第一篇：怎樣給學生排座位

怎樣給學生排座位

給學生排座位是班主任一項必不可少的工作，學生的座位排得是否科學、合理、有效，影響老師在學生心目中的形象，影響學生的品質的發(fā)展，影響學生的學習積極性，影響班風建設。

我在排座位時遵循如下原則：

1、公平、公正、機會均等。

2、以人為本，注

重人文關懷。

3、尊重學生，適當微調。

具體的做法如下：

一、排座位前，做好學生的思想工作。

每次排座位前，我都做好動員工作，要同學們以大局為重，要有集體主義觀

念，要照顧好個子高或個子矮的、還有高度近視的同學。我要讓同學們認識到：我對每個學生都是平等的，讓學生感覺到老師不徇私情，恭敬可親。另外征求學

生的合理意見和要求，在師生交流，生生交流中彼此理解，為排座位做好準備。

二、排座位是的方法：

1、按個子高矮排座位。這是最普遍性安排方法，因為一個班級里學生的身

高不可能都是一樣的。做為老師，首先應該照顧一下矮個子學生的座位，一般是按矮前高后的秩序，也可以矮個在中間前面的位置，高個在兩邊或中間方面的位置，要根據(jù)實際情況而確定。

2、優(yōu)差生搭配。按成績好壞相互搭配來安排座位，學習成績好的學生幫助

成績不好的學生讓他們當小老師，這樣可以培養(yǎng)優(yōu)生的責任感，也讓學習不好的學生有個學習的榜樣。

3、體現(xiàn)互補。每個學生都不同的性格，排座位時要把性格相異、學習成績

不同、興趣愛好不同、性別不同的同學穿插安排在一起，這樣編排，利于學生在學習活動中汲他人之長，改自己之短，也利于學生形成互相幫助的局面。

4、要適當輪換。，班內學生較多，為了照顧到每一位同學，適當?shù)妮啌Q座

位。左右進行大輪換或前后劃分域進行輪換。

5、恰當微調。學生的座位排定后，可能會隨著各種情況的變化，出現(xiàn)某些

問題。適當?shù)奈⒄{是可以的，但不宜經(jīng)常大動。

總之，調整座位的方法很多，關鍵是哪種方法適合自己班級的學生。

第二篇：怎樣給學生寫評語

怎樣給學生寫評語

光陰荏苒，不覺間期末飄然而至，又到了班主任忙著給學生寫評語的時候。提起評語，有的班主任就感到頭痛，或三言兩語、老調重彈，或千人一面、空泛雷同，或語言干癟，味同嚼蠟。其實，期末評語，學生讀，家長看，其作用不可小覷。它既是師生情感交流的載體，又是挖掘學生潛力的一個突破口。一份好的評語，能充分反映學生一學期來的表現(xiàn)和取得的成績，反映其個性特點和不足之處，使學生看了，能揚長避短，激勵其朝著老師期望的方向發(fā)展；使家長看了，能充分了解孩子在校實際情況，有助于家校配合，共同教育孩子。

那么，如何寫好評語呢？

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”要寫好評語，首先要求班主任平時要注意積累、收集學生個人素材，掌握第一手資料；同時，要向科任老師、班干部等側面了解學生情況，以便全面、準確地評價一個學生。這是寫好評語的前提。其次，評語內容應以鼓勵、肯定為主，對學生進行客觀評價。忌以自己的好惡衡量學生，用一成不變的眼光看待學生。尤其是對學生的愛好、特長或進步要給予欣賞和肯定。

第三，評語的基本內容一般包括三個部分：優(yōu)點、缺點、期望（當然也并非每則都采用這種固定的模式）。優(yōu)點可從個人思想狀況、學習成績、文體活動、班級勞動及其他集體活動的表現(xiàn)等方面入手；缺點應就其主要的一兩點委婉指出，不宜大肆渲染；最后提出誠懇期望，目的在于促其進步。如：“你長得虎頭虎腦，一見就是一個很聰明的男孩。你是一個不容易被困難打倒的人。記得那次學校籃球賽第一輪我們班輸了以后，你這個體育委員比誰都難受，于是你開始了每天晨跑十里的鍛煉，可以看出你是一個自尊心很強的男子漢。可在學習方面，你恰恰缺乏的就是這種拼搏精神！多可惜呀！希望你不要辜負了父母、老師對你的期望?！?/p>

第四，突出重點，寫出個性。全班四五十人，人人性格迥異，即使同一個人，期初和期中的表現(xiàn)、期中和期末的成績，也可能迥然不同。因此，評語要寫得實在，就應抓住每個學生的個性，通過具體事例來表現(xiàn)，切忌面面俱到，泛泛而談，千人一面。如常見的評語：“該生在校能遵守學校規(guī)章制度，尊敬師長，團結同學，上課認真聽講，作業(yè)按時完成??”好像寫誰都可以，讓學生看了無所適從，如此評語，價值何在？又如“你是一個優(yōu)秀的學生”、“今后要繼續(xù)努力”等，在哪方面優(yōu)秀？哪方面需要努力？都應具體寫出。例：“你活潑可愛，為人坦誠；運動場上的你給人以精神和力量；班上的功勞簿里留下了你的大名；你有較強的集體榮譽感，有一定的號召力，能把老師交給的任務完成好，學習也開始變得勤奮起來。尤其是本學期，你在不斷地超越自己，向班上優(yōu)等生靠攏，對你來說這不是一件難事，只要你稍稍注意一下學習的方法即可。理想鐘愛每一個愛學習、會學習的人，相信你最終一定會如愿以償?shù)?！?/p>

第五，講究語言藝術。優(yōu)秀的語言，能讓你的評語像一首詩、一幅畫，令人爽心悅目。首先要改變評語人稱，改“該生”、“此人”等為第二人稱“你”，使語言顯得親切、平和。其次，多用肯定、鼓勵、商量的語言，不用教訓、指責、譏諷的語句。再次，巧用名言警句、諺語歌詞等。如：以“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹？沒有人能隨隨便便成功”等勉勵那些缺乏吃苦精神的學生；以“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”、“天生我材必有用”等勉勵那些有自卑感的學生；以“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”、“人誰無過，過而能改，善莫大焉”等來提醒那些犯錯的學生；以“泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深”、“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛”等來告誡學生要寬容待人；以“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”、“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”等勸勉學生勤奮學習??名言警句，既增添了評語的文采，又能鞭策和激勵學生上進。

一則評語，有了充實的內容、優(yōu)美的形式，再加上輕松的筆調、優(yōu)美的語言，必定能使學生及家長倍感親切，從而留下美好而深刻的印象，使評語真正發(fā)揮其應有的功能。

第三篇：怎樣給學生布置作業(yè)（模版）

一、問題的提出

臨近假期，怎樣給學生布置作業(yè)成了老師們經(jīng)常討論的話題，大家做法不一：有的老師會讓學生自備完成一本假期作業(yè)草草了事，如此學生會因枯燥而敷衍塞責；有的老師會根據(jù)學生期末成績的好壞，布置不同層次不同分量的作業(yè)，如此會讓家長、學生覺得不平等而引來詬??；更有老師會以減負為理由，而籠統(tǒng)布置不具體的作業(yè)，不著邊際而讓學生無從下手。諸如此類的做法肯定欠妥。

那么怎樣給小學生布置假期作業(yè)呢？

“語文課程標準”指出，自然風光、文物古跡、風俗民情、國內外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。??語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。所以我認為適量有效的假期作業(yè)，是語文課程的有機組成部分。學生能積極主動地參與假期作業(yè)的完成，也是課堂教學有價值的延續(xù)與拓展。加之結合我對“生本教育”理念的學習，我認為教師應在“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的生本理念下，精心設計假期作業(yè)，引導學生積極完成。

二、生本理念下假期作業(yè)應堅持的原則

1．為了全體學生的發(fā)展。

教師的工作，最終是為了促進學生的發(fā)展，為學生服務?！耙磺袨榱撕⒆樱瑸榱艘磺泻⒆?，為了孩子的一切”，這是每一位高尚的人民教師所應具備的教育信念，這是為每一位學生終生發(fā)展高度負責的精神。所以假期作業(yè)的布置，要面向全體學生，要讓每一位學生能根據(jù)自身實際，去做自己想做且需要做的作業(yè)，讓他們在完成作業(yè)的過程中都有發(fā)展。

2．為了學生的全面發(fā)展。

作業(yè)的布置不僅關注知識和技能，更要注重過程和方法及情感態(tài)度價值觀，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，讓他們各方面的能力都有所提高。

3．為了學生的個性發(fā)展。

作業(yè)設計要追求行動主體的發(fā)展，承認學生是發(fā)展的而有差異的個體，是活潑的而具有獨立個性的人。

三、生本理念下假期作業(yè)應具備的特點

1．趣味性。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！迸d趣是保持學生學習動力的源泉。假期作業(yè)設計有趣，就能激發(fā)學生持久的求知欲望，促進學生思維活躍，保持長效的主動性去完成。

2．自主性。

生本教育提倡“不教而教”，教育“重要的不是往車上裝貨，而是往油箱里注油”。假期作業(yè)應該走出繁重的以知識積累為目的枯燥的抄寫模式，應該讓學生自由選擇自己感興趣的內容，注重學生主動積極的參與，由學生自行設計和組織，讓其自我要求，自我監(jiān)督，自律自修。

3．開放性。

“語文課程標準”告訴我們，語文的學習要面向學生生活，要積極拓展語文學習和應用的領域，注重現(xiàn)代化科技手段的應用，使學生在不同內容和方法的學習中開闊視野，提高學習效率。老師就應設計出一個能體現(xiàn)“大語文觀”，既注重學生發(fā)展個性，又能提升學生語文素養(yǎng)的作業(yè)方案。

4．實踐性。

“讀萬卷書，行萬里路”“知行合一”等強調實踐在學習中的重要性。假期時間長，為培養(yǎng)學生自主探究的精神提供了條件，就可以安排學生對生活進行觀察思考，對實人實地進行訪問調查。通過實踐，通過對生活的實際接觸，開發(fā)智慧，提升認識，增長能力。

5．教育性。

假期作業(yè)的布置，不僅僅局限于完成知識的儲備、積累，而應讓學生在這一成長的履歷中，完備其積極的情感、態(tài)度、價值觀，讓假期成為學生成長的生長點，而形成品格的完善。

四、生本理念下假期作業(yè)模式舉例

通過近年來的實踐，我擬定了一個基本固定的語文作業(yè)布置模式，舉例如下：

同學們，愉快的假期生活就要開始了。為了更好地過一個有意義的暑假，老師布置了以下作業(yè)：

1．在家長的幫助下，制定一個確實可行的暑期學習生活計劃，做到學習、娛樂、鍛煉幾不誤。2．你的興趣愛好是：書法繪畫、音樂舞蹈、球類運動、武術健身??利用好假期，充分提高自己的個人素質。

3．幫助父母做一些家務，陪父母休閑娛樂，拜訪親朋好友。在做這些事情的過程中，多溝通，學會做事，學會做人，學會分擔，學會分享。

4．利用暑假時間長的特點，喚醒一粒種子（如玉米），或者照顧一種小動物（如蝌蚪），記錄下其在生命成長過程中，你的重要發(fā)現(xiàn)及其樂趣。

5．上課期間，我們接觸了大量的中外名著，利用假期讀讀吧。推薦書目：《三國演義》《西游記》《堂吉訶德》《約翰·克里斯多夫》《昆蟲記》《湯姆·索亞歷險記》??希望同學們每天能讀30分鐘以上，對好詞好句多讀幾遍。

6．關注時事。倫敦奧運會就要開幕了，中國健兒有哪些上佳表現(xiàn)呢？了解一下心目中奧運英雄的成長經(jīng)歷，他（她）的哪些事跡、哪些精神打動了你？結合他（她）在奧運會上的表現(xiàn)，給他（她）寫封信；我國與鄰海國家對南海諸島的爭端已成熱點議題。了解這一問題的歷史、現(xiàn)狀。作為一名小學生，你有何看法？你應該做好哪些事？對此事寫一篇感悟吧。（認真完成一篇即可。）

以上作業(yè)，學生在基本要求完成的情況下，可各有側重，可多做，可少做，絕不求全。

五、生本理念下對假期作業(yè)的檢查評價

1．自我監(jiān)督評價。假期結束，讓學生對自己的作業(yè)完成情況作簡要的自我鑒定。

2．要求父母協(xié)助，讓父母對假期子女完成作業(yè)的表現(xiàn)寫出鑒定。

3．同學互查。以班會形式，在學習小組中開展假期活動的匯報交流。對于有形成果，大家拿出一起曬曬；對于無形成果，把自己最想做、最值得做、做得最成功的事情，在此過程中獲得的快樂與感悟，說給同學一起分享。

4．評價激勵。結合以上步驟，教師應對學生的假期作業(yè)找出閃光點，及時給予表揚，對可以改進的地方，及時加以引導，為下一次的假期作業(yè)創(chuàng)造條件，形成良性循環(huán)。

總之，在生本教育理念下，教師不應再把假期作業(yè)的布置僅僅當成又一次學生知識積累的手段，不應再在作業(yè)中刻意追求完善學生對語文知識完整系統(tǒng)的把握，而應在新課標的基礎上，結合學生實際，以學生為本，找到學生喜聞樂見的假期作業(yè)形式，讓學生在自理自覺的基礎上，發(fā)揮自己的個性和主觀能動性，不斷自我完善，取得最好的學習成績。

第四篇：怎樣給學生作文寫好評語

怎樣給學生作文寫好評語

無棣縣第三實驗學校 于克巍 2012年8月2日 08:31

一條精彩的評語，對激發(fā)學生的寫作熱情，有著不可估量的作用。對優(yōu)秀習作來說，是一種錦上添花式的鼓勵，激起作者更上一層樓的強烈欲望；對差等習作來說，是循循的誘導，是幽默風趣的激勵，是善意真誠的勸訓。

一條好的評語不僅能幫助學生分析作文的得失，更重要的是激發(fā)學生的寫作熱情。我認為，一條好的評語不僅要準確，恰當，更重要的是必須具有針對性、文學性、趣味性、情感性和啟發(fā)性。

一、評語的針對性

宋朝詩人葉紹翁有一句詩：“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。”詩人獨具匠心，抓住一枝紅杏來寫滿園春色，以少勝多，收到了強烈的藝術效果。做為語文老師，就應該折下這“一枝紅杏”加以欣賞與點評，若將滿園紅杏逐一賞析，一則費事，二則徒勞無益。

學生的習作中有的就如出墻紅杏，很有特色，我們應該選取這樣的習作，細加品味，詳加點評，評出特色，品出風味。其次，學生習作中有優(yōu)點，也有缺點，或優(yōu)為主，或劣為主，我們應該有針對性地去點評，抓住一點，切中要害，不宜面面俱到。再有，針對性還在于對寫作意圖的體現(xiàn)上。我覺得每一篇習作訓練，都要有目的性：或者為了訓練組織結構能力，或者為了訓練選材組材的能力，或者為了訓練語言表達能力??因而，在評閱作文時要注意寫作意圖做為點評的焦點，帶著這一針對意識去批閱，就不會覺得無話可寫或者什么都可以寫了。

二、評語的文學性

一條好的評語應盡可能地具有適當程度的文學色彩，具有生動活潑的語言和耐人尋味的含意。讓學生帶著欣賞的態(tài)度去閱讀領會，讓學生從心里佩服和贊嘆老師的才華，從而成為他們自身仿效的榜樣。要知道，榜樣的力量是無窮的。

寫作是一項嚴肅的工作，批閱作文那就更應該嚴肅認真。所謂為人師表，在此應該有所體現(xiàn)。我們要求學生的語言生動、形象、有文彩，那我們的評語就應該首先是學生習作的典范。比如：主題不鮮明（評語）“難識廬山真面目”，有抄襲之嫌（評語）“似曾相識燕歸來”，內容平淡（評語）“文似看山不喜平”。當然，寫評語講究文學性，并不等于一定要援引古詩文，關鍵是語言要有“文味”。另外，講究評語的文學性還要看接受的對象，根據(jù)不同文化程度的對象，使用不同程度的“文采”。決不是盲目地賣弄詞藻。

這樣看來，我們語文老師在不斷提高自身業(yè)務水平的同時，還應該特別注重自身寫作水平的提高，不斷培植自己的寫作素養(yǎng)。不敢設想：一個自身缺乏寫作實踐和寫作經(jīng)驗的老師，會給學生的習作寫出精彩的評語。

三、評語的趣味性

學生喜歡的語文老師大多是幽默風趣，知識廣博，能說會道的，對其他的老師大約也是這樣。譬如說，學生犯了錯誤，如果老師板著面孔訓斥，他們至多是口服心不服。如果換用幽默風趣的方式去啟發(fā)他們反思，他們大多會樂于接受的。給學生寫評語也是一樣，一條有趣的評語，學生會競相傳閱，仔細體會評語中的“味道”，最終悟出其中的道理，這不正是我們寫評語的最終目的嗎？

記得野史上記載了這樣一個故事：一位秀才進京會考，文章中錯將“枇杷”二字寫成“琵琶”，結果，主考官提筆批道：“枇杷不是此琵琶，只恨當年識字差，若得琵琶能結果，滿城盡開管弦花?！边@位主考官的評語實在妙趣橫生，難道我們不可以借鑒嗎？當然，只能借其幽默之法，不可取其嘲諷之意。

四、評語的情感性

中國有句俗話：“曉之以理，動之以情”。意思是說：讓人明白則以道理，讓人感動則以真情，這是很有道理的。世間萬物以人為主，而人又為情之所驅使，可見情感之重要。目前，教育工作的各個環(huán)節(jié)都普遍使用情感教育，并且收獲不少。因此，在評語中，我們不僅要在理論上指導學生的作文，還應該從情感上感染學生，激勵學生。

比如有一次，我的一位學生寫了一篇記敘文，記敘了“爺爺”苦難的一生，寫得質樸感人。我讀后，動了真情，寫下了這樣一條批語：“字里行間，流露出對爺爺思念之情，質樸的語言，純樸的感情，令我不禁潸然淚下?！崩蠈嵳f，我不能否認這條評語感人的力量。

有這樣一則寓言：老北風想把人們的衣服脫掉，于是板著面孔猛勁地刮，結果，越刮得厲害，人們的衣服就穿得越多，裹得越緊。而春風卻不這樣，她輕輕的吹拂，帶著溫情，帶著暖意，結果，人們都不由自主地敞開了胸懷。我們的評語就應該象這溫馨的春風，帶著我們真誠的情感，吹進學生智慧的心田，撥動學生感應的心弦。

五、評語的啟發(fā)性

在教育過程中，只教學生“知其然”是不夠的，需要的是教學生“知其所以然”。這就是啟發(fā)式教學的最終目的。一條評語若僅僅指出了習作的得失，讓學生知道了文章是好還是不好，這是不夠的。更重要的是讓學生從評語中受到啟發(fā)，從而產(chǎn)生思索的沖動和再創(chuàng)作的欲望。這才是一條真正有作用有價值的評語。因此，教師在寫評語時應該盡可能地使用啟發(fā)性的語氣。常言說：終生為人之師，難免一時有錯。為人師者應以謙虛為美德。教育學生最好不使用權威性的肯定或否定語氣，這樣往往會引起學生的順從心理或逆反心理。如果評之得當，倒也無大妨，倘若評之欠妥，則既傷老師之權威，又損學生之自尊，弊多利少。給學生習作指出缺點，最好用啟發(fā)性、建設性的口氣來實現(xiàn)。這是一種民主的作風，也是對學生民主意識一種培養(yǎng)與熏陶。例如有這樣幾條評語：你認為本文用倒敘好還是用順敘好呢？想一想這句話是否可以刪去呢？將題目換成《一杯熱牛奶》是否更加妥當呢？對于這樣的評語，學生能不為之思考嗎？后生可畏，老師應以謙遜為美德——哪怕是對自己的學生。

評語很難寫，每一個語文老師都應該慎重對待。對一株幼苗，澆一瓢清水，可促其茁壯成長，若澆一瓢燙水，那后果就不堪設想了。

第五篇：怎樣給學生作文寫好評語

怎樣給學生作文寫好評語

怎樣給學生作文寫好評語

一條精彩的評語，對激發(fā)學生的寫作熱情，有著不可估量的作用。對優(yōu)秀習作來說，是一種錦上添花式的鼓勵，激起作者更上一層樓的強烈欲望；對差等習作來說，是循循的誘導，是幽默風趣的激勵，是善意真誠的勸訓。

一條好的評語不僅能幫助學生分析作文的得失，更重要的是激發(fā)學生的寫作熱情。我認為，一條好的評語不僅要準確，恰當，更重要的是必須具有針對性、文學性、趣味性、情感性和啟發(fā)性。

一、評語的針對性

宋朝詩人葉紹翁有一句詩：“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來?！痹娙霜毦呓承?，抓住一枝紅杏來寫滿園春色，以少勝多，收到了強烈的藝術效果。做為語文老師，就應該折下這“一枝紅杏”加以欣賞與點評，若將滿園紅杏逐一賞析，一則費事，二則徒勞無益。學生的習作中有的就如出墻紅杏，很有特色，我們應該選取這樣的習作，細加品味，詳加點評，評出特色，品出風味。其次，學生習作中有優(yōu)點，也有缺點，或優(yōu)為主，或劣為主，我們應該有針對性地去點評，抓住一點，切中要害，不宜面面俱到。再有，針對性還在于對寫作意圖的體現(xiàn)上。我覺得每一篇習作訓練，都要有目的性：或者為了訓練組織結構能力，或者為了訓練選材組材的能力，或者為了訓練語言表達能力------因而，在評閱作文時要注意寫作意圖做為點評的焦點，帶著這一針對意識去批閱，就不會覺得無話可寫或者什么都可以寫了。

二、評語的文學性

一條好的評語應盡可能地具有適當程度的文學色彩，具有生動活潑的語言和耐人尋味的含意。讓學生帶著欣賞的態(tài)度去閱讀領會，讓學生從心里佩服和贊嘆老師的才華，從而成為他們自身仿效的榜樣。要知道，榜樣的力量是無窮的。

寫作是一項嚴肅的工作，批閱作文那就更應該嚴肅認真。所謂為人師表，在此應該有所體現(xiàn)。我們要求學生的語言生動、形象、有文彩，那我們的評語就應該首先是學生習作的典范。比如：主題不鮮明（評語）“難識廬山真面目”，有抄襲之嫌（評語）“似曾相識燕歸來”，內容平淡（評語）“文似看山不喜平”。當然，寫評語講究文學性，并不等于一定要援引古詩文，關鍵是語言要有“文味”。另外，講究評語的文學性還要看接受的對象，根據(jù)不同文化程度的對象，使用不同程度的“文采”。決不是盲目地賣弄詞藻。

這樣看來，我們語文老師在不斷提高自身業(yè)務水平的同時，還應該特別注重自身寫作水平的提高，不斷培植自己的寫作素養(yǎng)。不敢設想：一個自身缺乏寫作實踐和寫作經(jīng)驗的老師，會給學生的習作寫出精彩的評語。

三、評語的趣味性

學生喜歡的語文老師大多是幽默風趣，知識廣博，能說會道的，對其他的老師大約也是這樣。譬如說，學生犯了錯誤，如果老師板著面孔訓斥，他們至多是口服心不服。如果換用幽默風趣的方式去啟發(fā)他們反思，他們大多會樂于接受的。給學生寫評語也是一樣，一條有趣的評語，學生會競相傳閱，仔細體會評語中的“味道”，最終悟出其中的道理，這不正是我們寫評語的最終目的嗎？

記得野史上記載了這樣一個故事：一位秀才進京會考，文章中錯將“枇杷”二字寫成“琵琶”，結果，主考官提筆批道：“枇杷不是此琵琶，只恨當年識字差，若得琵琶能結果，滿城盡開管弦花?！边@位主考官的評語實在妙趣橫生，難道我們不可以借鑒嗎？當然，只能借其幽默之法，不可取其嘲諷之意。

四、評語的情感性

中國有句俗話：“曉之以理，動之以情”。意思是說：讓人明白則以道理，讓人感動則以真情，這是很有道理的。世間萬物以人為主，而人又為情之所驅使，可見情感之重要。目前，教育工作的各個環(huán)節(jié)都普遍使用情感教育，并且收獲不少。因此，在評語中，我們不僅要在理論上指導學生的作文，還應該從情感上感染學生，激勵學生。

比如有一次，我的一位學生寫了一篇記敘文，記敘了“爺爺”苦難的一生，寫得質樸感人。我讀后，動了真情，寫下了這樣一條批語：“字里行間，流露出對爺爺思念之情，質樸的語言，純樸的感情，令我不禁潸然淚下?！崩蠈嵳f，我不能否認這條評語感人的力量。

有這樣一則寓言：老北風想把人們的衣服脫掉，于是板著面孔猛勁地刮，結果，越刮得厲害，人們的衣服就穿得越多，裹得越緊。而春風卻不這樣，她輕輕的吹拂，帶著溫情，帶著暖意，結果，人們都不由自主地敞開了胸懷。我們的評語就應該象這溫馨的春風，帶著我們真誠的情感，吹進學生智慧的心田，撥動學生感應的心弦。

五、評語的啟發(fā)性

在教育過程中，只教學生“知其然”是不夠的，需要的是教學生“知其所以然”。這就是啟發(fā)式教學的最終目的。一條評語若僅僅指出了習作的得失，讓學生知道了文章是好還是不好，這是不夠的。更重要的是讓學生從評語中受到啟發(fā)，從而產(chǎn)生思索的沖動和再創(chuàng)作的欲望。這才是一條真正有作用有價值的評語。因此，教師在寫評語時應該盡可能地使用啟發(fā)性的語氣。常言說：終生為人之師，難免一時有錯。為人師者應以謙虛為美德。教育學生最好不使用權威性的肯定或否定語氣，這樣往往會引起學生的順從心理或逆反心理。如果評之得當，倒也無大妨，倘若評之欠妥，則既傷老師之權威，又損學生之自尊，弊多利少。給學生習作指出缺點，最好用啟發(fā)性、建設性的口氣來實現(xiàn)。這是一種民主的作風，也是對學生民主意識一種培養(yǎng)與熏陶。例如有這樣幾條評語：你認為本文用倒敘好還是用順敘好呢？想一想這句話是否可以刪去呢？將題目換成《一杯熱牛奶》是否更加妥當呢？對于這樣的評語，學生能不為之思考嗎？后生可畏，老師應以謙遜為美德——哪怕是對自己的學生。評語很難寫，每一個語文老師都應該慎重對待。對一株幼苗，澆一瓢清水，可促其茁壯成長，若澆一瓢燙水，那后果就不堪設想了。

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