第一篇：幼兒園大班教學隨筆

幼兒園大班教學隨筆,教學反思和筆記！

幼兒園大班保教隨筆，都是不留心收集的幼兒園大班教學隨筆，大家湊合著看吧！感覺這些幼兒園大班教育隨筆都很經典！

大義中心幼兒園～學年度第二學期園務計劃保教工作1．認真學習教育理論以新《綱要》為理念注重培養幼兒良好的行為習慣和生活衛生習慣尤其是8．教師論文、隨筆評優9．辦園水平綜合評估10．《幼兒教師要當好兩個媽媽》有感 教育保育開學初，我根據本班幼兒的實際情況、《幼兒園教育工作計劃》、《幼兒園教育指導綱要》認真總計這些筆記！

幼兒園大班保教隨筆

大義中心幼兒園～學年度第二學期園務計劃保教工作1．認真學習教育理論以新《綱要》為理念注重培養幼兒良好的行為習慣和生活衛生習慣尤其是8．教師論文、隨筆評優9．辦園水平綜合評估10．讀《幼兒教師要當好兩個媽媽》有感。很有感覺的幼兒園大班教育隨筆！

幼兒園大班保教隨筆 大義中心幼兒園～學年度第二學期園務計劃 保教工作

1．認真學習教育理論以新《綱要》為理念注重培養幼兒良好的行為習慣和生活衛生習慣尤其是8 ．教師論文、隨筆評優9．辦園水平綜合評估10． 讀《幼兒教師要當好兩個媽媽》有感 教育保育開學初，我根據本班幼兒的實際情況、《幼兒園教育工作計劃》、《幼兒園教育指導綱要》認真 制定了本班的班務計劃，設計好每月的主題活動，精心安排好每周活動，組織好每日的教學活動。在教學 過程中注重滲透整合理念，運用多種教學手段發展幼兒的綜合素質。在組織好教學活動的同時，保證的幼 兒的游戲活動和戶外活動時間，每月根據制定好的游戲計劃開展各類游戲活動。在班級中開展了圖書角、手工角、醫院、棋苑等區域游戲，并不段的更新豐富游戲材料。為了配合主題教育和節日活動的開展，我積極創設環境條件，布置裝飾室內外的空間和墻面。每月撰寫說課稿和教育隨筆，以提高自身的保教 水平。在保育工作中，每天安要求做好各項衛生保健工作，并注重培養幼兒的良好的進餐習慣、午睡習慣 和個人衛生習慣。在班級中開展了值日生工作，以提高幼兒的集體服務意識和服務能力。堅持每天讓幼兒 記錄天氣，學習根據天氣的變化添減衣物。

四、家長工作認真填寫《家園聯系冊》，及時向家長反映幼兒 在園的情況。這就是幼兒園小班教師的隨筆！是其他分類！利用一切機會與家長交流幼兒在家、在園的表現情況，與家長共同討論教育孩子的方法，認 真聽取家長提出的各種要求和意見。利用各種機會將家長請到幼兒園來與幼兒共同活動：“三八”婦女節請 家長來園與幼兒共同放風箏；“端午節”請家長來遠與幼兒共同包粽子；“六一”兒童節請家長觀看幼兒的體 操表演；開展“幼小銜接”主題活動時，請家長來園開家長會，聽取小學教師有關入小學事宜的講解。

第二篇：幼兒園大班教學隨筆

幼兒園大班教學隨筆

幼兒園大班教學隨筆1

我班又有小朋友要過生日了，小朋友們像往常一樣，都從家里給“小壽星”帶來了各種各樣的禮物：有自己喜歡的玩具、氣球、圖書，最有創意的`是，小朋友們還自己制作了各種各樣的賀卡，并請爸爸媽媽幫忙寫上有趣的祝福語：“祝你生日快樂”、“祝你越長越漂亮”、“祝你不要淘氣”、“祝你越來越聰明”……。

在老師的組織與幫助下，小朋友們共同為“小壽星”唱生日祝福歌等。小朋友們對同伴的祝福和愛都充分地表達了出來。“小壽星”的爸爸媽媽為了回報可愛的小朋友們，都會同時給全班的小朋友買來糖果，他們說：“小朋友在這里享受到了同伴的祝福，我們在家不管買什么，小朋友都沒有這么高興過。

”只有個別小朋友的生日正好在周末，父母都向老師反映，小朋友整個周末都感到特別遺憾。因此，我們也會采取其它的方式送給小朋友同樣的祝福。

幼兒園大班教學隨筆2

這次泥工活動，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發話了：“老師，您要干什么?”我說：“你們猜猜看。”大多數孩子說不知道，行行小兄弟姐妹說：“是為咱們準備的嗎?”我夸獎：“你真聰明，愿意玩嗎?”孩子們在一旁拍著手說：“愿意――!”當把一個個泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿著心愛的泥團，學著老師的樣貌揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我做起了小時候――東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”――，孩子的花爆仗也一個之后一個響起來，“耶――”東胡同，西胡同，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補……。之后，啟發孩子做一件自我鐘愛的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時，浩浩小兄弟姐妹說：“老師，什么時候再玩?”婷婷懇求說：“老師，再玩會兒吧?”……。我無奈的告訴他們：“以后泥工活動，咱們繼續玩泥巴，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。透過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。

夏天雨過天晴后出現的美麗的`彩虹往往會成為孩子們議論的焦點。教師可用提問的方式，引導幼兒觀察彩虹的形狀，再引導觀察彩虹的顏色，教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色的名稱。還能夠巧妙地引導幼兒討論彩虹構成和消失的原因等。對這種隨機教育，幼兒很感興趣，參加的用心性也高。

教師可在彩虹消失后延續教育過程，如帶領幼兒面向太陽用口噴水，觀察出現的小小彩虹，進一步鞏固所掌握的知識。再如，當孩子們一時對某一小動物如七星瓢蟲等產生興趣，自發地圍在一齊議論不停時，教師可引導幼兒觀察，對一些知識性的問題暫不告訴正確答案，而是讓幼兒把小動物帶回自然角，繼續觀察，老師可透過查找有關的資料。發動幼兒回家問家長，使幼兒掌握的知識更規范、正確、豐富。

幼兒園大班教學隨筆3

隨著暑假的結束，迎來了開學第一天。又看到一張張可愛稚嫩的小臉，心里涌起一股無法言表的愛憐。2年前今天的那一幕好像就在眼前：“抱一個、拉一個、面前站一個”，都哭成淚人的孩子轉眼都長大了，懂事了。雖然班里也插了七八個新生，而且又換了新的環境。但在上午早操時孩子們就進入了狀態“排隊、排座位、上廁所、喝水等”，經老師一指點就完成得很不錯。特別是第一個語言活動《重要電話》這個故事中莎莎由膽小后成為勇敢的孩子這一情景的感知后，孩子們也都認為自己長大了。在談話“你覺得自己長大了，會為家里做些什么時？”他們的`回答都成了小大人的口氣，我及時肯定和表揚了他們。是的，你們都長大了，能幫家里做事了，那我們幼兒園也有很多事等著長大的你來做呢。乘機我把幼兒園的一些常規歸納進去了：“長大了，早上來園要跟老師打招呼，跟家人說再見了；長大了，喝水、上廁所要排隊；長大了，要認真做操，上課要遵守紀律，下課要和同伴友好相處，不亂扔垃圾；長大了，吃飯要快而干凈；長大了，平時要講究衛生；長大了，要認真做作業等。”你們覺得長大了是要這樣做嗎？孩子們齊聲回答“是”。那你們可別忘了哦！“行”。他們的回答我很滿意。雖然我心里很清楚，孩子們不會做得完全到位，但畢竟是孩子，他們能意識到自己長大了，能盡力去做就夠了。

通過一上午的接觸，我很高興看到孩子們這么出色的表現。真希望他們能再接再勵，成為老師家長心目中的好孩子。

幼兒園大班教學隨筆4

今天午睡起床后，小朋友們像往常一樣坐在位置上，發現文浩小朋友還沒坐下。我就叫了一聲：“文浩！”“哎！”“你在干什么呀？”“沒干什么！”“來了！”大家看著他慢騰騰地走過來，他走路時，腳是直直的，兩腿分開，走得很慢，我忙問：“你腳怎么了？”“沒什么！”“那你為什么這樣走啊？”他低下了頭，不做聲。這時，雪飛小朋友說：“老師，你看他小便灑在褲子上了，他的褲子濕濕的。”大家都七嘴八舌的說了起來，這時文浩的頭低地更低了，臉也通紅，很不好意思的樣子，看到這個情景，我趕緊笑著對文浩說：“你剛才是不是洗手把褲子弄濕了？”他看著我，點了點頭，我摸著他的`頭又說：“以后洗手一定要小心，別把褲子弄濕了，好嗎？”他笑著對我說：“知道了！”就高興的坐到了自己的位置。

孩子是天真的、活潑的，沒有一點污點，我用巧妙的謊言保護了他的自尊心，讓他的自尊心沒有受到傷害。老師雖然撒了謊，但也是善意的，也就是美麗的。在平時老師如果多用一些巧妙地語言來調節孩子的心情，來掩蓋一些不愉快的事，那樣你會覺得孩子的童心是多么的可愛，你會在教學上有更多的收獲

幼兒園大班教學隨筆5

下午，小朋友們喜歡的區域活動開始了，小朋友們都要求到制作區，我答應了他們的要求，劃分好小組后，給每組投放了制作的所用的材料。制作活動開始了，只見一雙雙小手在忙個不停，有的在穿線、有的在小心翼翼的往杯子中倒水、還有的在剪五顏六色的縐紙碎片。活動進入了高潮階段，第二組的小朋友把紅色縐紙放在水中，再把綠色縐紙圍在四周，多奇妙的想法呀。第五組的小朋友一會往水中投放玉米粒，一會又往水中加顏料。

活動進入了尾聲，每組的小代表對自己的.作品進行了講述，然后，小朋友們拿著自己的小制作慢慢的向室外走去。最后，我踩著小椅子把小朋友們的作品掛在了高低不同的樹枝上。看到小朋友們高興的樣子，我不知道說什么好，只想說：“小朋友們，今天我圓了你們的夢，明天你們的夢會更美好。”

幼兒園大班教學隨筆6

小實驗角設立以來，很受孩子們歡迎，孩子紛紛到這個區來活動。這一天，我發現磁鐵筐內的小磁鐵一下少了六塊，我問孩子們誰發現了，都說沒看到。我告訴小朋友誰拿了悄悄放回來，教師不批評他，以后記住幼兒園的東西不要自我拿走，一天過去了，到了晚上小磁鐵依然沒有回來，我想會是誰拿走了呢？為什么私自拿走呢？這種事情在班里還從沒有發生過呢。

第二天一早，莊磊的奶奶送他來幼兒園了，她把我叫出去偷偷的說：“沈教師，莊磊把小磁鐵拿回家去了，我和他爺爺為了這個事情還揍了他一頓，告訴他不能把幼兒園的東西拿回家，他也承認錯了，您別批評他了，他讓我只告訴您，別再告訴另外一個教師。”奶奶走了，我把莊磊叫到跟前問他：“為什么把小磁鐵拿回家？”莊磊說：“教師，我們家新裝修了，我想看看哪些東西能被磁鐵吸住，就把它拿回家了，我想等我用完了再把它們還回來。”聽了莊磊的話，我被孩子的'這種好探索的精神感動了，他的目的是好的，值得表揚，而他的方法又有所欠缺，這是我們工作的一個失誤，應當讓孩子們學會和教師商議，把自我的需求告訴教師，得到允許。為此，我調整了區角玩具的材料的管理辦法，想把玩具材料借回家的小朋友，只要和教師說一聲，在小本子上登記一下，記得第二天必須帶來，不影響其他小朋友玩就行了。

經過這件事也使我看到了孩子對科學探索的興趣。幼兒是一個天生的探索者，他們經常表現出積極主動的探究和認識周圍世界的強烈愿望。做為教師，最關鍵的是不應當輕率地對孩子的某些“違反常規的行為”定性，而應真誠地相信每一個孩子都懷者良好的愿望，要了解孩子行為背后的真正原因，看到他們真實的需要和動機，為幼兒供給心里安全的探究環境，避免誤解或傷害幼兒，挫傷他們的探究和學習的積極性。

幼兒園大班教學隨筆7

從事幼兒教育工作已經七年多了，我教過不少小朋友，這些小朋友中有的很可愛，有的很內向，有的……。但也有的小朋友很調皮。這不，今年我所教的班中，就有那么幾個調皮的小朋友，對這些小朋友的表現我總是拿他們沒有辦法。

一天下來，來我這里告狀的小朋友不勝枚舉。其實，每個班里總是有那么幾個調皮淘氣的小朋友，對于這些小朋友的'表現，不少老師認為他們是故意的破壞，搗亂。然后，就把這些調皮的小朋友進行批評教育。

幼兒園大班教學隨筆8

幼兒園大班的孩子立刻讀小學了，經常要練習寫數字，于是，我們決定讓孩子們每一天不但要帶小書包，還要在書包里放上一個鉛筆盒。可是，才施行幾天，就有問題出現了。

這天午時起床后，婷婷跑到我身旁，著急地對我說：“教師，我的鉛筆盒不見了。”我問道：“你的鉛筆盒是什么樣貌的？是什么顏色的？”婷婷向我形容了一番。于是我讓坐在婷婷周圍的小朋友都檢查一下自我的抽屜盒書包里，有沒有婷婷的鉛筆盒，可是結果沒有。

我示意全班小朋友安靜下來，對大家說：“婷婷的鉛筆盒不見了，此刻我請他上來講一講他的鉛筆盒長什么樣貌的，你們找一找，有沒有。”我請婷婷到前面來向大家講述：“我的鉛筆盒是藍色的，上頭有一只米老鼠，是兩層的，大概這么大。”婷婷一邊說，一邊還用手比劃著。

大家開始檢查起了自我的`抽屜和自我的書包。

“沒有啊。”“我這也沒有。”……

一番騷動過后，還是沒有找到婷婷的鉛筆盒。我也無奈。

第二天過去了，直到第三天的中午，事情發生了。那天飯吃完，欣欣拿著一只藍色的鉛筆盒走過來，對我說：“教師，我在朵朵的抽屜里發現的。”我一看，鉛筆盒上有一只米老鼠，這不正是婷婷的么？我想：“朵朵平時道德表現都十分棒的，怎樣可能拿婷婷的鉛筆盒呢？我又想到了欣欣前段時間剛剛發生過拿別人本子的事情，于是我明白了。我問欣欣：“教師相信朵朵是不會拿的，是你拿的么？”欣欣一驚，有點害怕了。我又問了一遍。欣欣點點頭。原先是欣欣拿的啊，還想嫁禍給朵朵。我認為這件事情可大可小，如果孩子養成隨意拿別人東西的習慣，可不行啊。當下，我教育了欣欣，和他講了許多道理。放學后，還將事情告訴了他媽媽。媽媽聽了也教育了欣欣。欣欣明白了自我的錯誤，對我們說：“我以后再也不會隨便拿別人的東西了。”

知錯就改還是好孩子，期望欣欣不會再發生類似的情景。

幼兒園大班教學隨筆9

“日出而作，日落而息” 這似乎是農夫的寫照，但經歷了這么多年的幼兒園生活，使我深刻的體會到幼兒園老師的真實寫照，那便是“日出而作，日落而不息”，作為一名幼兒園老師，讓我知道自己責任的重大，或許很多人不理解，覺得幼兒園老師有什么呀，整天哄著孩子玩就行了，有必要把自己搞得那么累嗎?試想想說這些話的人，如果把你的孩子交給一個不負責任，一無是處的老師，你高興嗎?你愿意嗎?相信你會毫不猶豫地告訴我：當然不愿意，幼兒園大班教師隨筆。我想，這或許就是幼兒園老師為什么那么忙的原因了吧，為了孩子我們每天不斷的學習，不斷地充實自己，深知：“教師要給孩子一杯水，首先自己要儲存一桶水”的道理，有人曾經問我：你們既然那么累，當初為什么會選擇這份職業呢?我說：那是因為我們愛孩子，喜歡孩子，特別是看著自己教育培養出來的，從一個什么不懂，咿呀學語的孩子，經過自己的教育，變成一個具有良好習慣的.好孩子，相信這時候的老師，心里別提有多么的自豪，那些苦啊，累啊，在這個時候都顯得那么的微不足道，所以，即使自己平常有煩躁，發牢騷的時候，但是看著孩子們一個個天真的笑臉，頓時所有的煩惱已拋之腦后，使自己更加有信心把這份值得驕傲的工作給做下去，甚至要做得更好。所有的幼兒園老師，加油吧!

今天下午課外活動的時候，孩子們都在玩玩具，由于孩子在家都是獨生子，獨占獨霸的習慣非常嚴重，再加上班內玩具數量不很充足，經常會出現兩個孩子搶玩具的現象，這也是我一直擔心的，越是擔心的事，它偏偏又發生了。佳佳跑到亞璐小朋友的旁邊伸手要去搶那個積木小車，我急忙抓住佳佳的手叫到旁邊就是一頓訓話教育：“怎么能搶小朋友的玩具呢，這樣做對嗎?“佳佳在我的教育下好像也明白了許多，當我回頭看亞茹時，我發現她正拿著那個積木小車瞪著眼看我，我不解的問她：”亞茹，你怎么了?你要做什么?“亞茹小心翼翼的說：“我要把積木小車給佳佳玩，老師不是說玩具要大家一起玩嗎?”我的臉就紅了。

我想了很多，我竟然小氣的不如一個三四歲的孩子，為什么我要替孩子處理這件事情呢?為什么處理得這么不妥?連孩子都不能理解呢?我這才發現很多時候應該把自由還給孩子，讓孩子自己去處理一些事情，說不定他們處理的會更好。

星期一早上，我一早就回到教室，看著一個個孩子高興地回園，心情特別好，他們的笑容就能給我帶來好心情。但有一個小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“混世反斗星”輝輝，平時他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會在上課的時候發出尖叫聲，就是他所謂的動聽歌聲。我對著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會變成壞心情啦。

輝輝回來啦，他像往日一樣，跟我說聲早上好后，還拉著我講他星期天的開心事，說到高興時還要親著我來說。我邊聽心里期盼著他今天能乖一點，別惹什么麻煩。輝輝講完后，走回位置坐了下來。

該吃早餐了，輝輝喜歡今天的湯粉，吃完了卻沒說要再添一點。吃完的幼兒都去玩玩具了，輝輝卻坐在我的身邊，一會問我渴嗎?一會問我累嗎?渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天輝輝真好!上課了，我發現輝輝的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認真地看著老師，還積極地舉手，沒有唱他的動聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到輝輝身邊，摸摸他的頭，天，好燙，我明白了，原來輝輝發燒了，難怪今天這么安靜，他是沒啥力氣動來動去了。

當輝輝媽媽來接他去看病時，輝輝不愿走，他對媽媽說：“老師今天表揚了我兩次哦，我不走，我還要表揚!”我鼻子一酸，抱著輝輝說：“輝輝乖，你回來后老師還要表揚你!”輝輝這才聽話地走了。

這是一個渴望被老師表揚的孩子，因為他平時給老師與小朋友添了麻煩，我沒辦法看著他的搗亂來贊揚他，但是，當孩子生病了，卻表現得那么討人喜愛。這是我的疏忽。

晚上，輝輝媽媽打電話來對我說，輝輝愿意天天生病，我想對輝輝說：“老師愿意天天找到你的優點，天天表揚你。

幼兒園大班教學隨筆10

昨日午時和往常一樣，開展著區域活動。我巡視著各個區域中小朋友們的活動情景。一邊安靜的圖書角引起了我的注意，走近一看原先孩子們在走迷宮。起初我以為看書的小朋友總喜歡拿那幾本封面有奧特曼的書，是喜歡奧特曼和怪獸的那種打打殺殺。可是之后隨著看這種書的小朋友越來越多，引起了我的注意。在觀察中，我發現看這類書的.小朋友很多，他們總能夠沉浸在其中，自我不斷地去動腦筋，去尋找“路線”，幫忙奧特曼一齊打敗怪獸，感受著成功后的那種歡樂。

對于圖書角中，孩子喜愛奧特曼迷宮書的原因，我進行了思考。首先我覺得是書的畫面吸引著孩子們，同時像迷宮這類富有探索、挑戰的游戲也貼合幼兒的心理特點。迷宮一般都用箭頭標明進口和路口，途中設有許多的障礙，這就需要幼兒用敏銳的眼睛和足夠的耐心、智慧和勇氣去發現。在走迷宮的時候能夠豐富幼兒的經驗，培養幼兒的耐心等，還能夠學到很多的新知識。其次在這一過程中也鍛煉了幼兒的情操，通往成功的路也許不止一條，但在迷宮中到達目的地的途徑僅有一條是最佳的，失敗了必須從頭再來。幼兒在玩的過程中，會慢慢明白：失敗并不可怕，只要有耐心、有毅力，必須能成功。

一本小小的書，能夠讓孩子在各方面得到鍛煉，蘊涵著豐富的教育價值。可見生活中處處是教育啊，僅有去用心生活，感悟生活，才能夠去了解生活。無論在什么活動中，僅有親近孩子，才能去了解孩子，從而走進孩子們的奇妙世界，自我也會收獲很多。

幼兒園大班教學隨筆11

我們班的家銘小朋友十分地可愛，是從拖班升上來的，可能是正因年齡偏小的原因吧，每一天上幼兒園都要哭上一頓，因此媽媽也十分頭痛，總是跟老師說：“我家寶寶怎樣總是要哭，小班也是一樣。”其實家銘只是養成了一個習慣，當他知道媽媽要送他來幼兒園時，他就知道會很長時刻看不見媽媽，就會以哭來宣泄自己的情緒，當我和他說：“家銘別哭了，呆會我打電話給媽媽，叫媽媽早點來寶寶，媽媽就會很早來接寶寶的。”這時他又會停止哭鬧，還有一個原因就是剛剛升入大班的寶寶自理潛質稍弱，總是期望身邊有大人，要是你一但離開，寶寶又會哭起來。

應對這種狀況，我們就應采取應急措施，家長們也不需為此事擔心寶寶身體之類的，正因寶寶哭其實也是個鍛煉的過程、宣泄的過程，也是幼兒表達情緒的一種，家長要以一顆平常心;來看待與兒女之間的關聯，把這種溺愛，寵愛轉化成理智的愛，客觀的愛，愛的太狹小，不但使家長身心交瘁，也剝奪了孩子自身發展的空間，家長要擺正自己的心態，如果孩子的需要是正確的，我們必須要給予滿足，但如果是無理的，就要制止。

應對一些膽小、愛哭幼兒問題，我們應采取以下幾點策略：

1、冷處理：

應對幼兒一些無原則的要求，家長要堅持不一樣意或不理會，讓幼兒放任的哭，待幼兒冷靜下來之后。再與她分析為什么沒有滿足她的原因，并要求她下次不許提出這種無理的要求。如果孩子哭鬧不止的話，能夠先答應她的條件，但同時也要求他答應你一個條件并告訴他如果她的事沒做到就會有一個很嚴重的后果，當然我們成人所要求的必須要是孩子能夠辦到的，比如下次你見到某某小朋友要打招呼等，以次來進行交換，另外我們答應她的事也必須要做到，這樣才有信服力，以此來改善孩子任性脾氣大的特點。

3、分散注意法：

這點很重要也很有用，在孩子哭鬧時，家長可用分散法來引導孩子，例如她平時愛聽故事愛做的一些事，都能夠此刻用上來打消她剛才不合理的想法以及做法。

4、鼓勵法：

鼓勵和表揚永遠是培養一株小苗質的沃土，在鼓勵和賞識的氣氛下，孩子會變得越來越自信，與您會越來越貼心，當你們的心近了，孩子則更愿意與你交流，你的想法，她會更愿意采納，孩子也會變得更溫和，當她與小朋友友好相處時，當她不再隨便哭鬧時，當她很勇敢的和別人打招呼時，你都能夠說“孩子，你真棒，媽媽很喜愛你此刻的樣貌”堅信孩子們會高興的重復做這些事情，知道行為定型為止。

堅信有了以上幾個方法，我們必須能改變一些孩子愛哭愛鬧的問題，主要還需透過老師和家長，我們大人的一顆愛心去感化他們，讓他們感受愛是關鍵，也讓寶寶們開開心心地兒園大班教學心得!

我們生活的這個世界需要愛心，在幼兒園學習和生活的孩子們更需要愛心，記得一位名人以前說過“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育好孩子。”

作為幼教老師，教育好孩子是我們的最終目標，要想實現這個目標，就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛心。孩子上幼兒園是人生的一個重要起點，他從那里開始了真正的.社會生活和學習生活。

對于剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園是一個全新而又陌生的環境。他們期望得到認可、贊賞、同情、關心和愛護，期望得到老師的愛。這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進孩子的內心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會讓其爭當“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。

作為幼教老師，的過失莫過于對孩子沒有愛，的悲哀莫過于失去了對孩子的愛。在幼教的日常工作中，愛心的體現無所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛心……愛心是重要的，有了愛心，我們就會在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉換成日常保教活動的耐心，職責心。從有利于孩子心理和生理健康成長的角度出發，不斷加強自身幼教專業素質的提高，精心設計好每一個教學活動計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂地成長。

“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛護孩子”。給孩子愛心，他就會認可你;給孩子愛心，他就會親近你;給孩子愛心，他就會喜愛你;給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛心，他就會在學習和生活中去關愛別人。請不好吝惜我們的愛心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛心，讓孩子在愛的'海洋里不斷茁壯成長。

幼兒園大班教學隨筆12

第一節是語文課，作為班主任的我，按習慣提前幾分鐘來到教室，細心轉了幾圈后，帶著滿意正要掩門準備組織上課。突然，乳白色的門上一個淡淡的淺黑色的腳印映入我的眼簾。雖然不仔細看，很難發現，但此時的“它”在我的眼中是那樣的醒目和刺眼，想到平常不知強調和絮叨了多少遍，心中不由的激射出陣陣的怒火。

這時，我完全可以讓胸中的怒火一泄而出，讓學生們把那個犯了錯誤的學生就出來，對他進行一番狂轟亂炸。然而，怎樣處理這件事才能取得更好的教育效果呢？思緒在心中千回百轉，等到冷靜了一些后，我強壓心中的憤怒，盡量讓臉色平和下來，并努力擠出一些笑容對學生說：“同學們，我發現今天我們的教室和平時不一樣，你們有沒有發現？”同學們一聽馬上東張西望起來，試圖發現教室里的異狀，十多雙眼睛把教室的角角落落細心搜尋了一番后紛紛搖了搖頭，并不約而同的用大拇指向我打出“好”的滿意手勢。看到這種情況，我決定暗示一下他們。于是，我看似無意的走到門前，用手扶住門，說道：“同學們再仔細看看。”在我的動作啟示下，終于有一個學生發現了那個腳印，只見他憋紅了臉，小手舉得高高的，為自己的發現興奮不已。當我剛一點頭，他就“刷”地站起來，激動地說：“門上…門上…門上有個腳印。”這一下教室里炸開了鍋。“是的'，一個腳印。”“是誰踹的？”……看著群情激憤的學生，我心中不由的一陣竊喜。是火候了，于是我做了一個安靜的手勢，示意我的弟子們靜下來做好，并不失時機的問：“同學們，大家說這個腳印好看嗎？”同學們都使勁搖了搖頭，有的同學甚至伸出表示“不好、壞”的小指用力在身前揮著。我看到已經達到了預期效果，于是接著說：“同學們，教室是大家活動、學習的場所，需要大家一起來精心呵護，希望下節課前這個“腳印”能夠隱身，并且永遠不再出現，你們說好不好？”“好！”孩子們異口同聲地說……

下課后，為了及時了解教育效果，我并沒有急著回辦公室，而是在離教室不遠的地方聽了下來，偷偷地朝教室門口望去——只見兩個女生正手拿抹布蹲在門邊使勁擦著那個腳印，我知道這并不是她倆踹的，因為踹門的那個男生正紅著臉默默地看著眼前的這一幕。我知道那個腳印不僅從門上擦掉了，而且也從他心中一點一點地擦掉了。但是，通過這件事在他心里一定會留下很深的烙印。

又上課了，我看著被擦拭的干干凈凈地門，表揚了那兩個女生，并語重心長地說：“老師知道，這個把門弄臟的同學，一定不是故意的，并且以后他一定不會再犯同樣的錯誤”。

事后，我就這件小事進行了反思：當學生出現異狀時，你該怎樣對待學生偶爾出現的異狀呢？如果當時我用蠻橫態度的處理這個腳印事件，會出現怎樣的效果呢？恐怕這個腳印會象石頭一樣沉重壓在這個學生的心頭，讓腳印成為久久不能擦除的烙印，留在學生心里，給這個學生心里造成久久難以愈合的傷疼。因此，作為一名合格的教育者，在處理和看待學生偶爾出現的異狀時，要合理調整好心態，就腳印這件小事來說，老師要擦掉的不光是門上的腳印，更重要的是要擦掉學生心中的腳印。

兩天過去了，我在批改學生的日記時發現，踹門的那個學生就那天發生的事情寫了一篇日記，他向我主動承認了自己的錯誤，并對我對這件事情的處理表示感激并向替他擦去腳印的同學表示了真誠的感謝。看著這篇日記，我暗嘆自己處理這件事情時能冷靜下來，假如……我不由的心中涌起陣陣的涼意。同時，通過這件事也給從事教育工作的同事們一個忠告，在教育過程中對待學生出現的異狀，要機智靈活，千萬不可采取簡單粗暴方法，怎樣處理合理而又避免負面影響，直接影響對事情的處理效果，它常常會起到事半功倍的效果。這件小事也說明了同伴之間的影響教育作用，要善于讓學生在其同伴的身上發現自己的問題，這有利于你的班級的管理和建設。

幼兒園大班教學隨筆13

剛一放學，就聽見劉衡高興的對爺爺說：爺爺，我今天得了小紅花，上面還寫了個字。你認識嗎?爺爺接過來，欣慰地笑了。看見淡綠色花瓣上貼著一個金色“獎”字。上小班的劉衡這個星期已經得了三個“小紅花”了。劉衡很乖，愛動腦筋，什么都想學。

過了幾天，我跟劉衡媽媽見了面，談起了劉衡的'事情。劉衡媽媽說：平時我們在家經常鼓勵說;“劉衡真棒!”。其實，孩子就喜歡家長多贊揚，多鼓勵，他們幼小的心靈才能體驗到成功，體驗到快樂，就會很自信，勇敢堅強地克服任何困難，因為他知道自己能行。

幼兒園大班教學隨筆14

我天生愛哭，也愛笑。自從干了幼兒教師這一行，我發現“笑”可以幫你攻克“艱難險阻”，拉近與小朋友的距離，同時也可以增強小朋友的自信心。

在幼兒看來，老師的笑是對自己的肯定，表示老師“喜歡我”，它會使小朋友情緒愉快，信心十足。所以我常常對小朋友們微笑，更注意對自信心較弱的小朋友微笑。我尤其重視早晨的“一笑”，因為早上是幼兒情緒較易波動的'時刻。每當小朋友跨進活動室，我就迎上去，送給他一個甜甜的微笑，看到小朋友情緒不佳，我就親切詢問、安慰，直至小朋友臉上綻開笑容。

生活中不乏對小朋友的微笑，它可以使小朋友們樂意接近你，愿意與你交朋友。老師們，既然笑的力量這么大，我們又“何笑而不為”呢？！

幼兒園大班教學隨筆15

李輝一直是班上比較能干的小朋友，用通俗的話說，是一個有靈性的小朋友，老師的一個動作，一個眼神她都能明白老師要干什么，因此老師們都喜歡請她幫忙做點事。比如：拿東西，到別班找人或是做老師之間的傳話筒等等。因為她在全班幼兒中的這種“威信”，所以我經常請她當“小老師”，負責在游戲活動時間帶領大家一起做游戲，在休息時間負責“整頓”紀律。

有一天，問題出來了，這天，我照例請出王輝做“小老師”，王輝走到臺前，和大家玩起了“木頭人”的游戲，她一邊帶著大家玩，一邊不時的用眼神與不聽話的幼兒對視，像個老師樣的睜大眼睛盯著別人，不守規則的小朋友也就不敢再動了。

看到形勢被她控制得很好，我就到辦公室里去拿點東西。就這么一會兒的功夫，教室里卻傳來了亂哄哄的聲音。我趕快回到教室，想看看究竟發生了什么事情，只見王輝站在方正座位旁兩人劍拔弩張，互相怒視，都有點怒發沖冠了，誰也不讓誰。

“發生了什么事?怎么啦?”我趕緊平息了大家的.情緒，準備了解事情的經過。小朋友們七嘴八舌的說起來，王輝更是大聲叫著：“老師他不守紀律，一直在講話，不聽我的話。”眼中充滿了讓我幫助她的目光。

原來是王輝發現方正在下面講話，就叫他到臺前站立，方正果真按照王輝的要求到臺前站立，這時王巖發出了“不要聽她的話”，引起了王輝的極大不滿，她沒想到還有人敢不聽自己的話。

我趕緊平息事態，心想：方正真煩，但是為了表示公平還是當著全班的面教育了王輝，叫她對小朋友們要好，不能用懲罰的方法來解決問題，如果碰到難題可以請老師幫忙并讓她給方正道歉，王輝很委屈的樣子，眼淚直打轉，但她還是表示今后再也不對小朋友兇了。

事情解決了，接下來到了洗手的時間，大家都在洗手洗臉，卻傳來了很大的哭聲。不時有幼兒告訴我“王輝哭了，是方正把她推倒了地上”，看來事情還沒結束，我把她從地上扶起來，并詢問事情的原因。原來方正看到她用水潑另一個小朋友，忍不住要打抱不平，一把把她推倒在地，王輝這次終于哭了。

這件事引起了我的反思，“小老師”的選擇不應該是隨意的，不能以自己輕松為目的。應該讓每個小朋友都有鍛煉的機會。在后面的日子里，我在選“小老師”時，不再是只選某一個人，而是注重發現誰有進步就選誰當“小老師”。小朋友是祖國的未來，一切都要從小開始培養，這樣才能會讓她們更好的健康成長!

第三篇：幼兒園大班教學隨筆

別幫我，我能行！

鄧鳴旭

培養孩子正確的學習態度和學習方法是幼兒園教育的目標，老師在美術活動中的組織和指導是達到教育目標的一條重要途徑，讓我們關注每個孩子的感受，真正把培養的目標落到實處。讓每個孩子臉上都綻放自信的笑容吧!

美術活動時，看著孩子們的作品總不如我想象的那么好，我就忍不住拿過畫筆，邊說邊畫：“這里應該這樣!”“顏色要涂勻，不能留白!”正當我為自己改過的作品而自豪時，一個怯怯的聲音：“老師，別幫我，我能行!”

在離園活動時，家長總不免要讓自己的孩子帶他們看看繪畫作業，或者在一些美術作品展覽時，他們總說：“哪幅是你畫的啊?”這時孩子會指著自己的作品說：“這是我的，這里是老師幫我畫的。”這些小小片段，相信不只是我有過如此的經歷吧?也許老師們會理解為孩子已經在我們的指導中明白了，領悟了。可細細想來，這似乎又提醒老師，孩子們仿佛在說：這是我的作品，這是我的想法，你為什么要破壞我的作品呢?當我們為孩子的作品添上那自認為精彩的一筆時，孩子就覺得，那已經不是他獨立完成的作品，不完全屬于他了。這種現象在幼兒園美術活動中屢見不鮮，老師為了讓幼兒的作品更趨完美，總在不經意間，從自己的審美出發，為孩子的作品添一點，改一點。目的也是讓展示的作品更好，但從幼兒的發展目標來看，結果卻是大相徑庭。從《綱要》中可以看出，對于組織活動的要求是為他們提供自由表現的機會，并用鼓勵表揚等方法來激發他們的情感和想象，還要肯定他們，接納他們自己獨特的感受和表現方式。這些看似簡單，做起來卻有一定難度，所以要求我們老師首先要管住自己的手，多用指導性的語言，讓孩子們在理解、領會的基礎上去創造和想象。

孩子對于老師的這些行為也會有不同的反應，有的孩子就是前面我發現的，他不希望接受你的幫助，膽小者怒不敢言，大膽者就會說出自己的想法。另也有孩子他希望得到老師的相助，這是他以往的經驗告訴他，他不會老師會來幫忙的，這就漸漸地滋長了他的依賴性，他的這種惰性抹殺了想象和創造的空間。對于這些孩子，老師該給予怎樣幫助呢?我覺得應該是更多的鼓勵，對他的細微進步都予以肯定，讓他的自信多于自卑，讓他用成功的體驗克服對成人的依賴。

培養孩子正確的學習態度和學習方法是幼兒園教育的目標，老師在美術活動中的組織和指導是達到教育目標的一條重要途徑，讓我們關注每個孩子的感受，真正把培養的目標落到實處。讓每個孩子臉上都綻放自信的笑容吧!

第四篇：幼兒園大班教育教學隨筆

幼兒園大班教育教學隨筆

幼兒園大班教育教學隨筆1

繪本故事《小房子》講述的是隨著時間的變化，城市化進程越來越快，反而破壞了人們賴以生存的環境，具有深遠意義，與我們的生活息息相關。通過故事情節的展開，讓幼兒了解年月日及四季關系，在游戲的過程中辨別左右，潛移默化的滲透數學知識。

一、材料的選擇貼近幼兒生活

《小房子》原著比較冗長，涉及的點很多，“全盤拿來”顯然不符合大班孩子的年齡特點。因此，根據數學領域的有關內容，我對教材進行了巧妙加工，將時間和空間作為本次活動的重點，在感知年月日的同時了解四季的變化，既符合幼兒的年齡特點，又貼近幼兒生活經驗。

二、環節緊扣，各領域相互滲透

整個活動以小房子的心情為主線，通過比較三次心情的變化引出主旨升華：保護我們生活的`環境。在過程中結合已有經驗，對月亮排序，對四季分類，辨別左右，選擇最短線路，將數學知識貫穿在整個故事中，同時加強語言方面的訓練。

三、從做中學、從玩中學

新《綱要》要求幼兒“從生活和游戲中感知事物的數量關系”，還要關注幼兒探索、操作、交流、問題解決和合作的能力。在整個活動中，我采用了師幼互動、幼幼互動等多種學習形式，運用觀察、傾聽、講述、操作等多種學習方式讓幼兒在活動中想說、敢說、會說，在玩的過程中學會數學知識。通過“找朋友”的游戲活動，讓幼兒邊玩邊鞏固“以客體為中心的左右”，孩子們也更有興趣。

提高：掌握好活動的節奏。前半部分講解時語速過慢，時間拖拉，導致后面重點內容時間緊張。對幼兒的回應語有點單一，應更加豐富。

幼兒園大班教育教學隨筆2

俗話說得好：“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。”不論是大人還是孩子都鐘愛受到表揚和鼓勵，尤其是孩子，鼓勵孩子會使他們更加康健成長，而批評打擊的一句話，會讓幼兒變得畏縮猶疑。

作為教師，起首要看到孩子的提高，讓孩子也看到自身不斷增長的智慧和氣力。

只要咱們從孩子的實際起航，把孩子的今日和昨日比擬，你就會發明孩子是在不斷成上提高的，從而對他們加以表揚。“你方才學畫時，連筆都拿不住的.，此刻已會畫手絹了。”“你這次做得比前次好多了。”孩子受到鼓勵后，領悟熱忱和思考探索的積極性會很高。有意識的表揚，對與幼兒良勤領悟行為的養成沒有疑難有著用心好處。

在活動課上，還有在幼兒園里的一些簡單勞動、游戲或其他活動，教師要鼓勵孩子有必須目的的多觀察、多思考，如外出參觀、游玩，目的是讓幼兒與外界多接觸，從而放松身心，在潛移默化中領悟知識，這樣教師就要對當真、能用心思考的幼兒多表揚，這既激發了這樣的幼兒的領悟積極性，對其他幼兒也起了一個正向指導的作用。在勞動中，有的幼兒不怕臟、不怕累，而有的幼兒則拈輕怕重，有躲避勞動的傾向。教師就要批注勞動的好處，鼎力大舉表揚前者，對后者既不批評又不放縱，而是諸云云說：“泛泛十分鐘愛勞動，今日的勞動熱忱還沒全闡揚出來，但愿xx成為小兄弟姐妹中最能干一位。”恁地一說，大家肯定都干得熱火朝天，結果是既美化了環境，又造就了幼兒自小鐘愛勞動的好習氣。

對孩子的鼓勵，不必須務必用語言表現出來。教師滿意信托的目光，親切欣忭的笑貌，都會給孩子帶來氣力。他們從教師的表情中明白本身做對了，“啊，我提高了教師多開心呀。”于是孩子在盤算著，怎樣讓教師更開心，不消你刺刺不休的數落孩子，他們本身會給本身提出進一步的要求，這樣孩子會在鼓勵聲中一步步向更高的水平攀登。

讓咱們用真誠的鼓勵來幫忙孩子，咱們也但愿他們成功、提高，可是咱們也就應允許他們失敗。同時，不好忘記留給他們時刻和空間，這樣孩子才會在咱們的掌聲中走向成功。

幼兒園大班教育教學隨筆3

今天下午又是自由活動時間，我重申了兩項游戲規則：第一，要輕拿輕放，愛護玩具。第二，游戲結束必須把玩具放到原來的位置。

然后說了句“請開始吧”。小朋友們紛紛選擇自己喜歡的玩具，玩的很開心。

一會兒，姍姍來告狀：“老師，勝勝把兔子耳朵拽下來了。”我走近一看，果然如此。勝勝趕忙說：“我不是故意的，是丹丹不給我玩。”丹丹也不示弱：“是我先拿到的，他也想玩就搶我的。”聽到這兒我明白了。于是抓住這次玩具損壞的'教育契機，組織班內的幼兒一起討論，小朋友之間應如何友好相處，應怎樣管理好班里的玩具，當好玩具“小管家”，讓他們紛紛動腦子想辦法。

經過全班幼兒的討論，小朋友們保證：第一，按規則做；第二，用商量、剪子包袱錘等方法解決爭搶問題。

幼兒園大班教育教學隨筆4

幼兒離開父母生活在幼兒園里，教師隨時注意他們的外表、情緒的點滴變化，關心他們的生活需求，及時的給予引導和幫助他們至關重要。

有一次我看到班里的一個孩子沒有洗臉，如果強令他洗臉，就可能會導致他抵抗、哭叫，即使聽從老師的話，心里也不情愿，極易刺傷孩子敏感的自尊心，我端了幾盆水，從抽屜里拿出一面小鏡子對孩子們說：“小鏡子愿意和最干凈的孩子交朋友，我們都來洗一洗，看看誰是小鏡子最干凈的.朋友。”說完，我第一個帶頭洗了起來，孩子們歡叫著奔向臉盆。看他先是露出欣喜的目光，然后紅著臉走向臉盆，當知道確實沒有人看他的時候，小手才伸進水里，放心的和別的孩子一樣開心地洗起來。自然，小鏡子最喜歡的就是這個自尊心極強、怕羞的孩子了。

我為自己成功的做法高興，一定能教育好孩子的信心倍增，看到孩子露出的笑臉，我無比的欣慰。

幼兒園大班教育教學隨筆5

在幼兒園里，我就是孩子的好朋友，我通常是蹲下身子并以真誠的態度和孩子說話的。在與孩子對話時，我常以“我”自稱，并盡量使用兒童化的`語言。

一次，我要求孩子自帶玩具來幼兒園玩。蘇蘇對我說：“王老師，上次天天拿了我的小西瓜玩，可是他還沒還給我，他把我的玩具拿走了。”話剛說完，天天馬上就接口說：“我沒拿，我已經還給你了。”兩個孩子一個說沒還，一個說已經還了，到底是怎么回事?后來，我了解到，是天天喜歡蘇蘇的玩具而不肯還給蘇蘇，并否認是自己拿的。我想，我應該找天天好好談談，讓他認識自己的錯誤。我找來天天對他說：“天天，我跟你說一件我小時候的事情，小時候我很喜歡一個玩具，可是我自己沒有，所以我偷偷拿了同伴的玩具不還給她了。現在我>長大了，我覺得自己那時候做錯事情了。我們應該做一個誠實的孩子，做錯事后要勇于承認和改正錯誤，那樣的話，大人仍然會很喜歡我們的。”

我以自己小時候曾犯過的錯誤為類比，與天天“交心”，讓他充分感受到了我的真誠，結果，天天馬上向蘇蘇道了歉并把玩具還給了蘇蘇。我覺得如果教師肯放下姿態、蹲下身子與孩子“交心”，信任和關愛孩子，那么我們就掌握了打開孩子內心世界的鑰匙。

幼兒園大班教育教學隨筆6

在一次意愿畫活動中，一副充滿創意的畫在淘淘的筆下顯現了出來：大吊車的吊鉤勾著一個小女孩的辮子，小女孩在騰空舞蹈。我請淘淘介紹一下，他說：“一個小女孩想在天上跳舞，就讓大吊車的吊鉤勾住了她的辮子，把她吊起來，她很高興，就在天上跳舞了。”

我覺的'淘淘的想象力很豐富，表揚了他。

但淘淘悄悄告訴我：“老師，你可千萬別告訴我媽媽，她總是批評我亂想亂畫，不喜歡我這樣畫。”我點了點頭，并與他拉了勾。

我們的小朋友及時這樣的：春天讓他們花柳樹，他在樹上畫滿了花朵；教他畫汽車，他就在車上畫上兩個翅膀，還說要是遇到堵車了，按下電鈕讓車飛過去。

幼兒園大班教育教學隨筆7

下午，小朋友都在進行自主性活動，有的在玩插塑，有的在下棋，有的坐在聊天角聊天。這時，我走到離自己最近的結構區對玩插塑的小朋友說：“誰能幫我把這本書送到大二班去?”話音剛落，玩插塑的五個小朋友顧不上放下玩具，一擁而上搶著說：“我、我、我。

”看著擁上來的`小朋友，我沒有馬上說讓誰去，而是先掃視了一下每一位幼兒，然后選了一位最能干的小朋友。他帶著微笑拿著書走了，留下了一片嘆息：“哎!這次又沒請我。”

其實像這樣的案例在我們日常生活中還有很多，例如：“去幫老師拿一支筆”“把外面的圖書拿來”“把這個東西送給xx個老師”“去看看區角的物品整理好了嗎?”等等，這些實際上都是幼兒力所能及的小事，對幼兒而言，不用費力或稍費力就能辦到。案例中的幼兒為了能幫老師做事，寧愿放棄自己喜歡的游戲，這一切都表明他們對“幫老師做事”這個活動有著很高的熱情。

從教育的角度去看：教師可以利用請小朋友做力所能及的事來培養幼兒的勞動意識與能力。在案例中，因為教師的一句話“誰能幫我把書送到大二班”而同時激起了幾位小朋友做事的熱情，他們都在用期盼的目光等待老師，而這時老師并沒有在意他們的目光，仍然用一種高高在上權威者的姿態選了一位她心目中最能干的小朋友去做。

因此引來了一片嘆息“哎!又沒請我”教師這時只想到誰能又快又好地完成這件事，而忽略了其他幼兒的感受。我認為教師這么做不好，傷了幼兒的自尊，教師完全可以單獨把做事的幼兒請出游戲角和他商量，如果他不愿意，教師可以再請別的幼兒，這樣既可以保護幼兒的自尊，更能體現師幼之間的一種平等與和諧。

幼兒園大班教育教學隨筆8

當拿到《五彩龍》這堂課時，我懵了!這么難，孩子怎么畫?怎么辦?而且時間很緊!我趕緊跟園長說：“不行的，太難了，我班上的孩子肯定畫不出來的。”園長說：“孩子肯定行的，不要擔心，要相信孩子，沒有孩子完成不了的事情!”

我以龍的神奇傳說作為切入點，很快就能激發起幼兒的興趣。通過圖片PPT的觀察，我讓孩子開始畫龍了，當我拿到孩子的作品時，我暈了!這那里是龍，簡直就是四不像!我開始思考了，我要怎樣指導我的孩子?我嘗試改變往日的老師講、學生聽，或者老師范畫，學生跟畫的這種限制學生的思維能力和創造能力發展的教學方法，而是采用更加開放的'方式進行教學。

于是我找到了相關的資料，再來引導我的孩子 。讓孩子去發現龍具有其它動物的一些特征例如：牛頭、鹿角、蛇身、獅尾等。然后通過圖片再做比較，讓龍在孩子的記憶中更加的形象。孩子再畫龍時能抓住了龍的基本特征，而且能畫出各種龍的夸張表現，滿足了幼兒喜歡新奇的思維。

孩子會畫龍以后，我再次幫孩子提升，我將美術目標中對色彩、線條、裝飾等多個要求較自然的揉進一個內容中，使孩子通過一個主題內容獲得了較好的發展。我根據班內孩子的特點，選擇了各種不同風格的材料進行裝飾作品來拓寬幼兒的創造思路，提高幼兒的欣賞能力。用各種不同材料進行裝飾龍的身體，這是孩子們第一次嘗試的活動，因此，他們在操作前，教師示范時就已經是興奮不已，一個個都是蠢蠢欲動，漂亮的五彩龍使孩子們一下子興奮起來，睿睿說：“這條龍的鱗片像海浪”，子愚說：“這條龍上的鱗片好漂亮。”……一副副的五顏六色的龍在活動室擺放著，一張張圖畫紙在他們的手中畫著、畫著，他們把畫好的龍裝飾上各種不同的材料，然后輕輕地掛起來，一條條栩栩如生的龍，就出來了。一聲驚呼“哇!真漂亮!”這是我們班小朋友在制作五彩龍，一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛就有了。

粘貼、剪紙對大班的孩子來說都不成問題，但是，要在40分鐘內把龍畫完，裝飾好、并且圖上顏色，對孩子來說，就太難了。所以后來經過和園長商量，園長給了我一個比較好的提議，她說：“你可以拿白紙，先上孩子圖上底色，到時直接把有顏色的紙拿出來畫畫，那不就是可以節省很多時間了嗎?”后來這件小事在課堂上起了很重要的作用，為我們節約不少時間，孩子能順利的參加完比賽。

通過這次的活動，我明白了一個道理!愛孩子就要學會相信孩子、鍛煉孩子，要站在孩子的角度去思考，去看待問題。沒有孩子完成不了的是事情，只有老師想不到的事情!為家長或老師，應該學會放手，讓孩子走自己的的人生，哪怕時常摔跤，我們也只需要遠遠看著，在心里為他喝彩加油。

幼兒園大班教育教學隨筆9

離園時明明告訴我他的小汽車不見了。我在教室里找了一圈，但是沒找到，估計是被哪個小朋友“收藏”了。

于是，我對所有小朋友數：“小朋友們，明明的小車不見了。這可是一輛會魔法的小車。它跑到誰的書包里，誰就得趕快按住書包，否則它會自己跑出來的！”

話音剛落，鵬鵬就使勁按住了自己的'書包。無疑，小汽車是被他拿去了。我接著說：“現在，我們玩‘捉小魚’的游戲，就把教室當漁網，請小朋友背起書包一個一個游過來。”我在教室做好漁網等待著。一會兒，鵬鵬來了，我親切地對他說：“鵬鵬，這個小汽車的魔力可真大，居然跑到你的書包里來了。你看，明明都急的哭了，我們把它還給明明，好吧？別人的東西不能隨便拿。”鵬鵬紅著臉點了點頭，從書包中拿出小汽車。

游戲結束了，我對小朋友們說：“告訴大家一個好消息，明明的小汽車原來在教室里睡懶覺呢！”

幼兒園大班教育教學隨筆10

我們新招收小班孩子已經一個月了，這天又來了一名新的小朋友，象以前一樣我給他做好了登記，知道了這個小朋友的名字叫李君。他媽媽領他走進活動室，可李君不肯讓媽媽走，一定要讓他媽媽在幼兒園陪他，我讓他媽媽陪他玩玩具，趁他玩得入了迷，我朝他媽媽使了個眼色，示意她趕快走。

李君玩了一會兒，發現媽媽不在了，起身就往外跑，我怕他跑丟，連忙把他抱起來，抱著他往活動室里走，可他怎么也不想進入活動室，使勁想擺脫我的懷抱，這時，李君突然用力在我的臉上狠狠的抓了一把，我疼的'眼里流出了淚，他松開了手。只見我的臉上留下了一道深深的指甲印，每個指甲印里都往外滲血，鉆心的疼，可他還……我們都感覺這孩子家庭教育也許有點不妥，決定與家長溝通一下。

放學時，我與李君的媽媽交談，他媽媽告訴我，原來他一直在老家，跟爺爺奶奶生活，老人事事順著他，養成了孩子自私、好攻的心理。我開始反省自己，李君第一天到園，我應該事先和家長溝通一下，了解孩子的特點，然后因勢利導，要讓孩子先熟悉老師和新的環境，讓孩子了解老師是愛他的，而不應用強制的態度把他留下，也許就不會發生被抓事件了。

第五篇：幼兒園教師大班教學隨筆

幼兒園教師大班教學隨筆

幼兒園教師大班教學隨筆1

早晨,我班的李小惠朋友是媽媽背著來的一放下小朋友,她媽媽就滔滔不絕地數落”小惠，今天早上如何如何不聽話.”小惠的神情逐漸有歡喜變得惶惑起來,睜著大眼睛四望,,想要尋找一種溫暖和愛撫.媽媽數落完了,轉身要走時.

小惠突然向媽媽提了一個要求:”媽媽,你笑一下再走.”媽媽不大情愿,可還是對小朋友笑了笑走了.。這天,小惠在園的情緒都比較高漲。如果小朋友沒有得到媽媽臨走時的那一笑,只是記得媽媽充滿怨意.怒氣的眼神和埋怨,恐怕她一天都會悶悶不樂,情緒低沉的'

美好早晨是美好一天的開始,早上情緒好壞,可能作就人一天的情緒,千萬別在早上數落小朋友.對小朋友笑一笑,表揚一下,讓小朋友高高興興地開始一天的活動。

幼兒園教師大班教學隨筆2

我天生愛哭，也愛笑。自從干了幼兒教師這一行，我發現“笑”可以幫你攻克“艱難險阻”，拉近與小朋友的距離，同時也可以增強小朋友的'自信心。

在幼兒看來，老師的笑是對自己的肯定，表示老師“喜歡我”，它會使小朋友情緒愉快，信心十足。所以我常常對小朋友們微笑，更注意對自信心較弱的小朋友微笑。我尤其重視早晨的“一笑”，因為早上是幼兒情緒較易波動的時刻。每當小朋友跨進活動室，我就迎上去，送給他一個甜甜的微笑，看到小朋友情緒不佳，我就親切詢問、安慰，直至小朋友臉上綻開笑容。

生活中不乏對小朋友的微笑，它可以使小朋友們樂意接近你，愿意與你交朋友。老師們，既然笑的力量這么大，我們又“何笑而不為”呢？！

幼兒園教師大班教學隨筆3

上課了，老師要求小朋友自己去找小椅子坐好。程程小朋友走到自己的位子，卻發現自己的位子上沒有小椅子，于是她站在那兒等著，我希望她能自己找到椅子坐下，就提醒她說：“沒有坐下的小朋友要找椅子坐下，可程程還是茫然不知所措，我耐心的一遍遍指導，她終于把椅子搬過來坐下。美術活動中，讓小朋友學畫蘋果。小朋友們都在認真的畫。可是有個小朋友卻自己玩。我問：“你為什么不畫呢?”

小朋友說：“老師，我不會。”其實，其他的`小朋友畫的也是亂七八糟，但是他們仍然在畫。

我走過去，對他說：“沒關系，先跟著老師畫，你那么聰明慢慢學就會了。”“好的，來，再畫一個，你想怎么畫就怎么畫，好嗎?”終于，所有的小朋友都認真的畫著他們自己意識中的“蘋果”。看到小朋友們這些點滴的變化，我心里很欣慰，小朋友們的個體意識發展是不一樣的，小朋友們的獨立解決問題的能力需要從點滴培養。

幼兒園教師大班教學隨筆4

戶外活動結束后回到活動室，與平時一樣，小朋友們都去入廁、喝水。可是，我發現活動室內有幾個小朋友聚在一起討論著什么，我走近他們后發現每個人手里拿著一只螞蚱。見我過來，仲一彬小朋友馬上問：“老師，螞蚱的肚子一鼓一鼓的是在呼吸嗎?”還沒等我回答，李妍諾便說：“不對，呼吸都是用嘴，哪有用肚子的。”這時候圍攏過來的小朋友越來越多。

何不用這個機會做個實驗呢?于是我請孩子們分成兩組，一組是認為螞蚱用嘴呼吸的，一組是認為螞蚱用肚子呼吸的。結果后一組的幼兒沒幾個。“現在我們一起來做個實驗。”我一邊說著一邊找來兩個礦泉水瓶子，把里面裝滿水。然后，把一只螞蚱的頭放在水里，身體固定在外面，而把另一只螞蚱的肚子放在水里，頭固定在外面。孩子們在等待著結果。待了一會兒，我們又去看的時候，孩子們一眼就發現了那只在動的螞蚱。楊博涵說：“老師，那只頭在水里的螞蚱憋氣本領真高。”不少孩子也是說“是”。這時我把兩只螞蚱取出來放在桌子上，肚子在水里的.一只死了，頭在水里的一只仍在動。我告訴孩子們：“螞蚱是用肚子呼吸，而不是用嘴呼吸的，所以肚子浸在水里，它不能呼吸了，所以憋死了。”實驗結束了，我表揚了大家愛學習、樂于探索的精神。

幼兒園教師大班教學隨筆5

培養孩子良好閱讀習慣。書籍是人類進步階梯，閱讀是開啟孩子智慧金鑰匙。高明父母都會讓孩子擁有愛讀書習慣，為孩子多訂一些報刊雜志，父母可以陪著孩子進行讀書，可以探討書中某一問題，發表不同看法，這樣為孩子營造了一種閱讀氛圍。

培養孩子良好課堂學習習慣。首先教育孩子愛每一科老師，喜歡老師，才能喜歡老師所教課，相反抵觸老師會影響孩子學習效率，課堂上積極認真態度及搞好課堂學習關鍵。要利用各種感官讓孩子聽、說、看、思、議、想相結合，積極投入全部情感，養成認真學習習慣。經常鼓勵孩子敢于張課堂上大膽發言，面對當今就業應聘中面試帶來壓力對孩子進行教育，讓孩子明白鍛煉自我重要性，應放手大膽地展示自我，這樣不但鍛煉了膽量，也使孩子思維越來越敏捷。還要鼓勵孩子張課堂上敢于和善于提問習慣。學問才能學好，愛因斯坦曾說：“提出問題比解決問題更重要。”讓孩子在課堂上多一些思考才有問題。注意力不集中是導致孩子課堂學習效率低頭號因素，要向課堂要質量，讓孩子明白時間就是生命，贏得時間才能贏得成功。家長多與孩子溝通，及時進行疏通、引導，舉一些名人成功，讓孩子確定目標，增強學習動力，端正學習態度，逐步克服上課易走神不良習慣。家長配合老師加強學習方法與策略指導，教會孩子養成上課認真聽講，讓孩子學會方法，才是最關鍵，亦如古人所說，養成復習習慣，分類整合，學會合理安排時間習慣;督促孩子養成整理回顧和學習資料和筆記習慣。

培養孩子健康心態習慣。作為父母應千方百計地促使孩子養成積極上進心態和習慣，讓孩子從小養成自信習慣，自信是成功者特質，只要擁有自信，就沒有戰勝不了困難。記得我兒子8歲時參加全縣書畫賽時，開始練累，他想放棄失去信心，我及時給予鼓勵幫助，使他重新找到自信，才得以順利參賽并獲獎，至到現在我時常鼓動他，讓他對自己充滿自信，勇于面對所遇到困難，堅強毅力可以征服世界上任何一座險峰，可以使人從亂石堆中找出寶石，一定要磨煉孩子意志堅強習慣，孩子在學習和生活中難免遇到挫折和困難，要教育孩子敢于面對，放手挑戰，多動腦筋，想辦法，最終讓他會明白：辦法總比困難多，從而讓孩子在挑戰中找到自信。

培養孩子良好衛生飲食習慣和良好作息習慣。一個孩子成長，成才離不開個人和勤奮努力，更離不開老師關愛，也離不開家庭支持幫助，希望我們做家長今后要著眼于孩子進步，多關心孩子學習與生活，促進其健康成長，還要正視孩子存在問題，給予他們有力扶持，多與老師溝通，加強對孩子監護，這是我們至今責任，責任重于泰山。

幼兒園教師大班教學隨筆6

午飯后孩子們都喜歡跑到圖書角拿書看，先吃完的小朋友可以拿到喜歡的書，這也提高了孩子們吃飯的速度，不講話，不挑食才能吃的快，這個圖書角作用可真不少呀，一天午飯后，田豐迅速的跑到圖書角，很興奮地拿起《恐龍》，從第一頁開始認認真真地看了起來，一會孩子們都陸續的吃完飯了，一張張小椅子在田豐旁邊放下來，大家都圍著他，和他一起看恐龍書，不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。也有別的小朋友拿著喜羊羊的`書，組成另一支隊伍，場面很是熱鬧，秩序井然。

我很高興，大家能不吵不鬧，友愛的分享圖書，我決定豐富我們的圖書角，當然，還是要家長們多多支持才行，首先我和孩子們講讀書的益處，書籍是人類進步的階梯，讓孩子們知道自己讀自己的一本書好呢，還是和別人交換讀兩本書好呢?經過我的引導，孩子們會將家里的書帶來，和別人交換著翻閱，這樣我們的圖書角更加豐富了，而且，很多小朋友的書在家里爸爸媽媽都講過，對其中的故事已很了解，他們還可以講給別的小朋友聽，親身體驗一把小老師呢。

幼兒園教師大班教學隨筆7

我班又有小朋友要過生日了，小朋友們像往常一樣，都從家里給“小壽星”帶來了各種各樣的禮物：有自己喜歡的玩具、氣球、圖書，最有創意的是，小朋友們還自己制作了各種各樣的賀卡，并請爸爸媽媽幫忙寫上有趣的祝福語：“祝你生日快樂”、“祝你越長越漂亮”、“祝你不要淘氣”、“祝你越來越聰明”……。

在老師的組織與幫助下，小朋友們共同為“小壽星”唱生日祝福歌等。小朋友們對同伴的祝福和愛都充分地表達了出來。“小壽星”的爸爸媽媽為了回報可愛的小朋友們，都會同時給全班的小朋友買來糖果，他們說：“小朋友在這里享受到了同伴的祝福，我們在家不管買什么，小朋友都沒有這么高興過。

”只有個別小朋友的'生日正好在周末，父母都向老師反映，小朋友整個周末都感到特別遺憾。因此，我們也會采取其它的方式送給小朋友同樣的祝福。

幼兒園教師大班教學隨筆8

做為一名幼兒園老師，我覺得最重要的就是要有一顆愛心，愛孩子、愛家長、愛工作。要用自己滿腔的愛去關心，去尊重每一個孩子，耐心細致地去指導每個孩子，才能做到對孩子的關心，體現出老師的責任心，孩子才能養成良好的習慣，得到良好的教育。

大班是在原有中小班的基礎上升上來的，他們本身已經有了一定的規則意識，不過隨著孩子年齡的增長，他們自我放縱的欲望也日益增長，也就出現我們常說的“越來越皮”、“越來越油”、“越來越沒耳朵了”……

所以，我覺得在進入大班之初就應該和孩子一起探討并且制定各項規則，如：區域規則、用餐規則、散步規則、運動規則、午睡規則、上課規則以及文明禮貌、團結友愛、互幫互助等精神層面的規則意識。同時，針對這些規則要制定相應的賞罰細則，讓每一位孩子都有一種“公平公正”、“賞罰分明”的意識。當然，在制定規則過程中也應注意孩子的年齡特征，采用孩子感興趣、能適應、能接受的方式。如我們班，午餐時會采用“和小鬧鐘比賽”的形式;午睡時會采用“小小解放軍”倒數數字的`形式等，孩子們在感興趣的前提下積極地參與其中。

記得班主任培訓時候，殷老師的《走進童心》提出，我們老師應該更加地深入孩子的內心，了解孩子，不要過多的干預他們，多把機會讓給他們。于是，我在我們教室里、分出“小小值日生”(7—8位)、“小小氣象員”(1位)、“小班長”(多位)、“小組長”(10位)、“小警察”(多位)等多個角色參與班級常規管理，他們都有固定的職責，如：小值日生是參與打掃、澆水、檢察其他幼兒如廁盥洗擦嘴漱口，分發碗筷吐絲盤等;小小氣象員是報告每天天氣并做好記錄的人;小班長是在課前、課后等模仿老師，管理其他小朋友的;小組長除了要為組員分發飯菜、學習用品，還要管好小組紀律;小警察通常是監察其他幼兒在自由活動時間或者區域活動時間，是否有違反規則的行為……

我們本著讓每一位孩子都有機會參與，并適時適地地給與指導，讓每一位孩子都樂意參與，能夠參與。相信經過長時間的堅持與訓練，孩子們都會擔起相應的職責，老師越來越省心，孩子越來越積極，常規管理也越來越好了。

幼兒園教師大班教學隨筆9

“日出而作，日落而息” 這似乎是農夫的寫照，但經歷了這么多年的幼兒園生活，使我深刻的體會到幼兒園老師的真實寫照，那便是“日出而作，日落而不息”，作為一名幼兒園老師，讓我知道自己責任的重大，或許很多人不理解，覺得幼兒園老師有什么呀，整天哄著孩子玩就行了，有必要把自己搞得那么累嗎?試想想說這些話的人，如果把你的孩子交給一個不負責任，一無是處的老師，你高興嗎?你愿意嗎?相信你會毫不猶豫地告訴我：當然不愿意，幼兒園大班教師隨筆。我想，這或許就是幼兒園老師為什么那么忙的原因了吧，為了孩子我們每天不斷的學習，不斷地充實自己，深知：“教師要給孩子一杯水，首先自己要儲存一桶水”的道理，有人曾經問我：你們既然那么累，當初為什么會選擇這份職業呢?我說：那是因為我們愛孩子，喜歡孩子，特別是看著自己教育培養出來的，從一個什么不懂，咿呀學語的孩子，經過自己的教育，變成一個具有良好習慣的好孩子，相信這時候的老師，心里別提有多么的自豪，那些苦啊，累啊，在這個時候都顯得那么的'微不足道，所以，即使自己平常有煩躁，發牢騷的時候，但是看著孩子們一個個天真的笑臉，頓時所有的煩惱已拋之腦后，使自己更加有信心把這份值得驕傲的工作給做下去，甚至要做得更好。所有的幼兒園老師，加油吧!

今天下午課外活動的時候，孩子們都在玩玩具，由于孩子在家都是獨生子，獨占獨霸的習慣非常嚴重，再加上班內玩具數量不很充足，經常會出現兩個孩子搶玩具的現象，這也是我一直擔心的，越是擔心的事，它偏偏又發生了。佳佳跑到亞璐小朋友的旁邊伸手要去搶那個積木小車，我急忙抓住佳佳的手叫到旁邊就是一頓訓話教育：“怎么能搶小朋友的玩具呢，這樣做對嗎?“佳佳在我的教育下好像也明白了許多，當我回頭看亞茹時，我發現她正拿著那個積木小車瞪著眼看我，我不解的問她：”亞茹，你怎么了?你要做什么?“亞茹小心翼翼的說：“我要把積木小車給佳佳玩，老師不是說玩具要大家一起玩嗎?”我的臉就紅了。

我想了很多，我竟然小氣的不如一個三四歲的孩子，為什么我要替孩子處理這件事情呢?為什么處理得這么不妥?連孩子都不能理解呢?我這才發現很多時候應該把自由還給孩子，讓孩子自己去處理一些事情，說不定他們處理的會更好。

星期一早上，我一早就回到教室，看著一個個孩子高興地回園，心情特別好，他們的笑容就能給我帶來好心情。但有一個小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“混世反斗星”輝輝，平時他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會在上課的時候發出尖叫聲，就是他所謂的動聽歌聲。我對著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會變成壞心情啦。

輝輝回來啦，他像往日一樣，跟我說聲早上好后，還拉著我講他星期天的開心事，說到高興時還要親著我來說。我邊聽心里期盼著他今天能乖一點，別惹什么麻煩。輝輝講完后，走回位置坐了下來。

該吃早餐了，輝輝喜歡今天的湯粉，吃完了卻沒說要再添一點。吃完的幼兒都去玩玩具了，輝輝卻坐在我的身邊，一會問我渴嗎?一會問我累嗎?渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天輝輝真好!上課了，我發現輝輝的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認真地看著老師，還積極地舉手，沒有唱他的動聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到輝輝身邊，摸摸他的頭，天，好燙，我明白了，原來輝輝發燒了，難怪今天這么安靜，他是沒啥力氣動來動去了。

當輝輝媽媽來接他去看病時，輝輝不愿走，他對媽媽說：“老師今天表揚了我兩次哦，我不走，我還要表揚!”我鼻子一酸，抱著輝輝說：“輝輝乖，你回來后老師還要表揚你!”輝輝這才聽話地走了。

這是一個渴望被老師表揚的孩子，因為他平時給老師與小朋友添了麻煩，我沒辦法看著他的搗亂來贊揚他，但是，當孩子生病了，卻表現得那么討人喜愛。這是我的疏忽。

晚上，輝輝媽媽打電話來對我說，輝輝愿意天天生病，我想對輝輝說：“老師愿意天天找到你的優點，天天表揚你。

幼兒園教師大班教學隨筆10

大班的孩子從這個學期開始已經開始動筆書寫了，我們讓孩子書寫的都是一些最簡單的數字和字母，大部分的孩子握筆的姿勢正確，書寫也挺好的。但是也有一部分的.孩子不會握筆，書寫不成行。這部分孩子的家長紛紛找到教師，問是不是孩子沒有認真學，或者是孩子太笨了……我要對各位家長說，你們別著急!孩子的能力發展有快有慢，家長和老師應耐心等待。

大班的孩子剛剛開始書寫，怎么可以一下子就給孩子下定論呢?這樣，無疑回給孩子背上思想包袱，影響他的發展，給他以后的學習造成一定的障礙。再者，從生理學的角度來看，人的手指小骨直到二十歲左右才發育完成，孩子的年齡只有四、五歲，許多細微的動作做不好也是正常的，像書寫的動作就是細微的動作，剛剛開始那筆時，多少孩子不會啊!現在再看看都會了。

家長朋友不要以拔高的眼光去看孩子，你們可以試著回憶一下：孩子在不會說話的時候，只有兩、三年的時間，孩子不是什么都會說了嗎?而且說得非常好!就用等待孩子開口說話的耐心等待孩子可以正確握筆，并且寫出漂亮的字吧!家長朋友，請別急，您的孩子一定會很出色的!

幼兒園教師大班教學隨筆11

第一節是語文課，作為班主任的我，按習慣提前幾分鐘來到教室，細心轉了幾圈后，帶著滿意正要掩門準備組織上課。突然，乳白色的門上一個淡淡的淺黑色的腳印映入我的眼簾。雖然不仔細看，很難發現，但此時的“它”在我的眼中是那樣的醒目和刺眼，想到平常不知強調和絮叨了多少遍，心中不由的激射出陣陣的怒火。

這時，我完全可以讓胸中的怒火一泄而出，讓學生們把那個犯了錯誤的學生就出來，對他進行一番狂轟亂炸。然而，怎樣處理這件事才能取得更好的教育效果呢？思緒在心中千回百轉，等到冷靜了一些后，我強壓心中的憤怒，盡量讓臉色平和下來，并努力擠出一些笑容對學生說：“同學們，我發現今天我們的教室和平時不一樣，你們有沒有發現？”同學們一聽馬上東張西望起來，試圖發現教室里的異狀，十多雙眼睛把教室的角角落落細心搜尋了一番后紛紛搖了搖頭，并不約而同的用大拇指向我打出“好”的滿意手勢。看到這種情況，我決定暗示一下他們。于是，我看似無意的走到門前，用手扶住門，說道：“同學們再仔細看看。”在我的動作啟示下，終于有一個學生發現了那個腳印，只見他憋紅了臉，小手舉得高高的，為自己的發現興奮不已。當我剛一點頭，他就“刷”地站起來，激動地說：“門上…門上…門上有個腳印。”這一下教室里炸開了鍋。“是的，一個腳印。”“是誰踹的？”……看著群情激憤的學生，我心中不由的一陣竊喜。是火候了，于是我做了一個安靜的手勢，示意我的弟子們靜下來做好，并不失時機的問：“同學們，大家說這個腳印好看嗎？”同學們都使勁搖了搖頭，有的同學甚至伸出表示“不好、壞”的小指用力在身前揮著。我看到已經達到了預期效果，于是接著說：“同學們，教室是大家活動、學習的場所，需要大家一起來精心呵護，希望下節課前這個“腳印”能夠隱身，并且永遠不再出現，你們說好不好？”“好！”孩子們異口同聲地說……

下課后，為了及時了解教育效果，我并沒有急著回辦公室，而是在離教室不遠的地方聽了下來，偷偷地朝教室門口望去——只見兩個女生正手拿抹布蹲在門邊使勁擦著那個腳印，我知道這并不是她倆踹的.，因為踹門的那個男生正紅著臉默默地看著眼前的這一幕。我知道那個腳印不僅從門上擦掉了，而且也從他心中一點一點地擦掉了。但是，通過這件事在他心里一定會留下很深的烙印。

又上課了，我看著被擦拭的干干凈凈地門，表揚了那兩個女生，并語重心長地說：“老師知道，這個把門弄臟的同學，一定不是故意的，并且以后他一定不會再犯同樣的錯誤”。

事后，我就這件小事進行了反思：當學生出現異狀時，你該怎樣對待學生偶爾出現的異狀呢？如果當時我用蠻橫態度的處理這個腳印事件，會出現怎樣的效果呢？恐怕這個腳印會象石頭一樣沉重壓在這個學生的心頭，讓腳印成為久久不能擦除的烙印，留在學生心里，給這個學生心里造成久久難以愈合的傷疼。因此，作為一名合格的教育者，在處理和看待學生偶爾出現的異狀時，要合理調整好心態，就腳印這件小事來說，老師要擦掉的不光是門上的腳印，更重要的是要擦掉學生心中的腳印。

兩天過去了，我在批改學生的日記時發現，踹門的那個學生就那天發生的事情寫了一篇日記，他向我主動承認了自己的錯誤，并對我對這件事情的處理表示感激并向替他擦去腳印的同學表示了真誠的感謝。看著這篇日記，我暗嘆自己處理這件事情時能冷靜下來，假如……我不由的心中涌起陣陣的涼意。同時，通過這件事也給從事教育工作的同事們一個忠告，在教育過程中對待學生出現的異狀，要機智靈活，千萬不可采取簡單粗暴方法，怎樣處理合理而又避免負面影響，直接影響對事情的處理效果，它常常會起到事半功倍的效果。這件小事也說明了同伴之間的影響教育作用，要善于讓學生在其同伴的身上發現自己的問題，這有利于你的班級的管理和建設。

幼兒園教師大班教學隨筆12

下午，小朋友們喜歡的區域活動開始了，小朋友們都要求到制作區，我答應了他們的要求，劃分好小組后，給每組投放了制作的所用的材料。制作活動開始了，只見一雙雙小手在忙個不停，有的在穿線、有的在小心翼翼的往杯子中倒水、還有的在剪五顏六色的縐紙碎片。活動進入了高潮階段，第二組的小朋友把紅色縐紙放在水中，再把綠色縐紙圍在四周，多奇妙的想法呀。第五組的小朋友一會往水中投放玉米粒，一會又往水中加顏料。

活動進入了尾聲，每組的小代表對自己的作品進行了講述，然后，小朋友們拿著自己的小制作慢慢的.向室外走去。最后，我踩著小椅子把小朋友們的作品掛在了高低不同的樹枝上。看到小朋友們高興的樣子，我不知道說什么好，只想說：“小朋友們，今天我圓了你們的夢，明天你們的夢會更美好。”