第一篇：學(xué)前班語言搖籃教學(xué)活動反思

學(xué)前班語言《搖籃》教學(xué)活動反思

五月二十日——二十二日我參加了由金臺區(qū)教研室舉辦的全員全程教學(xué)評優(yōu)活動。

此次賽教活動，采用的是同課異構(gòu)形式，它非常符合當(dāng)前教研改革的形式和要求。旨在教師相互評議，相互學(xué)習(xí)，相互反思，共同提高幼兒園教學(xué)教研水平。通過活動我也從中汲取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步開拓了視野，豐富了教育經(jīng)驗(yàn)，此次活動的參與使我受益匪淺。

針對學(xué)前班語言活動—搖籃，我設(shè)計(jì)出符合幼兒特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo)。我的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、引導(dǎo)幼兒理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌優(yōu)美的意境。初步學(xué)會有感情地朗誦詩歌。

2、激發(fā)幼兒對文學(xué)作品的興趣，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力、想象力、審美能力等。

3、在理解詩歌內(nèi)容基礎(chǔ)上，運(yùn)用圖片創(chuàng)編詩歌。感受“飄、翻、吹、” 經(jīng)過實(shí)際授課和課后反思以及集中評課,我認(rèn)為在以下幾點(diǎn)取得成功：

一、把詩歌和音樂整合活動導(dǎo)入時(shí),搖籃曲的欣賞使幼兒很快進(jìn)入音樂優(yōu)美的意境，能充分發(fā)揮幼兒的想象力和語言表達(dá)能力，為活動的進(jìn)一步開展奠定了基礎(chǔ)。配樂詩朗誦把詩歌與音樂完美的結(jié)合在一起，讓幼兒體會到詩歌寧靜、溫馨的意境，從而被陶冶，同時(shí)音樂使詩歌的情感得到升華，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。兩次的配樂朗誦欣賞使幼兒對詩歌的內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，最后在背景音樂的伴奏下師生集體有感情地朗誦表演，使詩歌與音樂再度交融，充分實(shí)現(xiàn)“我、詩歌、音樂”的共鳴。

二、突出視、聽、講結(jié)合形象可愛、色彩鮮艷的掛圖和操作性強(qiáng)的的小圖片以及彩色文字的巧妙使用，都充分的刺激幼兒的視覺感官,讓幼兒先欣賞，并帶著問題自己觀察、思考，做出判斷。然后找出互相對應(yīng)的寶寶和搖籃，發(fā)展了他們的記憶回放能力，幫幼兒完整梳理了整首詩歌。教幼兒“會看”。教師有針對性和遞進(jìn)性問題，“聽剛才的音樂你想做什么？”“輕輕走來的寶寶是誰？”“誰是他的搖籃？教幼兒“會聽”。自由寬松的語言交流環(huán)境和教師的支持、鼓勵、的語言激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望，自由朗誦與個別朗誦、集體朗誦充分注重了幼兒的個別差異。激起幼兒朗誦的欲望，掀起他們的朗誦激情, 視、聽、講的結(jié)合,成為提高教學(xué)效果的促進(jìn)劑。

在朗誦詩歌過程中，教師富有感情語言、表情、眼神、和肢體等動作，讓幼兒不知不覺中進(jìn)入到詩的美妙境界中，所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

三、感受音樂、體驗(yàn)情感。

從開始環(huán)節(jié)聽音樂說感受、用肢體語言表達(dá)情感，到教師提出：白云為什么是“輕輕飄”？浪花為什么是“輕輕翻”？風(fēng)兒為什么是“輕輕吹”？歌兒為什么是“輕輕唱”？等問題后，引導(dǎo)幼兒積極思考、討論、模仿都發(fā)展了幼兒思維的廣闊性，提高了學(xué)習(xí)的積極性，使情感體驗(yàn)更具深入。

幾種教學(xué)方法交替使用，充分發(fā)揮了互補(bǔ)作用。使教學(xué)效果更加明顯。這次活動我和甘老師針對詩歌《搖籃》進(jìn)行了同課異構(gòu)，通過觀摩甘老師的活動，我認(rèn)為甘老師對此活動非常重視，教態(tài)大方得體，語言親切，環(huán)節(jié)緊湊，整個活動以幼兒為主體，教師較能以生動的語言引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，在活動開始以開門見山的形式直切主題，通過提問是幼兒對即熟悉又陌生的搖籃有了再次認(rèn)識。接下來，教師通過欣賞感受提問循序漸進(jìn)的教學(xué)方法使幼兒初步理解詩歌內(nèi)容，并能有感情的朗誦詩歌。幾個有針對性的為題如：為什么要輕輕等讓幼兒對詞語的正確使用有了一定了解。在創(chuàng)編過程中，教師適度的引導(dǎo)和充足的時(shí)間讓幼兒充分體驗(yàn)了創(chuàng)編的快樂。基本達(dá)到他課前的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

四、不足與改進(jìn)：

同甘老師對比，我認(rèn)為自己在教學(xué)中還存在幾點(diǎn)不足：

如在對幼兒提問的時(shí)，我還需要進(jìn)一步給予滲透和引導(dǎo)，在對幼兒的照顧全體和個別差異的引導(dǎo)上，還有所欠缺。在詩歌創(chuàng)編中，原有環(huán)節(jié)中小圖片的使用可以幫幼兒突破創(chuàng)編詩歌的困難，但有一些限制幼兒的思維。欣賞詩歌的次數(shù)略有欠缺，沒有充分發(fā)揮彩色文字的作用，而創(chuàng)編環(huán)節(jié)的時(shí)間把握稍顯不足，使幼兒的創(chuàng)編活動不夠盡興。

為此我在二次教案中做了調(diào)整，把小圖片的使用調(diào)整到最后一個環(huán)節(jié)，作為活動的延伸，課上課下相結(jié)合，充分利用集體教學(xué)和語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)兩種形式，最大限度地為每一個幼兒創(chuàng)造理解和表達(dá)的時(shí)間和機(jī)會。欣賞活動和創(chuàng)編活動的時(shí)間也做了相應(yīng)增加，使幼兒深入理解詩歌溫馨甜美的意境，充分體驗(yàn)創(chuàng)編的快樂。進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活、熱愛和平的情感。

第二篇：大班語言活動《搖籃》教學(xué)反思

大班語言活動《搖籃》教學(xué)反思

三月份，我參加了山陽縣幼兒園教師教學(xué)能手大賽活動，從中汲取了許多寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步開拓了視野。總之，此次活動的參與使我受益匪淺。

我講的是大班語言第十課詩歌《搖籃》。詩歌《搖籃》是一首很優(yōu)美、很容易讓人產(chǎn)生遐想的詩歌，其語言精練，以重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式抓住搖籃這一關(guān)鍵點(diǎn)，通過奇妙別致的想象，將“大海”、“天空”、“花園”、“媽媽的手”這些美好的景物比喻成“搖籃”，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解詩歌的知識基礎(chǔ)，也是本次活動課的關(guān)鍵。

針對詩歌《搖籃》，我設(shè)計(jì)出符合大班幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué) 環(huán)節(jié)和目標(biāo)，我的教學(xué)目標(biāo)是：

1、引導(dǎo)幼兒理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌優(yōu)美的意境。初步學(xué)會有感情地朗誦詩歌。

2、激發(fā)幼兒對文學(xué)作品的興趣，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力、想象力、審美能力等。

3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用圖片和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詩歌仿編。《綱要》明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語言交流的樂趣這一目標(biāo)，還提出了“讓幼兒想說、敢說”的要求。大班幼兒的抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展，具備了學(xué)習(xí)《搖籃》這首詩歌所要求的類比、遷移能力。在活動中我運(yùn)用了引導(dǎo)性啟發(fā)，充分調(diào)動孩子的多種感官，借助音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌美好的意境，發(fā)揮孩子的想象，讓幼兒獲得了滿足。幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，積極性較高，學(xué)習(xí)效果較好，達(dá)到了預(yù)期的活動目標(biāo)。現(xiàn)就語言活動《搖籃》作如下反思：

一、圖片貫穿詩歌內(nèi)容的始終，讓幼兒感受詩歌的意境美。

《綱要》指出教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)的快樂。在活動中，我根據(jù)詩歌的內(nèi)容，繪制了藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手四個大搖籃，以及星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小寶寶圖片，形象生動的再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的意境美。

二、把詩歌和音樂進(jìn)行有機(jī)整合。

活動導(dǎo)入時(shí),搖籃曲的欣賞使幼兒很快進(jìn)入音樂優(yōu)美的意境，能充分發(fā)揮幼兒的想象力和語言表達(dá)能力，為活動的進(jìn)一步開展奠定了基礎(chǔ)。配樂詩朗誦把詩歌與音樂完美的結(jié)合在一起，讓幼兒體會到詩歌寧靜、溫馨的意境，從而被陶冶，同時(shí)音樂使詩歌的情感得到升華，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。兩次的配樂朗誦欣賞，使幼兒對詩歌的內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，最后在背景音樂的伴奏下師生集體有感情地朗誦表演，使詩歌與音樂再度交融，充分實(shí)現(xiàn)“我、詩歌、音樂”的共鳴。

三、感受音樂，體驗(yàn)情感。

從開始環(huán)節(jié)聽音樂說感受、用肢體語言表達(dá)情感，到教師提出：白云為什么是“輕輕飄”？浪花為什么是“輕輕翻”？風(fēng)兒為什么是“輕輕吹”？歌兒為什么是“輕輕唱”？等問題后，引導(dǎo)幼兒積極思考、討論、模仿，發(fā)展了幼兒思維的廣闊性，提高了學(xué)習(xí)的積極性，使情感體驗(yàn)更加深入。

四、視、聽、講結(jié)合。

形象可愛，色彩鮮艷的圖片和小圖片的巧妙使用，都充分的刺激幼兒的視覺感官，讓幼兒先欣賞。然后找出相對應(yīng)的搖籃和寶寶，發(fā)展了幼兒的記憶回放能力，幫助幼兒完整梳理了詩歌內(nèi)容。教師有針對性的提問，如你聽到搖籃這首詩歌里，什么是搖籃，搖著哪個寶寶，創(chuàng)設(shè)了自由寬松的語言交流環(huán)境，加上教師鼓勵、支持的語言，激發(fā)了幼兒想說、敢說的愿望，激起了幼兒朗誦的欲望，激發(fā)了幼兒朗誦激情，在朗誦詩歌過程中，教師富有感情的語言、表情、眼神和肢體等動作，讓幼兒不知不覺中進(jìn)入到了美妙的境界中，成為提高教學(xué)效果的促進(jìn)劑。

五、不足之處。

在詩歌創(chuàng)編中，原有環(huán)節(jié)中小圖片的使用可以幫幼兒突破創(chuàng)編詩歌的困難，但有一些限制幼兒的思維。欣賞詩歌的次數(shù)略有欠缺，沒有充分發(fā)揮彩色文字的作用，而創(chuàng)編環(huán)節(jié)的時(shí)間把握稍顯不足，使幼兒的創(chuàng)編活動不夠盡興。特別是仿編詩歌的第三句較難，有的忘了編，有的不知添加什么才能使搖籃搖起來。作為老師的我也不能很廣闊的想到很多，只有少數(shù)活潑的小朋友創(chuàng)編得很好。分析原因，仿編詩歌的第三句是難點(diǎn)，這和孩子本身的經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān)，在上這節(jié)課時(shí)，可多觀察、多引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)。

總之，教學(xué)課中有得有失，但通過這次活動，我有信心，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，閱讀更多的教學(xué)、教育理念，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素質(zhì)，爭取在教學(xué)活動中尋找到自己的一片廣闊天空。

第三篇：大班語言《搖籃》教學(xué)反思

大班語言《搖籃》教學(xué)反思1

大班幼兒的抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展，具備了學(xué)習(xí)《搖籃》這首詩歌所要求的類比、遷移能力。在活動中我運(yùn)用了鼓舞性激勵和引導(dǎo)性啟發(fā)，充分調(diào)動孩子的多種感官，借助音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌美好的意境，發(fā)揮孩子的想象，充分體現(xiàn)了孩子自己的價(jià)值，從而使幼兒獲得真正的滿足。孩子在學(xué)習(xí)的過程中，積極主動性較高，學(xué)習(xí)效果較好，能達(dá)到預(yù)期的活動目標(biāo)。對整個教學(xué)活動我做了如下反思：

本次活動比較成功之處：

1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)幼兒感受詩歌的意境美。

《綱要》指出：教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)的快樂。在活動中，我借助語言、音樂、圖片、肢體語言等幫助幼兒感受詩歌的意境美。我根據(jù)詩歌的內(nèi)容，制作了相應(yīng)的課件內(nèi)容，形象生動地再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美。詩和歌本是一家，通過音樂與詩歌的有機(jī)整合，深深地感染了幼兒，引起“我”、“詩歌”、“音樂”的共鳴，使幼兒準(zhǔn)確的把握了詩歌的意境，使整首詩歌的學(xué)習(xí)起到了“未有曲調(diào)先有情”的作用。如老師在引導(dǎo)小朋友有感情的朗誦詩歌時(shí)，我配上了背景音樂《搖籃曲》，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的意境中。

2、運(yùn)用多種手段，引導(dǎo)幼兒有效學(xué)習(xí)。

（1）運(yùn)用啟發(fā)性語言。

運(yùn)用啟發(fā)性指導(dǎo)語能拓展幼兒的思維，活動中我注重運(yùn)用啟發(fā)性語言引導(dǎo)幼兒積極思維。如在學(xué)習(xí)活動中，我為孩子創(chuàng)設(shè)了一個自由、寬松的語言環(huán)境，讓孩子想象生活中還有什么是搖籃？搖著誰？當(dāng)孩子說出自己的想法后，我再給予充分的肯定和鼓勵，使孩子想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，既適合大班孩子的現(xiàn)有水平，又對孩子有一定的挑戰(zhàn)性。

（2）充分運(yùn)用課件圖片。

《綱要》提出：要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，我針對幼兒的能力差異為幼兒展示了不同色彩漂亮、內(nèi)容貼切的圖片，幼兒能在很輕松的氛圍中學(xué)習(xí)詩歌，邊看邊想，邊想邊學(xué)，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)出現(xiàn)需要個別指導(dǎo)時(shí)，我能根據(jù)幼兒的困難需要“審時(shí)度勢”的為他們提供幫助及適時(shí)的引導(dǎo)，讓他們體驗(yàn)參與的樂趣，體驗(yàn)成功的快樂。

本活動存在的比較不足之處：

1、由于是借班上課，對該班孩子的語言能力和活動習(xí)慣不是很了解，因此不能很好地根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。

2、幼兒在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒學(xué)習(xí)詩歌的第三句較難，有的忘了念，分析原因，詩歌的第三句是難點(diǎn)，這和孩子本身的經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān)，提醒幼兒一邊看老師黑板上的句式一邊仿編。

3、幼兒表演詩歌時(shí)由于時(shí)間關(guān)系，大部分孩子都只能重復(fù)教學(xué)中的內(nèi)容，表現(xiàn)力方面的潛能還沒有充分挖掘出來。

總之，教學(xué)課中有得有失，但通過這次活動，我有信心，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)、教育理念，更好地借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素質(zhì)，爭取在教學(xué)活動中尋找到自己的一片廣闊天空。

大班語言《搖籃》教學(xué)反思2

《搖籃》是一首意境優(yōu)美的詩歌，在活動中充分調(diào)動孩子的多種感官，借助《搖籃曲》作為背景音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌美好的意境，發(fā)揮孩子的想象，能創(chuàng)編出較為完整的詩歌來。孩子在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，積極主動性較高，學(xué)習(xí)效果較好，孩子也獲得了成功。通過課的反復(fù)修改，在教學(xué)活動中也收獲了不少，為我在今后的語言教學(xué)活動中積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，以下就是幾點(diǎn)小小的收獲：在活動中，借助音樂、圖片、身體動作等幫助幼兒感受詩歌的意境美。圖片的出示，形象生動的再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美，還幫助幼兒進(jìn)行詩歌內(nèi)容的記憶。

在幼兒進(jìn)行有感情的朗誦詩歌時(shí)，配上了背景音樂《搖籃曲》，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的意境中，體驗(yàn)到了詩歌帶給大家的快樂。在學(xué)習(xí)詩歌的同時(shí)，通過啟發(fā)引導(dǎo)，讓幼兒先尋找四段詩歌的共同之處，有效的幫助幼兒理解詩歌的結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)仿編詩歌做鋪墊。很多的幼兒能夠根據(jù)圖片找出詩歌的規(guī)律，自己分析出句式的特點(diǎn)，朗誦詩歌較為連貫，詩歌內(nèi)容掌握較好。通過《搖籃》教學(xué)活動，讓我知道了在以后詩歌教學(xué)活動中，要使用多種手段讓孩子去更好地理解文學(xué)作品，發(fā)展語言能力。充分發(fā)揮幼兒的主動性，真正成為活動中的主人。

大班語言《搖籃》教學(xué)反思3

《搖籃》這詩歌的目標(biāo)是感知、理解詩歌，學(xué)習(xí)用輕柔、優(yōu)美的聲音朗誦詩歌。嘗試根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)仿編詩歌，表現(xiàn)主題與環(huán)境之間的關(guān)系。體驗(yàn)參與仿編的成功感，感受詩歌美好的意境和氛圍。兒童詩中將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。

在活動一開始，我就讓幼兒感受《搖籃曲》優(yōu)美、溫馨的意境。聽完我就提問：“聽了這首樂曲，你想做什么？”因?yàn)閾u籃曲我們小朋友午睡前都要播放的，所以小朋友很自然地說出搖娃娃睡覺。接著我出示自己設(shè)計(jì)的小圖片，讓幼兒先欣賞，觀察、思考，做出判斷。然后找出互相對應(yīng)的寶寶和搖籃，發(fā)展了他們的記憶能力，幫幼兒完整梳理了整首詩歌。教幼兒“會看”。教師有針對性和遞進(jìn)性問題，“看這個寶寶是誰？”“他的搖籃是什么？教幼兒“會聽”。自由寬松的語言交流環(huán)境和教師的支持、鼓勵的語言激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望，自由朗誦與個別朗誦、集體朗誦充分注重了幼兒的個別差異。激起幼兒朗誦的欲望，掀起他們的朗誦激情。

活動中我注重運(yùn)用啟發(fā)性語言引導(dǎo)幼兒思維。如在創(chuàng)編活動中，讓孩子想象藍(lán)天使搖籃，搖著星寶寶，除了星寶寶還有什么寶寶？幼兒說出月亮寶寶和太陽寶寶，放到兒歌中去讀一讀等等，當(dāng)孩子說出自己的想法后，我再給予充分的肯定和鼓勵，使孩子想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，既適合大班孩子的現(xiàn)有水平，又對孩子有一定的挑戰(zhàn)性。

大班語言《搖籃》教學(xué)反思4

詩歌《搖籃》是一首很優(yōu)美、很容易讓人產(chǎn)生遐想的詩歌，其語言精練，以重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式抓住搖籃這一關(guān)鍵點(diǎn)，通過奇妙別致的想象，將“大海”、“天空”、“花園”、“媽媽的手”這些美好的景物比喻成“搖籃”，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。

針對詩歌《搖籃》，我設(shè)計(jì)出符合大班幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo)，我的教學(xué)目標(biāo)是：

1、引導(dǎo)幼兒理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌優(yōu)美的意境。初步學(xué)會有感情地朗誦詩歌。

2、激發(fā)幼兒對文學(xué)作品的興趣，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力、想象力、審美能力等。

3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用圖片和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詩歌仿編。在活動中，我根據(jù)詩歌的內(nèi)容，制作了PPT課件形象生動的再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的意境美。

活動導(dǎo)入部分，我以搖籃曲的欣賞使幼兒很快進(jìn)入音樂優(yōu)美的意境，能充分發(fā)揮幼兒的想象力和語言表達(dá)能力，為活動的進(jìn)一步開展奠定了基礎(chǔ)。從開始環(huán)節(jié)聽音樂說感受、用肢體語言表達(dá)情感，到教師提出：白云為什么是“輕輕飄”？浪花為什么是“輕輕翻”？風(fēng)兒為什么是“輕輕吹”？歌兒為什么是“輕輕唱”？等問題后，引導(dǎo)幼兒積極思考、討論、模仿，發(fā)展了幼兒思維的'廣闊性，提高了學(xué)習(xí)的積極性，使情感體驗(yàn)更加深入。最后，配樂詩朗誦把詩歌與音樂完美的結(jié)合在一起，讓幼兒體會到詩同時(shí)音樂使詩歌的情感得到升華，詩歌寧靜、溫馨的意境，從而被陶冶，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

在詩歌創(chuàng)編中，原有環(huán)節(jié)中小圖片的使用可以幫幼兒突破創(chuàng)編詩歌的困難，但有一些限制幼兒的思維。欣賞詩歌的次數(shù)略有欠缺，沒有充分發(fā)揮彩色文字的作用，而創(chuàng)編環(huán)節(jié)的時(shí)間把握稍顯不足，使幼兒的創(chuàng)編活動不夠盡興。特別是仿編詩歌的第三句較難，有的忘了編，有的不知添加什么才能使搖籃搖起來。

總之，教學(xué)課中有得有失，但通過這次活動，我有信心，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，閱讀更多的教學(xué)、教育理念，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素質(zhì)，爭取在教學(xué)活動中尋找到自己的一片天地。

大班語言《搖籃》教學(xué)反思5

《搖籃》是一首典型的兒童詩，全文為四句排比詩詞，字字盡顯童真童趣、重疊之美。它從“藍(lán)天是搖籃、大海是搖籃、花園是搖籃、媽媽的手是搖籃”四個層面喻示搖籃之美。

在此次教學(xué)活動中，我認(rèn)為我的亮點(diǎn)之一就是根據(jù)詩歌的內(nèi)容，繪制了藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手這四個大搖籃，形象生動地呈現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美，充分地理解了詩歌的內(nèi)容和此詩歌的結(jié)構(gòu)形式，為后面的詩歌仿編做好準(zhǔn)備。亮點(diǎn)之二就是讓詩歌和音樂的有機(jī)結(jié)合。巧妙地使用是輕音樂為背景，讓幼兒在音樂中感受詩歌的美，在音樂中引導(dǎo)幼兒理解詩歌，并有感情地朗誦詩歌，讓幼兒自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的優(yōu)美意境中。

我的不足之處就是跟幼兒討論詩歌內(nèi)容的環(huán)節(jié)用的時(shí)間太短了，沒有很好地發(fā)揮幼兒的想象。還有，創(chuàng)編時(shí)間也稍微短了些，很多幼兒的創(chuàng)編興趣正濃，但是到時(shí)間結(jié)束了此教學(xué)活動。能夠補(bǔ)足的就是下節(jié)課繼續(xù)補(bǔ)充此創(chuàng)編環(huán)節(jié)，讓幼兒充分體驗(yàn)創(chuàng)編詩歌的快樂。

大班語言《搖籃》教學(xué)反思6

唱歌、跳舞，歌表演幼兒是非常喜歡的。對于欣賞美音樂，卻一定需要老師的精心引導(dǎo)和欣賞意境的刻意布置，才能使幼兒真正學(xué)會感受到其中的含義。

在《搖籃曲》音樂欣賞活動中，要達(dá)到的活動目標(biāo)有兩個，一是嘗試用語言和動作表現(xiàn)《搖籃曲》柔和、寧靜的音樂特點(diǎn)，二是感受爸爸媽媽對自己的濃濃愛意。

在活動過程中，我精心導(dǎo)入活動，創(chuàng)設(shè)睡覺意境，自然進(jìn)入活動主題，以游戲方式讓幼兒靜息，以談話的方式引導(dǎo)幼兒說說媽媽使寶寶快快入睡的方法，講故事、唱歌等。

我一邊歌唱《搖籃曲》，一邊做哄寶寶入睡的動作，頭和身體也隨之輕微擺動。孩子們表現(xiàn)的都很好。好像真的睡著了。

然后師幼一起表演爸爸媽媽唱《搖籃曲》哄寶寶入睡。

然而，當(dāng)我播放音樂時(shí)，卻引起了不少孩子的驚呼聲、歡笑聲，哪里是哄寶寶睡覺啊！分明就是沖鋒號吹響了一般。

原來，因?yàn)椤稉u籃曲》是美聲唱法，聲音音色飽滿，底氣十足，加上初始時(shí)音量涉嫌稍大，孩子們乍然一聽，很震撼，后來，在我的再三示意下，把音量調(diào)得稍小一些，引導(dǎo)孩子們再次欣賞，才慢慢達(dá)到了目標(biāo)。反復(fù)欣賞時(shí)效果就比較理想了。

感情的表達(dá)有時(shí)美聲唱法是最豐富的。經(jīng)過反復(fù)探索，把握好音量調(diào)的高低，老師的引導(dǎo)、意境的創(chuàng)設(shè)，幼兒還是能基本達(dá)到活動目標(biāo)，這次美聲唱法欣賞活動使我初步積累了有關(guān)方面的經(jīng)驗(yàn)和感覺。我深刻的體會到，對于此類音樂的欣賞教學(xué)我還很缺乏專業(yè)水準(zhǔn)和經(jīng)驗(yàn)，尤其是教學(xué)活動中美聲唱法方面的學(xué)習(xí)更應(yīng)該加強(qiáng)。

大班語言《搖籃》教學(xué)反思7

1、《搖籃》是一首經(jīng)典的、優(yōu)秀的兒童詩歌，它以幼兒的眼睛來描述“搖籃”，簡潔明了的語言將“搖籃”與“寶寶”的關(guān)系

表達(dá)出來，既能讓人感受到詩歌的韻律美，又極富畫面感，讓人浮想聯(lián)翩，整首詩歌洋溢著濃濃的愛意，是一篇有較高文學(xué)價(jià)值的幼兒作品。

2、本次活動大致可以分為三個部分，第一部分是欣賞感受；第二部分是學(xué)習(xí)理解；第三部分是嘗試創(chuàng)編。重點(diǎn)是理解，難點(diǎn)是創(chuàng)編。為了能讓幼兒充分感受詩歌優(yōu)美、溫馨的意境，我采用了兩個手段，先是讓幼兒聽《搖籃曲》，讓幼兒在音樂中體味。其次是適當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)，我讓幼兒用自己的手擘來當(dāng)搖籃，跟隨音樂來搖晃，體驗(yàn)媽媽哄寶寶入睡的溫馨。在此基礎(chǔ)上，利用直觀的畫面和針對性的提問幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容。最后又通過先部分后整體的方法，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編詩歌，這樣解決了難點(diǎn)，同時(shí)也達(dá)成了目標(biāo)。整個活動中，我還將詩歌朗誦貫穿始終，每一部分都能聽到詩歌，感受到其中的美好，潛移默化中將溫馨的意境傳遞給了幼兒。

3、從幼兒參與程度來年，整節(jié)活動幼兒的興趣還是比較濃厚的，參與點(diǎn)也比較多，特別是在創(chuàng)編部分，大家聯(lián)想的比較豐富，創(chuàng)編的詩歌也有好幾個版本，可以說還是比較成功的。

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第四篇：大班語言活動詩歌《搖籃》教學(xué)反思

大班語言《搖籃》教學(xué)反思

詩歌《搖籃》是一首很優(yōu)美、很容易讓人產(chǎn)生遐想的詩歌，其語言精練，以重復(fù)性 的結(jié)構(gòu)形式抓住搖籃這一關(guān)鍵點(diǎn)，通過奇妙別致的想象，將“大海”、“天空”、“花園”、“媽媽的手”這些美好的景物比喻成“搖籃”，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。針對詩歌《搖籃》，我設(shè)計(jì)出符合大班幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo)，我的教學(xué)目標(biāo)是：

1、引導(dǎo)幼兒理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌優(yōu)美的意境。初步學(xué)會有感 情地朗誦詩歌。

2、激發(fā)幼兒對文學(xué)作品的興趣，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力、想象力、審美能力等。

3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用圖片和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詩歌仿編。在活動中，我根據(jù)詩歌的內(nèi)容，制作了PPT課件形象生動的再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的意境美。活動導(dǎo)入部分,我以搖籃曲的欣賞使幼兒很快進(jìn)入音樂優(yōu)美的意境，能充分發(fā)揮幼兒的想象力和語言表達(dá)能力，為活動的進(jìn)一步開展奠定了基礎(chǔ)。從開始環(huán)節(jié)聽音樂說感受、用肢體語言表達(dá)情感，到教師提出：白云為什么是“輕輕飄”？浪花為什么是“輕輕翻”？風(fēng)兒為什么是“輕輕吹”？歌兒為什么是“輕輕唱”？等問題后，引導(dǎo)幼兒積極思考、討論、模仿，發(fā)展了幼兒思維的廣闊性，提高了學(xué)習(xí)的積極性，使情感體驗(yàn)更加深入。最后，配樂詩朗誦把詩歌與音樂完美的結(jié)合在一起，讓幼兒體會到詩同時(shí)音樂使詩歌的情感得到升華，詩歌寧靜、溫馨的意境，從而被陶冶，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

在詩歌創(chuàng)編中，原有環(huán)節(jié)中小圖片的使用可以幫幼兒突破創(chuàng)編詩歌的困難，但有一些限制幼兒的思維。欣賞詩歌的次數(shù)略有欠缺，沒有充分發(fā)揮彩色文字的作用，而創(chuàng)編環(huán)節(jié)的時(shí)間把握稍顯不足，使幼兒的創(chuàng)編活動不夠盡興。特別是仿編詩歌的第三句較難，有的忘了編，有的不知添加什么才能使搖籃搖起來。

總之，教學(xué)課中有得有失，但通過這次活動，我有信心，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，閱讀更多的教學(xué)、教育理念，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素質(zhì)，爭取在教學(xué)活動中尋找到自己的一片天地。

第五篇：學(xué)前班語言《十二屬相》教學(xué)反思

學(xué)前班語言《十二屬相》教學(xué)反思

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本次語言教學(xué)活動我采用的是多媒體教學(xué)，這個即是今后教學(xué)活動的趨勢所在，又能用新穎的教學(xué)形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

針對學(xué)前班《語言》教學(xué)活動內(nèi)容《十二屬相》，在課堂設(shè)計(jì)上，我盡量根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣制定相應(yīng)的教學(xué)方法。我的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、了解十二屬相的名稱和順序，知道自己和家人的屬相。

2、喜歡十二屬相動物，珍愛更多的小動物。

3、培養(yǎng)幼兒對民族文化的學(xué)習(xí)興趣和熱愛之情。

授課之前我分別通過幻燈片等準(zhǔn)備了十二屬相的視頻和圖片、《十二屬相片頭曲》影像、關(guān)于十二屬相排名的故事一篇、《十二屬相》兒歌以及十二生肖鐘表圖案。

在教學(xué)開展中，我分了解十二屬相、分享自己家人屬相、欣賞《十二屬相》兒歌、聽《十二屬相》故事、學(xué)習(xí)《十二屬相》兒歌五個部分來進(jìn)行本次語言教學(xué)活動。

經(jīng)過實(shí)際授課、課后反思以及集中評課，我總結(jié)出本次教學(xué)活動有以下幾個地方是做的比較好的：

一、視頻和圖片有機(jī)結(jié)合

以視屏的方式導(dǎo)入活動，使學(xué)生在開始進(jìn)入語言教學(xué)活動之前便對本次教學(xué)活動提起了興趣，采用幼兒熟悉的動畫片視屏開展教學(xué)活動，既能使學(xué)生回憶以前看電視的時(shí)候?qū)κ傧嗟碾鼥V記憶，又能在視頻中重新認(rèn)識并記憶十二屬相的具體動物和排序，為后面的教學(xué)活動開展奠定一個良好的基礎(chǔ)。在觀看視頻之后，在老師的引導(dǎo)下逐個通過圖片認(rèn)識十二屬相的每個動物種類。利用提問的形式，逐個介紹每個動物的外形特征，即是對學(xué)生觀察表達(dá)能力的鍛煉，又能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生對動物種類的記憶力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、突出視、聽以及提問

熟悉的十二生肖視頻，形象可愛、色彩鮮艷的多媒體圖片以及歡樂的適合兒童的動畫歌曲都充分刺激了幼兒的視聽感受，在幼兒欣賞視頻、歌曲的同時(shí)，增加對本次教學(xué)內(nèi)容的記憶和理解，在老師設(shè)計(jì)的提問引導(dǎo)下，教會學(xué)生怎么看、看什么，比如“里面一共有多少只小動物啊？”、“兒歌里面都有哪些動物？”，讓幼兒帶著問題欣賞圖片和視頻，教會幼兒學(xué)會觀察和思考，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)聯(lián)系生活

本次教學(xué)活動之前讓幼兒了解自己家人的屬相，在老師的提問中引導(dǎo)幼兒思考和回答，將教學(xué)活動內(nèi)容與自己的生活實(shí)際結(jié)合起來，既增強(qiáng)了幼兒和家人的情感交流，又能增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣。通過與學(xué)生的教學(xué)互動，提高幼兒的參與積極性，避免幼兒出現(xiàn)注意力分散，影響教學(xué)效果。

通過課后思考以及各位老師的評課，我總結(jié)出本次教學(xué)活動還存在一下不足之處：

首先是組織教學(xué)方面，因?yàn)槲医?jīng)驗(yàn)不足，組織教學(xué)顯得比較混亂，課堂掌控沒有做到位，與學(xué)生的互動比較嘈雜，影響教學(xué)效果；其次在教學(xué)活動開展中，授課流程不夠清晰，沒有完全達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。再次，在教學(xué)活動開展中，大部分時(shí)間都是老師用語言在做引導(dǎo)，卻沒有機(jī)會完全的讓學(xué)生可以做到學(xué)會傾聽、學(xué)會想像、能夠說（語言的表達(dá)能力）、會讀等，同時(shí)提高學(xué)生興趣的如游戲、表演等教學(xué)形式使用不夠。

通過本次學(xué)校組織的教學(xué)活動，我從中汲取了很對寶貴的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步開拓了視野，豐富了教育經(jīng)驗(yàn)，也讓我明白了我此前一些教學(xué)中的不足，特別是很多經(jīng)驗(yàn)豐富的老師給我提出的寶貴意見更讓我認(rèn)識到自己的不足之處，讓我對接下來教學(xué)工作的提高有了一個明確的目標(biāo)和方向，我會充分利用本次教學(xué)活動的機(jī)會，提高我在學(xué)前班語言教學(xué)方面的不足，使我的教學(xué)更加符合學(xué)生的接受特點(diǎn)，并提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，保證教育活動的良好進(jìn)行，達(dá)到良好的教學(xué)效果。