第一篇：幼兒師范教育改革

一、對舊時代的幼兒師范教育改革

新成立后，為了實現改造舊教育的目的，教育部于1952年7月首次制訂了獨立幼師的教學計劃。幼師學制三年，所設課程有：語言及語言教學法、數學(代數、幾何、三角)及教學法、物理、化學、地理、、達爾文主義理論基礎、、幼兒心理、幼兒教育、幼兒衛生及生活管理、認識環境教學法、及教學法、及教學法、美工及教學法、參觀實習。所有課程均為必修。這一計劃最大的特點是各科教學法由各科教員擔任，分別結合本學科及幼兒教育實際需要進行教學。1953年7月，教育部又對該計劃進行了修訂，減少了化學、三角、時事政策的課時，增加了幾何、物理、人體解剖生、幼兒教育等課程及課時，總課時減少28節。1956年教育部正式頒發《幼兒師范學校教學計劃》。針對1953年的教學計劃存的問題進行了調整，主要表現在：(1)將部分教法課與文化課分離。(2)增加“植物學”和“動物學”等科，取消“計算教學法”“生活管理”和“世界近代史”三科。(3)“認識環境教學法”改為“認識教學法”。其中認識社會部分通過語言教學來完成。(4)減少了數學、物理學科等科的教學時數，增加了幼兒教育學、語言教學法、教育實習等的教學時數。(5)增加鋼琴選修科。至此，幼兒師范學校的課程設置有：語文(漢語、文學及兒童文學)、數學(代數、幾何)、物理學、化學及礦物學、植物學、動物學、人體解剖生理學、達爾文主義基礎、地理(自然地理、中國地理、外國地理)、中國歷史、政治(社會常識、中華人民共和國憲法)、幼兒心理學、幼兒教育學、幼兒衛生學、語言教學法、認識自然教學法、體育及體育教學法(體育、幼兒園活動性游戲體操及其教學法)、音樂及音樂教學法、繪畫手工及繪畫手工教學法、教育實習。教育部規定該教學計劃是學校教學工作的基本依據，要求各幼兒師范學校必須努力貫徹執行。從此，政府關于幼兒師范學校的課程計劃的規定，與各幼兒師范學校教育實踐結合起來了。這與解放前官方幼師課程計劃對幼教師訓機構影響不大，到有很大的區別。這有利于政府教育主管部門對中等幼兒師范教育的統一管理和指導。

二、幼兒師范的改革實踐

1995年，原國家教委又根據新的形勢對幼教及幼師改革發展的需要制訂了新的三年制幼師教學方案。即《三年制中等幼兒師范學校教學方案(試行)》，該方案對培養規格首次做出了十分詳細的規定。培養目標的表述改變為培養幼兒園教師。規格涉及思想品德，知識、技能及基本能力，身心素質三大方面。這些規格體現了新時期對幼兒教師所具備素質的全面要求，有利于指導幼師的教育教學活動。

課程設置也比以前有很大調整。該方案規定課程設置由必修課、選修課、教育實踐和課外活動四部分組成有機的整體，各部分課程的比例分別為65%、15%、10%、10%。這一方案最突出的變化是：(1)確定選修課在課程中的地位，豐富了幼師課程的結構。方案規定選修課一般應開設文化知識、教育理論、、體育、勞技、外語等類課程，各校可自行決定。(2)課外活動也成為課程體系的一個組成部分。(3)在必修課程中也有十分重要的變化：教育類課程過去的“三學六法”改為“幼兒衛生保育教程”、“幼兒心理學”、“幼兒教育概論”和“幼兒園教育活動的設計與指導”四門課程。其中“六法”綜合為一門課，變化最大。這是由于改革開放以來，幼兒園教育由過去的分科教學逐步過渡到綜合教育；人們對幼兒園課程的概念認識發生了很大變化，以及90年代以來我國在幼兒課程理論方面的建設都要求幼師培養的人才能適應幼兒園課程改革的需要。

但是，筆者認為六法課整合為一門課的實踐效果很差。“幼兒園教育活動的設計與指導”這門課的設置是必要的，但學生在學習這門課前完全沒有幼兒園各領域教育的基本知識，這門課程的內容被架空。這門課程應是原“六法課”基礎之上的統整性課程。靠這一門課來完成原來六法課的內容是極其困難的。

三、幼兒教師培養探索

幼師到底設置哪些課程是由我們要培養什么樣的幼兒教師決定的。長期以來，我們缺乏

對幼師培養目標的深入研究，導致課程設置的變化總是比較盲目。研究這一問題就是為幼師課程設置的變化提供理論依據。培養目標將極大地影響幼兒教師的課程設置及各類課程的比重。由于我們的目標不明確，培養學生缺乏針對性和重點，導致許多幼師畢業生走上工作崗位后還需較長時間才能勝任工作。筆者以為專業化的幼兒教師應該是熱愛兒童，熱愛幼兒教育事業，具有較高的文化和修養，有很強的自我意識，善于學習和鉆研，具有較高的教育、教學機智的人。其中教師是否具有教育教學機智是教師專業能力的集中體現。吸取的經驗，幼師的課程設置應能突出培養幼師生教育能力的課程，這可以使幼師生畢業后能很快適應幼兒教育改革的需要。

長期以來，在幼師有限的教學時間中，平衡文化基礎類課程與教育類課程在幼師課程體系中所占的比例始終是一件十分困難的事。應該說兩類課程對幼兒教師的培養來說都是重要的。但教育類課程更加體現教師專業化的要求，因此教育類課程應該成為幼師課程體系的核心。教育類課程的比重應該加大，而不是減少。為了保證幼師生的文化水平，可采取招收初中畢業生，但延長學制的做法；也可招收高中畢業生。這都預示著中等幼兒師范教育的未來發展方向。同時文化基礎類課程的開設應考慮如何適應幼教實際需要的問題，應從幼教實際需要出發選擇文化課門類及教學內容。

藝體技能課歷來受到重視。幼師生具備較強的藝體技能是十分必要的。但單純的藝體技能訓練，不結合幼教實際需要是不可取的。筆者以為對幼兒教師來說，如何根據幼兒身心發展的和藝體能力發展的特點促進幼兒在藝體領域的發展比教師自身的藝體技能水平更為重要。因為學前階段并不是培養專門人才的階段，而是培養幼兒對藝體活動的興趣和藝術想像力的階段。教師自身的藝體技能的高低并不能決定幼兒在該領域的發展。教師的藝體教育技巧才是最影響幼兒在該領域的發展的直接因素。因此不應過分強化藝體技能類課程。新成立前，各幼教師訓機構普遍采取邊學習邊實踐的方式培養幼師生。筆者以為這是比較可取的。這種方式可以極大地提高幼師生的實踐能力，增強其學習專業理論的興趣，及早培養其熱愛兒童的品質。但新中國成立以后，幼師課程一般將見習、實習都安排在二、三年級。1995年的幼師課程計劃中才規定一年級也設一周的教育實踐課。從總的趨勢看教育實踐時間提早了，課時增加了。但這與邊學習、邊實踐的方式仍有一定差距，仍有理論脫離實踐的可能。筆者認為，幼師一、二年級的教育實踐課程應更分散一些，應考慮各門課程的學習如何與教育實踐結合。當然，要借鑒新中國成立前的模式，實踐基地的規劃、建設將是十分重要的。實踐基地的工作如何與幼師的工作協同配合也有待研究。

第二篇：幼兒師范參考資料

周口幼兒師范學校簡介 【學校概況】

周口幼兒師范學校（原淮陽師范），是一所經河南省人民政府批準，周口市政府舉辦的全日制公辦中等職業學校，是實施學歷教育、獨立設置的幼兒師范學校。學校坐落在歷史文化名城——淮陽，始建于清宣統元年（1909年）3月，初名陳州府初級師范學堂，是河南省創辦最早的師范學校之一。曾先后更名為河南省立師范學校、省立第二師范學校、河南省淮陽師范學校。建校近百年來，為國家輸送數萬名建設人才，被譽為“豫東教師的搖籃”。2002年9月，經河南省人民政府批準更名為河南省周口幼兒師范學校，是河南省九所幼兒師范學校之一，也是周口市唯一一所獨立設置的具有辦理學前教育教師資格證的幼兒師范。

學校老校區占地面積80670平方米，建筑面積35632平方米。新校區占地面積173350平方米，設計建筑面積120000平方米。校園環境優美，教學樓、教研樓、圖書樓、實驗樓、藝術樓、公寓樓、禮堂、多媒體教室、計算機教室、音樂教室、美工教室、舞蹈排練廳等設施齊備。擁有圖書25萬冊，報刊雜志500多種。在省教育廳組織的辦學條件評估中，我校被評為“優秀”等次。

目前，有教職工246人，其中高級講師55人，講師49人，雙師型教師45人，研究生26人，省級骨干教師和市級科技拔尖人才20人，有3人獲曾憲梓教育基金獎，6人被評為周口市優秀青年科技人才，有省學科中心組成員6人，國家及省級普通話測試員2人。學校設置幼兒教育、學前教育（3+2大專班）、英語教育、音樂教育、美術教育等專業，有49個教學班，在校生3046人。設立有周口市中小學教師繼續教育中心，僅從2005年至今，培訓小學、幼兒園骨干教師及中小學校長、班主任等2萬多人。【校訓、校風、教風、學風】

校訓是：重德強質，嚴教育人。校風是：團結奮進，求實創新。教風是：業精德范，嚴育真人。學風是：博學勤奮，文明向上。【班子建設】

學校校級領導由5人組成，校長兼書記1人，副校長3人，紀檢書記1人，全部具有大學本科學歷，其中4人具有研究生學歷。學校領導班子充分體現了知識化、年輕化、專業化的特點，是一個年齡結構、專業結構合理的班導班子。

學校實行校長負責制，學校黨組織充分發揮了政治核心和保證監督作用。以校長、黨委書記劉守昌同志為首的學校領導班子始終對班子的自身建設常抓不懈，堅持學習鄧小平理論和“三個代表”重要思想，把確立正確的政治立場，堅持正確的政治方向、政治觀點，遵守政治紀律，提高政治鑒別力和政治敏銳性放在各項工作的首位。學校黨委以黨性原則教育為主要內容，以黨的宗旨教育為中心，以堅持民主集中制教育為重點，制定并堅持了黨委成員定期學習制度，堅持過雙重組織生活會制度。全體領導成員圍繞培養優秀幼兒教師的目標，心往一處想，勁往一處使，分工合作，相互信任，團結奮斗，開拓創新，與時俱進。同時，學校領導還把加強自身業務學習、提高管理水平、堅持依法治校、最大限度調動師生教與學的積極性作為大事來抓，定期總結工作經驗和教訓，虛心學習外地先進經驗，提高了全體領導成員的政策水平和教育理論素養。學校領導還把勤政、廉政作為班子建設的重要內容，在人事、財物等方面堅持按原則辦事。領導班子成員經常深入教學第一線，堅持聽課制度、值班檢查制度、征求意見制度，注重深入群眾，及時了解師生對教學管理工作的意見和建議，從而加大了教學改革的力度，提高了管理水平。學校領導班子是一個團結的班子、創新的班子、求真務實的班子。【學校機構】

目前，學校設立辦公室、教務科、學生科、總務科、保衛科、膳食科、函授部、公寓辦、老干部科計9個職能部門；學校黨委設有辦公室和8個黨支部；紀檢會、團委、工會、婦聯建制齊全。同時為保證各專業學科的發展，學校分設了音樂組、舞蹈組、美術組、語文組、數學組、教心組、體育組、政史組、科學組、英語組、電教組、微機組等12個教研組。各部門責權分明，相互協調，工作富有開創性。【教學管理】

1、搞好教學管理是學校的中心工作之一，在完成幼師專業的轉軌過程中，我們進一步完善、健全了教學管理的各項規章制度。如《中青年教師教學量化考評規則》、《課堂教學評估規則》、《教師教案評比標準》、《學生評教標準》等。在教學過程中認真落實，規范了教學管理，提高了教學質量。

2、構建了適合學校實際、適應市場需求的課程體系。根據上級有關文件和《周口幼兒師范學校教學改革方案》的精神，學校進一步深化了課程和教學內容的改革。對一些文化課進行了優化、整合，同時強化了專業技能課。根據幼兒教育專業的特點，還增加了一些新的課程。為充分發揮學生學習的積極性，本著因材施教的原則，有目的地培養學生的專業技能和專長，學校又加強了選修課教學，給學生以自由發展的空間。改革出動力，改革出成效，我們不僅正確處理了文化課與專業技能課的關系，學生的綜合素質也相應得到了全面地提高，專業特長也得到了發展。

3、教師業務檔案健全，學生學籍管理規范。對于每一個教師、每一個學生，其工作與學習情況都記錄于案，規范入檔。教師在評先評獎、晉升職務、工作調整以及學生的獎懲與升留級都以檔案記錄為主要依據。在教學與學生管理上不僅都采用了微機管理，學校還安裝了一套教育教學評估與監控系統，實現了教學管理手段的現代化。

4、開展教學督導。

⑴、教育科研室充分發揮其作用，定期召開學生座談會，對教師教學情況進行評估，教科室人員隨時檢查、評估教師教學情況，提出教學中的優缺點，通過教務科和各教研組及時反饋于老師，促進了教學水平的提高。

⑵、建立了較為完善的教學質量檢查制度，加強了對教學質量的指導與檢查力度。每一學期都要進行教案大檢查、作業批改情況大檢查；教務科制訂并認真落實了查課制度，了解老師的上課情況，發現問題及時解決；為改變個別教師重上課輕輔導的現象，教務科排出了自習輔導日程詳表，在學校值班領導小組的帶領下，堅持了日常性的輔導課檢查工作。

⑶、堅持了聽課制度，學校要求每位教師每學期聽課不少于8節，學校領導聽課不少于10節。并在每學期期末進行聽課記錄的檢查。要求教師與領導聽課不走過場，做到“聽、記、評”相結合。

⑷、堅持了學生評教制度。學校對老師的上課情況，讓學生從師德修養、教學態度、教法使用、教學效果、教學輔導等方面進行綜合評議。并將評議結果作為教師評先評獎、職稱或職務晉升的主要參考依據。

⑸、堅持教師評學制度。學校在學生學業管理上，遵循“德、智、體、美、勞”全面發展的原則，采用多種方法、多種渠道對學生進行測評。如學生操行評定、期中、期未文化知識考試及專業技能考核、韻律操比賽、演講比賽、作文大賽、粉筆字比賽、地功比賽等，教師評學活動，保證了幼師專業的學生全方位發展，為培養“合格+特長”的優秀幼兒教育人才奠定了基礎。【德育工作】

學校對德育工作非常重視，加大了德育改革工作力度。形成了以突出科學“三觀”的樹立、強化師范性教育為特色的德育改革路子，使學校成為培養“四有”人才的基地、精神文明建設的窗口、優秀幼兒教師的搖籃。

1、擁有高素質的德育工作隊伍。學校成立了以校長、黨委書記劉守昌為組長的德育工作領導組。同時，學校還建立了兩個德育工作網絡：一是教職工德育網絡：黨委—黨支部、工會—科室、教研組；二是學生德育網絡：黨委—團委、學生科—班主任、學生干部。對這兩支隊伍，學校按照新時期德育工作的特點和指導思想，政治上關懷，生活上關心，注重大膽使用，加強對他們的培養和教育。高素質的德育工作隊伍和覆蓋面積龐大的德育網絡，成了德育工作高效開展的基石。

2、學校不斷加強德育工作制度建設，促進德育工作的具體化、規范化。

⑴、堅持升國旗制度，強化愛國主義教育；

⑵、堅持每天收聽廣播、觀看新聞節目制度，使學生及時了解國內、國際大事。還成立了學校通訊組，組建了學校廣播站；

⑶、堅持每周四團日活動制度；

⑷、堅持每周班級管理量化積分評比制度；

⑸、堅持日常行為的監督檢查制度，認真落實《周口幼兒師范學校學生操行評定實施意見》；

⑹、堅持每周一次主題班會制度；

⑺、堅持每學期舉行開學和散學典禮制度；

⑻、堅持每學年評先、評優制度；

⑼、堅持班主任的評聘制度。制定并完善了《班主任工作條例》；

⑽、堅持周二課外活動時間政治學習制度，經常學習黨的路線、方針、政策，學習《周口幼兒師范學校教職員工德育工作條例》和《周口幼兒師范學校師德規范八條》。

在開展靈活多樣的德育活動的同時，我們還注重學校、家庭、社會多方配合的模式，做到教書育人、管理育人、服務育人和環境育人。學校開展了社會調查、春游、到外地參觀學習等活動，使德育工作看得見、摸得著，具體而規范。

3、建立了以淮陽縣烈士陵園、太昊陵、陳新莊紀念館、扶溝吉鴻昌烈士紀念館等為主的穩定的德育教育基地。

4、學校認真貫徹落實了《中師生德育大綱》和《中師生日常行為規范》的精神，同時不斷充實和更新德育工作的內容。以突出科學“三觀”的樹立和師范性教育為重點，系統地安排各年級的德育內容，著力愛國主義、無私奉獻、文明禮貌、艱苦樸素、良好行為習慣的培養和教育，建立了幼師德育內容的新體系。

5、不斷改進德育工作的方式方法，根據學生的實際情況，增強德育工作的針對性和實效性。一方面，學校采取形式多樣的德育工作方式與方法，全方位、立體式地開展德育工作，如運用影視錄像、系列講座、專題報告、知識競賽、參觀、討論、舉行成人儀式、掃墓等形式，營造濃厚的德育氛圍；二是充分發揮課堂教學主渠道作用，把德育內容滲透于各科教學之中，教書、育人相結合；三是立足學生與專業實際，拓寬德育內容，分年級實施德育工作，如“兩史一情”教育、“養成教育”、熱愛學生與獻身城鄉學前教育等，即有針對性又有實效性。

【教學條件與保障】

1、裝備了現代化的專用教室和實驗室：

⑴、多媒體語音教室1 個；

⑵、心理觀察室1個；

⑶、多媒體教室2個；

⑷、多媒體課件制作室1個；

⑸、微機教室3個、共配備計算機150臺；

⑹實驗室3個。

2、擁有幼兒教師培養所需的充足的教學條件：

鋼琴75架、風琴100架、電子琴50架、手風琴75架、音樂專用教室1個、練功房2個、美工教室2個。

3、體育活動場所和器材

學校有滿足教學所需的充足的體育活動場所和體育活動器材。目前，學校有田徑場一個，籃球場6個，排球場2個，乒乓球臺10余個，燈光球場一個，體操房一個，并擁有多種類型的體育器材。為學校教職工和學生開展體育活動提供了優越的條件。學校曾被國家體委命名為“全國群眾體育工作先進單位”。

4、學校有大型圖書館、資料室、音像閱覽室，儲量豐富，資料齊全。現存教師教育類圖書22萬冊，近三年來，新進教育類圖書13793冊，生均220冊以上；訂閱雜志280余種，報紙20種以上，其中幼教類15種；音像資料1600盤，其中錄像帶360盤，錄音帶 1240盤。圖書達到了優質實用，突出了幼教特色。師生借閱量每人每年都達到20冊以上。【業績顯著】

2002年9月，學校更名為幼師以來，致力于幼師專業的發展，從師資力量優化，教學設施改善上，完成了幼師專業化的轉變。堅持以服務為宗旨，以就業為導向，積極主動為本地經濟建設和基礎教育進步服務，培養了一大批具有良好道德品質、一定專業知識和扎實專業技能的優秀畢業生。在上級領導的關懷和支持下，學校的教育改革與發展取得豐碩的成果，曾多次獲得上級和有關部門的嘉獎：1994—2009年連續16年保持省級“文明單位”這一榮譽稱號；2003年12月，被省教育廳表彰為省“教師教育先進集體”； 2006年在省教育廳組織的幼兒教育專業辦學條件評估中，學校被評為“優秀”等次；2006年9月，被省教育廳表彰為“四五”普法先進單位；2008年3月，被省新聞出版集團授予“文化建設先進單位”； 2008年6月，被省語委、教育廳命名為“河南省首批語言文字規范化示范學校”；2008年9月，被周口市建委授予市級“園林單位”； 2009年1月被省委高校工委、省教育廳授予“教師培訓年”先進單位；2009年4月，被周口市委領導班子考核工作委員會表彰為2008“優秀領導班子”；2009年9月被省教育廳、人力資源和社會保障廳評為“河南省教育系統先進集體”；2009年11月被命名為“省級重點中等職業學校”。還先后榮獲河南省“師資培訓先進單位”、省級“衛生先進單位”、省“語言文字工作先進單位”、省“四五普法先進單位”、“嘗試教學理論研究全國先進單位”等榮譽稱號160多項。

上幼師專業 來高校學習體驗大學生活

石家莊電大幼師學校是我市唯一一所隸屬于中央電大、河北省電大的國辦幼師學校。石家莊電大和石家莊職業技術學院是一所學校，兩塊牌子，經教育部批準設立的高職專科學校。

學校占地500余畝，擁有固定資產2.3億元，教學儀器設備4200萬元；有4000個獨立IP地址和無線上網功能的校園網，學生不出校門即可自由上網。學校擁有多功能圖書館，、球類館、游泳池、田徑運動場、實訓樓、技能培訓中心大廈以及兩座現代化教學樓，三個學生食堂，12000多名大、中專在校生。幼師專業具有獨立的琴房、形體房、音樂教室、多媒體教室、教學、教法教室等，以及可容納2000多人的學校禮堂。

石家莊電大幼師學校2010年特色幼師專業招生

幼師教育是我校多年來重點發展的專業，十幾年來為社會培養了上千名中專及專科層次畢業生。在教學和專業建設上積累了豐富的經驗和雄厚的基礎，學校根據每一位學生自身特點，成立各類專項技能特長組，使學生畢業時在專業技能上有自己的一至二項技能特長，以增加就業能力。我校連續五年被河北廣播電視大學評為優秀辦學單位，學生優秀的技能和良好的思想品德，贏得了眾多用人單位和家長的認可及好評。

師資:學校特聘請超級女生李宇春樂隊原吉他手呂海倫（呂海蛟）和著名音樂人梁劍暉為我校藝術指導教師 梁劍暉：第47屆個國際小姐大賽河北賽區副主席；德國“握威”貝斯中國地區A級代言人；石家莊音樂協會會員。

呂海倫：曾擔任超級女生李宇春演唱會主奏吉他手；第14屆北京國際樂器吉他大賽全國亞軍；為電視劇《庚子風云》主題歌《等你100年》吉他伴奏。

優秀畢業生：我校優秀畢業生李晨吉被河北省話劇團，聘為正式簽約演員。

學生管理:學校選聘優秀轉業軍人擔任教官，實行軍事化管理，對早操、內務、晚自習、日常生活、行為規范都有嚴格的要求。

就業形勢:學校在石家莊當地有穩定的實習基地和就業渠道，并與北京幼教就業中心建有良好的合作關系，可使每一名合格畢業生擁有一份滿意的工作。

教學課程:語文、英語口語、計算機基礎、幼兒心理學、幼兒衛生、舞蹈、聲樂、手工、電子琴、樂理試唱、形體、禮儀及各類教學法等十幾門課程。

專業設置 :大、中專連讀;學制 中專三年，大專三年 學費：中專：3200元/學年 開放專科：1500元/學年

1、初中起點學生入學第三年，可直接升入河北電大開放教育專科學前教育專業，高中起點學生入學第一年，可同時套讀河北電大開放教育專科學前教育專業。

2、初中起點學生中專畢業就業后，邊工作、邊學習，修滿剩余學分即可獲得國家承認的畢業證書；高中起點學生在中專畢業時修滿專科學前教育學分，可同時獲得開放教育專科畢業證書。

招生條件及報名方法:

1、應往屆初、高中畢業生，五官端正，身體健康無殘疾（招收200名）。

2、報名時須持本人身份證（或戶口本）復印件，初、高中畢業證復印件，一寸近期免冠照片8張。

3、從即日起來校或網上報名均可。開學日期：2010年8月29日！

入學及畢業后待遇:

1、學生入學后與學生簽訂就業協議。

2、學習期滿考試成績合格及修滿開放專科學分，頒發國家承認的中專畢業證書及中央電大開放教育專科畢業證書。

3、在校期間，農村、城鎮戶口及部分市內低保家庭學生可享1500元/年國家助學金

隨著教育的發展，學前教育和初等教育越來越受到重視，沒有一個家長愿意讓自己的孩子在激烈的競爭中輸在起跑線上，所以幼師這一職業是比較受歡迎的，而且近幾年幼兒園逐漸增多，對幼師的需求也是很大的，幼師還有一些國家的政策優勢，是會納入教師編制的，說不定將來的工作待遇不會低于當地的公務員，但是與此同時，對幼師的要求也是比較高的，最好找一個專業的幼師培訓學校學習一下，有興趣的話可以上網查一沈陽師聯藝術幼師培訓學校，挺不錯的搶占政策優勢制高點 推動幼師教育大發展—訪聊城幼兒師范學校校長林敬華 2013-05-22 14:29:39 來源：聊城日報

■本報記者 王向陽 本報通訊員 殷子峰

聊城幼兒師范學校坐落在運河名城、千年古縣——臨清。學校占地面積300畝，在校生2000多人，主要培養初中起點“2+3”高等師范教育專科層次的小學和幼兒園教師，是聊城市及周邊地市唯一一所以培養幼兒師資為主的專業學校。建校65年來，學校始終堅持“以政策促發展”，準確把握時代發展脈搏，順應幼兒教育發展需求，探索幼兒教育的規律，依靠聊師人昂揚向上、銳意進取、堅持不懈的奮斗精神，在創造性的實踐中開拓幼師教育的新天地。以下是對該校校長林敬華的專訪。

記者：三年來，國家到地方先后出臺了一系列促進學前教育發展的文件，請談談您對學前教育發展的看法。

林敬華：好的。你剛才說到，自中央至地方出臺了一系列促進學前教育發展的文件，這一系列文件的出臺為學前教育的發展指明了方向。特別是《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》、《山東省學前教育普及計劃（2011－2015年）》和《聊城市學前教育三年行動計劃（2011-2013年）》的頒布，給我市的學前教育發展制定了具體目標，非常鼓舞人心。

諸多政策的實施，極大地促進了學前教育的快速發展，各地幼兒園建設取得了巨大成績。我市計劃在2012-2013年兩年內完成135所鄉鎮中心幼兒園的建設任務，而且要求所有鄉鎮中心幼兒園達到省規定辦園標準。另外，依托鼓勵社會力量辦園政策的支持，大量民辦幼兒園追隨學前教育的發展勢頭應運而生。

記者：當前學前教育發展已經取得了顯著成效，作為幼兒師范學校的校長，您認為當前學前教育發展中還存在哪些問題？

林敬華：在各級政府的高度重視下，相當數量的幼兒園已經建立，但幼兒師資數量不足仍是制約學前教育發展的瓶頸。在2012年全省學前教育的專項督導中，全省194所幼兒園有53%的幼兒教師未取得教育部認可的教師資格證書，83%的幼兒教師未取得幼兒教師資格證書。這一結果引起了公眾對幼師師資的極大關注和擔憂。在山東省學前教育論壇上，省教育廳張志勇副廳長指出，到2020年，在不考慮現有幼兒教師缺失的情況下，全省要新增幼兒教師12萬人。以聊城市為例，僅這兩年新建的135所鄉鎮中心幼兒園，按每園9個班，每班配備3名教師計算，就需要新增幼兒教師3645名，師資緊缺現狀亟待解決。

記者：作為聊城市唯一一所具有幼兒教師培養資質的學校，針對當前幼兒師資困境，學校的解決思路是什么？

林敬華：幼兒教師數量的缺口可以通過適量擴招來加以彌補，但是，幼兒教師的培養不能單純依靠數量地增加。幼兒時期的學生，關愛呵護需求最多、可塑性最強，需要積極向上的、高質量的教育加以引導。因此，解決當前師資困境必須兼顧師資的質量和數量。

在招生過程中，我校注重對學生的綜合能力摸底考查，提高生源質量，避免數量擴增，質量下降的現象，吸引了一批真正熱愛、認同幼教事業的有志青年加入到學前教育的隊伍中來，集中力量解決師資緊缺問題；另外，我校還進一步加大了幼兒園園長崗位培訓及幼兒園教師全員培訓，擴大在職人員培訓規模，促進在職人員專業水平、教學能力的提升，進一步提升他們的綜合素養。

教育頻道 麥校長，您好！首先代表廣大網友歡迎您的到來！能先給我們介紹一下青島幼兒師范學校的基本情況嗎？

麥少美 我們青島幼兒師范學校是培養幼教師資的師范學校，是山東省現有三所正規學校終育人質量和社會知名度較高的一所，山東省教研室將山東省職業學校幼教專業教研中心設在我校。多年來，學校開拓進取，用扎扎實實的教育質量得到了社會、家長和學生的認可。學校獲得山東省文明單位、山東省教書育人先進單位、山東省規范化師范學校、青島市首批教育改革十面紅旗、青島市十佳職業道德單位、青島市文明行業示范點、青島市藝術教育示范學校、青島市學前教育先進集體等榮譽稱號。

教育頻道 在近年激烈的招生競爭中，青島幼兒師范學校的優勢在哪里？

麥少美 學校校風學風優良，日常管理科學嚴格，優雅的育人環境、高素質的教師隊伍、先進的教學設施，保證了學生健康和諧的發展。學校在工作中一直提倡精品意識及精品管理、精品育人，立足于學生的終身發展，注重學生良好行為習慣的培養，注重學生思想品德教育，引導學生既成人，又成師。在青島幼師這片沃土上，學生學會做人、學會共處、學會做事、學會生活。一批批的學生成長為幼教戰線的優秀人才，擔負著為祖國培育祖國未來的光榮使命，實現了自己的人生夢想。

教育頻道 請問學校的特色是什么？

麥少美 學校在全面實施素質教育的同時，突出幼兒教育特點，注意結合學前教育的發展，緊跟時代調整課程結構，提高學生的專業理論水平和工作實踐能力，學校以較高的專業教學水平，引領著青島地區職業學校幼教專業的發展，另

外，學校彰顯藝術教育特色，用高雅的藝術濡染學生，用高品位的節目展示學校風采，在青島市的各類文藝演出中，都有我校師生的精彩節目。我校師生在全國、省、市文藝比賽中，屢獲佳績。歷年的青島市中學生運動會上，我校的大型團體操表演都會成為最亮麗的風景，充分展示了較高的藝術水平和師生良好的精神面貌。

教育頻道 請問學生近年來的就業情況如何？

麥少美近年來，我校畢業生就業一直呈現供不應求的良好局面。畢業生深受用人單位的歡迎，學生擇業的渠道不斷拓寬，用人單位紛紛評價學生行為習慣好、工作態度認真、實踐能力強，良好的就業趨勢證明了我校辦學道路的正確。

教育頻道 考生在報名、加試時應注意什么？

麥少美 我校招收三二連讀大專和三年制職專，考生在報名前須參加我校組織的加試和體檢，合格后，方可報名。以往許多考生對加試存有顧慮，認為具備藝術特長才能通過，其實不然。我校的加試主要是考查學生是否具備從事幼兒教師的基本素質，考生盡可以心情放松地參加加試。加試時間為5月12日、13日。報考三二連讀的考生于5月23日—27日由畢業學校組織，到各區市招生辦公室報名。報考三年制職專的學生5月26、27日來我校報名。

學校熱誠歡迎各位考生，青島幼師將一切為了你的成長為你插上飛翔的翅膀。

精彩問答

留言板 如何取得幼師資格證

麥少美 我校三、二連讀的學生成績合格者直接頒發幼兒教師資格證書。

留言板 有出國的專業嗎？

麥少美 目前沒有。

留言板 不知道現在大城市，幼師工作好嗎？工資待遇怎么樣？

麥少美近幾年，畢業生就業形式喜人。一直呈現供不應求的就業形勢。在2007屆畢業生雙向選擇洽談會上，我校239名應屆畢業生單青島市內四區就提供了290多個就業崗位。青島市各大幼兒園、各特色幼兒園非常歡迎我校畢業生。他們反映畢業生的綜合素質高、基本功扎實、專業態度好、發展潛力大。

liuchuyang 男的考幼師是不是不好就業？

麥少美 我校自1997年招收男生，男生的就業形式喜人。一些知名度較高的大幼兒園競相到我校招收男生。幼兒園招收男老師已成為時代對幼兒教育的迫切要求，男老師的到來為幼兒園增添了蓬勃的生氣，和陽剛力度。青島電視臺專門報道了我校男畢業生馬炳荃的工作情況，中國教育報刊登了我校男畢業生薛強的情況，2007屆的男畢業生在今年底就業中也受到了用人單位的“爭奪”。

留言板 考專業是不是比較難？必須有基礎嗎？》

麥少美 沒有考專業這個說法，我們在考生報名前舉行的加試，只是為了考察考生是否具有從事幼兒教育的基本素質，不一定具有藝術方面的特長。在加試時，我們的教師會讓學生朗誦一段材料、自選唱一首歌、模仿幾個簡單的動作、畫一幅簡單的臨摹畫，看考生有無明顯的如：五音不全、發音不清、身體極度不協調等缺陷。考生盡可以心情放松的去加試。5月19日、20日下午兩點到四點，想報考的考生還可到學校加試。

留言板 如何升本？咱們學校有嗎？

麥少美 能。

留言板 可以住校嗎？

麥少美 我們2007年招收的學生，不管是市區還是郊市區原則上要求都住校。以便養成良好的行為習慣，為將來承擔教育工作大好基礎。

留言板 怎么安排實習？

麥少美 我們根據統一的教學計劃，結合專業課程的安排，安排三次集中的見習和實習。見習由學校安排到省、市示范幼兒園見習。實習是根據雙向選擇洽談會后學生選擇的單位，由學生與幼兒園簽訂實習協議后進行實習。

留言板 文化課大約多少分能要啊？

麥少美 2006年市內四區最低錄取線三、二連讀331分（只含中考文化課），三年制職專280分（文化課+體育+外語口語）。郊市區考生報考三、二連讀錄取時只含中考文化課成績，2006年郊市區最低錄取線：黃島

323、嶗山

327、城陽337、膠州

323、即墨332、平度349、膠南

315、萊西308.留言板 外地的怎么報考？

麥少美 2007年我校不招收青島地區以外的考生。只招收青島市市區和郊市區的考生。

留言板 摸底考試考了352分，能不能考上幼師？

麥少美 如果是文化課凈分，建議報考三二連讀。

留言板 青島的幼師是不是飽和了？不好就業啊！

麥少美 從用人單位的需求看，青島幼師的畢業生供不應求。

留言板 聽說舞蹈很厲害，是以舞蹈為主要招生目標嗎？

麥少美 不是。看學生的全面素質，舞蹈只是其中一個方面。

留言板 除了幼師專業，還有什么專業？

麥少美 我校近50年只開設了幼兒教育專業，我們精心并專心打造這一專業，具備了成熟的辦學經驗，高素質的教師隊伍和優良的學風、校風。

主持人 感謝麥校長的耐心解答，由于時間關系，對網友的問題不能一一解答，如果對青島幼兒師范學校今年的報考有其他疑問，歡迎撥打咨詢電話：83644551、83642491。本次網談結束，謝謝大家！

第三篇：幼兒師范自薦書格式樣本

以下是幼兒師范求職自薦書范文，僅供參考。

尊敬的校領導：

您好!

我隆昌幼兒師范學校的一名畢業生，懷著對貴校的尊重與向往，我真摯地寫了這封自薦信，向您展示一個完全真實的我，希望貴校能接納我成為其中的一員。

首先感謝您在百忙之中瀏覽我的求職自薦書。

從小我就十分崇拜教師這一職業，隨著年齡的增長、認識的提高，我更萌發了要做一名優秀的人民教師的愿望。經歷了三年的幼師生活，面對新的機遇和挑戰，我更堅定了“自信、自強、勤奮、謙虛的人生信條。

我十分珍惜在校的學習時間，不斷從各方面完善自己，每個學期都以較好的成績完成規定學科的學習，同時也具備了一定的語言聽、說、讀寫的能力，良好的教師素質，具有良好的語音面貌，自然、大方、的教態，并在教學中善于創新，在課余時間我閱讀了大量的書籍，對專業課的一些練習,我相信皇天不負有心人，只要自己努力了，就一定會有收獲！

步入21世紀的中國，競爭會越來越激烈，對大批優秀人才的需要，是教師面臨嚴峻的考驗，作為一名有志的年輕人，我希望自己能成為教師戰線上的新生活，更愿意在教育領域奉獻一切“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，我相信，在老一輩教師的鼓勵和幫助下，在自己的勤奮和努力下，也許我不一定會成為最好的，但我一定會是最努力的。

雖然我們未曾謀面，但請您相信，您的選擇不會錯，希望貴校能給我一次展現自我的機會，能讓我成為貴校的一員。隨信附上我的個人簡歷，期待與您的面談。

第四篇：幼兒師范自我鑒定

導語：老師就是開啟那把鎖的主人真正走進孩子的世界，去發現他們，改變他們，教育他們，這個世界就是天才的世界跟孩子們在一齊挺有意思的，還真想他們咱也當了一回張老師呢!以下是小編為大家分享的幼兒師范自我鑒定，歡迎借鑒！

幼兒園教師應扮演什么主角、承擔哪些職責，為勝任這些職責，幼兒園教師應具備什么樣的素質結構，幼兒園教師在不同的專業發展階段應確立什么樣的發展目標，對這些問題的研究目前還停留在干研究者的理論探討層面，遠未在專業界構成清晰的共識。這一現狀導致的結果一方面是理論界和研究者批評學前教育領域對教師主角和形象的設想理念落后，將幼兒園教師的職責重點放在看護照料和帶領孩子唱歌跳舞上，或者組織正式的分科教學活動上，未能跟隨學前教育領域的改革，構思新的教師主角和形象;另一方面，實踐界批評從師范院校畢業的學生眼高手低，只會空談理念，不具備幼兒園工作所需要的“基本技能”，不知怎樣帶班、怎樣上課，更談不上適應幼兒園改革和科研的需求。

這種矛盾的觀點給職前培養和職后培訓的任務設定、教師聘任、教師確定自己專業發展的方向均帶來相當大的困難，如課程設置中將“藝體潛力”與“專業潛力”對立，提出不同層次的培養機構分別培養“研究型”教師與“應用型”教師，甚至有人在此次高師聯誼會上提出“訂單式培養”的主張，把學前教育的專業特征拋在一邊，完全跟著良莠混雜的就業市場跑，這些都會損害學前教育事業的發展。在此次聯誼會上，已經有學者提出應研究培養目標的共性特征和最低標準。看來在學前教育界澄清關于幼兒園教師的基本職責及其標準的“主流價值”，是當務之急。這種專業標準不僅僅“能夠給本專業的成員建立一套專業行為準則，作為成員在遇到和處理事情時的指引，從而維持必須的專業水準”，同時，也能給教師教育課程設置帶給參照。詳細描述教師應盡的職責及其應有的盡責表現的教師自評體系正是這種專業標準的最好體現。

一、以教師自評體系協助教師專業發展

學前教育領域的教師評價體系并不少見，如用于幼兒園教師職稱評定和優秀教師選拔的標準體系，但是這些標準的制訂往往從方便管理的角度出發，列出一些行政上可操作的指標，旨在對教師的履職狀況和績效進行外部評價，并不圍繞保障和促進幼兒發展這一根本教育目的而詳細描述教師應盡的職責及其盡責的應有表現，從而不能給專業工作者帶給一套專業的行為準則，因此，不足以作為專業標準，給教師的專業發展以規范和指導，并切實地透過評價促進教師的專業發展。

近年來，與教師日常教育過程并行的教師自我評價開始被視為教師職前培養和職后培訓之外的第三種促進教師專業發展的重要機制。人們日益意識到，教師專業水平的不斷發展，更多地依靠教師在教育教學實踐中的自我錘煉，教師需要在自我反思、自我評價中實現自身的專業發展。從教育評價的角度看，這體現了“發展性評價”的思想。但是倡導教師的自我反思和評價，并不排斥外界的幫忙，恰恰相反，專業界就應采取一些措施，幫忙和鼓勵教師進行有條理的自我評價并支持其改善。從維持工作的專業水準出發，制訂自我評價體系，促進他們客觀地評價自己，給教師的反思帶給一個支撐點，是一種有好處的、促進教師專業發展的途徑，只是實際上這種體系十分缺乏。

在學前教育領域，近年來已經有學者和幼兒園從幫忙教師反思和專業發展的角度，在編訂幼兒園教師自我評價體系方面做了有益的探索和嘗試。①“上海市幼兒園教師專業發展自我評價體系”的研制也是出于同樣的目的發起的，個性是想為新任教師的在崗學習和入職輔導帶給支撐，以彌補她們職前教育的不足，同時還試圖為教師持續的專業發展指明道路。

評價體系所指向的“專業發展”，聚焦于教師與幼兒互動和創設、利用各種機會支持幼兒發展和自我專業發展的潛力上，即保育、教育上的潛力表現，而不是教師與其他行業從業者共同的“普通”素養，如語言表達潛力、行為舉止、一般道德等;或者教師在專門資料領域上的知識和潛力，如關于自然、社會和藝術等某個領域的知識和潛力，這些素質領域被視為專業潛力的“背景”。教師在這些方面的素養并非不重要，同時也很難空洞地、脫離情境地衡量它們與教育素養和潛力的相對重要性，②但是，教師的普通素養和專門領域知識務必具體體現到“教師”的教育工作中去，化為兒童能體驗到的東西，對于教師這個主角才有好處。因此，本研究把重心直接放在教師實際的教育潛力上。

二、上海市幼兒園教師專業發展自評體系研制的指導思想

研制教師專業發展自評體系，務必澄清以下幾個基本問題：第一，在幼兒園中，為了保障兒童的健康、安全、學習和發展，教師需要承擔哪些方面的職責個體教師在全面承擔這些職責的基礎上，是否能夠在不同領域中各有發展的側重，從而使不同教師在不同的領域有專長或較高的勝任水平，使幼兒園逐漸到達高水平的分工與合作狀態第二，在評價體系中，應把教師的專業行為，還是專業知識，抑或專業態度作為核心的評價資料，才更有助于幫忙教師自我反思這也就需要思考，在指標描述中應如何處理專業知識、專業態度與專業行為表現之間的關系第三，教師的專業發展既然是一個持續的過程，需要經歷若干階段，那么，對不同教師的專業要求只做量上的區別呢，還是針對不同發展階段的教師最關心的或最迫切需要解決的不同問題提出有“質”的差異的專業要求

對于第一個問題，我們認為，由于幼兒園教育的特殊性，專業的幼兒園教師務必承擔多種主角和職責，她不僅僅對兒童在園期間直接負有保教職責，個性是要把保育和教育兩大類職責結合在一齊，而且對幫忙和支持家長負有職責，這是一種間接保教的職責;如果從增進幼兒福利和發展這一更廣闊的視野出發，幼教行業要到達較高的專業水準，教師除了勝任現有的保教工作之外，還有職責保障和促進自己的專業發展，甚至有職責為整個專業領域的專業化做出努力。鑒于此，在專業發展的自評體系中，我們以保障和促進兒童的身心健康和發展為核心，盡可能全面地羅列教師的職責范圍，使評價體系的指標涵蓋一切影響兒童全面均衡發展的因素。

由此，在我們研制的自評體系中，不僅僅會涉及影響兒童身體健康和認知發展的工作，還會涉及影響兒童語言、自我意識、社會性、創造性、審美和表達等各方面發展的工作;不僅僅會涉及教師組織的專門學習活動，還會涉及教師在常規生活中與兒童的互動、環境的布置和創設、作息和活動規則的制訂、與家長的溝通和合作。此外，自評體系還包含了教師促進自身專業發展的一些要求。

同樣由于幼兒園工作的特殊性，我們認為，每個幼兒園教師在完成基本職責上都務必是“多面手”，但是，要更好地為幼兒及其家庭帶給高質量的、專業的服務，同時又需要幼兒園教師有不同的專長，在一個高水平上分工合作。因此，在自評體系中，我們將新手教師的主角定位在“多面手”上，而將成熟教師的主角定位。在不同領域的“專家”上，引導教師在較低水平的“多面手”的基礎上，逐漸發展為在某方面到達較高水平的“專家”。

對于第二個問題，我們吸收了“表現性評價”performanceassessment的思想，盡可能直接用具體情境中的“工作表現”來闡述評價標準，而不是抽象地列舉教師應有的精神、知識和潛力。我們認為，將有關教師專業精神、專業知識及潛力的價值取向與觀念轉化為在不同情境中他們應有的學習、工作和人際交往的表現，會更貼近教師在幼兒園工作情境中的實際，最有助于教師將自己的行為與此對照，引起認知上的沖突，激發自我反思，從而防止指標流于空洞。

但是，我們也明白，教師的勞動是創造性的，不能以過于具體的評價標準束縛教師豐富而多變的行動，更不能使她們的關注點僅僅停留在形式化地模仿標準所描述的行為上，而要啟發她們進一步反思行為背后的原則和價值取向。因此，自評體系在羅列各情境工作表現的同時，還配有對指標和標準本身的解說，使教師了解標準背后涉及的有關兒童發展和教育目標的理論和價值取向，防止教師盲目地、刻板地行動。

這種表現性的評價指標也才能真正為教師搭建一個從實踐到理論的“橋梁”，激發教師澄清和反思自己行動背后的“個人理論”，并進一步進行理論學習。

為了使教師真正地把自評體系的指標和標準當成是“反思”和“討論”的平臺，自評體系將不以量化的評分表為評價的核心，而是針對每個領域帶給一個幫忙反思的“互動式”表單，其中的一個空格供教師記錄自己在該領域的表現案例，另一個空格供教師對照評價標準分析自己是否有創造性的工作表現，甚至對標準提出疑義，還有一個空格供指導老師或同行對新教師的案例表現加以評論，也能夠對標準提出疑義。

對于第三個問題，我們認為，教師要勝任多重主角需要較長的過程，對于不同發展階段教師的工作表現期望，不僅僅要在程度上做區分，也要在性質上有所區別。單一的自我評價體系不足以滿足這種需要，于是，在這種“階梯意識”的指導下，我們針對不同的發展階段教師最渴望解決的問題及發展愿景，試圖制訂兩個以致于更多的自我評價體系，為教師持續的專業發展搭建階梯，而不是空洞地在單一的體系中僅僅用“十分”、“在必須程度上”之類的字眼區分不同的工作水平。

根據對幼兒園教師專業發展階段的研究，新手求生階段、鞏固階段、更新階段和成熟階段的教師在專業發展上會有不同的關注點以及亟需解決的問題。限于研究的時限，目前我們試圖先研制新手階段和成熟階段的教師專業發展自評體系。對于新手教師，評價體系的大框架以上海幼兒園的工作環節為基本框架，如：來園準備、來園接待、生活、運動、游戲、學習、離園準備和接待、班級管理、家長工作、案頭工作、與同事的關系及自我專業發展，期望使教師明確幼兒園工作的基本職責范圍和工作流程。在各領域，個性注意圍繞教師求生階段的需求選取指標，描述基本的標準，如與幼兒及其家長建立相互信任的關系、較好地管理一個幼兒群體、保障幼兒的健康、安全和幼兒園日常工作順暢進行、與同事建立良好的關系等，給教師盡快適應幼兒園的工作以切實的指引，讓她們獲得必須的成就感，這不僅僅有助于防止這一階段教師由于挫折感而離職，而且能夠幫忙她們進一步發展專業熱忱，并為持續的專業發展打下良好的基礎。

對于成熟階段的教師，評價體系主要以幼兒各領域的發展目標為基本框架，如：保障幼兒的安全、保障幼兒的健康、增進幼兒的運動潛力、促進幼兒的認知潛力發展、促進幼兒的語言發展、促進幼兒藝術表達表現的發展、促進幼兒的創造力發展、培養幼兒健康的自我意識、促進幼兒的社會性發展，也涉及與家庭和社區的溝通與合作、整體上規劃和實施課程、促進學前教育領域的專業化等這些專門的領域。在各領域，圍繞深入研究兒童該領域的學習和發展機制、全方位地規劃課程以及個別化教育的途徑，來選取指標和標準，指引教師圍繞幼兒的發展反思自己的教育工作，反思自己的職業觀念，引導成熟教師構成必須的研究意識和改革意識，產生提升本專業地位的愿望并致力于以各種方式推動本專業的發展(如帶徒弟、用心參與研究并發表研究成果、領導一個幼教機構的改革、用心參與與兒童發展有關的社會政策制訂、用心在社會上宣傳本專業的理想和實踐等)，防止經驗豐富的教師固步自封。

由于自評體系的目的不在于教師工作管理，不必與獎懲等外部政策掛鉤，所以，我們圍繞上述指導思想將它設計成一本有鮮明立場的專業指導手冊，著眼于就事論事地給教師的實踐以切實的指導，而不是給她們貼一個終結性的標簽，因此，在形式上，我們也做了一番思考，如打算設計得像臺歷一樣，既有評價標準，又有做法“小貼士”，圍繞到達該標準可能遇到的困難帶給一些推薦，并配以場景的照片，在文字上也力求簡明易懂、通俗親切。

三、透過達成共識的系統程序構建和檢視自評標準

如前文所述，制訂幼兒教育的專業標準，是我國幼教界的當務之急，應引起所有業內人士的重視。但是，這種專業標準的制訂卻不容易，需要一個較長的系統過程。因為制訂專業標準，本質上是要確定教師的哪些工作表現直接或間接地影響著兒童的發展，肯定其中有利于兒童發展的表現，約束那些有害于兒童發展的表現，為幼兒園教師的工作確立一套基本的原則，這不僅僅要以關于兒童發展的影響因素研究為依據，還必然涉及對兒童發展目標的價值取向的思考。

正如凱茨所說，由于幼兒發展的因果關系研究在技術上和倫理上存在一些難題，幼兒教育這個領域缺乏可靠的實證研究資料作為證據，這必然“造成幼教學者專家眾說紛紜、意見林立”。由此，她指出了制訂專業標準的困難：“我們有可能為幼教界找出一套特殊的知識、列出特殊而可遵循的原則，發展出一套最佳專業行為的準則，以作為專業行為的基礎嗎事實上，我們并不清楚如何找出這些答案，該進行什么程序。”但同時，她推薦了一個制訂這類標準的可行程序：“或許我們能夠各自列出我們認為重要而值得的原則，然后大家一齊以系統的方式來檢視那些原則”，也就是開展一個廣泛的研討和達成共識的過程。美、德等國在制訂專業標準時通常采取這樣的程序。在我國，關于中國兒童發展的實證研究更少，因此，在制訂專業標準時，采取這樣一個程序更加必要。

第五篇：幼兒師范專業自薦信

幼兒師范專業自薦信 尊敬的校領導： 您好！

首先,真誠地感謝你從百忙之中抽出時間來看我的自薦材料！為一個即將畢業的學生打開了一扇通往成功的希望之路，我將會以我最大的努力來幫助貴園，為貴園作出自己最大的工作業績！

我是xx幼兒師范學校2011屆的一名畢業生，懷著對貴校的尊重與向往，我真摯地寫了這封自薦信，向您展示一個完全真實的我，希望貴園能接納我成為其中的一員。

我是一個性格開朗、極富耐心和責任心的師范學生。開朗的性格使我充滿活力，而且從容自信的面對學習、工作與生活。我具有愛心和強烈的職業道德感，勇于超越自我是我的人生信條，具有遠大的目標是我不斷前進的動力，能在平凡的教育崗位上做出不平凡的業績是我的人生追求。

我來自農村，艱苦的條件磨練出我頑強拼搏、不怕吃苦的堅韌個性。我很平凡，但我不甘平庸。未來的道路上充滿了機遇與挑戰，我正激越豪情、滿懷斗志準備迎接。我堅定地認為：天生我材必有用，付出總會有回報！

我深深地懂得：昨天的成績已成為歷史，在這個競爭激烈的今天，只有腳踏實地、堅持不懈地努力，才能獲得明天的輝煌；只有不斷培養能力，提高素質，挖掘內在的潛能，才能使自己立于不敗之地。本著檢驗自我、鍛煉自我、展現自我的目的，我來了。也許我并不完美，但我很自信：給我一次機會，我會盡我最大的努力讓你滿意。

從小我就有當一名老師的愿望，如今愿望即將實現了，非常的開心，我懷著滿腔的熱情與信心去挑戰第一份工作。我相信自己飽滿的工作熱情以及認真好學的態度完全可以使我更快的適應這份新工作。希望通過我的這封自薦信，能使您對我有一個更全面深入的了解，我愿意以極大的熱情與責任心投入到貴園的發展建設中去。您的選擇是我的期望。給我一次機會還您一份驚喜。期待您的回復！

最后衷心的希望能得到您的賞識與任用！謝謝！

此致

敬禮

自薦人：

年月日 尊敬的領導：

您好！

首先向你辛勤的工作致以深深的敬意,也真誠的感謝您在百忙之中閱讀我的求職信，我是湖北省幼兒師范學校鋼琴幼兒教師的一名學生，09年我進入該學校學習幼兒教育專業，將于09年7月取得畢業學歷。鑒于幼兒園實踐知識的重要性，我在求學中努力提高自身綜合素質。于近期獲知貴單位正在招聘人才，我自信我的5年的學習完全可以勝任該職位。

學高為師，身正為范。我深知作為一名幼兒教師要具備非常專業的理論知識和專業素養，在校期間，我努力的學習專業知識和基本技能技巧，在選修課中，我選擇了幼兒園管理學和幼兒鋼琴伴奏，從另一層面更深刻的認識幼兒園，也更加深入的了解到作為一名人民教師的責任和義務。

兒童是祖國的未來和希望，是早晨的太陽。正因為這樣，要求我們幼兒教師要有扎實的專業知識和優秀的教師素養。從進入該校開始我就開始規劃我的人生，努力培養各方面的綜合能力。我選擇幼兒專業是因為我對該專業有著很好的興趣和對小孩的一種特殊感情，另外鋼琴和舞蹈是我的強項，求學期間多次參加各種校園比賽并獲得優異的成績。

我相信我自己非常適合幼兒教師這份職業。我敢說如果加盟貴單位定不會讓你們失望，我也將盡我全力為貴單位服務。承蒙有機會面談，我將十分感謝！

此致

敬禮

自薦人：

年月日

幼師畢業生自薦書

自薦信

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發布時間：2009-2-27

【字體：大 中 小】

來源：Gzu521.com收集

貴 州 學習網

感謝您能審閱我的材料，希望您能給我一個機會。

物識一個掌握扎實專業知識并具有一定工作能力和組織能力的新人，是你的愿望。謀求一個充分發揮自己專業特長的工作單位，并能得到你的關照，是我的期盼；得力的助手，有助于你工作順心；合適的工作單位，有助于我施展才華。6~yd qdyg((此_文_來_源_于_我_的_學_習_網 個人簡歷自薦信 ]6~yd qdyg(httP://www.tmdps.cn

作為一名即將畢業的幼兒教師，雖然工作經驗不足，但我會虛心學習、積極工作、盡責做好本職工作。誠懇希望得到貴單位給予面試的機會，以期進一步考查我的能力。

在幼師生活學習的三年里，我的各方面能力得到加強和完善，曾擔任政治、科教課代表和文體委員，并積極的參加學校組織的各項活動拿過一些獎項，也曾獲得多次“三好學生”“優秀團員”的稱號。在校期間我遞交了入黨申請書，我愿意光榮的成為黨的后備力量，為祖國的明天努力。

真誠的懇請您給我一個表現自己，發揮自己能力的機會。此致

敬禮

自薦人：

年月日

幼師專業求職信范文

您好!

我隆昌幼兒師范學校的一名畢業生，懷著對貴校的尊重與向往，我真摯地寫了這封自薦信，向您展示一個完全真實的我，希望貴校能接納我成為其中的一員。

首先感謝您在百忙之中瀏覽我的自薦信。

從小我就十分崇拜教師這一職業，隨著年齡的增長、認識的提高，我更萌發了要做一名優秀的人民教師的愿望。經歷了三年的幼師生活，面對新的機遇和挑戰，我更堅定了“自信、自強、勤奮、謙虛的人生信條。

我十分珍惜在校的學習時間，不斷從各方面完善自己，每個學期都以較好的成績完成規定學科的學習，同時也具備了一定的語言聽、說、讀寫的能力，良好的教師素質，具有良好的語音面貌，自然、大方、的教態，并在教學中善于創新，在課余時間我閱讀了大量的書籍，對專業課的一些練習,我相信皇天不負有心人，只要自己努力了，就一定會有收獲！

步入21世紀的中國，競爭會越來越激烈，對大批優秀人才的需要，是教師面臨嚴峻的考驗，作為一名有志的年輕人，我希望自己能成為教師戰線上的新生活，更愿意在教育領域奉獻一切“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，我相信，在老一輩教師的鼓勵和幫助下，在自己的勤奮和努力下，也許我不一定會成為最好的，但我一定會是最努力的。

此致

敬禮

自薦人：

年月日 尊敬的園長：

您好！

我是濟南幼兒師范學校的一名準畢業生，首先非常感謝您在百忙之余抽出時間，看到我的自薦信，我感到非常榮幸。作為一名準畢業生，我深知自己身上應當具備怎樣的專業技能，和一名準幼師的專業素質。

在學校學習的這五年時光，我學到了很多。也擔任了很多角色，從衛生委員到班長再到學生會干事；從沒基礎的小孩子，到現在能獨立的在講臺前面講授一堂正規的教法課程。我很清楚自己將教育的對象是多么可愛的孩子，也明白自己工作的重要性。從而使我養成了不驕不躁平易近人的性格。從笨拙的手指敲鋼琴開始，到能彈奏動聽的兒童曲目。從喘不過氣飄著假音的音樂開始，到能獨自完成一首難度很高的聲樂曲子??我真的很感謝在學校的這段日子，為我作為一名合格的幼師打下了良好的基礎。

我自認為作為一名優秀的幼師，不僅要有較強的專業技能，更應當懷著一顆赤子之心來面對自己喜愛的幼教事業。可能從眾多優秀的畢業生當中，我并不是各方面都十分出色的人。也許貴園長會覺得詫異，我們的幼兒園就是需要專業技能很強的幼師。但是，我認為：無論多么優秀的人，她都應該本著一個塌實肯干，謙虛向別人學習的態度。這才是專業幼師所具備的重要條件。

請您相信，我不會讓您失望，希望貴園能給我一個展示自我的機會，給我一片藍天，我會為您涂上最美麗的色彩。

此致

敬禮

自薦人：

年月日

尊敬的領導： 您好！

首先向你辛勤的工作致以深深的敬意,也真誠的感謝您在百忙之中閱讀我的自薦信，我叫范文麗，是湖北省幼兒師范學校0401班的一名學生，04年我進入該學校學習幼兒教育專業，將于09年7月取得畢業學歷。鑒于幼兒園實踐知識的重要性，我在求學中努力提高自身綜合素質。于近期獲知貴單位正在招聘人才，我自信我的5年的學習完全可以勝任該職位。

學高為師，身正為范。我深知作為一名幼兒教師要具備非常專業的理論知識和專業素養，在校期間，我努力的學習專業知識和基本技能技巧，在選修課中，我選擇了幼兒園管理學和幼兒鋼琴伴奏，從另一層面更深刻的認識幼兒園，也更加深入的了解到作為一名人民教師的責任和義務。

兒童是祖國的未來和希望，是早晨的太陽。正因為這樣，要求我們幼兒教師要有扎實的專業知識和優秀的教師素養。從進入該校開始我就開始規劃我的人生，努力培養各方面的綜合能力。我選擇幼兒專業是因為我對該專業有著很好的興趣和對小孩的一種特殊感情，另外鋼琴和舞蹈是我的強項，求學期間多次參加各種校園比賽并獲得優異的成績。

我相信我自己非常適合幼兒教師這份職業。我敢說如果加盟貴單位定不會讓你們失望，我也將盡我全力為貴單位服務。承蒙有機會面談，我將十分感謝！

此致

敬禮

自薦人：

年月日