第一篇：我的幼兒教師理想作業

俗話說教師是辛勤的園丁，是孩子的導航者，是社會的改造者，然而幼兒教師是最重要的而最容易被忽視的--孩子的起蒙老師。人生下來的時候都一樣，但是由于環境的不同有的人可能成為天才，有的人成為特別平凡的一個人。然而在孩子幼小時期對他影響最大的是教師和家長。那么怎樣做才是一位理想的幼兒教師呢？ 首先，幼兒教師要有寬容，仁愛之心，幼兒的心靈是脆弱的，他們需要我們細心地呵護。由于幼兒能力和經驗有限，他們經常會犯一些低級的錯誤這就需要我們教師要有一顆寬容仁慈之心，要心平氣和地接受幼兒的錯誤。

其次，教師要活潑開朗并且快樂常溢于言表，幼兒年齡小他們的情緒很容易受到別人情緒的影響，特別是容易受到教師的情緒的影響。

三，教師要有耐心，要沉得住氣

有些老師喜歡在小朋友不聽話時，這種發火將會使得我們的“發火相”深深地印在小朋友們的腦海里，使得小朋友們覺得老師真可怕，會讓小朋友長時間處于心理不安、恐懼的狀態。四，要有責任心。幼兒教師要有責任心，時刻關注孩子是否來上課了，是否學會了，孩子在什么地方，只有這樣才能教出負責人的孩子來。

五、幼兒教師要善于發現幼兒的優點

我們老師應該努力發現每個幼兒身上所表現出來的閃光點，讓每個幼兒都經常有受到表揚和獎勵的機會。

六、理解和溝通

溝通和理解最重要，不管是家長和老師還是孩子和老師等等。如果一個老師對溝通技能方法的掌握非常好，與孩子示來社會適應能力的高低緊密相聯。

幼兒教師，要自然而然的從生活、游戲中延伸，從生活、教學中產生游戲，讓生活經驗、教學內容為游戲的開展提供更多的知識和經驗，并真正通過游戲的形式展示生活的、教學的內容。并且應該以幼兒為本，師德為先，能力為重、終身學習的基本理念，在工作中不斷學習，不斷完善，制定自我專業發展規劃，愛崗敬業，增強專業發展自覺性；大膽開展保教實踐，不斷創新；積極進行自我評價，主動參加教師培訓和自主研修，逐步提升專業發展水平，努力成為一名優秀的幼兒園教師！

第二篇：我心目中理想的幼兒教師

我心目中理想的幼兒教師（演講稿）

教師是辛勤的園丁，教師是蠟燭，教師是孩子的引航，.教師是社會改造的領導者……在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。然而幼兒教師是最重要的而最容易被忽視的-------孩子的起蒙老師。記得愛爾維修曾經說過：“人生下來時都一樣，僅僅由于環境，特別是幼小時期所處的環境不同，有的人可能成為天才，有的人則變成了凡夫俗子甚至蠢才。即使普通的孩子，只要教育得當也會成為不平凡人。”然而在孩子幼小時期對他影響最大的是教師和家長。那么怎樣做才是一位理想的幼兒教師呢？

幼兒教師應有愛心、耐心、責任心和專業的知識，并細心的照顧孩子的衣食起居。當然專業知識并不是只懂得自己的一點專業，對于專業以外的東西一概不知也毫無興趣。比如：他們非常缺乏常識，就像一些不食人間煙火的人，他們對時事等問題發表的拙劣看法，時常成為人的笑柄。理想的幼兒老師應該胸寬廣，富地獻身精神，充滿仁愛之心，理想的老師應該能夠看到矛盾和缺陷，并立志去解決它，做到公平、公正、公私分明，正確地對待工作中的問題。

（一）愛心

如果一個教師在孩子做錯事以后也不告訴原因就斥責或打罵，而不是耐心的講道理，反而久而久之孩子會變得頑固、冷酷、殘忍，會失去自尊心、自信心，給孩子內心世界造成了很大的傷害，對孩子將來的發展也有一定的影響。

（二）耐心

對待孩子要有正確的態度和耐心，不管你有多忙多煩，都應該做到孩子問什么，就回答什么，在向孩子傳播知識和方法時決不能嫌麻煩，敷衍塞責，應該了事，一定都要真實合理，只有這樣的教育才能使孩子成為對社會矛盾和缺陷有辨別能力的人也只有這樣才能發揮出孩子潛在的能力。如果培養出來的人辨別不出人間的好壞和善惡，對世界沒有思考的認識，這類人越多將會成為社會的累贅。

（三）責任心

如果一位教師沒有責任心，他不管孩子是否來上課了，是否學會了？孩子在什么地方？發生什么事他一概不知，這樣的教師我想是不會教出好學生，如果我們每個人都忘記自己的責任或對工作不負責，后果不堪設想。

（四）溝通和理解

溝通和理解最重要，不管是家長和老師還是孩子和老師等等。如果一個老師對溝通技能方法的掌握非常好，與孩子示來社會適應能力的高低緊密相聯。如果一個孩子從小在家學會與家庭成員溝通，在幼兒園學會與教師同位的溝通技巧，當他走入社會時，他也能很快地與他人溝通，更重要的是與他們溝通是建立在理解的基本上，而不是不講理的亂說一通。

教師是太陽底下最光榮的職業，因此我們各位教師應取長補短，盡力讓自己成為人們心目中的理想教師。

第三篇：我理想中的幼兒教師形象

我理想中的幼兒教師形象

幼兒園心理衛生保健一直是我熱切地關注的一個熱點問題，我一直希望大家，特別是希望園長們都來關注幼兒園的心理衛生保健問題，因此，近年來，我一直在關注，園長們在招聘新教師時，最關注新教師是什么素質。我希望園長們能關注新教師的心靈，關注新教師的心理衛生保健意識和能力，因為我覺得，幼兒教師的主要職責在于使幼兒經常處于快樂的情緒之中，在于培育幼兒良好的心理素質和發揮幼兒成長的潛力──僅僅能傳授知識技能已不能算是合格的幼兒教師，更不能算是優秀的教師；只有在保護和培育幼兒心靈方面做得出色者，才能稱得上是優秀教師。可是最后我還是失望了──因為園長們在招聘新教師一直以來更多地關注的是新教師的長相、新教師的身材、新教師的才藝技能水平等等外顯性素質──似乎只要有了這些外顯的素質就能當好幼兒園教師似的??

多年來，對幼兒心理衛生保健工作持續的研究，讓我深知幼兒心理的健康和發展對其一生的意義，同時，還讓我深知教師的言行和品性對幼兒心理健康和發展的意義，所以我對幼兒教師的品性一直有一種理想化的憧憬，我希望幼兒園教師能成為幼兒心理健康的維護者和心理發展的促進者。下面我就從心理衛生保健角度來談談，我理想中的幼兒園教師。

我認為，理想中的幼兒教師應該具有以下的素質和品性：

一、幼兒教師要有寬容、仁慈之心

幼兒的心靈是脆弱的，他們需要我們細心地呵護。由于幼兒能力和經驗有限，他們經常會犯一些“低級的錯誤”──這就需要我們教師要有一顆寬容仁慈之心，要心平氣和地接受幼兒的錯誤，并將之當作孩子不斷進步所必需的階梯。相反，如果教師總是十分嚴厲地對待幼兒，不能原諒幼兒所犯的任何錯誤，那么，幼兒園就會成為地獄，教師就是惡魔。

例如，一次，一個名叫小勇的小朋友因為給同伴起了個難聽的外號，沒有得到當班教師──張老師原諒──每隔一段時間，張老師就要笑瞇瞇地對小勇說：“我會罰你的。”或者，他會笑瞇瞇地問小勇：“你說我該怎么罰你呢？”此后的一個多月里，小勇都過得很郁悶──總是在小勇忘記了處罰這事，顯得興高采烈時，張老師就會突然來到他身旁，輕聲提醒他：“我還沒罰你呢！”這種引而不發的處罰，使小勇整日提心吊膽。這個可憐的孩子在那些日子里，只要一聽到張老師的聲音，就如樹葉遇到風一樣抖動起來，他只有在放學回家時才略感安全，可是第二天往幼兒園走去時他又重新膽戰心驚??

在幼兒園，我還看見過這樣一件事：一位調皮的孩子在教育活動過程中不小心摔了一跤，老師見到后，不但不給予同情，相反還對孩子說：“摔倒了吧？誰叫你那么調皮！現在摔倒了吧？”──或許這孩子平時做了不少的“壞事”，時常惹怒這位老師，因而一直未得到老師的原諒??

我想，這次孩子的摔倒，不僅摔疼了肉體，還摔疼了心靈──教師上述難聽的語言可能是孩子心中永遠的痛！

所以，我希望幼兒園教師是富有寬容、仁慈之心的人，這樣，幼兒在幼兒園生活就不用為避免犯錯誤或者為已犯過的錯誤過分地擔心，學習和生活才會輕松愉快，否則，他們就會持續不安，并感到在幼兒園的日子痛苦難熬。

二、幼兒教師要活潑開朗并且快樂常溢于言表

幼兒年齡小，他們在情緒的發展方面具有很大的易感染性，即他們的情緒很容易受到別人情緒的影響，特別是容易受到教師的情緒的影響。研究表明，一些班級氣氛活躍的班級，其主班老師往往也是活潑開朗的；而一個性情郁悶、極端內向且嚴厲的老師，很難帶出一個心理氣氛活躍的班級來。

因此，為了能在師幼互動中創造一種快樂的氣氛，教師在組織幼兒活動之前一定要首先調節好自己的情緒，特別是當我們在工作生活中碰到不如意的事時，更需要調節好自己的情緒，努力爭取在組織幼兒的每一次活動時，都能以積極快樂的情緒去帶動幼兒，感染幼兒。

我們主張，快樂應成為幼兒教師職業活動中的主導情緒，微笑應成為教師的一種職業習慣。

三、幼兒教師要有公平的愛 有了老師公平的愛，小朋友在園里就會生活得心安，他們就不會為了得到老師的愛而刻意地去表現自己或者通過一些能引老師注意的“違規行為”來引起老師的注意。如果教師愛得不公平，幼兒就有可能會因為不公平的愛而產生過激的行為。

在幼兒園見習時，我曾見到過幾位平日受到老師冷落的孩子圍攻一位得到老師過分寵愛的孩子。我問那幾個孩子，為什么要圍攻人家。他們的回答得很干脆：“誰叫老師那么喜歡他！”──這都是因為教師愛得不公平，而造成幼兒心理的不平衡的惡果。由于老師愛得不公平而造成的相類似的事件還有很多很多，如，在幼兒園里，我們時常見到被教師冷落的孩子通過偷或毀壞老師偏愛的孩子的物品來求得心理上的平衡??

因此，為了讓每個幼兒生活的安心（因為心理不安是許多心理行為問題產生的根源），我們應該努力給予每個孩子以公平的愛，讓孩子們在我們愛的沐浴下健康快樂地成長。

四、幼兒教師要有耐心，要沉得住氣

有些老師喜歡在小朋友“不聽話”時，或者在自己心情不好時對小朋友發火，這種發火將會使得我們的“發火相”深深地印在小朋友們的腦海里，使得小朋友們覺得“某某老師真可怕”，進而會讓小朋友們長時間處于心理不安的狀態之中，甚至老師發火過后，孩子們一見到老師就覺得害怕。從心理衛生保健的角度來看，讓小朋友們覺得畏懼的老師絕對不是個好老師。

不過，我們老師也不是圣人，總會有生氣的時候，但是為了更好地促進幼兒的健康發展，我們“有氣”時，要注意發泄的策略，比如，在我們實在忍耐不住時，可先暫時停下“教育活動”，等到心平氣和時再重新開始進行活動等等，盡量避免給孩子們留下一個“可怕的形象”。

五、幼兒教師要善于發現幼兒的優點

我深信，好孩子是夸出來的，而不是批評出來的。如果一個幼兒經常得到老師的表揚獎勵，他就會自我感覺良好，就會對自己充滿信心；相反，如果一個幼兒很少得到老師的表揚獎勵，他就可能會產生自卑或微不足道等負面感覺，他對自己就沒有信心。因此，我們老師應該努力發現每個幼兒身上所表現出來的閃光點，讓每個幼兒都經常有受到表揚和獎勵的機會，就算那些能力稍欠或者品行方面存在某些“問題”的幼兒，我們也要學會用欣賞的眼光去看待他們身上每一點微小的值得贊賞的地方，這樣，這些幼兒將會從教師肯定的眼神或言語中得到支持和鼓舞，使本來很細小的優點變得越來越突出，進而不斷地進步。

基于上述認識，我主張將“能發現孩子的優點，并告訴他什么地方行”作為幼兒教師是否合格的一個基本標志。

六、幼兒教師應該努力在班級里創造一種富有人情味的令人溫暖的氣氛

我曾見過兩位老師，她們都是聘用的老師，她們與人們心目中的那種固定的幼兒教師的模式──能歌善舞是有一定的距離的，但是兩位老師工作十分勤懇，合作意識非常強，她們從來不會把工作中的責任區分為主班老師和配班老師。每天家長把孩子送到幼兒園里，她們總能放下手中的任何工作來熱情地接待孩子和家長。班中孩子有時誰沒來或病了，老師能及時引導小朋友們加以關心，哪怕只是一個小小的問候。盡管這個班級的孩子在藝術方面表現不那么突出，但是一走進這個班級，總能感受到一股暖意。

在上個學期中，該班的一個楊老師病了，小朋友多次向家長提及“我們的楊老師病了。”“我們的楊老師在哪兒住院啊？”“楊老師得的什么病啊？”“我要買個西瓜去看看楊老師！”等等。這位老師康復返校時，小朋友們正在做操，看見該老師都欣喜地向她招手。其中有一位不善言談的孩子走到老師面前說“楊老師，你抱抱我，看看我有沒有重起來。”孩子們以自己的方式表達著自己對老師濃濃的愛。同樣在這個班，在一次“找朋友”的討論活動中，揚揚小朋友找了鍇鍇（一個新生），原因并不是類似于“他漂亮”或者“他和我玩”，而是“因為他沒有朋友”。老師在這之中表現出來的不是孩子們靈魂的設計者，而是靈魂的鑄造者、凈化者。大家是否覺得，這兩位老師的人格魅力在幼兒身上的延伸和創造，不比學唱一首歌，學跳一個舞蹈的意義強幾千倍幾萬倍嗎？

七、幼兒教師要努力追求事業上的幸福感和成就感 教師要對所從事的幼兒教育工作感興趣，并不斷地從幼兒教育工作中獲得成功和幸福的體驗，因為教師在事業上能否體驗到樂趣和幸福，將會影響她們對工作的態度和對幼兒的態度，進而影響到幼兒心理的健康發展。只有內心幸福的教師，在工作中才能給予孩子們以幸福。

當前許多教師對工作有無限的怨言，但也有許多教師能從工作中得到快樂和幸福。請看下列材料： 材料1：?記得在大班即將升入小學的一次音樂活動上，我教他們唱歌曲《再見吧，老師》。我們一起回憶三年來的點點滴滴，講述著即將離別的傷感之情，最后孩子們都哭了，說著：‘老師，我不想離開你！’望著這群可愛的孩子，我哭了，我知道這是幸福的淚水，這是世上最寶貴的真情，這是人間最美的畫。也許，我無法用語言來詮釋‘幸福’的真諦，但我覺得和孩子們一起成長的日日夜夜，擁有孩子們真誠的愛，便擁有著幸福！?

材料2：一個春季的中午，孩子們正沉睡在夢鄉里，我在辦公桌前寫活動計劃。因為吃了感冒藥，頭沉得抬不起來，不知不覺趴著睡著了。不知過了多長時間，我聽見小朋友們你一言我一語地在議論：?小章老師休息了。??小章老師咳嗽好厲害。??你們別吵了，別把老師吵醒了。??我媽媽說，感冒要多穿衣服，小章老師趴著睡覺，不冷嗎？??我去給她披件衣服。?這時，幾個幼兒來給我蓋衣服了，我沒打算?醒?來，我不想讓這種被關愛的感覺這么快跑掉。我靜靜地趴著，默默地享受著這份由孩子向我詮釋的幸福。孩子們帶著體溫的衣服包圍著我，我在這份呵護中被深深感動了，我的內心得到了愛的滿足。世上其它的一切在那一刻對我來說都不重要了……

我想，上述兩位老師已能從工作中享受到了幸福，但我們應該認識到，她們的這種幸福肯定是工作中她們給予了孩子們幸福的一種積極的回報。

我希望教師要努力追求工作中的幸福，并學會享受工作及孩子們給我們帶來的幸福，然后讓孩子們幸福著我們的幸福！

第四篇：幼兒教師演講稿：我心目中理想的幼兒教師

教師是辛勤的園丁，教師是蠟燭，教師是孩子的引航，.教師是社會改造的領導者……在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。然而幼兒教師是最重要的而最容易被忽視的-------孩子的起蒙老師。記得愛爾維修曾經說過：“人生下來時都一樣，僅僅由于環境，特別是幼小時期所處的環境不同，有的人可能成為天才，有的人則變成了凡夫俗子甚至蠢才。即使普通的孩子，只要教育得當也會成為不平凡人。”然而在孩子幼小時期對他影響最大的是教師和家長。那么怎樣做才是一位理想的幼兒教師呢？

幼兒教師應有愛心、耐心、責任心和專業的知識，并細心的照顧孩子的衣食起居。當然專業知識并不是只懂得自己的一點專業，對于專業以外的東西一概不知也毫無興趣。比如：他們非常缺乏常識，就像一些不食人間煙火的人，他們對時事等問題發表的拙劣看法，時常成為人的笑柄。理想的幼兒老師應該胸寬廣，富地獻身精神，充滿仁愛之心，理想的老師應該能夠看到矛盾和缺陷，并立志去解決它，做到公平、公正、公私分明，正確地對待工作中的問題。

（一）愛心

如果一個教師在孩子做錯事以后也不告訴原因就斥責或打罵，而不是耐心的講道理，反而久而久之孩子會變得頑固、冷酷、殘忍，會失去自尊心、自信心，給孩子內心世界造成了很大的傷害，對孩子將來的發展也有一定的影響。

（二）耐心

對待孩子要有正確的態度和耐心，不管你有多忙多煩，都應該做到孩子問什么，就回答什么，在向孩子傳播知識和方法時決不能嫌麻煩，敷衍塞責，應該了事，一定都要真實合理，只有這樣的教育才能使孩子成為對社會矛盾和缺陷有辨別能力的人也只有這樣才能發揮出孩子潛在的能力。如果培養出來的人辨別不出人間的好壞和善惡，對世界沒有思考的認識，這類人越多將會成為社會的累贅。

（三）責任心

如果一位教師沒有責任心，他不管孩子是否來上課了，是否學會了？孩子在什么地方？發生什么事他一概不知，這樣的教師我想是不會教出好學生，如果我們每個人都忘記自己的責任或對工作不負責，后果不堪設想。

（四）溝通和理解

溝通和理解最重要，不管是家長和老師還是孩子和老師等等。如果一個老師對溝通技能方法的掌握非常好，與孩子示來社會適應能力的高低緊密相聯。如果一個孩子從小在家學會與家庭成員溝通，在幼兒園學會與教師同位的溝通技巧，當他走入社會時，他也能很快摘自《月亮船教育資源網》（http://moonedu.com）地與他人溝通，更重要的是與他們溝通是建立在理解的基本上，而不是不講理的亂說一通。

教師是太陽底下最光榮的職業，因此我們各位教師應取長補短，盡力讓自己成為人們心目中的理想教師。

第五篇：我心目中理想的幼兒教師演講稿

演講稿以發表意見，表達觀點為主，是為演講而事先準備好的文稿。在現實社會中，我們可以使用演講稿的機會越來越多，寫起演講稿來就毫無頭緒？以下是小編整理的我心目中理想的幼兒教師演講稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

我心目中理想的幼兒教師演講稿篇1

教師是辛勤的園丁，教師是蠟燭，教師是孩子的引航，.教師是社會改造的領導者……在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。然而幼兒教師是最重要的而最容易被忽視的-------孩子的起蒙老師。記得愛爾維修曾經說過："人生下來時都一樣，僅僅由于環境，特別是幼小時期所處的環境不同，有的人可能成為天才，有的人則變成了凡夫俗子甚至蠢才。即使普通的孩子，灰教育得當也會成為不平凡人?然而在孩子幼小時期對他影響最大的是教師和家長。那么怎樣做才是一位理想的幼兒教師呢？

幼兒教師應有愛心、耐心、責任心和專業的知識，并細心的照顧孩子的衣食起居。當然專業知識并不是只懂得自己的一點專業，對于專業以外的東西一概不知也毫無興趣。比如：他們非常缺乏常識，就像一些不食人間煙火的人，他們對時事等問題發表的拙劣看法，時常成為人的笑柄。理想的幼兒老師應該胸寬廣，富地獻身精神，充滿仁愛之心，理想的老師應該能夠看到矛盾和缺陷，并立志去解決它，做到公平、公正、公私分明，正確地對待工作中的問題。

（一）愛心

如果一個教師在孩子做錯事以后也不告訴原因就斥責或打罵，而不是耐心的講道理，反而久而久之孩子會變得頑固、冷酷、殘忍，會失去自尊心、自信心，給孩子內心世界造成了很大的傷害，對孩子將來的發展也有一定的影響。

（二）耐心

對待孩子要有正確的態度和耐心，不管你有多忙多煩，都應該做到孩子問什么，就回答什么，在向孩子傳播知識和方法時決不能嫌麻煩，敷衍塞責，應該了事，一定都要真實合理，只有這樣的教育才能使孩子成為對社會矛盾和缺陷有辨別能力的人也只有這樣才能發揮出孩子潛在的能力。如果培養出來的人辨別不出人間的好壞和善惡，對世界沒有思考的認識，這類人越多將會成為社會的累贅。

（三）責任心

如果一位教師沒有責任心，他不管孩子是否來上課了，是否學會了？孩子在什么地方？發生什么事他一概不知，這樣的教師我想是不會教出好學生，如果我們每個人都忘記自己的責任或對工作不負責，后果不堪設想。

（四）溝通和理解

溝通和理解最重要，不管是家長和老師還是孩子和老師等等。如果一個老師對溝通技能方法的掌握非常好，與孩子示來社會適應能力的高低緊密相聯。如果一個孩子從小在家學會與家庭成員溝通，在幼兒園學會與教師同位的溝通技巧，當他走入社會時，他也能很快地與他人溝通，更重要的是與他們溝通是建立在理解的基本上，而不是不講理的亂說一通。

教師是太陽底下最光榮的職業，因此我們各位教師應取長補短，盡力讓自己成為人們心目中的理想教師。

我心目中理想的幼兒教師演講稿篇2

你還記得你的大學老師嗎?你還記得你的中學老師嗎?你還記得你的小學老師嗎?你還記得你的幼兒園老師嗎……

在一個人的記憶庫里，每一個自己喜愛的老師也許都像―個小小的信息柜。一開始，有許多詳細的信息存在里面，可是隨著時間漸漸變長，有一天你忽然想起打開看看，也許有的柜子里還可以看到老師的音容笑貌、瑣碎往事，而有的只剩下瞬時的回憶，有的甚至已經蕩然無存，連一個名字都沒有留下。這蕩然無存的老師當中，并不是孩子不夠愛她們，相反，她們很有可能是孩子最愛的`一群，也是最愛孩子的一群……

教師的情結：痛并愛著

馬老師是――名幼兒教師，從教二十年。她是孩子們心中的魔術師，因為“馬老師一看我們呀，就知道我們在想什么。就算我們星期天在家里看不到馬老師，要是哭鼻子，馬老師也知道是為了什么”。這樣一位魔術師，孩子們熱愛的好老師，有一天卻談起了一件傷心事。

我剛工作的時候，帶一個小班，接下來的兩年，就順著把這個班帶了下去，中班，然后是大班，然后眼睜睜地看著他們離園去上小學了。心里那個難過。在畢業紀念會上，我和孩子們抱在一起，哭得稀里嘩啦。我知道，在一起三年啦，孩子們是真的舍不得我……

緊接著我又帶起了一個小班。過了一年多，我在大街上碰到已經讀二年級的原來大班的一個孩子，我心里那個高興呀，穿過馬路走近他的時候我的心跳都加快了，不怕你笑，就像談戀愛時候約會那么激動。可是，孩子已經和我很生了。他媽媽還是很熱情，孩子卻直往后躲，他讀幼兒園的時候，大老遠看見我就叫啊。

第二天我回到班里，看著一屋子可愛的孩子，心里真不是滋味。這些孩子多可愛呀，在外面心情再不好，回來跟孩子們呆一會兒就好了。他們是那樣地依賴我，愛我，舍不得我。可是，他們卻那么快就把我忘了……

后來我又送走了許多孩子，他們有的在小學，有的在中學，有的在大學，最開始畢業的孩子，現在恐怕已經大學畢業了……我后來盡力安慰自己，不要怪孩子們，他們小啊，他們記不往，只有把愛更多地給正在身邊的孩子。就像我，我記得我小學的、中學的、中專的老師，可就是記不得我的幼兒園老師了。可是，在內心深處，總有一點痛。

這個“你還記得我嗎”情結不獨存在馬老師身上，也不同程度地存在于其他幼兒教師心中。幼兒教師對于孩子的照顧，不限于對孩子學習的關心，更有對孩子安全、營養、性格等多方面的留意，從提褲子到擦鼻涕、從教唱歌到學說話，對于孩子付出的細碎而豐厚的愛、點點滴滴的親密相伴，使幼兒教師和孩子之間變成了“像老師又像媽媽”的強烈情感。這種情感和小學、中學、、大學教師是非常不同的，這種情感體驗也是小學、中學、大學教師所不能體會的。所以，每當出現“兒童對面不相識，笑問阿姨你是誰”的時候，幼兒教師心中總有一種“自己的孩子不認得自己”的心靈震顫。

孩子的記憶：遺忘并存在著

作為“小沒良心的”孩子一方，到底是怎樣的情形呢?王曉明老師曾寫過一篇文章《小小貓老師》，形象地表達了一只想當老師的貓的愿望。其實，這也是無數小朋友的愿望。在孩子的心中，老師是勇敢、從容的，是教以規范、教以約束的，是可以解決所有問題、可以依賴的……總之，當老師是一件多么榮耀的事情啊，所以，“當老師的機會，決不能錯過”，哪怕為此摔得很痛，也不后悔；哪怕為此要同怕人的“白云孩子”打交道，也要積極面對。

可是，這樣深愛著老師的孩子們，當他們漸漸長大，漸漸長高，他們也會漸漸地忘記自己兒時的老師。就像泰戈爾詩中寫的：“你一口氣飲下我們帶給你的愛，便轉過身去，離開我們跑掉了。”只剩下一些色彩記錄著一些混沌的情感，而細節的線條都已經不清。

馬老師的情結，相信許多熱愛著孩子、熱愛著幼兒教育的教師都會有。因為她們是遭遇孩子童年的一批人。誰會清晰地記得自己的童年?在腦中留下的，往往是一閃即逝的片斷，甚至真的假的、遠的近的，都會重疊在一起而混淆，那里是一片詭異的神秘天地，像夢境一樣美，又像夢一樣錯亂和不真實。

關于幼兒園教師的記憶，就像小鳥漸漸地飛離了孩子記憶的天空，就像列車漸漸開離了孩子記憶的車站。它似乎沒有存在過：孩子回憶自己的童年，甚至會沒有一丁點兒的印象。不僅沒有了幼兒園教師的印象，甚至會沒有了爸爸媽媽，沒有了自己，那是一段無記錄的“史前時代”。記憶到底跑到哪里去了呢?

我的玻璃紐扣丟了，它會變成星星飛上天嗎?

我的玩具貓丟了，丟了那么長時間，她可能都做媽媽了!

小時候我在公園丟失了玩具怪獸，松鼠、蚯蚓會把它當“壞人”。

我自己折的小烏丟了，它會很孤單，我希望它找到新朋友。

我喜愛的小瓶子丟了，小昆蟲可以把它當一個透明的洗澡間。

我的乒乓球不知滾到哪里去了，它可能一直在等，等我找到它。

這些美麗的話語，大概是世界上最簡短、也最有詩意的童話故事了。事實上，它只是孩子們對于自己丟掉的東西的猜想。在他們的心中，被丟掉的東西，沒有在灰塵里、垃圾里或者其他被人遺棄的角落，它們變成了“星星”、“媽媽”、“洗澡間”，變成了一個“看不見的童話的存在”，一個“詩意的存在”，這是一個更美的、更長久的存在。

為孩子所深愛的幼兒園教師，一定在最美好的地方，過著最美好的生活。長大了的孩子不知道，被忘了的幼兒園教師不知道，但他們都被這個童話世界在默默地祝福著、思念著。

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