《歸去來兮辭》是人教版必修五第二單元的第一篇文章，本單元主要學習古代抒情散文。本單元的教學重點是引導學生感受古人的真情真性和品味課文豐富多彩的語言藝術。而在前面的幾冊書中已多次學習了不同文體的古文，在此基礎上繼續感知作者是如何“披文入情”的，“情”既是本課的重點，也是本課的難點。本文是東晉大詩人陶淵明的作品，描寫了詩人辭官歸隱的喜悅心情和對自由、閑適的田園生活的向往與熱愛。它也是作者訣別官場的宣言書。文章由兩部分組成，主體是有韻的“辭”，主體前面有個“序”，序說明了寫作本文的緣由，對于學習主體有很大的幫助。而主體部分的文句清新流暢，語言優美，音節和諧，感情真切，詞句精煉，表現力強，把作者的情感淋漓盡致的表現了出來。所以在教學中應引導學生反復誦讀課文的基礎上，通過自主、合作、探究把握文章的“情”。

二、學情分析

在高一階段學生已經接觸了不少的文言文，有了一定的文言基礎，但是文言文對高二的學生來說還是一個難題，尤其是職業高中的學生來說更是一個攔路虎，所以針對這種情況應該加強對文言文的學習，除了對于文言文的實虛詞的學習積累以外，同時應加強學生對于語言的品味和鑒賞，注重對“情”的理解和體會。這也是檢驗學生對于文言文掌握的一種方法。但是職高學生的學習習慣不太理想，知識的儲存也比較單薄，因此學習起來有一定的難度，老師只要引導學生答對了方向，合情合理則可多鼓勵，有助于課堂教學的順利進行。同時對學生進行人文的熏陶和感染，激發他們內心的情感體驗，揣摩作者的“情”，欣賞文章的淡遠瀟灑的語言風格。

三、確立教學目標

1、理清文章的行文線索，學習本文的寄托手法；理清文章的情感思路。

2、通過引導學生反復誦讀文章，熟悉復習重點字詞，思考、討論、探究文章的思路，作者的情感變化。

3、理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當時黑暗的上層社會同流合污而熱愛田

園生活的積極精神，學習其高潔的理想志趣和堅定的人生求。

四、教學重難點

1、教學重點：在掌握文章的內容的基礎上，理清文章的情感思路。

2、教學難點：掌握“聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑”的正確理解。

三、教學方法和教學手段

主要通過誦讀法、討論法及不斷的深入探究，來幫助學生學習。

教學手段使用多媒體幫助教學。

四、教學過程

本課的課時安排：共兩課時，本次重點講述第二課時。

（一）簡單述一述第一課時的知識

1、了解作者其人及作品。

2、自讀文章，疏通字詞的讀音。

3、疏通重點字詞的意思。

4、初步感知文章大意。

（二）第二課時正式述課

第一環節，復習導入。

1、導入

上一節課我們初步簡單學習了《歸去來兮辭》一課，同學們先一起回顧一下上節課的內容（1）回憶復習一下字詞掌握的情況（請幾位學生解釋加點的字）：如生生所資眄庭柯以怡顏審容膝之易安（生：動詞活用為名詞，維持。怡：．．．．

是動用法，使愉快。容膝：動詞作名詞，能容納雙膝的小屋。）

（2）再請兩位同學來試著背誦一下課文（或只背一段也行）

“落花無言，人淡如菊”，作為花中的隱士的陶淵明的思想到底是如何變化的呢？今天我們就一起繼續學習《歸去來兮辭》，來進一步了解一下吧。第二環節，賞析探究。

1、誦讀課文課文第一段

（1）思考作者為什么要辭官不做呢？（學生讀文，從文中試找原句）

明確：“田園將蕪”“心為形役”“已往不諫，來者可追”“迷途未遠，今是昨非”。

（2）從陶潛辭官歸田的原因中可看出他當時的心境如何？（學生從讀文中感受體會，回答）

明確：自責（“田園將蕪”），自悔（“已往不諫，來者可追”），自覺、自醒（“迷途未遠，今是昨非”）。

（3）結合此詩和第一段內容，可看出陶潛有什么樣的情懷？（學生學會概括）

明確：鄙棄官場，蔑視權貴。（向往田園的隱士情懷之一。）

2、讀第2段，學生齊讀本段，討論下面的問題：（學生緊扣課文回答，也可自我歸納回答）

（1）、歸家途中的迫切體現在哪里？

（2）、抵家時的欣喜體現在哪些語句當中？

（3）、到家后衣食住行的閑適從何看出？

明確：（1）、“舟遙遙”“問征夫”“恨晨光”，尤其一個“恨”字，迫切之情，溢于言表。

（2）、“載欣載奔”“僮仆歡迎，稚子候門”，可感悟出主仆俱迎，妻子皆樂的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出來迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比誰都盛情，多好的一幅天倫之樂圖啊！

（3）、“引壺觴以自酌??撫孤松而盤桓”，既有室中之樂，也有園中之樂，這是真正的隱士之樂，和劉禹錫《陋室銘》中的“斯是陋室，唯吾德馨”異曲同工。

(4)、從此段中又可以看出陶潛又有什么樣的隱士情懷？

明確：淡泊明志，閑適自在的隱士情懷（之二）。

3、讀第3段 體會“歸去來兮”“息交以絕游”，作者再一次表明自己厭惡官場，固窮守節的堅定決心，也是其隱士情懷之三。指定小組朗讀此段。思考：本段中，陶潛隱居鄉村的生活樂趣，從哪些方面可以看出？（分組比賽，看哪組最先有回答的最全，并給予表揚）

明確：（1）、促膝而談的家庭之樂——悅親戚之情話；

（2）、彈琴消憂的本色生活——樂琴書以消憂；

（3）、與鄉鄰交往之樂——告余春及，有事西疇；

（4）、巾車孤舟出游之樂——窈窕尋壑，崎嶇經丘。

（在回答問題的同時，復習加固字詞的意思。如西疇、窈窕是指什么等等。）

總結：中國士大夫寫勞動，都是倡導別人去勞動，自己是旁觀者，而陶潛是中國士大夫中第一個勞動實踐者，此乃其躬耕田園，詩酒琴書的隱士情懷之四。

2、讀第4段，思考回答問題：

（1）、魏晉焦慮人生苦短的文人中，陶潛是最為焦灼的一個，在第三段結尾處兩句——“善萬物之得時，感吾生之行休”已見端倪，在第4段中又有何表現？（學生齊讀本段，思考回答。）

明確：“寓形宇內復幾時，何不委心任去留”。

（2）、既然知道人生苦短，作者是否還快然自足于隱士生活？依據何在？（學生討論回答）

明確：“懷良辰以孤往，或植杖而耘耔”“富貴非吾愿，帝鄉不可期”，從正反兩方面，想象中表明自己怡然于隱居生活的情懷。

（3）、如何正確理解結尾處兩句話“聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑”？（學生先翻譯意思，明了的情況下再討論分析。）

明確：陶潛順應自然，樂夫天命超生死，有別于“立德”“立功”留名于世的儒學家，也有別于煉丹學道求長生的道學家，這里邊有他遺世獨立、超脫生死的曠達樂觀精神，也流露出他無可奈何、聽天由命的思想情緒，這是他欲沖破黑暗而不能的保身之計，也是他人性減弱的一種表現。也是作者擺脫了現實的困擾而產生的真實、復雜的感慨。（本文陶淵明的思想感情，既有回歸田園的歡悅，又有理想受挫的失落和憂傷，應有完整的認識。）

5.討論總結：本文是按照什么順序來組織文章的呢？即本文的線索是什么？學生讀課文思考討論。

明確：本文有兩條線索，一行文（時間順序），一抒情（感情變化）。

本文的行文線索：辭官抵家家中——室內——庭院：家居之樂

春耕——幽游：田園之樂

本文的抒情線索：自悔自責

自安自樂

樂天安命

6、最后試背誦全文，最后小結

陶潛，入仕為官是他的初衷，鄙棄官場是他的節操，淡泊明志是他的追求，躬耕田畝是他生活的保障，琴書詩酒是他的生活情趣，固窮守節是他歸隱意念的鞏固，樂天知命是他人生的真悟。讀《歸去來兮辭》，是了解陶潛的隱士情懷，了解中國古代的隱士文化的一個窗口。

第三環節板書設計：

歸去來兮辭

陶淵明

敘事線索 ： 辭官歸家 家居之樂

鄙棄官場，向往田園

隱士 淡泊明志，閑適自在情懷厭惡官場，固窮守節躬耕田園，詩酒琴書

抒情線索 ： 自悔自責樂夫天命

第四環節課后反思：

對于《歸去來兮辭》一文，字詞的意思掌握不太復雜，但是對于文章的線索和作者的思想感情的抒發則是關鍵，所以就要反復引導，從當時的社會情況，及聯系《桃花源記》一課中所流露的社會黑暗、腐敗情形，慢慢引導，使學生能夠正確認識到作者寫作本文的真實情況，從而掌握文章的主旨，作者的情感變化之情由。