第一篇：幼兒園大班幼兒隨筆

滿腔熱血的小少年

我班上有個(gè)可愛(ài)的小男孩叫旦旦，他年紀(jì)雖小但懂的東西很多，他應(yīng)該算是軍人世家，他爺爺和爸爸曾經(jīng)都當(dāng)過(guò)兵，家里有著濃烈的愛(ài)國(guó)熱情，所以，就連年紀(jì)尚幼的旦旦都有著滿腔的愛(ài)國(guó)熱血。

某日，在課間休息時(shí)，旦旦跑過(guò)來(lái)找我聊天。

旦：張老師，你看過(guò)《英雄聯(lián)盟》嗎？（注：文中的《英雄聯(lián)盟》是一部最近熱播的抗日電視劇。）

師：有啊有?。∥乙苍诳催@個(gè)電視劇，你也在看??？你看得懂啊？

旦：是??！我每天晚上都和爺爺在家看這個(gè)電視劇，看得懂哦！電視劇就是說(shuō)有一個(gè)（支）很厲害的抗日小隊(duì)，專門(mén)消滅小日本鬼子的。

師：哇。。你這么厲害啊！這都知道，你還知道什么？

旦：《英雄聯(lián)盟》里的小分隊(duì)好厲害，有五個(gè)人，他們是XXX，我最喜歡XXX，因?yàn)樗苡赂?，他的功夫很厲害，能一個(gè)人對(duì)付好幾個(gè)小日本鬼子。

師：我也很喜歡他，他很勇敢。其實(shí)抗日小隊(duì)的五個(gè)人都很厲害，而且他們都是好兄弟，不怕困難，不怕傷痛和死亡，為了中國(guó)，為了人民，愿意犧牲自己，來(lái)保衛(wèi)大家。

旦旦在聽(tīng)我講這段話的時(shí)候，非常的激動(dòng)，嘴里不停的符合著（對(duì)對(duì)對(duì)）。其實(shí)我并不反對(duì)幼兒觀看抗日電視劇，但是我覺(jué)得要給他們正確的引導(dǎo)，正確的歷史導(dǎo)向。

第二篇：幼兒大班教育隨筆

幼兒大班教育隨筆

幼兒大班教育隨筆1

俗話說(shuō)得好：良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。不論是大人還是孩子都鐘愛(ài)受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其是孩子，鼓勵(lì)孩子會(huì)使他們更加康健成長(zhǎng)，而批評(píng)打擊的一句話，會(huì)讓幼兒變得畏縮猶疑。

作為教師，起首要看到孩子的提高，讓孩子也看到自身不斷增長(zhǎng)的智慧和氣力。

只要咱們從孩子的實(shí)際起航，把孩子的今日和昨日比擬，你就會(huì)發(fā)明孩子是在不斷成上提高的，從而對(duì)他們加以表?yè)P(yáng)。你方才學(xué)畫(huà)時(shí)，連筆都拿不住的，此刻已會(huì)畫(huà)手絹了。你這次做得比前次好多了。孩子受到鼓勵(lì)后，領(lǐng)悟熱忱和思考探索的積極性會(huì)很高。有意識(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)與幼兒良勤領(lǐng)悟行為的養(yǎng)成沒(méi)有疑難有著積極好處。

在活動(dòng)課上，還有在幼兒園里的.一些簡(jiǎn)單勞動(dòng)、游戲或其他活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)孩子有必須目的的多觀察、多思考，如外出參觀、游玩，目的是讓幼兒與外界多接觸，從而放松身心，在潛移默化中領(lǐng)悟知識(shí)，這樣教師就要對(duì)當(dāng)真、能積極思考的幼兒多表?yè)P(yáng)，這既激發(fā)了這樣的幼兒的領(lǐng)悟積極性，對(duì)其他幼兒也起

幼兒大班教育隨筆2

孩子的愛(ài)是純真的，孩子的愛(ài)是無(wú)暇的。有時(shí)似絲絲春雨，滋潤(rùn)著你的心田；有時(shí)似縷縷陽(yáng)光，溫暖著你的心底。作為一名幼兒教師，成天圍繞在孩子們中間，吃飯、睡覺(jué)、穿衣服、上廁所幾乎形影不離。時(shí)間久了，孩子們對(duì)你就會(huì)有一種媽媽的依戀。如果有一天見(jiàn)不到你的影子，他們會(huì)千百次的追問(wèn)別的教師。就像一群雞寶寶找不到媽媽一樣，那種感覺(jué)。

前天，我因病請(qǐng)了一天的假。入園后，孩子們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我的蹤影，急急地各室搜尋一遍，未果，便跑去問(wèn)跟我同班的劉教師。劉教師告訴孩子們你們徐教師病了，在家打吊瓶。聽(tīng)到教師病了，孩子們更是著急了。教師病的重不重她什么時(shí)候能來(lái)她打針疼不疼劉教師，您打電話問(wèn)問(wèn)我們徐教師怎樣樣孩子們一個(gè)個(gè)像熱鍋上的螞蟻。劉教師被糾纏得束手無(wú)策，無(wú)奈之下只好撥通了我的'電話。電話里聽(tīng)到孩子們誠(chéng)摯的問(wèn)候，電話這頭的我感動(dòng)的眼淚奪眶而出，聲音都有些哽咽。我安慰孩子們：明天我就去幼兒園。聽(tīng)到我的聲音，孩子們那顆不安的心總算放了下來(lái)。

第二天，我剛到園，小班的孩子們呼啦一下圍了上來(lái)。教師來(lái)了！那股熱情勁就像久別的人見(jiàn)到老朋友，每個(gè)人的臉上都洋溢著開(kāi)心的笑容。我用手輕輕的撫摸著每一個(gè)小腦袋，讓孩子們也感受到愛(ài)的回報(bào)。活潑的夢(mèng)雪小朋友還在我的臉上輕輕的親了一下，這給了我意外的驚喜。當(dāng)時(shí)在孩子們的包圍中，我有一種莫名的幸福感。

孩子的愛(ài)有一種神奇的力量，它能夠激起我們工作的積極性，甚至使你忘記疲勞，忘掉病痛。

幼兒大班教育隨筆3

一段日子過(guò)去了，在一次故事表演活動(dòng)中，林泉居然舉手好幾次，并且每次的回答都較準(zhǔn)確。大家都為林泉的提高而高興，林泉也逐漸活潑開(kāi)朗了，與同伴、教師間的交往也多了。

看著林泉的變化，我感到很欣慰，看來(lái)，團(tuán)體生活中的值日生工作對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)具有較大的'促進(jìn)作用。幼兒在團(tuán)體中，往往產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，當(dāng)他們完成某一項(xiàng)工作時(shí)獲得了體驗(yàn)，也增強(qiáng)了其自信心，當(dāng)他再度面臨問(wèn)題時(shí)，便能充滿自信地克服困難。

幼兒大班教育隨筆4

當(dāng)年幼的孩子有點(diǎn)滴提高時(shí)，我們定不要忘記夸獎(jiǎng)他，這樣會(huì)給孩子增強(qiáng)自信心，讓孩子獲得成就感這是在我工作以來(lái)給我觸動(dòng)最大的一點(diǎn)。

美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的多元智能理論，認(rèn)為每個(gè)孩子都不一樣程度地?fù)碛邪朔N智能，每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)智能是不一樣的，也就是說(shuō)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)方式的差異是由其優(yōu)勢(shì)智能決定的。比如，有的.孩子語(yǔ)言智能突出，有的孩子空間視覺(jué)智能突出，有的運(yùn)動(dòng)智能突出，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，經(jīng)過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)克服不足，盡力彌補(bǔ)他的短處。

記得我們班有這樣一個(gè)女孩子不敢看著教師的眼睛說(shuō)話；當(dāng)教師一靠近她時(shí)她就會(huì)緊張，從來(lái)不舉手回答問(wèn)題。所以，語(yǔ)言表達(dá)、音樂(lè)表現(xiàn)等方面的本事也都比其他孩子發(fā)展的要慢一些，看到這樣的孩子，我很心疼、糾結(jié)。是什么造成了此刻的她，我們已無(wú)從去追究，我們唯一能做的就是從此刻開(kāi)始給她新的教育，新的起點(diǎn)。于是，我們關(guān)注她的一舉一動(dòng)，期望捕捉到她的亮點(diǎn)和提高的地方，給她鼓勵(lì)，給她贊美，給她機(jī)會(huì)和期望。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)她在繪畫(huà)和運(yùn)動(dòng)方面很出色時(shí)，就在全體孩子前面表?yè)P(yáng)她，并讓她做示范。當(dāng)她在教師的引導(dǎo)下和教師打招呼的時(shí)候，我們會(huì)抹抹他的頭，給他一個(gè)贊許的微笑；當(dāng)她在教師的要求下能簡(jiǎn)單地回答教師的問(wèn)題的時(shí)候，我們會(huì)給她鼓勵(lì)的掌聲以及一個(gè)小粘紙?jiān)谶@些不一樣的贊許、鼓勵(lì)下，她漸漸大方起來(lái)，眼睛也敢正視教師了，這些提高就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)就能改變的。

幼兒大班教育隨筆5

訴他以后做游戲時(shí)要注意安全，不細(xì)心碰到別人要道歉，受傷了要及時(shí)告訴教師。姜豪杰也認(rèn)識(shí)到自我錯(cuò)了，并表示今后必須改正。

經(jīng)過(guò)這件小事，我認(rèn)識(shí)到：對(duì)孩子要一視同仁，對(duì)教師的孩子，也不能偏愛(ài)，否則時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)使教師的孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣，也會(huì)對(duì)其他孩子的.心靈造成傷害。所以，我們應(yīng)公正的對(duì)待每一個(gè)孩子，讓他們得以健康、歡樂(lè)的成長(zhǎng)。

幼兒大班教育隨筆6

課間活動(dòng)時(shí)，我組織孩子們到操場(chǎng)上去做游戲。孩子們一個(gè)個(gè)興趣高漲，有的在玩切西瓜，有的在玩老鷹捉小雞，還有的在做拍手游戲，場(chǎng)面十分熱鬧。正當(dāng)孩子們玩得十分高興的`時(shí)候，有個(gè)小朋友著急地說(shuō)：教師，任釋涵的鼻子出血了！只見(jiàn)任釋涵仰著頭，鼻子還滴著血，被小朋友簇?fù)磉^(guò)來(lái)。我邊給他處理邊對(duì)他說(shuō)：天熱后，以后要多喝點(diǎn)水。任釋涵咬了咬唇角，一副欲言又止的樣貌，其他的小朋友也你看看我，我看看你，樣貌很神秘，搞的我也莫名其妙。這時(shí)，快嘴的王鴻濤小朋友說(shuō)：教師，任釋涵的鼻子不是干破的，是讓姜豪杰用手打的。

我仔細(xì)問(wèn)清了原因。原先，姜豪杰和任釋涵做老鷹捉小雞的游戲時(shí)，任釋涵當(dāng)雞媽媽，姜豪杰當(dāng)老鷹，姜豪杰不細(xì)心用手打到了任釋涵的鼻子，給弄破的。弄清原因后，我讓姜豪杰向任釋涵道了歉，并告

幼兒大班教育隨筆7

林泉是我班里一個(gè)性格比較內(nèi)向的男孩，平時(shí)不聲不響，上課時(shí)也不愛(ài)舉手發(fā)言，更不會(huì)積極主動(dòng)地與教師、同伴交往，缺乏足夠的自信。

一天早上，來(lái)園談話后，我正在請(qǐng)值日生，當(dāng)問(wèn)：誰(shuí)愿意做今日的值日生時(shí)，小朋友們爭(zhēng)先恐后的舉手，林泉也畏畏縮縮地舉起了小手，我連忙抓住這次難得的機(jī)會(huì)，請(qǐng)他來(lái)做今日的值日生，他顯得很高興。吃點(diǎn)心了，他忙著數(shù)杯子、放杯子；進(jìn)午餐了，他認(rèn)真地分?jǐn)?shù)著勺子放學(xué)前，我在大家面前表?yè)P(yáng)了他，小朋友們也為他鼓起了掌，林泉露出了羞怯的笑容。

從那以后，我發(fā)現(xiàn)林泉能主動(dòng)參加活動(dòng)了，積極性也提高了。由此，我想到了團(tuán)體活動(dòng)對(duì)幼兒的.心理素質(zhì)的影響，在團(tuán)體活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)更加注意讓幼兒獲得成功，有愉悅感。

幼兒大班教育隨筆8

戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們都在操場(chǎng)上玩游戲。紫璇和卿卿等幾個(gè)孩子離老師很遠(yuǎn)的亂跑，她們幾個(gè)女孩子過(guò)分的活潑，她們經(jīng)常湊在一起大聲講話或打鬧?？吹剿齻冸x開(kāi)集體在一旁追跑，我既生氣又害怕。生氣她們不聽(tīng)老師要求沒(méi)有紀(jì)律性，又害怕她們摔倒。我很快地跑過(guò)去把她們叫回來(lái)，對(duì)她們說(shuō)：“你們看別的小朋友是怎樣玩的。”為了她們安全我不得不這樣做。

我想到：孩子為什么會(huì)離開(kāi)集體，是不是這些游戲不吸引她們，還是她們不喜歡和老師一起游戲，我反復(fù)地想。我漸漸地發(fā)現(xiàn)孩子們升入大班馬上要上小學(xué)了，她們長(zhǎng)大了需要有自己的.游戲空間，不喜歡老師過(guò)多的干預(yù)和引導(dǎo)了。

近年來(lái)，我經(jīng)常給幼兒講解游戲玩法和規(guī)則后就站在一旁看著孩子們玩，給他們空間，我只在一旁注意安全，這樣可以自由自在地玩，如果有過(guò)分“犯規(guī)”的我會(huì)過(guò)去提醒，并對(duì)他們說(shuō)：“犯規(guī)了請(qǐng)你自覺(jué)遵守游戲規(guī)則?！币苍S這樣也不能長(zhǎng)期吸引較散漫的孩子，我還會(huì)繼續(xù)尋找吸引每位幼兒的方法，特別是吸引愛(ài)離開(kāi)集體活動(dòng)的孩子。

幼兒大班教育隨筆9

要孩子做事有信心，家長(zhǎng)務(wù)必要有正確的教育方法。不少父母把孩子視為柔弱的個(gè)體，總是竭盡全力為孩子解決各種困難，這種過(guò)度的照顧和過(guò)分的保護(hù)，實(shí)際上奪取了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，一旦遇到困難便不知所措，因而更易受挫折、失敗，并構(gòu)成自卑心理。與此同時(shí)，有的家長(zhǎng)經(jīng)常將自我的意愿強(qiáng)加于孩子，對(duì)孩子嚴(yán)厲粗暴，當(dāng)孩子提出問(wèn)題時(shí)輕者批評(píng)，否定，重者訓(xùn)斥，指責(zé)，甚至諷刺挖苦。長(zhǎng)期處于這種缺乏接納、關(guān)愛(ài)的環(huán)境中，孩子就會(huì)變得情緒憂郁，缺乏自信。所以我經(jīng)常分析每個(gè)兒童的發(fā)展特點(diǎn)，并根據(jù)每個(gè)幼兒的'獨(dú)特性，揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短，提出不一樣的教育要求，采取不一樣的教，及時(shí)調(diào)整好他們的心態(tài)，使他們育方法有足夠的心理承受潛質(zhì)和排除困難的勇氣和毅力，為他們創(chuàng)造1條最能發(fā)展其特長(zhǎng)的道路。并與家長(zhǎng)聯(lián)系，交流教育經(jīng)驗(yàn)，共同討論有效的教育方法，讓孩子在家時(shí)，無(wú)論干活、講話，只要出現(xiàn)閃光點(diǎn)就及時(shí)給予鼓勵(lì)，平時(shí)，應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的世界，家長(zhǎng)也要充滿自信地?fù)麸L(fēng)搏浪，為孩子樹(shù)立了奮發(fā)積極、做事有信心的榜樣，這樣持之以恒孩子的自信心就會(huì)增強(qiáng)。

幼兒大班教育隨筆10

每一天午睡起床后，我都要給梳辮子的小女孩梳頭發(fā)，也會(huì)給短頭發(fā)的小女孩梳一梳，讓每個(gè)女孩都整整齊齊，漂漂亮亮的?？晌液苌俳o男孩梳頭發(fā)，因?yàn)槲矣X(jué)的`男孩頭發(fā)短，梳不梳一個(gè)樣，就省事了。

可是，一次經(jīng)歷改變了我的想法。一天中午起床，我按照往常一樣挨個(gè)給每個(gè)女孩梳頭發(fā)，梳完以后剛想把梳子收起來(lái)，就聽(tīng)浩浩說(shuō)：教師，你怎樣總給小女孩梳頭發(fā)，不給我梳呢我一驚，是呀，我從沒(méi)想過(guò)要給男孩也梳頭發(fā)，看到浩浩渴望的眼神，我當(dāng)下走過(guò)去，用梳子慢慢的為他梳理頭發(fā)，雖然他的頭發(fā)很短，梳不梳一個(gè)樣，但我看到了他表情的變化，原先梳個(gè)頭發(fā)能讓他如此開(kāi)心。給浩浩梳完，我挨個(gè)給每個(gè)小男孩梳了梳頭發(fā)，他們有的很享受，有的害羞的護(hù)著頭說(shuō)不要，但我看到的是梳過(guò)頭發(fā)后他們開(kāi)心的笑容。

我明白，孩子們并不是真的很想梳頭發(fā)，他們只是想和教師親近一點(diǎn)，讓教師也去接觸一下他，近距離的感受一下教師的愛(ài)。明白了這個(gè)道理，以后，不管帶哪個(gè)班，只要午睡起床我就給每個(gè)孩子都梳一梳頭發(fā)，讓每個(gè)孩子都能感受到來(lái)自于我的關(guān)注、我的愛(ài)。

幼兒大班教育隨筆11

天氣逐漸轉(zhuǎn)涼，孩子們穿的褲子大多較厚，孩子們?cè)诿撗澴雍吞嵫澴邮嵌加龅搅死щy，所以，我組織了領(lǐng)悟提褲子的生活活動(dòng)。活動(dòng)中我讓龍雅琦試一試，在脫褲子時(shí)，龍雅琦顯得較簡(jiǎn)單，但在提褲子時(shí)就遇到了困難，看上去很煩躁，碰到這種狀況，我便告訴孩子：你只要說(shuō)‘教師幫我提一下褲子好嗎’，我就會(huì)十分高興地幫忙你。孩子會(huì)表達(dá)自我的請(qǐng)求時(shí)，我就親切地說(shuō)：我很愿意幫忙你。我?guī)湍闾嵫澴?，你也幫我一齊使勁提，好嗎雖然孩子的力量起不了多大的'作用，但主動(dòng)做事的意識(shí)得到了培養(yǎng)。

在生活和活動(dòng)中，有些事情孩子做起來(lái)很困難，我就教給他們求助的方法，以便能及時(shí)得到教師的幫忙，減少消極情緒的產(chǎn)生。同時(shí)，在幫忙孩子的過(guò)程中，我注意調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性，以避免孩子產(chǎn)生依靠心理。例如，在孩子領(lǐng)悟自我提褲子的過(guò)程中，年齡稍大的孩子一使勁就能提起來(lái)，年齡偏小的孩子，手腕兒力量小，總也提不上，有的會(huì)感到很煩躁，甚至?xí)У乜奁?。我覺(jué)得教師對(duì)孩子做起來(lái)力不從心的事要及時(shí)幫忙。

幼兒大班教育隨筆12

每一天早操和戶外活動(dòng)前的排隊(duì)真讓人頭疼。我發(fā)出站隊(duì)的口令后，孩子們就會(huì)瘋狂的向站隊(duì)的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過(guò)去，你推我，我擠你．經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到：教師，他插隊(duì)、我站在這兒。站在前面的幾個(gè)孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過(guò)他們，或者一一把他們的手拿開(kāi)，批評(píng)他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。

我把幾個(gè)總愛(ài)擠的孩子叫到身邊問(wèn)：你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時(shí)總愛(ài)擠？我想當(dāng)排頭！你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢？當(dāng)排頭多好，當(dāng)排頭在前走，離教師最近，能幫教師干活，還能得到表?yè)P(yáng)。我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問(wèn)：你們鐘愛(ài)當(dāng)排頭嗎？有的孩子說(shuō)：鐘愛(ài)。有的`孩子說(shuō)：有時(shí)鐘愛(ài)，有時(shí)不鐘愛(ài)。在每次的活動(dòng)中，每位幼兒都爭(zhēng)著去做，但教師只是選取幾個(gè)平時(shí)潛質(zhì)比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時(shí)刻長(zhǎng)了，潛質(zhì)強(qiáng)的幼兒只能被動(dòng)的理解，潛質(zhì)弱的僅有羨慕的眼光。

怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊(duì)呢？我決定和孩子們一齊討論一下，聽(tīng)一聽(tīng)他們的意見(jiàn)。于是，我說(shuō)：那咱們一齊來(lái)想個(gè)辦法吧！孩子們你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn)。我又來(lái)問(wèn)孩子：大家都想當(dāng)排頭，可排頭只能有一個(gè)，咱們?cè)鯓愚k才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢？陳天賜說(shuō)：能夠看誰(shuí)的表現(xiàn)好，就讓誰(shuí)當(dāng)排頭。其他孩子立刻反對(duì)：不行，這樣還是有很多人當(dāng)不上的。馬亦心說(shuō)：能夠輪換著當(dāng)，這天你當(dāng)，明天我當(dāng)。孩子們爭(zhēng)論不休。最終咱們確定輪流當(dāng)排頭。每一天選兩名小兄弟姐妹當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時(shí)要聚精會(huì)神。

新的輪流當(dāng)排頭建立后，孩子們都很高興，他們?cè)僖膊蝗D著當(dāng)排頭了。我也歸納反思了自我的不足。咱們總是請(qǐng)潛質(zhì)強(qiáng)的孩子幫教師做事，只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權(quán)利，只注重孩子的服從而忽視了孩子的自主。日久天長(zhǎng)，咱們就剝奪了潛質(zhì)強(qiáng)的孩子選取的權(quán)利，也剝奪了潛質(zhì)弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權(quán)利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上，作為教師有必要把鍛煉的機(jī)會(huì)分給每個(gè)孩子。不是嗎？

幼兒大班教育隨筆13

早晨入園晨檢時(shí)，我們班彤彤帶來(lái)了一個(gè)小巧玲瓏的玩具，裝在褲子口袋里，我拿出來(lái)一看，原來(lái)是一只可愛(ài)的塑料卡通青蛙啊，真漂亮！為了孩子的安全，我收起了這個(gè)玩具，放在了寫(xiě)字臺(tái)得抽屜里。

下午離園半小時(shí)前，打算把這個(gè)小玩具給彤彤的家長(zhǎng)捎回去，可一打開(kāi)抽屜，發(fā)現(xiàn)那個(gè)小青蛙不翼而飛了，我的第一意識(shí)就是彤彤自己拿起來(lái)了?！巴?！你是不是把小青蛙裝起來(lái)了！”沒(méi)想到這一問(wèn)，彤彤“哇”的一聲就哭了，“我的小青蛙我沒(méi)拿……?！?，孩子是最不會(huì)作態(tài)的，看著彤彤又心疼又著急的樣子，我知道自己的`判斷錯(cuò)了！

一定是哪個(gè)孩子喜歡，在我不注意的時(shí)候拿走了，“是誰(shuí)拿走了彤彤的小青蛙呢？給老師拿出來(lái)！”“我沒(méi)拿”“我沒(méi)拿……?！?，聲音還成一片，怎么辦！我的心里也沒(méi)了底，逐個(gè)搜身，這個(gè)辦法是絕對(duì)行不通的，太不尊重孩子了。

我一回頭，發(fā)現(xiàn)區(qū)角里有一個(gè)白色的紙盒，靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來(lái)，我隨手拿一只墨彩筆，在紙盒上畫(huà)了一群小蝌蚪，我說(shuō)：“彤彤的小青蛙是小蝌蚪們的媽媽，沒(méi)有了媽媽小蝌蚪會(huì)哭的，她們多傷心啊，老師把小蝌蚪的家放在活動(dòng)室的走廊下，小朋友離園是一定要把青蛙媽媽送到小蝌蚪家里，千萬(wàn)不要讓小蝌蚪哭??！”

離園的時(shí)間到了，我有順序得讓家長(zhǎng)領(lǐng)走孩子，在最后一個(gè)孩子離開(kāi)后，我在走廊下掀開(kāi)那個(gè)白色的紙盒，??！那只漂亮的小青蛙已經(jīng)靜悄悄的蹲在盒子里了！

我欣慰的笑了！我用一個(gè)小小的計(jì)策，保住了一個(gè)孩子的自尊，我不想再進(jìn)一步深究到底是誰(shuí)拿了小青蛙，我想，這個(gè)那青蛙又放青蛙的孩子，一定是個(gè)很可愛(ài)的孩子，而他的家長(zhǎng)，一定會(huì)理解我這個(gè)計(jì)策中的善意。

幼兒大班教育隨筆14

為了改善大班幼兒進(jìn)餐中存在的挑食、偏食，進(jìn)餐時(shí)大聲說(shuō)話，進(jìn)餐時(shí)間長(zhǎng)，進(jìn)餐中衛(wèi)生習(xí)慣差等不文明的現(xiàn)狀，解決進(jìn)餐中存在的問(wèn)題，提高對(duì)幼兒文明進(jìn)餐行為的教育質(zhì)量?！敖】怠霸凇毒V要》中目標(biāo)第一項(xiàng)就是指身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快。健康已經(jīng)不僅僅是指身體強(qiáng)壯了，他還包括心理健康，他涉及了認(rèn)知、情緒、情感、個(gè)性、人際交往等多個(gè)方面。因此，在本學(xué)期我在午餐的進(jìn)餐環(huán)境及細(xì)節(jié)上進(jìn)行整改，采取了一些措施，初有成效。

一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的進(jìn)餐環(huán)境，有助于促進(jìn)食欲。

在班級(jí)餐廳中運(yùn)用圖文結(jié)合的形式在墻面布置了“進(jìn)餐禮儀歌”進(jìn)行暗示，起到提醒、指導(dǎo)幼兒的效果，不同能力層次的幼兒都能得到滿足。讓幼兒懂得進(jìn)餐時(shí)的禮儀，并讓幼兒學(xué)讀，牢記在心，同時(shí)在進(jìn)餐時(shí)做到。

二、幫助孩子拓展知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

向孩子介紹食譜，讓孩子認(rèn)識(shí)飯菜的名稱、味道、顏色，知道這些食物的營(yíng)養(yǎng)成分對(duì)人體的好處，了解吃飯的禮儀，幼兒中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，不僅可以拓展孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還可以延伸出許多新得主題，通過(guò)餐前引導(dǎo)教育，幫助幼兒鞏固用餐習(xí)慣或了解即將食用的食物，使幼兒在進(jìn)餐前做好心理準(zhǔn)備，孩子在對(duì)以前不熟悉或不太愛(ài)吃的食物有了充分的了解后，心里不再恐懼，能嘗試著接受各種食物。例如：有些幼兒不愛(ài)吃胡蘿卜的人數(shù)較多，因此在吃胡蘿卜前，以故事、兒歌等的形式幫助幼兒認(rèn)識(shí)蘿卜，孩子們都喜愛(ài)小動(dòng)物，我說(shuō)：我們一起來(lái)做小白兔，嘗嘗胡蘿卜時(shí)，大多數(shù)孩子都愿意嘗試著把以前不愛(ài)吃的胡蘿卜吃掉。

三、為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自我服務(wù)的機(jī)會(huì)。

大班的孩子生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)相對(duì)與中小班孩子比較強(qiáng)了，他們?cè)敢猹?dú)立的來(lái)完成一些力所能及的事情了，常常聽(tīng)見(jiàn)一些孩子說(shuō)：“我自己來(lái)?！币虼宋以诖藭r(shí)就要給予一定的支持，讓孩子來(lái)自己為自己服務(wù)比如餐后收拾餐具，以值日生的形式輪流擦桌子、收渣盤(pán)等，從而使孩子養(yǎng)成自己的事情自己做好，不依賴成人的好習(xí)慣。提高幼兒自我管理的能力。我還注重為幼兒提供可參與的環(huán)境。在孩子們吃帶刺、骨、殼的食物時(shí)給每張桌子提供一條擦手小毛巾，讓幼兒感受清潔帶給我們的舒適感。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間后，將臟手擦在身上的情況減少了，孩子們開(kāi)始愛(ài)干凈了。我班通過(guò)創(chuàng)設(shè)午餐管理員的活動(dòng)，一方面使幼兒管理能力得到鍛煉，另一方面，通過(guò)嘗試?yán)斫馑耍⒆訉W(xué)會(huì)了要尊重他人的'勞動(dòng)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育與實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)餐習(xí)慣上有了較大的進(jìn)步。以前挑食嚴(yán)重的幼兒，能自覺(jué)嘗試著吃一些以前不愿意吃的食物了。孩子的自主管理能力及自我服務(wù)能力也在不同程度上有所提高，懂得珍惜他人的勞動(dòng)。打翻碗，掉落筷的現(xiàn)象也減少了，真正從老師要我吃轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙?。有的孩子從不?huì)用大牙咀嚼食物到能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)吃完自己的一份飯菜。多數(shù)孩子的進(jìn)餐習(xí)慣有了很大的進(jìn)步，這些習(xí)慣的養(yǎng)成都有利于孩子的終身發(fā)展。

幼兒大班教育隨筆15

戶外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球院子里熱鬧非凡，生機(jī)勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開(kāi)心的笑聲，就連最內(nèi)向的琪琪小兄弟姐妹臉上也樂(lè)開(kāi)了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小兄弟姐妹是從外地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動(dòng)中，總覺(jué)的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在群眾中顯得郁郁寡歡，所以戶外活動(dòng)時(shí)，她總是自我躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動(dòng)，很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛(ài)的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：教師，琪琪會(huì)跳繩了！真讓人驚嘆?。∮谑俏腋吲d的抱起她：你太棒了，繼續(xù)發(fā)奮！琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見(jiàn)的興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來(lái)。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表?yè)P(yáng)了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的.本領(lǐng)，很多花樣技巧讓她跳的很簡(jiǎn)單自如，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，活潑自信。

這件事，讓我看到表?yè)P(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用，它能夠幫忙孩子建立自信，構(gòu)成自我肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí)，讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子，都需要愛(ài)，需要溫暖，尤其是來(lái)到咱們?nèi)罕娭?，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，真誠(chéng)的伸出援助之手，一切都會(huì)變得那么完美！

第三篇：幼兒大班教育隨筆

幼兒大班教育隨筆

瀘州外國(guó)語(yǔ)幼兒園周麗平

大班的孩子雖然年齡不大，但調(diào)皮起來(lái)個(gè)頂個(gè)都是好手。英語(yǔ)課堂上，為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)置了一個(gè) “智力大沖關(guān)”的環(huán)節(jié)?？墒?，每每到這個(gè)環(huán)節(jié)，教室里的紀(jì)律??也曾多次想過(guò)去掉這個(gè)環(huán)節(jié)，可孩子們的興至極高。如果哪節(jié)課沒(méi)進(jìn)行闖關(guān)游戲，陳墨就問(wèn)：老師，今天為什么不闖關(guān)了？我們都想闖闖關(guān)呢！于是便又將它留了下來(lái)。今天課堂上，又到了闖關(guān)環(huán)節(jié)了，如何讓未闖關(guān)的孩子的注意力都集中在老師這里呢？望著他們一雙雙明亮的眼睛，我忽然來(lái)了靈感，說(shuō)道：“誰(shuí)是好孩子，老師的眼睛里就有誰(shuí)。”聽(tīng)到這里，孩子們馬上做好了，特別是那幾個(gè)調(diào)皮蛋坐的最好。我馬上表?yè)P(yáng)了他們，想當(dāng)然，我們的環(huán)節(jié)很順利地進(jìn)行了下去。后來(lái)，我又將此方法用于學(xué)前班，效果同樣不錯(cuò)。

其實(shí)，每個(gè)孩子都愿做老師眼中的好孩子，可是由于他們的性格差異，決定了他們的不同。而作為老師的我們，應(yīng)及時(shí)抓住幼兒的“閃光點(diǎn)”因勢(shì)利導(dǎo)，會(huì)收到意想不到的效果的。

2011年12月19日

第四篇：幼兒大班教師隨筆

幼兒大班教師隨筆

幼兒大班教師隨筆1

今天的區(qū)域活動(dòng)中，雨萱和博博在認(rèn)真的玩建構(gòu)區(qū)，他們都要搭一個(gè)漂亮的花園，但是由于材料比較有限，所以他們?cè)谕娴臅r(shí)候總會(huì)發(fā)現(xiàn)少了一些可以操作的積木，于是博博只好問(wèn)對(duì)方要一些積木，但是問(wèn)著問(wèn)著雨萱也不愿意給對(duì)方了，因?yàn)樽约阂苍絹?lái)越少了，感覺(jué)要完不成了不能做出漂亮的花園了?？吹接贻娌辉敢饨o自己積木了，于是他只好向我求救，對(duì)我說(shuō)：“老師，她不肯給我積木，我搭不出好看的花園了。”雨萱也搶著說(shuō)：“他一直問(wèn)我要，我自己都搭不好了?！闭f(shuō)完把自己手中的積木更加的往自己身邊推了一下。于是我說(shuō)：“你們搭的是什么呢？”他們異口同聲的說(shuō)“花園”，那你們能不能合作呢？博博搭公園的外面圍墻和一些玩的地方，雨萱就可以用雪花片來(lái)裝飾花園了做出各種花朵了呀。他們想了想說(shuō)：“對(duì)呀，為什么我們沒(méi)有想到呢？這樣子就可以變成更大更好看的公園了呢?！闭f(shuō)完博博和雨萱開(kāi)始合作起來(lái)，一個(gè)搭圍墻，一個(gè)做花朵，很快就有了更好看的公園，雨萱開(kāi)心的把自己做出來(lái)的花朵裝飾進(jìn)去，一下子他們就完成了，他們一起欣賞自己的杰作，感覺(jué)特別的滿意。

在游戲解說(shuō)的時(shí)候我請(qǐng)他們來(lái)介紹自己的作品，他們也非常的自豪的給他們介紹了作品，還同時(shí)強(qiáng)調(diào)了他們是合作完成的，剛開(kāi)始一直搶積木導(dǎo)致自己都搭不好，后來(lái)大家合作起來(lái)就變成了更好看的公園。

平時(shí)我們也要多讓小朋友合作，這樣子小朋友在交往中才能夠更加的有樂(lè)趣。

幼兒大班教師隨筆2

大班的郭海諾，一直以來(lái)，以為是一個(gè)小女孩，說(shuō)不定認(rèn)識(shí)孩子，卻和真人對(duì)不起號(hào)來(lái)，更甭提對(duì)孩子有所了解了，今天終于對(duì)孩子有了些許了解。孩子是一個(gè)愛(ài)幫助人的孩子。

這一段，由于幼兒園為了孩子的安全，盡量不讓家長(zhǎng)送孩子進(jìn)活動(dòng)室，所以，家長(zhǎng)就把孩子送到大門(mén)口，有執(zhí)勤老師送進(jìn)大門(mén)里，高級(jí)部（清華園、哈佛園級(jí)部）的孩子，自己進(jìn)活動(dòng)室，低級(jí)部的孩子還有執(zhí)勤老師帶隊(duì)送到活動(dòng)室，高級(jí)部的孩子從大門(mén)口進(jìn)活動(dòng)室要經(jīng)過(guò)活動(dòng)場(chǎng)地。

今天，我在大門(mén)口執(zhí)勤，光顧和來(lái)園的家長(zhǎng)、孩子打招呼，沒(méi)注意旁邊一位家長(zhǎng)在大門(mén)口往場(chǎng)地上張望，一邊揚(yáng)手在招呼著，一邊說(shuō)：“還不快進(jìn)教室”。我以為有什么事，忙問(wèn)：“怎么了？有什么事嗎？”家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“沒(méi)事，你看還在幫他班小朋友系書(shū)包帶呢，還不進(jìn)教室?！蔽乙豢矗刹皇钦Φ模瑘?chǎng)地上有三個(gè)孩子，一個(gè)孩子蹲著，懷里抱著書(shū)包，一個(gè)孩子半蹲半跪在給懷里的書(shū)包系帶，另外一個(gè)孩子在站著觀看。當(dāng)然，系書(shū)包帶的是郭海諾，看來(lái)，幾個(gè)孩子一起進(jìn)了大門(mén)口，一個(gè)孩子的書(shū)包帶開(kāi)了，就發(fā)生了現(xiàn)在的一幕，我對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“你真養(yǎng)了一個(gè)好孩子，愛(ài)幫助人?！奔议L(zhǎng)高興的笑了。我走過(guò)去表?yè)P(yáng)了孩子，孩子有點(diǎn)不好意思，書(shū)包帶的搭扣斷了，怪不得孩子在系呢，對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)難度，我?guī)秃⒆酉瞪狭恕?/p>

我拍拍郭海諾的肩膀，對(duì)其他孩子說(shuō)：“我們都要向郭海諾學(xué)習(xí)，幫助有困難的人。”

幼兒大班教師隨筆3

開(kāi)學(xué)至今，我一直試著讓孩子做一些力所能及的事，如發(fā)勺子、分碗、發(fā)圖書(shū)、搬凳子等等。培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和生活自理能力，教育他們做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。我總是讓能力強(qiáng)、善表達(dá)、聰明伶俐的孩子做事，而很少請(qǐng)調(diào)皮的和默默無(wú)語(yǔ)的孩子做。這一次，我依舊請(qǐng)表現(xiàn)好的小朋友發(fā)碗，忽然，看到性格內(nèi)向的王雨涵輕聲對(duì)我說(shuō)：“強(qiáng)老師，我也想發(fā)勺子?！蔽铱戳怂谎壅f(shuō)：“每次吃飯最慢，上課從不舉手，老師只讓表現(xiàn)好的孩子去發(fā)了。生硬的口吻，嚴(yán)肅的眼神，使王雨涵那純凈的眼睛充滿了畏懼，繼而蒙上了一層薄薄的水霧。

吃飯時(shí)，王雨涵的神情，總在我腦海里出現(xiàn)，我感到自己錯(cuò)了。于是，我把王雨涵叫到身邊，夸獎(jiǎng)她是一個(gè)能干的女孩，以后一定請(qǐng)她發(fā)勺子，她點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上露出欣慰的笑容。

后來(lái)，王雨涵分了一個(gè)星期的勺子特興奮，還把這件事告訴爸爸媽媽，還說(shuō)自己長(zhǎng)大了，會(huì)幫老師做事情了。我發(fā)現(xiàn)，她比以前大膽活潑多了，上課偶爾也會(huì)舉手發(fā)言了。現(xiàn)在想起來(lái)，真切地體會(huì)到不應(yīng)該拒絕孩子想表現(xiàn)自己的請(qǐng)求。特別是對(duì)那些不善言談，看起來(lái)似乎是不夠聰明的孩子，我應(yīng)該讓他們從心里感到老師是信任他們的，認(rèn)為他們是有能力的，我還應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，給他們充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

幼兒大班教師隨筆4

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《綱要》中，都多次地提到了“游戲”兩個(gè)字，可見(jiàn)，游戲在幼兒園，在孩子的發(fā)展過(guò)程中是起著重要的作用。我們作為幼兒教師，通過(guò)這幾年的工作，也是對(duì)游戲兩個(gè)字有了深刻的理解。在一日生活中由游戲來(lái)貫穿，在游戲中讓孩子們發(fā)展，在快樂(lè)中發(fā)展。這也正是《綱要》中提到的：“學(xué)中玩，玩中學(xué)”。

通過(guò)觀看視頻，學(xué)習(xí)《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下幼兒園游戲活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)游戲在幼兒園的重要性更是有了進(jìn)一步的理解。

游戲能夠滿足幼兒身體發(fā)展的需要———孩子在游戲中，會(huì)是發(fā)動(dòng)身體的各個(gè)部位進(jìn)行游戲，那么孩子在與器械的接觸中，得到了發(fā)展。例如：我們小班孩子最喜歡玩的院內(nèi)的小攀爬區(qū)，在這里，孩子們從不敢上攀爬網(wǎng)到老師扶著一點(diǎn)一點(diǎn)的爬過(guò)去，再到現(xiàn)在孩子們可以自如的翻過(guò)攀爬網(wǎng)，這一過(guò)程不但讓孩子們從中得到了勇敢的品質(zhì)，更是讓孩子的四肢協(xié)調(diào)得到了鍛煉。

同時(shí)，我覺(jué)得不只是在戶外，在區(qū)域，教育活動(dòng)中依然需要以游戲來(lái)進(jìn)行，例如：一次我進(jìn)行的音樂(lè)活動(dòng)《在農(nóng)場(chǎng)里》，為孩子們創(chuàng)設(shè)了農(nóng)場(chǎng)的情境，孩子們不是在教師的教唱中學(xué)會(huì)了歌曲，而是在和小動(dòng)物的'游戲，玩耍中，很快的學(xué)會(huì)了這首歌。

孩子們都喜歡游戲，乃至我們大人也喜歡游戲式的活動(dòng)，玩是孩子們的天性，滿足了孩子們的需要的同時(shí)，教師的精心設(shè)計(jì)，盡心準(zhǔn)備，讓孩子們從中得到更多的發(fā)展。

幼兒大班教師隨筆5

水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。因此培養(yǎng)幼兒良好的喝水習(xí)慣，需要老師和家長(zhǎng)共同重視，共同配合。所以在幼兒園針對(duì)孩子的喝水的問(wèn)題，根據(jù)幼兒的實(shí)際狀況不加以干擾，由于氣候不同，幼兒的活動(dòng)量大小不一樣，飲食結(jié)構(gòu)、身體狀況不一樣，雖然平時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間讓孩子喝水，但也未必能滿足所有幼兒對(duì)水的需求，他們隨時(shí)有渴的需求。幼兒天性又活潑好動(dòng)，注意力不集中，一玩起來(lái)什么都會(huì)忘了，所以在幼兒活動(dòng)中、游戲中要提醒幼兒隨渴隨喝在幼兒園里，讓幼兒多喝水、喝好水隨渴隨喝的同時(shí)，務(wù)必教育幼兒在喝水的時(shí)候不能玩水，以免灑了在桌面上、地板上，要一口口地喝，不能急，不能說(shuō)笑，避免嗆著，，如果人多的時(shí)候，要求幼兒排好隊(duì)，不能推讓，學(xué)會(huì)互相謙讓。

要讓幼兒養(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣，構(gòu)成合理的生活制度，只靠幼兒園是不夠的，所以還得爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，共同提高幼兒的生活自理潛力。有的家長(zhǎng)在幼兒園里叫孩子喝水的時(shí)候，沒(méi)有讓孩子自己去拿杯子開(kāi)水，而是家長(zhǎng)一手包辦，于是我走過(guò)去對(duì)孩子說(shuō)：“我們此刻是中班小朋友了，自己能做的事情就應(yīng)要自己做，是嗎”然后孩子接過(guò)杯子自己喝。因此和家長(zhǎng)互相溝通對(duì)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成是有很大幫忙。

第五篇：幼兒大班教學(xué)隨筆

幼兒大班教學(xué)隨筆

讓孩子自由暢談 最進(jìn)每班的老師都覺(jué)得教室里的孩子特別興奮.特別是午睡時(shí) 孩子們邊脫衣服 邊津津樂(lè)道地談?wù)撝约旱脑掝}.他們一會(huì)兒嘻嘻哈哈打打鬧鬧說(shuō)說(shuō)笑笑一會(huì)兒告狀聲又此起彼伏午睡室里一片混亂.不論老師怎么教育引導(dǎo) 都不管用.于是 我開(kāi)始認(rèn)真地反思 尋擾著原因.結(jié)果我發(fā)現(xiàn) 幼兒本來(lái)可以在午睡前出去散會(huì)兒步 暢所欲言.可由于近來(lái)連連陰雨天氣 孩子們不能出去散步了.老師們?cè)谶@段時(shí)間里有的給孩子們看vcd 有的讓孩子們完成未完成的繪畫(huà)作品或其他任務(wù).緊接著催著小朋友們小便 洗手 睡覺(jué).一連串的環(huán)節(jié)午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng)。在孩子們看來(lái)一但睡著了就失去了說(shuō)話的自由 那還不趁著脫衣服的時(shí)候痛快地說(shuō)一會(huì)兒話.為了讓孩子們?cè)谒X(jué)前有說(shuō)話的機(jī)會(huì) 我想何不讓孩子在小便洗手的時(shí)候交談一會(huì)兒 再去睡覺(jué)呢 今天午睡時(shí)我就提前五分鐘讓孩子們?nèi)バ”?洗手.允許孩子們?cè)谙词珠g里說(shuō)說(shuō)話.聽(tīng)到老師的鈴鼓聲再去午睡室睡覺(jué).所有的小朋友都把嘴巴閉嚴(yán)誰(shuí)也不許說(shuō)話然后安安靜靜的睡覺(jué)。”這下 洗手間里可熱鬧了.只聽(tīng)有的孩子在一起談?wù)撈鹱蛲砜吹碾娨?有的孩子在回顧剛剛看完的vcd中的精彩場(chǎng)面.還嚷著: 我喜歡舒克 我最喜歡貝塔 我長(zhǎng)大了也要開(kāi)飛機(jī) 開(kāi)坦克.女孩子們則躲在衛(wèi)生間隔板的背后 不知在說(shuō)著什么悄悄話.看著他們滿臉的笑容 我不禁反思自己是否真正了解了孩子滿足了孩子呢。設(shè)身處地地為孩子想一下多釋放一些時(shí)間給孩子我想孩子一定會(huì)配合老師的工作的。善于控制情緒近來(lái)羊羊特別興奮在教室里總是惹是生非連以前我們最拿手的戴高帽子的方法都不管用了。今天天氣不好早上來(lái)后孩子們就在教室里搭積木。由于有幾筐積木消毒后還沒(méi)有干孩子們就拿了兩筐積木在玩。羊羊來(lái)的特別晚跑到全盛小朋友的旁邊伸手要去搶他已經(jīng)搭好的飛機(jī)我急忙抓住羊羊的手把他一把抓到身邊就是一頓訓(xùn)話“你怎么又搶小朋友的玩具了如果大家來(lái)?yè)屇愕耐婢吣闵簧鷼狻蔽以詾槲业慕逃呛艿轿坏臎](méi)想到羊羊的表情卻若無(wú)其事的樣子。這下可把我惹火了我怒氣沖天地對(duì)著大家說(shuō)“來(lái)我們把積木全拿過(guò)來(lái)不要給羊羊玩了?！碑?dāng)孩子們?nèi)憫?yīng)了我的號(hào)召后我才發(fā)現(xiàn)羊羊正拿著那個(gè)積木飛機(jī)瞪著眼看著我委屈地眼淚含在眼眶里。我的臉霎時(shí)紅了。我真后悔我當(dāng)時(shí)的做法我竟然小氣的不如一個(gè)五六歲的孩子為什么我要替孩子處理這件事情呢為什么處理得這么不妥連孩子都不能理解呢我這才發(fā)現(xiàn)有時(shí)我們老師應(yīng)該理智地控制好自己的情緒很多時(shí)候還應(yīng)該把自由還給孩子讓孩子自己去處理一些事情說(shuō)不定他們處理得會(huì)更好。在幼兒的道德教育中我們除了關(guān)注幼兒認(rèn)知、技能技巧的培養(yǎng)還應(yīng)特別關(guān)注到幼兒的情感和態(tài)度特別是良好的行為道德品質(zhì)的養(yǎng)成。只有教師給幼兒正確的道德行為示范為幼兒提供道德榜樣道德教育才具有更強(qiáng)的說(shuō)服力幼兒才能形成更好的道德品質(zhì)。另外在幼兒道德教育中身教甚于言傳特別是幼兒園的孩子他們的道德認(rèn)知完全來(lái)自于家長(zhǎng)、教師、社會(huì)的道德示范我們應(yīng)該把握幼兒道德教育的關(guān)鍵時(shí)期為幼兒提供良好的道德示范以身作則從而讓每個(gè)孩子都能像樂(lè)樂(lè)一樣永遠(yuǎn)開(kāi)心快樂(lè)的成長(zhǎng)。親近孩子 每次帶孩子到戶外活動(dòng)時(shí)我們班的孩子總喜歡搶占排頭喜歡插隊(duì)。目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長(zhǎng)以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們?cè)絹?lái)越多。為了改變這種現(xiàn)象滿足孩子們的心愿我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前我對(duì)孩子們說(shuō)“請(qǐng)把你們的小手伸出來(lái)”。孩子們高興的伸出自己的小手我走到他們身邊一一握一下他們的手親切地在他們的耳邊說(shuō)一句“你的小手真干凈”?；蛘哒f(shuō)“你的小手熱乎乎的??”孩子們笑了高興的也在我耳邊說(shuō)一聲“你的手也熱乎乎的。”或者說(shuō)“你的手和我媽媽的手一樣大?！薄拔野职值氖直饶愕拇??.”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說(shuō)“站隊(duì)吧”話聲剛落孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置很快就站好了對(duì)沒(méi)有搶排頭的了。先搶一陣再站隊(duì)的現(xiàn)象徹底地消失了。“一個(gè)好的教育家應(yīng)該是半個(gè)心理學(xué)家?！贝藭r(shí)我對(duì)這句話有了更深的認(rèn)識(shí)。孩子們搶排頭主要是想站在老師身邊和老師親近引起老師的注意通過(guò)皮膚接觸感受老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語(yǔ)和動(dòng)作是迅速縮短教師與孩子們的距離親近

孩子們滿足他們?cè)竿暮梅椒ā?/p>